第一篇：北師大版_二年級語文下冊《一片樹葉》教學設計

北師大版二年級語文下冊 《一片樹葉》教學設計

琴城鎮中心小學

楊蘭

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并初步體驗個性化朗讀。

2．懂得應該怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。

3．拓展延伸課文內容，對學生進行“真愛”教育。教學重點、難點：

懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。教具準備：

課件 小動物頭飾 小樹模型 教學過程：

一、創設情境，導入課文

1．這節課學習課文《一片樹葉》齊讀課題。

2．課件播放小椿樹在春風中抖動的情景。

師充滿激情地描述。

3．學生用欣賞的目光看一看小椿樹，用贊嘆的語氣對小椿樹說一句話。

二、理解感知，讀好課文

（一）有一群小動物，它們也很喜愛這課小椿樹，它們是怎么贊嘆小椿樹的呢？

自由讀課文，讀完后，用筆畫一畫小動物們贊嘆的話。

選擇一種小動物的話多讀幾遍，讀出贊嘆的語氣。

（二）匯報讀

指名讀小兔子的話：①你聽出了什么？②從哪些地方聽出來的？③你還有什么建議？④聽完夸獎和建議，能不能讀得更好？⑤全班同學體會讀。感受進步的快樂。

2．賽讀小猴子的話：①先自己練。②指名讀，覺得自己哪兒讀的好？③誰能讀得更好？覺得自己哪兒讀得更好。④同桌賽一賽，讀出贊嘆和喜愛之情。

3．表演讀小熊的話：師讀旁白，女生讀小熊的話，男生起立邊聽邊做動作。

4．小結：這些小動物都特別喜愛這棵小椿樹。

板書：喜愛。

5．那他們是怎么做的呢？迅速從課文中找出來。

①課件填空 小動物的做法。

②接著，小山羊走過，小豬走過，還有誰走過？你是從哪兒發現的？體會“……”的作用。

三、創意表演，情景再現

1．各小組推選一位代表扮演小動物，其他同學幫它出主意，怎么說、怎么做？

2．上臺表演，其他同學認真看、仔細聽，看哪個小組表演出色，哪個小組創意獨特，用形體語言表達自己的觀點、如點頭、豎大拇指等。

3．小結：小動物們只顧自己的感受，不顧小椿樹的感受，它們各自取走了一片樹葉，這種行為是真的喜愛小椿樹嗎？板書：？

四、情感體驗，感悟道理

1．僅僅過了一天，小椿樹就變得光禿禿的了。

指名讀最后一句話，“目瞪口呆”是什么樣子。

2．如果你就是當時的小黃牛，看著這樣光禿禿的小樹，心情怎樣呢？指名說。

3．那你怎么讀這句話，“小椿樹一片樹葉也不剩了！”聽老師讀，你聽出了什么？發現了什么？

4．學生自己試讀，可以加詞，換標點。讀出自己體會到的小黃牛的心情，指名讀。

5．你能告訴小黃牛為什么一片樹葉也不剩了嗎？指名說。適時加入生活中的例子。

6．小結：這些小動物們認為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，沒想到小錯誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。

五、營救小樹

1．課件播放小椿樹的哭訴。

2．聽了小椿樹的哭訴，小動物們想說什么？

3．小動物很震驚、很后悔，也很傷心，它們決心用自己的實際行動來彌補自己的過失，你們能幫他們設計一個營救計劃嗎？小組商量，代表匯報。

4．營救成功，小動物們上臺貼樹葉。

5．小結：孩子們，盡管你們剛才只是出了一個主意，想了一個辦法，但這是一個善意的舉動，每一個善意的舉動累積起來凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。

六、談談收獲，總結課文

1．學完了這個故事，你明白了什么道理？指名說。

2．師總結：你們不僅明白了應該怎樣愛護樹木，而且懂得了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。希望你們把這個道理牢牢地記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動里。

課后反思：

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度已成為語文教學的重要內容。在這一主線的引導下，我在這一課的教學設計中緊緊圍繞“愛”開展教學活動，由喜愛→真的喜愛嗎？→真愛，讓學生在自主感悟、自我反思、自我教育的過程中明白文章所說明的道理。在課堂教學中，我運用情感教育貫穿始終，如富有激情的導語，并讓學生帶著喜愛的心情欣賞、贊嘆小椿樹，激發學生對小椿樹的喜愛之情。再如老師個性化范讀“小椿樹一片樹葉也不剩了！”學生試著加詞或改變標點符號讀，體會小黃牛當時的心情，使學生與文本進行交流對話，更體現了人文精神。又如小椿樹飽含深情的哭訴，使學生的內心情感得到充分的調動，使學生的心靈得到震撼和凈化，學生的“真愛”之情也就欲溢欲流，救助小樹的真情行動也就更有了實效性。

這節課結束后，總有一種意猶未盡的感覺，總覺得哪個環節也不能少，是環環相扣、情情相應的，但又覺得有的環節沒有給學生充分的體驗時間和展示的機會，如救助小樹匯報階段，總覺得時間緊，學生想談的很多，但又不知道從哪兒擠時間，才能給學生一個更大的展示舞臺，讓師生都有一種暢快淋漓的感覺。

第二篇：北師大版小學語文二年級下冊《一片樹葉》教學設計

《一片樹葉》教學設計

【教材依據】

北師大版小學語文教科書二年級下冊P21-22第四單元第2課。《一片樹葉》是一篇有趣的童話故事，全文分為三大部分，第一部分（1自然段）講小黃牛載下了一棵小椿樹，第二部分（2-8自然段）講每一個從小樹旁路過的小動物都紛紛被小椿樹吸引并摘下了小椿樹葉。第三部分（9自然段）講小黃牛發現小椿樹的葉子一片也不剩了。文章通過小兔子、小猴子、小熊等小動物破壞小樹，最后小椿樹變得光禿禿的故事告訴孩子們應該怎樣愛護樹木，也說明“勿以惡小而為之”的道理。

【學情分析】

本文字詞部分在第一課時已經得到解決，二年級學生通過讀文對文章已經有了初步的認識，但對于本文“勿以惡小而為之”的道理還沒有深入理解。通過本課品讀、分角色朗讀、師生引讀等形式，孩子們深入感受文章。通過角色表演感受小動物們的心理活動，最終明白愛護花草樹木要從小事做起，理解“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

【教學目標】

1.復習課文生字詞，理解“掐”、“摘”、“揪”等動詞。

2.學會有感情地朗讀課文，感知理解課文內容。3.通過學習課文懂得應該怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理?！窘虒W重點】

學會朗讀方法，有感情地朗讀課文、理解課文內容。【教學難點】

懂得要愛護樹木，明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

【教學準備】

多媒體課件、紙剪的椿樹葉子、小兔子、小熊、小猴子、小山羊、小豬頭像

【教學課時】第二課時 【教學過程】

一、創設情景，導入新課

出示春天的圖片，感受春天的到來。師：孩子們，現在我們已經來到了萬物復蘇的春天，那你感受到春天都有哪些變化呢？（學生答）看來啊春天真是一個生機勃勃的季節?？删驮谶@時，有一棵小樹卻連一片葉子也沒有了，這是為什么呢？今天就讓我們共同來學習這篇課文“一片樹葉”（板書課題，學生跟著書空），齊讀課題。

二、復習字詞

1.請同學們自由讀課文，注意在讀的時候一定要讀準字音，讀通句子，用我們學過的辦法來熟記生字詞。

2.看同學們讀得這樣認真，春姑娘為我們帶來了許多樹葉寶寶要送給大家，看看同學們能不能準確說出他們的名字（課件出示生詞）

（1）老師隨機出示，全班齊讀。（2）男女同學比賽讀（男同學的聲音真宏亮，相信女孩子一定不甘示弱）

3.同學們讀得真不錯，字寶寶也著急了想要考考大家，看看我們還認識它們嗎？

（1）開火車一字一詞一拼音，幾列學生接龍讀。（2）講解藍色字“摘”“掐”“揪”。

提問：這三個字都有（提手）旁，他們都與（手的動作）有關。

（3）學生帶動作學習摘、掐、揪。

教師總結：用小手指去“摘”，用小指尖去“掐”，用手抓住或扭住是“揪”（為后文表演做鋪墊）

三、課文新授

（一）初步感知 1.同學們的字詞掌握的這樣好，相信理解課文一定會更加容易，想一想課文中有一個小動物擁有了一棵小樹苗，他是誰呢？——小黃牛（貼小黃牛頭像及畫小椿樹圖片）。請你用一句話來贊美這棵小椿樹（葉子很漂亮，樹葉在微風中歡快地舞動著——讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆）。小黃牛愛護小樹嗎？從哪里可以看出來？（抓住小黃?！霸浴毙洌⒛九?，體會小黃牛保護小樹的良苦用心）

2.這么美麗的小椿樹你們喜歡嗎？（喜歡）老師告訴你們，不僅你們喜歡小樹，還有許多小動物也很喜歡它，請默讀第2—8自然段，找一找都有哪些小動物喜歡小椿樹呢？（默讀，帶著問題思考）

3.（匯報：小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬并貼動物頭像）

（二）品讀全文，以讀代講

（1）學習小兔子（采用教讀的方法）

①指名讀小兔子說的話。師點評（你真是一只會欣賞的小兔子，用它做的書簽一定很漂亮）

②教師指導讀，哪個詞最能體現小兔子見到小椿樹時的心情（贊嘆）

③理解“贊嘆”：生活中的哪些事物讓你贊嘆呢？（生答瀑布、日出、彩虹、大海等）誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（贊美、連連稱贊、贊嘆不已、贊不絕口等）④同桌互讀：現在請你用贊嘆的語氣來給同桌讀讀小兔子說的話，如果同桌讀的好，請你豎起你的大拇指夸夸他，并用你的語言“贊美”他吧。

⑤指名讀、全班讀：老師剛才發現有只小兔子在讀“喲，一顆多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興。誰來當當這只會贊美的小兔子吧（生1/2，并全班齊讀）

（2）學習小猴子（采用引讀的方法）

①師：小兔子看到小椿樹的反應是“贊嘆”，那小猴子是什么反應呢？（歡呼）

②理解“歡呼”：我們什么時候會歡呼呢？（特別興奮的時候，取得勝利的時候……）是??！當你考試得了第一名，你會因為心中喜悅而抑制不住自己聲音，激動地歡呼起來，（ppt出示運動會孩子們歡呼、興奮、激動的圖片，學生回顧感受，體會情感）

③引導學生朗讀。師讀：小猴子一發現小樹苗，便歡呼起來：（生接讀）“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演?！蓖瑢W們讀的真棒，你們的激情都已經感染了我，我也想擁有這樣一棵小椿樹，哪怕是一片葉子也行啊，那還有誰也是這樣想的呢？（小熊）

（3）學習小熊（采用自讀的方法）

①師：小熊又說了什么？它是如何說的呢？請你用橫線畫出來。

②學生反饋關鍵詞“看了又看”、“聞了又聞”、“咂著嘴說”。③指名帶著動作讀一讀（你真是一只貪吃的小熊，請同學們學著他的樣子都來帶動作讀一讀）

（4）用我們學過的方法和自己喜歡的方式再讀一讀三個小動物的話（消化吸收讀文的方法，自己練習）

（三）投入表演，體會情感

同學們讀得真投入！看來大家都非常喜愛這棵小椿樹，這三個小動物這么喜愛小椿樹，那他們是怎么做的呢？請你快速的在文章中找一找。

1.匯報：小兔子小心地摘下一片葉子；小猴仔細地掐下了一片樹葉；小熊揪下一片葉子。（師：為什么要小心地、仔細地摘呢？他們都很喜歡小椿樹，都沒想要傷害小椿樹，認為摘一片樹葉算不了什么）2.重點出示“摘”、“掐”、“揪”，帶著之前學過的動作再來讀一讀他們的做法（回顧生字部分，聯系課文表演讀）

3.還有哪些小動物也是這樣想的呢？接下來又發生了什么呢？（緊接著小山羊來了，小豬也來了……）他們見了小椿樹又會是什么反應呢？試著編一編。

4.指導學生續編的方法，它們見到小椿樹先是怎么說的？再是怎么想的？最后是怎么做的？鼓勵學生仿照小兔、小猴、小熊的思路、語言和樣子進行續編，5.學生上臺邊說邊表演，師生進行評議。

（四）情感爆發，總結升華

1.感受小椿樹的變化，體會小黃牛的心情：指著光禿禿的小椿樹說，就這樣，凡是路過的小家伙，都取下了一片樹葉。僅僅過了一天，我們的小椿樹就變成了現在這個樣子。此時，小黃牛再來給小椿樹澆水時。它會是什么反應呢（“驚得目瞪口呆”，理解目瞪口呆，做一做表情），誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？如果你是小黃牛，此時此刻你想說什么？（學生表達出難過，悲傷，憤怒，惋惜的感情）老師點評(如：我感受到了你的悲傷，我聽出了你很生氣，我也為小椿樹惋惜等等）

2.體會小動物的心情，回來看到這樣可憐的小椿樹，小動物們會怎么想呢？（很后悔，很震驚，很傷心）手中拿著小椿樹葉的同學，看到這樣光禿禿的小樹，你想說些什么呢？（生答內容不限）這些小動物認為自己只是摘走了一片樹葉，對小樹沒有多大傷害，可當大家都這么做呢？（那事情就大了，小樹的葉子都被拔光了）那我們以后應該怎么做呢？（愛護花草樹木，從點滴做起）

3.孩子們，壞事哪怕再小也不能做，然而每一個善意的舉動累積起來，我們的世界會變得更加美好，這就是這篇文章要告訴我們的道理（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）讓我們每一位同學都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？（行）

4.那生活中我們應該怎樣做呢？說一說你身邊的例子（學生回答的很精彩，如：要改掉自己身上的小毛病，才不會犯大錯誤。要節約每一滴水，寫字畫畫的時候要節約用紙，吃飯的時候要節約糧食，愛護身邊的公物環境等等，處處要從小事做起！真正明白了勿以善小而不為，勿以惡小而為之的道理）

四、作業布置 1.表演《一片樹葉》

2.寫一寫小山羊和小豬看見小椿樹時說了什么又做了什么呢？

五、板書設計

小兔子 摘 小 熊 揪 小猴子 掐 小黃牛頭像 小椿樹圖片 勿以惡小而為之 【教學反思】

全文從小樹擁有漂亮的樹葉變為光禿禿的樹干為情感線索，我以此基礎串聯整篇文章進行設計，通過設立 “小動物們喜愛小椿樹嗎？你是從哪里看出來的？小椿樹為什么一片葉子也不剩了？”等核心問題，使學生思維連貫，整體把握文章內容。同時，打破原有的教學方式，組織學生開展自主合作、探究的學習活動。

二年級學生要通過大量的朗讀來體會文章內容和思想感情，在讀文時，我注重和引導學生讀的方法，在設計讀文時，我通過“教師指導讀—小兔子的話”“教師引讀—小猴子的話”以及“讓學生自己讀—小熊的話”。通過反復讀，讓學生體會人物的情感，學生也能體會到自己學習的快樂和不斷進步的喜悅。除了朗讀以外，在學文過程中我注意寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。我采用學生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演、展示生活照片融入課堂，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字學文。在學生理解課文內容的基礎上，給他們創設想象的空間，個人先體會，再組織全班學生進行表演、體驗，發展其想象能力，受到情感的熏陶。如講授“摘”“掐”“揪”“咂著嘴”“目瞪口呆”“贊嘆”“歡呼”等關鍵詞時讓孩子們模仿，這些有效的表演能讓每一個學生都動起來，感受學習的樂趣。

最后在體驗情感方面，學生通過參與互動，感受體會，視覺和聽覺的直觀感受，讓他們最后體會小黃牛以及小動物們的心理變化，從而明白應該怎樣愛護小樹，明白“勿以惡小而為之”的道理。同時，學生能將這樣的道理融入生活之中，明白了在生活中處處要從小事做起，要節約每一滴水，珍惜每一粒糧食，改掉生活中的小毛病等等。

本節課存在的不足：

1.課堂氛圍欠佳，只有幾個愛思考的學生積極發言，大部分孩子不愛動腦思考，跟不上老師的節奏，沒有照顧到全體學生。

2.在讓學生“編一編”小山羊、小豬路過小椿樹的反應時，我應該設計一個“同桌或小組討論”的環節，讓學生有時間準備發言的內容。

3.我相信每一個孩子都無智力的高低之分，只是學習興趣和學習積極性的欠缺；作為老師，應該反思如何才能調動每一位孩子的積極性，讓每一個孩子都有話可說。

第三篇：二年級語文《最后一片樹葉》教學設計

二年級語文《最后一片樹葉》教學設計

《最后一片樹葉》教學設計

教學目標

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

教學過程：

一、情境激趣，導入課題。

師：同學們，一年有四個季節：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？

生：秋天天氣涼了。......生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續學23 《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）

二、溫習舊知，回憶課文。

師：上節課我們已經初讀了課文，認識了生字。現在，誰來做小老師，帶著同學們溫習一下。（2位同學做老師）

師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們為他們鼓掌！

師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。可以小聲讀，也可以默讀。你可以試著把手指拿開，不指讀

通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽 媽時心情又是怎樣的呢?......）

生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。

生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）

生3：離開時，他快樂的跳起了舞。......師：相機板書：不快樂 快樂

......三、默讀品析，理解詞語。

師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）

生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅?、害怕。

師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應該怎樣讀？

生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學生個別讀后，全班齊讀。）

生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。

師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰再讀讀？生讀。

生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁？......”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

師：樹葉為什么嘆息？為什么發愁？

生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。

師：（板書：嘆息、發愁）說得好！現在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發“愁”。

生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢？

生：考試沒考好會發愁、嘆息。

生：忘寫作業了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）

師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？

生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。

師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。

生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）

生2：我從“??！一場......快樂了?！币部闯鰳淙~變得快樂了。

師：樹葉把離開樹媽 媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！

師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？

生：自由回答

師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。

師：這是多么熱情的小鳥啊！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）

四、融入文本，情感升華。

師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂?，F在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧！（貼畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）

師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）

師：大家喜歡這個故事嗎？現在我們分角色朗讀課文。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節課的朗讀小明星給誰呢？

五、拓展延伸，續編故事。

同學們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天又會發生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？

板書設計： 23最后一片樹葉

不快樂———— 快樂

第四篇：《一片樹葉》教學設計

《一片樹葉》教學設計

教學目標 知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文； 2.熟知課文大意，懂得要保護樹木； 過程和方法

1.通過讓學生摘葉子，感受小動物們喜愛小椿樹，卻感覺自己沒傷害小椿樹的心理

2.通過朗讀感受小黃牛的痛心，產生保護樹木的意識； 情感、態度與價值觀

在朗讀中感悟，做一個保護樹木的孩子； 重難點

在朗讀中感悟，做一個保護樹木的孩子

教學過程

一、復習舊知導入

同學們，還記得這棵小椿樹嗎？（師出示小椿樹）小黃牛栽下了這棵小椿樹，不過為了保護它，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著？（請愛護小樹）

現在，老師和你們回憶回憶小兔子、小猴子和小熊看見這棵小椿樹，它們是怎么說的，怎么做的？

1.師：誰愿意讀讀小兔子贊嘆的話？（指名讀）

師：可以聽得出來，這只小兔子非常喜愛這棵小椿樹，誰還想來讀讀？（生再讀）

師：你好像那只小白兔，一只很喜歡小椿樹的小白兔。誰還想來試試？（生再讀）

師：這是一只聲音很清脆的小兔子。

師：我們全體同學齊讀一遍小白兔贊嘆的話吧。（生齊讀）2.師：誰愿意讀讀小猴子對小椿樹說的話？那老師這可有個要求：其他同學認真聽聽他讀得怎樣。

（指名讀）師：他讀得怎樣？

【預設】生：很流利，很有感情……

師：那老師請我們同學讀旁白，你再讀小猴子說的話，再展示一下，好嗎？好，同學們準備好！

（生配合讀）

【預設】生：讀得不太流利，沒有感情…… 師：那你能試著讀一讀嗎？（生進行朗讀）

師：那老師請我們同學讀旁白，你再讀小猴子說的話，再展示一下，好嗎？好，同學們準備好！

（生配合讀）

師：多喜愛小椿樹的小猴子?。?.師：誰愿意讀小熊贊嘆的話？

師：在讀之前，老師再請兩個同學來幫你，一個幫你讀旁白，一個把你們讀的演出來，行嗎？

師：哪位同學愿意幫他讀旁白？哪位同學愿意把他們倆讀的演出來？（生配合演）

師：謝謝你們，配合得非常好。我們大家一起來讀讀小熊贊美的話，如果能加上動作，那就更好了。

4.從這三種小動物他們說的話中，可以聽出它們都非常喜愛這棵小椿樹，可是它們卻是怎么做的？

（指名說）師（出示幻燈片）： 小兔子小心地摘下一片葉子 小猴子仔細地掐下了一片樹葉 小熊捋下一片小椿樹葉

師：“小心地、仔細地、捋下”說明了什么？ 生：小動物們非常喜愛小椿樹。

師：從它們的摘葉子的動作，我們也能知道它們都很愛護小椿樹，它們都沒想過要傷害小椿樹，都認為自己犯的錯誤很小很小。

二、理解課文，知道動物的所作所為

1.師：那小山羊和小豬呢？它們看見小椿樹時是怎么做的？ 生：他們也摘葉子了。師：哦，你從哪里知道？

生：從每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉知道。

師：你真會讀書，懂得從課文找答案，同學們看到第九自然段，一起把第一句話給齊讀一遍。還可以從哪知道？

生：從書上的圖片知道。

師：可以跟你握握手嗎？知道我為什么跟你握手？ 生：……

師：因為你有一雙善于觀察的眼睛，同學們看到28頁書上這幅圖，看到小山羊和小豬了嗎？

生：看到了。師：它們在干什么？ 生：摘了一片葉子。師：心情怎么樣？ 生：很開心，很高興。師：從哪里看出它們很開心？ 生：從它們的笑容。

師：很好，你們觀察得也很仔細啊！

師：誰能用一句話把它們的心情和在做什么說出來？ 生：小山羊和小豬很開心地摘了一片葉子。

師：以后我們看圖寫話，不止可以寫我們看到的，還可以寫人物的心情，怎么想的，可能會怎么做的。這樣你的看圖寫話會更精彩，更有趣。但是還可以從哪知道他們倆各自摘了一片葉子？

生：……

師：沒事，我們朗讀一下第8自然段，讀完了你就知道我們可以從哪里猜得到它們也各自摘了一片葉子了。

（生齊讀）

師：還可以從哪知道？ 生：省略號。師：終于找到了，沒錯，是省略號。這省略號省略的是小山羊、小豬它們是怎么說的，怎么做的。我們依舊可以猜得到小山羊和小豬還是很喜歡小椿樹，但是它們也都？

生：摘下了一片樹葉。

師：哦，省略號除了省略小山羊和小豬說的話，做的事，還有沒有省略掉其他動物？

【預設】生：沒有。

師：沒有嗎？這篇課文一共就只有出現5種摘葉子的動物，小椿樹的樹葉就被摘光了，那么說小椿樹只有5片葉子嗎？

生：不是，有其他動物。

師：對了，還有很多其他動物走過，也都各自摘下了一片樹葉，書本只是沒寫出來，用省略號代替，這就是省略號的作用，要讓你們充分發揮想象力。

三、演一演，體會動物們的“愛”

1.師：大家看書上這棵小椿樹，小椿樹變成了什么樣了？ 生：光禿禿的。生：一片葉子也沒有。

師：是啊，小椿樹變得光禿禿的，快死了。那它是怎么變成的？ 生：被動物們摘成這樣的。

師：好，現在請幾只可愛的小動物上來排隊摘小椿樹的葉子，誰想來？（指多名生）

師：老師對你們有個要求，你們上來模仿這些小動物怎么摘下這些葉子，不過你們摘的時候必須說一句話，就像動物們一樣說些贊美小椿樹的話，再摘葉子，好嗎？

（生表演）

師：瞧，就這樣，小椿樹就變得光禿禿的了?，F在請同學們拿起書來，一起把第9個自然段朗讀一遍。

2.師：小黃牛看到這棵小椿樹時目瞪口呆了，誰想來表演一下“目瞪口呆”？（指名表演）

師：表演得很好，讓我們大家一看就知道“目瞪口呆”是什么樣的了。你們想像一下當時小黃牛看到小椿樹時是什么樣的心情？

生：生氣，傷心，難過，驚訝……

師：同學們說得非常好，那你們能通過讀把小黃牛當時的那種心情表現出來嗎？誰來試試？（指名讀）

師：好難過的一頭小黃牛呀！師：好傷心的小黃牛呀！師：好生氣的小黃牛呀！師：小黃牛們，一起來一遍吧?。ㄉR讀）

3.師：為什么小椿樹一片葉子也不剩了？ 生：因為被小動物們摘走了。

師：小動物們以為他就摘了一片，沒什么事，沒想到每只小動物都摘下了一片樹葉，結果樹就變得光禿禿的了。原本很喜愛小椿樹的小動物們，因為這片樹葉，卻害了小椿樹。

（師板書：愛——害）

四、發揮想象，及時補救

師：在我們生活中也有這樣的事情，有的人會犯一些小錯誤，但沒想到小錯誤積累成了大錯誤，就釀成了大禍，希望同學們注意一下，有錯就改。好，同學們你們發揮一下想象力，小椿樹會對小黃牛說什么？

（生自由說）

同學們請聽一聽，小椿樹正向小黃牛哭訴了。（師播錄音）

師：同學們，小動物們也聽到小椿樹的哭泣了，你猜，看到小椿樹一片葉子也不剩了，他們會說什么？

生：我錯了，對不起。師：多誠懇的道歉啊。生：我以后不會這樣做了。師：你是一個知錯能改的好孩子。生：對不起，以后我要愛護小樹。師：嗯，相信你能做到。師：相信小椿樹已經原諒你了。

師：可以知道，小動物們也很后悔，他們也很傷心，他們決定用自己的行動彌補自己的過失。同學們，你們能幫它們想一個營救的計劃嗎？讓小椿樹活起來。

師：請聽要求：現在前后桌4個同學為一個小組，互相討論營救小椿樹的方法，可以把方法寫下來。老師瞧瞧哪一組的同學想出來的方法是最好的，最棒的。好，開始吧！（生討論）

師：好，哪一組愿意把它們組的方法跟大家分享分享？（生派代表說）

師：嗯，相信如果使用了你的方法，小椿樹一定能夠活起來。還有沒有？ 師：因為有了你們的營救方法，小椿樹又活過來了。老師這有一些小椿樹的樹葉，誰愿意把樹葉貼在小椿樹上，讓它重新變得美麗起來。

(生貼小椿樹樹葉)

五、教師小結

同學們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個主意，想了一個辦法，但這是個善意的舉動，每一個善意的舉動累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學們把這個道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動里。

第五篇：一片樹葉教學設計

“一片樹葉”作文教學設計

【教學背景分析】

一些優秀作家看到一棵樹、一朵花、一條常青藤、一座山峰，能寫出一篇優美的文章來，除了他們有優美的語言精妙的構思外，主要原因是他們善于思考，善于聯想。周敦頤看到蓮花聯想到“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”的高尚品格，茅盾看到白楊樹聯想到北方堅強不屈的農民，楊朔看到小蜜蜂聯想到為人類默默奉獻的人。這樣，他們寫出的文章就有思想深度。我們的學生能不能寫出這樣的文章呢？如果學會聯想，即使寫不出流傳千古的文章，也能寫出比較不錯、有一定思想意義的好作文來。

學生寫不好的原因，一是缺乏對自然現象和生活現象的思考，一是他們偶爾有一點思考也往往是一閃即逝，沒有梳理。本節課主要任務，是以一片樹葉為例，讓學生從大地中拾取一片樹葉，仔細觀察它的特征，然后發散思維，展開聯想，可以作相關聯想，也可作相似聯想，更可以作相反聯想，想出它的象征意，挖掘它身上的人文內涵。從而寫出有思想深度的寫文章來。當然不是會聯想就能寫好文章，還要教會學生結構文章的方法，先景后情，先事后理，寫景要抓住特征，為議論抒情服務，情從景中來，抒情照應寫景。通過學習寫“一片樹葉”作文,讓學生寫作時懂得舉一反三，掌握寫感悟自然感悟生活的文章的方法。

【教學設計】

作文“一片樹葉”

〖教學目標〗

〖知識與能力〗學習聯想的方法，培養用聯想構思文章的能力。

〖過程與方法〗通過一片樹葉的發散思維，培養學生的聯想能力和寫作的能力。〖情感態度與價值觀〗通過對自然事物的聯想，培養學生感悟自然、思考生活的思想品質。〖教學重點〗

通過相似聯想使作文有思想深度。

〖教學難點〗 由一片樹葉展開聯想，特別是相似聯想。〖課前準備〗 學生提前每人撿取一片樹葉。多媒體課件。〖教學過程〗

教師活動

學生活動及設計意圖

一、課堂引入

在黑板上畫個圓，問學生：由它你能想到什么？ 〖可以聯想〗月亮、車輪、小孩臉等。再問：為什么能聯系到這些？ 〖歸納特征〗形狀相似。

教師：這叫作相似聯想。作文中也能用到。今天我們就學習用聯想的方法來寫作文。

〖了解本節課內容，做好上課思想準備?！?/p>

二、知識回顧

通過上節課的學習，我們已經了解，聯想是由一件事物想起另一件事物的心理過程。它除了剛才我們說過的相似聯想外還有相反聯想和相關聯想。

1． 相似聯想：由一件事物想起和它具有某種相同或相似的事物的過程。

啟發：我們學過的文章中運用這種總方法的例子有哪些呢？ 〖提供給學生的例子〗

許地山由落花生想到不圖名利、無私奉獻的人。

袁鷹由白楊樹想到扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。

2．相關聯想：由一個事物想起與之相關的事物的過程。

〖比如〗看到一片落葉落地想起它的生長過程，想起它在樹上的情景，想起有關它的詩句，想起有關它的故事等。

3．相反聯想：是由一件事物想起和它相反的事物過程。

〖比如〗由文明想到野蠻，由岳飛想到秦檜，由現在的幸福生活想到過去的困難生活等。

三、嘗試運用、交流感悟

1.讓學生也拿出自己撿來的樹葉，細細回憶,談談來歷，仔細觀察它的特征。2．引導學生由一片樹葉展開聯想。

〖活動過程〗拿出樹葉——仔細觀察（形、色、質量、作用）

展開聯想（葉子與人相似或相關的各種方面）交流聯想（你認為葉子最讓你喜歡或感動的是哪些方面？你從葉子想到了哪些人、哪些事？）

〖這個環節主要讓學生放開議論，教師在學生交流后可以適當示范提示、板書〗 〖教師示范〗

(1)由樹葉飄落想到生命的短暫，珍惜時間。

(2)由落葉歸根想到某一個親人或某位名人短暫或奉獻的一生。(3)由落葉化泥育新葉聯想到人的奉獻精神(4)聯想到古代贊落葉的詩句或名人名言

四、體悟寫法、寫出心語

1、伴隨優美的音樂，現場寫出由一片樹葉產生的聯想。

2、全班交流、評價。

3、現場展示評改。

五、課堂小結

〖教師導入寫作實踐〗

本節課我們重點學習了由一片樹葉展開聯想的方法，相關聯想使文章內容豐富，相似聯想使文章有深刻的主題。

大自然中的很多事物讓我們產生很多感想，我們把自己獨特的感受，用這種方法寫出來，再加上細致的描寫，往往能使一篇文章具有思想意義。如果會寫“一片樹葉”，那么就會寫其它的如“一棵小草”“一朵小花”等一類文章了。

名家的優秀作品，之所以帶給我們一種精神享受，除了他們有優美的語言精妙的構思外，主要原因是他們善于思考，善于聯想。我們今天學習《一片樹葉》，就是要努力嘗試聯想這種有效的寫作方法，來提高我們的寫作水平的。

六、課后練習

作業：以“葉子”為話題寫一篇文章，題意自擬，文體不限，500字以上。（溫馨提示：以葉子為話題，但并非題目就是“葉子”、下節課將交流作文取題、開篇、結尾的寫法訓練。）【板書設計】

一片樹葉——聯想作文

相似聯想

故事、無私、感恩、珍惜時間??

描寫

聯想

相關聯想

相反聯想