第一篇：成果匯報

你們的努力，我們的輝煌

數學組的嚴謹務實、語文組的兢兢業業、英語組的活力無限、電子組的青春向上、機械組的積極進取營造了機電部共榮、拼搏的美好氣氛，而這種團隊合作的精神讓機電部的發展之路留下了一個有一個深深的腳印。

1.本次高考，我校機械專業本科上線人數94人，本科率，占省總本科人數20% 電子專業本科上線人數39人，本科率占省總本科人數13.7%。高考成績全省遙遙領先。

當然，輝煌的背后，是每一個高三任教老師的奉獻與汗水。

她是袁麗芳老師，我們或許還在夢中，她已經在學校工作，我們也許已在與家人共進晚餐，他卻還在學校加班，他是承擔了八節課的機電部副主任。她是周燕波老師，我們經常會看到她陪伴學生補課的身影，但是我們沒有看到她的女兒在書房里孤獨的身影。我們經常聽到她對學生聞聲細語的輔導，但是我們沒有聽到她家人的聲聲抱怨。

她是樓鶯老師，近三年來，每次都接高三班的班主任。三年，也許不長，但卻意味著這三年里她的假期比別人少，很多時候比別人早期、晚睡。很多人替她不值，如果從高一帶一個班，三年也該帶出一屆來了。但她總說：“事情總要有人做！”而這一做就是三年。她是尹燕老師，他是錢海波老師，因為校運會而受傷，醫生建議他多休息，但是面對領導的關心，妻子的擔心和學生的憂心，他只是云淡風輕地說：“男人，就應該輕傷不下火線。”于是我們時刻看到一個病號，痛并快樂地“跳躍”在教學樓間。

他是李靜老師，如今的她已經是一個偉大的母親，拍攝這張照片的時候離高考還有兩個月，但是你不會想到，離她的預產期還有兩個月零一天。

還有他、她??他們有另一個名字：高三教師。他們或許不那么高尚，不那么偉大，但是他們盡責、用心而且努力。我們為這些平凡卻充滿魅力的高三教師致以最崇高的敬意。因為正是高三教學團隊在三尺講臺上的執著與付出，才換來了這一傲人的成績。

3.2014年是技能高考實施的第一年，我校機械專業

98人參加技能高考，其中數車高考平均分137分，遠遠高于全省數車的平均分112分；數銑平均分114分，高于全省平均分，平均分104分；我校電子電氣專業共68人參加技能高考，電子專業平均分137.7分，電氣專業平均分128.9分。

這些成績的背后同樣是機電老師的無私奉獻，帶班的部分老師每周都是2天的實訓課，在技能高考前幾乎放棄了所有的周六、日休息來校補課指導，平時周一至周四的晚自修每天都有老師來輪班指導學生實訓。其中金海波老師在左手摔骨折的情況下，依舊堅持在教學崗位上，他的敬業的精神讓人十分敬佩。正是有了這些老師的辛勤付出，去年的技能高考才能如此的成功。（部分視頻展示，部分圖片）

4．今年技能大賽再創輝煌，機電部為我校貢獻7金1銀，這樣的成績是史無前例的。這些成績的背后離不開技能競賽團隊，日以繼夜的付出與拼搏。

一舉摘得兩枚金牌的徐吳老師，平時加班訓練到10點、11點那是家常便飯。看到他骨瘦如柴的身材就知道他的付出定是我們常人難以想象。趙坤、苗勝兩位老師能將兩個不同領域的項目有機融合，并獲得通用機設備的安裝和維修這個項目的金牌，他們是本著同一份執著與信念，將個人的榮譽放在了最后。方愛平、王帆兩位老師作為教研組長，平時要處理的日常事物就相當繁重，在這樣的情況下他們依舊能夠在競賽中取得不俗的成績，一方面固然是因為他們寶貴的經驗，但更多的是他們付出的汗水和精力。

麻正亮老師為了競賽也忍痛將不大的孩子送回老家，讓爺爺奶奶照顧。盡管不舍，但是只有這樣才能平衡好他的工作和生活。

葛卿老師，一個普通的競賽老師，但是他還有一個身份，那就是一位剛剛新婚的班主任。在這樣的多重身份間，他都做得相當出色。還有陳浙、林峰等老師也用他們的敬業精神、辛勤的汗水和無數的時間換取了一枚一枚獎牌。是他們的努力，讓機電部成為了真正的技能“實力派”。

5.在過去的一年里，我部在全國說課、信息化大賽也有不俗表現，苗勝、陳光、賀靜靜獲得了全國信息化大賽二等獎。梁耀獲得了全國創新杯說課大賽機械組一等獎 吳孝容獲得了全國創新杯說課大賽電子組一等獎

何維穎省創新杯一等獎、程可燕省創新杯一等獎、周佳省創新杯二等獎 這些榮譽，不但是他們辛苦付出的結晶，也是各教學團隊共同努力的成果。

6.機電部創新創業團隊，積極實施創新創業教育，探索德育新模式，在實踐中創新，在創新中發展。在全國職業院校技能作品展洽會上獲得了1金1銀2銅的好成績，學生創業項目榮獲全國光華創業精神大獎。

7.而機電部的另一支團隊就是德育團隊，他們在學生的德育發展這方面可說是用心良苦，開發了多種游戲、比賽來促進他們的體能，增強他們的團隊意識、鍛煉他們的意志，為他們能夠備戰高

三、備戰技能比賽、甚至于備戰將來的工作做出了卓越的貢獻，而其中最有特色的就是：網拋大球和大鵬展翅。

當然，除了以上的高三團隊、技能團隊、創新創業團隊以及德育團隊的努力和汗水之外，還有一支勤勤懇懇、兢兢業業的普通教師隊伍，他們支撐起了所有機電部的日常工作。

英語教學團隊，他們講求課堂實效，開發多元化交流途徑，在課程改革的大背景下，積極開發應用性英語。

尤其是許丹彥老師開設了英語情景劇社團：閑暇時還要編排劇本、挑選演員等。而她指導的學生參加2015年寧波市中等職業教育技能大賽獲得工科類英語團體二等獎。數學教學團隊

語文教學團隊，他們穩中求進，雖沒有多少亮眼的成績，但聞瑾、許靜、徐娜等幾位年輕教師參加的微課大賽還是在區里取得了一個一等獎、兩個二等獎的好成績。而王盛老師更是連續兩屆（第一屆、第二屆）帶隊寧波市技能節，取得三金、一銀、一銅的好成績。（由薛卯穎老師帶領的詩歌朗誦《我的祖國》也在區級比賽中獲得二等獎，這已是迄今為止我校取得的最好成績了。）

努力不會停止，巔峰仍將繼續，希望我們的腳步能走得更遠，走得更穩。

第二篇：成果匯報

成果介紹

老師、同學們大家好！我是第四課題組的。我代表本組向大家作本組的成果介紹。本組的研究課題是《數列》。

數列作為一種特殊的函數，是反映自然規律的基本數學模型。新課標對其要求是：學生通過對日常生活中大量實際問題的分析，建立等差數列和等比數列這兩種數列模型，探索并掌握它們的一些基本數量關系，感受這兩種數列模型的廣泛應用，并利用它們解決一些實際問題。

《標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”

通過本組的研究我們解決了從單純靠老師灌輸知識到學生自主學習，從老師為主體到學生發揮主體作用的轉變。不僅符合新課標的要求，而且將課堂交還給學生。充分發揮學生的主體作用。

通過研究我們解決了如何在學習數學知識中滲透數學方法和數學思想，新教材更注重對學生觀察發現、歸納類比等思維能力的培養。例如在2.2節中我們講新課講解的講課部分改為通過問題：問題1：先寫出例題中等差數列的通項公式。再推導一般等差數列的通項公式。問題2：若一個數列a1,a2,a3,......,an,......是等差數列，它的公差是d，那么數列?an? 的通項公式是什么？問題3：從第幾項開始歸納的？n=1時呢？問題4：提問學生還有沒有其他的推導方法？問題5：還有其他的推導方法嗎？五個問題層層深入，在讓學生在不斷比較和辨析當中，更準確的把握等差數列通項公式，并探討出推導等差數列通項公式的三種方法：遞推歸納法；迭代歸納法；累加法，讓學生自己去討論、分析、探索、感悟，從而發現數列的特征與公式，而不是單純的告訴學生知識點，不僅加深學生對知識點的理解及掌握而且培養了學生自主思考的能力。

新教材注重培養學生合作、動手操作，在想一想,說一說的過程中讓學生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。通過想一想充分感知，在說一說, 擺一擺中建立表象，在動手操作中展開思維，帶給學生嚴謹求實科學精神啟迪。通過一系列的練習活動，學生動手操作，探索嘗試,豐富學生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法，培養學生的創新能力。

例如：在《等比數列》中，我們設置了讓學生動手折紙的環節，讓學生在動手實踐過程中，主動參與到教學過程。

新課標中指出“高中數學課程提倡體現數學的文化價值，并在適當的內容中提出對“數學文化”的學習要求”.所以我們在教學設計中適當的加入數列的發展史。例如：我們用古希臘傳說，和莊子關于物質無限可分的觀點引入數列的概念。這樣做可以激發學生的學習興趣，達到更好的課堂效果。

第三篇：學習成果匯報

一、學習內容、科研、授課特點

二、對省委黨校的親歷感受

三、個人的收獲和提高

學習是文明傳承之途，人生成長之梯，政黨鞏固之基，國家興盛之要。重視學習、善于學習，是我們黨的優良傳統和政治優勢，是黨始終走在時代前列的重要保證。受學院安排我有幸參與了河南省委黨校一個月半月的學習，期間內聽取了十八界四中全會精神、堅持走中國特色政治發展道路、堅持和完善社會主義基本經濟制度、學習貫徹總書記系列重要講話精神和調研指導我省工作時的重要講話精神、實現中華民族偉大復興的中國夢、等等44個專題講座、并針對性結合個別專題講座進行了團隊列名法的分組討論和問題對策報告論文寫作，還到濟源愚公移山精神干部學院進行了令人難忘的非常有意義的現場教學，同時又與學員進行了深入的思想交流、工作交流，開闊了視野，增進了友誼。通過培訓不僅增強理論素質和黨性修養，也提升了能力素質，為進一步做好工作打下了基礎。

中共河南省委黨校始建于1949年7月1日，是在中共河南省委、河南省人民政府直接領導下，輪訓和培訓黨員領導干部和公務員，培養黨的理論隊伍，學習、研究馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要陣地，也是干部增強黨性鍛煉的熔爐。省委黨校擁有我省一流的師資隊伍，擁有省內外知名的專家學者、教授，如焦國棟書記、尹書博校長、梁周敏校長、胡隆輝校長、丁素教授、郭獻功教授等不僅擁有淵博的學識，深厚的理論功底、高超的授課藝術還擁有廣博的見識和豐富的實踐經驗。他們不僅擁有很高的專業水平也擁有較高的師德，他們對我們毫不保留的傳授，大方的允許我們拷走他們辛苦制作的精美課件，讓我很是感受到胸襟開闊的師者風范。省委黨校多次申請獲得省級和國家級科研課題，科研成果豐富、研究氛圍濃厚，教師普遍擁有較深的理論功底和科研能力。其主辦的期刊學習論壇是全國中文核心期刊、河南省一級期刊。省委黨校老師們的諸多科研成果發表于此，在省內外都擁有較高的知名度（我的導師劉勇教授的論文也有發表于學習論壇，我也因此有幸拜訪了編輯部的李曼編輯，這也算是跟省委黨校的緣分吧）。在科研學識方面，省委黨校做到了黨校系統的領頭羊，是我們省各地市黨校、干部學院學習的榜樣。

在授課方式上，省委黨校不局限于傳統的課堂講授，開先河的進行創新，在河南首創案例教學法、情景模擬教學。大大調動了學員參與學習的積極性，真正做到了以學員為主體。學習論壇上學員們熱情參與、踴躍發言、課堂氛圍活躍、同學們思想火花競相迸發，達到了良好的教學效果。各種方式的參與式教學不僅僅是單純教學改革，更是理念的創新，是對中央建立創新型社會、創新型民族、創新型國家精神的積極響應。

四天的現場教學讓我印象深刻，我們來到濟源愚公移山精神干部學院，到達學院第一講就是愚公移山精神，他們號稱金牌講師的年輕女講師，制作精美的PPT，專業、流利、熟練、內容豐富的講解獲得了學員們的一致好評。晚上的激情教學，由濟源市原文體局局長李義孔老先生，高昂的熱情的渾厚的專業的歌聲讓我們學員被深深感染，氣勢恢宏的愚公之歌，很快大家都學會了，并且大聲的歌唱，抒發了情感，提振了學員的士氣。伴隨輕快音樂的手指操、抓指游戲不僅讓學員得到快樂、課堂氣氛活躍，而且身心得到了放松。后來的參觀引沁濟莽渠，小浪底愛國主義教育基地都讓我很震撼，老一輩勞動人民艱苦奮斗，敢為人先、不怕犧牲、開拓創新的精神深深地烙在了我的心底。濟源愚公移山精神干部學院的很多做法，我想我們都對我們有一定的參考價值，也許會對我們辦好我們的班有所啟發。

二、對省委黨校的親歷感受

初到省委黨校報到，被省委黨校那莊嚴宏偉的校園建筑所震撼，令人肅然起敬。安靜溫馨的校園，讓人有一種靜下心來好好學習的欲望，藏書眾多的圖書館還有，學員宿舍直接連接知網、等數字圖書館和數據庫，為學員們學習和科研提供了極大的便利。從后勤保障到師資配備再到學員管理、現場教學，無處不體現省委黨校，精心的服務、嚴格的管理、周全的安排。最讓我記憶尤新的是，焦國棟書記在開班儀式上的講話，單位派你來學習，你的工作就是學習，不該再被工作和生活瑣事耽誤學習，省委黨校對學習紀律有嚴格要求，嚴禁秘書代課，上下課都要刷卡，對曠課、遲到、早退、的學員都有考勤記錄，達不到學校要求的勒令退學，并記入檔案。

我所在省委黨校參訓師資班的學員以年輕人為主，富有朝氣，來自全省18個地市的各黨校。能夠集中在一起學習交流，機會實屬難得，從他們那兒學到了知識，了解了各地黨校的相關信息，省委黨校也通過創新型的課程如團隊列名法、研討會等，讓來自黨校戰線的同仁們能充分的交流、討論，讓思想碰撞出智慧的火花。通過集體學習，我體驗到了大家庭的快樂和溫暖，并和各位學員建立了深厚感情和友誼。這將是我人生的一筆寶貴的精神財富，必將成為我今后工作和生活進一步向前發展的動力。通過這樣的形式可以相互借鑒，取長補短，對自身工作的有效開展十分有益。

從我所學專業的角度，我發現省委黨校所有的授課教授、老師可以說都是黨史方面的專家，對我黨的歷史都有一定研究，尤其對我黨的黨內教育歷史，思想政治工作歷史有著比較深入了解。這讓我尤為敬佩。

三、個人的收獲和提高

誠然，正如省委黨校書記焦國棟在開學動員時所講的“要充分利用這次學習機會，努力做到學習、實踐、總結、提高”。如何以這次參訓為契機，真正使自己在思想、工作、學習、生活等各個方面有一個新的提高，我認為主要有以下四個方面：

一是進一步創新思想觀念。思想是行動的先導。在堅持和鞏固正確思想理論的基礎上，充分利用業余時間，努力堅持做好“三多”，即：多讀點有知識營養的書籍；多學會運用理論觀點撰寫一些文章；多運用學習成果嘗試解決一些實際問題。通過這樣的鍛煉和積累，努力創新自己的思想觀念和行為方式，為切實駕馭和解決問題奠定思想基礎，為努力順應新時代的要求提供保證。二是進一步提升綜合能力。能力就是“能夠解決問題之力”。只有不斷提升自身的綜合能力，才能有效增強開展工作、解決實際問題的本領。通過學習，我認為至少要強化三種能力，即：協調能力、組織能力和應變能力。其中，首要的是協調能力，在某種意義上講，這甚至是必須具備的“第一能力”。其二，要強化組織能力，一個單位、一個團體肯干事、能成事，不是靠個人的力量，而是要講究團隊合作，這就需要具備良好的組織領導水平。再者，就是應變能力。特別是在面對實施目標任務中，遇到的突發性、偶然性、復雜性的情況和問題時，學會應變、講究策略就顯得尤為重要。

三是進一步加強學以致用。學習的最終目的是為了應用，更好地指導實踐。時代的發展，為我們尤其是年輕人提供了施展青春才華的舞臺。雖然我們從事的都是某一單位或部門的具體工作，但從大的方面來講，我們都是河南省今天建設的參與者，同時也是河南省明天成果的分享者。因此，我們有責任也有義務，把今天所學的理論知識，放到我省“四個河南”發展的實踐中，加以運用，接受檢驗，發揮作用，這樣才可能在實踐的基礎上，不斷總結提高，不斷完善自我，從而不辜負組織的關心和培養。

四是進一步增進身心健康。正如俗語身體是革命的本錢一樣，良好的心理素質與健康的體魄同等重要。保持健康愉悅的身心，于人有利，于己有益。通過一個半月的系統全面的學習，尤其要提到的是省委黨校對學員的健康很關心，鼓勵學員進行體育鍛煉，并專門開設了體育課，還開展了乒乓球比賽，這對學員身心十分有益。這一點也走在全省乃至全國黨校的前面。通過一個班月的系統學習，我樹立正確的信念，堅定自身信仰；為盡快進入工作角色，快速適應新工作做好了準備；也有利于激發自身工作潛能，最大限度地發揮出自己的聰明才智；調節自我身心狀態，能以良好的狀態開始工作。

正如總書記所說：“好學才能上進。中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐”。最后把省委黨校提煉后寫在教學樓內墻面的兩句話送給大家“學習，學習，再學習，實踐、實踐，再實踐”。感謝學院能夠提供給我這次寶貴的培訓機會，我要將培訓的成果落實到工作中，為我院事業發展做貢獻。

第四篇：小專題成果匯報材料

沙河堡小學高段數學“后進生”產生的原因及對策研究

高段數學組：焦劍、羅秋菊、王小梅、鞠棵

一、“沙河堡小學高段學生學習數學‘兩極分化’現象”的成因

1、學生的社會環境成因

我校地處二環和三環交界，學生來源主要是當地的拆遷戶和進城務工子女，父母的文化程度普遍較低，60%以上的家庭不能承擔輔導高段學生學習的任務。例如：六年級的“唐貨”同學的父母就是雙文盲，父母連自己的名字都不能寫全，談不上輔導該生的學習，更沒有好的教育孩子的方式方法，父母對孩子回家后的教育根本就是力不從心，在交談中發現,他們認為教育孩子就是孩子沒有按照大人的意愿做事就應該被暴打一頓，雖然老師多次勸說這種教育方式的危害性，可沒有文化的他們仍然認為孩子的教育就是靠打，這種與學校教育方式大相徑庭，造成了學校教育與家庭教育不能形成教育的合力，只能讓教育的理想漸行漸遠。所以孩子常在外上網打游戲，很多時候家長打電話請求班主任一同尋找孩子的下落，長期這樣，這些孩子與社會上的不良少年來往更加密切，甚至他們還會鼓動學校的其他有類似情況的孩子一同參與，這時學習對于他們來說，早已成為過眼云煙。而有這種情況的孩子在我們學校還有一定的比例。

2、學生層面。

（1）、知識基礎

數學學習本身就是一個很流暢和連貫的過程。不像語文，前面沒有學懂的課文對后面學習其他的語言學習的影響不大。通過我們調出高段學生四年級、特別是五年的期末總結性評價的試卷查閱發現：學生的很多知識掌握不牢。比方說：行程問題、尋找公倍數、最大公因數等方法和理解、分率、分數的理解、百分數的理解方面和應用方面都存在一定的問題，圖形空間的想象不夠根深蒂固，這些為后面進一步學習圖形、學習百分數應用題等造成了一定的困難。（2）、心理基礎

學生有著典型的“獨生子女”的心里素質：怕吃苦，不愿挑戰有困難的事情，不愿探索新的事物，自私、合作能力、動手能力較差。加上學生在小學高段逐步進入青春期，叛逆性較強。往往注重外表比學習更多。這些孩子往往跟著爺爺奶奶長大，在他們的無知庇護下，孩子的自我性更強，學習的自覺性更差！

（3）、學生面臨測技巧性差：高段的練習量較低段大了很多，試題類型，難度都很大的提升，很大部分的學生還是習慣于從頭做到尾，懶的觀看試題，懶的分析試題，寧愿用30多分鐘的時間去解決一道題，也不愿意放手，往后看一看，無法合理的安排自己的時間。很多學生除了缺乏相應的答題技巧外，還缺乏應試的技巧，緊張，彷徨，心里素質不夠，導致平時學習不錯，一旦面臨集中的測試就焦躁不安，出現很多問題。

3、教師層面

1、我校高段數學教師的年輕化。隨著學校不斷的引進新教師，我校教師逐漸呈現年輕化。教師的年輕化可以給整個學校帶來很多新的景象，新的想法，但有一點也不容忽視，在這么多朝氣蓬勃的年輕教師背后，同樣也缺乏相應的教學經驗。教師的成長也是相對漫長的，有適應期，過渡期，成熟期，對于學生出現的很多狀況，很多都是心有余而力不足。

2、教師的學科素養和教學素養不高。高段的數學教學，不止是要把握本期本的教學內容，教學目標，還應該對小學階段的數學有個整體的認識和把握，從橫向縱向來分析整個知識的聯系，形成網絡，這對教師的要求很高。作為高段的數學教師，在面對復雜的題型時，只局限于自身的解答，而忽視了學生的接受程度，或者是說，學生該如何去接受，這樣導致了很多教師在備課時，教學中，很難把握拓展的時機和深度，缺乏對知識的點、線、面的認識。

針對出現我校高段數學“兩極分化”的原因的落實，我們通過分析、發現：學生現有的社會背景，家庭環境這些現狀是我們很難改變的，我們把策略研究的重點放在了我們能夠改變的方面：

1、教師層面的改變

2、學生學法層面的改變。從這兩個方面上去尋找突破“我校高段學生學習數學’后進生’現象”的策略，并初步形成以下高段有效數學課堂的教育教學方式。

1、建立適合我校的新型教師培養觀

通過開展的校內數學組的“學科素養檢測”發現我校的教師結構年輕化，經驗欠缺，很少經歷人教版的沖擊，沒有完整的數學學科的結構化，對于新課標對教師教學的要求更是模糊。新課標知識部分得分率幾乎都在70分以下。但是我校的教師有著自身的一種優勢：學歷一般都在本科以上，學習能力和吸收新生事物能力較強。沒有人教版教法的束縛，能更快進入新型教師-學生教學結構中來，在學科基礎知識方面得分率都較高。但是在這種得分率較高的背后卻隱藏著一種教學方法的缺失，即：不能站在學生已有的知識基礎上進行思考，用到的方法大都是初高中以上的解題思路。根本不適合現有知識水平的學生。因此，培養教師的學科結構化、教學方式的現代化顯得非常必要。

首先；培養我校數學教師，特別是高段教師的學科結構化（學科體系）----整體

結合我校數學組已經完成的小學數學1—6年級的知識結構框架圖的梳理，以及我校正在轟轟烈烈開展的數學學科的“思維導圖”這一活動，通過教師的自學已有的小學數學知識框架、結構、通過每學期的競賽等方式促使教師對小學數學教材結構的把握。萬丈高樓平地起，只有我們教師掌握了數學學科的特點和結構，才能做到心中有數，才能知道每一節新課的起點在哪里、重點和難點應該是什么?每一節課知識的延伸點在哪里？有了起點、有了重點、有了知識的延伸點，學生學習數學不會是空中樓閣，茫然不知所措。所謂興趣來源于已知，只有把握好知識點之間的關系，掌握好學生的已知才能讓學生的對數學學習產生興趣。在結合上學期的知識結構框架和本學期的“思維導圖”活動中，從每節隨堂課和教研課中發現：我們高段教師的課堂重難點的把握較之以前都有了一定的準確性。這再一次證明：學科知識結構對于我們的教學水平的提高和教學效果的保證具有舉足輕重的地位。其次、建構我校中高段數學教學的新模式（教法）---具體化 心中有了整體的學科結構，相當于在全局上我們高段教師把握了整個教材，那么落實到具體的每節課中，每種課型中我們應該怎樣把握效果。除了對教學重難點的把握，這時，教法就成為重中之重了。我們一直在倡導以學定教、用學法確定教法。倡導以學生為主，教師為導的課堂，曾經我們都是以他為口號，卻不曾真正落實到我們的教學課堂中，這主要來源于我們不知道怎樣去落實這一教學方式，記得曾經學校組織我們到浦江實驗學校去學習，發現他們的課堂完全是教師為輔學生為主的，把學習真正還給學生的一種新型的教學結構，曾經我們給自己找了千百個理由證明我們不能實施這種教學方式。通過我們現在的實踐：殊不知我們是不知道該怎樣落實，而不是我們不能這樣做。通過上兩學期的實踐：高段教學，我們真正的需要把課堂還給學生：怎樣還？什么時候還？就是我們課題研究的內容：第一：怎樣還？講臺屬于學生，知識研究屬于學生：我們不能一講到底，這樣勢必讓已懂得厭煩，未懂得聽不夠，已懂得沒有發展的空間，未懂得沒得到任何發展。第二：什么時候還：通過我們的課例我們發現：學生已經懂得要還、有一部分人懂得要還，大家都不懂得的更要還。這個時候要還給他們時間來進行研究。通過我們的調查問卷研究表明：學生90%以上的都喜歡自己鉆研數學問題，不喜歡老師一講到底。而且學生自己探究成功了的知識，比我們老師講懂的知識掌握地更牢固，學習的更有興趣。

同時結合我校數學組的聽課—上課、磨課—打造課的教研方式，進一步促進我校高段數學教師的教學素養的提高

2、實施目前符合我校校情的數學托管新變革

根據我校現有的師資情況和學生的已有水平以及很難改變的學生的社會背景，在數學高段學習的現狀—兩極分化現象比較嚴重的大背景環境下，如何能在課堂40分鐘要質量，除了我們教師的教學素養的提高，在課堂中要質量之外，還根據現有學生的知識水平，能力情況，情感態度，進行分層托管：通過分層托管，讓每一階層學生都能學到自己應學到的知識。讓孩子們學到與他們能力相適應的知識。因此我們根據每個年級的數學老師人數，按照學生學習數學的能力分成4個班級，每個班級的托管教師根據學生的實際情況，結合本周新學知識的重難點，進行托管，通過一學期的時間證明：這樣的托管方式在我校高段學生的目前狀況下是行之有效的。

3、落實我校中高段學生學習數學的新學法

根據高段學生的身心特點，學生不喜歡被動學習，被動接受，喜歡主動探索，喜歡有挑戰性的問題。因此，通過我們的課堂研究，通過同課異構方式，同一老師上同一節課，但是學生學習的地位和主動性的變化帶來學習效果的變化。一種上課方式是以教師為主、一種上課方式以學生為主，學生的學習的效果和參與度就大相徑庭，通過課題組的討論發現：學生的學習不能被動學習，應該把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。

總之，通過教師的系統在學習，教法的改變和學生學法的優化，達到“后進生”比例的縮小，從而提升數學教學的品質化，課堂的效率化，師生的愉悅化。最終減少和消滅“后進生”的現象。

第五篇：電子稿：成果匯報

邢臺市教育科學研究“十二五”規劃課題

《農村中學“少教多學”教學模式的研究》

研究成果概述

課題研究基本情況

課題名稱：《農村中學“少教多學”教學模式研究》 批準立項時間：2012年3月 課題類別：立項課題 課題編號：1228002 課題負責人：張秀霞 所在單位：南和縣北關學校 課題研究及成果匯報

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

新課程理念提倡學生是課堂的主人，“以生為本”，給學生充分的時間學習、思考、合作，形成一個民主、科學、開放的課堂氛圍，但在農村教育改革中，因我們面對的是農村學生，他們自我養成的行為習慣和自我探索創新的能力有限，若課堂上留過多的時間，他們的學習只會停留在表面，不能深入實質的去探索發現，就達不到預期的效果。

我國著名教育家葉圣陶對此思想也給出自己的觀點：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受”、“教是為達到不需要教”。葉圣陶的觀點，與今天我們所追求的通過教讓學生學會自主思考，自主學習，繼而達到不教而教的觀點完全相同。

學校教師目前普遍存在“講的過多，學生活動太少”的現象，自認為講得多學生學得多。其實學生被動的聽、學、記，慢慢的失去了自主學習的興趣，教師教得累，學生學得也累。在矛盾日益突出時，對于基礎教育相對薄弱的農村來說，如何尋求一種更好的適合我們“少教多學”的教學模式，是我們急需解決的問題，也是我們迫切的希望。因此我們立足于課堂教學，開展農村中學“少教多學”教學模式的研究。

（二）課題研究的理論意義和實踐價值 1.理論意義

研究是通過對農村中學少教多學課堂教學模式的探索與研究，初步形成系統的中學課堂教學改革模式，積累與豐富其課堂操作技巧，是對新課程相關理論的細化與補充，是對課程改革中學生為主體，教師為主導理論的夯實，促進師生關系平等、和諧、健康發展。

2.實踐價值

通過對“少教多學”課堂教學模式的研究與實踐，著眼于學生的全面發展，增強課堂教學的實效性，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，發展學生的主體意識、集體意識，促進教學持續和健康發展。

通過研究，使教師的教學業務水平、課堂教學能力有一個質的提升，實現師生互動，生生互動的同步發展，從而全面提高教學質量。

通過研究，促進學校教研工作的發展，構建適合學校特色的“少教多學”教學模式。

二、課題研究的目標、主要內容、創新點

（一）研究的目標

通過各種途徑對“少教多學”的教學模式進行創新與總結，對在其研究的過程中所出現的問題找出好的解決方法，提高本校教師的課堂教學質量，培養學生的自主學習能力，具體目標是：

1.初步探索出適合我校教師“少教會教”的教學模式培養課堂小老師，提高小組成員的課堂教學水平到達集體備課，資源共享。

2.努力轉變學生的學習觀念，樹立正確的學習態度，激發學生學習的興趣，使學生學會學習，享受學習。

（二）研究的主要內容

1.以本校師生為主，研究教師“教”的能力和學生“學”的興趣，隨時聽課、評課，分析、總結教師在教學過程中的優勢與不足。

2.關注學生的身心發展，通過問卷調查，談心等活動來了解學生對學習的想法，找到雙方都能欣然接受的“教”與“學”的方法。

（三）課題研究的創新點

本課題采用理論與實踐相結合的研究模式，嘗試用新的理念更新教師舊的思想，充分的調動起教師與學生在課堂上相互配合的積極性，發揮課堂小老師的作用，培養學生的綜合素質，以學生為主，并時時做好課后總結工作，做到一課一反思，在清楚的認識自己的基礎上，尋求更易于師生接受的“少教多學”的教學模式。

三、課題研究的方法

1.文獻研究法：多方面查閱資料，利用理論著作，報刊雜志，網絡信息等渠道吸收和借鑒新的教學理念，給課題奠下堅實的理論基礎。文獻理論的學習，整理成冊，記錄存檔。

2.個案研究法：通過每次的教師之間的聽課、評課，認真分析，總結，并保存記錄；針對學生課后的建議也整理成冊。對教師和學生之間的活動都做好檔案記錄，整理，存檔工作，為課題研究準備原始研究材料。

3.調查研究法：以問卷調查，談心記錄的形式收集整理出學生最喜歡的教學方式。2012年9月份我們開展了《中學生幸福感》問卷調查，調查對象是八年級（1-4）班，共計277名學生，發放問卷共計277份，收回問卷277份。

四、課題研究的結論、提出的主要觀點

（一）課題研究的結論

在課題的學習與探索中，課題小組成員積極配合，勇于創新，把研究的理論應用于課堂實踐之中，努力實踐著適合教師樂“教”，學生樂“學”的方法。通過自己的少教不教，給學生增加更為自主思考、嘗試、體驗的機會，發揮了課堂小老師的主動性，創新能力的培養，讓學生在廣闊的精神空間里自由馳騁，體驗思索給他們帶來的快樂與自信，讓學生們自主學習，探究、合作，在開放的學習氛圍內激發對知識的渴望與需求，讓他們帶著好奇心、求知欲，在老師的引領下去探索、發現、提升。

（二）提出的主要觀點

1.教給學生感興趣的知識。興趣是最好的老師，學生如此，老師也是這樣，這是我們課堂學習的出發點，也是探索前行的不竭動力。要想吸引學生的注意力，我們必須對手里的內容進行研究透徹，重新整合，以學生的興趣為出發點，調動他們參與的積極性。

2.教給學生不能解決的問題。給他們自信，給他們更廣闊的空間，不妨放開自己的手，學生能獨立完成的，完全交給學生自己去處理，分析，鞏固。

3.教給學生學習的方法，會學，愛學。能舉一反三，課堂應是智慧之花綻放的地方。思維流淌才是最真實的、最有價值的課堂，教師教的應服務于學生的學，要善于引導，引導學生不斷思考，勇于質疑。

五、課題研究的主要成果及其目錄

在課題研究的過程中，我們小組成員堅持不懈，積極實踐，教師教的輕松了，學生學得快樂，取得的成果歸納如下：

（一）堅定了教師的研究新理論的信念，奠定了牢固的理論研究的基礎 我們學習新課程課堂教學改革的理論知識，提升小組成員的綜合素質，堅定正確的研究方向，轉化小組成員的教育觀念，樹立勇于創新、敢于嘗試的精神，初步設定適合我們“少教多學”的教學模式。在此期間，我們利用學校圖書館藏書，利用網絡查閱，多方搜集相關的理論知識，在每周的課題活動日集中共同學習，共同提高，《走進學生，掌握學習方法》、《先學后教，當堂訓練》、《初中教學方式的研究》等一些列的理論學習，使我們對課題研究有了更深入的認識，掌握了教師的“教”與學生“學”的基本方法，理論學習中采眾方法之精華，結合自身實際，與學生緊密聯系，探索出“少教多學”的課堂模式，從而更加堅定了小組成員完成課題研究的信念。

（二）有利于提高學校教師綜合業務水平，提升學生學習幸福感

知己知彼，才能更利于我們教學的實施，利于學生的全面健康發展。在課題研究過程中，我們從學生入手進行實踐調查，舉辦豐富有益的課外活動，多方面、多角度深入學生的內心世界，聽聽他們的心聲，真正的走進學生的學習與生活，從而既掌握真實、準確的第一手資料，又增進師生情感，拉近師生距離。我們小組通過“我心目中的好老師”的問卷調查，了解了學生內心對“好老師”的需求，他們對老師的“怕”使自己和老師之間的距離越來越遠，可內心深處卻希望與老師融洽和諧相處，是良師又是益友。《學生課堂學習評價表》和《學生對教師課堂教學評價表》的應用，在評價表中同學們通過自評、他評、師生互評，使我們在課堂教學的同時，通過學生的反饋信息，掌握了學生的課堂學習情況，也對我們的課堂現場教學的優與不足有了更清楚的認識，評價表是我們師生課堂中“教”與“學”的真實反應，為今后創建高效的課堂提供了參考。《學生學習幸福感》的調查報告的完成，體現了課題成員之間的團結協作，勇克難關，又掌握了真實的數據資料，為研究學生的學習心理提供了依據，有了更明確的研究方向。

在前期的課題研究過程中，為課題的研究奠定了理論與實踐的基礎，小組成員勇于嘗試、探索，把培養課堂小老師的活動設計自覺運用到每一節課堂之中，一方面，通過各種教育培訓、聽評課、專家講座等活動，努力提高教師的綜合素質，在“少教多學”的基礎上，又在嘗試中不斷總結經驗，形成自己的教學風格，找到學生樂于“學”，教師樂于“教”的教學模式。我們積極參加縣組織的各項培訓活動，專家講座《大語文工作室》讓我們感悟到“教”不能僅僅局限于書本，要放開視野，鼓勵學生多學，多看，多想，多查閱，豐富自己的知識；《名師觀摩課》感悟到新時期提倡的“生動課堂”教學，“把課堂還給學生”“讓學生做課堂的主人”等教育理念在名師身上的真實體現，我們面對教育改革，還需更加努力。我們在組長的帶動下，我們在小組內部展開聽評課活動，還積極參與學校的其他教研小組的活動，展示自己優勢的同時，又虛心學習其他教師的亮點。另一方面，我們緊抓學生工作不放松，課上關注學生對新模式的接受情況，及時搜集整理學生課堂反饋信息，總結記錄存檔，為了提高學生“多學”、“樂學”、“善學”的熱情，我們開展了“學習小秘訣”的手抄報比賽和“我是小老師”的演講比賽，學生們在緊張的學習之余，通過一系列的課外生活，開闊了他們的視野，鍛煉了他們的綜合實踐能力，提升了他們的道德情操，使他們樹立了正確的學習觀念，真正的愛上學習。

（三）課堂氣氛活躍，學生參與性較高，課堂小老師初見成效

在課題小組成員共同努力下，領導高度重視支持下，課堂小老師初見成效，課堂上，學生學習熱情高漲，能主動站在講臺上闡述自己的看法，并時時充當著老師的角色，給學生講解疑問，布置任務，他們的語言表達能力，處理問題的能力不斷提高，做到了大膽，大方。期中考試總平均分明顯提高，課上氣氛活躍，課下主動的去學，去問，少了以前課間打鬧的情形，更多了同學們交流探討問題的場面。在縣里舉辦的觀摩課中，我小組成員積極參與，受到了同行的好評，教研室領導的認可。小組每周一活動，成員們按時參與，嚴格要求自己，自覺遵守小組規定，為課題研究獻計獻策，并認真記錄活動過程，完善課題整理存檔工作。在《中學生學習幸福感》調查中，撰寫調查報告的完成，更讓我們清楚地了解了學生學習的現狀，找到切入點，從而尋找到簡單有效的“教”和學生“學”的方法。我們課題小組成員李彥波老師的《教師教學風格對學生學習習慣養成的研究》榮獲縣首屆教育教研優秀成果一等獎。

經過課題的研究和學習，課題成員積極踴躍，認真參與研究、感悟總結，努力提升自身的教學水平，關注學生的心理發展。學生也不斷的進步，課堂上積極回答問題的同時，也愛提問題了，并能大膽地表達自己對問題的看法，每組八個小組成員中，基本上一半都能主動地走上講臺，爭做課堂小老師的角色。附目錄：

相關研究成果

教師教學風格對學生學習習慣養成的研究

李彥波 “少教多學”教學設計

張立培 在研究中活動，在活動中研究

胡素敏 精心設計，實施“少教多學”

朱計燕 關于課堂提問以學生為主體的思考

劉秀霞 關于中學生學習幸福感的調查報告

張立培 “我是小老師”演講比賽

胡星華 我的學習小技巧

手抄板比賽

六、題研究成果的社會效益

過課題的研究，怎樣更好地實施“少教多學”教學模式，發揮課堂小老師的作用，現在的課堂上，學生積極踴躍，積極表達自己的觀點，做到了大膽大方，提升了學生的語言表達能力，總結歸納能力，堅定了學生的信心，勇于參加有益的活動中去，更易于學生綜合能力的培養，適合社會對全面人才的需求，立足于社會，成為終生學習性的人才。

七、研究成果的推廣范圍

針對我們課堂上師生的變化，建議在我們所任教的年級先開展推廣工作，在逐漸地推廣到我們整個學校，用我們的堅持帶動其他年級的老師，師生共同建設特色校園。

八、課題研究存在問題的反思、尚待進一步研究的主要理論與實際問題

自然，在研究課題中還存在著一些不足引起我們的反思：過度關注自己的教法，而忽視了學生的學法及心理現狀，在課堂教學改革中，課題小組成員還是放不開，缺乏勇于實踐的勇氣與恒心，存在著“講”的還是過多，重復啰嗦，擔心學生沒能掌握知識的現象，課題研究的成功與否，教師的“教”與學生的“學”應同等對待，學生是課堂的主人，讓他們自己尋找學習的樂趣，就要給教師和學生提供更廣闊的空間，更多的鼓勵與支持，更多的期盼與贊許。要堅持理論為基礎，實踐相結合的研究方向，才能真正探索出一條適合自己的教學模式，適合學生學習的方法。在今后，我們會更堅定我們的研究信心，把課堂小老師的實踐應用日趨完善，因班不同，因學生不同，做到因材施教，使學生自信，樂觀面對學習和生活。研究過程中，面對成功，我們不驕不躁，繼續攻克一個又一個課題研究的難關；面對失敗，我們不灰心，不喪氣，成員之間互相配合，團結合作，共同努力。面對學生，我們會更多一份耐心，一份關愛，一份欣賞，一份鼓勵，和他們一起學習，一起進步。今后，我們會更加再接再厲，堅定成功的信念，在原有的研究成果上突破更新的成績。

在課題中，尚待進一步研究的主要理論與實際問題，更引起我們課題小組成員的關注，課堂小老師的活動中，如何關注后進生和性格內向的學生，調動他們的積極性，使他們也能站在講臺上，大方大膽地向同學們講解自己對問題的看法，和學生們打成一片，融入到集體生活中去。農村學校里的后進生，絕大部分是留守兒童，這些學生的智力并不差，都是因為父母不在身邊無人監管，學習效率不高而導致成績落后。隨著年級的升高，他們的成績就像滾雪球一樣，越滾越差，最后完全喪失了學習的信心。但他們的內心深處還是非常地希望自己成為一名優秀學生，只是“身不由己”。許多后進生不但成績差，而且沒有明確的學習態度，缺少自信心。要想真正地幫助他們，必須要充分地了解他們，尤其是留守兒童，從小就享受不到父母的關愛，欠缺心與心的交流。最為一名老師，在新課程教學改革中，不能永遠地把他們視為后進生。但他們在某些方面與優秀生相比的確還存在著差距，那么怎樣才能縮小兩類學生之間的差距，使他們也自信樂觀地對待生活和學習呢？這是我們今后想進一步研究和解決的問題。