第一篇：培智教育美術課教案

培智班美術教案

培智班美術教學計劃（2013-2014學年第一學期）

本班學生多為重度智障兒童，教學難度很大，且，這些孩子口齒不清，需要教師耐心的反復的進行輔導。

教學內容將根據學生實際，降低難度，提高趣味性，已達到培養學生的美術興趣，訓練簡單的基本型、基本色等的認識及畫法，鍛煉簡單的制作能力。

第一課《大雨小雨》（1課時）教學目標:

1、在指定的范圍內用右手食指蘸彩色顏料，從上往下，一下、一下地點畫出雨滴，學會用抹布擦手（弄干凈手指）的方法。

2、合作作畫時，會找空地方，并能保持手指的清潔。教學準備：

1、貼有“白云娃娃”的藍色粉畫紙若干張，用鉛筆在“白云”下面畫上“豎線”。（貼在墻上，直接作畫）

2、分別裝有紅、黃、藍、綠4種水粉顏料和吸水的海綿。

3、課件、抹布若干。教學過程：

1、感知作畫方式，引起學習興趣。

（1）音樂游戲《大雨小雨》（用身體和手部的動作及嘴巴的發音，感知一下一下的節奏和點、提的動作）。

（2）老師邊蘸色邊隨著音樂的節奏一下下由“云”而下地順著鉛筆線點畫雨滴。

（3）引導學生觀察：老師在干什么？老師怎樣畫出雨滴的？

（4）請一位學生來模仿老師點畫出雨滴，全體幼兒邊聽唱《大雨小雨》，邊空手練習一下一下地點，注意不拖拉。

（5）請兩位幼兒示范同方向點畫如何不碰撞，以及擦手的要求。

2、學生作畫，老師巡回指導。

3、評價活動。

（1）將作品貼在活動室墻上。

（2）學生和老師一起收拾桌面，整理作畫工具。教學后記：課堂氣氛很熱鬧。

第二課《畫蘋果》（1課時）教學目標：

1.通過美工活動的進行學習運用手部小肌肉進行“撕、貼”活動。2.通過活動的進行讓幼兒體會美術創作的積極情緒。教學準備：

16開鉛畫紙（畫有蘋果）。紅色、綠色美工紙若干。固體膠管。教學過程: 1.呈現畫有大蘋果的鉛畫紙,問①你們看到了什么。②想一想蘋果是什么顏色的 2.簡述及活動目的,并傾向想一想自己想把蘋果貼成什么顏色的.(強調要年貼在蘋果圖形內部)3.進行示范活動告訴學生如何用手指撕紙、如何用膠水粘貼。

4、.幼兒進行創作活動、老師巡回指導。

5、展示、交流、分享

夸獎孩子們貼的蘋果非常的美麗，請愿意介紹自己蘋果的學生來講講。教學后記：蘋果畫得很好。第三課《印章小游戲》（1課時）

教學目標：

1、用印章印出各種形式，感受印畫的樂趣。

2、培養合作意識。教學準備：

1、各種可做印章的自然物或廢舊材料，如：有凹凸花紋的玩具、瓶蓋、筆套、紙筒等。

2、紅、黃、藍顏料水每桌各2盤，盤中墊上薄海綿。

3、純白棉布、一次性桌布、抹布每組各一塊。.4、花布一塊貼在墻上。教學過程：

1、導入活動，“今天，我們小一班要開一個花布展覽會，請小朋友一起印一些漂亮的花布。”

2、鞏固認識紅、黃、藍三色。

3、學習使用“印章”印畫。

（1）介紹各種拓印材料。

（2）示范講解印章的使用方法。

（3）請個別學生用“印章”進行操作。

（4）交代要求，學生作畫，教師巡回指導。

（要互相合作，共同印制一塊花布。）

（注意衛生，強調一個“印章”只蘸一種顏料。印過一種顏料后，不要再去蘸其它顏色。盡量多印，使畫面色彩豐富。）

4、總結評價，結束活動

“花布”展示出來，引導學生欣賞自己的作品，體驗成功的喜悅。教學后記：教學效果好。

第四課《美麗的花樹》（1課時）教學目標

1．感知色彩，鞏固對紅黃綠三種顏色的認識，樂意選擇自己喜歡的顏色來裝飾小樹。

2．會用撕貼、紙團印花的方法表現樹葉和花，發展動手能力。

3．初步體驗團結協作裝飾大樹所帶來的快樂。教學準備：

1．場景布置：公園里各種各樣的花，小草以及六棵已經畫好輪廓的立體大樹。

2．紅黃綠顏料盤三個(顏料擠在海綿里)，紅黃綠彩紙若干，學生事先已經搓好若干個報紙紙團(數目是每人3～4個)。

3．每棵樹前兩塊濕抹布、兩個簍子，糨糊。

4．蝴蝶頭飾一個。教學過程：

一、創設情景，激發興趣

1．師帶學生開著“汽車”到“公園”里。“公園里美嗎？你們看誰也來啦！”一教師扮蝴蝶飛來飛去：“這兒有紅紅的花，綠綠的草，太美了！哎呀，這兒怎么有幾棵光禿禿的樹呀？”邊說邊飛到別處去了。

2．質疑：這些大樹上少了什么？你們愿意幫助大樹媽媽打扮得漂亮點嗎？你想用什么辦法來為大樹媽媽變出許多樹葉和花朵呢？學生討論交流。

二、感知色彩，鞏固認識紅、黃、綠三種顏色

1．出示紅、黃、綠三種顏色的紙張和顏料：“這是什么？它們分別是什么顏色的？”

2．“怎樣用這兩種材料來打扮大樹媽媽？”引導學生交流討論。

師總結提煉：剛才同學們說得非常好，都用了自己喜歡的方法打扮大樹，用撕紙的方法打扮大樹，就像大樹長了葉子，用顏料給大樹印花，就像大樹開花了。我們一起用這兩種方法來打扮大樹吧！

3．教師講述掌握兩種材料的使用方法。

撕紙粘貼：用手撕下一小塊紙蘸一點糨糊抹在反面，然后貼在大樹上。紙團印花：用紙團蘸上顏料，輕輕印在大樹上。

三、引導學生合作裝扮大樹

1師：我們一起來用剛才學到的兩種方法打扮大樹媽媽吧！這么大的樹一個人能完成嗎？怎樣才能又快又好地完成呢？

2．提出合作要求：一起做，用你喜歡的方法、喜歡的顏色裝扮大樹。3．教師個別指導，鼓勵大膽創作。

四、展示作品。集體欣賞“美麗的花樹”

第五課《小花和小草》（1課時）教學目標：

1.學習用油畫棒按從下往上的方向畫小草，能大膽地畫滿畫面。

2.學習用手指在“草叢”中點畫小花，體驗手指作畫的樂趣，并在過程中，認識顏料及顏色。教學準備：

1.草地上的花、小兔、蜜蜂圖片

2.各種顏色的顏料、一塊抹布。教學過程：

（一）以小兔喜歡吃青草導入課題。

小白兔的形象，問：“小兔今天肚子餓了，你們知道它最喜歡吃什么？”“小白兔沒有小草吃，我們來給它‘種’一片草坪好嗎？引導學生用身體動作表現小草從泥土里長出來的樣子（從下往上慢慢長高）。

（二）講解示范。

1.教師邊示范邊講解：一棵小草長出來了，又一棵小草長出來，并請學生伸出手一邊說一邊徒手練習。

2.請一個學生到范畫上練習畫幾棵小草。

（三）學生繪畫。

1.鼓勵用油畫棒大膽隨意地畫許多小草，把紙畫滿。2.提醒注意衛生：不要把小草畫到桌子上、衣服上。

（四）講評。

1.說說誰畫的小草多，讓小兔吃得飽飽的。2.以小兔的口吻謝謝同學！

第六課《彩色的名字》（1課時）教學目標：

1、在認識紅、黃、藍三種顏色的基礎上，進一步認識間色：橙、綠、紫三種顏色。并知道這三種顏色都是由原色調配出來的。

2、培養學生對學習色彩的興趣，為學習調配顏色打基礎。教學準備：

1、課件；

2、明杯、紅、黃、藍顏料；抹布；記錄卡。教學過程：

一、進行調色活動，引起興趣。

1、我們桌上有什么？你們想玩嗎？

2、老師請你們都來做魔術師，用桌上的三種顏色來變魔術，看看能變出什么顏色，把它記錄下來。

二、根據故事情節，引導參與討論。

1、小兔子的衣服是什么顏色的？

2、你猜，他們叫什么名字？

3、小水塘是什么顏色的？

4、猜猜他們跳進水塘變成什么樣了？

5、{橙、綠、紫}兔子：你猜它是誰？你是怎么知道的？它會說什么呢？

三、教師小結，兔媽媽的一家真可愛，小兔子都有一個帶顏色的名字。

兔媽媽聽了哈哈大笑，重新給他們起了三個好聽的名字，如果你是兔媽媽你會給小兔子起什么名字呢？

四、聯系實際，進行討論活動。

小兔子們想請同學幫個忙，想想你見過哪些東西跟他們衣服的顏色是一樣的？

第七課《小小扇子》（1課時）

教學目標 ：

1、初步引導學生按自己的意愿有目的地命題作畫，培養幼兒的想象力以及圍繞主題作畫的能力。

2、引導學生進一步熟悉不同工具材料的性能，會選擇多種材料有次序地進行繪畫與制作，體驗活動的成就感。

教學準備 ：

1、多種工具材料如：蠟筆、彩色水筆、彩色小紙片、漿糊等。

2、用厚紙剪成各種形狀的扇面，數量不少于幼兒人數。

3、為每位幼兒準備一根吸管。扇子數把。

教學過程 ：

1、欣賞、談論

教師引導學生欣賞各種扇子，談論扇子的用途，扇面的不同形狀，以及扇面上畫了些什么，想象扇面上還能畫些什么。

2、觀察交流

教師引導學生觀察桌面上放置的工具材料，說一說自己今天準備用哪些工具材料來作畫，什么先用什么后用，以進一步熟悉各種工具材料的性能。

3、按意愿繪制扇面

各選一張扇面，在自己選定的材料的桌上作畫，教師通過觀察、提問，幫助；學生可圍繞主題不斷添畫，使主題內容豐富。

教師對學生大膽的想象給予鼓勵，當有些學生畫出偏離主題的內容時，教師首先應了解他們的意圖，再作具體地指導，幫助他們回到主題上來。

4、制作扇子，體驗成功的快樂

第八課《壓印畫“辣椒炒藕”》(1課時)教學目標：

1、學會大膽的選擇相應的顏色進行壓印，知道在壓印時顏料要不多不少。

2、注意在壓印時圖案分配的均勻，不多也不少。

3、對美術創作活動的興趣，體會玩色游戲的興趣。教學準備：

1、圓形的紙盤（藍色）、顏料+海綿（綠、白、紅）、橫切面的藕若干、青、紅椒絲若干。

2、娃娃一個，絨板一塊，示范的紙盤、顏料、藕、青、紅椒各一份。教學過程：

1、出示娃娃，引起興趣。

師：“小朋友，你們好！我叫玲玲，今天時我的生日，我請了好多朋友來做客，朋友快來了，可是我的青椒炒藕還沒燒好呢，怎么辦呢？你們愿意幫助我嗎？

2、學習用藕、辣椒等材料印畫——辣椒炒藕（1）認識作畫材料，感知色彩 師：剛才玲玲叫我們燒什么？ 是辣椒炒藕

師：我們來看看她給我們準備了些什么材料？它是什么顏色的？（分別出示藕、青椒、盤子）

教師：這里有圓圓的藍藍的盤子，白白的藕，綠綠的和紅紅的辣椒，和白色、綠色的顏料。

3、學生練習，教師巡視指導。

第九課《毛毛蟲》（1課時）

教學目標：

1、學習用交叉、前后來表現重疊的樹葉并安排好畫面。

2、運用三色深淺間隔涂色表現“黑白灰”的效果。

3、提高學生的繪畫興趣。教學準備：范例、學生作畫用品。教學過程：

1、秋天到了樹葉都飄落下來，地上全是樹葉，許多毛毛蟲慢慢地爬上了樹葉，真舒服呀！（出示范例）

2、欣賞毛毛蟲。提問：（1）地上全是樹葉它們是怎樣排列的。（疊在一起、交叉重疊）。（2）如何來表現呢？（前面的先畫，后面的跳線畫）。（3）先畫毛毛蟲還是先畫樹葉？為什么？（毛毛蟲先畫，因為它在樹葉上）。

3、講解：（1）先畫毛毛蟲，語言：一只毛毛蟲從下面往上爬，一只毛毛蟲爬到外 面去了只看見尾巴，一只毛毛蟲從上面往下爬。（幫助學生安排畫面上、下、左、右）。（2）樹葉在毛毛蟲身下一片豎著，一片橫著（幫助幼兒理解畫交叉、重疊）。

4、學生自己畫，在表現葉子時有可能產生問題，教師巡回指導，用深綠、淺綠、黃色進行間隔地涂色，相同顏色不碰頭。（涂色以前有基礎）

5、作品展示并講評。

第十課《會變的泥》（1課時）

教學目標：

讓學生在拍拍打打的玩泥過程中，初步熟悉泥的性能，并逐步學會團圓、搓長、壓扁、粘合等簡單的技能，激發幼兒對泥工活動的興趣。教學準備： 每人一塊墊板、一團橡皮泥。教學過程：

1、認識橡皮泥

教師告訴幼兒這是橡皮泥，請學生團一團、搓一搓、聞一聞，放在墊板上自由擺弄，然后說說自己的感受。教師提醒不要把橡皮泥掉在地上，以免弄臟。

2、操作

教師和學生一起玩橡皮泥。

（1）團圓：比一比誰團的橡皮泥像皮球。

（2）壓扁：皮球變大餅，比一比誰的餅大。

（3）搓長：皮球變筷子，比一比誰的筷子長。

（4）讓學生自己來變一變，說一說變成了什么。

3、整理

送橡皮泥回家。教師引導學生檢查自己的地面、桌面是否清潔，將橡皮泥放進小罐，并放在固定的地方。

第十一課《欄桿》（1課時）

教學目標：

1、學習用短豎線畫欄桿；

2、培養學生對繪畫的興趣。教學準備：

粉筆若干、室外水泥場上畫一大圓、玩具小兔一只（裝在 籠子里）、范畫一張。教學過程：

1、創設情境，引發興趣

今天天氣真好，老師帶小朋友到室外來活動（學生分散站在圓圈外）你們看，誰來了？（出示小兔）。小兔也想和大家一起玩，可是，它不想關在籠子里，它想出來玩，你們說行嗎？

2、討論：有什么辦法讓小兔從籠子里出來，又不跑掉？（老師有意識地啟發說出用欄桿將小兔圍住）

3、出示范畫，講解欄桿的畫法：在教師畫的圓圈線上畫許多短豎線，要求豎線從上往下畫直。

4、學生觀賞范畫后，用粉筆在圓圈上畫欄桿，老師提醒要將欄桿畫均勻，不能留出空處，不然小兔就會跑走。

5、請小兔從籠子里出來，大家圍著圓圈表演《小白兔采蘑菇》。

6、教師小結：今天，我們幫小兔用欄桿圍了一個大場子，小兔玩得 可高興了，下次我們再為其它動物圍場子，讓小動物都從籠子里出來一起玩，好嗎？

第十二顆《小豬造新房》（1課時）

教學目標：

1、引導幼兒用不同的圖形組合畫出房子的造型。

2、鼓勵幼兒大膽想象創造，并添畫背景。

教學準備：新房子的范例一張、彩色水筆、蠟筆、紙張等。教學過程：

一、欣賞范例，激發興趣

1、激發學生幫助小豬的興趣

上次，我們幫小豬把準備造新房的材料都搬到了樹林里，小豬說“謝謝小朋友！”現在小豬請你們幫它造房子，你們愿意嗎？

2、出示范例欣賞，小豬設計了一幢新房子，漂亮嗎？

二、觀察討論，共同示范

1、觀察房子的構造

（1）看看新房的屋頂是什么形狀的？墻壁呢？從旁邊看它的頂是什么形狀的？墻呢？

（2）還用了哪些圖形材料，用來造什么？

2、邊示范邊講解

1）你們說，造新房先造什么？（先造墻壁）再造什么？ 2）小豬還準備建個小花園，有樹有花，你們說建在哪兒好呢？

三、學生創作，培養技能

1、引發創作興趣

你會照著圖紙幫小豬造新房嗎？比比誰造的新房子最漂亮。

2、學生作畫，師重點指導：

（1）能用不同的圖形材料組合造出牢牢的新房子。重點指導：平行四邊形的屋頂。

（2）在房子的周圍添畫背景，如花、樹、小鳥。

（3）給新房子噴刷漂亮的油漆，噴刷均勻、不留小白點。

四、引導評價，感受作品的美

1、小朋友幫小豬造了許多新房子，它要找找誰造的房子最漂亮？

2、學生相互欣賞，感受作品的美。

第十三課《線條舞》（1課時）

教學目標：

1、學習畫長豎線、短豎線和圓形。

2、激發學生的想象力，培養幼兒對繪畫活動的興趣。教學準備：

1、磁帶、錄音機、拱形門、多媒體課件、電腦。

2、每人一只蠟筆、畫紙。教學過程：

1、律動：小鳥飛。

2、通過多媒體課件，讓學生觀察線條，引起繪畫興趣。

⑴演示課件：“今天，動畫城里來了好多小動物，它們要給你們表演漂亮的線條舞，下面，就讓我們來欣賞一下吧。” ⑵提問：小兔子跳的是什么舞？

咱們用手來學一學吧。

這短短的小豎線像什么？

⑶演示課件：用同樣的方法示范，教長豎線和圓形。

3、學生繪畫，教師指導。

4、展評作品。

5、游戲：大雨和小雨。⑴讓學生模仿小動物跳舞。

⑵讓學生感受音樂，引導學生用圓圈表現雷。

下小雨了，引導學生用短豎線表現小雨。雨越下越大了，引導學生用長豎線表現大雨。

6、放《動畫城》音樂。

第十四課《蝌蚪》（1課時）

教學目標: １、欣賞蝌蚪的動靜形態，能用動作、語言、不同線條表達。２、根據已有的各種表現手法的經驗選自合適的材料表現蝌蚪形象。３、體驗創造性表達的快樂。

教學準備:一只透明的裝有一群小蝌蚪金魚缸,投影儀,電視機, 美工角中各種材料的準備(各色紙張,畫筆,顏料,油泥,剪刀,漿糊等)教學過程:

1、觀察蝌蚪的外形特征，發現蝌蚪動作形態。

頭大大的，圓形的，身體黑黑的，身體滑滑的，尾巴細細長長的。２、在“水族館”音樂中扮演蝌蚪，感受兩種線條及交替反復的節奏。“我們來做小蝌蚪到池塘里游游泳吧，我們的大腦袋呢？我們的細尾巴呢？” ３、探索各種方式表現蝌蚪。

“小蝌蚪真可愛，我們可以用那些方法來表現小蝌蚪呢？” 可以用紙撕一個圓作蝌蚪的頭，貼起來再用筆畫一個尾巴。

可以用顏料滴在紙上不就是一個蝌蚪的頭了嗎，再用棉簽棍子一滑脫出一條尾巴．．．

4、學生自行選取材料，表現蝌蚪。

5、作業展示。

第十五課《烤面包》（1課時）

教學目標：

1．鞏固對紅、黃、綠、紫四種常見顏色的認識，感受色彩的美。

2．大膽選色，學習習近平涂的方法與蘸色的技巧。

教學準備：兔媽媽頭飾一只，自制烤箱一只，圍裙一條。

教學過程：

1、講述小故事，創設游戲情境，引發興趣。

以兔媽媽身份講述故事：“在一座美麗的大森林里，住著許多的小動物，我是兔媽媽，是森林有名的面包師。我烤的面包不但好吃，而且形狀也好看。小動物們可喜歡啦！日子一天天地過去了，兔媽媽的年紀慢慢兒變大了，現在我都想收一些徒弟，把自己做面包的本領都教給他們。可是我找了很久也沒找到合適的徒弟，真著急呀。噢，有了，我知道你們都很聰明，這樣吧，你們來當我的兔寶寶，我把做面包的本領都教給你們好嗎？”

2、教師示范 ──“烤面包”

邊傾聽邊觀察教師整個制作過程，并領會操作要領。

3、練習。學生學習“烤面包”，教師巡回指導

（詢問學生放了哪些“果醬”，鞏固對常見顏色的認識。提醒學生蘸色時刷子要舔一舔，用好了要放回原瓶中，鼓勵學生用多種“果醬”涂滿面包。）

4、教師點評；

第十六課《美麗的雪花》（1課時）

教學目標：

1、學會使用棉簽做畫用。棉簽畫叉，中間橫一條線，畫出雪花的六個角，再通過裝飾畫成小雪花

2、能大膽地用棉簽畫出大小不同的雪花。

3、在做畫過程中體驗黑白裝飾畫的美感，感受用棉簽做畫的樂趣。教學準備：

1、黑顏色的紙人手一份，棉簽每人兩根，白色水粉每組兩盤。

2、濕抹布一塊。雪花的圖片或實物。教學過程：

一、引導欣賞雪花的圖片或實物。

教師：你們知道現在是什么季節嗎？那你們說一說冬天都有什么景象呢？ 二、欣賞雪花，教師講解并示范畫雪花。

三、學生操作

在學生操作時教師來回指導，并鼓勵他們大膽地用棉簽畫出許多的雪花，六角形的花可有變化，把整張紙都畫滿。提醒顏色未干時千萬不能用手去摸畫面。

四、欣賞并展示幼兒作品

第十七課《娃娃的花衣服》 教學目標：

1、讓幼兒自選顏色在瓶子上隨意涂畫。

2、鍛煉手部肌肉的靈活性。教學準備：

娃哈哈果奶瓶子，油畫棒 教學過程：

一、引出課題，講解示范：

左手按住小瓶子，右手拿油畫棒在上面用涂色，可以多用幾種顏色畫，也可以整塊涂顏色，可以把瓶子豎著畫，也可以橫過來畫，想畫什么樣的衣服都可以。

二、學生練習：

1、提醒大膽下筆，涂色有力，也可以在瓶底下裝飾。

2、及時表揚，介紹好的作品。

四、講評。

第十八課《繞線團》（1課時）

教學目標：1 學習繪圖的技巧。

培養學生正確的坐姿，注意手眼距離。3 能大膽有力地畫線條。教學準備：示范畫一張、實物線團一個。教學過程：

一、老師出示示范畫引導學生觀察，說一說圖中有誰，她在干什么？ 小結：媽媽在給孩子織毛衣，可是毛線沒有了，我們幫媽媽繞線團好嗎？那、線團怎么繞呢？

二、老師出示小線團演示繞線團變大的過程。由里向外，逐漸增大。

三、演示畫線團。老師在黑板前演示畫法 由里向外，逐漸增大。

四、學生操作活動

“請大家幫媽媽畫上線團。”老師巡回指導。

五、請學生把自己的作品展示給大家看。

第十九課《蝴蝶飛飛》（1課時）

教學目標：

1.激發學生對折紙的興趣，培養動手操作能力。

2.學習用對角折的方法折出美麗的蝴蝶，并粘貼到適當位置。

教學準備： 學生用書“蝴蝶飛飛”；彩色折紙；膠水；棉棒； 教師范畫；折紙圖示；折紙成品—蝴蝶。教學過程：

1、以談話的方式導入活動，出示上周作品。“今天老師給小朋友帶來了一幅畫，這是誰畫的？你們畫的是什么？你喜歡蝴蝶嗎？”

2、出示教師范畫 “老師也做了一只蝴蝶，你們知道我是怎么做的嗎？”

3、出示折紙圖示，教學生學折蝴蝶 “你能看懂這幅圖嗎？這條線是什么意思？”

4、請學生操作

（提示按步驟看圖示折紙、折紙時，教師巡回指導。）

5、引導學生將折好的蝴蝶貼到指定位置。

“蝴蝶折好了，應該貼到哪？”“那一面應該朝上？”

培智班美術教學總結

肖 紅

本學期，班上的7位學生，除一位經常病假以外，其他學生能堅持上美術課，態度也很認真。

所學的內容雖然比較容易，但只有兩位能完成較好，其他學生情感態度很到位。

今后，要繼續耐心輔導，爭取更多的學生有收獲。

第二篇：淺談培智學校美術課的常規和有效性

淺談培智學校美術課的常規和有效性

【摘 要】培智學生是一個特殊的群體，他們是在智力發展上顯著落后于同齡兒童的正常水平，智力發展上有嚴重障礙的兒童，尤其在記憶上存在很大的困難，他們記憶緩慢，記憶容量小而且記憶時間短。那么如何讓學生在課堂上更容易把握要點，記住關鍵詞關鍵內容呢？經過一段時間研究和實踐，總結了一些方法，也有一些自己的感悟來談談培智美術課堂上的常規和有效性。【關鍵詞】培智學校；美術課；創新教學

一、組織教學在培智課堂的重要性

一節常規課，課前的充分準備，課前的組織教學很重要。培養學生排隊到功能室上課的習慣。組織學生在課堂的紀律。期初效果并不佳，學生還是想說話就說，毫無顧忌。沒有上課意識和遵守課堂紀律意識。后來我嘗試讓學生以分組形式，以小組為單位，還是選擇一個組長，并在黑板上畫上飛機代表各個小組，并以顏色區分。表現好，無亂講話一組飛機前進一個，直到飛機可以飛上藍天；亂講話，表現差的一組飛機退后一個，直到飛機落入大海。初使用時對學生，特別是組長的組織學生有了約束，課堂紀律有所好轉。教師能順暢將上課的內容講完，學生能跟著老師步驟來做，效果較好。這種方法對于低年級學生能有一定約束力，對于高年級還是需要采取另外的組織教學方法。

二、課堂導入模式分年齡層次

對于培智學生,固定的教學模式能讓他們產生熟悉感,能快速的進入學習狀態，能較短時間建立與老師的互動。這是我之前對導入的理解，所以我的導入模式是開課前五分鐘，帶領學生做手指操，開始學生非常感興趣，覺得很有意思，會跟著一起動手做，但是時間長了，我發現培智學生對于這樣的導入模式已經產生了厭倦的情緒，就算是組織學生一起做手指操，他們依然興趣還在課間，知道這五分是做手指操，他們不想做，不想動起來。導入是為了更好的組織學生進入課堂學習的狀態，但是顯然現在手指操的導入沒有達到這樣的目的。在上四年級《熱帶魚》那一課，學生對于上課做手指操的導入不感興趣，他們關心的是這節課的內容，就會催促老師這節課是上什么。課堂的秩序被打亂，學生仍然意猶未盡的問我，我做好手指操后，按照之前的慣例就是開始本課的內容了。這節課我感覺學生非常興奮，并沒有安下心來上課，所以最后課堂作品呈現的不是很理想。課后我進行了反思，培智的孩子他也有自己的想法，也會有厭倦的情緒，一旦產生厭倦的情緒，他們的積極性就不夠，就不能以積極的心態來完成課堂的學習任務。

在上四年級《救護車》這一課時，我提前下好了有趣的視頻。上課之前，學生對于一開始放的視頻深深吸引了，有的學生看了后還會問些他注意到的事情。學生并沒有問我為什么今天沒有做手指操，而是靜靜看完視頻后，我進行了本課的主題內容。學生邊看邊思考。看完后我接著進行了示范，學生也學的很認真。最后學生呈現的作品也很理想。學生也很享受本課的課堂氛圍。

對于高年級學生，直接導入或視頻導入的方式，學生更能明確本課的學習內容，能較快的將學生從課間拉回到課堂中來，組織教學會更容易。但是對于低年段，學生需要用熟悉的方式讓他們建立自信，做手指操是很好的方式，學生能很快進入課堂，知道下一步要做什么，并且是他會的，他就會很樂意去做。

三、培智美術課堂音樂的重要作用

美術課上不僅需要顏色刺激，圖像刺激還可以運用音樂刺激。美術課堂不僅僅是美術素養的訓練，也可以有音樂的熏陶。這樣的課堂才是立體的，綜合的，有實質的也是多方位的。

在上三年級臨摹《絲瓜》這一課時，講解完絲瓜的畫法后，學生開始作畫，我觀察學生，學生雖然在作畫，但是看得出來學生有的走神了，不知道自己干嘛，或者即將干嘛。為了讓學生有一個畫畫的氛圍，我就用播放兒童歌曲《冬瓜》，正好是我今天講的內容。學生的思維馬上回來了，跟著歌曲一邊唱，一邊畫。課堂的氛圍不錯，比教師不斷催促學生效果好。開始有些躁動的學生，聽到歌曲后就開始跟著一起唱，他的興趣點就在歌曲上了，音樂的刺激讓學生思路更明確。這節課不僅播放的圖片，講解了絲瓜的形狀，還聽了歌曲，這節課下來，學生能愉悅地享受整節課的課堂氛圍，完成作品。還刺激了他們的言語，更容易掌握住了一些詞語。因為這個課不僅畫了，還唱了，學生更容易也更好地接受這些詞語并記住。

在美術課堂上的音樂應用不可少，有的時候沒有相關類容的歌曲，也可以根據類容播放輕柔或者歡快的音樂。學生喜歡聽也很享受邊聽邊畫的過程。這樣多方面的刺激也是對培智學生康復有一定的作用。音樂啟發引導記憶。聆聽音樂能讓學生感受音樂的情感，歡快的亦或安靜等，從而被音樂吸引，感受音樂氛圍。運用音樂調動學生多種情感。視聽結合，使學生對教學內容清晰明確，從而激發學習興趣，增強學生記憶。在課堂上配上合適的音樂，可以創設出具體真實的環境氛圍，呈現和諧、鮮明的形象，促使學生的感覺、知覺發展，并通過直觀感受激發學生的創造力，積極性。

四、精心的教學設計很重要

培智學生在學習技能上比正常學生接受新知慢，學習存在不同程度的困難。他們的注意力集中存在缺陷，手腦的協作難以協調。這就需要教師在教學中訓練學生，那么精心的教學設計很重要。每一個環節的設計要貼合學生，脫離學生的教學也是無效的教學。教學設計影響教學重難點的突破，作為美術教師，要精心設計，將難點突破，不要讓培智學生有畏難情緒，教師要巧妙化解，幫助學生建立信心，簡化語言，形象直觀的演示。講解要貼近學生生活實際，越生活化越能激起學生的共鳴，學生的注意力就會越集中。

五、注意方法，杜絕盲目創新

作為美術教師要時刻銘記再多關于美術創新教學的理論和方法都只是用于輔導教學，推進教學的，其主要是起到綠葉的作用，用以襯托美術課堂教學之花的美麗，所以教師在運用創新方法時切忌不要“喧賓奪主”。如不要過多的補充與美術相關的知識，要堅持適度原則，注意給學生留有想象的空間。同時，也不能把創新簡單的理解為天馬行空和不切實際，而是應該嚴格按照教學內容，以教學內容作為基點，精心創設每一個教學環節，引導學生在自己創設的環節中獲得新知的同時，能在獲得知識的基礎上有所發掘和創新。當然，在培智學校的美術課教學中落實創新教育，也不能把新課程改革下的多媒體教學中運用多媒體投射各種各樣的圖片，播放聲情并茂的音樂內容就當作是自己教學方式的創新。因為過多的運用多媒體會沖淡學生對語言的感知能力，對審美的限制力，即使多媒體的出現使得美術課堂也變得聲圖并茂，熱鬧非凡。但是多媒體教學仍舊只是為我們的教學服務，而美術更多的還是需要學生的體驗、感受和創作。所以，在運用多媒體過程中，仍然需要堅持適度原則，不能一味的堆砌圖片、聲音進行教學。參考文獻：

[1]馮青梅.讓培智學校美術教學充滿活力的有效策略[j].學生之友.2011（7）

[2]陳曉瑩.淺談新課程背景下培智學校美術課課堂教學的有效性[j].現代特殊教育.2011（1）

[3][美]詹姆士M考夫曼著特殊教育導論

第三篇：培智教育總結

“國培計劃（2015）”甘肅省中小學骨干教

師特殊教育培訓項目總結

林鎮中心小學 田青

2015年12月3日，我有幸參加了“國培計劃（2015）”甘肅省中小學骨干教師特殊教育培訓項目。培訓學習內容豐富充實，形式多樣：有專家的精彩講座，有學員間的互動交流，有典型學校的觀摩學習。回想這十幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，對于首次參加此類培訓的我來說真是大開眼界。下面我就談談自己的一些培訓心得：

首先是思想上的認識更深刻。我來自普通學校，參加此類培訓的機會非常少，本次的培智培訓使我思想上對特殊教育有了更深刻的認識。特殊教育者現在在我看來，在教育領域擔負著重大的責任和神圣的使命，是特殊行業里的大愛行業，這份事業絕對是太陽底下最光輝的事業，它不但為家庭解困，更為社會分憂。我隨為普校老師，但作為教師，我就應該立足崗位，關心愛護學生，最大限度地補償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會，適應社會生活，成為一名自立于社會的人。

其次是每位專家老師的豐富多彩的講座。每位專家老師的講座就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們面前，他們毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來和大家分享，每位專家講的生動精彩，聽后讓人回味無窮，深深思考。我們在韓文娟老師那里了解了感覺統合訓練的相關內容；在趙泓老師那里知道了個別化教育的理論與實踐方案；尤其是在周紅省老師那里清楚地知道了我國殘疾兒童教育的現狀和她對兒童康復課程設置案列的精彩內容，給我的思想一次次的洗禮；還有北京海淀區培智中心學校的王紅霞老師，給我們介紹了他們學校的智障兒童綜合評估系統，實用性強-，操作簡單；龍紅芝副教授的智障兒童游戲設計，于素紅教授的智障兒童評估理論與原理等，給我們每位教師填補了教學理論空白，指導了我們如何操作實踐，對我們今后的教學具有重要的指導意義。

再次是兩次有效的學校學習觀摩。去蘭州城關輔讀學校與永登縣特殊教育學校參觀，我們清楚直觀的進入課堂了解學習，看他們的教學課堂，尤其是他們對這些特殊兒童的教學語言、教學方法都是我們學習的榜樣。再聯系這些天的理論學習，給了我們一個深刻的認識。

通過這些天的學習，根據自己的學校基礎和個人的教學特點，有很多的理論和時間還需要去探索，聯系自己，我在今后的工作中還需盡量做好以下幾個方面：

1.積極參加培訓學習，努力學習專業知識，做一名合格的教師。

我沒有從事過特教工作，特殊教育專業知識還不具備，在教學中難免會遇到這樣那樣的問題，班內如有特殊兒童，如何盡快適應特殊教育工作，如何了解特殊孩子的特點就成了我當前最重要的工作目標。所以，今后我會利用一切可以利用的時間，積極參加培訓，努力學習特教專業知識，力爭最快時間做一名稱職的特教老師。

2.積極和家長溝通，齊心協力，促進孩子的進步。家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的第一任老師，如果沒有家庭的教育培養，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的一樣，經不起考驗。所以，今后的教學工作中要經常和家長聯系，交流孩子在學校的表現，了解孩子在家里的情況，及時了解，及時解決，做到家校共管理。

3.以真摯的愛，滋潤孩子幼小的心田。

著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛。”如果愛學生，就能使教師的教育像油一樣浸潤到學生的心田，使師生間能產生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

總之，短暫的十幾天培訓轉瞬即逝，在我看來這培訓不是結束，而是新的開始，今后我要與時俱進，不斷學習特教理論，總結實踐經驗，提高教學水平，并在今后的教學中，將本次培訓學到的理論知識靈活地運用到實踐教學中，不斷完善自己，去創造屬于自己的豐碩成績。

2015年12月17日

第四篇：培智教育論文

《論培智學校數學教學中的生活化以及對學生實踐能力的培養》

《新課程標準》指出:素質教育應以培養學生創新精神和實踐能力為重點。而培養學生綜合實踐能力，就是要把學校教育與社會生活、學生的經驗聯系起來，打破學校與社會的隔離，提高學生手腦并用的動手操作能力。因此，實踐是一種嘗試、一種體驗、一種應用。要把培養學生的實踐能力真正落到實處，取得實效，就必須從現實生活、有效課堂和操作活動的立體式參與中去把握。在培智學校的數學教學中加強對智障學生實踐能力的方式同樣如此，應該從“激發實踐中學習的興趣”、“豐富實踐方式”、“課程整合”等不同角度進行嘗試，使智障學生的實踐能力在數學教學過程中得到提高。

數學教學應該從學生的生活實際為出發點，使得學生在實際生活中逐步理解比較抽象的數學概念，規律和思想方法，尤其是對于培智學校的學生來說，提高他們的實踐能力更是重中之重，下面我主要針對這兩個方面進行闡述。

首先，生活化教學，<<新課程標準>>中強調數學教學是一種數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。智障兒童作為特殊兒童中的一類，他們的心理發育遲緩，智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發展很差，對于這些智障學生來說，數學教學的生活化、形象化就顯的尤為重要。下面談談一些具體的實施方式：

一．創設生活化場景，感受生活中的數學。

教師應該充分認識學生已有的生活經驗和數學實際，將書本知識融入生活，對教材合理的選擇加工改造。例如在進行“平均分”的教學中，將教室布置成生日會，與小伙伴分享蛋糕的時刻，然后拿出事先準備的假“蛋糕”道具（實質可以以海綿或其他代替）在切的過程中學生自己在情景中輕松找到數學素材，通過自己的親身實踐，認識了“平均分”，真切感受到“生活處處有數學”，也同時體會了數學在生活中的用處。

二．設計生活化的語言，選擇生活化的教學方法。

智障兒童的數學邏輯思維較差，教師在課堂教學中要采用生活化的教學方法、教學手段，創設問題情景，創設實際操作的情景，使抽象的概念具體化、形象化，提高他們學習的興趣，鍛煉他們的動手能力，變“要我學”為“我要學”，激發他們豐富的想象和積極的思維。我認為需要做到以下兩個方面：

（1）生活化的教學語言

（2）生活化的教學方法手段（分層教學，個別輔導，因材施教，教具輔助，復雜到簡單化，無聲變有聲，游戲化）三．創造生活實踐機會，使數學應用生活化。智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應社會，自食其力，而數學教學的目的就是要讓學生走出教室。課后教學中，教師要努力創造運用數學知識的實踐機會，引導學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，使數學應用生活化。如學習了“數字的認識”后，可以讓學生數一數教室里有多少張桌子，多少扇窗子；學習了“時”“分”后，可以有意識地讓學生寫一寫自己一天的作息時間表，算一算自己一天的在校時間；學習了 “三角形”以后，可以讓學生找一找教室里的三角形，動手做一個三角形；比一比身高，稱一稱體重等等。

數學教學的生活化設計，關注了學生的生活經驗，激發了學生的數學學習興趣，體現了符合智障學生學習需求的教學方式，發展了學生積極運用數學知識解決實際問題的能力，使每個學 生都得到了充分而全面的發展。是加強學生實踐能力推進素質的必要途徑。

下面說說如何對學生實踐能力的培養。

一、激發培智學校學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，是進行有效學習的催化劑，要想培養智障學生數學學習的實踐能力，提高他們的數學學習興趣是一個基礎性和關鍵性的任務。為此，教師應該從以下方面努力：

（一）微笑教學，快樂學習

培智學校的數學教師應該具備幽默風趣的教學風格，要始終帶著一顆微笑的心和一張微笑的臉去給學生授課。教師在時常微笑的同時也會感染學生，使他們以一顆微笑的心去學習，去生活，融入社會。與此同時，老師應該形成自身獨特的教學風格，營造富有魅力的課堂教學特色，使學生習慣并喜歡這種風格和特色[1]。要使教師的?一個動作和?一個講解都能夠引起學生的重視，建立個人魅力，激發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

（二）立足實際，貼近生活（上已具體闡述）

二、豐富培智學校數學教學中培養學生實踐能力的方式

（一）取舍教材，適當擴展

在培智學校的數學教學中，教師應該對教材中實用性比較強的內容進行提取、研究并進行適當的擴展，以提高學生的實際動手能力。

（二）動手操作，直觀感受

由于培智學校學生對于抽象概念的感知和理解能力相對較差，數學教師如果僅僅依靠口頭講解，是很難達到理想的教學效果的。因此，教師應該經常讓學生自己動手，通過直觀的方式來理解數學知識。三）結合經驗，巧設情境

培智學校的數學教師應該在具體教學工作中將學生帶入具體的情境，提高學生的實踐能力。教師可以創設與教學內容相關的實踐情境，在對學生感性認識進行強化的基礎上教授數學知識，以促進學生對抽象概念的理解。

（四）參與實踐，有效運用

學習的目的就是在實際生活中加以運用，數學知識尤其是如此。培智學校數學教學的終極目的就是讓學生掌握必備的數學知識，在實際生活中靈活使用，為他們融入社會、自立、自強打下基礎。在數學教學中，培智學校教師應該引導學生積極地參與到實際生活中，在實踐中運用和完善數學知識。

三、將數學教學與其他科目的教學聯系起來，提高實踐能力

目前，純數學課堂已經不再適合智障學生的學習，也不利于各項能力的全面、協調發展，尤其是不利于實踐能力的提高。因此，在培智學校課程整合趨勢下我們更應該加強數學教學過程與其他學科互相聯系與滲透。

（一）將數學與美工課結合，培養學生動手能力

在培智學校的數學教學中，要不斷提高學生的實際動手能力，以促進學生的健康、全面發展。數學教師可以將數學與美工課程聯系起來，鼓勵學生動手開展實踐活動。

（二）將數學與語文結合，通過實踐提高學生語言文字理解能力

培智學校的學生通常在文字理解上比較差，在數學學習中往往會覺得數學應用題比較困難，讀不懂應用題的條件。所以，培智學校的數學教師在進行應用題教學時，應該注重提高學生的語言理解能力，使他們能夠讀懂題目的意思。

四、結語

總之，培智學校的學生教育是一種特殊的教育，教師在教學過程中應該要對學生有更多的關愛和耐心。在數學教學中，教師應該具備幽默風趣的教學風格，以一顆微笑和關愛的心開展教學工作，通過各種方式提高學生的數學學習興趣。在數學教學中要提高學生的實踐能力，關鍵是要將教學與實際生活緊密聯系起來，多讓學生親自動手參與實踐活動。使學生在實踐中理解和掌握數學知識，促進學生實踐能力和社會適應能力的提高，為他們將來在社會中自立、自強打下堅實的基礎。

參考文獻:

［1］劉欣欣.論培智學校數學教學的有效性[Ｊ].教育科研，2011(2)。［2］王靜.培智學校數學教學的生活化研究[Ｊ].現代教育論叢，2010(6)。［3］李數聲.淺論培智學校數學教學中如何激發學生興趣[Ｊ].教苑，2009(2)。［4］韓長郡.論智障學生的數學教學[Ｊ].教育研究，2009(12)。

［5］張曉靜.培智學校數學教學中的生活化研究[Ｊ].數學大世界，2010(12)。［6］李麗萍.淺議培智學校數學教學的創新[Ｊ].教苑，2010(1)

第五篇：如何教育培智學生

如何教好培智學生

作為一名特殊教育的老師，我和我的同事們始終相信：一個孩子一個天使，一個孩子一個未來，一個孩子一個夢。我們帶著這樣的信念對我們的學生進行教育。

培智孩子他們的智力低下，他們的智力和他們的年齡不成正比。我們班的孩子都在10歲以上，但是他們的智力差不多相當于幼兒園孩子的智商。他們不能像正常孩子那樣去適應社會，為了給社會和家庭減輕負擔，更為了他們以后能夠更好的獨立生活，我們的老師根據培智孩子的身心發展的特點總結了以下的教育方法：

1、無論是說什么都要點清楚。比如說擦桌子，你要告訴他應該先去拿抹布，再擦桌子，然后再去把抹布洗干凈，最后把抹布放在哪里。

2、懂得如何跟學生們講話，要講真話，而且還要把話講清楚。我們的孩子雖然和同齡孩子有所不同，但是他們也有讀懂老師或者家長的言語和行為的能力，所以家長或者老師不能為了讓學生聽指令就說謊話。

3、如果學生有疑問，要給出明確的答案，對于主動回答的學生加以稱贊。

4、我們講課或者講一些新的東西時都會考慮到他們的理解能力，盡量以他們熟悉的經驗去解釋。

5、對于有主見的孩子我們直接給予他們命令，不能用好

不好、行不行去征求他們的意見，這樣是不行的。比如我們班的仝彤，經常性的藏起來，讓老師找不到，講什么她都聽不進去，她總認為自己是對的，你和她商量這樣好不好，那樣行不行，都是不可以的，只能直接給她命令：不能這么做。

6、制定適合孩子的個別化教育計劃，讓每個學生都能在最近發展區的基礎上有所提高，最終能夠學到相應知識，學會相應能力。比如我們班的李展飛，他是一個自閉癥孩子，來的時候什么都不會，話都不會說，我們不能像對待其他孩子那樣對待他，首先教他說話，學簡單的語言表達，現在他會說老師好，還會給老師講別的孩子的不是。

我們對培智孩子的教育還需要家長和社會的共同努力。家長和老師需要經常溝通，老師及時的向家長反映學生在學校的情況，同樣家長也需要及時的向老師反映孩子在家的情況。學校和家庭及時的溝通，可以更好地配合教育。

我們的孩子接受教育就是為了將來可以更好的適應社會，所以我們孩子的教育也需要社會給予幫助。孩子在社會上，我們也需要有人告訴他們該怎么做，比如在超市買東西，他們不知道該去哪里結賬，或者不知道怎么結賬的時候，我們希望可以有人告訴他們怎么做。

我和我的同事始終相信：在學校、家庭和社會的共同努力下，培智孩子的明天同樣會很精彩。

社旗縣特殊教育學校

培智班班主任 代爽