第一篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)16《“瓶吞雞蛋”的秘密》精品教案

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)16 《“瓶吞雞蛋”的秘密》精品教案 教學(xué)過程： 課前交流：

同學(xué)們好，首先作一下自我介紹，我是來自莒南的一名老師，姓魏，同學(xué)們 能像 老師這樣作一下自我介紹嗎？生：能。師：誰來介紹？生：我是沂南的小學(xué)生，我的名字叫×××。師：你好，認(rèn)識(shí)你真高興。誰再來介紹？生：我也是沂南的小學(xué)生，姓王。師：是小王同學(xué)，你真可愛。師：好了，老師是莒南的，同學(xué)們是沂南的，莒南、沂南一字之差，看來我們很有緣分，對(duì)不對(duì)？老師帶給同學(xué)們兩件小小的禮物，算作是我們的見面禮吧，第一件禮物是帶給大家一個(gè)謎語，來看大屏幕，謎語：看不見，摸不著；沒氣味，沒味道；說它寶貴到處有；植物動(dòng)物離不了。知道是什么嗎？生：空氣，師：真聰明。想知道第二件禮物是什么嗎？生：想知道。師：好，讓我們帶著對(duì)禮物的期盼共同走進(jìn)科學(xué)四十分鐘，來，上課。（師生問好）

一、魔術(shù)表演，提出問題。

師：老師帶給同學(xué)們的第二件禮物是小魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？ 生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。

師：哪為同學(xué)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？

生：沒按下去。師：你再來按一下？ 師：還是沒有按下去。

師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？（師操作）師：你看到了什么？

生：我看到老師把燃燒的紙條放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把雞蛋給吞下去了。

師：對(duì)呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問題嗎？ 生：我想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞雞蛋的秘密。

生：我也想知道為什么瓶能把雞蛋吞下去？

師：老師聽出來了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密?！鍟旱拿孛?/p>

二、猜測(cè)瓶“吞”雞蛋的秘密。

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

是瓶子真有這么大的魔力嗎？誰來猜？

生：我猜可能和空氣有關(guān)。（哪里面的空氣？）生：外界的空氣有關(guān)。那到底是怎么回事呢？ 師：誰再來說說你的想法？ 生：我認(rèn)為可能是受了一個(gè)吸力。

師：那你認(rèn)為這個(gè)看不見的、神秘的吸力可能來自于哪里呢？ 生：來自于空氣。

師：也就是說你認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去是嗎？ 師：誰再來說說你的觀點(diǎn)？

生：我也認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去了。師；你也同意他的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有其他的觀點(diǎn)嗎？ 生：沒有

師：同學(xué)們同意以上兩位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意。

師：好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來，看看實(shí)驗(yàn)盤里老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？

生：我發(fā)現(xiàn)有玻璃片、紙片，注射器。生：還有飲料瓶、吸盤。師：誰再來補(bǔ)充？

生：還有食鹽水瓶、膠囊、吸管。

師：小管子也看到了，觀察的很仔細(xì)。

三、制定實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃：

師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內(nèi)商量商量。

師：商量好了嗎？哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？ 生：我想在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來。

師：那如果紙片和水沒有掉下來，會(huì)說明什么？ 生；說明是大氣給了這一力量，把水托住了。

生：我想用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。師：那這節(jié)課好好玩一玩，體驗(yàn)體驗(yàn)好嗎？ 生：好。

生：我想在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

師：這種玩法很有創(chuàng)意，不錯(cuò)！

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來。

師：老師覺得你說的很有道理。

生：我想在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗(yàn)一下是怎樣吸到水的？

師：你想通過喝飲料的方式來研究空氣，很好！

生：我想用膠囊吸手背。

師：對(duì)，就是要充分利用實(shí)驗(yàn)材料。

師：同學(xué)們想出了這么多新穎、獨(dú)特的玩法，老師覺得呀，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是最棒的。在玩之前，我們先來想一想，在玩的過程中，要注意哪些問題呢？

生：不要被玻璃割傷手。生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。

師：老師再來補(bǔ)充兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是在做杯子吸紙片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意杯子不要離開水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實(shí)驗(yàn)效果；第二點(diǎn)是在做吸水實(shí)驗(yàn)一定要用礦泉水來做，因?yàn)榈V泉水比較干凈、衛(wèi)生。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

師：好，知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題了，那接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案盡情地玩一玩，注意：小組長(zhǎng)要做好分好工，選出記錄員、匯報(bào)員，當(dāng)然這兩位同學(xué)也可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，小組長(zhǎng)過來把記錄檔案領(lǐng)回去，隨時(shí)將你們的玩法和發(fā)現(xiàn)記錄下來，開始玩吧。生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果。

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好！（真精神）。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指

一生上臺(tái)）

師：（拍生的肩膀）老師說明一下：這個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要注意認(rèn)真傾聽，和自己小組的記錄對(duì)照一下，你們小組還有哪些玩法和這個(gè)小組的玩法不一樣，同時(shí)第×小組的同學(xué)請(qǐng)做好準(zhǔn)備，隨時(shí)將你們的玩法再來向同學(xué)們演示一下，都聽明白了嗎？開始匯報(bào)。生：我們小組有三種玩法和發(fā)現(xiàn)。

① 第一種玩法是：吸盤吸玻璃，發(fā)現(xiàn)吸盤緊緊地吸在玻璃上，用很大的力才能分開。

師：吸盤吸玻璃，這種玩法很有意思，誰玩的，再來玩一玩，好嗎？ 生：（一邊說一邊做）生拿吸盤和玻璃上來說：我把吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。師：說說你為什么要使勁在玻璃上一按？（有什么目的）

生：是把吸盤里面的空氣擠出來。（師：里面沒有空氣了）（原來是凹面的現(xiàn)在是平面的）

師：為什么要用很大的力才能把吸盤和玻璃分開？

生：因?yàn)橥饷娴拇髿饨o了吸盤一個(gè)推力，把吸盤緊緊的推在玻璃上。師：你是怎么認(rèn)為是大氣給了它一個(gè)力量呢？

生：因?yàn)闆]有外力給它?；驇熖嵝眩菏悄阃扑藛?？（沒有）老師推它了。

師：（沒有），那是不是同學(xué)們偷偷的推它了？（沒有），你我他都沒有給它外力，那是誰給了它一個(gè)力量？ 生：空氣。

師：對(duì)，雖然空氣看不見，摸不著，但確實(shí)存在著一種力量。師：好，同學(xué)們覺得這個(gè)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎？ 生：有價(jià)值。

師：老師把你這個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。板書：吸盤吸玻璃，吸盤受到來自大氣的一個(gè)推力。（板書）師：繼續(xù)匯報(bào)。

生：第二種玩法是杯子吸紙片，發(fā)現(xiàn)倒過來，紙片沒有掉下來，水也沒有流下來。

師：有這么神奇嗎？老師有點(diǎn)不相信，誰來證 明給 老師看看？ 生：（注意邊做邊說）首先在杯子里裝滿水，蓋上硬紙片，倒過來。（讓我們拭目以待?。熥鰝€(gè)請(qǐng)的姿勢(shì)。師：別急，告訴同學(xué)們你為什么在杯子里裝滿水？ 生：因?yàn)檠b滿水，杯子里就沒有空氣了。師：繼續(xù)做。（生做）

師：噢，還真沒有掉下來，說說看，紙片和水為什么沒有掉下來？ 生：因?yàn)楸永镅b滿水，里面沒有空氣了，而外邊的空氣給了紙片和水一個(gè)推力。

師：噢，也是看不見、摸不著的空氣，給了紙片和水一個(gè)支撐力。師：來，把實(shí)驗(yàn)成果給我（師接過來），現(xiàn)在，杯口朝下，紙片和水沒有掉下來，那如果傾斜，會(huì)怎么樣呢？（同學(xué)們看，有沒有掉下來？）生：沒有。

師：再傾斜，掉下來了嗎？

生：沒有，轉(zhuǎn)一圈有沒有掉下來？

師：這說明空氣給了紙片和水這個(gè)力量的方向是怎樣的呢？（生舉手）生：來自四面八方的。師：對(duì)，來自四面八方的。

注：如果生實(shí)驗(yàn)不成功，則鼓勵(lì)：沒關(guān)系，我們中國有句古話說：失敗是成功之母，失敗了，可以從頭再來。

師：好，同學(xué)們覺得老師和這位同學(xué)合作這個(gè)發(fā)現(xiàn)是不是很偉大呀？ 生：偉大。

師：那好，老師記錄下來。杯子吸紙片，紙片受到來自大氣的一個(gè)推力，或者支撐力。（板書）師：第三種玩法是？

生：第三種玩法是食鹽水瓶吸水，發(fā)現(xiàn)怎么吸也吸不到水。師：非常有創(chuàng)意的一種玩法，是誰玩的？把你的實(shí)驗(yàn)成果帶上來。吸一下，吸到水了嗎？（要求生也要說一下做法：在食鹽水瓶里裝滿水，蓋上瓶蓋，插上吸管吸水，發(fā)現(xiàn)吸不到水。）生：沒有。

師：能說一下為什么嗎？

生：因?yàn)槠孔永餂]有空氣，瓶口是用瓶塞塞住的，外面的空氣進(jìn)不來，里面沒有大氣的力量，所以我們吸不到水。

師：大氣的力量不能作用在水上，我們就喝不到水，看來要想喝到水，必須借助于大氣的力量。有做能喝到水的實(shí)驗(yàn)的嗎？ 生：有（舉手）

師：把成果帶到上邊來。（平時(shí)沒少喝過飲料吧？）說說你是怎么喝到水的？

生：因?yàn)槠孔永镉锌諝?，瓶口沒有瓶塞，我一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。師：所以你就喝到水了。

師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)不能喝到水，是因?yàn)槠孔永餂]有空氣，一個(gè)能喝到水，是因?yàn)槠孔永镉锌諝?，這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明，要想喝到水，必須借助于大氣的力量。同時(shí)也說明，只要我們善于觀察，生活中處處有科學(xué)。兩位同學(xué)請(qǐng)回。

師：還有哪個(gè)小組有和這個(gè)小組不一樣的玩法？（生舉手）師：到上邊來演示一下。

生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒有流下來。師：不對(duì)呀，這兒不是有個(gè)小孔嗎，為什么沒有細(xì)細(xì)的小水流，這是怎么回事？

生：是因?yàn)樽⑸淦骼餂]有空氣，里面的水受到空氣的一個(gè)頂力。師：同學(xué)們覺得他說的有道理嗎？ 生：有道理。

師：注射器吸水，水受到來自大氣的一個(gè)頂力。（板書）師：還有要說的嗎？ 生：我用膠囊吸臉。

師：說說你是怎樣讓膠囊吸到你的臉上的？

生：一捏膠囊，把里面的氣體捏出來，就在大氣力量的作用下，緊緊

地推在皮膚上。

師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很有意義。剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，同時(shí)添上??，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？ 小組內(nèi)展開討論。師：哪個(gè)小組的同學(xué)來說？

生：共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。

師：對(duì)，正如同學(xué)們所說，當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。板書：大氣壓力

師：結(jié)合著我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個(gè)吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？ 生：大氣壓力是來自四面八方的。

師；對(duì)，大氣壓力的方向是來自四面八方的。板書：四面八方 師：（總結(jié)）剛才，我們通過大量的實(shí)驗(yàn)（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想不想來了

解一下？ 生：想。

師：播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

師：總結(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)來了解一下？ 生：想。

師：讓我們一起來看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米 厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。以為有為有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。師：通過這則資料，你們知道了什么？

生：我知道地球周圍有大氣層（真會(huì)學(xué)習(xí)）還知道什么？

生：因?yàn)榇髿庥兄亓浚源髿庵械奈矬w都受到大氣壓力。還有嗎？ 師：大氣壓力產(chǎn)生的原因大氣有重量。

生：我們知道大氣壓力離地面越高，大氣壓力越小，（你很善于總結(jié)）師：通過這則資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？ 生：知道了。

師：誰來解釋一下？

生：是因?yàn)榘腰c(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，因?yàn)榧垐F(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶?jī)?nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶?jī)?nèi)。師：誰來說一說？ 生：——

師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？ 生：壓水井抽水。

師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來的。生：水泵抽水。

師：原理與壓水井抽水一樣。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設(shè)備。生：鋼筆吸墨水。

師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？ 生：把鋼筆管一捏，空氣出來了，墨水就被大氣壓力推進(jìn)到鋼筆管內(nèi)了。

師：解釋的不錯(cuò)，能夠?qū)W以致用。師：還有嗎？

師：看來同學(xué)們都是生活的有心人，再這么短的時(shí)間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運(yùn)用，真了不起。這節(jié)課，同學(xué)們像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們的勇于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。

六、拓展與創(chuàng)新

最后，老師再來給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？ 生：想看。

師：老師不表演了，這個(gè)問題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課

第二篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《瓶吞雞蛋的秘密》教案及反思

學(xué)情分析

本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，通過學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡H眼看到大氣壓力的存在，讓學(xué)生關(guān)心生活的科技產(chǎn)品，用所學(xué)知識(shí)改變生活

教學(xué)目標(biāo)

1．能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能對(duì)研究過程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

2．愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問題；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3．認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。

小組準(zhǔn)備：集氣瓶、塑料片、吸盤、注射器、水槽。

過程

一創(chuàng)設(shè)情境 感知問題

1．很高興今天又和大家一起上課，自我介紹。

2．請(qǐng)大家看桌上的實(shí)驗(yàn)器材，都認(rèn)識(shí)嗎？這些器材都是玻璃制成的，使用是應(yīng)該注意什么？

3．問大家一個(gè)問題：稱過自己的書包有多重嗎？估計(jì)一下！

4．其實(shí)，這些感覺是由于書包作用在肩膀上產(chǎn)生了一種力的結(jié)果，知道這種力是什么力嗎？

5．如果20噸中的物體產(chǎn)生的壓力壓在身上，會(huì)怎么樣？

6．還在那感受到過壓力？水中有沒有壓力？

同學(xué)們知識(shí)真豐富，而且善于思考。先談到這，我們開始上課好嗎？

7．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？

8．誰有辦法再不弄碎的情況下，把雞蛋裝進(jìn)瓶子里？

9．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就給大家表演“瓶吞雞蛋”（板書：瓶吞雞蛋。）

10．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你才會(huì)發(fā)生什么？

11．咱們驗(yàn)證一下。（演示）

看完后有什么問題？（學(xué)生提出問題。）

看來“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密?。ò鍟旱拿孛埽┫氩幌胙芯恳幌?？。)

（學(xué)生提出問題。）

師：下面我們就設(shè)計(jì)方案，用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。

(設(shè)計(jì)思路:激發(fā)學(xué)生，引入壓力這一概念，在研究大氣的壓力前使學(xué)生對(duì)壓力這一概念能夠建構(gòu)在直接感受的基礎(chǔ)上。同時(shí)也是對(duì)壓力相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體、液體、氣體都可以產(chǎn)生壓力。)

(設(shè)計(jì)思路:空氣雖然無處不在，與我們的生活有著這么密切的聯(lián)系，但是由于其本身的特點(diǎn)很容易使學(xué)生忽視了它的存在，而且在實(shí)驗(yàn)中并不能直接觀察到它的變化，因此學(xué)生在推理瓶吞雞蛋的原因時(shí)往往考慮不到這方面的原因。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在為下面的研究做鋪墊。)

(設(shè)計(jì)思路:興趣是最好的老師，學(xué)生目睹這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后對(duì)問題的提出是建立在親自觀察的基礎(chǔ)之上，提出問題的同時(shí)也會(huì)成為其研究的動(dòng)力

猜字謎

投影

接下來老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，你們喜不喜歡。

老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？

老師帶給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

二探索體驗(yàn) 解決問題

1．通過剛才觀察，你認(rèn)為是什么原因使雞蛋進(jìn)到瓶子里的？

2．小組討論一下，你們更認(rèn)同哪種說法？

3．根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：由于紙條燃燒，消耗瓶?jī)?nèi)氧氣，使瓶?jī)?nèi)空氣壓力減小，瓶外空氣壓力比瓶?jī)?nèi)壓力大，所以會(huì)把雞蛋壓進(jìn)瓶子里。)

5．通過剛才的討論，大家認(rèn)為是空氣壓力使雞蛋進(jìn)到瓶子里的。這還只是我們的推理，空氣壓力真的存在嗎？讓我們一起來找一找。

6．分別出示吸盤、注射器、集氣瓶和塑料片。玩過嗎？怎么玩？玩時(shí)研究一下他們和大氣壓力有關(guān)系嗎？

8．匯報(bào)交流

（1）通過三個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)大氣壓力的存在了嗎？

（2）集氣瓶的瓶口朝向一側(cè)時(shí)，塑料片會(huì)不會(huì)掉下來？為什么會(huì)這樣？

（3）通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（空氣的壓力來自四面八方。）

9小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們感受到了大氣壓力確實(shí)存在。

學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜測(cè)原因

4學(xué)生小組討論

7．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果。

①第一種玩法是：吸盤吸塑料片，2）第二種玩法是杯子吸紙片，3）第三種玩法是？

(設(shè)計(jì)思路:“推理原因”是重要的智慧成長(zhǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)生個(gè)性的、充分的表達(dá)觀點(diǎn)，積極、民主的參與討論，共享研究成果，共同獲得成功的體驗(yàn)。)

(設(shè)計(jì)思路:對(duì)于小學(xué)階段，學(xué)生的自主探究是有界限的，還不能完全脫離于教師。教師的引導(dǎo)要適時(shí)、有效進(jìn)行調(diào)控，避免因?yàn)榻處熃槿脒^晚，以致使學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入錯(cuò)誤的思考之中。但是，教師的引導(dǎo)要“到位而不越位”，不能代替學(xué)生“親歷探究”。

(設(shè)計(jì)思路:帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ニ伎?，避免盲目性去玩。學(xué)習(xí)科學(xué)，思考比實(shí)驗(yàn)更重要。)

首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？

播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

三拓展延伸 應(yīng)用創(chuàng)新

1．空氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一起來看看（出示空氣壓力產(chǎn)生的原因）。

2．既然空氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中利用空氣壓力的例子呢？

3．經(jīng)過測(cè)量發(fā)現(xiàn)，海平面上1平方厘米所承受的大氣壓力相當(dāng)于1千克物體產(chǎn)生的壓力。這樣算來，人體所承受的大氣壓力約是20噸重的物體產(chǎn)生的壓力。你感受到這樣大的壓力了嗎？為什么我們感受不到呢？

4．有沒有辦法使進(jìn)到瓶子里的雞蛋完整地出來？

5．看來關(guān)于大氣壓力，還有一些問題我們沒有解決，還希望同學(xué)們繼續(xù)去研究，別忘了在研究中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。

學(xué)生舉例

(設(shè)計(jì)思路:問題的設(shè)計(jì)是為了再次激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，同時(shí)也是對(duì)本課知識(shí)的有效拓展。)(設(shè)計(jì)思路:必要的知識(shí)應(yīng)用以及丟“一個(gè)漂亮尾巴”是本階段的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，把問題引向課外探究，讓學(xué)生帶著思考下課，課的遷移目的就實(shí)現(xiàn)了。)

看課本

誰有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？

這個(gè)問題留給同學(xué)們課下表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。

板書設(shè)計(jì)

瓶“吞”雞蛋的的秘密

推力

空氣：｛支撐力｝——作用力——大氣壓力——自四面八方

頂力

教學(xué)反思

課的開始通過謎語為下面猜想打下基礎(chǔ)，“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)一種探究情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的心理準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)到大氣壓力的存在及應(yīng)用，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分三個(gè)步驟進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程：

1、以吸盤吸塑料片，杯子吸紙片、注射器吸水三種玩法引導(dǎo)學(xué)生初步到“認(rèn)識(shí)”大氣壓力的存在，并來自四面八方。

2、通過播放《馬德堡半球?qū)嶒?yàn)》、閱讀課本資料進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在，認(rèn)識(shí)到大氣壓力不僅存在而且很大。并且讓生知道了空氣中為什么存在大氣壓力和大氣壓力與地面高度有什么關(guān)系。

從而揭開了瓶“吞”雞蛋的的秘密。

3、在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說明大氣壓在生活中的應(yīng)用。用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于人們的生活進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大氣壓的理解。

拓展創(chuàng)新部分，怎么把瓶子里的雞蛋弄出來，再次激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而給學(xué)生啟示：科學(xué)的探究是沒有止境的。

通過本節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到，只要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生成為探究知識(shí)的主人，才是我們上課的目的。

不足之處：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法、能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生大膽發(fā)言、善于發(fā)言的習(xí)慣進(jìn)一步培養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)=《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學(xué)實(shí)錄

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：老師給同學(xué)們表演個(gè)小魔術(shù)--瓶“吞”雞蛋。（板書：瓶“吞”雞蛋）

師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的熟雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？

生：雞蛋卡在瓶口，不能進(jìn)入瓶子。

師：在保證雞蛋不碎的前提下，誰來用手按一下，看能把雞蛋按下去嗎？

（一學(xué)生到講臺(tái)嘗試）生：雞蛋不能被按下去。

師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師不用手按，通過魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？

（師操作）

師：看到這種現(xiàn)象，你有什么問題？（生自由提問題）

生：雞蛋為什么能進(jìn)入廣口瓶？ 生：是誰把雞蛋推進(jìn)了瓶子? 師：老師聽出來了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密呢？這節(jié)課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。──板書：瓶“吞”雞蛋的秘密

二、探究新知

（一）猜想與假設(shè)

1．引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)。

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，你認(rèn)為可能是什么原因呢？

生：我猜可能是火。生：我認(rèn)為是溫度不同。

生：空氣?？諝饩哂幸环N力量把雞蛋給推下去的??（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

【由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不一樣，對(duì)空氣的了解也不盡相同，有的學(xué)生知識(shí)面廣一些，而有的同學(xué)知識(shí)面比較窄，因此學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的猜想會(huì)有很大出處，非常不切合實(shí)際的猜想需要老師及時(shí)推翻，那種有根有據(jù)的猜想教師要予以鼓勵(lì)。】

師：剛才這幾位同學(xué)都認(rèn)為，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，是空氣的原因，是空氣具有一種力量把雞蛋給推下去的，同學(xué)們，同意這種觀點(diǎn)嗎？應(yīng)該怎樣來證明？

生：同意??

生：我認(rèn)為應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來證明一下。

【在科學(xué)課上一般都是通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，今天這節(jié)課我們也不例外】 2．認(rèn)識(shí)所需實(shí)驗(yàn)材料。

師：這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)的方法在驗(yàn)證空氣是不是真的具有一種神秘的力量，來看看實(shí)驗(yàn)盤里，老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？

生：水杯、紙片、水、吸盤、滴管、注射器??（生自由匯報(bào)材料名稱）

（二）制定實(shí)驗(yàn)方案

師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和剛才的分析，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來證明空氣是不是真的具有這樣一種力量。以小組為單位討論一下。

（生分組討論）

師：哪個(gè)小組最想把你們的方案和大家分享一下？

生：在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來。

生：用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。生：在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來。

生:在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗(yàn)一下是怎樣吸到水的。

生：用膠囊吸手背??

（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）【制訂方案是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的前提，計(jì)劃制定的是否完善和可行，是實(shí)驗(yàn)探究成敗的基礎(chǔ)。今天這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)方法主要來源于生活，比如，學(xué)生平時(shí)玩過吸盤，發(fā)現(xiàn)把吸盤使勁往玻璃上一按，吸盤就能牢牢地吸在玻璃上，所以學(xué)生就想到了玩一玩吸盤的實(shí)驗(yàn)；再比如，有些男生也喜歡玩注射器，向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外噴水，在玩的這個(gè)過程，有的學(xué)生也能想到為什么拉活塞抽上水以后，明明注射器上有小孔水卻沒有流下來，這種現(xiàn)象讓學(xué)生想到研究注射器也是一種實(shí)驗(yàn)方法；當(dāng)然有些實(shí)驗(yàn)需要老師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，共同制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，所以在今天的教學(xué)課堂，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者就顯得尤為重要?！?/p>

師：同學(xué)們想出了這么多新穎、獨(dú)特的玩法，老師覺得呀，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是最棒的。在實(shí)驗(yàn)之前，我們先來想一想，在實(shí)驗(yàn)過程中，要注意些什么？

生：注意不要灑了水，弄臟桌子、書和衣服等。生：要注意安全，不要打壞杯子，劃傷手。生：同學(xué)們要注意分工合作。（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

師：大家說的太好了，這都是我們要注意的事項(xiàng)。

【學(xué)生圍繞做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全和做實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)學(xué)生的一些常規(guī)要求兩個(gè)方面，提出一些注意事項(xiàng)?！?/p>

師：（出示課件：溫習(xí)提示）老師再來補(bǔ)充兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是在做杯子吸紙片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意杯子不要離開水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實(shí)驗(yàn)效果；第二點(diǎn)是在做吸水實(shí)驗(yàn)一定要用礦泉水來做，因?yàn)榈V泉水比較干凈、衛(wèi)生。好嗎？

生：好！

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

師：同學(xué)們，知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題了，那接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案盡情地探究，記住小組長(zhǎng)要做好分工，大家要隨時(shí)將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，小組長(zhǎng)過來領(lǐng)記錄單。開始探究吧。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視。）

【本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較多但都比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)邊思考，學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象洞察本質(zhì)，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間可以不用太長(zhǎng)，教師控制在8分鐘左右就可以了，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。】

（四）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果 1．組織學(xué)生匯報(bào)交流。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩得很開心，相信收獲肯定也不少吧？來，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？

師：老師說明一下：別的小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要注意認(rèn)真傾聽，和自己小組的記錄對(duì)照一下，你們小組還有哪些方法和這個(gè)小組的不一樣，同時(shí)小組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)做好準(zhǔn)備，隨時(shí)將你們的玩法再來向同學(xué)們演示一下，都聽明白了嗎？開始匯報(bào)。

生：在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，紙片和水都沒有掉下來。說明確實(shí)有一種里在推著它們?? 生：用吸盤使勁在玻璃上一按，吸盤牢牢地吸在玻璃上。生：在廣口瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，不能吸到水。

生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，發(fā)現(xiàn)水會(huì)不會(huì)流下來。（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

【學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是科學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好地展示實(shí)驗(yàn)成果，本節(jié)課我們采取邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄邊演示實(shí)驗(yàn)過程的方法，學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓其他學(xué)生參與或質(zhì)疑，讓匯報(bào)和演示實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)來答復(fù)，以便更好揭示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中教師要注意拿捏火候，適時(shí)收放，該引導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)，該講解時(shí)講解，教師還要注意學(xué)生在匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，要給予中肯的評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿興趣?！?/p>

2．分析總結(jié)。

師：剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？小組內(nèi)討論一下。

（小組內(nèi)展開討論）

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來交流一下？

生：這些實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是：都受到了空氣的力量。生：這些物體都受到了空氣的一種力量。（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

【學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象總結(jié)出兩點(diǎn)共同的特點(diǎn)：1．都把物體內(nèi)的空氣擠出來了2．物體都受到了大氣的力量，教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)要作出充分肯定?！?/p>

師：正如同學(xué)們所說，當(dāng)物體內(nèi)的空氣被排出以后，這個(gè)物體就會(huì)很明顯地受到來自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。

【板書：大氣壓力】

師：結(jié)合著我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？

師：（拿一個(gè)吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢地吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？

生：大氣壓力的方向是來自四面八方的。師：對(duì)，大氣壓力的方向是來自四面八方的。【板書：四面八方】

（五）微課展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

師：對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了讓人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想不想了解一下？

生：想。

師：播放微課：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

師：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力地證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)來了解一下？ 師：繼續(xù)播放微課。

內(nèi)容包括：地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因?yàn)榇髿庥兄亓?，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。

師：觀看了這段微課，你又知道了什么？ 生：離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。生：大氣壓力來自四面八方。（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

三、自由活動(dòng)

師：通過剛才的微課，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？誰來解釋一下？

生：知道了，廣口里的空氣受熱以后，空氣上升，瓶?jī)?nèi)的空氣變少，壓力變小，瓶外的空氣壓力大，大氣壓力就把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。

生：??

（多找?guī)孜煌瑢W(xué)解釋瓶“吞”雞蛋的秘密，鞏固所探究知識(shí)）生：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)揭開了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？

【學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉大氣壓力的實(shí)例，在這一環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說出所列舉事例的原理，如果學(xué)生不明確，教師可以加以引導(dǎo)或補(bǔ)充，如果學(xué)生所列舉的事例，我們暫時(shí)不能作一圓滿解釋，可以把問題放在課下解決，要跟學(xué)生說清楚，不能囫圇吞棗的糊弄過去，科學(xué)就要講求實(shí)事求是，來不得半點(diǎn)馬虎和虛假。】

生：便衣鉤能和其它物體吸在一塊。生：鋼筆吸水。

生：人們運(yùn)送玻璃時(shí)往往在兩片玻璃中間加些水??（學(xué)生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

師：看來同學(xué)們都是生活的有心人，在這么短的時(shí)間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運(yùn)用，老師覺得同學(xué)們已經(jīng)很真了不起了。這節(jié)課，同學(xué)們像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們勇于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。

四、拓展延伸

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神，思考這樣一個(gè)問題：有什么方法，在保證瓶子和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把吞進(jìn)去的雞蛋再吐出來呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課后時(shí)間探究一下，下節(jié)課交流，好嗎？ 生：好。

師：老師期待著你們的精彩表現(xiàn)。下課！

第四篇：《瓶“吞”雞蛋的秘密》教案

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

東昌府區(qū)文苑小學(xué)

侯關(guān)偉

教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想；

2、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)信息，認(rèn)識(shí)和感受大氣壓力的存在；

3、能用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象、改善我們的生活。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在；教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓力原理的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備

演示材料：廣口瓶或錐形瓶、雞蛋、酒精棉、打火機(jī)、鑷子、注射器、教學(xué)課件等。

分組材料：注射器。教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、謎語導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，上課開始先給大家說個(gè)謎語，謎面是“看不見，摸不著，沒氣味沒味道，說它寶貴到處有，植物動(dòng)物離不了”。

“空氣”。［板書：空氣］

看來大家對(duì)空氣還挺熟悉，今天咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。瓶“吞”雞蛋的秘密。

［板書課題：瓶“吞”雞蛋的秘密］

瓶“吞”雞蛋？是怎么回事呢？（演示未點(diǎn)火時(shí)瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)）。

請(qǐng)幾位小組長(zhǎng)到前面來近距離觀察，大家仔細(xì)看......（演示點(diǎn)火時(shí)瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，非常吃驚?！按蠹蚁氩幌胗H自試一下？”

“想！”，“好，那咱們開始本課的自主探究1，瓶“吞”雞蛋”，大家先認(rèn)真看大屏幕。（課件出示自主探究1部分）我把實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給大家。大家把名字填上，按老師發(fā)給大家的物品勾出實(shí)驗(yàn)器材。

然后，分兩個(gè)大組進(jìn)行瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)注意觀察現(xiàn)象，把觀察到的現(xiàn)象填在報(bào)告單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一欄）

同學(xué)們，做了瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，你有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們猜想原因。

談話過度：大家的猜想到底是否正確，咱們還要進(jìn)行驗(yàn)證。一起解開這個(gè)秘密吧。

二、科學(xué)探究，驗(yàn)證猜想

1、注射器分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證大氣壓力存在。（1）介紹發(fā)放材料，設(shè)計(jì)匯報(bào)方案（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)（3）匯報(bào)交流結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論

這就是咱們這節(jié)課的自主探究2：注射器推拉實(shí)驗(yàn)。

不要小瞧這小小的注射器，它可以幫我們解決瓶“吞”雞蛋這個(gè)大大的秘密。先來認(rèn)識(shí)一下注射器，（課件展示注射器結(jié)構(gòu)圖，并講解）然后出示分組實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。這個(gè)過程要給學(xué)生足夠的時(shí)間，巡回指導(dǎo)時(shí)可以給與適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束請(qǐng)小組收拾實(shí)驗(yàn)器材并展示自己小組的發(fā)現(xiàn)以及得出的結(jié)論。

教師課件歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中的物體收到空氣給它的力，這個(gè)力還挺大。

談話點(diǎn)撥：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)。一起看一下科學(xué)資料卡片。地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000～3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣層。所以空氣就有了另一個(gè)名字-大氣。［板書：大氣］

因?yàn)榇髿庥兄亓?，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，叫做大氣壓力；離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小 ［板書：大氣壓力］

談話過度：其實(shí)在科學(xué)史上，關(guān)于大氣壓力有一個(gè)非常出名的實(shí)驗(yàn)，叫做馬德保半球?qū)嶒?yàn)，大家一起看一下。

2、馬德保半球?qū)嶒?yàn)，驗(yàn)證大氣壓力的存在。同學(xué)們，現(xiàn)在你可以解釋瓶“吞”雞蛋的秘密了嗎？ 請(qǐng)同學(xué)解釋瓶“吞”雞蛋的秘密。

談話過度：今天，我們學(xué)習(xí)了大氣壓力，請(qǐng)你想一想，在生活中，哪些地方用到了大氣壓力原理？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？

三、學(xué)以致用，鞏固新知

生活應(yīng)用：吸盤掛鉤、鋼筆吸墨水、吸管吸飲料等。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1、課堂總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，這節(jié)課你有哪些收獲？（大氣有壓力、大氣壓力很大、大氣壓力應(yīng)用等）

2、課后延伸：大氣壓力的知識(shí)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。①在不弄碎瓶子和雞蛋的前提下，想辦法讓瓶子把雞蛋再吐出來； ②參考課本提示進(jìn)行倒立水杯實(shí)驗(yàn)，探究大氣壓力的方向。

瓶“吞”雞蛋的秘密 空氣→大氣→大氣壓力

第五篇：瓶吞雞蛋的秘密教案

16、《瓶吞雞蛋的秘密》教案

唐田小學(xué) 趙吉慶

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能對(duì)研究過程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

2、愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問題；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。

小組準(zhǔn)備：杯子、硬紙片、吸盤、注射器、水槽。

四、教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問題

1．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？

2．誰有辦法再不弄碎雞蛋的情況下，把雞蛋裝進(jìn)瓶子里？（學(xué)生猜想）

3．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就給大家表演“瓶吞雞蛋”（板書：瓶吞雞蛋。）4．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你猜會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生猜測(cè)。）

5．咱們驗(yàn)證一下。（演示）

6．看完后你有問題要問嗎？（學(xué)生提出問題。）

看來“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密?。ò鍟旱拿孛埽┫氩幌胙芯恳幌?？

二、大膽猜測(cè)，推理原因

1、通過剛才觀察，你認(rèn)為是什么原因使雞蛋進(jìn)到瓶子里的？

學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜測(cè)原因

2、小組討論一下，你們更認(rèn)同哪種說法？

3、好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來，看大屏幕。

三、探究實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓力

1、投影分別出示吸盤、注射器、杯子和硬紙片。

2、玩過嗎？怎么玩？（討論、匯報(bào)）玩時(shí)應(yīng)注意哪些問題呢？（指生回答）

3、投影出示（溫馨提示）。

4、（按照制定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)交流

請(qǐng)同學(xué)們停下來，把實(shí)驗(yàn)器材放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好?。ㄕ婢瘢?。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺(tái)）

①吸盤實(shí)驗(yàn)

②注射器吸水實(shí)驗(yàn)

③杯子裝滿水蓋上硬紙片倒置實(shí)驗(yàn)（師接過來繼續(xù)演示，空氣給了紙片和水這個(gè)力量的方向是怎樣的？（四面八方）

6、剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，以上這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？

7、小組內(nèi)展開討論。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來說？

生：共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。

師：對(duì)，正如同學(xué)們所說，當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。

板書：大氣壓力

8、關(guān)于大氣壓力，德國馬德堡市市長(zhǎng)一位偉大的科學(xué)家奧托格里克曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想看看嗎？（觀看視頻）

四、總結(jié)應(yīng)用，拓展提升

1．大氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一起來看看（資料卡：出示大氣壓力產(chǎn)生的原因）。

2．既然大氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中利用大氣壓力的例子呢？

3．小結(jié)：在生活中，大氣壓力有很多用途，老師也發(fā)現(xiàn)一些大氣壓力的應(yīng)用，一起來看看。（出示投影）

4、學(xué)完這課，讓我們一起揭開“瓶吞雞蛋的秘密”的神秘面紗，誰來說說。

5、最后，老師再來給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？

老師不表演了，這個(gè)問題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？（整理器材）下課。

板書設(shè)計(jì)：

16.瓶吞雞蛋的秘密

空氣能夠產(chǎn)生一種力量

→ 大氣壓力

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四面八方