第一篇：立標示范課

立標示范課

執教人：孫寶華

課題：《筷子“折”了》

說課材料

教案

教學反思

課題組教師的聽課心得

時間：2010、5、18

《筷子“折”了》說課材料

一、教材分析

我執教的內容是（青島版）義務教育課程標準試驗教科書科學四年級下冊第十三課《筷子“折”了》。本課以光的折射現象為例，通過對這些現象的解釋，使學生感知到生活中處處皆科學，并能對一些司空見慣的現象做出科學的解釋。本課共分三個環節。第一個環節，圖示了因光的折射造成筷子折了的現象。第二個環節，出示了四個因光的折射造成的現象。第三個環節是對以上各種觀的折射現象進行解釋。然后是自由活動，屆時海市蜃樓、云海佛光、三日同輝，最后是拓展活動生活中的折射現象魔術中的折射現象。

二、學情分析

光的折射現象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變折，有水的碗底比較淺等。對這些現象，很多學生已是見怪不怪，視而不見。有些學生憑經驗在心中似乎明白，但對其中的科學道理卻說不出所以然。如果讓學生理解光的折射通過兩個試驗我覺得并不困難，但至于筷子為什么折了？河水為什么看起來很淺進去后卻很深如果讓學生理解比較困難，對于四年級的學生來說比較抽象，但是如果不涉及，我怕孩子們把光線的折射和筷子變折混淆了，因為筷子并不是真的變折只不過是人的眼睛看到的虛像而已，所以我依然設計了這一部分內容并且制成了課件幫助學生理解。

三、教學目標及確立教學目標的依據 教學目標：

1、通過光的折射現象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用光的折射現象對生活中的一些現象作出解釋。

2、在探究光的折射現象活動過程中，愿意合作交流；想知道愛提問有關折射的問題。

3、能通過小組合作實驗知道光從一種透明物質以一定的角度進入另一種透明物質時,傳播方向會發生偏折,這種現象叫做光的折射。基本理解筷子變“折”的原因。

教學目標的確定，力求達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的緊密結合。因此我把學生通過設計和親自實驗，理解光的折射現象為教學重點；以理解筷子變折的原因、水變“淺”的原因為難點。所以本節課的教學關鍵點是學生設計并會光的折射實驗。

四、教法、學法

本節課我將以“學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則貫穿教學始終，跳出教材對教學的束縛，并采用分組合作實驗法，在某些環節輔助以一些常規教學法，如談話法、討論法等。

在學法指導上，我主要用的是動手實驗，引導學生學習新知，提高學生解決實際問題的能力。

五、設計理念

科學課程標準明確提出：“學生是科學學習的主體。” “科學學習要以探究為核心。”根據這一理念，我在設計本節課的時候，為學生創造一個輕松的學習氛圍，讓學生主動參與到科學學科的觀察、提問、推測、實驗、操作、合作、探究的學習活動之中。通過學生動眼、動腦、動手、動口，讓學生在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。

六、教學手段

1、充分利用分組實驗材料進行教學。

2、課件的應用，可以更直觀地教學。

七、教學過程

（一）、導入新課，激發興趣，提出問題。5分鐘

1、（1.5分鐘）提出第一個疑問，出示課件1：（課件內容：卡通圖畫，一天劉星在野外遇到了一條小河，劉星自言自語道：水真清澈啊！這么淺，我淌過去吧！當小明走進水中時，水卻很深，沒到了小明的胸膛，小明趕緊上岸，出示疑問（漢字）：明明看到水很淺，為什么這么深？

是啊！為什么呢？為什么在岸上明明看著水很淺，走進去就變深了呢？同學們能不能利用自己的知識作一下大膽的猜想呢？學生猜想。同學們猜測是科學發現的前奏你們已經邁出了精彩的一步。那么同學們當我們看到水很淺的時候能不能輕易進去？

2、（3分鐘）同學們這樣的現象還真不少呢？在大家的桌子上放著一個水槽，水槽外面有一根筷子，請同學們首先觀察一下這根筷子是直得還是彎的？直的。下面請大家把筷子斜放到水槽中，看看發現了什么？

學生做、觀察、匯報。現象很明顯學生一定會說看到筷子變彎了，好像是“折”了。

同學們能否像剛才一樣猜測一下，筷子為什么變折了？

學生猜測，正常情況下學生一定猜不到是光的折射的原因。不知道沒關系我相信大家在30分鐘之后這節課結束時一定會明白其中的道理。前提是大家要集中精力。

（二）、實驗。第一個實驗：6分鐘，第二個實驗：5分鐘 總結1分鐘

我們已經知道了光是沿直線向四面八方傳播的，但是當光從空氣中進入水中時傳播路線還是直的嗎？請同學們猜測一下。同學們能不能利用老師給同學們準備的材料設計一個實驗來看看到底是怎樣的？（1分鐘）

（3分鐘）學生設計實驗，學生可能會想到：用激光燈往水里照照看看。誰還有補充？學生補充。如果沒有補充的我就說清實驗要求請同學們在聽清實驗要求后再做實驗：老師會往同學們的燒杯里倒入熱水，然后請同學們用滴管王熱水中滴入兩滴黑墨水，然后用筷子輕輕攪拌注意千萬要小心別燙著。然后趕快趁著熱氣多的時候用激光燈斜著照入水中仔細觀察看看光線發生偏折了沒有，注意激光燈千萬別照著眼睛，因為它會傷害你的眼睛。然后在老師給你準備的“我的記錄”上面選出正確的傳播路線。

（2分鐘）學生做實驗，繪圖。找兩位老師幫忙倒水，試驗結束后把燒杯拿走。

（1分鐘）學生匯報，展示光的傳播路線圖。現象應該比較明顯：光線很明顯發生了偏折。

（1分鐘）緊接著下一個實驗，光線由空氣中進入水中時會發生偏折那么由空氣中進入其他透明物質比如玻璃中時會不會發生偏折呢？我們再來做一個實驗：請同學們用老師給你們準備好的激光燈，照射紙屏，將光點用彩筆記錄下來然后千萬別動激光燈和紙屏在激光燈和紙屏間慢慢的斜著放上玻璃然后再照射，再將光點用彩筆記錄下來，看看光點偏了沒有？

（3分鐘）學生實驗，教師指導。

（1分鐘）匯報，應該會發現光點偏了，光點偏了說明什么？說明光的傳播路線偏了。（2）教師總結：通過這兩個實驗可以看出當光以一定角度從空氣進入水中或玻璃中時傳播方向會發生偏折這種現象叫做光的折射。請同學們打開課本翻倒37頁我們一起來讀一下資料卡。

（三）、借助課件解釋筷子為什么變折了，水為什么變淺了。

1、（8分鐘）同學們光線是真的發生了偏折，那么筷子是真的發生了偏折嗎？要解決這個問題我們得首先知道人的眼睛為什么能看到筷子？請同學們看大屏幕：首先看一下人是怎樣看到筷子上的一個點的，光線射到這個點上，遇到筷子會發生反射，反射光線進入人的眼睛，人的眼睛沿著光線射來的方向沿直線看過去就看到了這個點。同樣的道理人的眼睛還會看到筷子上的其他各點，這樣很多點連起來便看到了筷子。

那么為什么水下的筷子發生了偏折呢？請同學們接著往下看在這兒我們省略入射光線直接看反射光線，當反射光線從水中進入空氣中時傳播方向會發生偏折但是人的眼睛還是會沿著光線射來的方向看過去這樣本來在這兒的電看起來就到了這兒，同樣的道理這個點看起來到了這兒，這個點到了這兒?最后真筷子本來在這個位置但是看起來卻到了這個位置筷子看起來像是折了，但是真的折了嗎？沒有只不過是光的折射欺騙了我們的眼睛。都說要相信自己的眼睛但有時候眼睛也會受到欺騙，所以辨別事物不僅要靠眼睛更要善于有腦子。

請同學們再把這個過程在腦子中想象一下。

1、（5分鐘）同學們能不能解釋一下水為什么變淺了呢？ 學生解釋，聰明的學生差不多能解釋。

這位同學的解釋很清楚，的確是這樣。當反射光線又水中進入到空氣中時傳播方向發生了偏折，人的眼睛按照偏折了的光線看過去就把河底看淺了。

（四）、生活中和大自然中的光的折射現象

首先看書上的圖片，欣賞課件中的圖片。出示生活中的折射現象。眼鏡圖片、放大鏡、相機鏡頭、凸、凹透鏡、日出，日落，彩虹，海市蜃樓、云海佛光、三日同輝。

同學們這節課馬上就要結束了但是我們的研究才剛剛開始，生活和大自然就是最了不起的工程師他創造了無數神奇的景觀，其中蘊涵了無窮的科學道理，希望同學們具有打破沙鍋問到底的精神不斷的學習、思索弄清更多的科學道理。這節課到這兒下課。

八、板書設計

板書我采用了總分總式板書。這樣可以一目了然地看清知識結構，起到理解、聯想、記憶的作用，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。這種板書能使學生從形象的欣賞中展開活躍的思維，悟出教材內容所蘊藏的內涵，認清事物的本質，掌握內容的內涵實質。

《筷子“折”了》教學設計

教學目標：

1、通過光的折射現象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用光的折射知識對生活中一些現象作出解釋。

2、在探究光的折射現象的活動中，愿意合作與交流；想知道并愛提出有關光的折射方面的問題。

3、了解光的折射現象。活動準備：

水、燒杯、筷子、硬幣、有金魚的魚缸、激光燈、厚玻璃板、透明膠、紙屏、課件等。教學過程：

一、游戲導入，激發探究欲望。

把貼有小魚的塑料泡沫插入較深的透明魚缸中，分別找幾個學生上來用鐵針叉魚，看誰叉的有快又準？

師：其實這是一種光的現象，是它給我們造成了一種假象，欺騙了我們的眼睛。這節課，就讓我們繼續走進光的世界，來揭開答案好嗎？

二、實驗探究，了解光的折射。

1、筷子折了 觀察現象：將筷子斜插入水中，你看到了什么現象？學生議論。提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在水面處就 “折斷”了？ 生自由發言，師鼓勵生的想法。

2、光點偏了

小組合作：用激光燈的光透過厚玻璃板，仔細觀察紙屏上的光點，你看到了什么現象？ 生：光點偏了。

師：為什么會這樣？誰來試著解釋一下？ 生自由發言 師：通過剛才這個觀察實驗，同學們仔細分析一下，光在傳播過程中經過了哪幾種物質？光走的路線怎樣了？

小組交流。

生交流完畢，師生共同總結：在這個實驗中，光在傳播過程中，從空氣透過玻璃時，傳播方向發生了偏折。師板書：光、空氣、玻璃。

引導學生畫出光的傳播路線。

3、自行設計實驗，驗證現象。師：剛才同學們在老師的指導下做了這兩個實驗，大家想不想親自來設計一個這樣的實驗？請同學們根據桌上的實驗用品，小組合作來設計一個這樣的實驗，好嗎？實驗時要注意觀察現象。

生進行小組實驗，師巡回指導。實驗完畢，生匯報實驗情況。

4、小結

師：同學們設計的這些實驗，都呈現了同一種現象，我們再聯系剛才的兩個實驗，其中空氣、水、玻璃都 有什么共同的特點？生：透明物質。引出光的折射概念。

三、學以致用，解釋現象。

1、現在，我們認識了光的折射現象，你能再來解釋剛才上課時我們為什么叉不到魚了嗎？

2、那筷子為什么“折”了呢？生發言。

3、你能再舉幾個生活中這樣的例子嗎？

4、同學們看這幅圖片（投影：小男孩在河邊）生解釋現象。

四、認識自然界中光的折射現象。欣賞一組神奇的自然景觀，出示投影介紹海市蜃樓，還有一些由光的折射產生的自然幻景，如云海佛光、三日同輝，一起欣賞一下。

現在，你能用所學知識簡單的解釋以上奇觀的成因嗎？生簡單解釋成因，師引導。

五、拓展延伸 這節課，我們通過觀察實驗，欣賞圖片，解釋現象等活動初步了解了光的折射現象，生活中要時刻注意光的折射現象，不要讓他騙了你的眼睛。

魔術師經常會利用光的折射原理進行表演，試著去了解一下吧！教學反思：

這課的教學學習的是關于光的折射的內容，主要體現以科學實驗為基礎的思想。讓學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生在實踐中體會到科學學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶。考慮到小學生的好奇、好動、對形象直觀的東西接受能力較強的特點，我設計了一個有趣的小游戲—叉魚來導入新課。經過這樣巧妙、合理的設置情景，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。適時的抓住教學的契機，不斷地給學生創造一些機會，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發動學生動手探究，進行交流、討論，培養他們的發散性思維。當然，在教學中還存在很多問題，我設想的很好，但在課堂中真正實施時，還是不夠充分。駕馭課堂的能力還是不夠成熟。

聽課心得

袁琳：

我非常榮幸地聆聽了這節科學課，真是益非淺。科學課，就是要培養學生用科學的眼光去看待事物，用科學的方法去探究事物的真相，讓學生能夠自主地參與到學習中，培養學生的自主創新能力。本次教學觀摩活動課就是本著這個思想開展各項活動的。執教教師能夠注重激發學生的觀察興趣，充分發揮學生的學習動力，讓每個學生都參與到活動中。通過新舊教材相同的課題，不同的理念的兩次教學，對新課程又有了更深一步的認識。

科學課所選取的內容是兒童身邊的自然事物和現象，這樣便于他們以生活經驗和周圍的環境為基礎進行探究活動。這就說明了科學課所研究的內容對兒童說來并不是全新的，在他們的生活經歷中已經積累了一些對于某些事物的感性認識和生活經驗。教師在教學中應注意并利用他們已有的知識經驗作為探究的基礎。重視了解學生的學習起點對科學課來說是十分重要的，科學課重在引導學生對科學問題展開探究，探究是需要一定條件的，學生的前期知識和能力準備是探究的基礎，如不考慮這些因素探究就可能失敗。

教學活動中，教師注重引導學生“像科學家那樣”進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現象的發現，讓他們通過觀察與實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養科學素養。學生在整個活動過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中。他們在實驗中都體驗到學習是十分有趣的事，這樣改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。課堂上教師只是適時對學生進行引導，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習過程中，表現出來的情感、態度和價值觀。

孟慶躍：

我的一些看法 ：

1、教師的教學設計和學生原有的接受習慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。教師課堂中的行為，必須從學生學習活動的目標出發，以學生的發展為本。設計的活動與學生原來接受的教學方式有較大的出入，學生一下子很難接受，或者活動不能到位，探究活動的有效性、深入性、廣泛性不夠，制約著學生學習活動的效果和長期發展目標的實現。

2、教師在學生活動過程中的指導如何高效、合理、有節又生動活潑地開展。我們長期以來養成了一種思維定勢，認為教師的指導，一定是手把手的指點，既要指點活動的目標，又要指點活動的具體方法；既要指點活動的環節要求，又要指點材料的處理方法，事無巨細，面面俱到。如何處理教師的指導和學生自我探究過程中生成的對活動的過程、方法的體驗之間的關系，還值得我們深入實踐和研究。

3、作為教師，在科學探究過程中學會呵護學生。（1）在態度上多一點寬容。與他們傾心交談，聽取他們的意見并在探究過程中予以采納，會使他們對老師產生親切感，對自己的學習產生信心。（2）在學習上多給一點寬容。探究過程中的材料比較多，這些學生往往耐不住自己的好奇心，會先行動手，要體諒并想法調控他們的積極性。（3）在探究活動中多一點寬容。調皮的學生參加探究活動一般熱情高、干勁大，多給他們參加活動的機會，讓他們充分展示自己的才能，并對他們在活動中表現出來好品質給予肯定性的評價，這樣會產生較好的教育效果。

4、尊重學生與熱愛學生是一個教師理想人格的兩個基本點，是一個好教師的基礎。這節課教學環節設計得比較嚴謹，能夠體現以學生為中心，體現學生的自主探究，確實培養了學生的自主學習能力。

李建鳳：

以探究為核心的科學學習，注重學生對周圍世界與生俱來的研究興趣和需要，教師要盡力為學生創設“大課堂”教學機制，不要把學生束縛在教室這個太小的空間里。要培養學生的自主創新能力，實驗教學是培養創新能力的有效途徑。美國一所大學送給學生一句話：“聽說了，就忘記了；看見了，就領會了；做過了，就理解了。”小學科學教學更要重視培養學生的實驗能力，也更具備培養學生實踐能力的條件。只重視知識傳授，而忽視了實踐和創新能力的培養，是我們傳統教育中的弊端。培養學生的創新和實踐能力，科學課占有獨特的優勢，而科學課的實驗教學是培養學生動手操作能力不可或缺的重要環節。在科學教學中，加強實驗操作，積極創造條件讓學生動手，親自經歷探究知識的過程，引起學生的學習興趣，培養科學的學習方法。本節課，教師就是利用了實驗的方法，培養了學生的動手操作能力，體現了自主能力的培養。褚明：

一、在這節科學課的實驗課中，有三個活動，我想今后在做每一個實驗之前，最好根據學生的問題自然引入，并恰到好處的提出實驗目的、要求以及注意事項等，如有必要可對實驗的部分環節進行講解。

二、能起到畫龍點睛的板書，盡量不要擦掉。

三、光折射的概念出現時，孩子們產生了疑問，尤其是有孩子舉例，手電筒、電視屏幕，在研究時出現了質疑，教師沒有解決這個問題，一帶而過了，這在孩子心中會一直是個疑團。在課堂上能解決問題是不是應該給孩子一個明了、清晰的答案呢？

四、教師每提出一個問題應該簡練一些，避免重復，容易影響孩子的思維方向。

五、教師語言還要接近孩子一些，讓孩子容易接受。

六、每個實驗都覺得不夠實，匆匆做完，不知道孩子究竟領會了多少。

七、教師要充分相信學生，發揮孩子的潛力。

八、教學活動的設計的時間安排的要合理，做到主次分明。

九、要選擇有結構的實驗材料，因為材料的選擇直接影響著實驗的效果。

十、實驗結論的出現要選擇一個好的時機與方式。自己在平時的教學中可能還是或多或少的出現這些問題，這些想法也是時刻提醒自己的一個警示燈！

王主任：

整節課中，課堂氣氛輕松、活躍，學生們都專注于試驗中，難題未解決時的凝神思考，以及難題得以解決時興奮的笑臉，都給我留下了深刻的印象。記得一位學者分析我們中國教育的現狀時說到：我們現在的教育多的從定義出發，太少的從事實分析入手；太多的演繹，太少的歸納；太多的赤裸裸結論，太少的探索；太多的陳述，太少的疑惑；太多的教導，太少的平等討論；太多的接受與認可，太少的發現與發明??這些話讓我們做教師的都引發了思考，是啊，孩子用自己的智慧總結出來的知識原理，總是比教師純粹的結論易于理解得多，更容易在實際中得以運用。孫老師的這節課打破了這種傳統的教育模式，充分調動了孩子學習的興趣，讓孩子在自由的環境中，在解決問題的過程中，掌握了光的折射原理，相信孩子們定能將這樣自己發現的原理在實際中靈活運用，我覺得能得到這樣的一個教學結果，教學無疑是成功的。總之，本次示范課活動，使我們課題組的全體受益非淺，使我們在今后的教學中自覺地去培養學生自主能力，培養學生的創新能力，使學生成為有用的人才。我認為這次活動很成功。

第二篇：立標課反思

“立標課”使我想到

______________劉玉琴

今天上午第三節課,我們政、史、地和語文組的部分教師在新教學樓六樓觀摩了孫秀琴老師的一節初一地理立標課,通過聽這節課和聽最近一段時間以來其他老師的立標課，我感覺到新課改猶如一股春風，帶著強大的動力,撲入四中的校園，沁入學生的心田.使我校師生倍感溫馨和鼓舞.我校的這次新課改，不是一般意義上的改革,可以說此次新課改之風永遠刮下去,那我校明天的教育事業將會綠草茵茵,生機勃勃.這盎然的春意, 必將使我校的教學風貌發生翻天覆地的變化.這次課改,我校推行的是“三型六環”的教學模式，充分體現了以學生為主人，讓學生在課堂上動起來，把學習的主動權回歸學生本人，真正體現出“以人為本”的新教學理念。

我們政史地教研組，將充分利用好本次課改的東風，積極行動起來。利用今天孫老師的標準課型，結合本學科，本人的聰明才智，打磨出符合我們自己本學科的合格課。我們教歷史的，不但要努力打造屬于我們小科的多彩的課堂，而且一定要讓學生在學習歷史知識的時候，輕松、愉快。做到寓教于樂，師生彼此和諧相處，相互增長知識和才干。這種境界，是我，一名普通的歷史教師一個樸素的愿望，理想中的一種境界，我們要努力去實現它。

面對本次課改，最初，說心里話，我們還是不太認可的，1

從教十幾年了，大大小小的新課改也經歷了好幾次，每一次都是不消自亡，沒有一個能給教育教學帶來徹底變化的，對本次改革，我們也仍然是抱著試試看的心態，沒想到，這次課改，卻真的激起我們無限的興趣，因為，這次課改，讓學生回歸本位了，學生動起來了，說起來了，表演起來了，這些現象是歷屆改革中沒有出現的現象，也是我們發現的最驚喜的地方。原來我個人就認識到： 時代變了、觀念變了，人群變了，面對越來越精明的學生們，我們做教師的天天利用不變的方法教學生，還能被一代更比一代強的學生們接受嗎？我們強硬的給學生們灌輸知識，這不是在貽誤國家棟梁嗎？可是又沒有好的方法去改變它，只好一天又一天，一年又一年，穿著新鞋走老路。可是，這幾天，我卻看到了希望，看到新課改給孩子們帶來的喜悅和歡欣，仿佛我又看見滿野的新綠，這真叫人充滿生機和喜悅。

今天這節立標課，優點多多，但缺點也不少。

首先，我要說的是優點：課上，學生們進行動手實驗操作，向同桌講述，向小組成員展示自己的勞動成果，動腦的機會一下子增加了那么多，學生還有點迎接不暇呢？ 這樣，對比較抽象的地球自轉、圍繞太陽公轉等知識有了比較直觀感性的認識，特別是學生們展示時那種自信、自然的神態是以往我們所沒有看見過的。對這種新課型，學生們一定也充滿了期待，因為我們看到孩子們久違的笑臉。

新事物的出現，或多或少總是存在這樣那樣的缺點，這節

課也不例外，智者千慮，必有一失，今天的課我們明顯地感覺到造作的痕跡，還有就是問題的提出，沒有一個是學生自己提出來的，他們顯然還是在老師的指揮棒下，讓他們干什么他們就干什么，像提前做好的稻草人，機械地履行著每一環節的動作。出現明顯的造假跡象。

雖然這節課，或多或少地存著點點不如意，但我知道，這萬事開頭難，新事物的出現，總會存在某方面的欠缺，我們一定要摒棄糟粕，取其精華，實踐中努力打造出屬于我們自己的，符合現代孩子們身心發展要求的新型課堂。這次新課改，猶如冬日里的暖陽，一定會帶給我們溫暖和希望，只要我們一如既往，堅持不懈地走下去，成功的果實一定屬于林東四中這片沃土。

2010/9/27

第三篇：勞動立標課學習體會

勞動立標課學習體會

近日，我聽了幾節組織的小學綜合實踐立標課。在這三節課中，我收到了很多知識，有了很多收獲。下面自己針對這幾節課談一下自己淺薄的認識：

一、動畫導課，激發興趣

三小的孫清華老師在教學中，抓住孩子們愛看動畫這一特點，以動畫導入新課，而動畫恰好與每一節課所要學習的內容有關，這樣更好的調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣。從這里我們不難看出，老師都是經過精心準備與設計的。

二、自主選擇，交流收獲

學生學習的自主性要得以體現，通過自主學習，培養學生提出問題、解決問題的能力，同時，還能讓學生在這一環節中，能夠鍛煉他們的語言表達能力和交際能力，所以每一位老師讓學生在學習過程中能夠更大限度的自主交流。

如：《絲網花》這一課，教師根據同學的問題，讓學生自由選擇小組交流學習，整個的一堂課，完全是由學生自己在交流、自己在學習。這樣，教師既放手讓學生自主選擇，又尊重學生的興趣、愛好，進行自主探究、合作交流。最后，這堂課，完全放給了學生，而讓人感覺到環節間都緊緊相扣。

三、利用身邊資源，服務于課堂

在教學過程中，教師能讓學生充分利用身邊資源，如：讓學生向電腦請教，向周圍的人請教，了解一些自然常識，這樣，培養學生的交際能力與口語表達能力，讓身邊的能源，為課堂服務。

課堂上，每一位教師都能去精心的設計每堂課，盡最大限度的讓學生興趣更高的投入到學習中來，然而也有不足之處，每節課的時間太長了，差不多要45分鐘，教師要注意時間調控。

第四篇：20150307立標對標總結

2014年立標對標總結材料

本續建項目有四項：矸石山治理，材料庫消防材料庫油脂庫聯建、配件庫，原煤倉提升間，7#單身職工樓；新開工項目有六項：8#單身職工樓，2#職工食堂，斜溝礦綜合福利樓，三道攔矸壩，幼兒園，行人走廊。

一、設計管理

上述十項工程開工前已完善施工圖設計，嚴格按照施工圖組織建設，設計變更嚴格履行審批手續。

二、安全管理

勘察設計單位、監理單位、施工單位資質均符合要求，各參建單位都經過公開招標確定，無任何安全事故，特種作業人員100%持證上崗。

三、質量管理

目前上述工程分部分項合格率100%。

四、進度管理

目前上述工程按照合同工期有序開展，能按照合同工期如期竣工并投用。

第五篇：聽立標課心得體會（范文）

這次學校組織教師聽課學習縣立標課，對于我們教師來說是個很難得的學習機會，眾所周知，學習才能獲得更多的教學經驗。通過聽課學習培訓，雖然已間接獲得了一些教學經驗，作為教師有一種更好的方法獲得教學經驗，那就是聽課。通過聽課能給我帶來更直接更有效的幫助。通過這次學校組織的聽課活動，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改步伐的緊迫性。現就談談自己聽課后的一些心得體會。

1．精心設計課堂教學。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

2．教學過程精致。從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

3.擁有豐富的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的孩子，課堂上孩子們天真的語言往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調空課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。

4.了解學生。我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現這些立標教師在課前跟孩子培養一定的感情,讓學生放松.在課中運用豐富的肢體,加上幽默的語言,適時的鼓勵常常讓學生在不知不覺中投入,專心.總得來說，通過這次的聽課，它給了我很多的啟示,豐富了我的教學經驗和方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。