第一篇：省骨干教師培訓學習成果匯報

省骨干教師培訓學習成果匯報

余干二中鄔克輝

各位領導、各位老師：

你們好！

經過層層推薦和選拔成為省骨干教師，參加培訓，感到非常的榮幸，在此我要感謝領導和同事們的關懷和信任。培訓的時間是6月1日至6月9日，因為正值中考復習比較緊張之際，參加培訓的學員很多都是初三畢業班的老師，所以，后來學習時間壓縮了二天。在這短暫的幾天培訓中，我的思想經歷了一個喜悅、心靈撞擊、反思的過程。這次培訓學習將使我終生難忘。下面就讓我把這次培訓學習給在座的領導和老師們作個匯報，與我一起分享這次培訓學習的成果。

一、這次培訓的內容很豐富先后聆聽了賴大仁教授的《做個好老師》、劉炳昇教師的《初中物理新課程實驗研究》、李淑華老師的《現代教學新概念》、黃恕伯老師的《初中物理新課程主要教學問題研究》、劉振亞老師的《初中物理新課教學設計案例研究》、熊韜老師的《初中物理新課程教學評價與考核》、馮賢福老師的《中學物理優秀教學案例分析》、萬曉丹老師的《初中物理新課件制作問題與研討》、黃曉標老師的《關于初中物理新教材研究的幾點思考》、賴肖冰老師的《中學物理教學研究方案設計與案例研討》等幾十位教授、專家們的講座，受益匪淺，必將對我今后的教學產生深遠的影響。

二、新的教學理念是這次學習的主題以學生的發展為本，關注每一位學生的健康發展。教師教學理念的變化具體表現在：由注重學生的水平和質量的提高向激發學生學習興趣，培養學生終身學習意識 1的轉變；由以教師為中心向學生發展為中心，重視學生的主體地位轉變；由統一目標，統一標準，統一要求的“統一模式”向關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益轉變。教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個和專家，學生乃至家長同共構建新課程的設計者，不再是一個只懂得教人如何學習的“教練員”，而是一個具備現代教育理念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。教師教學策略的變化，既關注學生的知識與技能掌握情況，也關注學生掌握知識和技能的過程與方法以及情感態度與價值觀的形成。傳統教學中，教師的“教”只注重了知識的傳授，忽視了學生的主體的發展。新課程強調以學生發展為本，不僅關注知識與技能的掌握情況，也關注學生掌握知識和技能的過程與方法以及情感態度與價值觀的形態。根據新的教學理念，教師的教學策略將發生轉變，由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師的教向重學生的學轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變。新的課程理念要求“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。學生素質的形成，不是在整齊劃一的流水線上加工完成的。因此，在新的課程理念指導下的課堂教學，應該尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣性，允許學生有不同的發展，采取不同的教育手段，教育方法和評價標準，為每一個學生的發展創造條件。

當天有許多學員提到，不是每堂課都能達成學生的三維目標。教授專家們回答得很好，我們不求一節課就能達成學生的三維目標，可以通過多節課來達成，或者一個學期規劃達成。

三、做個好老師

賴大仁教授從做個好醫生引伸到做個好老師必須有：①高尚職業道德。②高超的專業素養和教學能力。③很強的敬業精神。

賴大仁教授還從以下幾方面與我們作了詳細闡述，如何做個好老師。

（一）師德高尚

A、為人師表良好的品德，能起到良好示范作用，成為學生的榜樣，人們常說的“大師”含義就是有大學問、大品德者。教師是人類靈魂的塑造者，如果把學生的靈魂扭曲了，那這個老師真是傷天害理，不配做老師。作為一個好老師教師的良心底線也是很重要的。

B、關愛學生教師要以人為本，從學生的健康發展上去關心、愛護學生，使學生真的體會到你的關懷和溫暖。

C、敬業精神教師要真正熱愛自己的事業，要有為教師職業貢獻畢生精力的精神思想，只有這樣才能成為敬業的老師。

（二）師能

師能是指教師的能力，細分起來有以下幾點：

A、專業素養學歷和專業素養不能等同，學歷高，不一定專業素養就高。專業素養中一個最優秀的品質是要有終身學習能力。

B、教師技能有好的學歷和專業素養，不一定是好的老師，還必須要有好的教師技能。

C、研究能力，教師研究能力是指運用一定的理論和方法，研究、解決教育問題的能力。它和認知能力、教學能力一樣，是教師能力結構的重要組成部分，它是提高教師素質的重要途徑，也是提高教

育質量的保證。

（三）比較先進的教學理念

A、以人為本，教育首先是培養人，培養健全的人，這是重點。只有在這個基礎上才能把人培養成有材的人。

B、為誰而教，教是為了學生的學，教是為了不教。在教育學生的過程中，培養學生興趣是第一位的，只要有了興趣學生才會去學，學的效果才會好，才會樹立學生的信心。再次是老師應該有賴心地去教。

三、對學習的認識和理解

學習是心靈與專家的對話，通過心靈的撞擊，拼發出火花，使心靈得到一次更高層次的凈化，潛移默化地溶入到我們的教育事業中，使我們的教育獲得質的飛躍。學習是永遠的春天，是人生的原動力，是一種責任，一種能力，要堅持不懈地學習，不斷完善充實自身，滴點積累。通過知識的積累進一步增強我們的教學本領，更好地為學生服務。通過知識的積累進一步提高我們的教學創新能力，培養出更多的創新性人材，使整個人類生氣蓬勃，不斷進步，走向文明。

各位領導、各位老師，以上是我個人培訓學習的一點點感悟和體會，有興趣的老師可以把我培訓學習的內容考貝過去，慢慢地與教授專家進行心靈的對話。我的報告完了，謝謝各位領導、各位老師在百忙之中來聽我的匯報。謝謝！

第二篇：省骨干教師培訓學習自我鑒定

省骨干教師培訓學習自我鑒定

2010年6月我有幸到省教育學院參加了省中學物理骨干教師集中培訓，在培訓期間我認真聆聽了賴大仁教授、李淑華院長、馮賢福老師、黃恕伯老師、王金瑞老師、劉炳昇教授、黃曉標、萬曉丹，賴肖冰，王韜老師、劉振亞老師等多位專家的講座，受益匪淺。我深深感受到，作為一名一線教師，自己對教育理念理解的不夠，對教材、教法、學生鉆研得不深，發現自己專業水平與優秀教師之間的差距?；貋砗笪揖驼J真開始了為期三個月的在職校本研修。作為一基層教師，我十分珍惜這次培訓的機會，是帶著厚厚的期望走進培訓,又將帶著戀戀不舍的心情離開它。為了發揚成績，克服不足,特作自我鑒定如下：

在教育學院培訓期間，本人遵守班級的管理紀律，不遲到、不早退、不曠課。在思想上，我渴望學習、要求上進、肩負責任。在學習上，我認真聽講、思考與記筆記、認真撰寫博文進行學習反思，做到理論與實際相結合，希望通過努力提高自己的教育教學理論水平與課堂教學水平。

在單位三個月的在職校本研修階段，我系統地學習專業知識，熱心邀請所在物理組的老師，積極討論課題研究主題，詳細制定課題研究方案，有計劃地開展課題研究，定期向全校老師匯報我們的學習成果，舉辦個人公開教學，讓學到的理論知識與實踐相結合，接受實踐檢驗。同時本人積極通過博客與培訓班的同學交流討論學習心得體會，交換教學信息，有效促進了本人教學能力的提升。在今后的工作與學習生活中，我將不斷地完善自己，會針對發現的問題有的放矢，錘煉自己，會去逐步提高自己的教育教學理論水平、課堂教學水平、和人際交往能力,爭取使自己成為一名合格的省級骨干教師。

第三篇：省機械類骨干教師培訓學習總結

河南省民辦高校機械類骨干教師培訓學習心得

12月1日-2日，由河南省教育廳主辦的2016年河南省民辦高校機械類專業骨干教師培訓班在鄭州科技學院舉行。來自全省24所民辦高校的近100名專業課教師參加本次培訓，根據學院和系領導的安排，我有幸參加了此次培訓班。

本次培訓內容主要有國內著名大學教授的專題報告、到鄭州科技學院的參觀學習、各位學員之間的座談和交流學習。通過培訓學習，我感到受益匪淺，感受到了名師的風采?，F將我的學習情況從以下幾個方面進行總結：

一、擺正心態，端正態度，過硬的業務能力是立足基礎 在此次的開班典禮上，李敏處長在講話中對所有學員提出了兩點希望：一是希望老師們熱愛教師職業、專業和學生，充分利用培訓平臺，真正把培訓作為一次充電加油的好機會，相互學習，加強交流，促進提高，真正學有所思，學有所得。二是希望老師們要學以致用，一定要把學到的知識和技能運用到工作實踐中去，學用結合，發揮好理論指導作用，不斷推進專業建設改革，提高人才培養工作水平，在各自的崗位上不斷取得新進步，為學校發展和河南民辦高等教育事業的發展做出更大的貢獻。

李敏處長結合自己的親身經歷，用鮮活的案例，生動地闡釋了高校教師所應承擔的社會責任和應具備的綜合素質。他在會上講到，作為高校教師，首先要做到就是愛崗敬業，把教學工作當成首要任務，在教學過程中不斷提升業務水平、教學水平、技術水平。我們既然選 擇了教師這個行業，就應該在認真負責，不攀比，不浮躁,靜下心來做學問，把教學工作作為自己人生的事業去做，既為教學做貢獻，又提升了自我。無論在那個行業，都會存在不同的競爭，唯有自己擁有過硬的業務能力才能在自己所在的行業站穩腳跟。

二、加強學生學習過程考核，重視學生能力培養，引導學生培養自學能力

培訓中，鄭州大學機械工程學院副院長秦東晨教授、山東大學機械工程學院副院長王勇教授，天津大學遠方教授，分別以《淺談高校機械類專業課教師的能力培養與發展》、《加強國際化、工程化與信息化建設，提高人才培養質量》、《以能力培養為目標的工程制圖教學方法的思考與實踐》為題為學員作報告。

通過三個報告的題目，我不難發現，高等教育未來不僅僅是知識的傳授，更注重學生能力培養。各位專家在報告中普遍指出，就我們目前教學中，還存在很多普遍的問題，例如，學生每學期的作業量普遍偏少，而且學生作業質量普遍偏低；教師在課堂教授的太多，與學生交流溝通的太少，學生自主學生能力有待提高。

針對存在的問題，三位專家，也給出相應的解決方向。就學生作業問題，我們不僅僅要把數量提上去，還要把質量提上去，要加重學生作業的考核比重，讓學生在平時有學習的緊迫感和壓力，促進學生去學習，甚至可以拿出試點課程，用平時作業進行考核，促使學生被動學習改主動學習?，F在存在的一個普遍現象就是教師講完課就走了，很少能夠和學生進行面對面的交流，這對教學有很大弊端，我們要想 把學生教學生教好，首先要了解學生，這樣才有針對性，對我們老師來說，最大難題就是學時問題，老師的任務量大，時間比較緊張，怎么去解決這個問題呢，第一，我們可以通過課間時間，第二，我們可以先進的通訊工具，現在的交流工具比較多，咱們可以多渠道去了解學生。最后就是培養學生自學能力，我不僅僅要教給學生知識，還要教他們如何去學習，用什么方法去學習。

三、多學習，多交流，了解前沿的技術知識，了解先進的教學理念，提升自我的教學能力和學術水平

此次陪訓為大家提供了一個很好的學習交流平臺，讓我們了解我們國家重點院校的教學理念，面對如火如荼的教學改革，作為高等職業學校的教師，我覺得自己應切實轉變自己陳舊的觀念，轉變自己的思想，以積極的心態來對待改革。

通過參觀鄭州科技學院，我深刻地意識到實踐教學環節重要作用。讓我認識到今后的授課中要聯系生活實際，培養學生的創新意識，重點培養學生的動手實踐能力。

總之，雖然只有短短兩天時間學習時間，但是帶給與我的啟發和經驗,卻是一筆永久的精神財富,是打開陳舊思想，釋放無限思緒的鑰匙，它讓我知道我知識面和技能存在很多不足，今天開始我的心中永遠亮起一盞明燈，指引我更加努力去探索，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，積極投身到我所熱愛的教育事業中去，百折不扣地實現自己的夢想。再次感謝學院和系部給我這樣一個學習機會。

第四篇：省骨干教師培訓講話稿

省骨干教師培訓講話稿

在“省骨干教師培訓”上的講話

我先說說我在教學中經歷的一件事情。多年前，我有一個學生，是個男同學，學習素質很好。一手漂亮的字，寫作文語言也很華麗，結構也很嚴謹，也知道很多的作文材料，但是，寫起來呢，你也不能說他寫的不好，他中心也很明確，材料也很豐富，語言也很得體，但是總是差那么一把火，沒有熱度沒有深度也沒有高度。我也不明白是什么原因。

有一天，我上課文《林黛玉進賈府》，快結束這節課的時候，我問了一個問題：如果你將來找對象，女同學你喜不喜歡賈寶玉？男同學如果找女朋友，你更喜歡林黛玉還是薛寶釵？女同學當然有很多不喜歡賈寶玉哈，也有喜歡的，都各自說出了自己的理由，都是很正常的討論，這里不談。男同學呢，有喜歡林黛玉的，當然更多的人是喜歡薛寶釵哈，這都在我的意料之中，我只不過是想活躍一下氣氛而已。

誰知道，我剛提到的這個學生站起來說：我兩個都喜歡，我把薛寶釵娶回家做老婆，讓林黛玉做情人，家里紅旗不倒，外面彩旗飄飄！學生當然都哄堂大笑哈。我沒有笑，說實話，我很生氣。我知道，這是我們這個時代的思潮在我們學生身上的折射，很多人其實心里就是這么想的，而且現在也有相當多的人在這么做，更可怕的是，一個所謂成功的人，特別是那些暴發戶，比如那些房地產開發商，如果外面不包養幾個情人，都會顯得自己沒有身份！我當時并沒有發火，我說，你的想法看起來真不錯，什么都不耽誤，因為這是你選擇的婚姻價值觀，我不好評價你，不過，我想問你的是，如果你爸爸也像你這么想的，你爸爸家里的紅旗——就是你的媽媽，這面紅旗沒有倒，但是，你爸爸外面的彩旗到處在飄，你是不是很高興？還有，與此同時，你媽媽也是這么想的，他們倆家里的紅旗都不倒，外面的彩旗也飄飄，你覺得怎么樣？我說完后，這個學生滿臉通紅，啞口無言。

下課后呢，這個學生主動到辦公室，吞吞吐吐向我承認了錯誤。后來，我就開始反思，我終于明白了這個學生為什么寫作沒有深度沒有高度也沒有溫度了，因為他的思想他的情感就是有問題的。有時候，他們寫作的那些“思想”并不是他們真實的想法，他們抒發的那些“情感”也是他們生生地編造出來的，他們筆下的文字并不是由內而外散發出來的東西，他們怎么可能有高度有深度有溫度？

再回過頭來想想我所教的學生中那些最好的學生，特別是那些作文寫到頂尖的學生，其實他們都具備很健康的情操和人品的，沒有真正的“思想”，他怎么會有好的“思路”呢？有思想才會有思路，這是我現在很明確的觀點。魯迅先生早在80年前就說過，一個真正優秀的作家一定會擁有純潔的內心和高貴的精神。再說，學生們變成這樣，除了社會原因，我們教師有沒有責任？怎么能沒有？我這一段時期不就是一直覺得作文教學就是“術”的教學嗎？我恍然大悟啊。

我想到那些真正的畫家、音樂家、舞蹈家??如果他們僅僅注重自己的技巧，那他們最多只是一個匠人，而只有像梵高這樣的畫家，像貝多芬這樣的音樂家，像楊麗萍林懷民這樣熱愛舞蹈的人，他們才能夠走的更遠，成為真正的大師。

我也想到這個社會最頂尖的那些商人那些企業家，他們之所以會那么頂尖，最重要的原因還是在于他們有明確而健康的人生價值觀。這個世界上那些最有錢的人，往往不是把金錢看得最重要的。比如我們中國教師當中最有錢的是誰？是俞敏洪，俞敏洪的我想老師們應該都讀過，我覺得他是一個很了不起的人，他能夠把新東方做到現在這個規模，他也做了相當多的公益，這是和他的人格人品和健康的價值觀分不開的。全世界最大的企業家現在是誰？這個人認不認識？稻盛和夫，稻盛和夫也可以說是全世界最厲害的企業家。他是日本的四大經營之圣。圣人啦，經營的圣人，是哪四大圣人呢？第一個叫松下幸之助，大家都知道的，松下的創始人；本田純一郎，這個就不用說，是吧，就是本田的；然后是索尼的創始人，盛田昭夫；第四位就是這個稻盛和夫，他是日本京瓷公司的創始人。而且這四大經營之圣前三位都去世了，現在他是唯一活著的，是這樣一個人。XX年因為稻盛和夫，挽救了日本航空公司。稻盛和夫的價值觀就是四個字：敬天愛人。他的精神境界非常高。正因為他有這樣高的境界，他才可以做成這樣的大事。而那些眼睛里只有錢的商人企業家，沒有一個能過做到最頂尖的，他們最后不是鋃鐺入獄呢就是把錢財揮霍一空，幾乎沒有一個有好結果的，最多也就是一個比較有錢的人吧，古往今來，這樣的人有很多，今天誰也不會記得他們，因為他們沒有境界。

所以，我就想，一個人只有解決了思想和情感的問題，才是抓住了真正的綱，綱舉起來才能夠目張——綱舉目張?，F在我們教育的失敗，就在于我們只關注了分數，而忘記了人，教育的最終目的還是應該是培養人，所以，成人比成績更重要，成人才是成功，古今中外，概莫能外。魯迅先生早就提出的“立人”的觀點，也是這個意思。

我們只要追尋一下全世界所有國家最初辦學的歷史，不難發現，人們辦學的初衷就是以培養人為出發點的?？追蜃有訅v學，就是對人的教育。教育的對象是人，教育的本質就是一個自然的人不斷人文化的過程，也就是“以人為本”。也正是在這個意義上，俄國教育家烏申斯基認為，“我們的教育目標不是要培養聰明的猴子，而是要培養要勇敢地獨立思考的人；我們不需要智慧學舌的鸚鵡，更不需要見風使舵的兩面人?！?/p>

或者，我們還可以說，我們如果眼睛里只關注分數，就像那些商人只關注錢一樣，是不可能得到最好的結果的。如果我們從根本上關注了孩子的內心，那么，這個分數也就不成問題。

其實，作為一個老師也是這樣，如果當一個一般的老師那就算了，如果要成為一個頂尖的老師，那也肯定是一個熱愛自己職業的人，如果不解決這個內心的問題，那絕對不可以把這個教師做到最好。

我們湖北有個作家，名字叫池莉，她在前幾天接受一個記者采訪的時候就說：

如果我們的孩子慢慢懂得了衣食是一種大事，勤儉是一種美德，心靜是一種大氣，寬容是一種真愛??那天下還有什么功課他們拿不到A呢？教育應該是為了人能夠生活得更好而存在的，而我們的教育很多時候都忽略了人，這就導致了學校教育為利潤，社會教育為物質，家庭教育為臉面，就是沒有人！我們首先要明確一個問題：孩子是什么？他（她）首先是一個“人”。

池莉作為一個母親，她看到自己懷中天真可愛的嬰幼兒，時時刻刻都被那種瘋狂的應試教育所脅迫，從胎教到幼兒園到學校到各種培優班、興趣班，都虎視眈眈地要把她的天真剝奪，要把她快樂玩耍的權利消滅，她就是不甘心。她就努力與這個洶涌的社會潮流抗爭，她要保留孩子的赤子之心，最后，她想了很多的辦法，來抵抗這個社會的功利主義，現在，她的孩子發展得很好。

其實，我年輕時候的做法，應該說是很正確的，雖然那時我還沒有關于成人或者說“立人”教育的自覺，但是那時候我心中充滿了對生活的愛，對語文的愛，對學生的愛，這樣就不知不覺影響了學生，即使那時候并不是自覺的，但是，它是符合教育規律的。我想起一句話，正好概括我的這三個過程，那就是“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水”，轉了一圈，我終于明白，最重要的，是要讓學生建立正確的人生價值觀，只有解決了這個問題，才會有我們真正的教育。也就是說，我從語文的工具論者又回到了語文的人文論者，或者說，回歸到語文的人文工具論者。

所以，后來，我就“看山還是山，看水還是水”了，我又一次回到了原點，但是，這是和我年輕的時候不太一樣的，因為我有了成人教育的自覺，這一點很重要。

第五篇：省骨干教師培訓心得

省骨干教師培訓心得

省骨干教師培訓心得一：省級骨干教師培訓心得

金秋十月，丹桂飄香。2012年10月15日至24日，我縣省級骨干教師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內江師范學院參加了四川省農村中小學學科帶頭人（省骨干）培訓。在這短暫的時間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學經驗交流??先進創新的教育理念，靈活多樣的教學模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”。

感受名師風采

成都“七中”徐楚老師“活動式”的課堂教學模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關系——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現，數學思想的滲透恰到好處，數學方法的設計步步到位，思維能力得到提高，情感態度鮮明，教學環環緊扣，學生思維活躍。

巴中市巴州區教師進修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發言，用鮮活的實例闡釋了師德修養。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學生的靈魂，我深有同感。

聆聽精彩報告

年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務教育新數學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新。強調了“道”和“術”，即理念和方法。回顧了中國八次課程改革，分析了2011年修訂的課程標準。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學科中心和效率至上的道理。

著名專家、博士生導師、西南大學教育學部部長朱德全教授的《心態與狀態，課堂教學的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學到教學管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。

內江師范學院趙思林教授的講座《有價值的研究問題的發現和提出》認為：“常識不教就會，知識可以學會，也可以教會，思想是學不會、教不會的，是靠悟?！弊屛覀兠靼琢?，在教的過程中如何取舍教學的內容。對問題的研究需要善于捕捉。吳開騰教授的專題講座《數值計算及應用簡介》，從簡單的數字計算到數值計算，數值仿真——應用分析；從平常的生活領域到高科技的尖端科學。讓我們才真正見識了什么是數學，看到了數學的魅力。曾毅教授組織學員進行了《指導青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內容充實。陳國建、王錫紅等二十多個學員交流了自己的指導方法青年教師的心得。

這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不以文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

共享個人經驗

通過學習，讓我進一步明白了什么是中學骨干教師的含義。中學骨干教師指的是在一定范圍的中學教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。目前，中學骨干教師的現狀是在師德修養、職業素質、教育經驗和教學能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業班，無暇參與研究；二是學校領導認識不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴重，不讓骨干教師外出培訓，禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個別骨干教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環”里，自得其樂，愿當“坎井之蛙”；四是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。

10月20日上午，學院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動者——學校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問題即課題，工作即研究，經驗即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學實際的鮮活案例，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個層面談了課題研究的基本范式，還強調了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學中發現的“真問題”，一定具有綠色、環保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進行課題研究的畏難心理。

學習“有效教學”

本次培訓，我有幸比較系統地學習了課堂教學系統的有效性論綱，該體系從四個層面進行論述。

有效課堂教學和系統構成：一是方向動力系統，即教學動力。課前看教學動機，課中看教學激情，課后看教學延伸，簡言之，課前“在乎”，課中“在狀態”，課后“在找感覺”。二是條件輸入系統即教學投入。近期看功夫，遠期看功底。三是質量輸出系統即教學質量。這是整個系統的核心。明確質量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發揮聯想；二維縱向平面：深度，進行延伸和拓展；三維立體空間：厚度，體現思想。四是組織運行系統即教學組織。內容層面的組織，看層次；結構層面的組織，看環節；管理層面的組織，看藝術。進行頂層設計，超越教材。五是目標定位系統即教學目標。目標靜態元素看“七點”即三句話，課堂教學讓學生學會的一定是知識與方法，課堂教學讓學生感受的一定是情感與過程，課堂教學讓學生形成的一定是技能、態度、價值觀。目標動態看“兩化”，教學目標任務化，教學任務問題化。六是理念追求系統即教學期望。教學主張看教學思想，教學期望看價值取向，教學理想看教學情懷。“六個系統”著眼高，內容實，指導性強。在“六個系統”的基礎上又提出了“六個抓手”，提出了具體的辦法。提前找感覺，先行練內功，形式與實質并重，預設與生成并進，問題跟近目標，理念跟上境界。

有效課堂教學的有效表征提出了“五效”。一是教學“效果”，即是達到了預期目標完成，效果一定是針對目標。二是教學“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學“效應”，在前“四效”的基礎上形成了明片效應或者光環效應，成了一好百好。這“五效”與系統形成耦合。目標定位系統與質量輸出系統產生效果，條件輸入系統和質量輸出系統形成效率。組織運行系統與質量輸出系統形成效能。理念追求系統和質量輸出系統產生效益。方向動力系統和質量系統產生效應。

有效課堂教學的標準建構——“五度”。一是教學信度即教學印象。好的印象表現有：氣度，教師氣質的體現；成熟度，教師成熟老練的展示；反應度，學生對教學的積極響應。二是教學內在效度即教學規范。課堂內本身的有效程度、設計規范性表現在八個方面。教學語言，教學板書，教學手段，教學時間，教學體態，教學情感，教學組織，教學內容。三是教學外在效度即教學功底。教師應具備三方面的功底，專業功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。四是教學難度即教學質量，要從“三度”入手，知識的廣度，教學的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學的難度，從而提高教學質量。五是教學的區分度即教學風格。不同的教師應有不同的教學風格，不能千篇一律，要充分體現，三性，藝術性，思想性，獨創性。提出了教學標準建構的“四大”原則：重規范，更重質量；重共性，更重個性；重細節，更重印象；重課堂，更重教師。標準性與有效性的耦合：教學“信度”出“效益”，教學“內在效度”出“效果”，教學“外在效度”看“效能”，教學“難度”反應“效率”，教學“區分度”體現“效應”。

課堂教學的藝術表達要達到“六動”境界。動情，激情式教學；動心，良心式教學；動口，口才式教學；動手，手語式教學；動耳，傾聽式教學；動腿，跑動式教學。

學做快樂人生

“快樂著他人的快樂，成就著他人的成就。”“簡單就是快樂?！薄拔覐闹阒凶邅?，越走越知足，最終走向知足?！蔽淖趾唵?，語言樸實，但句句經典，句句蘊含著深刻的做人道理。有好的心態，你就會得到真正的快樂，從而得到幸福。

朱教授對教師三種“心態”的詮釋，讓我對教師職業更加熱愛?！跋挛恍膽B”即“教師心態”，體現一個“實”字，要淡化教學形式，注重教學實質（質量觀、收獲觀），講得是“良心”。從認識，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學的核心價值觀——質量觀（收獲觀），從“三度”——廣度、深度、厚度三個方面形成“橫向”“縱向”“內外”的立體，對知識的含量，知識的難度，教學思想進行了全方位的詮釋，讓我耳目一新?！爸形恍膽B”即“教育心態”，體現一個“純”字，純化教育心態，催生教育激情，規范教育行為，提高教育思想，形成教育風格，要講“事業心”?！凹兓膽B，磨煉意志?！庇稚仙搅艘粋€層次，讓我明確了要做一個有思想、有個性、有特色的老師。啟迪我們對教育事業的熱愛?！吧衔恍膽B”即“社會心態”。兩種認識心態的幾個方面，強調了“三個不能少，三個很重要?！薄扒榫w安定不能少。”不要急功近利，要有平靜淡定之心?！靶拍钭非蟛荒苌?。”不要空虛混世，要有定力充實之心?！罢媲橥度氩荒苌??！辈灰磺笕蝿眨袗凵鷺窐I之心?！耙恍囊灰鉃閷W生很重要”，要求以學生為本。“全心全意夯基礎很重要”，以基礎為根?！霸鷮崒嵡髮嵭Ш苤匾保髮崬榛辍Ｍ笍氐姆治隽爽F在的社會現象，精僻概述了社會心態。成了各行各業的通用法則。對教育正好符合現在的課程改革理念，對作現代型老師指明了方向。

記錄心路歷程

翻開我的培訓筆記，一頁頁散發著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔:

1.一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識，止于“技”。

2.優秀教師就是反思型的教師，對平時的教育現象及時記錄。

3.教師生命循環模式:反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新??

4.我的成長是眾多師傅點撥的，是大賽歷練的，是學生撞擊的。

5.教師要“潮”。

6.幫助學生成長，同時教師也在成長。

7.老師跟學生較勁，就是老師沒本事。

8.像對待“好生”一樣對待“差生”。

9.懲罰不能起到持續促進學習的作用，在教學過程中要慎用。

10.愛，是無窮大的值。

11.如果一個學生暗戀你，你就是一個優秀的老師。

還有對教師心態撥正的:

1.未來就是未知，現在關注才是最有意義的。

2.留一段時間給自己。

3.有時候，快樂與事實無關，只與想象有關。

4.世間沒變，只是心態改變。

5.把自己當別人，把別人當自己；把別人當別人，把自己當自己。

6.開朗的性格不僅可以使自己經常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺得人生充滿了和諧與光明。

7.三種心態:與人——助人為樂；與己——自得其樂；與社會——知足常樂。

8.每個人心中都有把快樂的鑰匙，但我們經常把鑰匙放在別人的手中。

這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤把握，還是散落在語里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無窮。

經過這次的培訓，讓我從更高層次認識了課堂教學，從理念到思想，從過程到方法，從宏觀到微觀，從橫向到縱深??全面認識了有效課堂教學的高層要求。“他山之石，可以攻玉”。我會認真領會其實質，吸納新理念，掌握新方法，結合我縣有效教學研究工作實際，進行深入的思考，深刻的反思，修訂規劃，改進措施，構建新的有效教學管理、評價機制，讓我縣的有效教學研究更有生命力，更能全面提高我縣的教育教學質量。

>省骨干教師培訓心得二：省級骨干教師培訓心得>>（1024字）

*年* 月* 日至 *月* 日，我有幸參加了在********學院學院舉辦的*******專業骨干教師省級培訓學習，在此非常感謝 省教育廳能夠給我們中職教師提供這樣的學習交流的機會，同時也非常感

***********學院藝術設計學院的各位領導、老師為我們學習的正常進行所付出的努力與心血。兩個月的學習，給我最直接的感受就是緊張與充實！無論是在職業教育的理念和教學方法方面，還是自己的專業技能方面都有了很大的提高，現將兩個月的學習中體會較深的幾點總結如下：

一、教育觀念的更新

前三天，是幾位老師關于職業教育的新理念及改革發展趨勢的精彩報告，每個報告都給我們傳播了先進的職業教育理念，使我們耳目一新。我意識到了職業教育課堂改革必要性，要打破教師教學生學的傳統觀念，現在的課堂設計要以工作過程為主線，讓學生置身于工作流程中，提前適應將來的工作崗位，以學生為主體，教師引導的作用，突出學生技能的培養。此次培訓更新了我的教育思想，為我以后的教學工作起到了一個很好的指導作用，但也促進我不斷的思考：作為職業教育的主要實施者，對我們教師自身的專業素質尤其是自身頂崗工作能力的提高方面，我們要下大辛苦去做的事還有很多！

二、專業技能的提高一個月的時間，我們主要學習了用**********************等*************技術。幾位專業課老師精彩到位的講解、耐心細致的輔導，都給我們留下了很深的印象，使我們無論在專業知識和技能上都有了巨大的提高。尤其是*******老師將他個人豐富的實戰經驗恰當的融入教學中，使我們從工作流程角度有了清晰的認識，再配合上對*********基礎操作的詳細介紹，幫助我們從縱深和橫向兩個維度建立了飽滿的知識體系，在此要再一次對他們一個月的全心付出表示感謝！

三、同行交流

這次參加培訓的老師們都是來自全省各市的一線骨干教師，一個月共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們獲得了很多教育教學管理方面的成功經驗，拓寬了自己的視野！在今后的工作中，我會將在藝術設計學院和兄弟學校學到的新理念、好方法帶回學校，及時地為學校的建設和發展出謀獻策。

實際上我想這次學習帶給我的影響與體會絕不是這短短的兩頁紙可以涵蓋的，有更多的東西是需要我抓緊時間去整理、去體會，然后用最快的速度付諸行動的。我想這才是對國家、對學校、對老師最好的回報！

>省骨干教師培訓心得三：省骨干教師培訓心得體會>>（5059字）

各位老師：

大家好！

上學期接近期末我有幸參加了由江蘇教育學院組織的數學骨干教師培訓，為期十天的培訓活動時間雖然很短暫，但是每天都很充實。因為每一天都是面對不同風格的名師、專 家和教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。但要采他山之玉為我所用，還需要一個消化吸收的過程。下面就這次培訓活動給大家做一個簡單的匯報。

首先，介紹一下此次培訓的總體內容。第一方面，有關課程改革、教師專業發展。江蘇省教科院院長周成平教授就課程改革與教師的專業成長做了精彩的報告。指出在課程改革全面推開以后，教師的專業發展應緊緊瞄準和把握課改的主要目標，在實現課程改革目標的過程中來促進教師的專業化發展。省小學數學特級教師魏潔結合自己的專業成長經歷談了關于我們數學教師專業成長的 “道”與“技”。做一位成功的教師應

“道”“技”合一。第二方面，由南師大教授、省特級教師、省教研員等多位專家關于小學數學課堂教學的專題研究（如：如何教會小學生數學地思維、課堂教學的有效性、小學生數學學業測試與評價方式、計算教學的方法與策略、解決問題教學等）。第三方面，是關于教師教育科研工作的技巧指導，為教師論文的寫作提出了規范。另外，中間還有兩次課堂教學觀摩活動（一次是南京五老村小學的現場觀摩，重點展示了他們的校本教研活動。教研組內分工細致，同組的教師人人參與，關注課堂教學的全過程，重點把握：課前預測分析、課堂提問有效性調查、課后再測反饋這三個環節。通過全方位的調查與分析，切實提高課堂教學的有效性。另一次是南京芳草園小學的教學觀摩，主要體現了他們的課題研究方向。）

培訓中，專家們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解使我的教育觀念進一步得到更新，而提出的一些切實可行的教學策略對于我們一線教師來說則更為實用。下面就數學教學中對“算法多樣化” 這一課題的理解以及教學處理的集體研討成果與大家分享，希望能對各位老師有所幫助。

理解算法多樣化和教學處理

《數學課程標準》明確提出在第一學段（1-3年級）“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”，在第二學段（4-6年級）“加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化”。在我們蘇教版教材的編排中，計算教學里面涉及的比較多，編者預設的算法呈現的也比較多。如：一年級下冊第一課時“十幾減9”的計算教學，教材呈現了4種方法：

① 一個一個地減

②從10個里減去9個再加3個

③ 先減去3個，再減去6個

④算減法想加法，利用加法來進行計算

又如，五年級上冊中“比較小數的大小”，教材呈現了3種預設的比較方法：

①將0.6元和0.48元化成幾角和幾角幾分

②轉化成相同的計數單位，通過計數單位個數的比較

③借助直觀圖形表示抽象的小數后再比較

還有，教材中沒有專門提供，但其中蘊含了算法多樣化的目標和要求。如，四年級下冊《解決問題的策略—畫圖》這一內容隱含了

解決問題策略的多樣化，如第90頁想想做

做第2題學生可以用畫圖或列表這兩種不同的策略整理題目中的條件和問題從而達到解

決問題的目的。在不同解題策略的運用中有

利于學生體會解決問題策略的多樣性和不同

策略的特點與價值，培養靈活解決問題的能力。同時，在運用畫圖這同一種策略時，解題方法也是多樣的。

像以上這樣的編排，每一冊教材中都有所涉及。由此可見，算法多樣化的教學是我們數學教師在教學中必須要處理好的一個環節。

那么，到底什么是算法多樣化，為什么要提倡算法多樣化，怎樣實施算法多樣化，在很多教師的心里產生了對“算法多樣化”的不同層次的理解和認識。

一、什么是算法多樣化

所謂算法，是解決各種數學問題的程序與方法。具體來說，“算”可以從3個層次來理解：

算—計算。運算的技能

算—算計、謀略。解題策略。

算—籌算、運算。數學思想方法

小學數學算法多樣化包括了計算方法和解題策略的多樣化，是在小學數學教學中先讓不同層次的學生經歷探索的過程，去發現算法，然后在課堂教學平臺上由一些學生展示各自的算法，必要時教師補充算法，再通過班級集體和老師的力量對呈現的算法進行分析、比較和優化，使學生感悟算理，形成適合自己個性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學習和生活中，從中體驗學習數學的快樂。算法多樣化的本質意義是學生生動活潑的學習過程。應該是生成的，不是預設的，也可以理解為是預約生成的。

二、為什么要提倡算法多樣化

第一，算法的多樣化是針對傳統教學的弊端提出。過去的數學教學偏重書本知識和雙基訓練，缺少對學生情感、態度及個體差異的關注，忽視研究性學習、合作性學習和實踐活動。與之相應，在傳統的計算教學中，把算法看成知識，學生必須老老實實地接受，把算法看成規定，學生必須謹小慎微地遵守；對于一個計算，教科書中一般只呈現一種“標準算法”，教師大多數情況下也只是選定一種算法作為示范講解，讓學生模仿與記憶，然后通過大量的訓練來強化從而掌握算法。顯然，這樣的教學已不合時宜了，無法滿足現代學生發展的需求。

第二，算法的多樣化是《數學新課程標準》的理念之一。

數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。

《新課標》中這樣的理念體現了現代教學方式和學習方式的變革使得對算法多樣化的需求更加強烈。

第三，算法多樣化的價值所在。

1、算法的多樣化有利于促進學生的個性發展。

2、算法多樣化有利于全體學生的主動參與。

3、算法的多樣化有利于培養學生高水平的數學思維

4、算法的多樣化有利于學生之間的合作交流

每一種算法都是學生思維活動的體現，無論對錯都是學生思維的火花在閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化,尊重學生的思維活動，肯定學生的學習過程，讓學生感受到成功的喜悅。不同學生由于生活經驗，認知水平和思維方式的差異，導致他們對同一數學現象做出不同的認識、理解和掌握，從而形成自己獨特的學習個性。算法多樣化給了每個學生表達的機會，在一次次的交流中，學生逐步形成自己獨特的思維方式、表達方式，從而形成自己獨特的學習個性，這種學習個性，有助于開發學生的創新潛能。算法多樣化，可以一次次激發學生的好奇心，學生在一次次的探索中，就會想方設法去思考、體驗不同的算法，有助于培養學生創新的習慣。

如《兩個分數的大小比較》，在比較1/4與3/8時，學生參與積極，發言踴躍，紛紛說出了不同的比較方法。討論中提出可以借用圖形，可以用線段比較，可以化成小數比較，直到在相互的討論和交流中發現這些都存在著局限性，不是最合理，到學生提出根據分數的基本性質，可以把這兩個分數變成分子一樣或分母一樣的分數后再比較。學生在通過對他人觀點的反思與批判，引起新的認知沖突與認同，從而自覺地對自我認知系統進行修正和補充，能促發自身靈感，達到思維的深入和發展。

三、怎樣實施算法多樣化

1、算法多樣化的現狀

在實踐中“算法多樣化”存在兩種傾向：一是盲目求“異”，為“多樣化”而“多樣化”；二是鼓勵“自由化”，你喜歡怎么算就怎么算。

（1）算法多樣化并不等同于越多越好

《數學課程標準》指出：“鼓勵算法多樣化”，并不是“一定要算法多樣化”?！岸鄻踊痹从趯W生的個體差異。如果一味求多，課堂上常常出現學生圍繞已知方法打轉轉的情況，還有的學生則竭力去思考那些低價值的，原始的方法。求多本無可非議，但有限的課堂允許學生想出那么多方法嗎？有必要窮盡所有的方法嗎？這些方法都是有價值的嗎？每個學生都能接受嗎？顯然，這種為多而多的做法違背了“多樣化”。

（2）算法多樣化不同于一題多解

“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發展學生思維的靈活性。“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。

（3）算法多樣化不等于算法自由化、不加以優化。

在教學過程中，有的教師認為：既然提倡算法多樣化要尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考。就讓學生喜歡怎么算就怎么算，教師沒有進一步的引導學生對算法進行優化。任憑學生自主地發展，讓掰手指的學生永遠去掰手指，讓數數的學生永遠畫圖去數數的話，那么課堂教學將毫無意義。

算法多樣化是要求教師放手讓學生大膽嘗試解決問題，提倡學生算法個性化。這雖是要求教師在教學中敢于放，但絕不是撒手不管，聽之任之。教師放也要有度，放后也要扶。算法多樣化的教學過程是一個求異的過程，同時也是一個求同、求佳的過程。因此，在鼓勵學生求異，尋求算法多樣化的同時，還應該鼓勵、引導學生求同求佳，進行算法優化，讓學生個體感悟出好的那些方法，至少要丟掉那些很復雜、很差的方法。有效的課堂需要方法的優化。

首先，算法優化有其客觀基礎。很多人不贊成甚至反對在算法多樣化的教學中進行算法優化，是因為他們認為很難找到一個適合全體學生最好的方法；每個人心中的基本方法是不同的，在不同階段，基本方法也是在發展變化的。因此，方法不需經過優化學生就可以任意選擇自己認為最好的方法。對同一問題，學生的算法的確存在著思維的差異性和層次性。我們可將學生解決問題的思維水平劃分為兩種關系：不同層次與同一層次。不同層次上的各種算法的思維明顯是不等價，是有好壞、優劣之分的。而思維水平在同一層次上的學生想出的不同的算法，即使方法與方法之間本身沒有絕對的優劣之分，但結合某一具體問題，不同的算法之中也肯定會有最基本的、最好的方法。對此，我們應該持客觀的態度。

其次，算法優化也有其必要性。算法多樣化的根本目的在于鼓勵老師維護學生的自尊，發展學生的個性，讓學生感受解決問題策略的多樣性的同時，體驗數學學習的樂趣。提倡算法多樣化，不經過優化就讓學生選擇自己認為最好的算法，這只是表面上體現了“讓不同的學生學習不同的數學，讓不同的學生得到不同的發展”的教學理念。因為在多樣化算法的呈現過程中，無論是哪種方法，只要是學生自己的“再創造”，老師都會予以肯定，保護他們對數學的情感，以培養他們對數學的興趣。這樣，就可能會給學生傳遞一個錯誤的信息，使學生更加堅信，他的算法是最好的，無須理會別人的方法。學生自己創造出來的方法并不一定是好方法，自己喜歡的方法也不一定是最優秀的。

算法優化和算法多樣化之間并不存在矛盾，并且算法優化應該成為算法多樣化的必要補充環節，兩者應統一于學生探究的學習過程中。只是我們必須要清楚兩個關鍵的問題：誰來優化？怎樣優化？

2、算法多樣化的優化原則。

算法的優化不是教師的方法提煉與總結，他是師生、生生互動交流中學生對優良方法的客觀認識與內化過程，因此教師在引導學生對算法進行優化時應把握3條原則。

（1）給學生獨立探索的機會和條件。

（2）組織學生進行有效的交流，在體驗的基礎上進行算法的比較

（3）尊重學生的算法，引導學生辯證地看待算法。

3、教師實施算法多樣化的幾點建議。

（1）教師要鼓勵不同層次學生參與到教學的過程中，但不要把學生的各種算法統一到最簡或通用的方法上來，而是要讓學生主動構建數學知識。

（2）教師可以展示自己的算法，但要防止課堂教學變成教師算法多樣化的展示，更多的時候應該是學生算法的展示。教師對學生的算法不能一律稱好，需要比較，從而使學生認清不同算法的價值，分清基本算法和特殊算法，明確算法的適用范圍。

（3）教師要引導學生建立起一些算法之間的聯系。像一年級上冊《9加幾》的計算教學，教材有一種是通過操作（移動或借）直觀地計算，另一種是式子計算，建立這兩類方法之間的聯

系對小學低年段的學生來說非常重要。

（4）教師要幫助學生提煉方法背后的數學思想。

（5）教師不應把算法多樣化的教學模式限于計算方面的教學，還應把其中所體現的教學理念落實到解決實際問題等其它數學知識的教學中去。

以上針對算法多樣化的理解與教學處理的論述是通過培訓后根據專家的理論以及同組教師研討交流中的精華進行消化再學習而形成的，如有不當之處懇請各位老師批評指正。

>省骨干教師培訓心得四：2012年四川省骨干教師培訓心得體會>>（1329字）

從2012年11月19日到29日，我有幸參加了四川省教育廳主辦、成都師范學院承辦的省級骨干教師英語班的培訓，歷時10天。這次培訓安排的十分周到細致，活動十分緊湊，內容豐富，形式多樣。上級領導對這次培訓工作非常重視，在開班典禮上，省教育廳、成都師范學院研培中心、成都師范學院外語系的領導就此次培訓的目的、意義和要求做了重要講話，要求我們珍惜培訓機會，在培訓中認真學習、勤于思考、善于反思，遵守培訓紀律，通過這次培訓更新觀念，結合自己學校工作的實際，努力提高自身素質。

我和其他參訓的省級骨干教師一樣，十分珍惜這次難得的學習機會，希望通過此次學習，不辜負上級領導對我們的信任與囑托，認真學習、勤于思考，并且學以致用，更好地開展好我們的教學管理工作。在這次培訓學習中，一位位專家精彩的講座可謂旁征博引，觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“新課改下教師和諧道德修養提升”、“新課改，新高考”、“教師的的心理素養”和“教師成長之路”，還是解讀“四川省高中英語新課程實施問題與對策”、“高中英語課堂設計”、“多角度改進寫作教學”和“培訓反思、討論、教學設計展示”，無論是研討“如何使用高中英語新教材”、高中英語閱讀教學探索與思考”、“集體備課、磨課策略”和“高中英語有效課堂教學”，無論是思考“教師的專業素養與專業發展”，還是關注和討論“高中英語教學模式”等，都給我留下深刻的印象，帶給我很多思考。猶如縷縷和風滌蕩心靈，猶如春天甘露滋潤心田。通過聆聽專家的講座、以及到玉林中學參觀學習，開闊了視野，我發現了我們和優秀學校之間的巨大差距：無論是教育理念教育思想，還是教學風格和模式；無論是校園文化建設，還是教育教學管理；無論是校園人文氣氛，還是素質教育和教學質量。同時，我更是感受到了一種壓力和動力，也從中學到了許多可以借鑒的做法，收獲之大是我歷次培訓前所未有的，我感覺我們自己、自己學校今后有很長的路要走，在教學和教育管理中還有太多的事情要做，還有許多地方需要改進完善，必須完完全全地拋棄落后的思想和理念，用全新的教育理念管理教育教學工作，必須堅持以人為本，扎扎實實地推進新課程改革，提升教育教學水平和品位。我對自己以后的管理工作有了一些新的思考：要想提高教育教學水平，必須做到以下四點：

1、教學觀念的轉變。

我們知道窮人缺什么：表面缺資金，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變缺行動，事業缺毅力，本質缺野心，腦子缺觀念，教導主任必須做到教學理念、教學模式、教學活動、教學手段、教學質量評價等的轉變，并且要求和帶動全校教師這樣做。

及時反思，及時應用到新的教學。

2、注重教學過程的管理

明確教學常規基本要求，必須按照常規工作要求，切實抓好教學的各個環節。

3、講究教學管理的策略

教育教學管理是一項高智能的活動，必須全身心的投入激情、活力和創新，教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發展。必須著力增強管理意識、服務意識、合作意識、創新意識

4、扎扎實實推進新課改

新課改不能流于形式，新瓶裝舊酒，換湯不換藥。務必牢牢把握住素質教育中心，高舉創新教育的大旗，踐行新課改，搞好校本課程。在新課程背景下，教導主任要心中有大愛，腹中有墨，手中有法，才能做一個合格的教育教學理論的踐行者，引領者。

>省骨干教師培訓心得五：省級歷史骨干教師培訓心得總結>>（1606字）

XX年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學承擔的廣東省骨干教師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的緊張學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”。

十天的學習主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學基礎教育培訓與研究院組織進行通識培訓，后七天主要由華南師范大學歷史文化學院組織進行學科培訓。在這十天的學習中，有許多的專家與教授對我們進行精彩的講座，蔣平教授的《陽光心態與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內涵，許錫良教授的《人性、人權與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎教育的考察與思考》讓我們認識與了解了與我們完全不同的美國基礎教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實用，左雙文教授《中國近現代史的前沿問題與研究》、張慶海教授《中學歷史教學的理論問題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業化走向專業化》站在一個較高的高度上對我們進行指導，讓我們知道如何使自己成為一個專業化的教師?，F將十天的學習總結如下：

一、接受了更新的教育教學理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教育的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點，我們的教育為的是什么？她提出了四個觀，即：生命觀、學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現了新的發展方向，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

二、完善了自己的學科知識體系，了解了歷史研究的前沿問題：

教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。

三、學習如何成為了一個專家的型的教師

中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數中學教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。

四、認識了全省的一些同行

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。

當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。