第一篇：瓶吞雞蛋的秘密教學設計

《瓶中的雞蛋》教學設計

張家界國家森林公園學校 王琴 3.24

一、教學目標：

1、能利用簡單器材進行實驗操作；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。

2、認識大氣壓力的存在及應用。

二、教學重點：能利用簡單器材進行實驗，驗證大氣壓力的存在。教學難點：設計實驗，驗證大氣壓力的存在。

三、教學準備：教師準備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。

小組準備：杯子、硬紙片、吸盤、玻璃片、注射器、水槽。

四、教學過程：

一、魔術表演，提出問題。

1、師：春節晚會看過魔術表演吧，喜歡嗎？今天老師就給大家表演一個魔術，需要的材料有：廣口瓶、剝了皮的熟雞蛋，現在老師把雞蛋放在廣口瓶上，你看到了什么？生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。

2、師：哪為同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？注意不能把雞蛋弄碎。（生按）

3、師：老師不用手按，就有辦法能讓瓶子“吞下”雞蛋，請同學們仔細觀察老師是怎么做的？你看到了什么？有什么疑問？（師操作，學生交流。）

4、師：老師聽出來了，同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密嗎？這節課，我們就來共同研究瓶中雞蛋的秘密。——板書課題

二、大膽猜測，推理原因

1、師：通過剛才觀察，你認為是什么原因使雞蛋進到瓶子里的？

學生根據觀察到的現象猜測原因

2、師：小組討論一下，你們更認同哪種說法？

3、師：好，剛才同學們對瓶中雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？

4、師：我們的猜測到底對不對呢？怎樣驗證？（做實驗）這節課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產生一種力量。

三、探究實驗，感受大氣壓力

（一）設計實驗

1、看看實驗桌上，老師給你準備的材料，認識嗎？

（分別出示吸盤、注射器、杯子和硬紙片等）

2、現在，請同學們結合生活經驗，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來玩一玩，證明空氣是不是具有一種力量。小組內商量商量。

3、交流實驗方案。應注意哪些問題呢？（指生回答）

4、投影出示（溫馨提示）。

（二）進行實驗

1、（按照制定的方案進行實驗）學生分組實驗

2、匯報交流

師：請同學們停下來，把實驗器材放在桌子上，坐好，看哪個小組做的最好！（真精神）。剛才老師發現同學們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺）

3、分小組介紹實驗過程

①吸盤實驗 ②注射器吸水實驗 ③杯子裝滿水蓋上硬紙片倒置實驗 師繼續演示，空氣給了紙片和水這個力量的方向是怎樣的？（四面八方）

4、剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發現，現在我們來總結一下，以上這幾個實驗有哪些共同的特點？

5、小組內展開討論。

師：哪個小組的同學來說？

生：共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。

6、師：對，正如同學們所說，當物體內的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。

板書：大氣壓力

7、關于大氣壓力，德國馬德堡市市長一位偉大的科學家奧托格里克曾經做過一個實驗，想看看嗎？（觀看視頻）

8、大氣壓力是怎樣產生的呢？讓我們一起來聽聽科學博士的話（資料卡：出示大氣壓力產生的原因）。

9、聽了科學博士的話，你明白了什么？

10、現在，讓我們一起揭開“瓶吞雞蛋”的神秘面紗，誰來說說“瓶吞雞蛋”到底是什么原因？

四、聯系生活，總結應用

1．大氣壓力就存我們周圍，那你有沒有發現生活當中利用大氣壓力的例子呢？ 2．在生活中，大氣壓力用途很多，老師也搜集了一些圖片一起來看看。（出示）

3、小結：40 分鐘馬上要結束了，你有什么收獲？愿意和同學們分享一下嗎？

五、拋出問題，拓展提升

師：在剛才的魔術中，雞蛋在大氣壓力的作用下，被瓶子“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？

老師不表演了，這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋，好嗎？（整理器材）下課

板書設計： 瓶中的雞蛋

大氣壓力

來自四面八方

第二篇：瓶吞雞蛋的秘密教學設計

《“瓶吞雞蛋”的秘密》

——教學設計

教學目標和能力要求：

1、科學知識目標

（1）知道在生活中存在著大氣壓力；（2）了解大氣壓力在生活中的應用。

2、能力培養目標

（1）培養學生觀察、分析問題的能力；（2）培養學生實驗操作和收集整理信息的能力。

3、情感態度價值觀

（1）努力使學生保持強烈的探究欲望和積極嘗試的探究精神，能主動完成實驗，專注地參與討論，培養相互合作的科學態度，并能體驗到日常生活中處處有科學。

（2）樂于用學到的科學知識解決問題。

實驗材料：集氣瓶、熟雞蛋、火柴、酒精棉球、鑷子、塑料水槽；小集氣瓶、、水、硬紙片、吸盤6個；塑料水槽共6套。

師：大抹布，生所有材料一套。

一、課前交流，激發興趣

你們是幾班的？看我們班的同學多精神，你了解老師嗎？你觀察的真仔細，你真善于觀察，老師很喜歡你們，愿意和老師做朋友嗎？劉謙大家熟悉嗎？老師剛從他那學了兩手，大家想看嗎/

（一）倒置水杯 這是一個空玻璃杯子，這是一個紙板，我把紙板蓋在杯子上，紙板會掉下來嗎？（生：會）

如果裝滿水，再蓋上紙板倒過來，看有什么發現？

一、魔術表演，提出問題。

師：老師這兒有一個集氣瓶，一個剝了皮的熟雞蛋，老師把雞蛋放在集氣瓶上，你看到了什么？

生：看到雞蛋被卡住了。

（師指著瓶子說）我有辦法讓這個瓶子自己把雞蛋吞下去，你信不信？（不信）

請你仔細觀察老師是怎么做的，你發現了什么？有什么問題？ 師表演瓶吞雞蛋 你看到了什么？你來說

生：我看到雞蛋一點一點地被吞進了瓶子，好象瓶子里有一種往里吸的力量。(請坐)師;你注意到老師是怎樣做的嗎? 生把點燃的棉球放進瓶內.看到這種現象你有什么問題？ 雞蛋為什么會掉進集氣瓶里。這是你的看法，你們有沒有其它看法？

師：老師聽出來了，同學們都有一個共同的問題：為什么把點燃的棉球放進瓶內瓶就把雞蛋給吞進去了呢?這里面一定有秘密——這節課我就來探究瓶吞雞蛋的秘密（板書：瓶吞雞蛋的秘密）

二、猜測原因

其實不論是水杯能倒置還是瓶子把雞蛋吞下去了，都有一定的秘密，你認為是什么原因？

生：我猜可能和空氣有關。（哪里面的空氣？）生：外界的空氣有關。那到底是怎么回事呢？

師：誰再來說說你的想法？

生：我認為可能是受了一個吸力。

師：那你認為這個看不見的、神秘的吸力可能來自于哪里呢？

生：來自于空氣。

師：也就是說你認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去是嗎？

師：誰再來說說你的觀點？

生：我也認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去了。

師；你也同意他的觀點。同學們還有其他的觀點嗎？

生：沒有

師：同學們同意以上兩位同學的觀點嗎？

生：同意。

師：好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？

想親自動手實驗解開這個秘密嗎？ 三“認識”大氣壓力的存在。玩吸盤，玩中探究

師預設；1學生沒打開時，幫助打開

2、學生打開時表揚;看這位同學打來并做好了)

2、介紹材料

師：老師都給你們準備哪些材料？（吸盤）

（拿起一個學生的材料）這是一個吸盤和一塊玻璃板，見過他嗎/哪個地方見過？

生說：在玻璃上，在掛毛巾、掛衣服

師;平時吸在墻上，掛衣服掛毛巾的，生活中我們熟悉了，下面，再來玩一玩愿意嗎？

生:愿意 3 師說要求

師：玩的同時，還有幾個小任務，希望你們在玩一玩的同時，看一看，想一想，請看大屏幕（屏幕出示要求）

玩一玩：將吸盤輕輕地放在玻璃表面，能吸在上面嗎？將吸盤緊緊放在玻璃表面，能吸在上面嗎？

看一看：如果吸盤能吸在玻璃片上，觀察吸盤形狀有什么變化？ 想一想：前后兩次吸盤里的空氣有什么變化？

下面我們就以小組為單位玩一玩好不好？看哪個小組合作的最好，開始吧/

4、學生實驗操作教師指導（對吸盤輕輕和緊緊吸得情況和形狀進行指導，）

5、學生匯報

師：完成的同學請做好，有自己的發現了嗎？那我檢查一下，玩一玩：輕地放在玻璃表面，能吸在上面嗎？（說吧不能）想法都一樣

將吸盤緊緊放在玻璃表面，能吸在上面嗎？（能）玩的非常好，看你們觀察的怎樣？如果吸盤能吸在玻璃片上，觀察吸盤形狀有什么變化？你來說

生：變扁了

師：誰還想補充一下？ 生：變平了

師：是不是都看到這種現象呀? 生：是

師：吸盤形狀變扁了，說明前后兩次空氣有什么變化？你來說 生：吸盤輕輕的放在上面，吸盤是鼓鼓的，里面有空氣，緊緊地壓在上面，說明里面沒有空氣？

師：空氣去哪了？ 生：被擠出去了 師：誰還想說？ 生：空氣被利用了 師：被誰利用了？

生：你的意思是吸盤被緊緊吸在一起，空氣被擠跑了

師小結;剛才玩了玩，看到了緊緊吸在玻璃表面的吸盤形狀的變化，想到了吸盤里面空氣的變化空氣被趕出去了，沒有了，那下面以小組為單位討論一下，說一說你認為吸盤為什么能緊緊吸在玻璃表面呢？以小組為單位討論一下

6小組討論 師分組指導：

1組：有空氣了吸盤上面有什么？他能緊緊吸在一起，是哪里給的力？（外面的空氣給的力）

2組：生在討論中說是外面的力氣給的（師說這力氣誰給的）外面的大氣給的

7小組匯報

師：有自己的發現了嗎？誰來說一下你認為吸盤能緊緊吸在玻璃上呢？

生:的一種力量

師：他認為是空氣給的一種力量，誰能具體說一說，生1給的一種力，就使吸盤緊緊吸在上面了（你們認為是吸的還是壓的）

生2是外面的空氣給的

根據剛才玩的 發現，具體說說空氣是怎樣給他的力量呢？ 生：里面沒有空氣了，外面的大氣壓過來

師你認為里面沒有空氣了，外面還有一個力量壓著它，對不對 大氣壓力的大小

試一試：吸盤緊緊地吸在一起了，現在你能把吸盤拔下來嗎？說說感受？ 生：用了很大的力才拔下來 師:說明了什么？

生：說明大氣壓力力氣很大 師：板書：很大

四、感受大氣壓力來自四面八方 氣球在玻璃鋼的游戲

師老師這里有一個玻璃缸，我在玻璃缸的每個面都按了一個氣球吹過氣球嗎？你有什么辦法不用嘴吹就能把氣球吹起來嗎？

生抽氣，里面沒有空氣了，外面大氣壓力壓過來，為什么能 板書：四面八方 你很善于總結）

師：現在，同學們對大氣壓力有一定了解，瓶“吞”雞蛋的秘密也該揭穿了？誰來解釋一下？

生：是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內，因為紙團燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內。

五、大氣壓力在生活中的應用

師：利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能說說？

生：壓水井抽水。師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來的。生：水泵抽水。

師：原理與壓水井抽水一樣。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設備。生：鋼筆吸墨水。

師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？ 生：把鋼筆管一捏，空氣出來了，墨水就被大氣壓力推進到鋼筆管內了。

師：解釋的不錯，能夠學以致用。老師真為同學們的勇于探索，善于實踐的學習精神感到高興。其實在生活中還可以利用大氣壓力制作玩具，有興趣同學回到家和爸爸媽媽一起制作一個小噴泉

六、拓展與創新

雞蛋在大氣壓力的作用下，被集氣瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓集氣瓶再把雞蛋吐出來呢？這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課。

第三篇：瓶吞雞蛋的秘密教學設計

16、《瓶吞雞蛋的秘密》教學設計

一、教學目標：

1、能利用簡單器材進行實驗操作；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。

2、愿意合作交流；關心生活中的科技新產品、新發明，關注與科技有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。

3、認識大氣壓力的存在及應用。

二、教學重點：

根據實驗現象推理瓶吞雞蛋的原因。

三、教學準備：

教師準備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。

小組準備：杯子、硬紙片、吸盤、注射器、水槽。

四、教學過程：

一、實驗導入，提出問題

1．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？

2．誰有辦法再不弄碎雞蛋的情況下，把雞蛋裝進瓶子里？（學生猜想）

3．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就給大家表演“瓶吞雞蛋”（板書：瓶吞雞蛋。）4．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你猜會發生什么？（學生猜測。）

5．咱們驗證一下。（演示）

6．看完后你有問題要問嗎？（學生提出問題。）

看來“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密！（板書：的秘密）想不想研究一下？

二、大膽猜測，推理原因

1、通過剛才觀察，你認為是什么原因使雞蛋進到瓶子里的？

學生根據觀察到的現象猜測原因

2、小組討論一下，你們更認同哪種說法？

3、好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產生一種力量。來，看大屏幕。

三、探究實驗，感受大氣壓力

1、投影分別出示吸盤、注射器、杯子和硬紙片。

2、玩過嗎？怎么玩？（討論、匯報）玩時應注意哪些問題呢？（指生回答）

3、投影出示（溫馨提示）。

4、（按照制定的方案進行實驗）學生分組實驗

5、匯報交流 請同學們停下來，把實驗器材放在桌子上，坐好，看哪個小組做的最好！剛才老師發現同學們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺）①吸盤實驗 ②注射器吸水實驗 ③杯子裝滿水蓋上硬紙片倒置實驗（師接過來繼續演示，空氣給了紙片和水這個力量的方向是怎樣的？（四面八方）

6、剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發現，現在我們來總結一下，以上這幾個實驗有哪些共同的特點？

7、小組內展開討論。

師：哪個小組的同學來說？

生：共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。

師：對，正如同學們所說，當物體內的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。

板書：大氣壓力

四、總結應用，思維提升

1．大氣壓力是怎樣產生的呢？讓我們一起來看看（資料卡：出示大氣壓力產生的原因）。

2．既然大氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發現生活當中利用大氣壓力的例子呢？

3．小結：在生活中，大氣壓力有很多用途，老師也發現一些大氣壓力的應用，一起來看看。（出示投影）

4、學完這課，讓我們一起揭開“瓶吞雞蛋的秘密”的神秘面紗，誰來說說。

五、課后拓展

在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？

這個問題留給同學們課下思考，找出方法。

板書設計：

16.瓶吞雞蛋的秘密

→ 大氣壓力

↘ ↙

四面八方 空氣能夠產生一種力量

第四篇：《瓶吞雞蛋》教學設計

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學設計 教學目標：

1.通過網絡教學，培養學生收集和交流信息的能力。

2.利用問卷星等信息技術手段讓學生了解瓶“吞“雞蛋的秘密,認識大氣壓力的存在及其在生活中的應用。

教學重點及難點：

2.讓學生了解瓶“吞“雞蛋的秘密,認識大氣壓力的存在及其在生活中的應用。

教學準備：

玻璃杯、硬紙板、吸盤、火柴、熟雞蛋、廣口瓶、吸管、注射器等。教學過程：

一、觀看魔術視頻，引入課題

師：自從在春晚上看了劉謙的魔術表演后，我相信魔術在我們的心靈深處激起了很大的漣漪，產生了濃厚的興趣。想重溫劉謙魔術的魅力嗎？（播放視頻：劉謙2012春晚魔術表演《幻境》）。

今天，我給大家帶來一個魔術：瓶吞雞蛋。

想知道瓶怎樣把雞蛋吞下去嗎？這節課我們就一起來研究瓶吞雞蛋的秘密。

板書：瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？

（雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。）

師：哪位同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按，不能按下去。）

師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現在老師通過魔術表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的。（師操作：把燃燒的紙條放進瓶里，雞蛋就掉下去了。師：那看到這種現象，你有什么問題嗎？（生一定想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？）

師：同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內，廣口瓶

就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密嗎？這節課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。——板書：的秘密

二、猜測瓶“吞”雞蛋的秘密

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

三、探究瓶“吞”雞蛋的秘密

師：實驗材料，老師給大家準備好了，現在，請同學們結合生活經驗，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量，我們進行進行實驗探究活動

1.出示實驗記錄單，教師提實驗要求。2.學生分組實驗，師巡視指導。

小組長要做好分工，選出記錄員、匯報員，當然這兩位同學也可以當實驗員，小組長過來把記錄檔案領回去，隨時將你們的玩法和發現記錄下來。生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

四、匯報交流實驗成果

師：請同學們停下來，把實驗成果放在桌子上，匯報一下你們的收獲。（生舉手，指一生上臺）

1、把吸盤使勁往玻璃上一按，發現用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。

2、杯子吸紙片，發現倒過來，紙片沒有掉下來，水也沒有流下來。

3、食鹽水瓶吸水，發現怎么吸也吸不到水

4、瓶口沒有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。

5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發現水沒有流下來。

6、一捏膠囊，把里面的氣體捏出來，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上?? 師：剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發現，現在我們來總結一下，所有這些實驗有哪些共同的特點？

小組內展開討論并匯報。（共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。）

師：當物體內的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。（板書：大氣壓力）

師：結合著我們在實驗的過程中所觀察到的一些現象，同學們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個吸盤吸玻璃演示轉換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現在平放，轉換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？（板書：大氣壓力是來自四面八方的。）

師：（總結）剛才，我們通過大量的實驗（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關系呢？讓我們繼續來了解一下。看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。

師：通過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？

(是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內，因為紙團燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內。)師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實解決了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？

（1、電水壺。

2、吸管掛鉤。

3、鋼筆吸墨水??)師：這節課，我們經歷了猜想——探究——體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們的勇于探索，善于實踐的學習精神感到高興。

五、拓展與創新

1.檢驗學生關于空氣熱脹冷縮的認識，問卷星: 2.師：同學們表演一個小魔術瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？

這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋。

第五篇：《瓶“吞”雞蛋的秘密》教案

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學設計

東昌府區文苑小學

侯關偉

教學目標

1、能根據實際需要，設計實驗方案，驗證猜想；

2、能根據實驗信息，認識和感受大氣壓力的存在；

3、能用學過的科學知識解釋自然現象、改善我們的生活。教學重點：認識大氣壓力的存在；教學難點：大氣壓力原理的應用。教學準備

演示材料：廣口瓶或錐形瓶、雞蛋、酒精棉、打火機、鑷子、注射器、教學課件等。

分組材料：注射器。教學過程

一、謎語導入，創設情境

1、謎語導入，揭示課題

同學們，上課開始先給大家說個謎語，謎面是“看不見，摸不著，沒氣味沒味道，說它寶貴到處有，植物動物離不了”。

“空氣”。［板書：空氣］

看來大家對空氣還挺熟悉，今天咱們就繼續學習有關空氣的知識。瓶“吞”雞蛋的秘密。

［板書課題：瓶“吞”雞蛋的秘密］

瓶“吞”雞蛋？是怎么回事呢？（演示未點火時瓶“吞”雞蛋的實驗）。

請幾位小組長到前面來近距離觀察，大家仔細看......（演示點火時瓶“吞”雞蛋的實驗）。學生反應強烈，非常吃驚。“大家想不想親自試一下？”

“想！”，“好，那咱們開始本課的自主探究1，瓶“吞”雞蛋”，大家先認真看大屏幕。（課件出示自主探究1部分）我把實驗報告單發給大家。大家把名字填上，按老師發給大家的物品勾出實驗器材。

然后，分兩個大組進行瓶“吞”雞蛋的實驗。（強調注意觀察現象，把觀察到的現象填在報告單的實驗現象一欄）

同學們，做了瓶“吞”雞蛋的實驗，你有什么想法？請同學們猜想原因。

談話過度：大家的猜想到底是否正確，咱們還要進行驗證。一起解開這個秘密吧。

二、科學探究，驗證猜想

1、注射器分組實驗，驗證大氣壓力存在。（1）介紹發放材料，設計匯報方案（2）學生分組實驗，教師巡回指導（3）匯報交流結果，歸納實驗結論

這就是咱們這節課的自主探究2：注射器推拉實驗。

不要小瞧這小小的注射器，它可以幫我們解決瓶“吞”雞蛋這個大大的秘密。先來認識一下注射器，（課件展示注射器結構圖，并講解）然后出示分組實驗的注意事項，學生分組實驗，教師巡回指導。這個過程要給學生足夠的時間，巡回指導時可以給與適當的提示和引導。

實驗結束請小組收拾實驗器材并展示自己小組的發現以及得出的結論。

教師課件歸納實驗結論：空氣中的物體收到空氣給它的力，這個力還挺大。

談話點撥：嚴謹的科學知識需要嚴謹的學習。一起看一下科學資料卡片。地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000～3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣層。所以空氣就有了另一個名字-大氣。［板書：大氣］

因為大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，叫做大氣壓力；離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小 ［板書：大氣壓力］

談話過度：其實在科學史上，關于大氣壓力有一個非常出名的實驗，叫做馬德保半球實驗，大家一起看一下。

2、馬德保半球實驗，驗證大氣壓力的存在。同學們，現在你可以解釋瓶“吞”雞蛋的秘密了嗎？ 請同學解釋瓶“吞”雞蛋的秘密。

談話過度：今天，我們學習了大氣壓力，請你想一想，在生活中，哪些地方用到了大氣壓力原理？你能解釋這些現象嗎？

三、學以致用，鞏固新知

生活應用：吸盤掛鉤、鋼筆吸墨水、吸管吸飲料等。

四、課堂總結，課后延伸

1、課堂總結：通過學習，這節課你有哪些收獲？（大氣有壓力、大氣壓力很大、大氣壓力應用等）

2、課后延伸：大氣壓力的知識還有很多，請同學們課下繼續研究。①在不弄碎瓶子和雞蛋的前提下，想辦法讓瓶子把雞蛋再吐出來； ②參考課本提示進行倒立水杯實驗，探究大氣壓力的方向。

瓶“吞”雞蛋的秘密 空氣→大氣→大氣壓力