第一篇：《讓雞蛋豎起來的秘密》教學(xué)設(shè)計

本課創(chuàng)設(shè)了有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望的學(xué)習情景，進行了以探究為核心的學(xué)習活動，學(xué)生能夠自主設(shè)計學(xué)習方案，在動手、動腦的活動中，體驗探究的過程，學(xué)生思維有深度，能用多種形式表達和交流自己的想法。教師在教學(xué)過程中，實驗操作規(guī)范熟練，教學(xué)方法多樣，評價及時到位，有利的促進了學(xué)生的學(xué)習。

科學(xué)課外實踐課：《讓雞蛋豎起來的秘密》

課堂教學(xué)實錄和教學(xué)反思

德欽縣第一小學(xué)

趙春蘭

教學(xué)目標：

1、能針對雞蛋豎起來的現(xiàn)象提出問題，并能通過觀察、猜想、實驗等方法收集證據(jù)，做出合理的解釋。

2、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，并善于思考；喜歡用學(xué)到的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3、知道能讓雞蛋豎起來的主要因素有哪些。

教學(xué)準備：玻璃板、雞蛋若干個、塑料小盤、鉛筆、中間帶孔的橡皮、圓錐等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，看到桌面上的這些物品你能猜出今天我們活動的內(nèi)容和什么有關(guān)嗎？ 生：雞蛋。

師：對！雞蛋是我們平常生活中最熟悉的東西，你對雞蛋了解嗎？ 生：了解。

師：那老師來考考大家，第一個問題：雞蛋是什么形狀的？ 生：橢圓形。

師：是規(guī)則的橢圓形嗎？

生1：一端大，一端小。

生2：一頭大，一頭小。

師：看來，第一個問題根本難不倒大家，再來一個問題好嗎？

生：行。

師：你來猜一猜老師準備的雞蛋是生雞蛋還是熟雞蛋嗎？ 生1：是生雞蛋。生2：是熟雞蛋。

師：生雞蛋和熟雞蛋有什么區(qū)別？（教師出示生的雞蛋和熟的雞蛋進行對比）生：????

師：看來，同學(xué)們對雞蛋的了解還真不少，那下面我們就來玩一個和雞蛋有關(guān)的游戲，好嗎？ 生：好。

師：請看游戲的規(guī)則：（教師出示游戲的規(guī)則：

1、兩個同學(xué)一組，任選一個雞蛋，不借助任何工具，使雞蛋完好無損的豎立在玻璃板上。

2、時間為一分鐘，只要老師一說停，我們的游戲就得結(jié)束。）學(xué)生活動豎雞蛋――活動結(jié)束――匯報。

師：哪位同學(xué)把雞蛋豎起來了？ 生：都沒豎起來。

師：你在玩豎雞蛋這個游戲時，感受如何？ 生1：緊張。生2：著急。生3：????

師：同學(xué)們的心情還挺復(fù)雜的，豎雞蛋真的就這么難嗎？

生：是的。

師：老師想挑戰(zhàn)一下，露一手，好嗎？ 生：好。

師：老師在豎前要發(fā)表一份聲明：老師用的雞蛋是和大家的一模一樣的生雞蛋。（師演示在玻璃板上豎雞蛋，能成功。）

師：明明是你豎不起來的雞蛋，而老師卻豎起來了，此時，你有什么疑問或問題想問老師嗎？ 生1：豎雞蛋有什么好的方法嗎？

生2：老師你是用什么方法把雞蛋豎起來的？ 生3：豎雞蛋有什么竅門嗎？ 生4：???????

（結(jié)合學(xué)生的回答板書課題讓雞蛋豎起來的秘密）

意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我們采用了兩個問題和兩個游戲來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生自主提出探究的問題做了鋪墊。我們知道學(xué)生的一切靈感都來源于學(xué)生真實的現(xiàn)實生活，基于這個原因，我們用這兩個問題，讓學(xué)生把最原始的生活體驗和感受說出來。

然后又進行了師生的豎雞蛋游戲，通過這兩個游戲使學(xué)生意識到問題的存在，在頭腦中產(chǎn)生了很多的疑問，使之急于尋求問題的答案和探究問題的根源。

二、猜想假設(shè)，感知問題 師：同學(xué)們提的想法可真不少，到底是什么原因使雞蛋能豎起來呢？想不想知道？ 生：想。

師：我們知道，能夠針對一個問題提出一個猜測，是邁向科學(xué)真相的第一步，現(xiàn)在想請同學(xué)們猜一猜，雞蛋能豎起來到底跟什么因素有什么關(guān)系？（學(xué)生進行猜測）

生1：我覺得應(yīng)和雞蛋的底部有關(guān)。（師：你說的底部指的是雞蛋的哪一頭？生：是大頭）生2：和雞蛋的重心有關(guān)。生3：和自己的心情有關(guān)。生4：???????

（根據(jù)學(xué)生的回答教師書寫板書：可能與―――――有關(guān)等）師：大家對這一個問題，提出了這么多的猜測，到底誰的猜測是正確的呢?我們該怎么辦呢？ 生：做實驗。

師：對，實驗是最好的驗證方法。

意圖：學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)在生活的積累和生活的現(xiàn)象中提出了問題，在本環(huán)節(jié)中，要把學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的一種思考和見解，學(xué)生提出了很多的猜想，我覺得這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這也是制定方案的一個前提。

三、制定方案，探究問題

師：說到實驗，那肯定少不了實驗的材料，誰能給大家介紹介紹桌面上準備的實驗材料？

生：雞蛋，鉛筆，橡皮，圓錐。

師：剛才在游戲時，我們已經(jīng)用過了雞蛋和盤子，那對于剩下的實驗材料，你還有什么疑問嗎？

生1：鉛筆橡皮是做什么用的？ 生2：圓錐是做什么的？

師：同學(xué)們敢于向不知道的東西問為什么，這本身就是一種好的學(xué)習方法，我們知道生的雞蛋的蛋黃和蛋液被雞蛋殼包裹著，不容易看見，另外，生雞蛋也容易被打破，所以，我們在驗證以上的猜想時，用鉛筆，橡皮和圓錐來替代雞蛋進行實驗，因為他們的道理是一樣的。明白了嗎？ 生：知道。

師：那好吧，每個小組商量商量選取你們組最想驗證的猜測，結(jié)合桌面上的實驗材料（有選擇的用），把你們組的實驗方案設(shè)計出來，好嗎？（出示老師的建議： 在制定實驗方案時，填寫好方案的表格）（學(xué) 生活動，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們的方案都已經(jīng)設(shè)計好了，誰能給大家介紹介紹你們制定的方案，每個組在介紹時，其他組的同學(xué)要認真聽，看看每個組的方案有哪些優(yōu)點，或是你有什么好的建議，都可以說一說。誰先來？ 學(xué)生進行匯報方案。

（教師進行適當?shù)狞c撥，學(xué)生進行評價）

師：經(jīng)過大家的共同努力，我們的方案又經(jīng)過了一番修改和完善，既然實驗是方案已經(jīng)制定好了，那下面我們要做什么了？ 生：實驗。師：在實驗時，我們要注意哪些問題呢？ 生1：要注意安全，保護好我們的雞蛋 生2：實驗時，心情要放松。生3：?????????

意圖：在這一環(huán)節(jié)的實施過程中，首先我們要解決用哪些材料來輔助設(shè)計實驗方案的問題，由于生雞蛋不易觀察、不直觀、又易破損等的原因，我們采用了鉛筆、橡皮、圓錐等來替代雞蛋，進行了知識的遷移，相同的道理，用不同的方式進行，便于學(xué)生接受。在下面的制定方案的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇想要實驗驗證的猜想，依據(jù)猜想的內(nèi)容自主選擇實驗的材料，最后，在小組合作下，完成實驗的方案設(shè)計。方案設(shè)計好后，引導(dǎo)學(xué)生對每個組方案的可行性，優(yōu)缺點進行評價和提出自己的建議，這樣，有利于每個組方案的又一次修改和完善，更有利于學(xué)生對《讓雞蛋豎起來的秘密》這個問題的更新的認識和發(fā)現(xiàn)。

緊接著方案完善以后，下面就是同學(xué)們最想做的事情，就是用實驗去驗證，在進行實驗時呢，讓學(xué)生提出需要注意的問題，便于在實驗時不出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。

四、實施實驗，驗證問題

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)萬事具備，只欠東風了，那我們就趕快開始吧？（學(xué)生進行實驗，師巡視指導(dǎo)學(xué)生在實驗時的發(fā)現(xiàn)和收獲）師：老師發(fā)現(xiàn)有的小組成功了，有的小組還沒成功，現(xiàn)在，老師想采訪一下成功的同學(xué)，你們在豎雞蛋時是怎么做的？你們都注意了哪些問題才使你們成功的？

生1：我們認為雞蛋的重心低能使雞蛋豎起來。生2：我們的心情很平靜。生3：我們用大頭的一端豎的。

（教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師整合板書）

師：沒有成功的同學(xué)也不要灰心，我們找到問題以后，在改正就一定能成功，誰

能說一說你在實驗時沒注意到什么才沒成功的？

生1：???? 生2：???? 生3：????

師：同學(xué)們，剛上課時老師豎不起來的雞蛋，老師卻豎起來了，你還感到神秘吧？ 生：不神秘了。

師：對，以后，如果我們在生活中也遇到了這樣的問題，就請同學(xué)們用今天課堂上的方法去進行科學(xué)的探索，最后的勝利一定會屬于我們的，你們有沒有信心？ 生：有。

意圖：學(xué)生依據(jù)方案小組進行了實驗，在匯報時教師要鼓勵學(xué)生不管是實驗成功還是沒有成功的都要大膽的說出實驗中的問題和發(fā)現(xiàn)或者是收獲，教師根據(jù)學(xué)生的回答整合剛才的猜想，得出讓雞蛋能豎起來的主要的因素。

五、延伸應(yīng)用，拓展問題

師：課下，請同學(xué)們也搜集一個相似的問題，用科學(xué)的方法去探究，用實驗去驗證，好嗎？ 生：好。師：如果有機會，我們下節(jié)課在一起研究。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課。

意圖：學(xué)生在經(jīng)歷和體驗了這一節(jié)課的活動后，在頭腦中大體有了一個簡單的解決問題的大體的思維框架，因為我們知道生活中的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，很多，所以我們要鼓勵學(xué)生用形成的這個簡單的思維框架去探索生活中的更多的現(xiàn)象和問題。

教學(xué)反思:科學(xué)實踐活動的長期開展，不僅大面積的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能造就一批批的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的好學(xué)生，許多司空見慣的現(xiàn)象在科技興趣濃厚的學(xué)生眼里，都是一粒小小的種子，只要給它充足的陽光和雨露，他就會長成參天大樹?；谶@個原因，學(xué)生們自己確定了生活中最常見的最普遍也是最有趣的一種現(xiàn)象，即雞蛋（生雞蛋）為什么能豎起來，我協(xié)助同學(xué)們針對于這個問題展開了研究，在進行這一問題的研究時，我盡可能使學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程的同時，重點進行“猜想與假設(shè)”的思維訓(xùn)練及對學(xué)生學(xué)習方法的引領(lǐng)。教學(xué)的重點是使學(xué)生對待問題敢于針對于生活中熟悉的，身邊的一些現(xiàn)象敢于大膽提出猜想，而且對于自己的猜想可以簡單概括猜想的根據(jù)或理由，即對雞蛋為什么能豎起來、讓雞蛋能豎起來與什么因素有關(guān)進行有根據(jù)的猜想，教學(xué)的難點是學(xué)生根據(jù)自己的猜想自行設(shè)計實驗的方案，并通過實驗卻驗證猜想的結(jié)果是否正確，為了更有效的把握學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，我在教學(xué)設(shè)計時，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們能親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動。

第二篇：哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計

哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標]

1、在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。

2、邊讀邊思，學(xué)習對課文內(nèi)容提出問題。

3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐才能取得成功的道理。

[教學(xué)重點和難點]

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習對課文內(nèi)容提出問題。

2、理解課文最后一節(jié)中哥倫布說的話，體會哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實踐的精神。

[教學(xué)時間]

1.5-2課時

[教學(xué)設(shè)計]

一、揭示課題，了解人物

1、出示課題，齊讀。

2、簡介哥倫布。

哥倫布是著名航海家，是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。

（1）指名讀句子。板書：發(fā)現(xiàn)新大陸

（2）理解“壯舉”。

4、可在當時，有許多達官貴人忌妒哥倫布，千方百計想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布？哥倫布又是怎么反擊的呢？打開書，我們一起來學(xué)習課文。

說明：

從課文的主要人物著手，了解哥倫布的生平，同時聯(lián)系課文第一節(jié)的內(nèi)容理解“壯舉”一詞，激起學(xué)生對人物的敬意。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習，學(xué)生對哥倫布豎立雞蛋這件事發(fā)生的背景有了初步的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，結(jié)合板書說說課文主要講了什么。

2、交流。

說明：

概括能力的培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容理清文章的寫作順序，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生正確、熟練地運用語言。

三、學(xué)習課文，質(zhì)疑釋疑

（一）學(xué)習第2節(jié)，提出問題。

1、達官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關(guān)的語句。

2、指導(dǎo)朗讀達官貴人的話，隨機理解“挑釁”。

3、再讀這段話，提出問題。

預(yù)設(shè)（1）任何一個人繞著地球轉(zhuǎn)，都會發(fā)現(xiàn)這個事實，為什么他們不去發(fā)現(xiàn)呢？

（2）他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？

（3）他們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)這么一大塊連傻子也不會視而不見的土地？

??

說明：

課程標準指出，要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習的過程中逐步形成問題意識。選擇達官貴人攻擊哥倫布的這段話引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系。

（二）深入學(xué)習，解決問題

1、面對挑釁，哥倫布怎么說？怎么做？輕聲讀第3—9節(jié)。

2、交流。

指導(dǎo)朗讀描寫哥倫布的語句，讀出哥倫布的冷靜和自信。

說明：

朗讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說話時的不同語氣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會人物的情感。

3、達官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現(xiàn)又是怎樣的？

4、師生合作讀。

達官貴人都試著把雞蛋豎立起來，可他們誰也沒成功。于是，他們都說——（這是不可能的事）。當看到哥倫布拿起雞蛋——（輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭），雞蛋便——（牢牢地豎立在桌上了）。這時，達官貴人又說——（用這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了）。

5、質(zhì)疑：對于豎立雞蛋這件事，達官貴人前后的表現(xiàn)為什么截然不同？

說明：

在解疑的過程中，學(xué)生會進行更深層次的思考，產(chǎn)生新的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的矛盾處再次質(zhì)疑，有意識地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

6、再讀3—9節(jié)，練習說話。

達官貴人認為把雞蛋豎立起來是不可能的事，是因為_______________________________

達官貴人認為把雞蛋豎立起來是最簡單不過的事，是因為__________________________________

說明：

聯(lián)系上下文進行說話，既是對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，更是為了更好地幫助學(xué)生體會哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐的精神。

7、那么這件事到底簡單不簡單呢？讀最后一節(jié)中哥倫布說的話。

出示句子：即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

說說你對這句話的理解。

8、回答剛才提出的問題：發(fā)現(xiàn)新大陸真的平常嗎？達官貴人為什么沒有發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實踐，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐，最終才做出不平凡的壯舉。

說明：

指導(dǎo)學(xué)生認真讀課文最后一節(jié)，理解哥倫布離席時說的話。真正讀懂這段話，學(xué)生先前提出的問題也就迎刃而解了。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、師生合作有感情地朗讀課文。

2、你在生活中有過新的發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？和大家交流一下。

說明：

聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于實踐。

板書設(shè)計

哥倫布豎立雞蛋

發(fā)現(xiàn)新大陸

忌妒

哥倫布←————達官貴人

————→

反擊

豎立雞蛋

第三篇：豎雞蛋（范文模版）

豎雞蛋

話說到了春分，不論明星百姓，大人小孩，都可以輕易將雞蛋豎起來。今天就是春分，我也要嘗試一下，看我能不能把這雞蛋“征服”呢。

說話間，我已經(jīng)將雞蛋拿了出來。我用大拇指和食指將雞蛋捏住，把尖的那頭放上面，大的那頭放下面，然后將雞蛋拿平穩(wěn)。我的手還沒放開雞蛋，雞蛋就很討厭的向我手中躺去?！翱蓯?！”我急忙把它扶正，憤憤地說。然后緊緊地握著雞蛋，可我的手卻好像不聽話似得，竟然都開始發(fā)抖了。我越是想讓我的手停下來，我的手抖的是越厲害。最后我讓我的手放松了一下，手才不抖了。

經(jīng)過這兩次失敗，我有點泄氣了。我一個人坐在屋子里發(fā)呆，忽然間，我的眼睛掃到一本書的一行字：“失敗乃成功之母?！睂Π。∧顺晒χ福挥惺×瞬艜晒Α＞驮谶@時，我的眼睛又在不經(jīng)意間瞄了一行字：“世上無難事，只怕有心人?！睂?，世上無難事，只怕有心人。受到這兩句話的鼓勵，我立即動身，開始向雞蛋怎樣才能豎在桌子上。

對了我以前聽人說過鹽可以擴張雞蛋的受力面積。說動就動我立刻跑到廚房里捏了一撮鹽，把雞蛋沾點水，然后再沾點鹽。我忐忑的走到桌子上，心里想：上帝保佑，佛祖保佑，神啊保佑我這一次成功。然后，我將雞蛋放在桌子上，雙手穩(wěn)穩(wěn)地捏住雞蛋，然后慢慢松開手，奇跡終于出現(xiàn)了，雞蛋終于立了起來！

我拿著雞蛋，到處亂試，桌子上、地板上、甚至魚缸上都可以。

這次豎雞蛋，我了解到一些科學(xué)小常識：在水中加入食鹽，就可以讓水的密度變大，就可以讓雞蛋的受力面積擴張。還知道了“失敗乃成功之母”和“世上無難事，只怕有心人”的道理。

這一次實踐，使我收獲很多

第四篇：《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材簡析

這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙，受到達官貴人的藐視，他以生活中一個極平常又簡單的事例，巧妙地予以回擊的事。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過對比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。

學(xué)情簡析

雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解文章的內(nèi)容，但對本文所蘊含的深刻道理，理解起來還有一定困難，仍然需要教師的引導(dǎo)、點撥。

設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生提供自主探究的時間與空間。在良好的自主學(xué)習情境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣；在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而提高學(xué)生的語文能力。

教學(xué)目標

1.通過學(xué)習《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.認識4個生字。

教學(xué)重、難點

理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。

教學(xué)準備

一個熟雞蛋。

教學(xué)時間

第一課時

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰愿意來試一試？

2.A情況（大家沒有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的`吧？那么，馬上走進“快樂讀書屋”去看個究竟吧?。ò鍟n題）

B情況（個別學(xué)生成功了）：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來學(xué)習“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書課題，學(xué)生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個故事告訴我們什么？……）走進“快樂讀書屋”這些問題定會迎刃而解！

二、自主讀文，整體感知

1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀幾遍，可以查工具書解決。

2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。

3.小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。

4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問或感興趣的問題（結(jié)合課前提出的問題），準備在小組內(nèi)與大家交流討論。

(下轉(zhuǎn)40頁)

（上接33頁）

三、合作探究，理解感悟

1.小組互動交流，分角色朗讀。

2.匯報讀書收獲。（引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。）

3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發(fā)？

四、朗讀品味，擴展延伸

1.指名分角色朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。）

2.如果你遇到了這樣的事會怎么做？

3.師感言小結(jié)：達官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠?qū)W習哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。

4.鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事講給大家聽。

五、檢查識字，補充閱讀

1.卡片出示本課應(yīng)該認識的生字，多種形式讀。

2.做識字游戲。

3.學(xué)生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章

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第五篇：〈雞蛋浮起來〉作文教學(xué)設(shè)計

《雞蛋浮起來了》作文教學(xué)設(shè)計

石門縣第五完全小學(xué) 鐘秋華

教學(xué)目標：

1、通過分步實驗，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生有話說，有話寫，積累寫作素材。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的良好習慣。

教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生具體生動地描寫實驗過程。課前準備：大水杯、食鹽、清水、雞蛋、筷子等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.師生談話互動，緩解緊張氣氛。

2.出示實驗材料，進行觀察。寫作文也離不開觀察與實驗，教師在講臺擺好實驗用品，學(xué)生進行觀察。

3.板書課題，引導(dǎo)寫開頭。

二、分步實驗，逐步練說

（一）第一步

雞蛋放在清水中 1.觀察老師是怎樣把雞蛋放進水中的？（倒、拿、放、沉）2.指名說說實驗過程。

（二）第二步 加少量食鹽

1.加入一勺食鹽，老師用筷子攪拌溶化。2.觀察雞蛋的變化。3.用上擬人和比喻句。4.指名談?wù)劇?/p>

（三）第三步 加入大量食鹽 1.老師加入大量食鹽，繼續(xù)攪拌。2.觀察雞蛋的變化。

好詞佳句：晃晃悠悠、慢吞吞、如夢方醒、露出腦袋......3.實驗成功了，同學(xué)們是什么心情？

4.同桌之間互說（用“首先……接著……最后……”把剛才的實驗步驟連起來復(fù)述一下。）

三、釋疑明理，感受科學(xué)

1.實驗完成了，你知道雞蛋為什么在鹽水中就能浮起來嗎？ 2.解釋：原來，在水中加食鹽后，水的密度變大了，雞蛋受到的浮力也變大了，就浮出了水面。

3.出示死海不死的秘密。

四、指導(dǎo)寫作，片段展示。

1.給文章加一個精彩的題目，使你的文章更加有吸引力。如：《雞蛋浮起來了》《有趣的實驗》《浮力的奧妙》《雞蛋游泳記》......2.小組合作寫作文。

（1）小組長分工，一個寫首先······一個寫 然后······一個寫最后······一個寫結(jié)尾。

（2）小組內(nèi)連起來讀一讀。3.集體交流展示。

五、課堂拓展，完成習作。

1.自己嘗試做小實驗，豐富習作內(nèi)容。（1）燒不壞的手帕（2）會跳遠的乒乓球（3）有孔紙片托水（4）神奇的牙簽（5）捏不破的雞蛋