第一篇：瓶吞雞蛋的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

16、《瓶吞雞蛋的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

2、愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。

小組準(zhǔn)備：杯子、硬紙片、吸盤、注射器、水槽。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問(wèn)題

1．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？

2．誰(shuí)有辦法再不弄碎雞蛋的情況下，把雞蛋裝進(jìn)瓶子里？（學(xué)生猜想）

3．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就給大家表演“瓶吞雞蛋”（板書(shū)：瓶吞雞蛋。）4．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你猜會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生猜測(cè)。）

5．咱們驗(yàn)證一下。（演示）

6．看完后你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題。）

看來(lái)“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密?。ò鍟?shū)：的秘密）想不想研究一下？

二、大膽猜測(cè)，推理原因

1、通過(guò)剛才觀察，你認(rèn)為是什么原因使雞蛋進(jìn)到瓶子里的？

學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜測(cè)原因

2、小組討論一下，你們更認(rèn)同哪種說(shuō)法？

3、好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說(shuō)的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來(lái)，看大屏幕。

三、探究實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓力

1、投影分別出示吸盤、注射器、杯子和硬紙片。

2、玩過(guò)嗎？怎么玩？（討論、匯報(bào)）玩時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？（指生回答）

3、投影出示（溫馨提示）。

4、（按照制定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)交流 請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)器材放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好！剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開(kāi)心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺(tái)）①吸盤實(shí)驗(yàn) ②注射器吸水實(shí)驗(yàn) ③杯子裝滿水蓋上硬紙片倒置實(shí)驗(yàn)（師接過(guò)來(lái)繼續(xù)演示，空氣給了紙片和水這個(gè)力量的方向是怎樣的？（四面八方）

6、剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，以上這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？

7、小組內(nèi)展開(kāi)討論。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？

生：共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來(lái)。

師：對(duì)，正如同學(xué)們所說(shuō)，當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。

板書(shū)：大氣壓力

四、總結(jié)應(yīng)用，思維提升

1．大氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一起來(lái)看看（資料卡：出示大氣壓力產(chǎn)生的原因）。

2．既然大氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中利用大氣壓力的例子呢？

3．小結(jié)：在生活中，大氣壓力有很多用途，老師也發(fā)現(xiàn)一些大氣壓力的應(yīng)用，一起來(lái)看看。（出示投影）

4、學(xué)完這課，讓我們一起揭開(kāi)“瓶吞雞蛋的秘密”的神秘面紗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

五、課后拓展

在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？想不想看老師表演？

這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，找出方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16.瓶吞雞蛋的秘密

→ 大氣壓力

↘ ↙

四面八方 空氣能夠產(chǎn)生一種力量

第二篇：瓶吞雞蛋的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

《“瓶吞雞蛋”的秘密》

——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)和能力要求：

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

（1）知道在生活中存在著大氣壓力；（2）了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）努力使學(xué)生保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試的探究精神，能主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，專注地參與討論，培養(yǎng)相互合作的科學(xué)態(tài)度，并能體驗(yàn)到日常生活中處處有科學(xué)。

（2）樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)材料：集氣瓶、熟雞蛋、火柴、酒精棉球、鑷子、塑料水槽；小集氣瓶、、水、硬紙片、吸盤6個(gè)；塑料水槽共6套。

師：大抹布，生所有材料一套。

一、課前交流，激發(fā)興趣

你們是幾班的？看我們班的同學(xué)多精神，你了解老師嗎？你觀察的真仔細(xì)，你真善于觀察，老師很喜歡你們，愿意和老師做朋友嗎？劉謙大家熟悉嗎？老師剛從他那學(xué)了兩手，大家想看嗎/

（一）倒置水杯 這是一個(gè)空玻璃杯子，這是一個(gè)紙板，我把紙板蓋在杯子上，紙板會(huì)掉下來(lái)嗎？（生：會(huì)）

如果裝滿水，再蓋上紙板倒過(guò)來(lái)，看有什么發(fā)現(xiàn)？

一、魔術(shù)表演，提出問(wèn)題。

師：老師這兒有一個(gè)集氣瓶，一個(gè)剝了皮的熟雞蛋，老師把雞蛋放在集氣瓶上，你看到了什么？

生：看到雞蛋被卡住了。

（師指著瓶子說(shuō)）我有辦法讓這個(gè)瓶子自己把雞蛋吞下去，你信不信？（不信）

請(qǐng)你仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題？ 師表演瓶吞雞蛋 你看到了什么？你來(lái)說(shuō)

生：我看到雞蛋一點(diǎn)一點(diǎn)地被吞進(jìn)了瓶子，好象瓶子里有一種往里吸的力量。(請(qǐng)坐)師;你注意到老師是怎樣做的嗎? 生把點(diǎn)燃的棉球放進(jìn)瓶?jī)?nèi).看到這種現(xiàn)象你有什么問(wèn)題？ 雞蛋為什么會(huì)掉進(jìn)集氣瓶里。這是你的看法，你們有沒(méi)有其它看法？

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：為什么把點(diǎn)燃的棉球放進(jìn)瓶?jī)?nèi)瓶就把雞蛋給吞進(jìn)去了呢?這里面一定有秘密——這節(jié)課我就來(lái)探究瓶吞雞蛋的秘密（板書(shū)：瓶吞雞蛋的秘密）

二、猜測(cè)原因

其實(shí)不論是水杯能倒置還是瓶子把雞蛋吞下去了，都有一定的秘密，你認(rèn)為是什么原因？

生：我猜可能和空氣有關(guān)。（哪里面的空氣？）生：外界的空氣有關(guān)。那到底是怎么回事呢？

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

生：我認(rèn)為可能是受了一個(gè)吸力。

師：那你認(rèn)為這個(gè)看不見(jiàn)的、神秘的吸力可能來(lái)自于哪里呢？

生：來(lái)自于空氣。

師：也就是說(shuō)你認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去是嗎？

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)？

生：我也認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去了。

師；你也同意他的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有其他的觀點(diǎn)嗎？

生：沒(méi)有

師：同學(xué)們同意以上兩位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？

生：同意。

師：好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說(shuō)的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？

想親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解開(kāi)這個(gè)秘密嗎？ 三“認(rèn)識(shí)”大氣壓力的存在。玩吸盤，玩中探究

師預(yù)設(shè)；1學(xué)生沒(méi)打開(kāi)時(shí)，幫助打開(kāi)

2、學(xué)生打開(kāi)時(shí)表?yè)P(yáng);看這位同學(xué)打來(lái)并做好了)

2、介紹材料

師：老師都給你們準(zhǔn)備哪些材料？（吸盤）

（拿起一個(gè)學(xué)生的材料）這是一個(gè)吸盤和一塊玻璃板，見(jiàn)過(guò)他嗎/哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)？

生說(shuō)：在玻璃上，在掛毛巾、掛衣服

師;平時(shí)吸在墻上，掛衣服掛毛巾的，生活中我們熟悉了，下面，再來(lái)玩一玩愿意嗎？

生:愿意 3 師說(shuō)要求

師：玩的同時(shí)，還有幾個(gè)小任務(wù)，希望你們?cè)谕嬉煌娴耐瑫r(shí)，看一看，想一想，請(qǐng)看大屏幕（屏幕出示要求）

玩一玩：將吸盤輕輕地放在玻璃表面，能吸在上面嗎？將吸盤緊緊放在玻璃表面，能吸在上面嗎？

看一看：如果吸盤能吸在玻璃片上，觀察吸盤形狀有什么變化？ 想一想：前后兩次吸盤里的空氣有什么變化？

下面我們就以小組為單位玩一玩好不好？看哪個(gè)小組合作的最好，開(kāi)始吧/

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作教師指導(dǎo)（對(duì)吸盤輕輕和緊緊吸得情況和形狀進(jìn)行指導(dǎo)，）

5、學(xué)生匯報(bào)

師：完成的同學(xué)請(qǐng)做好，有自己的發(fā)現(xiàn)了嗎？那我檢查一下，玩一玩：輕地放在玻璃表面，能吸在上面嗎？（說(shuō)吧不能）想法都一樣

將吸盤緊緊放在玻璃表面，能吸在上面嗎？（能）玩的非常好，看你們觀察的怎樣？如果吸盤能吸在玻璃片上，觀察吸盤形狀有什么變化？你來(lái)說(shuō)

生：變扁了

師：誰(shuí)還想補(bǔ)充一下？ 生：變平了

師：是不是都看到這種現(xiàn)象呀? 生：是

師：吸盤形狀變扁了，說(shuō)明前后兩次空氣有什么變化？你來(lái)說(shuō) 生：吸盤輕輕的放在上面，吸盤是鼓鼓的，里面有空氣，緊緊地壓在上面，說(shuō)明里面沒(méi)有空氣？

師：空氣去哪了？ 生：被擠出去了 師：誰(shuí)還想說(shuō)？ 生：空氣被利用了 師：被誰(shuí)利用了？

生：你的意思是吸盤被緊緊吸在一起，空氣被擠跑了

師小結(jié);剛才玩了玩，看到了緊緊吸在玻璃表面的吸盤形狀的變化，想到了吸盤里面空氣的變化空氣被趕出去了，沒(méi)有了，那下面以小組為單位討論一下，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為吸盤為什么能緊緊吸在玻璃表面呢？以小組為單位討論一下

6小組討論 師分組指導(dǎo)：

1組：有空氣了吸盤上面有什么？他能緊緊吸在一起，是哪里給的力？（外面的空氣給的力）

2組：生在討論中說(shuō)是外面的力氣給的（師說(shuō)這力氣誰(shuí)給的）外面的大氣給的

7小組匯報(bào)

師：有自己的發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你認(rèn)為吸盤能緊緊吸在玻璃上呢？

生:的一種力量

師：他認(rèn)為是空氣給的一種力量，誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，生1給的一種力，就使吸盤緊緊吸在上面了（你們認(rèn)為是吸的還是壓的）

生2是外面的空氣給的

根據(jù)剛才玩的 發(fā)現(xiàn)，具體說(shuō)說(shuō)空氣是怎樣給他的力量呢？ 生：里面沒(méi)有空氣了，外面的大氣壓過(guò)來(lái)

師你認(rèn)為里面沒(méi)有空氣了，外面還有一個(gè)力量壓著它，對(duì)不對(duì) 大氣壓力的大小

試一試：吸盤緊緊地吸在一起了，現(xiàn)在你能把吸盤拔下來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)感受？ 生：用了很大的力才拔下來(lái) 師:說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明大氣壓力力氣很大 師：板書(shū)：很大

四、感受大氣壓力來(lái)自四面八方 氣球在玻璃鋼的游戲

師老師這里有一個(gè)玻璃缸，我在玻璃缸的每個(gè)面都按了一個(gè)氣球吹過(guò)氣球嗎？你有什么辦法不用嘴吹就能把氣球吹起來(lái)嗎？

生抽氣，里面沒(méi)有空氣了，外面大氣壓力壓過(guò)來(lái)，為什么能 板書(shū)：四面八方 你很善于總結(jié)）

師：現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)大氣壓力有一定了解，瓶“吞”雞蛋的秘密也該揭穿了？誰(shuí)來(lái)解釋一下？

生：是因?yàn)榘腰c(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，因?yàn)榧垐F(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶?jī)?nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶?jī)?nèi)。

五、大氣壓力在生活中的應(yīng)用

師：利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生：壓水井抽水。師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來(lái)的。生：水泵抽水。

師：原理與壓水井抽水一樣。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設(shè)備。生：鋼筆吸墨水。

師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？ 生：把鋼筆管一捏，空氣出來(lái)了，墨水就被大氣壓力推進(jìn)到鋼筆管內(nèi)了。

師：解釋的不錯(cuò)，能夠?qū)W以致用。老師真為同學(xué)們的勇于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。其實(shí)在生活中還可以利用大氣壓力制作玩具，有興趣同學(xué)回到家和爸爸媽媽一起制作一個(gè)小噴泉

六、拓展與創(chuàng)新

雞蛋在大氣壓力的作用下，被集氣瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓集氣瓶再把雞蛋吐出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課。

第三篇：《瓶吞雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集和交流信息的能力。

2.利用問(wèn)卷星等信息技術(shù)手段讓學(xué)生了解瓶“吞“雞蛋的秘密,認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及其在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

2.讓學(xué)生了解瓶“吞“雞蛋的秘密,認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及其在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

玻璃杯、硬紙板、吸盤、火柴、熟雞蛋、廣口瓶、吸管、注射器等。教學(xué)過(guò)程：

一、觀看魔術(shù)視頻，引入課題

師：自從在春晚上看了劉謙的魔術(shù)表演后，我相信魔術(shù)在我們的心靈深處激起了很大的漣漪，產(chǎn)生了濃厚的興趣。想重溫劉謙魔術(shù)的魅力嗎？（播放視頻：劉謙2012春晚魔術(shù)表演《幻境》）。

今天，我給大家?guī)?lái)一個(gè)魔術(shù)：瓶吞雞蛋。

想知道瓶怎樣把雞蛋吞下去嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究瓶吞雞蛋的秘密。

板書(shū)：瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？

（雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒(méi)有掉下去。）

師：哪位同學(xué)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按，不能按下去。）

師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書(shū)），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的。（師操作：把燃燒的紙條放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。師：那看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題嗎？（生一定想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？）

師：同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶

就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密?！鍟?shū)：的秘密

二、猜測(cè)瓶“吞”雞蛋的秘密

師：首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

三、探究瓶“吞”雞蛋的秘密

師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)玩一玩證明空氣是不是具有一種力量，我們進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

1.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，教師提實(shí)驗(yàn)要求。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

小組長(zhǎng)要做好分工，選出記錄員、匯報(bào)員，當(dāng)然這兩位同學(xué)也可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)把記錄檔案領(lǐng)回去，隨時(shí)將你們的玩法和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

四、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，匯報(bào)一下你們的收獲。（生舉手，指一生上臺(tái)）

1、把吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開(kāi)。

2、杯子吸紙片，發(fā)現(xiàn)倒過(guò)來(lái)，紙片沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流下來(lái)。

3、食鹽水瓶吸水，發(fā)現(xiàn)怎么吸也吸不到水

4、瓶口沒(méi)有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來(lái)，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。

5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有流下來(lái)。

6、一捏膠囊，把里面的氣體捏出來(lái)，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上?? 師：剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？

小組內(nèi)展開(kāi)討論并匯報(bào)。（共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來(lái)。）

師：當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。（板書(shū)：大氣壓力）

師：結(jié)合著我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個(gè)吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說(shuō)吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說(shuō)明方向是怎樣的？（板書(shū)：大氣壓力是來(lái)自四面八方的。）

師：（總結(jié)）剛才，我們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)（指板書(shū)）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？讓我們繼續(xù)來(lái)了解一下。看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰(shuí)來(lái)讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來(lái)自四面八方。

師：通過(guò)這則資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？

(是因?yàn)榘腰c(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，因?yàn)榧垐F(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶?jī)?nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶?jī)?nèi)。)師：看來(lái)瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？

（1、電水壺。

2、吸管掛鉤。

3、鋼筆吸墨水??)師：這節(jié)課，我們經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開(kāi)了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們的勇于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。

五、拓展與創(chuàng)新

1.檢驗(yàn)學(xué)生關(guān)于空氣熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)，問(wèn)卷星: 2.師：同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書(shū)：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？

這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。

第四篇：瓶吞雞蛋的秘密教案

16、《瓶吞雞蛋的秘密》教案

唐田小學(xué) 趙吉慶

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

2、愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。

小組準(zhǔn)備：杯子、硬紙片、吸盤、注射器、水槽。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問(wèn)題

1．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？

2．誰(shuí)有辦法再不弄碎雞蛋的情況下，把雞蛋裝進(jìn)瓶子里？（學(xué)生猜想）

3．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就給大家表演“瓶吞雞蛋”（板書(shū)：瓶吞雞蛋。）4．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你猜會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生猜測(cè)。）

5．咱們驗(yàn)證一下。（演示）

6．看完后你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題。）

看來(lái)“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密！（板書(shū)：的秘密）想不想研究一下？

二、大膽猜測(cè)，推理原因

1、通過(guò)剛才觀察，你認(rèn)為是什么原因使雞蛋進(jìn)到瓶子里的？

學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜測(cè)原因

2、小組討論一下，你們更認(rèn)同哪種說(shuō)法？

3、好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說(shuō)的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來(lái)，看大屏幕。

三、探究實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓力

1、投影分別出示吸盤、注射器、杯子和硬紙片。

2、玩過(guò)嗎？怎么玩？（討論、匯報(bào)）玩時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？（指生回答）

3、投影出示（溫馨提示）。

4、（按照制定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)交流

請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)器材放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好?。ㄕ婢瘢?。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開(kāi)心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺(tái)）

①吸盤實(shí)驗(yàn)

②注射器吸水實(shí)驗(yàn)

③杯子裝滿水蓋上硬紙片倒置實(shí)驗(yàn)（師接過(guò)來(lái)繼續(xù)演示，空氣給了紙片和水這個(gè)力量的方向是怎樣的？（四面八方）

6、剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，以上這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？

7、小組內(nèi)展開(kāi)討論。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？

生：共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來(lái)。

師：對(duì)，正如同學(xué)們所說(shuō)，當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。

板書(shū)：大氣壓力

8、關(guān)于大氣壓力，德國(guó)馬德堡市市長(zhǎng)一位偉大的科學(xué)家?jiàn)W托格里克曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想看看嗎？（觀看視頻）

四、總結(jié)應(yīng)用，拓展提升

1．大氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一起來(lái)看看（資料卡：出示大氣壓力產(chǎn)生的原因）。

2．既然大氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中利用大氣壓力的例子呢？

3．小結(jié)：在生活中，大氣壓力有很多用途，老師也發(fā)現(xiàn)一些大氣壓力的應(yīng)用，一起來(lái)看看。（出示投影）

4、學(xué)完這課，讓我們一起揭開(kāi)“瓶吞雞蛋的秘密”的神秘面紗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5、最后，老師再來(lái)給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書(shū)：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？想不想看老師表演？

老師不表演了，這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？（整理器材）下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16.瓶吞雞蛋的秘密

空氣能夠產(chǎn)生一種力量

→ 大氣壓力

↘

↙

四面八方

第五篇：瓶吞雞蛋的秘密的教案

《瓶吞雞蛋的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理和猜測(cè)；能利用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

2、體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。

3、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來(lái)自四面八方。課前準(zhǔn)備：

1、一個(gè)剝了皮的熟雞蛋、集氣瓶、棉花、火柴、鑷子

2、一塊有機(jī)玻璃、兩個(gè)橡膠吸盤

分組材料：滴管、注射器、廣口瓶、紙板、玻璃片、吸盤掛鉤、水槽、涼水等 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來(lái)自四面八方。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在。教學(xué)過(guò)程： 課前交流：

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩件小小的禮物，第一件禮物就是一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看大屏幕：看不見(jiàn)，摸不著；沒(méi)氣味，沒(méi)味道；說(shuō)它寶貴到處有；植物動(dòng)物離不了。知道是什么嗎？

生：空氣。

師：對(duì)，同學(xué)們真聰明。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和空氣有關(guān)。想知道第二件禮物是什么嗎？

生：想知道。

師 ：好，下面就讓我們帶著對(duì)禮物的期盼共同走進(jìn)科學(xué)課堂。來(lái)，上課。（師生問(wèn)好）

一、表演魔術(shù)：瓶吞雞蛋，設(shè)疑激趣。

師：老師帶給同學(xué)們的第二件禮物是小魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋。板書(shū)：瓶“吞”雞蛋。

老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？

生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒(méi)有掉下去。

師：哪位同學(xué)過(guò)來(lái)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？ 生：沒(méi)按下去。師：你再來(lái)按一下？ 師：還是沒(méi)有按下去。師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書(shū)），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問(wèn)題？（師操作）師：你看到了什么？

生：我看到老師把燃燒的棉花放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把雞蛋給吞下去了。

師：對(duì)呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題嗎？ 生：我想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞雞蛋的秘密。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的棉花放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，那么你認(rèn)為可能是什么原因呢？

生：我認(rèn)為可能跟燃燒的紙有關(guān)，因?yàn)槔蠋煱讶紵募埻哆M(jìn)瓶子后，雞蛋才被吸進(jìn)去的。師：你很會(huì)推理。

生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，紙的燃燒把瓶子里的氧氣用完了，所以我覺(jué)得可能跟空氣有關(guān)。師：大家觀察的很仔細(xì)，想象力也很豐富，那到底是誰(shuí)跟了雞蛋一個(gè)力呢，是空氣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)一起研究“瓶吞雞蛋的秘密”。——板書(shū)：的秘密

二、探究活動(dòng)：認(rèn)識(shí)大氣壓力

1、以吸盤為例，引導(dǎo)學(xué)生初步“認(rèn)識(shí)”大氣壓力的存在。師：（出示：橡膠吸盤）這是什么？有什么用處？怎么用？ 生：這是吸盤，能吸在玻璃或是墻上，在上面掛東西。

師：那怎么用呢？誰(shuí)來(lái)演示一下。（出示一塊有機(jī)玻璃，讓生演示）

師：我這還有一個(gè)吸盤，我也試試，（把吸盤輕輕地放在玻璃上，故意不用力按）怎么吸不住?。浚髀兑苫蟮纳袂椋┥豪蠋?，你得用力按吸盤才行。

師：噢，我試試看（用力按吸盤）哎，還真吸住了。

師：用力按才能吸住，輕輕地放上去根本吸不住，這是怎么回事？我們對(duì)比看看兩個(gè)吸盤有什么不同？跟空氣有什么關(guān)系？

生：第一個(gè)吸盤下有空氣，就不能吸在玻璃上；第二個(gè)吸盤下沒(méi)有空氣，就能緊緊地吸在玻璃上。我覺(jué)得和空氣有關(guān)，到底什么原因我說(shuō)不清楚。師：下面老師告訴大家：。①我們周圍到處充滿了空氣，我們地球的周圍包圍著一層厚厚得空氣，有多厚呢，大約有2000－3000千米厚，我們把這層厚厚的空氣叫做大氣層。大氣是有重量的，所以在空氣中的物體都要受到大氣的一種無(wú)形的壓力，這就是大氣壓力。（副板書(shū)）

②我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)吸盤，（指吸住的吸盤）用力按吸盤，吸盤里面的空氣被擠出來(lái)了，吸盤下就沒(méi)有空氣了，也就沒(méi)有了大氣壓力，而吸盤外面還受到大氣的壓力，所以吸盤不是吸在玻璃上的而是被大氣壓力“壓”在玻璃上的。（指沒(méi)吸住的吸盤）吸盤下有空氣，外面也有空氣，兩種大氣壓力相互抵消平衡了，所以也就吸不住了。

2、進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在。

師：下面我們來(lái)感受一下大氣壓力有多大。在每個(gè)小組的桌子上有一個(gè)吸盤，大家試一下，感覺(jué)怎么樣？

生：吸的太緊了，根本拉不動(dòng)。

師：不光是吸盤，凡是在空氣中的物體，都受到大氣壓力。你知道嗎，其實(shí)每個(gè)人受到的大氣壓力大約有20多噸重呢？你信嗎？ 生：不信。

師：為什么不信，說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我怎么感覺(jué)不到呢，再說(shuō)，如果真有20多噸的話，人怎么沒(méi)被壓扁呢？ 生：笑

師：說(shuō)的很有道理。不光大家不信，300多年前的人們也不相信。下面老師給大家講一個(gè)故事，看你能從中知道些什么？（關(guān)于《馬德堡半球?qū)嶒?yàn)》，見(jiàn)附件）師：從故事中你知道了什么？

生：我知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的名字叫馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這是一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn) 生：我知道大氣壓力特別大，大得驚人。

生：球內(nèi)外的大氣壓力平衡的情況下就感受不到大氣壓力，要想感受到大氣壓力，就要想辦法讓球內(nèi)外的大氣壓力不平衡了。

師：故事中格里克是怎么使球內(nèi)外的大氣壓力不平衡的？

生：把兩個(gè)半球殼灌滿水后合在一起；然后把水全部抽出，使球內(nèi)形成真空。

師：同學(xué)們真棒，收獲這么多。如果老師給你提供一些實(shí)驗(yàn)材料，你能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究大氣壓力嗎？ 生：能！

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，“驗(yàn)證”大氣壓力的存在，并認(rèn)識(shí)大氣壓力的方向來(lái)自四面八方。師：來(lái)，看看老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？ 生：我發(fā)現(xiàn)有廣口瓶、紙片，滴管、注射器、水槽。師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，先不要?jiǎng)幼雷由系膶?shí)驗(yàn)材料。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，先在小組內(nèi)交流一下你打算用什么方法來(lái)驗(yàn)證大氣壓力的存在呢？。師：好，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一下你們打算怎么做？

生：我想在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過(guò)來(lái)，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。師：那如果紙片和水沒(méi)有掉下來(lái)，會(huì)說(shuō)明什么？ 生；說(shuō)明是大氣給了這一力量，把水托住了。

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。師：老師覺(jué)得你說(shuō)的很有道理。

師：剛才同學(xué)們想出了許多新穎、獨(dú)特的方法，那么在實(shí)驗(yàn)之前，你有什么想提醒大家的？ 生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。

師：老師再來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)：在做杯子吸紙片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意杯子不要離開(kāi)水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實(shí)驗(yàn)效果。

學(xué)生以小組為單位研究，驗(yàn)證大氣壓力的存在。

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好?。ㄕ婢瘢?。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開(kāi)心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺(tái)）

師：（拍生的肩膀）老師說(shuō)明一下：這個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要注意認(rèn)真傾聽(tīng)，你們小組還有哪些玩法和這個(gè)小組的玩法不一樣，都聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始匯報(bào)。

生1：滴管的里面和外面都有空氣，大氣壓力相平衡，所以吸不進(jìn)水。如果用手捏一下滴管，里面的壓力就變小了，里面和外面的壓力就不平衡了，所以一松手，水就吸進(jìn)來(lái)了，實(shí)際上水是被外面的大氣壓力“壓”進(jìn)來(lái)的。生2：注射器

生3：一個(gè)杯子里裝滿水后在杯口蓋一塊紙板，如果倒扣過(guò)來(lái)，紙板不會(huì)掉下來(lái)。因?yàn)楸永镅b滿了水，沒(méi)有空氣，也就沒(méi)有大氣壓力，杯子內(nèi)外的大氣壓力不平衡，杯子外面的大氣壓力大，是大氣壓力把紙板給托住了。

師：我覺(jué)得他用的這個(gè)“托”字很準(zhǔn)確，那你覺(jué)得大氣壓力是朝哪個(gè)方向的？ 生：大氣壓力的方向是向上的。

師：大氣壓力的方向只是向上的嗎？其他組還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：大氣壓力的方向也有向下、向左、向右的。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 生演示：杯子口朝左、右紙板都掉不下來(lái)，所以我們覺(jué)得大氣壓力的方向也有向下、向左、向右的。

生：我覺(jué)得“上下左右”也不正確，應(yīng)該是四面八方。師：四面八方？你能給大家演示一下嗎？

生演示：讓杯子慢慢地轉(zhuǎn)一圈，紙板也沒(méi)掉下來(lái)，這就說(shuō)明大氣壓力應(yīng)該是來(lái)自四面八方的。師：你提出的這個(gè)想法很有價(jià)值，你真棒！

三、解釋魔術(shù)表演，揭示其中的秘密

師：現(xiàn)在回頭想想老師表演的魔術(shù)，是什么原因使雞蛋進(jìn)入瓶子的？

生：是大氣壓力，燃燒的紙投進(jìn)瓶子，里面的氧氣很快燃燒沒(méi)了，里面的大氣壓力就變得比外面小了，雞蛋是被大氣壓力壓進(jìn)瓶子的。

四、大氣壓力在生活中的應(yīng)用

師：看來(lái)瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理。誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？ 生：吸盤掛鉤。生：鋼筆吸墨水。師：還有嗎？ ……

師：老師這兒也搜集了一些大氣壓力在日常生活中的應(yīng)用，我們一起來(lái)看一下（出示圖片）。

五、拓展與創(chuàng)新

同學(xué)們，在這節(jié)課中，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，那么你有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再“吐”出來(lái)呢？老師把這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，好嗎？下課。

五、課后反思：

于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”課的開(kāi)始通過(guò)“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)一種探究情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的心理準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)到大氣壓力的存在是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分三個(gè)步驟進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程：

1、以吸盤為例，引導(dǎo)學(xué)生初步到“認(rèn)識(shí)”大氣壓力的存在。

2、進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在，認(rèn)識(shí)到大氣壓力不僅存在而且大得驚人。一是直接經(jīng)驗(yàn)，用手拉吸盤。二是間接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于《馬德堡半球?qū)嶒?yàn)》。

3、在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上自己選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，“驗(yàn)證”大氣壓力的存在，并認(rèn)識(shí)大氣壓力的方向來(lái)自四面八方。

結(jié)束部分，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，又驗(yàn)證了課前的猜測(cè)，首尾照應(yīng)。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大氣壓力在日常生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展：怎么把瓶子里的雞蛋弄出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，一舉兩得。

通過(guò)本節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到，只要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，調(diào)動(dòng)豐富情感，就能喚起學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的思維，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，從而走進(jìn)探究的海洋，放飛科學(xué)的夢(mèng)想！