第一篇：特色成果匯報(bào)材料

孝義市第十二中學(xué)特色建設(shè)成果匯報(bào)材料

走真實(shí)教育常態(tài)化之路，建素質(zhì)教育特色化之校

孝義市第十二中學(xué) 武維茂

（2015年5月20日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家上午好！

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校的全體師生向各位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)，表示最熱烈的歡迎！同時(shí)更渴望專家對(duì)我校的特色建設(shè)工作提出寶貴的意見(jiàn)和建議，在此先對(duì)各位真誠(chéng)的指導(dǎo)，表示最真摯的謝意！

今天，我匯報(bào)的題目是《走真實(shí)教育常態(tài)化之路，建素質(zhì)教育特色化之校》。匯報(bào)的內(nèi)容主要有以下五部分：

一、準(zhǔn)確把握校情、科學(xué)定位特色發(fā)展方向

1、學(xué)?；厩闆r介紹

學(xué)校創(chuàng)建于1973年，至今建校已有42年的歷史。2013年暑期，在市委、市政府“城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”思路的引領(lǐng)下，對(duì)我校投資1000余萬(wàn)元進(jìn)行了全面改造，拓展了教育場(chǎng)所、更新了教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化了教育環(huán)境，學(xué)校由原南陽(yáng)初中、杜村初中、下堡初中三校合并而成，更名為孝義市第十二中學(xué)。現(xiàn)占地約2.9萬(wàn)平方米，建筑面積約1.4萬(wàn)平方米。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍樓、教師公寓樓、學(xué)生餐廳、教師餐廳各一幢,為學(xué)校正常的教育教學(xué)提供了保障；目前學(xué)校教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備基本齊全，擁有標(biāo)準(zhǔn)教室18間，都安裝有標(biāo)準(zhǔn)化電子白板，計(jì)算機(jī)教室一間，裝機(jī)45臺(tái)，教師電子備課室與教師辦公室網(wǎng)線相連，接有城域網(wǎng)；標(biāo)準(zhǔn)化物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室各一間，音樂(lè)室、舞蹈室、美術(shù)室、書法室、體育活動(dòng)室、圖書室、閱覽室一應(yīng)俱全，學(xué)生不論是課堂學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、自主探究，還是體育鍛煉、藝術(shù)鑒賞，都有充足的活動(dòng)場(chǎng)所和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，圖書室藏書27350冊(cè)，生均54冊(cè)，能滿足師生的課外閱讀。

我校現(xiàn)有12教學(xué)班，在校學(xué)生530余人，住宿生295人，全校教職工76人，專任教師67人，其中中學(xué)高級(jí)教師4人，中學(xué)一級(jí)教師29人，本科學(xué)歷達(dá)95%以上。獲各級(jí)省地市教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵、模范稱號(hào)、各類競(jìng)賽能手15人。

2、秉承“育人”理念，確立“孝”“真”主題

我校地處縣城西20公里的下堡鎮(zhèn)，2008年前，豐富的煤炭資源，使村民的經(jīng)濟(jì)收入顯著提高，人們對(duì)物質(zhì)財(cái)富的追求，淡化了精神文明的延續(xù)，一味追求物質(zhì)享受，感恩、孝親、求真的意識(shí)淡薄，虛榮、浮躁心理日益加深，學(xué)生與家長(zhǎng)不和的情況時(shí)有發(fā)生，這給我們學(xué)校教育提出了警示和思考。我校順應(yīng)需求，在傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，確立了“校以育人為本、師以敬業(yè)為樂(lè)、生以成才為志”的辦學(xué)理念，以“行孝”、“求真”為學(xué)校特色建設(shè)的主題，秉承“崇德善美、求真務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育以“德”為首，倡導(dǎo)師生“求真”務(wù)實(shí)，追求真理，掌握規(guī)律；時(shí)時(shí)處處重實(shí)際、說(shuō)真話、務(wù)實(shí)事、求實(shí)效。注重以深化教育教學(xué)改革為核心,以學(xué)生發(fā)展為根本,以目標(biāo)責(zé)任制和精細(xì)化管理為抓手，立足于學(xué)校發(fā)展，積極建設(shè)進(jìn)取、和諧、求真務(wù)實(shí)的校園文化，突出模范引領(lǐng)的人文內(nèi)涵，促進(jìn)辦學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

【“求真教育”特色內(nèi)涵】“求真”是努力求獲真理。它的含義，一是指探尋本原，即探求真理，按事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，這是科學(xué)的基本要求；二是要求真實(shí)、真誠(chéng)，這是做人的基本要求。因此，就教育來(lái)說(shuō)，“求真”既反映智育的要求，又反映德育的要求乃至整個(gè)人身體和心靈世界的發(fā)展與升華的要求?！扒笳妗笔恰扒笊啤?、“求美”的基礎(chǔ)。真是善與美的基礎(chǔ)，沒(méi)有真就沒(méi)有善，也沒(méi)有美。教育是引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的事業(yè)，教育應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生“求真”的過(guò)程中“求善”、“求美”，達(dá)到真善美的統(tǒng)一。

“求真教育” 是指遵循教育發(fā)展規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，回歸教育本真，通過(guò)有效的教育手段培養(yǎng)有真知識(shí)、真才能、真道德的“真人”的教育。簡(jiǎn)言之，求真教育是尊重客觀，適應(yīng)規(guī)律，育人為本、教人求真，學(xué)做真人的教育，是求真知、傳真情、喚真心、育真人的教育。求真教育就是主張讓教育返回原點(diǎn)、回歸本真，不作秀、不功利、不搞形式主義，不做虛假浮夸的事，真心真情辦真教育，靜心潛心育真人。

我校開(kāi)展以“孝文化”為載體的“求真教育”，目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)的同時(shí)，還要接受道德與正確的人生觀，擁有追求“真、善、美”的人生目標(biāo)，養(yǎng)成做事求實(shí)，做人求真的良好習(xí)慣。

二、德育、智育、美育齊頭并進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)“求真”教育

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)

特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)涉及校內(nèi)各學(xué)科和管理的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我校充分認(rèn)識(shí)到其綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，建立和健全了特色建設(shè)的組織管理機(jī)構(gòu)，建立了以校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人的特色建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校辦公室統(tǒng)籌校內(nèi)各項(xiàng)文化環(huán)境建設(shè)的設(shè)計(jì)和布置，由政教處負(fù)責(zé)學(xué)生“行孝”主題課外各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)“求真高效課堂”教學(xué)的開(kāi)展和評(píng)價(jià)，全校教師全面開(kāi)展相關(guān)的教育與活動(dòng)。

為了使校園文化建設(shè)得到扎實(shí)持續(xù)的開(kāi)展，學(xué)校致力于兩支隊(duì)伍的建設(shè)：一是以班主任老師及藝體教師為骨干的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，組織編寫《孝衍春秋》——對(duì)話名人名作校本教材，開(kāi)設(shè)圍繞特色主題的活動(dòng)室，運(yùn)用自編的校本教材，創(chuàng)建綜合素質(zhì)活動(dòng)組，如器樂(lè)葫蘆絲活動(dòng)組、書法組、紙漿畫、版刻組、工筆畫、小合唱組等藝術(shù)組等，同時(shí)開(kāi)辟鄧小平陋居革命教育基地。二是積極、活躍的學(xué)生干部骨干隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生們承擔(dān)校園文化建設(shè)的重任，成立衛(wèi)生檢查和紀(jì)律檢查小組、板報(bào)專欄藝術(shù)小組，主體參與管理，為學(xué)校特色創(chuàng)建工作的有序開(kāi)展做保證。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，“真實(shí)”提高教師素養(yǎng)

培訓(xùn)方面，我們主要針對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的方向與定位問(wèn)題，以及北師大項(xiàng)目組不同時(shí)期不同主題組織相關(guān)教師進(jìn)行了較為系統(tǒng)詳盡的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷科學(xué)規(guī)范我們的工作。積極組織教師參加北師大骨干教師研修學(xué)習(xí)，返校后進(jìn)行交流，組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三年來(lái)共有 名教師參加了北師大高級(jí)研修、有 名教師參加了“國(guó)培”、“網(wǎng)上教育培訓(xùn)”，同時(shí)學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)展不同主題的校本培訓(xùn)，如“電子白板的使用”、“如何與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通”、“班主任主題交流”、“怎樣減負(fù)增效”。

學(xué)習(xí)方面，我校組織教師開(kāi)展《弟子規(guī)》、《高效課堂1333課改模式》，《如何做一名優(yōu)秀班主任》、《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》、《努力做一名四有教師》，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，每學(xué)期初認(rèn)真學(xué)習(xí)市局教育工作會(huì)議精神，了解教育形勢(shì)和要求，綜合提升教師素養(yǎng)。

3、做好環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化“真”“孝”育人環(huán)境

校園是師生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，環(huán)境氛圍的營(yíng)造對(duì)師生積極參與特色學(xué)校建設(shè)有著潛移默化的作用。我校將常規(guī)制度和養(yǎng)成教育要求裝裱上墻，以此規(guī)范師生行為?；顒?dòng)以來(lái)對(duì)校園文化版面進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn)，（1）校園內(nèi)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，擴(kuò)大綠化面積，種植草坪及各種觀賞樹(shù)木，修建文化墻，設(shè)計(jì)符合時(shí)代氣息的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和傳統(tǒng)國(guó)學(xué)“仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓、忠、孝”文化櫥窗，創(chuàng)建優(yōu)美溫馨的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）在教學(xué)樓的每層增設(shè)了近五年“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的事跡版面；在教學(xué)樓梯增設(shè)了“二十四孝”圖文解說(shuō)及現(xiàn)實(shí)意義評(píng)價(jià)版面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古代“孝”行的同時(shí)，體會(huì)現(xiàn)代的現(xiàn)實(shí)意義與做法，讓“孝”“真”的含義在學(xué)生心中得到拓展和升華；連續(xù)2年學(xué)生評(píng)選“最喜歡的老師”并撰寫評(píng)語(yǔ)，在校園中宣傳優(yōu)秀教師；(3)教師辦公室設(shè)計(jì)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀展板，激勵(lì)規(guī)范教師從教行為；（4）在學(xué)生宿舍樓設(shè)計(jì)“弟子規(guī)”、“三字經(jīng)”等符合學(xué)生生活的內(nèi)容，凈化學(xué)生心靈；各寢室同學(xué)們?cè)诎嘀魅蔚闹笇?dǎo)下，自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)寢室名和文化標(biāo)語(yǔ)，布置自己的“小家”。“快樂(lè)屋”、“清閑居”等各具特色的寢室名，體現(xiàn)了同學(xué)們健康向上，溫馨和諧的心態(tài);(5)綜合樓每層設(shè)計(jì)符合主題的展板，規(guī)范學(xué)生操作，拓展學(xué)生視野；工會(huì)和政教處聯(lián)合提出“師生踐行孝真的倡議活動(dòng)”，班級(jí)、宿舍、辦公室圍繞特色主題進(jìn)行文化建設(shè)，教師、學(xué)生立足生活小事，從小事做起，在“行孝”“求真”的特色方向上進(jìn)行踐行。

4、樹(shù)立師生楷模，榜樣的主要功能在于示范和激勵(lì)，激勵(lì)是第一位的?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，身邊榜樣的作用必然更大。我們非常重視挖掘師生中的積極因素，樹(shù)立榜樣，大力宣傳，讓榜樣成為校園文化建設(shè)中的重要力量。如教學(xué)樓開(kāi)辟專欄 “學(xué)生最喜歡的老師”“學(xué)期優(yōu)秀教師展板”；對(duì)在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)以及榮獲各種榮譽(yù)的教職工、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、及時(shí)通過(guò)光榮榜的形式進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并在每學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上公開(kāi)表彰；各班也成立了“進(jìn)步之星”、“星光燦爛”等宣傳欄，及時(shí)表?yè)P(yáng)在年級(jí)、班上有進(jìn)步的學(xué)生。這樣，既讓受表彰的師生擁有一種強(qiáng)烈的成就感，又讓他們感覺(jué)到肩上的責(zé)任，同時(shí)更為學(xué)生樹(shù)立起可學(xué)、可追趕的榜樣，讓師生明白榜樣就在身邊，讓榜樣成為鞭策自己和激勵(lì)他人的力量，讓學(xué)生更加信任和熱愛(ài)自己的老師和特色校園。三年的努力，我校涌現(xiàn)出一批“孝親敬老”道德模范學(xué)生，我?！巴鯋?ài)”同學(xué)帶著兩個(gè)弟弟上學(xué)，照顧弟弟的生活學(xué)習(xí)，被評(píng)為“孝親敬老”孝義好人，入選中國(guó)文明網(wǎng)；家境貧寒的“魏星”同學(xué)帶著雙目失明的母親上學(xué)，在市電視臺(tái)“民生零距離”欄目多次報(bào)道，多次受到社會(huì)各界人士的關(guān)注、幫助。

5、豐富課外活動(dòng)，拓展“求真”教育空間

三學(xué)年中，我校圍繞主題，開(kāi)展了“行孝道，知感恩”主題演講比賽、“感恩奮進(jìn)，展我風(fēng)采”元旦文藝匯演、“探秘綠軍營(yíng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情”“家風(fēng)家訓(xùn)大家談”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。校園主題教育，我校摒棄以往教育形式，努力爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，營(yíng)造真實(shí)氛圍，如“交通安全教育”、教師“消防知識(shí)講座”、師生“預(yù)防未成年人犯罪教育”“科技知識(shí)講座”等，我們聘請(qǐng)職能機(jī)構(gòu)，以身邊真實(shí)的事例描繪真實(shí)的情景，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心真情實(shí)感，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)。

“探秘綠軍營(yíng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生親身對(duì)老紅軍、老戰(zhàn)士、退伍軍人的采訪，真實(shí)了解他們所在部隊(duì)的日常紀(jì)律、做出的貢獻(xiàn)、贏得的榮譽(yù)及對(duì)當(dāng)代學(xué)生的期望，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的“真”教育，讓學(xué)生明白美好生活來(lái)之不易，懂得紀(jì)律是成功的保障，感恩老一輩是我們的責(zé)任；同時(shí)學(xué)校也拓展了教育資源。

《知恩·感恩·報(bào)恩》的勵(lì)志演講會(huì)，以真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、深層的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的無(wú)知與不足，明白一定要愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)自己。學(xué)校順勢(shì)而為，設(shè)計(jì)了“感恩要行動(dòng)·青春共圓夢(mèng)”的系列活動(dòng)，為學(xué)生與父母、與老師、與同學(xué)搭建連心橋，扎實(shí)推進(jìn)“求真”教育。

《家風(fēng)家訓(xùn)大家談》社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的調(diào)查，與家長(zhǎng)的交流，促進(jìn)家校合作，繼承傳統(tǒng)文化，樹(shù)立做人準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的行為準(zhǔn)則意識(shí)和優(yōu)良的道德品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生“行孝”觀念。

不同階段不同主題的活動(dòng)，多層次全方位的學(xué)生參與，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生積極向上的思想動(dòng)力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了在校尊師守紀(jì)、在家孝親敬老、在社會(huì)誠(chéng)信文明的良好習(xí)慣，學(xué)生各類不文明行為逐步減少，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步濃厚，三、聚焦課堂，提高課堂效率，強(qiáng)化“真實(shí)”課堂

教育是科學(xué)，科學(xué)的態(tài)度是“求真”。打造“求真”課堂，是我校特色建設(shè)的主陣地。所謂“求真”課堂是指扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、和真實(shí)的課堂。扎實(shí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目標(biāo)有意義的，標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)是否有了變化，有多大變化；充實(shí)是指要面向全體學(xué)生，看多少學(xué)生有效，效率有多高；豐實(shí)是指課堂是生成互動(dòng)的過(guò)程，課堂中有師生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入；平實(shí)是指課堂的常態(tài)性，低耗高效，一課一得；真實(shí)是指不做作、非表演、能抓住課堂生成問(wèn)題而以學(xué)定教有待完善的課。

在“五實(shí)”理念引領(lǐng)下，我校實(shí)行“1333”的學(xué)校課改模式?！?333”課堂教學(xué)流程：即一份學(xué)案三步驟三環(huán)節(jié)三課型。一份學(xué)案是指教師與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要資料。三步驟是指每一堂課包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后延伸三個(gè)步驟。三環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究過(guò)程要體現(xiàn)“自主合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”三個(gè)環(huán)節(jié)。三課型是指每個(gè)學(xué)科根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課三個(gè)基本課型。“學(xué)、展、點(diǎn)、練”是每種課型堅(jiān)持的課堂教學(xué)基本模式。

學(xué)：即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)案提前下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)題目，從主體上對(duì)教材文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)即以導(dǎo)學(xué)案為線路圖，對(duì)小組成員之間、組際之間的合作交流活動(dòng)。問(wèn)題解決的順序依次是：自學(xué)解決——小組成員解決——組際之間解決——教師解決。

展：即展示交流分享共贏

展示以學(xué)生的“說(shuō)、寫、講、演”等形式進(jìn)行。一是是在小組長(zhǎng)組織下的組內(nèi)展示，主要展示個(gè)人自學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露存在的問(wèn)題，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問(wèn)題匯報(bào)給教師，便于教師掌握學(xué)情。二是在教師組織下的全班范圍內(nèi)的展示。

通過(guò)展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實(shí)現(xiàn)共贏。課堂上教師組織學(xué)生展示交流，形式要多種多樣，教師要注重適時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生要善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成兵教兵的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。教師要匯總交流展示中的問(wèn)題，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，為下一步點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

點(diǎn)：即精講點(diǎn)撥解決困惑提升能力

精講主要體現(xiàn)教師要抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，講出知識(shí)的精華，課堂的精彩。原則上教師一節(jié)課最多講15分鐘。

練：即有效訓(xùn)練知識(shí)落實(shí)

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過(guò)教師抽查、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批、班級(jí)展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測(cè)中鞏固所學(xué)知識(shí)，找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，形成能力，實(shí)現(xiàn)堂堂清。

“學(xué)、展、點(diǎn)、練”課堂教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變了知識(shí)呈現(xiàn)方式、教學(xué)服務(wù)方式、經(jīng)驗(yàn)積累方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造“問(wèn)題探究、自主質(zhì)疑”“多元互動(dòng)、大膽創(chuàng)新”、“理解溝通、共同成長(zhǎng)”的“求真”課堂環(huán)境。陶行知先生所說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。這一模式的運(yùn)用體現(xiàn)出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人”，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生“自我導(dǎo)向，自我選擇，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”，真正走一條自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展之路。全體教師課堂實(shí)踐，課堂教學(xué)改革邁出了扎實(shí)的步伐，通過(guò)了市局“課堂教學(xué)改革合格校”驗(yàn)收。

在“聚焦課堂”中，提出打造“真實(shí)有效課堂”，狠抓“五實(shí)”，強(qiáng)化“求真”，具體做法：一是每學(xué)期全員教師“求真有效課堂”的評(píng)比；二是依托市局千名教師課堂教學(xué)大比武契機(jī)，開(kāi)展青年教師“求真有效課堂”大比武；三是堅(jiān)持每月一次的教學(xué)五環(huán)節(jié)檢查評(píng)比工作。此外學(xué)校積極組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，積極投入教學(xué)改革，承擔(dān)教研課題，總結(jié)教研成果，撰寫教學(xué)論文，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)這些實(shí)實(shí)在在的舉措大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

為了擴(kuò)大，鞏固學(xué)生校園學(xué)習(xí)成果，我們利用周末雙休時(shí)間，各學(xué)科根據(jù)每周學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)周強(qiáng)化訓(xùn)練，由學(xué)生家長(zhǎng)督促完成，并把學(xué)生完成情況和在家表現(xiàn)加以說(shuō)明，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早與家長(zhǎng)溝通，拓寬家校共育渠道，這樣，多渠道、多空間跟蹤學(xué)生的行為，使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣上有了很大改善。

四、樹(shù)立“以人為本”的管理理念，倡導(dǎo)教育“求真“的思想

健全各項(xiàng)制度。從教師到門衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教導(dǎo)處到總務(wù)處，處處權(quán)責(zé)分明；從教育教學(xué)到后勤財(cái)務(wù)，事事有章可循。既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長(zhǎng)委員會(huì)制度等對(duì)外關(guān)系方面的制度，既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵(lì)性制度。《學(xué)校管理制度匯編》、《學(xué)校章程》、《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》等標(biāo)志著我校已進(jìn)入科學(xué)、規(guī)范、高效的教育新時(shí)代。

五、創(chuàng)建實(shí)績(jī)

經(jīng)過(guò)三年的努力，學(xué)校獲得“課堂教學(xué)改革合格校”“十二五國(guó)家語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)基地”等光榮稱號(hào)，入選“中國(guó)名校成功之路”期刊；各種興趣小組有序開(kāi)展，在市校園文化藝術(shù)節(jié)中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，合唱組的《盧溝謠》《小杜鵑》獲三等獎(jiǎng)、葫蘆絲組的《婚誓》獲二等獎(jiǎng)、田巧梅的剪紙作品獲二等獎(jiǎng)；“張世彪”等同學(xué)在全國(guó)數(shù)理化競(jìng)賽中榮獲“二等獎(jiǎng)”，“張佳麗”等同學(xué)在全國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中榮獲“二等獎(jiǎng)”，“張福禮”等老師的課件制作獲省級(jí)“三等獎(jiǎng)”。

六、特色建設(shè)展望

創(chuàng)建特色學(xué)校至今，我們嘗到了成功的喜悅和挫折的辛酸，我們有信心一直走下去。下一步我們以“傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育、學(xué)生價(jià)值觀教育、‘孝’心教育”為基準(zhǔn)點(diǎn)，在師生的“求真”“務(wù)實(shí)”上下功夫，讓教育者本著“務(wù)實(shí)”的工作作風(fēng)，把“真實(shí)”課堂、“真實(shí)”生活帶給學(xué)生，讓教師在學(xué)生的進(jìn)步中體現(xiàn)價(jià)值，讓教師在創(chuàng)造性的工作中享受“求真”帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)校將整合有效資源，充分挖掘內(nèi)部潛力，調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的工作積極性，做到人盡其才、人盡其力、人盡其用，使學(xué)校制度達(dá)到最優(yōu)化，為提升教育水平，讓我們的孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育而努力奮斗。

“求真”是一種態(tài)度，“求真”也是一種心境，“求真”更是一種工作作風(fēng)，“求真”還是一種財(cái)富和享受。寬心容物，虛心受善，平心做事，真心行孝，培育健康心態(tài)，踐行務(wù)實(shí)作風(fēng)。在社會(huì)日益浮躁的今天，作為教育工作者，要“求真、務(wù)實(shí)”，因?yàn)橛薪處熐笳鎰?wù)實(shí)的作風(fēng)，才能使千萬(wàn)名學(xué)生感受到求真務(wù)實(shí)的實(shí)效，感受到求真務(wù)實(shí)中帶來(lái)的快樂(lè)與平和，只有讓更多的人做到求真務(wù)實(shí)，我們的社會(huì)才能更加和諧，更快發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。

謝謝大家！

2015年5月20日

第二篇：特色辦學(xué)成果匯報(bào)1

特色辦學(xué)成果匯報(bào)材料

創(chuàng)新管理機(jī)制，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！首先感謝市教育局給我校這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面我就水城縣營(yíng)盤中心小學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r向大家簡(jiǎn)要匯報(bào)，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。

自2008年以來(lái)，我校在各級(jí)黨委政府和各級(jí)教育行政部門的關(guān)心和支持下，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以確保安全穩(wěn)定為前提，一心一意搞教學(xué)，千方百計(jì)抓質(zhì)量，在全體教師的共同努力下，學(xué)校的辦學(xué)水平得到全面提高，教育教學(xué)質(zhì)量得到長(zhǎng)足發(fā)展。

一、全面加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)

一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于拼搏，開(kāi)拓創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)學(xué)校不斷取得發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵所在。沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，學(xué)校將是一盤散沙，難以凝聚力量，更談不上科學(xué)發(fā)展。我校通過(guò)不斷探索，建立了嚴(yán)格的工作機(jī)制，全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)合作，有效提高了管理團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，形成了團(tuán)結(jié)、求實(shí)、奮進(jìn)的工作局面，學(xué)校的面貌發(fā)生了根本性變化，教育教學(xué)工作取得新的突破。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷創(chuàng)新管理

人管人的陳舊管理模式在今天已難以適應(yīng)瞬息變化的教育發(fā)展形勢(shì)。只有通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷創(chuàng)新管理方法，才能使學(xué)校的管理工作有條不紊地開(kāi)展，保證學(xué)校各項(xiàng)工作科學(xué)運(yùn)行。這幾年以來(lái)，我校在以下幾個(gè)方面取得了突破性進(jìn)展。

1、建立了嚴(yán)格的考情制度。我校安排了專門的人負(fù)責(zé)考勤。在打考勤的過(guò)程中，擯棄人情味和麻皮大意思想，始終以考勤制度為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格對(duì)全體教師進(jìn)行考勤，全面扭轉(zhuǎn)了過(guò)去那種上班的不正之風(fēng)。為規(guī)范校風(fēng)校紀(jì)和樹(shù)立學(xué)校形象打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、建立了教師聘用制度。每年秋季學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)化組合，有效增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，全體教師積極主動(dòng)地參與競(jìng)聘和組合，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，全面調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。

3、建立了一套切實(shí)可行的績(jī)效考核制度。國(guó)家出臺(tái)的《績(jī)效工資分配方案》，就是要從根本上打破“吃大鍋飯”的被動(dòng)局面。我校抓住這一根本宗旨，制定了操作性很強(qiáng)的績(jī)效考核方案。有效推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)管理工作和教育教學(xué)的不斷發(fā)展。

4、建立了嚴(yán)格的教職工工作獎(jiǎng)勵(lì)制度。在各項(xiàng)制度的有力推動(dòng)下，廣大教師兢兢業(yè)業(yè)地工作。為了及時(shí)肯定教師的工作成績(jī)，我校出臺(tái)了教職工工作獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)工作成績(jī)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，有效提振了教師的工作積極性。

三、建立民主決策機(jī)制，推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

每一項(xiàng)制度的制定，每一項(xiàng)建設(shè)的實(shí)施，每一個(gè)崗位人員的聘用，每一分經(jīng)費(fèi)的使用，都要及時(shí)召開(kāi)校務(wù)會(huì)議研究討論，然后提交全體教師會(huì)議通過(guò)。有效踐行了民主管理、科學(xué)決策、推動(dòng)發(fā)展的管理理念。

四、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，我校借助每年的“六一”活動(dòng)和創(chuàng)造性提出的“雙十一”活動(dòng)，在全校開(kāi)展大型的校園文化活動(dòng)。組織學(xué)生排練豐富多彩的文藝節(jié)目，開(kāi)展趣味性很強(qiáng)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐厚了校園文化氛圍，為我校實(shí)施素質(zhì)教育注入了新的活力。

我校取得的這點(diǎn)成績(jī)，是僅有的，是初步的。在前進(jìn)的道路上，我們還處于起步階段，還存在許多不足之處，很希望得到各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)，為推動(dòng)我校的跨域發(fā)展提供寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)。

回顧過(guò)去，感慨萬(wàn)千，展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，力爭(zhēng)教育教學(xué)質(zhì)量再上新的臺(tái)階。謝謝大家！

第三篇：小學(xué)特色文化建設(shè)成果匯報(bào)

“兒童?世界”

——金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)成果匯報(bào)

南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部（以下簡(jiǎn)稱金陵小學(xué)），又名南京大學(xué)仙林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被稱為“最像小學(xué)的學(xué)校”。學(xué)校地處仙林大學(xué)城，是由南京大學(xué)、南京市教育局、棲霞區(qū)人民政府和仙林大學(xué)城管委會(huì)四方聯(lián)合創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化的公辦學(xué)校。學(xué)校依山而建、錯(cuò)落有致，古典與現(xiàn)代交融的建筑風(fēng)格與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。在南京市名校長(zhǎng)林慧敏的領(lǐng)銜下，學(xué)校以“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”為理念，以“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”為宗旨，努力培養(yǎng)一代具有中國(guó)胸懷、國(guó)際視野的世界小公民，建設(shè)一所具有南京特色的現(xiàn)代化國(guó)際化的標(biāo)志性學(xué)校。2014年，金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部順利通過(guò)驗(yàn)收成為南京市小學(xué)特色文化建設(shè)示范學(xué)校（培育對(duì)象），近一年的行程中，學(xué)校以“兒童?世界”為抓手，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和提升。

【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

兒童立場(chǎng)，是金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)中遵循的基本視角。兒童是什么？?jī)和恰拜^幼小的未成年人。”“兒童?世界”包含著兩個(gè)概念——“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”。告訴我們學(xué)校特色文化建設(shè)出發(fā)點(diǎn)是基于兒童，歸宿點(diǎn)是發(fā)展兒童，這是學(xué)校秉持的理念，也是素質(zhì)教育的要求。“小學(xué)要有小學(xué)樣”，特色文化建設(shè)要努力營(yíng)造適合兒童的、利于兒童身心健康發(fā)展的育人環(huán)境，為兒童的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐提供豐富的資源。讓兒童在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，在生活中獲得體驗(yàn)，在實(shí)踐中得到發(fā)展。這是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)具有民族根基、國(guó)際視野的世界小公民的主要著力點(diǎn)。

作為人類空間設(shè)計(jì)的特殊產(chǎn)物——校園，它集中反映了一個(gè)國(guó)家文化價(jià)值觀念的主流，尤其是反映了教育目的的價(jià)值取向。學(xué)生在與其反復(fù)“對(duì)話”中不斷得到塑造，形成相應(yīng)的文化價(jià)值觀念，拓展了自身的生活視野。在金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部，“兒童?世界”特色文化建設(shè)力求在環(huán)境熏染和內(nèi)涵打造中潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，真正落實(shí)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，飽含中華民族文化基因的世界小公民的培養(yǎng)目標(biāo)?！卷?xiàng)目進(jìn)展】

一、空間設(shè)計(jì)：理念統(tǒng)攝下的環(huán)境表述

一所學(xué)校要有文化作為基石，師生的成長(zhǎng)更要有一處堅(jiān)韌而富生命活力的精神家園，特色文化的建設(shè)離不開(kāi)發(fā)展愿景和辦學(xué)理念的支撐。校園環(huán)境建設(shè)初期，設(shè)計(jì)小組即以“兒童世界 世界兒童”為根本，進(jìn)行整體規(guī)劃，融合民族文化特色和世界文化經(jīng)典，從國(guó)際視野、民族情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)三個(gè)維度建構(gòu)，依據(jù)兒童性、教育性和藝術(shù)性原則，譜寫成校園四十八景中動(dòng)人的旋律。

從學(xué)校大門拾級(jí)而上，藝體樓、行政樓、生活區(qū)呈“品”字形布局、開(kāi)放而包容。位于樓群的中央，鮮紅色“l(fā)earning from life ”英文語(yǔ)句與碧綠如毯的草地，加上草地中栩栩如生的三位音樂(lè)家銅雕像，構(gòu)成了一幅精美的圖畫，這就是校園中的“國(guó)際廣場(chǎng)”。“l(fā)earning from life”，意思是從生活中學(xué)習(xí)，這與陶行知先生的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡乃枷胍幻}相承。草地兩側(cè)的地面上嵌有銅板，銅板上鐫刻著古今中外的教育名言；體育館前的世界風(fēng)情與對(duì)面的西餐體驗(yàn)區(qū)遙遙相對(duì)，打開(kāi)一扇世界之窗。踏入“智慧彩虹”，赤橙黃綠青藍(lán)紫多色三角形立體管柱沿著走廊向前延伸，印刻其中的古典詩(shī)詞、勵(lì)志故事、校園生活，伴隨著英語(yǔ)譯文，在抬手轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)悄然浸潤(rùn)；左側(cè) 的“誠(chéng)真勤仁”四園描繪出做人的底色；向右延伸的一路勝景從北方的“長(zhǎng)城烽火”穿行至富有江南水鄉(xiāng)特色的“方堂”建筑群，延伸至教育歷史、學(xué)校歷史兼具的“逸少苑”。聽(tīng)雨廊側(cè)的碑文賞鑒、梨園風(fēng)華中的名劇薈萃、繪就著金陵小學(xué)的古典風(fēng)貌，校園的一墻一壁、跨過(guò)中外文化的長(zhǎng)流，潤(rùn)化為無(wú)聲的心間啟迪。

二、書韻飄香：閱享生活里的心靈浸潤(rùn)

如果說(shuō)校園是一本大書，漫步其間，掩映其中的每一朵花都綻開(kāi)希望，每一片綠葉都搖曳出生機(jī)，每一個(gè)角落都浸潤(rùn)著教育的幸福與喜悅。踏入國(guó)際廣場(chǎng)，不經(jīng)意的俯首間，雕刻的警世名句催人奮進(jìn)；徜徉于智慧彩虹，七彩旋轉(zhuǎn)中，中外小故事發(fā)人深省；徐行在四個(gè)園中，密密排列的不同字體，讓人領(lǐng)略著獨(dú)一處的書法文化，再回首，“誠(chéng)真

勤仁”描暈的竟是做人的底色；沿著綠蔭小道，目之所及，無(wú)不沁透著書香。清晨，當(dāng)?shù)谝荒?yáng)光照進(jìn)校園的時(shí)候，你會(huì)看到，華林橋上，藍(lán)的衣，紅的裙，捧著書本，高聲吟誦，置身于青山碧水間，寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境油然而生；中午，熱鬧的校園中總有一處安靜的角落，偌大的閱覽室，一張張專注的神情，譜寫出一個(gè)個(gè)最美的瞬間；傍晚，夕陽(yáng)的余暉下，還在“親近母語(yǔ)吧”前留駐的小小身影，和著橘黃的溫柔光線，讓人倍覺(jué)溫暖；即使在雨天，滴答的雨點(diǎn)，落在迂回流連的聽(tīng)雨廊上，隨著風(fēng)聲雨聲一起入耳的讀書聲，也是別有一番意境。都說(shuō)“萬(wàn)物總關(guān)情”，校園的一磚一瓦，穿越過(guò)歲月的風(fēng)塵，低低吟訴的是歷史的興衰榮敗；校園的一景一畫，敵過(guò)時(shí)光風(fēng)霜的打磨，淺唱著枯木逢春的驚艷；校園的一墻一壁，跨過(guò)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)流，潤(rùn)化為無(wú)聲的心間啟迪。

學(xué)校立足辦學(xué)特色，依托教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三大資源，以學(xué)生為主體，廣泛地進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，成立了由兒童閱讀專家、全體語(yǔ)文教師、兒童閱讀推廣工作者及愛(ài)好閱讀的家長(zhǎng)組成的校本課程開(kāi)發(fā)小組，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)“金陵書韻”課程資源。

首先，捕捉機(jī)遇，成為兒童母語(yǔ)教育品牌——親近母語(yǔ)培訓(xùn)基地，對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)，在教師中形成了良好的閱讀開(kāi)發(fā)氛圍，在此基礎(chǔ)上，由語(yǔ)文教研組牽頭，各年級(jí)組語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、金陵文化特色，開(kāi)發(fā)書韻系列校本教材，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，提高閱讀效率。其次，取得家長(zhǎng)支持，建立校園圖書漂流中心，定期邀約家長(zhǎng)進(jìn)行兒童閱讀的交流和研討，面向全校進(jìn)行開(kāi)放。學(xué)校還擬定與社區(qū)密切聯(lián)系，引入南大閱讀資源，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)更廣闊的天地，了解閱讀、感受書韻。具體實(shí)施中，以班級(jí)讀書會(huì)為載體，分解、落實(shí)課程目標(biāo)，多元的開(kāi)發(fā)為書香課程的有效推進(jìn)提供了不竭動(dòng)力和源泉。

讓讀書成為一種呼吸、一種自然，在專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)中，我們打造專屬于學(xué)生的一周經(jīng)典誦讀“浪漫四步曲”：首曲——晨間輕音樂(lè)，每天早讀十分鐘，誦讀年級(jí)推薦古典詩(shī)詞；次曲——午間協(xié)奏曲，中午半小時(shí)，閱讀自己喜愛(ài)的課外書；續(xù)曲——每周暢想曲，在誦讀指導(dǎo)課上與老師同學(xué)暢談一周閱讀收獲；尾曲——雙休交響樂(lè)，精讀經(jīng)典名著，自由品讀，書寫感受。我們強(qiáng)調(diào)，兒童的閱讀要合乎童心，喚醒體驗(yàn)，要在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)滋潤(rùn)豐盈。

三、童化課堂：兒童立場(chǎng)下的智慧成長(zhǎng)

來(lái)到課堂，就像來(lái)到舞池，課堂是師生心靈、智慧共舞的地方！實(shí)踐證明了課堂教學(xué)一切模式的改革，都應(yīng)該真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正“當(dāng)家作主”，成為課堂的主人，教室的主人，教學(xué)的主人。學(xué)生變被“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變各自為戰(zhàn)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作探究學(xué)習(xí)；變消極完成作業(yè)為主動(dòng)積極快樂(lè)學(xué)習(xí)。在南京市新三基的理念引領(lǐng)下，立足學(xué)校的小班化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，提出站在兒童的立場(chǎng)構(gòu)建課堂，真正從兒童本位出發(fā)，關(guān)注兒童視角，研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)特征，著力構(gòu)建具有學(xué)科特質(zhì)和生態(tài)持續(xù)發(fā)展特征的童化課堂。

目前，學(xué)校的各門學(xué)科正在努力形成自身的“童化”特色。語(yǔ)文學(xué)科的“主題式閱讀”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“構(gòu)建模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，英語(yǔ)學(xué)科的“小班模式下生活化英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，信息學(xué)科的“平板實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，體育學(xué)科的“陽(yáng)光體育和科技體育”，品德學(xué)科的“回歸兒童本真，培養(yǎng)兒童品德”??

各門學(xué)科利用自身學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，各自選擇獨(dú)特的切入點(diǎn)展開(kāi)研究，在研究中不斷實(shí)踐、積累、反思、提升。在這一過(guò)程中，各學(xué)科的特色逐步形成，為學(xué)?！巴n堂”的構(gòu)筑提供了豐富的學(xué)科資源。

學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，大力研發(fā)校本課程，開(kāi)設(shè)了以科技體育為著力點(diǎn)的金色陽(yáng)光課程、以信息化為主體的橙色創(chuàng)新課程、以國(guó)際理解教育為方向的藍(lán)色國(guó)際課程、以山水城林浸潤(rùn)兒童身心的綠色環(huán)境課程、以提升兒童公民素養(yǎng)為著力點(diǎn)的紅色禮儀課程、以打好人生底色為方向的多元閱讀課程和以審美鑄就雅士風(fēng)范的紫色藝術(shù)課程。七彩課程鑄就七彩童年：校本化的課程體育，讓運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生生存能力；游泳、攀爬、校園主題定向，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生存技能；創(chuàng)意拼裝、紙飛機(jī)、模型操控，智慧的火花不停閃現(xiàn)；游泳課，學(xué)生暢游在水中釋放活力；帆船課，孩子們駕駛帆船體驗(yàn)勇敢者的快樂(lè)；電鋼琴室中，小小的心靈在黑白鍵的起伏中，感受著音樂(lè)的美妙；科技拼裝課上，于動(dòng)手動(dòng)腦中體悟“小創(chuàng)意，大世界”的幸福。先進(jìn)的數(shù)字化資源，互動(dòng)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平板學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，充分滿足每個(gè)學(xué)生一專多能的發(fā)展需求。每項(xiàng)課程從兒童的視角設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生于專注中獲取知識(shí)、合作中碰撞思想；置情境中喚醒熱情、體驗(yàn)中張揚(yáng)個(gè)性；在開(kāi)放中迸發(fā)創(chuàng)意、實(shí)踐中收獲成功。校園真正成了孩子的樂(lè)園，全面而多元的體驗(yàn)為“世界兒童”積蓄持續(xù)發(fā)展的能力。

四、資源整合：社會(huì)場(chǎng)域中的文化行動(dòng)

一個(gè)班、一群兵，班級(jí)是教師和學(xué)生朝夕相處、共同學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生社會(huì)化生活體驗(yàn)的主陣地，在此過(guò)程中，我們致力學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)資源多元融合，全面推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。

學(xué)校為班級(jí)和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)。每個(gè)班級(jí)都在“金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部”校園網(wǎng)開(kāi)通了班級(jí)博客，班主任為本班博客寫一段寄語(yǔ)，作為博客開(kāi)通賀詞。各個(gè)班級(jí)及時(shí)更新班級(jí)日志，每周至少發(fā)布一次班級(jí)活動(dòng)。教育學(xué)生文明上網(wǎng)，班主任和信息技術(shù)課任課教師相互配合教會(huì)學(xué)生最基本的博客操作方式，掌握基本技能。學(xué)生可以將自己的日記和學(xué)習(xí)、生活心得在班級(jí)博客展示，老師、同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上跟帖，進(jìn)行互動(dòng)交流。除此之外，各班還充分調(diào)動(dòng)本班家長(zhǎng)全員參與、共同經(jīng)營(yíng)，讓班級(jí)博客成為全班學(xué)生和家長(zhǎng)們共同的精神家園。各班級(jí)在博客上開(kāi)辟專題欄目，如班級(jí)人物介紹、新聞廣角、閱讀故事、班級(jí)生活敘事等專欄，學(xué)期結(jié)束將發(fā)布的內(nèi)容自編成班級(jí)文集，在學(xué)?！镑攘Π嗉?jí)”評(píng)比時(shí)進(jìn)行展示。

各班定期更換教室內(nèi)板報(bào)，教師放手，努力做到讓每一個(gè)孩子都親自動(dòng)手剪一剪、畫一畫、貼一貼，鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，孩子們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)了為班級(jí)服務(wù)，為建設(shè)完美教室過(guò)程中所帶來(lái)的快樂(lè)。除此之外，同學(xué)們還用自己的作品（含植物）裝飾教室，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓教室成為文化氣息濃厚又綠意盎然的場(chǎng)所。

學(xué)校將家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)與學(xué)校資源進(jìn)行全面整合，分年段、分時(shí)間開(kāi)展全面而聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。與家長(zhǎng)資源整合，各班成立家長(zhǎng)委員會(huì)，在進(jìn)行常態(tài)化的家校溝通之外邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期走入班級(jí)，進(jìn)行多元班隊(duì)活動(dòng)體驗(yàn)；與社區(qū)資源整合，立體化開(kāi)展南大志愿者進(jìn)校園，引入特色化的社區(qū)活動(dòng)；與社會(huì)資源整合，加強(qiáng)與南京日?qǐng)?bào)、南京晨報(bào)等媒體資源聯(lián)系，讓社會(huì)化活動(dòng)校園式展開(kāi)；為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)儀式之禮的認(rèn)識(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)了臨汾旅官兵，舉行莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，在學(xué)生心中重下對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的敬仰之情。

走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童。金小的學(xué)子不僅要有一顆純粹的中國(guó)心，更要有開(kāi)放的國(guó)際視野，在交流與共享中塑造文明的世界小公民形象。2014年10月上旬，“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目培訓(xùn)中，五十余名澳大利亞師生與學(xué)校師生共學(xué)共樂(lè)，中外學(xué)生在中華文化課堂中討論，在結(jié)業(yè)匯演中成長(zhǎng)；；12月下旬，香港師生交流訪問(wèn)團(tuán)深入教室，感受科學(xué)探究、交流母語(yǔ)體驗(yàn)，走進(jìn)傳統(tǒng)文化，共品友好課堂。一次次的友好往來(lái)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了“待人之禮”，懂得與人交往的誠(chéng)信、寬容，更學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、相互欣賞。

【項(xiàng)目影響】

先進(jìn)的辦學(xué)理念，開(kāi)放的教育方式，吸引了更多關(guān)注的目光：英國(guó)和澳大利亞代表團(tuán)先后來(lái)訪，學(xué)校和蘇曼國(guó)際聯(lián)合連續(xù)舉辦了兩屆呼吸英語(yǔ)夏令營(yíng)，并組隊(duì)到美國(guó)、英國(guó)參加文化藝術(shù)交流活動(dòng)；學(xué)校先后榮獲了“全國(guó)科技體育傳統(tǒng)?！?、“江蘇省平安校園”、“南京市青奧示范校”、“南京市園林式校園”、“南京市數(shù)字化校園示范?！钡榷囗?xiàng)殊榮；學(xué)校承辦了全國(guó)科技體育校長(zhǎng)培訓(xùn)班活動(dòng)、全國(guó)青少年體育工作會(huì)議、全國(guó)科技體育管理者培訓(xùn)班、省體育工作研討會(huì)、迎接全國(guó)各地代表團(tuán)參觀學(xué)習(xí)；吸引了中央電視臺(tái)、江蘇衛(wèi)視、少兒頻道、中國(guó)體育報(bào)、科技日?qǐng)?bào)、少年文摘、南京晨報(bào)等多家媒體跟蹤報(bào)道。伴隨著國(guó)際班的開(kāi)設(shè)，外籍教師走入課堂，來(lái)自美、英、德、意等十幾個(gè)國(guó)家的外籍學(xué)生和家長(zhǎng)加入到學(xué)校前進(jìn)的行列中。在感受國(guó)際課程的同時(shí)，我們不斷加強(qiáng)學(xué)生和教師的國(guó)際理解教育，著力強(qiáng)化“現(xiàn)代公民、一精多能、國(guó)際通用”的特征培養(yǎng)，在“兒童?世界”特色文化建設(shè)進(jìn)程中真正落實(shí)“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的辦學(xué)方向。

第四篇：辦學(xué)特色成果

經(jīng)過(guò)一年多的研究，“名校辦學(xué)特色”這一課題已經(jīng)顯示出它的效果和價(jià)值，從而證實(shí)了研究的必要性和價(jià)值。

一．辦學(xué)特色研究促成了新的辦學(xué)理念：提供適合教育，奠基美好人生

先進(jìn)的辦學(xué)理念是形成學(xué)校辦學(xué)特色的靈魂。辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的理想、信念、價(jià)值觀，是學(xué)校成員對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)等精神類文化要素的提煉、概括與升華，是用來(lái)指引學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)與管理等活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)、中心和靈魂。學(xué)校辦學(xué)理念就像是學(xué)校辦學(xué)行為的航標(biāo)燈，一只無(wú)形的手，在理想、信念、價(jià)值觀等方面統(tǒng)領(lǐng)著辦學(xué)的全局工作。

“提供適合教育，奠基美好人生”，在這一理念引領(lǐng)下，東營(yíng)區(qū)三中全體師生立于思，重于行，追求真知，探索真理，形成“博學(xué)、誠(chéng)信、創(chuàng)新、篤行”的校訓(xùn)，“文明、和諧、務(wù)實(shí)、卓越”的校風(fēng)，“德藝雙全，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，“勤學(xué)善思，踐行活用”的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建起了促進(jìn)教師“以德立身、以德立教、依法執(zhí)教，促進(jìn)學(xué)生的人格自律、行為規(guī)范、全面發(fā)展“的行為文化。

同時(shí)，學(xué)校以黨的教育方針和現(xiàn)行教育法律法規(guī)為依據(jù)，制定了《東營(yíng)區(qū)第三中學(xué)辦學(xué)章程》，建立健全了行政管理、教學(xué)教研管理、德育管理、后勤管理、安全管理、家長(zhǎng)委員會(huì)管理六大類、200余項(xiàng)制度措施，匯編成《東營(yíng)區(qū)第三中學(xué)制度匯編》，構(gòu)建起了“用制度教育、用思想引領(lǐng)、用文化熏陶”的制度文化。

作為學(xué)校文化的有效載體，校報(bào)、校歌和校園網(wǎng)是東營(yíng)區(qū)三中校園文化建設(shè)的亮點(diǎn)?！稏|營(yíng)區(qū)三中報(bào)》連續(xù)三年獲“全國(guó)最佳校報(bào)特等獎(jiǎng)”，東營(yíng)區(qū)三中校園網(wǎng)獲全省學(xué)校網(wǎng)站評(píng)比一等獎(jiǎng)，校歌《神采飛揚(yáng)》獲東營(yíng)市校歌評(píng)選金獎(jiǎng)第一名。中國(guó)教育學(xué)會(huì)授予學(xué)校“全國(guó)優(yōu)秀校園文化建設(shè)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。二． 特色辦學(xué)促進(jìn)教師的個(gè)體素質(zhì)與群體素質(zhì)不斷提高，構(gòu)建了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

教師是學(xué)校的第一資源，能否擁有一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍和高素質(zhì)、有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍是特色學(xué)校建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。教師的個(gè)體素質(zhì)是就教師個(gè)體而言,主要包括思想品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面；教師的群體素質(zhì)包括教師群體的學(xué)科群結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)。我校教師的信息素養(yǎng)明顯提高，更多的教師自覺(jué)進(jìn)行信息技

術(shù)與課程的整合。教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，改變教學(xué)方式，探求新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效益進(jìn)一步提高。

教師專業(yè)化發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出大批骨干教師和教學(xué)新秀，學(xué)校骨干教師形成梯隊(duì)。利用共享、交互的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教師小組共同體的備課和教學(xué)研討，發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，進(jìn)一步提高教育教學(xué)技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，逐步形成適應(yīng)新課程和教師發(fā)展需要的民主、開(kāi)放、有效的教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制，探索出具有學(xué)校特色的教師專業(yè)發(fā)展模式。

21世紀(jì)教育的基點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)。以當(dāng)代信息技術(shù)作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)理論給我們以明確的昭示：自主、協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)，是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。教師得以跳出本學(xué)科的狹小視角，借別人的頭腦豐富自身積累，實(shí)現(xiàn)多渠道、多層次的交流與協(xié)作。與此同時(shí)，思想的交鋒，思維的碰撞，不斷地激勵(lì)并引導(dǎo)教師積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，有助于教師獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其自主發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。在這過(guò)程中，提高了施教者批判性分析與吸收反饋信息的能力，也提高了施教者創(chuàng)造性應(yīng)用教學(xué)信息提高課堂教學(xué)效率的能力。

在教育科研領(lǐng)域，認(rèn)真研究和探索教育自身的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事，是形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵?！毒V要》強(qiáng)調(diào)指出：“要把教育科學(xué)研究和教育管理信息工作擺到十分重要的地位?！敝挥屑訌?qiáng)教育科研，才能正確分析學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)基礎(chǔ)，才能挖掘潛力、揚(yáng)長(zhǎng)避短、調(diào)動(dòng)各方面的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的動(dòng)力。

學(xué)校努力構(gòu)建以校為本的教科研體系，全力促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。每周半日教研活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展的“讀好一本書、做好一本教育理論摘記、寫好一篇教學(xué)論文、參加學(xué)校開(kāi)展的一個(gè)研究課題、上好一節(jié)研究課”“五個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教科研先導(dǎo)意識(shí)。以教學(xué)中的“小問(wèn)題、深研究、大文章”為重點(diǎn)的“草根教研”，成果豐碩。

2011年，我校教師就取得各類教科研成果348項(xiàng)；有138篇教研論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表；“十一五”期間，學(xué)校有22項(xiàng)市級(jí)以上課題結(jié)題。學(xué)校被省教育廳評(píng)為“山東省首批校本培訓(xùn)示范學(xué)?！?，在2011年的山東省課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)題會(huì)議上，區(qū)三中被確定為“山東省十二五研究課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。

學(xué)校以培養(yǎng)“特長(zhǎng)型、科研型、專家型”名教師為目標(biāo)，搭建起了“教壇新秀—骨干教師—市、區(qū)學(xué)科帶頭人—市、區(qū)名師培養(yǎng)對(duì)象——市、區(qū)名師”五級(jí)成長(zhǎng)階梯，形成了以名師為龍頭，以學(xué)科帶頭人、骨干教師為中堅(jiān)，以教師素質(zhì)全面提高為根基的名師培養(yǎng)體系。

同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮名師的“專業(yè)引領(lǐng)、典型帶動(dòng)”作用，組織實(shí)施了師帶徒“青藍(lán)工程”、青年教師“成長(zhǎng)計(jì)劃”，通過(guò)青年教師匯報(bào)課、骨干教師、名優(yōu)教師示范課、教學(xué)研討課等形式，推進(jìn)青年教師“三年打基礎(chǔ)、五年挑大梁、十年成名師”，一批又一批青年教師脫穎而出，成為學(xué)校的骨干力量。265名教師中，有全國(guó)優(yōu)秀教師2名，省級(jí)優(yōu)秀教師6名，市級(jí)優(yōu)秀教師8名，東營(yíng)名師3名，東營(yíng)區(qū)名師5名，市級(jí)教學(xué)能手41名，區(qū)級(jí)教學(xué)能手58名，市、區(qū)級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象27名，名優(yōu)教師占教師總數(shù)的39%，可謂是“名師薈萃”。三．特色辦學(xué)，注重基礎(chǔ)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，取得文化與藝術(shù)的雙贏。

素質(zhì)教育是以人為本的教育，因此在素質(zhì)教育過(guò)程中要探索能滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需要的途徑、方法，就成為現(xiàn)代化教育的要求。為了促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧而有特長(zhǎng)地發(fā)展，我校近幾年按照科學(xué)性、差異性、發(fā)展性、激勵(lì)性原則，相繼實(shí)施了一系列有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。

校園文化對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。對(duì)于某些素質(zhì)的形成，如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，往往比課堂教學(xué)有著更為重要的作用，因此，營(yíng)造良好的氛圍，開(kāi)展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng)，使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶，培養(yǎng)他們健康的心理。不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長(zhǎng)。因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。為特殊興趣和才能的學(xué)生，開(kāi)辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外專業(yè)學(xué)習(xí)小組和有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開(kāi)拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。對(duì)學(xué)生的教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立科學(xué)全面的教育思想，要使學(xué)生的個(gè)性得到多樣化的發(fā)展。

學(xué)校以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)為原則，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，開(kāi)展了豐富多彩的興趣課。興趣課指導(dǎo)教師的配備充分發(fā)揮了我校教師的專業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，并外聘優(yōu)秀教師為興趣課指導(dǎo)教師，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣主動(dòng)選擇，旨在尊重發(fā)展每個(gè)孩子的個(gè)性，幫助他們逐步把愛(ài)好變成特長(zhǎng)。截至目前，我校以音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程為突破口，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，開(kāi)設(shè)了籃球、武術(shù)、舞蹈、書畫、剪紙、器樂(lè)、少兒美術(shù)、古詩(shī)文誦讀、快易網(wǎng)球等二十余項(xiàng)特色科目，成立了校園國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)（男女隊(duì)）、校園小交警隊(duì)、百人管樂(lè)隊(duì)、腰鼓隊(duì)、古詩(shī)文唱誦團(tuán)、校園合唱團(tuán)、志愿者服務(wù)團(tuán)、藝術(shù)體操團(tuán)、小記者團(tuán)、少年模擬法庭等20個(gè)學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)發(fā)展搭建起了廣闊的平臺(tái)。“山東省素質(zhì)教育先進(jìn)單位”、“山東省藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)?！?、“山東省學(xué)生社團(tuán)建設(shè)先進(jìn)單位”、“山東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！?、“東營(yíng)市網(wǎng)球特色學(xué)?！?，這些沉甸甸的榮譽(yù)，書寫著區(qū)三中特色教育的閃光足跡，見(jiàn)證著區(qū)三中特色教育的輝煌成。

四．特色辦學(xué)優(yōu)化了學(xué)校的管理制度和教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)校管理就是要尊重、關(guān)心校內(nèi)每個(gè)人的發(fā)展和需要。校長(zhǎng)必須牢固樹(shù)立以教師為本、以學(xué)生為本的思想。對(duì)此我校始終奉行“以人為本、和諧發(fā)展”的管理理念,始終堅(jiān)信"學(xué)校教育的終極目標(biāo)是發(fā)展教師、培養(yǎng)學(xué)生,就是使教師和學(xué)生成為充滿人性、張揚(yáng)個(gè)性、整體和諧、全面發(fā)展的人。

確立教師為本的辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)“教師主人翁”的地位，經(jīng)常召開(kāi)教代會(huì)，重視支持工會(huì)工作。實(shí)行校務(wù)公開(kāi)、政務(wù)公開(kāi)、財(cái)政公開(kāi)，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職務(wù)職稱晉升上，增加了透明度，增強(qiáng)了監(jiān)控的力度，教師滿意率達(dá)90%以上。充分尊重教師的權(quán)利，傾聽(tīng)教師的呼聲，大事集體決策，小事傾聽(tīng)意見(jiàn)，經(jīng)常召開(kāi)教師座談會(huì)。成立了教代會(huì)、工會(huì)，財(cái)務(wù)上都有經(jīng)審小組，評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定都成立了考核小組。校長(zhǎng)定期進(jìn)行述職報(bào)告，每年對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，各校校長(zhǎng)基本上都實(shí)行民主選舉。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)校的管理，首先是思想管理，其次才是行政管理。教師的職業(yè)道德規(guī)范決定著學(xué)校的目標(biāo)取向，規(guī)范著教師的行為方向，協(xié)調(diào)教師的行為方式，因而學(xué)校的精神激勵(lì)首先必須加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。

建師德建設(shè)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）為準(zhǔn)則，加強(qiáng)師德建設(shè)，相應(yīng)制定了《規(guī)范》的實(shí)施細(xì)則，以《規(guī)范》要求教師，以《規(guī)范》激勵(lì)教師，以《規(guī)范》考核教師。以各級(jí)行政法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)師德建設(shè)。在師德評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持教育活動(dòng)為參照，以教育的客觀規(guī)律為準(zhǔn)繩，反對(duì)簡(jiǎn)單的行政手段、量化手段來(lái)評(píng)價(jià)教師，取消簡(jiǎn)單按統(tǒng)考成績(jī)排序。對(duì)于教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，過(guò)多地增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生采取罰站、罰抄等變相體罰，對(duì)于品行差的學(xué)生進(jìn)行毆打、侮辱等，都實(shí)行一票否決，從而規(guī)范了教師的行為。教師的道德評(píng)價(jià)最直接的目的是滿足教師精神的需要，促進(jìn)教師師德責(zé)任意識(shí)的形成。重視教師的自我評(píng)價(jià)、自我定位，承認(rèn)各自的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展方向，在教師的考核、接受聘任等方面，充分尊重教師的自我選擇，從而提高了教師的自信心、成就感和責(zé)任感。為了加強(qiáng)師德建設(shè)，建立了可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，加大校本培訓(xùn)力度，對(duì)教師定其心，培其智，用其人，引其進(jìn)，實(shí)行多元性、多彩性、針對(duì)性培訓(xùn)，做到以情達(dá)理，以愛(ài)動(dòng)心，以嚴(yán)導(dǎo)行。

學(xué)校以“三愛(ài)”（愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生）、“三做”（做實(shí)事、做主人、做表率）為核心，通過(guò)師德講座、師德承諾、集中學(xué)習(xí)、專題研討等形式，結(jié)合“社會(huì)評(píng)校”、“家長(zhǎng)評(píng)?！?、“學(xué)生評(píng)教”、“優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任”評(píng)選表彰等活動(dòng)，不斷完善師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，校園內(nèi)師風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，師德高尚。2010年，東營(yíng)市教育局接連授予這個(gè)優(yōu)秀的群體“東營(yíng)市師德建設(shè)先進(jìn)集體”、“東營(yíng)市師德建設(shè)示范學(xué)?！眱身?xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)及東營(yíng)市教育局“八要，八不準(zhǔn)”行為規(guī)范，進(jìn)一步規(guī)范教師行為。組織教師對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論，力爭(zhēng)培養(yǎng)一支自尊、自信、為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)思想過(guò)硬的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、??把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”?！敖虒W(xué)要取得高效，務(wù)必奏響和諧的主旋律”。構(gòu)建和諧的課堂，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，提高課堂教學(xué)效率是每位執(zhí)教者的共識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的教

學(xué)機(jī)制是激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的方式方法，也是教育工作者應(yīng)該具備的一種素質(zhì)，更是刺激學(xué)生產(chǎn)生亢奮的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性而提高課堂效率的有效途徑

在新課改浪潮中，本著打造人文課堂、和諧課堂、高效課堂的宗旨，經(jīng)過(guò)不懈的研究探索，構(gòu)建起了“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的”的“共同進(jìn)步的小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。這是一種“師生和諧互動(dòng)、平等交流，學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作互助、體驗(yàn)成功”，充溢著理解、尊重、合作、互助與人文關(guān)懷的新型課堂。2011年，“共同進(jìn)步的小組合作學(xué)習(xí)”作為東營(yíng)區(qū)教科研成果的代表，被市、區(qū)教育局推薦參評(píng)山東省第三屆教學(xué)成果獎(jiǎng)。“全國(guó)課程改革先進(jìn)學(xué)?！?、“全國(guó)課堂教學(xué)先進(jìn)單位”、“山東省教學(xué)示范學(xué)校”，凝聚著三中人的心血與智慧，閃耀著三中人追求和諧、卓越的理性光芒。

突出學(xué)校課程特色，形成辦學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的要旨所在，也是本研究通過(guò)此探索性工作希望最終能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。附1研究成果論文類；附2研究成果榮譽(yù)類 附3研究成果課類

第五篇：成果匯報(bào)

成果介紹

老師、同學(xué)們大家好！我是第四課題組的。我代表本組向大家作本組的成果介紹。本組的研究課題是《數(shù)列》。

數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型。新課標(biāo)對(duì)其要求是：學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活中大量實(shí)際問(wèn)題的分析，建立等差數(shù)列和等比數(shù)列這兩種數(shù)列模型，探索并掌握它們的一些基本數(shù)量關(guān)系，感受這兩種數(shù)列模型的廣泛應(yīng)用，并利用它們解決一些實(shí)際問(wèn)題。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！?/p>

通過(guò)本組的研究我們解決了從單純靠老師灌輸知識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從老師為主體到學(xué)生發(fā)揮主體作用的轉(zhuǎn)變。不僅符合新課標(biāo)的要求，而且將課堂交還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通過(guò)研究我們解決了如何在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，新教材更注重對(duì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比等思維能力的培養(yǎng)。例如在2.2節(jié)中我們講新課講解的講課部分改為通過(guò)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：先寫出例題中等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。再推導(dǎo)一般等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。問(wèn)題2：若一個(gè)數(shù)列a1,a2,a3,......,an,......是等差數(shù)列，它的公差是d，那么數(shù)列?an? 的通項(xiàng)公式是什么？問(wèn)題3：從第幾項(xiàng)開(kāi)始?xì)w納的？n=1時(shí)呢？問(wèn)題4：提問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的推導(dǎo)方法？問(wèn)題5：還有其他的推導(dǎo)方法嗎？五個(gè)問(wèn)題層層深入，在讓學(xué)生在不斷比較和辨析當(dāng)中，更準(zhǔn)確的把握等差數(shù)列通項(xiàng)公式，并探討出推導(dǎo)等差數(shù)列通項(xiàng)公式的三種方法：遞推歸納法；迭代歸納法；累加法，讓學(xué)生自己去討論、分析、探索、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)列的特征與公式，而不是單純的告訴學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握而且培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。

新教材注重培養(yǎng)學(xué)生合作、動(dòng)手操作，在想一想,說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)想一想充分感知，在說(shuō)一說(shuō), 擺一擺中建立表象，在動(dòng)手操作中展開(kāi)思維，帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)精神啟迪。通過(guò)一系列的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，探索嘗試,豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在《等比數(shù)列》中，我們?cè)O(shè)置了讓學(xué)生動(dòng)手折紙的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程。

新課標(biāo)中指出“高中數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)要求”.所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)募尤霐?shù)列的發(fā)展史。例如：我們用古希臘傳說(shuō)，和莊子關(guān)于物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)引入數(shù)列的概念。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的課堂效果。