第一篇：青島版小學科學四年級上冊《瓶吞雞蛋的秘密》評課記錄

《瓶吞雞蛋的秘密》教學探討評課記錄

馮海濤：課有三個亮點，（1）圖片導入，積極參與。（2）實驗操作，獲取知識。（3）實驗感受，拓展知識。注意兩點：①相同材料，不同形狀的情況 下做的實驗教師應強調。②最后時可以拓展，可以找一些形相似的材料讓學生更一步感受。設計流程不錯，課件拓寬了學生的視野，板書簡潔，課程的目標十分明確，整個教學過程師生主動探究落實，對于課 后拓展中，教師還應考慮。我提一點建義，課前應讓學生自己設計一個實驗報告，擬定一個實驗計劃，這樣可以有利于學生更好地接受知識點。

陳立雙：課十分成功。設計思路清晰，內容選擇好，課件讓老師和學生開闊了眼界，科學應來源于生活，彭老師做得不錯，在探究實驗過程中，建議教師在實驗前對實驗的探究規定應更細一些。我想到的大家都想到了，我沒想的的大家也都幫我想到了，這次會議讓我受益匪淺，開課的課件讓我耳目一新。課中實驗后教師僅僅只排了一個序，教師應形成文字分析，這樣讓學生受益更多。思路十分清晰，認識活動符合學生認知規律，通過典型研究讓學生學會控制變量，教師的處理方法非常好。學生知道了實驗中應注意的問題，在以后的實驗中就會注意。通過預測－實驗－發現－得出結論，這一知識點落實了。讓學生明白不能完全憑眼睛看，而應有科學的實驗方法才能得到正確的結論。培 養學生正確的科學態度，對于前面老師提到的課堂的拓展中提出，我意見是不可取，因為這樣課堂知識點過多，學生不易掌握。劉景玉：教材編者有心，教者用心。這節課有三個亮點：一是問題引入鮮活，圖片增加了科學課堂的美感，也給新課程的課堂賦予了活力，激發了學生科學探究的興趣。二是充分讓學生卷入科學探究，經歷探究過程，體驗探究的樂趣，學生輕松獲取了知識，課堂充滿了樂趣。三是尊重教材，不拘泥于教材，創造性的使用教材。三個亮點使課有形有神。有形,體現在教學流暢，課堂有立體美感；有神,體現在“三維目標”上，特別是注重了教學的知識點和讓學生經歷探究過程。值得探討的地方有一點，課堂缺少質疑，缺少科學觀察和思維的引導。為何幾個小組數據差別大，教師沒有引導學生質疑，喪失了一個引發學生思維碰撞的點。老師們一定要記住：沒有爭論、沒有質疑的科學課堂不是精彩的課堂。

第二篇：青島版小學科學四年級上冊16《 瓶吞雞蛋的秘密》教案

青島版小學科學四年級上冊16《 瓶吞雞蛋的秘密》教案

一、教學目標：

1、能利用簡單器材進行實驗操作。能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。

2、愿意合作交流，關心生活中的新科技，關注與科技有關的社會問題。樂于用學到的知識改善生活。

3、認識大氣壓力的存在及應用。

二、重點、難點：

1、理解大氣壓力的存在和應用。

2、能巧妙運用大氣壓力改善生活。

三、教學準備

廣口瓶，熟雞蛋，火柴，酒精棉，盤子，鑷子，熱水，水槽 注射器，掛鉤，玻璃杯，硬紙板，玻璃片

四、教學時間：

一課時

五、教學過程：

課前猜謎語，謎底：空氣。一．魔術導入

師：同學們喜歡看魔術表演嗎？ 生：喜歡！

師：今天老師給大家帶來一個魔術表演節目：瓶吞雞蛋。

（出示瓶子和雞蛋），同學們請看，雞蛋比瓶子口大，裝不進去，現在老師要施魔法了，讓瓶子把雞蛋吞進肚子里。師表演瓶吞雞蛋。二．探究活動

1、提出問題

師：看了老師的魔術，你有什么問題嗎？ 生1：我想知道為什么瓶子能吞下雞蛋。生2：為什么點了火放到瓶子里，雞蛋就進去了。

師：那這節課就請同學們幫助老師來揭開：瓶吞雞蛋的秘密。板書（瓶吞雞蛋的秘密）。

2、提出猜想

師：下面請小組交流一下，你認為瓶子為什么能吞下雞蛋呢？ 生討論，師巡視。

師：哪位同學來說一說你的看法？

生1：我們小組一致認為是和空氣有關，瓶子里的空氣被火一燒，變熱上升了，外面的空氣就把雞蛋推進去了

生2：我同意他的看法，應該是空氣把他推進去的。

師：看來大家都認為和空氣有關，也就是空氣的力量讓雞蛋進入瓶子的，是嗎？ 生：是！

師板書：空氣的力量（輔板書）

師：不過這只是我們的猜想。我們應該怎樣證明我們的猜想呢？ 生：做實驗！

3、設計實驗方案

師：老師給同學們提供了很多的材料。請同學們利用這些材料設計實驗，來研究空氣的力量。下面請小組討論，你們打算利用這些材料設計怎樣的方法來研究空氣的力量。生分組設計實驗

4、匯報實驗方案

師：你們小組設計的哪些實驗來證明空氣有力量的？

生1：我想把杯子裝滿水，用紙板壓住，然后把杯子倒過來，看看紙板會不會掉下來，如果紙板掉不下來，說明是空氣的力量把它壓住了（托住了）

師：這個想法太有創意了。我們其他小組也可以這樣試一試！師：還有哪位同學來說一說你們小組打算怎樣證明空氣有力量呢？ 生2：我想用吸盤來做，把吸盤按在玻璃上，看看能不能吸住，是怎么吸住的

生3：我們想把兩個吸盤按在一起，看看會怎么樣 師：恩，不錯！

生3：我打算玩一玩注射器，看看把注射器裝滿水，水會不會流下來。師：這個方法好，我們都可以試一試！、那我們在操作的時候應該注意什么問題呢？ 生1：我認為不要把水弄的到處都是！生2：不要把玻璃打碎了 生3：要注意安全！

師：同學們說的非常好，老師也來補充幾點。

做杯子裝水蓋上紙板倒過來的實驗時，不要離開水桶的上面，免得水撒出。

做的時候要認真觀察，積極思考，還要把實驗過程和結果記錄在報告單上。

最重要的一點，小心玻璃，不要劃傷手。

下面就請同學們按照自己的思路來親自動手實驗吧！

5、生自由實驗，師巡視輔導

打開投影儀

6、匯報實驗發現

師：我發現同學們都做的非常的認真，誰來向大家說一說，你們是怎么做的，發現了什么？ 找生展示記錄單。

生1：把瓶子裝滿水紙板壓住倒過來發現水沒有流出，紙板沒有掉下來，我的結論是空氣托住了紙板。

生2：把吸盤的空氣擠出以后，它就牢牢的貼在玻璃上了，吸盤周圍除了空氣什么也沒有，所以我覺得也是空氣給了吸盤一個推力。生3：我把注射器裝滿水以后，水沒有順著小孔往下流，但是把塞子拔開，水就流下來了，我們的結論是空氣托住了水。

7、師總結

師：像瓶子裝水蓋上紙板倒過來，紙板沒有掉下來，吸盤能吸在玻璃上，注射器里的水沒有流下來，都是因為空氣有壓力。我們把空氣的這種壓力叫做大氣壓力。板書：（大氣壓力）

師：什么是大氣壓力呢？大氣壓力是怎樣產生的呢？

關于大氣壓力，這里有一段資料，請同學們看大屏幕 放課件，讀資料，畫地球，大氣層。

師：是呀，大氣不僅有壓力，并且大氣壓力來自四面八方，那我們怎樣證明大氣壓力的方向是來自四面八方呢？下面請同學們自己自由的體驗一下，大氣壓力的方向到底是怎樣的。生自由實驗

師：請這位同學來說一說，你們是怎樣證明大氣壓力的方向是來自四面八方的？ 生1：我們把剛才的實驗又做了一遍，發現杯子不管往哪個方向轉動，紙板都沒有掉下來。

生2：吸盤怎么轉都沒有掉下來，也說明了大氣壓力的方向 板書：(四面八方)

三、自由活動

師：看來大氣壓力的本領可真不小，那么在生活中，哪些現象和大氣壓力有關呢？ 生：鋼筆打水。

拔火罐

玩具吸盤槍

師：老師也找了一段關于大氣壓力的應用的錄象，我們一起看一看吧。

四、拓展延伸

師：下面誰來解釋一下，瓶子為什么能吞下雞蛋啊？

生：瓶子里的空氣被火加熱以后，變熱了，膨脹上升了，瓶子里的空氣就少了，壓力就小了，大氣壓力就把雞蛋給壓進瓶子里了。師：你說的真好。表達的也很清晰完整。

那我們怎么才能讓雞蛋完整的從瓶子里出來呢？ 生：用火燒瓶子

把瓶子灌滿水雞蛋就出來了

......師：這個問題就留給大家課下親自來試一試，大家在做的時候，一定要注意安全。

同學們，看似簡單的現象，卻蘊含著這么有趣的科學道理，看來，只要我們認真觀察，勇于動手實踐，每個人都有可能成為科學家呢！謝謝大家，下課！

第三篇：小學科學四年級上冊=《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學實錄

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學實錄

一、導入新課

師：老師給同學們表演個小魔術--瓶“吞”雞蛋。（板書：瓶“吞”雞蛋）

師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的熟雞蛋，現在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？

生：雞蛋卡在瓶口，不能進入瓶子。

師：在保證雞蛋不碎的前提下，誰來用手按一下，看能把雞蛋按下去嗎？

（一學生到講臺嘗試）生：雞蛋不能被按下去。

師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現在老師不用手按，通過魔術表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？

（師操作）

師：看到這種現象，你有什么問題？（生自由提問題）

生：雞蛋為什么能進入廣口瓶？ 生：是誰把雞蛋推進了瓶子? 師：老師聽出來了，同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密呢？這節課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。──板書：瓶“吞”雞蛋的秘密

二、探究新知

（一）猜想與假設

1．引導學生提出猜想和假設。

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，你認為可能是什么原因呢？

生：我猜可能是火。生：我認為是溫度不同。

生：空氣。空氣具有一種力量把雞蛋給推下去的??（學生回答，教師及時給予評價）

【由于學生的生活經驗不一樣，對空氣的了解也不盡相同，有的學生知識面廣一些，而有的同學知識面比較窄，因此學生對這個問題的猜想會有很大出處，非常不切合實際的猜想需要老師及時推翻，那種有根有據的猜想教師要予以鼓勵。】

師：剛才這幾位同學都認為，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，是空氣的原因，是空氣具有一種力量把雞蛋給推下去的，同學們，同意這種觀點嗎？應該怎樣來證明？

生：同意??

生：我認為應該通過實驗來證明一下。

【在科學課上一般都是通過做實驗來驗證自己的猜想是否正確，今天這節課我們也不例外】 2．認識所需實驗材料。

師：這節課我們就用實驗的方法在驗證空氣是不是真的具有一種神秘的力量，來看看實驗盤里，老師給大家準備了哪些實驗材料？

生：水杯、紙片、水、吸盤、滴管、注射器??（生自由匯報材料名稱）

（二）制定實驗方案

師：實驗材料，老師給大家準備好了，現在，請同學們結合生活經驗和剛才的分析，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來證明空氣是不是真的具有這樣一種力量。以小組為單位討論一下。

（生分組討論）

師：哪個小組最想把你們的方案和大家分享一下？

生：在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。

生：用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。生：在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。

生:在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗一下是怎樣吸到水的。

生：用膠囊吸手背??

（學生回答，教師及時給予評價）【制訂方案是進行實驗探究的前提，計劃制定的是否完善和可行，是實驗探究成敗的基礎。今天這節課的實驗方法主要來源于生活，比如，學生平時玩過吸盤，發現把吸盤使勁往玻璃上一按，吸盤就能牢牢地吸在玻璃上，所以學生就想到了玩一玩吸盤的實驗；再比如，有些男生也喜歡玩注射器，向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外噴水，在玩的這個過程，有的學生也能想到為什么拉活塞抽上水以后，明明注射器上有小孔水卻沒有流下來，這種現象讓學生想到研究注射器也是一種實驗方法；當然有些實驗需要老師進行引導點撥，共同制訂實驗計劃，所以在今天的教學課堂，教師成為學生的引導者、組織者、參與者就顯得尤為重要。】

師：同學們想出了這么多新穎、獨特的玩法，老師覺得呀，同學們個個都是最棒的。在實驗之前，我們先來想一想，在實驗過程中，要注意些什么？

生：注意不要灑了水，弄臟桌子、書和衣服等。生：要注意安全，不要打壞杯子，劃傷手。生：同學們要注意分工合作。（學生回答，教師及時給予評價）

師：大家說的太好了，這都是我們要注意的事項。

【學生圍繞做實驗時要注意安全和做實驗時對學生的一些常規要求兩個方面，提出一些注意事項。】

師：（出示課件：溫習提示）老師再來補充兩點：第一點是在做杯子吸紙片的實驗時，注意杯子不要離開水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實驗效果；第二點是在做吸水實驗一定要用礦泉水來做，因為礦泉水比較干凈、衛生。好嗎？

生：好！

（三）進行實驗探究

師：同學們，知道實驗時應該注意的一些問題了，那接下來就請同學們按照自己設計的方案盡情地探究，記住小組長要做好分工，大家要隨時將你們的發現記錄下來，小組長過來領記錄單。開始探究吧。

（學生進行實驗探究，教師巡視。）

【本節課的實驗比較多但都比較簡單，關鍵是讓學生學會邊實驗邊思考，學會通過現象洞察本質，所以實驗活動時間可以不用太長，教師控制在8分鐘左右就可以了，在學生實驗的過程中，教師要注意及時進行實驗指導。】

（四）匯報交流實驗成果 1．組織學生匯報交流。

師：剛才老師發現同學們玩得很開心，相信收獲肯定也不少吧？來，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？

師：老師說明一下：別的小組在匯報的時候，其他小組要注意認真傾聽，和自己小組的記錄對照一下，你們小組還有哪些方法和這個小組的不一樣，同時小組內同學請做好準備，隨時將你們的玩法再來向同學們演示一下，都聽明白了嗎？開始匯報。

生：在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，紙片和水都沒有掉下來。說明確實有一種里在推著它們?? 生：用吸盤使勁在玻璃上一按，吸盤牢牢地吸在玻璃上。生：在廣口瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，不能吸到水。

生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，發現水會不會流下來。（學生回答，教師及時給予評價）

【學生匯報實驗結果應該是科學中比較重要的一個環節，為了更好地展示實驗成果，本節課我們采取邊匯報實驗記錄邊演示實驗過程的方法，學生在匯報實驗時可以讓其他學生參與或質疑，讓匯報和演示實驗小組的同學來答復，以便更好揭示實驗的本質。當然，在這個過程中教師要注意拿捏火候，適時收放，該引導時引導，該講解時講解，教師還要注意學生在匯報自己的實驗過程時，要給予中肯的評價，以保證學生對科學充滿興趣。】

2．分析總結。

師：剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發現，現在我們來總結一下，所有這些實驗有哪些共同的特點？小組內討論一下。

（小組內展開討論）

師：哪個小組的同學來交流一下？

生：這些實驗的共同點是：都受到了空氣的力量。生：這些物體都受到了空氣的一種力量。（學生回答，教師及時給予評價）

【學生在充分討論的基礎上，結合實驗中所觀察到的現象總結出兩點共同的特點：1．都把物體內的空氣擠出來了2．物體都受到了大氣的力量，教師對學生的總結要作出充分肯定。】

師：正如同學們所說，當物體內的空氣被排出以后，這個物體就會很明顯地受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。

【板書：大氣壓力】

師：結合著我們在實驗的過程中所觀察到的一些現象，同學們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？

師：（拿一個吸盤吸玻璃演示轉換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現在平放，轉換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢地吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？

生：大氣壓力的方向是來自四面八方的。師：對，大氣壓力的方向是來自四面八方的。【板書：四面八方】

（五）微課展示馬德堡半球實驗

師：對于大氣壓力的驗證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了讓人們相信大氣壓力的存在，曾經設計了一個偉大的實驗，同學們想不想了解一下？

生：想。

師：播放微課：馬德堡半球實驗。

師：這就是歷史上著名的馬德堡半球實驗，這個實驗有力地證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關系呢？同學們想不想繼續來了解一下？ 師：繼續播放微課。

內容包括：地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因為大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。

師：觀看了這段微課，你又知道了什么？ 生：離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。生：大氣壓力來自四面八方。（學生回答，教師及時給予評價）

三、自由活動

師：通過剛才的微課，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？誰來解釋一下？

生：知道了，廣口里的空氣受熱以后，空氣上升，瓶內的空氣變少，壓力變小，瓶外的空氣壓力大，大氣壓力就把雞蛋壓入瓶內。

生：??

（多找幾位同學解釋瓶“吞”雞蛋的秘密，鞏固所探究知識）生：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實揭開了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？

【學生結合生活實際列舉大氣壓力的實例，在這一環節，教師要注意引導學生說出所列舉事例的原理，如果學生不明確，教師可以加以引導或補充，如果學生所列舉的事例，我們暫時不能作一圓滿解釋，可以把問題放在課下解決，要跟學生說清楚，不能囫圇吞棗的糊弄過去，科學就要講求實事求是，來不得半點馬虎和虛假。】

生：便衣鉤能和其它物體吸在一塊。生：鋼筆吸水。

生：人們運送玻璃時往往在兩片玻璃中間加些水??（學生回答，教師及時給予評價）

師：看來同學們都是生活的有心人，在這么短的時間內想出了這么多大氣壓力在生活中的運用，老師覺得同學們已經很真了不起了。這節課，同學們像科學家一樣，經歷了猜想——探究——體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們勇于探索、善于實踐的學習精神感到高興。

四、拓展延伸

師：請同學們繼續保持這種學習精神，思考這樣一個問題：有什么方法，在保證瓶子和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把吞進去的雞蛋再吐出來呢？

師：請同學們運用課后時間探究一下，下節課交流，好嗎？ 生：好。

師：老師期待著你們的精彩表現。下課！

第四篇：小學科學四年級上冊16《“瓶吞雞蛋”的秘密》精品教案

青島版小學科學四年級上冊16 《“瓶吞雞蛋”的秘密》精品教案 教學過程： 課前交流：

同學們好，首先作一下自我介紹，我是來自莒南的一名老師，姓魏，同學們 能像 老師這樣作一下自我介紹嗎？生：能。師：誰來介紹？生：我是沂南的小學生，我的名字叫×××。師：你好，認識你真高興。誰再來介紹？生：我也是沂南的小學生，姓王。師：是小王同學，你真可愛。師：好了，老師是莒南的，同學們是沂南的，莒南、沂南一字之差，看來我們很有緣分，對不對？老師帶給同學們兩件小小的禮物，算作是我們的見面禮吧，第一件禮物是帶給大家一個謎語，來看大屏幕，謎語：看不見，摸不著；沒氣味，沒味道；說它寶貴到處有；植物動物離不了。知道是什么嗎？生：空氣，師：真聰明。想知道第二件禮物是什么嗎？生：想知道。師：好，讓我們帶著對禮物的期盼共同走進科學四十分鐘，來，上課。（師生問好）

一、魔術表演，提出問題。

師：老師帶給同學們的第二件禮物是小魔術表演瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現在，現在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？ 生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。

師：哪為同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？

生：沒按下去。師：你再來按一下？ 師：還是沒有按下去。

師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現在老師通過魔術表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？（師操作）師：你看到了什么？

生：我看到老師把燃燒的紙條放進瓶里，雞蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把雞蛋給吞下去了。

師：對呀，那看到這種現象，你有什么問題嗎？ 生：我想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞雞蛋的秘密。

生：我也想知道為什么瓶能把雞蛋吞下去？

師：老師聽出來了，同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密嗎？這節課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。——板書：的秘密

二、猜測瓶“吞”雞蛋的秘密。

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

是瓶子真有這么大的魔力嗎？誰來猜？

生：我猜可能和空氣有關。（哪里面的空氣？）生：外界的空氣有關。那到底是怎么回事呢？ 師：誰再來說說你的想法？ 生：我認為可能是受了一個吸力。

師：那你認為這個看不見的、神秘的吸力可能來自于哪里呢？ 生：來自于空氣。

師：也就是說你認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去是嗎？ 師：誰再來說說你的觀點？

生：我也認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去了。師；你也同意他的觀點。同學們還有其他的觀點嗎？ 生：沒有

師：同學們同意以上兩位同學的觀點嗎？ 生：同意。

師：好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產生一種力量。來，看看實驗盤里老師給大家準備了哪些實驗材料？

生：我發現有玻璃片、紙片，注射器。生：還有飲料瓶、吸盤。師：誰再來補充？

生：還有食鹽水瓶、膠囊、吸管。

師：小管子也看到了，觀察的很仔細。

三、制定實驗操作計劃：

師：實驗材料，老師給大家準備好了，現在，請同學們結合生活經驗，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內商量商量。

師：商量好了嗎？哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？ 生：我想在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。

師：那如果紙片和水沒有掉下來，會說明什么？ 生；說明是大氣給了這一力量，把水托住了。

生：我想用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。師：那這節課好好玩一玩，體驗體驗好嗎？ 生：好。

生：我想在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

師：這種玩法很有創意，不錯！

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。

師：老師覺得你說的很有道理。

生：我想在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗一下是怎樣吸到水的？

師：你想通過喝飲料的方式來研究空氣，很好！

生：我想用膠囊吸手背。

師：對，就是要充分利用實驗材料。

師：同學們想出了這么多新穎、獨特的玩法，老師覺得呀，同學們個個都是最棒的。在玩之前，我們先來想一想，在玩的過程中，要注意哪些問題呢？

生：不要被玻璃割傷手。生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。

師：老師再來補充兩點：第一點是在做杯子吸紙片的實驗時，注意杯子不要離開水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實驗效果；第二點是在做吸水實驗一定要用礦泉水來做，因為礦泉水比較干凈、衛生。

四、進行實驗探究活動

師：好，知道實驗時應該注意的一些問題了，那接下來就請同學們按照自己設計的方案盡情地玩一玩，注意：小組長要做好分好工，選出記錄員、匯報員，當然這兩位同學也可以當實驗員，小組長過來把記錄檔案領回去，隨時將你們的玩法和發現記錄下來，開始玩吧。生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報交流實驗成果。

師：請同學們停下來，把實驗成果放在桌子上，坐好，看哪個小組做的最好！（真精神）。剛才老師發現同學們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指

一生上臺）

師：（拍生的肩膀）老師說明一下：這個小組在匯報的時候，其他小組要注意認真傾聽，和自己小組的記錄對照一下，你們小組還有哪些玩法和這個小組的玩法不一樣，同時第×小組的同學請做好準備，隨時將你們的玩法再來向同學們演示一下，都聽明白了嗎？開始匯報。生：我們小組有三種玩法和發現。

① 第一種玩法是：吸盤吸玻璃，發現吸盤緊緊地吸在玻璃上，用很大的力才能分開。

師：吸盤吸玻璃，這種玩法很有意思，誰玩的，再來玩一玩，好嗎？ 生：（一邊說一邊做）生拿吸盤和玻璃上來說：我把吸盤使勁往玻璃上一按，發現用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。師：說說你為什么要使勁在玻璃上一按？（有什么目的）

生：是把吸盤里面的空氣擠出來。（師：里面沒有空氣了）（原來是凹面的現在是平面的）

師：為什么要用很大的力才能把吸盤和玻璃分開？

生：因為外面的大氣給了吸盤一個推力，把吸盤緊緊的推在玻璃上。師：你是怎么認為是大氣給了它一個力量呢？

生：因為沒有外力給它。或師提醒：是你推它了嗎？（沒有）老師推它了。

師：（沒有），那是不是同學們偷偷的推它了？（沒有），你我他都沒有給它外力，那是誰給了它一個力量？ 生：空氣。

師：對，雖然空氣看不見，摸不著，但確實存在著一種力量。師：好，同學們覺得這個發現有價值嗎？ 生：有價值。

師：老師把你這個有價值的發現記錄在黑板上。板書：吸盤吸玻璃，吸盤受到來自大氣的一個推力。（板書）師：繼續匯報。

生：第二種玩法是杯子吸紙片，發現倒過來，紙片沒有掉下來，水也沒有流下來。

師：有這么神奇嗎？老師有點不相信，誰來證 明給 老師看看？ 生：（注意邊做邊說）首先在杯子里裝滿水，蓋上硬紙片，倒過來。（讓我們拭目以待啊）師做個請的姿勢。師：別急，告訴同學們你為什么在杯子里裝滿水？ 生：因為裝滿水，杯子里就沒有空氣了。師：繼續做。（生做）

師：噢，還真沒有掉下來，說說看，紙片和水為什么沒有掉下來？ 生：因為杯子里裝滿水，里面沒有空氣了，而外邊的空氣給了紙片和水一個推力。

師：噢，也是看不見、摸不著的空氣，給了紙片和水一個支撐力。師：來，把實驗成果給我（師接過來），現在，杯口朝下，紙片和水沒有掉下來，那如果傾斜，會怎么樣呢？（同學們看，有沒有掉下來？）生：沒有。

師：再傾斜，掉下來了嗎？

生：沒有，轉一圈有沒有掉下來？

師：這說明空氣給了紙片和水這個力量的方向是怎樣的呢？（生舉手）生：來自四面八方的。師：對，來自四面八方的。

注：如果生實驗不成功，則鼓勵：沒關系，我們中國有句古話說：失敗是成功之母，失敗了，可以從頭再來。

師：好，同學們覺得老師和這位同學合作這個發現是不是很偉大呀？ 生：偉大。

師：那好，老師記錄下來。杯子吸紙片，紙片受到來自大氣的一個推力，或者支撐力。（板書）師：第三種玩法是？

生：第三種玩法是食鹽水瓶吸水，發現怎么吸也吸不到水。師：非常有創意的一種玩法，是誰玩的？把你的實驗成果帶上來。吸一下，吸到水了嗎？（要求生也要說一下做法：在食鹽水瓶里裝滿水，蓋上瓶蓋，插上吸管吸水，發現吸不到水。）生：沒有。

師：能說一下為什么嗎？

生：因為瓶子里沒有空氣，瓶口是用瓶塞塞住的，外面的空氣進不來，里面沒有大氣的力量，所以我們吸不到水。

師：大氣的力量不能作用在水上，我們就喝不到水，看來要想喝到水，必須借助于大氣的力量。有做能喝到水的實驗的嗎？ 生：有（舉手）

師：把成果帶到上邊來。（平時沒少喝過飲料吧？）說說你是怎么喝到水的？

生：因為瓶子里有空氣，瓶口沒有瓶塞，我一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。師：所以你就喝到水了。

師：這兩個實驗，一個不能喝到水，是因為瓶子里沒有空氣，一個能喝到水，是因為瓶子里有空氣，這兩個對比實驗證明，要想喝到水，必須借助于大氣的力量。同時也說明，只要我們善于觀察，生活中處處有科學。兩位同學請回。

師：還有哪個小組有和這個小組不一樣的玩法？（生舉手）師：到上邊來演示一下。

生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發現水沒有流下來。師：不對呀，這兒不是有個小孔嗎，為什么沒有細細的小水流，這是怎么回事？

生：是因為注射器里沒有空氣，里面的水受到空氣的一個頂力。師：同學們覺得他說的有道理嗎？ 生：有道理。

師：注射器吸水，水受到來自大氣的一個頂力。（板書）師：還有要說的嗎？ 生：我用膠囊吸臉。

師：說說你是怎樣讓膠囊吸到你的臉上的？

生：一捏膠囊，把里面的氣體捏出來，就在大氣力量的作用下，緊緊

地推在皮膚上。

師：你的這個發現也很有意義。剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發現，同時添上??，現在我們來總結一下，所有這些實驗有哪些共同的特點？ 小組內展開討論。師：哪個小組的同學來說？

生：共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。

師：對，正如同學們所說，當物體內的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。板書：大氣壓力

師：結合著我們在實驗的過程中所觀察到的一些現象，同學們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個吸盤吸玻璃演示轉換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現在平放，轉換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？ 生：大氣壓力是來自四面八方的。

師；對，大氣壓力的方向是來自四面八方的。板書：四面八方 師：（總結）剛才，我們通過大量的實驗（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對于大氣壓力的驗證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經設計了一個偉大的實驗，同學們想不想來了

解一下？ 生：想。

師：播放馬德堡半球實驗。

師：總結：這就是歷史上著名的馬德堡半球實驗，這個實驗有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關系呢？同學們想不想繼續來了解一下？ 生：想。

師：讓我們一起來看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米 厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。以為有為有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。師：通過這則資料，你們知道了什么？

生：我知道地球周圍有大氣層（真會學習）還知道什么？

生：因為大氣有重量，所以大氣中的物體都受到大氣壓力。還有嗎？ 師：大氣壓力產生的原因大氣有重量。

生：我們知道大氣壓力離地面越高，大氣壓力越小，（你很善于總結）師：通過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？ 生：知道了。

師：誰來解釋一下？

生：是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內，因為紙團燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內。師：誰來說一說？ 生：——

師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實解決了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？ 生：壓水井抽水。

師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來的。生：水泵抽水。

師：原理與壓水井抽水一樣。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設備。生：鋼筆吸墨水。

師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？ 生：把鋼筆管一捏，空氣出來了，墨水就被大氣壓力推進到鋼筆管內了。

師：解釋的不錯，能夠學以致用。師：還有嗎？

師：看來同學們都是生活的有心人，再這么短的時間內想出了這么多大氣壓力在生活中的運用，真了不起。這節課，同學們像科學家一樣，經歷了猜想——探究——體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們的勇于探索，善于實踐的學習精神感到高興。

六、拓展與創新

最后，老師再來給同學們表演一個小魔術瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？ 生：想看。

師：老師不表演了，這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課

第五篇：青島版小學科學《瓶吞雞蛋的秘密》精品教案

瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現在，現在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？ 生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。

師：哪為同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？ 生：沒按下去。師：你再來按一下？ 師：還是沒有按下去。

師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現在老師通過魔術表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？（師操作）師：你看到了什么？

生：我看到老師把燃燒的紙條放進瓶里，雞蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把雞蛋給吞下去了。

師：對呀，那看到這種現象，你有什么問題嗎？ 生：我想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞雞蛋的秘密。

生：我也想知道為什么瓶能把雞蛋吞下去？

師：老師聽出來了，同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面

到底蘊涵著什么秘密嗎？這節課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。

二、猜測瓶“吞”雞蛋的秘密。

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

是瓶子真有這么大的魔力嗎？誰來猜？

生：我猜可能和空氣有關。（哪里面的空氣？）生：外界的空氣有關。那到底是怎么回事呢？ 師：誰再來說說你的想法？ 生：我認為可能是受了一個吸力。

師：那你認為這個看不見的、神秘的吸力可能來自于哪里呢？ 生：來自于空氣。

師：也就是說你認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去是嗎？ 師：誰再來說說你的觀點？

生：我也認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去了。師；你也同意他的觀點。同學們還有其他的觀點嗎？ 生：沒有

師：同學們同意以上兩位同學的觀點嗎？ 生：同意。

師：好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產生一種力量。來，看看實驗盤里老師給大家準備了哪些實驗材料？

生：我發現有玻璃片、紙片，注射器。生：還有飲料瓶、吸盤。師：誰再來補充？

生：還有食鹽水瓶、膠囊、吸管。師：小管子也看到了，觀察的很仔細。

三、制定實驗操作計劃：

師：實驗材料，老師給大家準備好了，現在，請同學們結合生活經驗，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內商量商量。

師：商量好了嗎？哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？ 生：我想在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。

師：那如果紙片和水沒有掉下來，會說明什么？ 生；說明是大氣給了這一力量，把水托住了。

生：我想用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。師：那這節課好好玩一玩，體驗體驗好嗎？ 生：好。

生：我想在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

師：這種玩法很有創意，不錯！

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。

師：老師覺得你說的很有道理。

生：我想在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗一下是怎樣吸到水的？

師：你想通過喝飲料的方式來研究空氣，很好！生：我想用膠囊吸手背。

師：對，就是要充分利用實驗材料。

師：同學們想出了這么多新穎、獨特的玩法，老師覺得呀，同學們個個都是最棒的。在玩之前，我們先來想一想，在玩的過程中，要注意哪些問題呢？

生：不要被玻璃割傷手。生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。

師：老師再來補充兩點：第一點是在做杯子吸紙片的實驗時，注意杯子不要離開水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實驗效果；第二點是在做吸水實驗一定要用礦泉水來做，因為礦泉水比較干凈、衛生。

四、進行實驗探究活動

師：好，知道實驗時應該注意的一些問題了，那接下來就請同學們按照自己設計的方案盡情地玩一玩，注意：小組長要做好分好工，選出記錄員、匯報員，當然這兩位同學也可以當實驗員，小組長過來把記

錄檔案領回去，隨時將你們的玩法和發現記錄下來，開始玩吧。生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報交流實驗成果。

師：請同學們停下來，把實驗成果放在桌子上，坐好，看哪個小組做的最好！（真精神）。剛才老師發現同學們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺）

師：（拍生的肩膀）老師說明一下：這個小組在匯報的時候，其他小組要注意認真傾聽，和自己小組的記錄對照一下，你們小組還有哪些玩法和這個小組的玩法不一樣，同時第×小組的同學請做好準備，隨時將你們的玩法再來向同學們演示一下，都聽明白了嗎？開始匯報。生：我們小組有三種玩法和發現。

① 第一種玩法是：吸盤吸玻璃，發現吸盤緊緊地吸在玻璃上，用很大的力才能分開。

師：吸盤吸玻璃，這種玩法很有意思，誰玩的，再來玩一玩，好嗎？ 生：（一邊說一邊做）生拿吸盤和玻璃上來說：我把吸盤使勁往玻璃上一按，發現用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。師：說說你為什么要使勁在玻璃上一按？（有什么目的）

生：是把吸盤里面的空氣擠出來。（師：里面沒有空氣了）（原來是凹面的現在是平面的）

師：為什么要用很大的力才能把吸盤和玻璃分開？

生：因為外面的大氣給了吸盤一個推力，把吸盤緊緊的推在玻璃上。

師：你是怎么認為是大氣給了它一個力量呢？

生：因為沒有外力給它。或師提醒：是你推它了嗎？（沒有）老師推它了。

師：（沒有），那是不是同學們偷偷的推它了？（沒有），你我他都沒有給它外力，那是誰給了它一個力量？ 生：空氣。

師：對，雖然空氣看不見，摸不著，但確實存在著一種力量。師：好，同學們覺得這個發現有價值嗎？ 生：有價值。

師：老師把你這個有價值的發現記錄在黑板上。板書：吸盤吸玻璃，吸盤受到來自大氣的一個推力。（板書）師：繼續匯報。

生：第二種玩法是杯子吸紙片，發現倒過來，紙片沒有掉下來，水也沒有流下來。

師：有這么神奇嗎？老師有點不相信，誰來證 明給 老師看看？ 生：（注意邊做邊說）首先在杯子里裝滿水，蓋上硬紙片，倒過來。（讓我們拭目以待啊）師做個請的姿勢。師：別急，告訴同學們你為什么在杯子里裝滿水？ 生：因為裝滿水，杯子里就沒有空氣了。師：繼續做。（生做）

師：噢，還真沒有掉下來，說說看，紙片和水為什么沒有掉下來？ 生：因為杯子里裝滿水，里面沒有空氣了，而外邊的空氣給了紙片和

水一個推力。

師：噢，也是看不見、摸不著的空氣，給了紙片和水一個支撐力。師：來，把實驗成果給我（師接過來），現在，杯口朝下，紙片和水沒有掉下來，那如果傾斜，會怎么樣呢？（同學們看，有沒有掉下來？）生：沒有。

師：再傾斜，掉下來了嗎？ 生：沒有，轉一圈有沒有掉下來？

師：這說明空氣給了紙片和水這個力量的方向是怎樣的呢？（生舉手）生：來自四面八方的。師：對，來自四面八方的。

注：如果生實驗不成功，則鼓勵：沒關系，我們中國有句古話說：失敗是成功之母，失敗了，可以從頭再來。

師：好，同學們覺得老師和這位同學合作這個發現是不是很偉大呀？ 生：偉大。

師：那好，老師記錄下來。杯子吸紙片，紙片受到來自大氣的一個推力，或者支撐力。（板書）師：第三種玩法是？

生：第三種玩法是食鹽水瓶吸水，發現怎么吸也吸不到水。師：非常有創意的一種玩法，是誰玩的？把你的實驗成果帶上來。吸一下，吸到水了嗎？（要求生也要說一下做法：在食鹽水瓶里裝滿水，蓋上瓶蓋，插上吸管吸水，發現吸不到水。）生：沒有。

師：能說一下為什么嗎？

生：因為瓶子里沒有空氣，瓶口是用瓶塞塞住的，外面的空氣進不來，里面沒有大氣的力量，所以我們吸不到水。

師：大氣的力量不能作用在水上，我們就喝不到水，看來要想喝到水，必須借助于大氣的力量。有做能喝到水的實驗的嗎？ 生：有（舉手）

師：把成果帶到上邊來。（平時沒少喝過飲料吧？）說說你是怎么喝到水的？

生：因為瓶子里有空氣，瓶口沒有瓶塞，我一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。師：所以你就喝到水了。

師：這兩個實驗，一個不能喝到水，是因為瓶子里沒有空氣，一個能喝到水，是因為瓶子里有空氣，這兩個對比實驗證明，要想喝到水，必須借助于大氣的力量。同時也說明，只要我們善于觀察，生活中處處有科學。兩位同學請回。

師：還有哪個小組有和這個小組不一樣的玩法？（生舉手）師：到上邊來演示一下。

生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發現水沒有流下來。師：不對呀，這兒不是有個小孔嗎，為什么沒有細細的小水流，這是怎么回事？

生：是因為注射器里沒有空氣，里面的水受到空氣的一個頂力。師：同學們覺得他說的有道理嗎？

生：有道理。

師：注射器吸水，水受到來自大氣的一個頂力。（板書）師：還有要說的嗎？ 生：我用膠囊吸臉。

師：說說你是怎樣讓膠囊吸到你的臉上的？

生：一捏膠囊，把里面的氣體捏出來，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上。

師：你的這個發現也很有意義。剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發現，同時添上??，現在我們來總結一下，所有這些實驗有哪些共同的特點？ 小組內展開討論。師：哪個小組的同學來說？

生：共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。

師：對，正如同學們所說，當物體內的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。板書：大氣壓力

師：結合著我們在實驗的過程中所觀察到的一些現象，同學們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個吸盤吸玻璃演示轉換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現在平放，轉換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？

生：大氣壓力是來自四面八方的。

師；對，大氣壓力的方向是來自四面八方的。板書：四面八方 師：（總結）剛才，我們通過大量的實驗（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對于大氣壓力的驗證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經設計了一個偉大的實驗，同學們想不想來了解一下？ 生：想。

師：播放馬德堡半球實驗。

師：總結：這就是歷史上著名的馬德堡半球實驗，這個實驗有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關系呢？同學們想不想繼續來了解一下？ 生：想。

師：讓我們一起來看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米 厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。以為有為有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。師：通過這則資料，你們知道了什么？

生：我知道地球周圍有大氣層（真會學習）還知道什么？

生：因為大氣有重量，所以大氣中的物體都受到大氣壓力。還有嗎？ 師：大氣壓力產生的原因大氣有重量。

生：我們知道大氣壓力離地面越高，大氣壓力越小，（你很善于總結）師：通過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？ 生：知道了。師：誰來解釋一下？

生：是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內，因為紙團燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內。師：誰來說一說？ 生：——

師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實解決了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？ 生：壓水井抽水。

師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來的。生：水泵抽水。

師：原理與壓水井抽水一樣。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設備。

生：鋼筆吸墨水。

師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？ 生：把鋼筆管一捏，空氣出來了，墨水就被大氣壓力推進到鋼筆管內了。

師：解釋的不錯，能夠學以致用。師：還有嗎？

師：看來同學們都是生活的有心人，再這么短的時間內想出了這么多大氣壓力在生活中的運用，真了不起。這節課，同學們像科學家一樣，經歷了猜想——探究——體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們的勇于探索，善于實踐的學習精神感到高興。

六、拓展與創新

最后，老師再來給同學們表演一個小魔術瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？ 生：想看。

師：老師不表演了，這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課