第一篇：學習成果匯報(201012)

“全國小學語文新課改研討、高效課堂展示

暨名師成長發(fā)展論壇”

學習

成果

匯

報

2010.12 光榮中心校

扈媛

人物介紹：吉春亞，全國著名特級教師，《中國小學語文教學論壇》封面人物，中學高級教師，現(xiàn)在北京市北京小學任教。1964年生于美麗的太湖南岸，獨特的江浙人文沃土孕育了她的聰慧靈氣。她的教學帶有濃濃的“語文味”且不乏詩情畫意。她有很強的科研能力，主持或參與過“語文思維訓練”等6項省級課題，榮獲了全國小語會科研成果評比一等獎多項榮譽，出版有17本教學類圖書，在國內(nèi)有影響的報刊上發(fā)表文章近百篇。近年來，她應邀赴全國各地做示范課、舉辦講座200余場次，深受廣大教師喜愛和眾多專家好評。

第一次看見 吉老師，是在《小學語文教學通訊》的封面上。她坐在一個排滿書籍的架子旁，手指輕支下巴，一頭直發(fā)披肩，目光溫柔，整個人看上去如一幅意境悠遠、美麗動人的畫兒一般。這一次，畫上的人就要出現(xiàn)在我眼前了，我心激動！她的精致、溫婉如一股巨大的磁力立即吸引了我。

經(jīng)過一個上午聆聽，我始終覺得自己的手太慢，不能及時把吉老師的每一句話都抄寫在筆記本上，又怨自己腦子太慢，沒能及時記錄吉老師地課堂教學機智所在，只是回味中才能感到吉老師處理教材及應對學生的高超技巧。時間一轉(zhuǎn)眼就過去了，我卻意猶未盡，回家就趕緊搜索“吉春亞”，發(fā)現(xiàn)吉老師無私地把很多教學實錄、教育觀點、感受都放在網(wǎng)上，我想這也是這位大師的另一個閃光點吧。深深地敬佩！

以下是我下載吉春亞老師的《根 · 標 · 線 · 梯----優(yōu)化語文教學設計例說》一文，作為保存，供自己及周圍老師細細學習。

根 · 標 · 線 · 梯

----優(yōu)化語文教學設計例說

經(jīng)常會有好多老師通過郵件，QQ或者電話以及面對面交流等方式詢問或探討語文教學的憑借------某一篇課文的教學設計，也有一些學校希望我能講解如何優(yōu)化語文（閱讀課文）教學設計規(guī)律性的內(nèi)容。《福建教育》編輯部為廣大一線老師著想，邀請我能將關于優(yōu)化教學設計的想法訴諸筆端，與大家分享。只是我梳于動筆，懶于思索，不敢將淺陋的文字告知大眾。耽擱許久，今才試圖用淺顯的文筆通過自己的教例表達自己在教學設計方面不成熟的思考。

一、根--------培養(yǎng)能力，專職任務

關于語文課的任務是什么，歷經(jīng)幾十年的討論，莫衷一是：有人認為語文是教文化的，在這種觀念影響下，語文上成了類“百家講壇”；有人認為語文課是培養(yǎng)情感的，于是乎，語文課中情感的波濤起伏，執(zhí)教老師感動得聲音哽咽，聽課老師激動得淚雨漣漣，然而，落實到學生身上的語文能力卻“一動也不動”。有人認為語文課是為了提高思想認識的，因此在課堂上，學生粗粗讀了課文以后，就大談感想：諸如應該怎樣做一個默默無聞的人，應該如何為別人著想，做一個心中想著大家的人??也有人認為語文課是為了理解課文內(nèi)容的，所以，教師無視接受者------學生的年齡特點，將自己細讀文本的結(jié)果給孩子大講特講，弄得孩子一頭霧水??管中窺豹的失真之舉是“亂花漸欲迷人眼”，而言語的欣賞、積累、運用等本色的“語文學習”退出了語文課堂的舞臺的做法，使人越發(fā)覺得語文課似乎又失去了根----本真。語文課到底是教什么的，他的根在哪里？我們還是聽聽我們的老前輩葉圣陶先生高瞻遠矚的殷殷教誨。

“什么是語文？平時說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”“口頭語言和書面語言都有兩個方面的本領要學習：一方面是接受的本領；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看，口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領都要學好。”

簡而言之，語文課的根本任務是培養(yǎng)學生的語文能力的。語文能力是奠基性的，是語文課程、語文學科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎，也是語文課程、語文學科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學科。語文素養(yǎng)的三維目標中字詞句篇的積累，語感，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，都屬于這一范疇；過程和方法，是知識和能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標得以實現(xiàn)的手段、途徑；情感態(tài)度和價值觀既是學科教育的重要目標，（不是語文課的本質(zhì)目標）同時又是實現(xiàn)知識和能力、過程和方法目標的動力或激勵力量。這三維目標中語文能力的培養(yǎng)是語文教學的（專職）任務，語文能力是語文素養(yǎng)的核心。語文課對人的關注和培養(yǎng)不是空洞的，而是通過語言學習來實現(xiàn)的。換句話說，語文課必須通過聽說讀寫的能力的訓練達到對人的情感、思想、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，如果沒有了聽說讀寫能力的培養(yǎng)，那語文課就沒有開設的必要。如果用金字塔來說明語文基礎知基本能力與情感培養(yǎng)，精神提升以及傳承民族文化之間的關系的話，金字塔的最下面一層就是語文課的根本任務------語文教學十字經(jīng)：字、詞、句、段、篇（語文的基礎知識），聽、說、讀、寫，書（語文的基本能力），金字塔的第二層是通過語文學習的基本手段培養(yǎng)各類情感，提升精神境界，第三層是結(jié)合例文的學習促使學生熱愛以及傳承民族文化等。在課堂教學中三者有機結(jié)合的表現(xiàn)是師生共同關注文本，讓學生和文本零距離接觸，通過聽說讀寫書的語文實踐活動，掌握字、詞、句、段、篇的知識，促進言語能力的提高。同時獲得豐富的情感體驗繼而傳承民族文化。

二、標------著眼能力，利于檢測

大家都知道教學目標是教學的起點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂，統(tǒng)率著教學的全過程，決定著課堂教學效果的高低優(yōu)劣。然而,我們的不少教師對閱讀教學目標則是“搬搬教參，隨意操作”，“寫在前頭、置于腦后”。課堂教學目標制定虛化、泛化的現(xiàn)象比比皆是。如：

《臨死前的嚴監(jiān)生》是人教版第十冊的教材的一篇課文，一位老師這樣確立第二課時的教學目標。

1.把握文章主旨，體會嚴監(jiān)生吝嗇鬼的特點。

2.培養(yǎng)學生自主閱讀的能力、口語表達能力和處理信息的能力。3.培養(yǎng)學生課外閱讀文學名著的興趣。

分析上面的目標，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一條目標是那樣的“虛”，讓人抓不住，摸不著。語文課的根本目的是培養(yǎng)聽說讀寫能力的，而上面的目標表述則與語文能力無關。看不出“讀”要讀到什么程度，“說”要說到什么標準，“寫”又要寫到什么樣的范式------是幾句話，還是一段話等都不得而之。什么叫把握文章的主旨，是藏在心里還是外化為寫下來或說出來，讓人不著邊際；至于“培養(yǎng)學生自主閱讀的能力、口語表達能力和處理信息的能力”則是在整個中小學階段都要培養(yǎng)的語文能力；最后一個目標更叫人不可捉摸了。

可以把如上的教學目標修改為：

1、能結(jié)合文中的注釋和上下文說出詞語的意思

2、通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，揣摩嚴監(jiān)生內(nèi)心活動，發(fā)揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。

3、猜一猜嚴監(jiān)生日常看似矛盾的行為，激發(fā)學生閱讀《儒林外史》的興趣。

修改后的目標可操作性強：文中新詞的意思要結(jié)合上下文和注釋說出意思；通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，揣摩嚴監(jiān)生內(nèi)心活動后要說、寫一段話，這個“一段話”的“標”清晰明了，利于操作和檢測；“人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內(nèi)容。”指向性明確，檢測也方便。課堂教學時間是個常數(shù)，一篇課文或一堂課的教學目標不宜過多，一兩個就可以了。核心的目標完成了，其他目標也會在實現(xiàn)核心目標的過程中自然而然地得到落實。其次，目標表述的內(nèi)容是集中精細的，目標要求學生了解什么、理解什么、掌握什么、識記什么一目了然，甚至有必要直截了當點明什么字、什么詞、什么句，怎樣的人、事、物等。

那么，確定教學目標的依據(jù)是什么呢？ 一看編路------單元導讀中尋目標 二看題路-----課后習題中找目標 三看文路-----文本特點中覓目標 四看學路-----學生實際中定目標 請看三年級《可貴的沉默》第二課時的目標擬定：

1、圍繞“足足沉默了一分鐘”展開想象，把沉默時同學們的心里活動用一小段話寫下來，表達對父母的感激之情。

2、有感情地朗讀課文。

第一個目標是根據(jù)學生學習時的疑惑設定的；第二個目標是根據(jù)文本的特點----情感充沛，適合朗讀確定的。

又如，《跨越百年的美麗》第二課時的目標擬定：

1、通過重點品讀三、四自然段課文的關鍵詞句，體會居里夫人堅毅的性格以及為科學獻身的精神，并有感情地朗讀。

2、結(jié)合課文內(nèi)容的學習及視頻資料的補充，能用一兩句話說出居里夫人發(fā)現(xiàn)的人生意義。

3、體會“跨越百年的美麗”的內(nèi)涵，并用詩的形式補寫完整，贊嘆居里夫人的偉大人格。

第一個教學目標結(jié)合文本的特點----作者用感人的語言描繪居里夫人對科學的執(zhí)著追求制定的。第二個目標是根據(jù)課后一道習題----理解含義深刻的句子確立的。第三個教學目標是依據(jù)學生的疑難------任何人的美麗都會隨著時間的流逝而消逝，為什么說居里夫人的美麗卻是跨越百年的來確定的。

再以人教版三（下）《一個小村莊的故事》為例，這篇課文可分兩課時完成。兩個課時的教學目標的設計要有鮮明的課時特征，由淺入深，螺旋上升。

第一課時的教學目標為：①會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、裸露、各式各樣”等詞語，部分詞語能說出意思。②讀通課文，能根據(jù)提示的詞語，說出課文的大概內(nèi)容。③摘抄課文中含義深刻的句子。

第二課時的教學目標：①通過品味關鍵詞句，體會小村莊美麗及消失的原因，有感情地朗讀課文。②聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中含義深刻的句子。③發(fā)揮想象，圍繞“我對小村莊的人們說??”寫幾句話，表現(xiàn)愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。

語文教學目標設置的過程，是教師完成與編者、與作者、與學生認真的對話的過程。教師必須考慮到作者，編者的意圖和語文教學的總導向性，考慮到學生的接受能力。尤其是課時目標，它應該是整個語文教學過程中的一個小小的鏈節(jié)，所有的課時目標之和就等于整個語文教學的總目標的完成。所以每一個課時目標必須像指南針一樣堅定不移地指向語文教學的總目標。

三、線------線清點明，主線串珠

結(jié)構(gòu)復雜、程序繁雜、氛圍嘈雜是近年來閱讀教學比較常見的課堂景觀。有位教師教學《畫風》，設計了聽風、說風、試風、看風、畫風五個步驟，一篇本不復雜的課文，經(jīng)教師這么一折騰，反倒變得復雜起來了。鬧騰的結(jié)果是沖淡了語言的積累和運用，浪費了有限的教學時間。那么，該如何給閱讀課“減肥”、“瘦身”，實現(xiàn)教學流程的簡潔流暢呢? 優(yōu)秀的課堂教學都有一條鮮明的探究主線貫穿教學始終，給人營造了一種匠心獨運、蕩氣回腸的感覺。能夠從文本中提煉出一個適切的探究主題，并以此為主線串起整篇課文的教學，可以使教學目標更明確、條理更清晰、重點更突出、結(jié)構(gòu)更完整。

1、學法入手，體現(xiàn)主線

我們來看一看人教版十二冊第一單元《桃花心木》教學的整體設計： 初讀，整體感知觀其概---再讀，提出問題共解疑。精讀，潛心會文領其意

展讀，聯(lián)系生活話感悟。

這一則教學設計的思路以“讀”為主線展開，從“初讀”到“再讀”到“精讀”到“展讀”各個環(huán)節(jié)逐步深入，環(huán)環(huán)相扣。在“初讀，整體感知觀其概”的環(huán)節(jié)中學習生字新詞，概括文本主要內(nèi)容，“再讀，提出問題共解疑”中，學生自主學習，提出疑難問題與同學討論，不能解答的疑難留待下一個環(huán)節(jié)的學習中共同解惑。“精讀，潛心會文領其意”環(huán)節(jié)中，針對大家共同的疑惑，細讀課文，品詞析句，體會“樹木自己學會在土地里找水源”喻人在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，促進成長的含義。最后的“展讀，聯(lián)系生活話感悟”環(huán)節(jié)中，指導學生聯(lián)系生活實際寫出自己對文中關鍵句子------“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的含義的理解。

老師引導學生用這種方法讀懂課文后，學生就可以用法自學本單元的其他幾篇課文。

2、單元話題入手，顯現(xiàn)主線

人教版第十冊的第二單元主題是“童趣”，在教學古詩三首時，可以從單元話題入手，根據(jù)教學目標讓教學在一條主線上。本課教學目標是這樣確定的：

（1）認記古詩生字，正確讀寫“蓑”、“遮”生字和詞語。有感情地朗讀課文，并能背誦。

（2）通過看注釋，品讀重點詞句，想象詩中意境，體會詩歌中所表達的童樂、童趣。

設計流程為： 導語，引童趣 初讀，悟童趣 品讀，想童趣 拓展，延童趣

其中，在“初讀，悟童趣”的環(huán)節(jié)中，認記古詩生字，正確讀寫“蓑”、“遮”生字和詞語，讀通課文；在“品讀，想童趣”階段，學生張開想象的翅膀，表達出童趣盎然的景象，并能有感情地朗讀；在“拓展，延童趣”的環(huán)節(jié)中，背誦課文所學的兩首詩，且收集朗讀其他表現(xiàn)童趣的古詩。這樣的教學設計，刪繁就簡三秋樹，為省事高效地實現(xiàn)教學目標奠定基礎。

3、文本課題入手，再現(xiàn)主線

課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學主線可以突出重點，達到事半功倍的效果。

人教版第十冊《橋》是一篇微型小說。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際，學生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題，不容易理解。為突破難點達成教學目標，設計第二課時確定的教學流程為----詞語復習，口頭表達《橋》的內(nèi)容

說話練習，聚焦像山一樣偉岸的“橋”----老支書 寫話練習，聚焦“橋’含義，抒發(fā)情感。感情朗讀，目光聚焦“橋”的險情

從教學流程中不難發(fā)現(xiàn)，線索清楚，每一個環(huán)節(jié)都有語文能力----或讀、或說，或?qū)懙呐囵B(yǎng)。實際效果也的確能實現(xiàn)預先希望達成的教學目標。

4、關鍵詞句入手，再現(xiàn)主線。

在文章中會有一些牽一發(fā)而動全身的關鍵詞句，這些詞句在文章中統(tǒng)領全文，或揭示中心，或蘊含深意。如能抓住這些句子設計教學主線，能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。，《淺水洼里的小魚》教學中，緊抓“在乎”這個詞語，把朗讀課文，品詞品句、寫話訓練等融進教學過程中。

復習引入，初悟“在乎” 品讀課文，深悟“在乎” 吐露心聲，我們“在乎”

延伸課外，拓展“在乎”

第十冊第7單元《自己家的花是給別人看的》課文中有兩句深刻含義的話語：“多么奇麗的景色，多么獨特的民族！”；“人人為我，我為人人”，可以緊扣這兩個句子進行線性設計

家里“奇”----我為人人

街上“奇”-----人人為我永遠“奇”-----獨特民族

5、文本主旨入手，清晰主線

《為中華崛起而讀書》，即是課題，又是文本的主旨。教學思路可以是這樣展現(xiàn)。

解，崛起而讀書之意--------理解課題 探，崛起而讀書之因------中華不振 泄，崛起而讀書”之感-------代言恩來 拓，“崛起而讀書之舉-------延伸課外

這幾個教學步驟中，“探，崛起而讀書之因”的環(huán)節(jié)里，通過分角色朗讀品詞析句，體會中華不振的事實；“泄，崛起而讀書之感”這個教學過程中，抓住“沉思”這個詞語，揣摩少年周恩來看到租借里中華不振的事實后如何陷入深深的思考的，并寫成一段話。“拓，崛起而讀書之舉”的教學環(huán)節(jié)中，補充少年恩來為了中華之崛起而讀書的其他事例，引發(fā)學生繼續(xù)探究學習的興趣。

6、疑難處入手，凸顯主線

《珍貴的沉默》的學習中，學生會提出許多疑惑問題。如“為什么要足足沉默一分鐘”“為什么說，這一片沉默給了我多大的享受？”“為什么課題說沉默是珍貴的？”等等。教學時，可以學生的疑惑為教學線索，展開過程。

質(zhì)疑問難，引出“沉默”---品讀課文，暢寫“沉默” 解答疑難，朗讀“沉默” 提升認識，補白“沉默”

在教學中引導學生仔細品讀課文，圍繞“在足足一分鐘里，我們都想寫什么”寫話，學生沉潛文本，聯(lián)系上下文，走進人物的內(nèi)心世界，寫一小段話。在交流所寫的內(nèi)容后，課始學生提的問題也迎刃而解，有感情朗讀課文也就水到渠成。教學快結(jié)束時學生結(jié)合課堂學習，圍繞“沉默”把自己的體會到的做一個整理。在補白中過程中，思維的全面性，語言的表達能力都得到培養(yǎng)。

7、隨文披情，把握主線。

《詹天佑》是人教版小學語文教科書六年級上冊的第5課。這是一篇以人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量。這篇文章深深感動讀者。教學中以“感動”為主線，進行設計。

喚起儲備，引入“感動”——未成曲調(diào)先有情 文本體驗，感動愛國——風乍起吹皺春水 激活對話，感動“杰出”——天地闊遠隨飛揚 頒獎贊美，升華感動——便引詩情到碧宵 層次作業(yè)，延續(xù)感動——嘆息人間萬事非 第一個環(huán)節(jié)，出示詹天佑給美國養(yǎng)母的一封信，使學生感動于詹天佑深深的愛國情懷。第二個教學環(huán)節(jié)中，通過第四自然段課文的學習，品詞品句，體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，結(jié)合朗讀指導，促使學生有感情地朗讀能力的提高；第三個環(huán)節(jié)采用選擇如下一種學習角色進行自學。

我是杰出的詹天佑，畫一項工程示意圖并解說。我是細心的小讀者，從這些語句讀出詹天佑的杰出才干。

自學后，與解說工程示意圖的“詹天佑”進行對話交流中，感受詹天佑杰出的才能和智慧；第四個環(huán)節(jié)里，老師指導學生借鑒書本上的詞語，用頒獎詞的形式，暢寫自己對詹天佑的敬佩之情；最后一個環(huán)節(jié)補充詹天佑憂郁而死之前留下的話語：“生命有長短，命運有沉升·····，所幸的是我的生命能化作匍匐在華夏大地的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中莫大的幸事。”使學生心靈受到極大的震撼。

最后出示層次作業(yè)：愛讀書的你，閱讀《詹天佑》一書；愛參觀的你，參觀詹天佑紀念館；愛誦讀的你，有感情的《詹天佑》的劇本簡介。在拓展學習中激發(fā)了學生對詹天佑的敬佩之情。

四、梯-----設置階梯，幫助達標

教學目標的確定，按照一定的線索進行教學設計雖然也考慮到學生認知特點，但是，在某種程度上更多的還是體現(xiàn)教師的主觀意志。如何將確定的教學目標落實在每個學生身上，使學生真正的學有所獲，在備課過程中還要精心預設，考慮如何通過一個個臺階，幫助學生達成該課或說得好，或?qū)懙镁虮车檬欤蜃x得美的學習目標。試以第四冊《找春天》一文的教學實錄進行說明。從此文教錄中，我們可以感受到教師在教學設計的過程中為了促進每個學生達成仿照課文“‘??，那是春天的??吧？’寫一句話”這個目標而搭設的階梯的作用。

1、選擇填詞

師：你們還在課文中的那些句子中，找到了春天呢？ 學生讀相關的句子。

師：大家有一雙明亮的眼睛，找到了相關的句子。現(xiàn)在我們把書上的句子搬到大屏幕上，你們把她填寫完整。

眉毛 琴聲 音符 眼睛

出示：小草從地下探出頭來，那是春天的（）吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的（）吧？

樹木吐出點點嫩(nen)芽，那是春天的（）吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的（）吧？

學生按照課文內(nèi)容填空，按照順序分別填寫的是“眉毛，眼睛、音符、琴聲”。

2、詞語搬家。

師：這些調(diào)皮的眉毛、眼睛、音符、琴聲要搬家。這不，搬成這樣了！

出示：小草從地下探出頭來，那是春天的（音符）吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的（眉毛）吧？

樹木吐出點點嫩(nen)芽，那是春天的（琴聲）吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的（眼睛）吧？

(學生圍繞句子表達不符合實際情況來交流這些詞語是不能搬家的。)

3、背誦課文

師：還是課文寫得好，我們把精彩的描寫記在心里，看誰背誦速度最快。

4、照樣子說話

師：春天的腳步到處都是，我們也來像課文一樣說一說。出示：

桃花兩枝三枝，那是春天的（胭脂）吧？

鴨子在江水里嬉戲，那是春天的（舞伴）吧？

江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的（鏡子）吧？

（）那是春姑娘的（）吧！學生寫話，老師巡視。

生：蝴蝶在花叢中飛舞,那是春天的發(fā)夾吧!生：小燕子在空中飛來飛去,那是春天的使者吧!生：小雨輕輕的、細細的,那是春姑娘的沙衣吧！生：風兒輕輕地吹,那是春天的小手吧！生：狗尾巴草彎彎的身子,那是春天在鞠躬吧！

生：迎春花盛開了黃色的笑臉,春姑娘吹起金色的小喇叭吧！生：小蘑菇頂著一把雨傘，那是春姑娘怕自己淋濕吧！生：筍芽兒探出了腦袋，那是春姑娘在和我們捉迷藏吧！生：小蜜蜂在花叢中飛來飛去，那是春姑娘在跳舞吧！

從如上的教學過程中，我們可以清晰地看出，教者通過讓學生“選擇填詞”使其感悟春天充滿了情趣；在“詞語搬家”的學習中，學生感受到詞語搭配要合理；通過朗讀與背誦內(nèi)化課文的語言，為后面的積極運用奠定基礎；而后面寫話的環(huán)節(jié)，老師又設置了階梯：“例句引路-----仿照說話----學生寫話----交流反饋”，就這樣，層層遞進的幾個教學步驟，促進了學生將典型的句式內(nèi)化，激發(fā)了他們飛揚著智慧的言語，在合理想象的基礎上，語言的表達趨向豐富性、多樣性，真正地達成本節(jié)課的“標”。

又如背誦能力是學生學語文的基本能力。大多數(shù)老師把背誦的任務留到課后讓學生完成。在課堂教學中如何設置臺階讓學生快速背誦某一段話呢？ 請看六年級《月光曲》第九自然段背誦指導的教例。

1、自主學習。

師：同學們，課文寫的是傳說中的《月光曲》譜成的經(jīng)過，里面一定會有關于《月光曲》內(nèi)容的描繪，請大家再次默讀課文來找一找有關的句子。找到后認真讀一讀。

2、指導朗讀。

出示文章段落，請生一起讀，初步感受這美景；師范讀，學生閉上眼想象，看到怎樣的畫面。后又引導學生有感情地朗讀。

師：你們的想象都是根據(jù)這些文字展開的。（課件上用紅筆把有關文字劃上線）現(xiàn)在，我們把想象部分去掉，這段文字還有魅力嗎？ 學生再次有感情地朗讀本段落。

3、“曲調(diào)”為線，背誦段落（1）感悟曲調(diào)

師：（指板書）音樂通過高低舒緩的變化來表現(xiàn)畫面和情感，我們讀了無數(shù)遍課文，怎么就不見弦律的影子呢？根據(jù)想象的畫面能判斷嗎？ 教師按學生的解說在黑板上畫出曲調(diào)線：

2、學生借助板書背誦。

為了達到有感情的朗讀的“標”，教者根據(jù)學生的思維特點，引導學生品讀、理解、再現(xiàn)文字所描繪的畫面，讓學生帶著想象去讀，讀出情感。然后，在教學時再引導學生捋出曲調(diào)線索，進行板書。引導學生根據(jù)板書進行背誦，學生自然不感覺得難了。背誦的“標”也就輕松達到了。

綜上所述，優(yōu)化閱讀教學設計首先要把握語文的“根”-------著眼于培養(yǎng)學生語文能力為核心的語文素養(yǎng)；接著考慮某一堂課應達到的“標”-------根據(jù)文本特點和學生認知實際，聚焦于靶心，即一課一得的核心目標；然后考慮“線”——設置牽一發(fā)而動全身,舉一綱而目全張的主線，帶動整篇課文的理解和品讀，語言積累和運用；隨即思考怎樣搭設“梯”-----讓學生親歷學習過程，幫助他們逐步達成某一個教學目標。每一節(jié)課都如此按照優(yōu)化的教學設計進行教學，學生以語文能力為核心的語文素養(yǎng)的提高也應該是我們所期待達成的效果。

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第二篇：學習成果匯報

一、學習內(nèi)容、科研、授課特點

二、對省委黨校的親歷感受

三、個人的收獲和提高

學習是文明傳承之途，人生成長之梯，政黨鞏固之基，國家興盛之要。重視學習、善于學習，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，是黨始終走在時代前列的重要保證。受學院安排我有幸參與了河南省委黨校一個月半月的學習，期間內(nèi)聽取了十八界四中全會精神、堅持走中國特色政治發(fā)展道路、堅持和完善社會主義基本經(jīng)濟制度、學習貫徹總書記系列重要講話精神和調(diào)研指導我省工作時的重要講話精神、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢、等等44個專題講座、并針對性結(jié)合個別專題講座進行了團隊列名法的分組討論和問題對策報告論文寫作，還到濟源愚公移山精神干部學院進行了令人難忘的非常有意義的現(xiàn)場教學，同時又與學員進行了深入的思想交流、工作交流，開闊了視野，增進了友誼。通過培訓不僅增強理論素質(zhì)和黨性修養(yǎng)，也提升了能力素質(zhì)，為進一步做好工作打下了基礎。

中共河南省委黨校始建于1949年7月1日，是在中共河南省委、河南省人民政府直接領導下，輪訓和培訓黨員領導干部和公務員，培養(yǎng)黨的理論隊伍，學習、研究馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要陣地，也是干部增強黨性鍛煉的熔爐。省委黨校擁有我省一流的師資隊伍，擁有省內(nèi)外知名的專家學者、教授，如焦國棟書記、尹書博校長、梁周敏校長、胡隆輝校長、丁素教授、郭獻功教授等不僅擁有淵博的學識，深厚的理論功底、高超的授課藝術還擁有廣博的見識和豐富的實踐經(jīng)驗。他們不僅擁有很高的專業(yè)水平也擁有較高的師德，他們對我們毫不保留的傳授，大方的允許我們拷走他們辛苦制作的精美課件，讓我很是感受到胸襟開闊的師者風范。省委黨校多次申請獲得省級和國家級科研課題，科研成果豐富、研究氛圍濃厚，教師普遍擁有較深的理論功底和科研能力。其主辦的期刊學習論壇是全國中文核心期刊、河南省一級期刊。省委黨校老師們的諸多科研成果發(fā)表于此，在省內(nèi)外都擁有較高的知名度（我的導師劉勇教授的論文也有發(fā)表于學習論壇，我也因此有幸拜訪了編輯部的李曼編輯，這也算是跟省委黨校的緣分吧）。在科研學識方面，省委黨校做到了黨校系統(tǒng)的領頭羊，是我們省各地市黨校、干部學院學習的榜樣。

在授課方式上，省委黨校不局限于傳統(tǒng)的課堂講授，開先河的進行創(chuàng)新，在河南首創(chuàng)案例教學法、情景模擬教學。大大調(diào)動了學員參與學習的積極性，真正做到了以學員為主體。學習論壇上學員們熱情參與、踴躍發(fā)言、課堂氛圍活躍、同學們思想火花競相迸發(fā)，達到了良好的教學效果。各種方式的參與式教學不僅僅是單純教學改革，更是理念的創(chuàng)新，是對中央建立創(chuàng)新型社會、創(chuàng)新型民族、創(chuàng)新型國家精神的積極響應。

四天的現(xiàn)場教學讓我印象深刻，我們來到濟源愚公移山精神干部學院，到達學院第一講就是愚公移山精神，他們號稱金牌講師的年輕女講師，制作精美的PPT，專業(yè)、流利、熟練、內(nèi)容豐富的講解獲得了學員們的一致好評。晚上的激情教學，由濟源市原文體局局長李義孔老先生，高昂的熱情的渾厚的專業(yè)的歌聲讓我們學員被深深感染，氣勢恢宏的愚公之歌，很快大家都學會了，并且大聲的歌唱，抒發(fā)了情感，提振了學員的士氣。伴隨輕快音樂的手指操、抓指游戲不僅讓學員得到快樂、課堂氣氛活躍，而且身心得到了放松。后來的參觀引沁濟莽渠，小浪底愛國主義教育基地都讓我很震撼，老一輩勞動人民艱苦奮斗，敢為人先、不怕犧牲、開拓創(chuàng)新的精神深深地烙在了我的心底。濟源愚公移山精神干部學院的很多做法，我想我們都對我們有一定的參考價值，也許會對我們辦好我們的班有所啟發(fā)。

二、對省委黨校的親歷感受

初到省委黨校報到，被省委黨校那莊嚴宏偉的校園建筑所震撼，令人肅然起敬。安靜溫馨的校園，讓人有一種靜下心來好好學習的欲望，藏書眾多的圖書館還有，學員宿舍直接連接知網(wǎng)、等數(shù)字圖書館和數(shù)據(jù)庫，為學員們學習和科研提供了極大的便利。從后勤保障到師資配備再到學員管理、現(xiàn)場教學，無處不體現(xiàn)省委黨校，精心的服務、嚴格的管理、周全的安排。最讓我記憶尤新的是，焦國棟書記在開班儀式上的講話，單位派你來學習，你的工作就是學習，不該再被工作和生活瑣事耽誤學習，省委黨校對學習紀律有嚴格要求，嚴禁秘書代課，上下課都要刷卡，對曠課、遲到、早退、的學員都有考勤記錄，達不到學校要求的勒令退學，并記入檔案。

我所在省委黨校參訓師資班的學員以年輕人為主，富有朝氣，來自全省18個地市的各黨校。能夠集中在一起學習交流，機會實屬難得，從他們那兒學到了知識，了解了各地黨校的相關信息，省委黨校也通過創(chuàng)新型的課程如團隊列名法、研討會等，讓來自黨校戰(zhàn)線的同仁們能充分的交流、討論，讓思想碰撞出智慧的火花。通過集體學習，我體驗到了大家庭的快樂和溫暖，并和各位學員建立了深厚感情和友誼。這將是我人生的一筆寶貴的精神財富，必將成為我今后工作和生活進一步向前發(fā)展的動力。通過這樣的形式可以相互借鑒，取長補短，對自身工作的有效開展十分有益。

從我所學專業(yè)的角度，我發(fā)現(xiàn)省委黨校所有的授課教授、老師可以說都是黨史方面的專家，對我黨的歷史都有一定研究，尤其對我黨的黨內(nèi)教育歷史，思想政治工作歷史有著比較深入了解。這讓我尤為敬佩。

三、個人的收獲和提高

誠然，正如省委黨校書記焦國棟在開學動員時所講的“要充分利用這次學習機會，努力做到學習、實踐、總結(jié)、提高”。如何以這次參訓為契機，真正使自己在思想、工作、學習、生活等各個方面有一個新的提高，我認為主要有以下四個方面：

一是進一步創(chuàng)新思想觀念。思想是行動的先導。在堅持和鞏固正確思想理論的基礎上，充分利用業(yè)余時間，努力堅持做好“三多”，即：多讀點有知識營養(yǎng)的書籍；多學會運用理論觀點撰寫一些文章；多運用學習成果嘗試解決一些實際問題。通過這樣的鍛煉和積累，努力創(chuàng)新自己的思想觀念和行為方式，為切實駕馭和解決問題奠定思想基礎，為努力順應新時代的要求提供保證。二是進一步提升綜合能力。能力就是“能夠解決問題之力”。只有不斷提升自身的綜合能力，才能有效增強開展工作、解決實際問題的本領。通過學習，我認為至少要強化三種能力，即：協(xié)調(diào)能力、組織能力和應變能力。其中，首要的是協(xié)調(diào)能力，在某種意義上講，這甚至是必須具備的“第一能力”。其二，要強化組織能力，一個單位、一個團體肯干事、能成事，不是靠個人的力量，而是要講究團隊合作，這就需要具備良好的組織領導水平。再者，就是應變能力。特別是在面對實施目標任務中，遇到的突發(fā)性、偶然性、復雜性的情況和問題時，學會應變、講究策略就顯得尤為重要。

三是進一步加強學以致用。學習的最終目的是為了應用，更好地指導實踐。時代的發(fā)展，為我們尤其是年輕人提供了施展青春才華的舞臺。雖然我們從事的都是某一單位或部門的具體工作，但從大的方面來講，我們都是河南省今天建設的參與者，同時也是河南省明天成果的分享者。因此，我們有責任也有義務，把今天所學的理論知識，放到我省“四個河南”發(fā)展的實踐中，加以運用，接受檢驗，發(fā)揮作用，這樣才可能在實踐的基礎上，不斷總結(jié)提高，不斷完善自我，從而不辜負組織的關心和培養(yǎng)。

四是進一步增進身心健康。正如俗語身體是革命的本錢一樣，良好的心理素質(zhì)與健康的體魄同等重要。保持健康愉悅的身心，于人有利，于己有益。通過一個半月的系統(tǒng)全面的學習，尤其要提到的是省委黨校對學員的健康很關心，鼓勵學員進行體育鍛煉，并專門開設了體育課，還開展了乒乓球比賽，這對學員身心十分有益。這一點也走在全省乃至全國黨校的前面。通過一個班月的系統(tǒng)學習，我樹立正確的信念，堅定自身信仰；為盡快進入工作角色，快速適應新工作做好了準備；也有利于激發(fā)自身工作潛能，最大限度地發(fā)揮出自己的聰明才智；調(diào)節(jié)自我身心狀態(tài)，能以良好的狀態(tài)開始工作。

正如總書記所說：“好學才能上進。中國共產(chǎn)黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐”。最后把省委黨校提煉后寫在教學樓內(nèi)墻面的兩句話送給大家“學習，學習，再學習，實踐、實踐，再實踐”。感謝學院能夠提供給我這次寶貴的培訓機會，我要將培訓的成果落實到工作中，為我院事業(yè)發(fā)展做貢獻。

第三篇：學習成果匯報材料

首先非常感謝學校給了我這次到企業(yè)管理學院學習的機會，這次學習可以說是獲益匪淺，不僅體驗到職場化三維教育的真正含義、還感受到中新企業(yè)管理學院全體教職員工對工作的認真態(tài)度，不僅學到了專業(yè)知識，還了解了中新企業(yè)管理學院的就業(yè)情況。今天我就將我的學習心得與大家分享。

一、什么是“流程”

流程就是多個成員、多個活動有序的組合。它關心的是誰做了什么事，產(chǎn)生了什么結(jié)果，傳遞了什么信息給誰。這些活動一定是體現(xiàn)企業(yè)價值的。

無論我們干什么事，無論在生活、休閑還是工作中，都有一個“先做什么、接著做什么、最后做什么”的先后順序，這就是我們生活中的流程，只是我們沒有用“流程”這個詞匯來表達而已。

除了“先做什么、接著做什么、最后做什么”的先后順序外，我們還經(jīng)常說某某人能辦事，某某企業(yè)善于做事，能辦事、善于做事是說他們做事情有方法，比別人的更有效果，到底有哪些不同呢？可能是先后順序不同，也可能是做事的內(nèi)容不同。

因此，流程就是做事方法，它不僅包括先后順序，還包括做事的內(nèi)容。

這是網(wǎng)上搜索的定義，按照我的理解，“流程”大約包含以下幾個方面：計劃、執(zhí)行、實施、總結(jié)、反饋、完善。這幾個方面是個統(tǒng)一的整體，缺一不可，相互配合，循序漸進，共同完成。

二、“流程”的意義

1、促進各項活動的有序開展

魏書生曾經(jīng)講過：“將所有的工作放在計劃上。”也就是在一項工作開始之初，就將可能出現(xiàn)的各種情況考慮周詳，制定切實可行的計劃，為后續(xù)工作的開展打出基礎。他曾經(jīng)舉過一個例子，市要舉辦運動會，讓教育局出一萬人組成的標語，秘書跟魏書生匯報說，得把隊伍拉出來練段時間啊！魏書生說不用，讓秘書到現(xiàn)場查看一下，然后制作一萬個不同的標簽，每個標簽對應相應的位置，標簽上寫著幾點幾分舉什么顏色的牌，非常清晰明了，僅練習幾次就行了。

2、保證活動質(zhì)量

項目在按照流程進行執(zhí)行的過程中，隨時都進行著檢查。檢查包括下一步對上一步的檢查，這個成員對那個成員的檢查，通過隨時的檢查就可保證活動的質(zhì)量。

3、積累活動的經(jīng)驗

流程中重點的一環(huán)就是項目完成時的總結(jié)、反饋，通過總結(jié)、反饋就能積累經(jīng)驗，或成功的或失敗的，都將為下次項目的實施奠定基礎。

第四篇：關于“流程”——學習成果匯報材料

關于“流程”——學習成果匯報材料

關于“流程”——學習成果匯報材料

首先非常感謝學校給了我這次到北京中新企業(yè)管理學院學習的機會，這次學習可以說是獲益匪淺，不僅體驗到職場化三維教育的真正含義、還感受到中新企業(yè)管理學院全體教職員工對工作的認真態(tài)度，不僅學到了專業(yè)知識，還了解了中新企業(yè)管理學院的就業(yè)情況。今天我就將我的學習心得與大家分享。

一、什么是“流程”

流程就是多個成員、多個活動有序的組合。它關心的是誰做了什么事，產(chǎn)生了什么結(jié)果，傳遞了什么信息給誰。這些活動一定是體現(xiàn)企業(yè)價值的。

無論我們干什么事，無論在生活、休閑還是工作中，都有一個“先做什么、接著做什么、最后做什么”的先后順序，這就是我們生活中的流程，只是我們沒有用“流程”這個詞匯來表達而已。

除了“先做什么、接著做什么、最后做什么”的先后順序外，我們還經(jīng)常說某某人能辦事，某某企業(yè)善于做事，能辦事、善于做事是說他們做事情有方法，比別人的更有效果，到底有哪些不同呢？可能是先后順序不同，也可能是做事的內(nèi)容不同。

因此，流程就是做事方法，它不僅包括先后順序，還包括做事的內(nèi)容。

這是網(wǎng)上搜索的定義，按照我的理解，“流程”大約包含以下幾個方面：計劃、執(zhí)行、實施、總結(jié)、反饋、完善。這幾個方面是個統(tǒng)一的整體，缺一不可，相互配合，循序漸進，共同完成。

二、“流程”的意義

1、促進各項活動的有序開展

魏書生曾經(jīng)講過：“將所有的工作放在計劃上。”也就是在一項工作開始之初，就將可能出現(xiàn)的各種情況考慮周詳，制定切實可行的計劃，為后續(xù)工作的開展打出基礎。他曾經(jīng)舉過一個例子，市要舉辦運動會，讓教育局出一萬人組成的標語，秘書跟魏書生匯報說，得把隊伍拉出來練段時間啊！魏書生說不用，讓秘書到現(xiàn)場查看一下，然后制作一萬個不同的標簽，每個標簽對應相應的位置，標簽上寫著幾點幾分舉什么顏色的牌，非常清晰明了，僅練習幾次就行了。

2、保證活動質(zhì)量

項目在按照流程進行執(zhí)行的過程中，隨時都進行著檢查。檢查包括下一步對上一步的檢查，這個成員對那個成員的檢查，通過隨時的檢查就可保證活動的質(zhì)量。

3、積累活動的經(jīng)驗

流程中重點的一環(huán)就是項目完成時的總結(jié)、反饋，通過總結(jié)、反饋就能積累經(jīng)驗，或成功的或失敗的，都將為下次項目的實施奠定基礎。

第五篇：學習成果匯報

2016學習成果報告

首先，感謝各級領導這一年來對我工作的關心指導，感謝各級同事在日常工作中對我的鼎力支持與配合。回首2016年，緊張、忙碌而充實。面對機坪運作模式的改制，特別是機下拖傳業(yè)務劃撥我部捆綁作業(yè)以來，新業(yè)務與新挑戰(zhàn)并存。承蒙公司領導的信任，提拔為貨郵一部的代理副經(jīng)理，我深知一個優(yōu)秀的基層管理者要懂得最大程度的發(fā)揮自身的潛力，不僅要在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、還需要對周圍的人關心愛護，切實、靈活的帶動大家來迎接新的挑戰(zhàn)。面對新的模式與挑戰(zhàn)，我不斷學習管理水平，努力提高自己的思想覺悟與履崗能力。時刻以“積極陽光、以身作則、團結(jié)友愛“的管理理念鞭策和完善自己，力爭成為一個業(yè)務全面的基層先鋒。過去的一年，結(jié)合自身崗位的轉(zhuǎn)換，我始終抱著一顆“勤能補拙”的心態(tài)努力學習各項知識與管理技能，夯實基礎，以積極向上的心態(tài)提升整體素質(zhì)。現(xiàn)就具體學習情況匯報如下：

一、自我提升完成情況

1、學習掌握國家、行業(yè)安全生產(chǎn)法律法規(guī)及上級單位的安全生產(chǎn)規(guī)章制度、以身作則努力促使現(xiàn)場作業(yè)人員按章作業(yè)。深入現(xiàn)場，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)風險并制定改善與防范措施，出臺切合實際的相關業(yè)務警示與風險提示。

2、工余時間通過學習“管理學基礎、管理心理學”等行政管理類課程，豐富自身管理能力的短板與缺陷，爭取早日融會貫通，學以致用。

3、積極掌握航班運行規(guī)律與動態(tài)，通過優(yōu)化排班方式，合理分配人力資源，減少在崗虛耗時間，提升員工對崗位與部門的集體凝聚力。過去的一年，外場離職員工大幅度降低。

4、深入員工隊伍，及時掌握員工思想動態(tài)與業(yè)務學習情況，及時解決工作中存在的疑點、難點問題，共同探討學習安全規(guī)章，紅線管理，行業(yè)規(guī)定的各項內(nèi)容。

二、培訓宣導完成情況

1、發(fā)掘現(xiàn)場人員設備運行風險，監(jiān)督制定運行風險與防范措施、個性化要求作業(yè)規(guī)范、案例分析與整改、以及上級單位的相關安全運行警示教育等多媒體宣傳課件。通過多媒體顯示屏在休息室不間斷滾動播放推送至員工學習領悟。

2、組織分隊長每日早晨0815分在休息室召開安全生產(chǎn)日講評會，對前一日生產(chǎn)運行中的相關問題做出講解與警示，教導員工按章操作，提高風險防控意識。

3、通過日常工作交流、日、周、月講評會、微信群等方式將積極陽光、以身作則、團結(jié)友愛的管理理念推廣到員工隊伍中，夯實基礎，提高員工的團隊意識與凝聚力。

4、作為在基層摸爬滾打多年的業(yè)務能手，經(jīng)常在現(xiàn)場指導安全生產(chǎn)，排解疑點難點問題，在員工隊伍中扎實推進與弘揚積極向上，有付出就會有回報的正能量宣貫。

三、工作中的思考與改善

1、拖傳業(yè)務整合捆綁以來，由于司機人數(shù)缺編與設備緊張等原因，使我部現(xiàn)場原有作業(yè)模式與保障次序發(fā)生了很大的改變。在充分摸底與調(diào)研后，通過優(yōu)化外場排班方式，動態(tài)調(diào)整作息時間，調(diào)整司機分時段到崗等一系列措施，雖然達到了航班保障的標準與基本要求，卻存在著由于人力資源、設備資源緊張而導致司機與班組之間、司機與調(diào)度之間在工作中產(chǎn)生了相互抱怨的心態(tài)以及人車晚到的現(xiàn)象，面對此種情況，我積極做好員工思想的正確引導與鼓勵，深入分析現(xiàn)狀，通過組織召開部門各崗位運行保障協(xié)調(diào)會和調(diào)度生產(chǎn)統(tǒng)籌會，集思廣益解決與部署各崗位運行保障作業(yè)銜接存在的問題。對于明令禁止的規(guī)章制度嚴格按要求落實，從嚴管理、獎懲分明，有效的改善了員工隊伍的抱怨情緒和工作態(tài)度。

2、進一步夯實基礎管理，通過學習國內(nèi)相關同行的先進理念與方法，加大部門級、分隊級、班組級實操培訓力度，勞教結(jié)合，利用航班保障間隙期，由分隊長針對相關內(nèi)容進行強化培訓。以做好重大風險源和重大風險作業(yè)項目管控為重點，推行員工、分隊、部門“三級”隱患排查獎勵機制。以及時消除風險隱患為主線，提高員工崗位操作規(guī)范的領悟力與執(zhí)行力。

3、積極學習安全生產(chǎn)法，結(jié)合實際以安全排查“零隱患”；觸碰紅線“零容忍”；作業(yè)現(xiàn)場“零違章”；安全事故“零出現(xiàn)”為目標，按“舉一反三”和“四不放過”的原則，落實“隱患排查整改”和“責任逐級追究”的長效機制，大力改善與杜絕習慣性違章與無后果違章行為的概率。

4、參照《確保飛行安全操作規(guī)范》、《確保飛機設備安全完好操作規(guī)范》、《確保人身安全操作規(guī)范》、《傳送帶車操作規(guī)范》《行李牽引車操作規(guī)范》等標準化體系文件，積極扎實推行“安全生產(chǎn)標準化標桿班組”、“安全生產(chǎn)標準化標桿司機”創(chuàng)建活動，夯實外場班組與特種車司機的安全管理基礎，對達標班組與司機申請實施獎勵，調(diào)動和發(fā)揮班組長及全員自主管理的積極性，發(fā)揮基層管理人員與操作人員的主觀能動性。

四、管理的創(chuàng)新舉措

1、結(jié)合拖傳司機作業(yè)特點，根據(jù)細化分解動作，負責組織出臺了司機機下作業(yè)計件激勵方案，為后續(xù)公司實施司機計件運作模式提供了有效依據(jù)。

2、實施上三休二的排班優(yōu)化，動態(tài)調(diào)整各班次上、下班方式，合理分配人力，增加員工月休息天數(shù)；司機崗位實行錯峰到崗，根據(jù)航班高峰峰值架次與平峰航班架次按需到崗，避免平峰時人多，高峰時人不夠的窘迫局面。

3、“防隱載”、“防刮碰航空器”、“防人身工傷”為我部安全生產(chǎn)保障的三大核心風險。我會經(jīng)常深入現(xiàn)場時刻宣貫核心風險發(fā)生的危害性，促使員工對核心風險時刻保持敬畏感。

4、接下來的工作中我將充分發(fā)揮帶頭作用，不定時帶隊組織各崗位分隊長組成專項檢查組進行隱患全面排查，形成一級抓一級，一級查一級，層層有人抓，層層有人管的安全排查體系。全面落實安全生產(chǎn)、設施設備風險防控、以及服務質(zhì)量等方面的專項檢查，由專項檢查組查出的隱患與違章，除對班組長與責任員工進行責罰與教育以外，還要對責任隊室負責人落實績效考核扣罰。

5、打造精品服務，突出個性與特色，將作為未來安全工作之外的服務亮點和服務重點。通過標桿班組、標桿司機在作業(yè)環(huán)境中以點帶面的影響，倡導學習標桿、超越標桿的競爭氛圍。豐富班組建設實質(zhì)內(nèi)容，力爭在個別航空公司航班中樹立精品服務意識，使航空公司深刻感受到精品服務的品質(zhì)與高效。勤勉敬業(yè)是對一名基層管理干部的起碼要求，接下來本人還需要提高管理技巧和拓寬工作方法，加強與各崗位人員的溝通與交流，面對問題多從整體出發(fā)，平衡崗位與崗位、員工與員工之間的和諧關系。以上學習成果報告與工作中的一些思路與建議，請各級領導審閱與指正。