第一篇：省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案

山東省教育廳關(guān)于印發(fā)

《山東省2011年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》的通知

魯教師函（2011）11號(hào)

各市教育局，有關(guān)高等學(xué)校：

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》，按照山東省教育廳、山東省財(cái)政廳等四部門聯(lián)合印發(fā)的《山東省高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃（2011-2015年）》（魯教師字〔2011〕3號(hào)）和山東省教育廳、山東省財(cái)政廳《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)萬(wàn)名骨干教師培訓(xùn)工程中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程的意見》（魯教師字〔2011〕6號(hào)）要求，我廳研究制定了《山東省2011年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

二〇一一年五月十九日

山東省2011年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案

為進(jìn)一步加快我省中小學(xué)骨干教師和校長(zhǎng)（含幼兒園教師和園長(zhǎng)，下同）隊(duì)伍建設(shè)步伐，建設(shè)一支符合素質(zhì)教育要求，在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中發(fā)揮示范、帶動(dòng)和輻射作用的高素質(zhì)骨干教師隊(duì)伍，根據(jù)《山東省教育廳山東省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施中小學(xué)萬(wàn)名骨干教師培訓(xùn)工程中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程的意見》精神，制定本實(shí)施方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)骨干教師和校長(zhǎng)提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，形成鮮明的教學(xué)、管理風(fēng)格和特點(diǎn)，更好地發(fā)揮骨干教師和校長(zhǎng)帶頭人的作用，使之成為我省名師、名校長(zhǎng)的后備梯隊(duì)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目與培訓(xùn)內(nèi)容

（一）中小學(xué)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)

計(jì)劃培訓(xùn)1000人。培訓(xùn)學(xué)科：學(xué)前教育；小學(xué)思想品德、綜合實(shí)踐、科學(xué)、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)；初中勞動(dòng)技術(shù)、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)；高中通用技術(shù)、綜合實(shí)踐、英語(yǔ)、體育、音樂、美術(shù)。培訓(xùn)內(nèi)容：課程改革、學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、有效課堂教學(xué)方式方法、學(xué)科教學(xué)問題與對(duì)策、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)研究方法、師德教育與教師專業(yè)發(fā)展、校本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。

（二）中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)

計(jì)劃培訓(xùn)300人。培訓(xùn)內(nèi)容：德育為先育人為本的教育方針、當(dāng)代青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)、學(xué)生心理健康問題及預(yù)防、學(xué)生行為干預(yù)與學(xué)困生教育、學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)方法、班級(jí)建設(shè)與管理、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、家校溝通與合作、安全教育等。

（三）中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)

計(jì)劃培訓(xùn)500人。培訓(xùn)內(nèi)容：德育為先育人為本的教育方針、科學(xué)發(fā)展觀與國(guó)家教育法規(guī)政策、當(dāng)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育科學(xué)新知識(shí)、素質(zhì)教育基本理論和教育科研的基本知識(shí)與方法、現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代學(xué)校改進(jìn)理論和方法、現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展等。

（四）教育技術(shù)能力中級(jí)骨干教師培訓(xùn)

計(jì)劃培訓(xùn)200人。培訓(xùn)內(nèi)容以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育技術(shù)培訓(xùn)理念、內(nèi)容和方法，加強(qiáng)課程和信息技術(shù)的整合，全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)和實(shí)施素質(zhì)教育能力的水平，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用。

三、培訓(xùn)對(duì)象選拔與報(bào)名

（一）遴選條件

1．熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德和職業(yè)道德素養(yǎng)；具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、教研能力以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)能力；具備中小學(xué)高級(jí)職稱（幼兒園骨干教師可適當(dāng)放寬），在本縣區(qū)本學(xué)科具有較高知名度；身心健康，年齡原則上不超過45周歲。

2．骨干班主任要求班主任工作年限在5年以上，近五年獲得過省級(jí)（市、縣級(jí)）表彰；骨干校長(zhǎng)為現(xiàn)任正職校長(zhǎng)，教育管理經(jīng)驗(yàn)較豐富，教育改革富有成效，并已取得“任職資格培訓(xùn)合格證書”；教育技術(shù)能力骨干教師為具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、教研能力以及承擔(dān)遠(yuǎn)程研修指導(dǎo)能力的各學(xué)段學(xué)科骨干教師、管理人員、技術(shù)人員，應(yīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

3．培訓(xùn)對(duì)象原則上不重復(fù)參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)。每所幼兒園只培訓(xùn)幼兒園園長(zhǎng)或幼兒園骨干教師一人。齊魯名師名校長(zhǎng)建設(shè)工程人選不參加本項(xiàng)目的培訓(xùn)。

（二）選拔方法

1.各市教育行政部門按分配名額（附件1）組織選拔工作。培訓(xùn)對(duì)象的選拔按照公開、公平、公正的原則，按照教師自薦、學(xué)校推薦、學(xué)校教育主管部門審核的程序進(jìn)行。

2.各市教育行政部門對(duì)參訓(xùn)學(xué)員名單統(tǒng)一審核后按時(shí)上報(bào)省項(xiàng)目辦，并分項(xiàng)目、分學(xué)科、分期次落實(shí)培訓(xùn)對(duì)象。

（三）組織報(bào)名

參訓(xùn)學(xué)員的報(bào)名由各市教育局負(fù)責(zé)。各市確定本市參訓(xùn)學(xué)員名單后，由各市項(xiàng)目負(fù)責(zé)人利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名（7月1日-7月10日）。并將“山東省2011年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人信息表（附件4）、“山東省2011年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”學(xué)員信息表（附件5）均加蓋公章，于7月15日前上報(bào)省項(xiàng)目辦。同時(shí)，將電子版發(fā)送至省項(xiàng)目辦郵箱sdspxm@163.com。

四、培訓(xùn)方式

采取集中培訓(xùn)和分散研修相結(jié)合的方式，集中培訓(xùn)21天，分散研修2個(gè)月。集中培訓(xùn)要加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，針對(duì)不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。分散研修期間，要加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員遠(yuǎn)程指導(dǎo)。“山東省教師教育網(wǎng)”將開通“山東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”專題網(wǎng)頁(yè)，各承辦機(jī)構(gòu)工作資訊、參訓(xùn)學(xué)員作業(yè)、培訓(xùn)感悟、結(jié)業(yè)論文等要及時(shí)上傳，交流分享。

五、培訓(xùn)時(shí)間及地點(diǎn)

培訓(xùn)時(shí)間：2011年9月—12月。培訓(xùn)地點(diǎn)：各承辦高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

各承辦單位具體開學(xué)日期、培訓(xùn)地點(diǎn)及有關(guān)要求另行通知。

六、項(xiàng)目邀標(biāo)

中小學(xué)學(xué)科骨干教師和骨干班主任培訓(xùn)項(xiàng)目承辦院校從省級(jí)以上具有中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)效果好、社會(huì)信譽(yù)度高、已申報(bào)省級(jí)教師教育基地的省內(nèi)本科院校中遴選。中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)由山東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)辦公室組織實(shí)施。中小學(xué)教育技術(shù)中級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目依托“山東教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，由山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心組織實(shí)施。

七、管理與考核

（一）各承辦院校開班通知和培訓(xùn)日程安排，要提前15天通知到學(xué)員本人、所在市教育局和任職學(xué)校，并報(bào)省項(xiàng)目辦備案。

（二）各承辦院校要制定培訓(xùn)管理制度并嚴(yán)格落實(shí)。要選拔政治素質(zhì)高、作風(fēng)優(yōu)良、有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的干部或教師擔(dān)任班主任，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制。要建全學(xué)員培訓(xùn)檔案，實(shí)行全程管理和跟蹤指導(dǎo)。培訓(xùn)期間，承辦院校要有計(jì)劃地組織參訓(xùn)學(xué)員撰寫“所思、所想、所悟、所得”，編輯培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)上傳“山東省教師教育網(wǎng)”。

（三）培訓(xùn)期間，學(xué)員應(yīng)按時(shí)完成各培訓(xùn)模塊作業(yè)，每模塊要完成一篇不少于2000字的研修報(bào)告。分散研修結(jié)束之后，要結(jié)合研修成果和工作實(shí)際撰寫一篇不少于3000字的應(yīng)用性綜合研修報(bào)告。培訓(xùn)結(jié)束后，要在一定范圍內(nèi)匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果與體會(huì)。

（四）學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)由承辦院校考核。考核內(nèi)容包括考勤情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況與綜合研修報(bào)告等。考核分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。具體考核標(biāo)準(zhǔn)由省項(xiàng)目辦另行規(guī)定。學(xué)員考核成績(jī)由承辦院校反饋至學(xué)員任職單位和市教育局，并報(bào)省項(xiàng)目辦備案。培訓(xùn)合格學(xué)員

頒發(fā)全省統(tǒng)一印制的結(jié)業(yè)證書，并在信息管理系統(tǒng)個(gè)人電子帳戶記入繼續(xù)教育A類學(xué)分40分。

八、保障措施

（一）組織保障

為了確保項(xiàng)目的順利推進(jìn)，省教育廳組成由分管廳長(zhǎng)牽頭，有關(guān)處室負(fù)責(zé)人參加的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在省教育廳師范教育處，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織管理和實(shí)施。各級(jí)教育行政部門要高度重視，指定專門機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)做好學(xué)員選派和管理工作。學(xué)員任職學(xué)校要采取有效措施，積極支持教師參加省級(jí)培訓(xùn)。各承辦院校要認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)方案，做好管理服務(wù)工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）經(jīng)費(fèi)保障

省教育廳、財(cái)政廳按每位參訓(xùn)學(xué)員5000元標(biāo)準(zhǔn)核撥承辦院校，不得向參訓(xùn)學(xué)員收取任何費(fèi)用。參加培訓(xùn)教師的交通費(fèi)由派出單位承擔(dān)。培訓(xùn)項(xiàng)目承辦院校須嚴(yán)格按照項(xiàng)目工作要求和有關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)定編制培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算（加蓋單位公章），經(jīng)審核批準(zhǔn)后先行撥付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的60％。培訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，各承辦院校提交項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決算，經(jīng)省項(xiàng)目辦對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用情況及培訓(xùn)效果審核評(píng)估后撥付余款。各承辦院校保留培訓(xùn)費(fèi)用原始單據(jù)備查。各承辦院校要按照山東省財(cái)政廳、教育廳《關(guān)于印發(fā)教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金管理辦法》（魯財(cái)教[2007]53）要求，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)管理，規(guī)范經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)決算制度，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。

（三）機(jī)制保障

建立全程督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。各承辦院校在培訓(xùn)結(jié)束1個(gè)月內(nèi)向省項(xiàng)目辦提交培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。省項(xiàng)目辦成立項(xiàng)目評(píng)估專家組，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行

全程督導(dǎo)評(píng)估，及時(shí)督促檢查培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案的落實(shí)情況，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)安排和管理服務(wù)情況、學(xué)員滿意率等狀況進(jìn)行全面調(diào)查。項(xiàng)目評(píng)估結(jié)果將作為調(diào)整下一年度培訓(xùn)任務(wù)的重要依據(jù)。

省項(xiàng)目辦（教育廳師范處）聯(lián)系人：劉全利 電話：0531-81916561；傳真：0531-86109606 郵箱：shifanchu@sdpec.edu.cn 通訊地址：山東省濟(jì)南市文化西路29號(hào)，郵編

250011

第二篇：省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)地址：西安航空直接技術(shù)學(xué)院

培訓(xùn)專業(yè)：現(xiàn)代焊接技術(shù)

培訓(xùn)時(shí)間：2013.6.18--2013.8.6

學(xué)員姓名：楊

韜

省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得

----楊 韜 2013.8.5 2013年6 月18日至 8月6日，我有幸參加了在西安航空技術(shù)學(xué)院舉辦的現(xiàn)代焊接專業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在此非常感謝 省教育廳能夠給我們中職教師提供這樣的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也非常感謝西航院的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師為我們學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行所付出的努力與心血。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，給我最直接的感受就是緊張與充實(shí)！無(wú)論是在職業(yè)教育的理念和教學(xué)方法方面，還是自己的專業(yè)技能方面都有了很大的提高，現(xiàn)將50天的學(xué)習(xí)中體會(huì)較深的幾點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教育觀念的更新

前兩周，是幾位老師關(guān)于現(xiàn)代焊接技術(shù)和職業(yè)教育的新理念及改革發(fā)展趨勢(shì)的精彩報(bào)告，每個(gè)報(bào)告都給我們傳播了先進(jìn)的技術(shù)和職業(yè)教育理念，使我們耳目一新。我意識(shí)到了職業(yè)教育課堂改革必要性，要打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在的課堂設(shè)計(jì)要以工作過程為主線，讓學(xué)生置身于工作流程中，提前適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的作用，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)。此次培訓(xùn)更新了我的教育思想，為我以后的教學(xué)工作起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，但也促進(jìn)我不斷的思考：作為職業(yè)教育的主要實(shí)施者，對(duì)我們教師自身的專業(yè)素質(zhì)尤其是自身頂崗工作能力的提高方面，我們要下大辛苦去做的事還有很多！

二、專業(yè)技能的提高

50天的時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了，焊條電弧焊，CO2焊，氬弧焊，埋弧焊等相關(guān)的理論與實(shí)踐。幾位專業(yè)課老師精彩到位的講解、耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，都給我們留下了很深的印象，使我們無(wú)論在專業(yè)知識(shí)和技能上都有了巨大的提高。尤其是像陳茂軍老師惠媛媛老師將他個(gè)人豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)中，使我們從工作流程角度有了清晰的認(rèn)識(shí)，再配合上對(duì)各種焊接基礎(chǔ)操作的詳細(xì)介紹，幫助我們從縱深和橫向兩個(gè)維度建立了飽滿的知識(shí)體系，在此要再一次對(duì)他們的全心付出表示感謝！

三、同行交流

這次參加培訓(xùn)的老師們都是來(lái)自全省各市的一線骨干教師，50天共同的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學(xué)校不但為我們提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們學(xué)員之間交流討論提供了很多寶貴的機(jī)會(huì)。通過交流和討論活動(dòng)，我們獲得了很多教育教學(xué)管理方面的成功經(jīng)驗(yàn)，拓寬了自己的視野！在今后的工作中，我會(huì)將在西航院和兄弟學(xué)校學(xué)到的新理念、好方法帶回學(xué)校，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀獻(xiàn)策。

實(shí)際上我想這次學(xué)習(xí)帶給我的影響與體會(huì)絕不是這短短的兩頁(yè)紙可以涵蓋的，有更多的東西是需要我抓緊時(shí)間去整理、去體會(huì)，然后用最快的速度付諸行動(dòng)的。我想這才是對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師最好的回報(bào)！

第三篇：省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

2011年7月11日至8月9日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的四川省中職學(xué)校汽修專業(yè)骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是在職研修階段。為期30天，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái)，受到了師生的好評(píng)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為專業(yè)老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住汽車時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為專業(yè)老師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

四、教師自身的成長(zhǎng)。教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省中職教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。

參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。記得在師訓(xùn)中心集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負(fù)上級(jí)的期望。我覺得省級(jí)骨干教師培訓(xùn)給了我很大的啟示和鍛煉。我相信，通過這次培訓(xùn)，我在中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

總結(jié)人：陶金2011年8月10日

第四篇：省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得（范文）

四川省中等職業(yè)學(xué)校《汽車應(yīng)用與維修》專業(yè)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

201X年7月我有幸參加了在四川省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的中等職業(yè)學(xué)校《汽車應(yīng)用與維修》專業(yè)骨干教師培訓(xùn)。作為新開辦的專業(yè)，不論是硬件設(shè)備的建立還是師資力量的培養(yǎng)，都得到了學(xué)校的重視。而作為一名年輕教師，這樣的機(jī)遇既是壓力也是動(dòng)力。要憑著年輕人的熱情與鉆研精神努力的提高完善自己順利完成此次學(xué)習(xí)成了心中對(duì)自己的一個(gè)期許，為期25天的培訓(xùn)分成了兩個(gè)階段，前17天作為專業(yè)，后面8天作為作業(yè)完成的時(shí)間。17天的培訓(xùn)給我的總體感覺是：作為一門新開設(shè)的專業(yè)，此行的目的不僅要通過培訓(xùn)提高教學(xué)水平，還要向其他兄弟學(xué)校取經(jīng)，學(xué)習(xí)。古語(yǔ)云：三人行，必有我?guī)熝伞Ｍㄟ^與人交流，才能知道自己的能力水平，也可以知道別人的長(zhǎng)處與短處。他山之石，可以攻玉。通過與許多本專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，深化了對(duì)本門專業(yè)的理解，也了解到了專業(yè)建設(shè)上的差距，深深感到只有不斷學(xué)習(xí)才能彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)上的不足，只有大家一起努力，才會(huì)有專業(yè)建設(shè)的進(jìn)步。現(xiàn)在將培訓(xùn)過程中的所聞、所見、所思、所感寫下來(lái)。作為今后指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。一重新體會(huì)了職業(yè)教育的意義

在培訓(xùn)的第一堂課上，四川交職院汽車系的袁主任給我們作了德國(guó)雙元制教育及其職業(yè)教育的開展情況。在課上，袁主任將其在德國(guó)考察時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。將中國(guó)的職業(yè)教育方向與內(nèi)容和德國(guó)的職業(yè)教育做了對(duì)比，眾所周知，德國(guó)的職業(yè)教育是世界職業(yè)教育的典范。起步較早，體系完善，這也使得德國(guó)的工業(yè)，科技有了大批的職業(yè)技術(shù)人才，成為了德國(guó)工業(yè)發(fā)達(dá)的有力保障，值得注意的是，不僅僅是高技術(shù)含量的專業(yè)，偏門的行業(yè)也有開設(shè)。比如，自行車維修，家政服務(wù)等。這些在中國(guó)無(wú)法想象的專業(yè)也有開設(shè)，一方面看出德國(guó)社會(huì)開放，職業(yè)分工明確，社會(huì)保障體系完善。從事 各種行業(yè)都能夠很好的生活下去。當(dāng)然，這一點(diǎn)，我們需要全國(guó)全社會(huì)的努力逐漸達(dá)到這個(gè)程度，在雙元制教育中的職業(yè)教育，德國(guó)將他作為一種終身教育。從類型上來(lái)說，德國(guó)人對(duì)學(xué)歷教育和職業(yè)教育持相同的態(tài)度，學(xué)生隨自己的意愿選擇，而我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，早年的同類型教育，如中專教育，技工校教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代為社會(huì)提供了大量的人才，社會(huì)認(rèn)可度高，就業(yè)前景好，那時(shí)的“類職業(yè)教育”是好學(xué)生才會(huì)選擇的，而隨著改革浪潮擴(kuò)大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大批的高學(xué)歷人才，這段大學(xué)擴(kuò)招的時(shí)期也是中專技校沒落的時(shí)期。此時(shí)，我國(guó)引入了職業(yè)教育，加之社會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)歷的追求，造成了這方面的畸形發(fā)展，擁有大量的管理，研發(fā)人才，卻缺少了相應(yīng)的承擔(dān)技術(shù)應(yīng)用的人才。一部分學(xué)習(xí)懈怠，調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校又造成了口碑的下降，這樣，多重作用下，社會(huì)漸漸用有色眼鏡看待職業(yè)教育，在這種情況下，我們老師就更加需要從學(xué)生的角度適應(yīng)，才能把住學(xué)生的脈，才能提高職業(yè)教育的水平。獲得社會(huì)的認(rèn)可，所幸國(guó)家近年來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育的重要，開始深化職業(yè)教育的體系，逐步發(fā)展職業(yè)教育的終身教育，職業(yè)本科，職業(yè)碩士、博士等。交職院也在和西華大學(xué)合作職業(yè)本科的項(xiàng)目。袁主任最初也在中職學(xué)校任教，他所帶的是少數(shù)民族班級(jí)，剛?cè)サ哪菚?huì)兒，學(xué)生每天半夜打架給他制造問題，而現(xiàn)在，他已經(jīng)是大學(xué)的學(xué)科主任，他總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)得出了這個(gè)結(jié)論：同層次的普通學(xué)校的學(xué)生有相同的智力水平，不同的智力類型，中職學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是形象思維。這句話給大家很大的啟發(fā)。是啊，以前都說中職學(xué)生智力水平低，不好教，而沒有想過要區(qū)別對(duì)待，因材施教。

二職業(yè)教育的規(guī)范化管理

通過第一堂課職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的培訓(xùn)，學(xué)員們都進(jìn)入了學(xué)習(xí)角色，在接下來(lái)的汽車應(yīng)用與維修專業(yè)培訓(xùn)中無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐過程都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的現(xiàn)象，任課培訓(xùn)老師的課件都制作得簡(jiǎn)潔，清晰，完善，十分便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。這點(diǎn)在我今后的教學(xué)過程中需要多加應(yīng)用，在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我看到了一個(gè)規(guī)范化的理實(shí)教室，每臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)按照型號(hào)排列，機(jī)體上都焊有懸架，便于機(jī)體的翻轉(zhuǎn)與拆裝，這點(diǎn)是很重要的，因?yàn)闄C(jī)體的形狀對(duì)形狀精度要求很高，不用懸架就容易造成機(jī)體的形變，造成不可逆的改變，在此之前在別的學(xué)校參觀時(shí)沒用類似的裝置，翻轉(zhuǎn)很費(fèi)力還會(huì)造成形變。交職院的實(shí)訓(xùn)室由外部的機(jī)械陳列室以及相關(guān)的汽車機(jī)械部件的陳列，教室就在旁邊，通過整塊玻璃隔開，教師一邊上課一邊就可以對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行說明，注意到一個(gè)很細(xì)微的現(xiàn)象，在每一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的旁邊都有一個(gè)帶鎖的伸縮實(shí)驗(yàn)箱，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)箱里的工具并不是所有的工具，僅僅把某臺(tái)機(jī)型需要用到的工具列出來(lái)，寫成清單，只需要使用清單所羅列的工具就能完成拆裝，這樣一方面能讓學(xué)生熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)上的拆裝零件。又能避免學(xué)生圖便利將型號(hào)不同的工具湊合使用，這樣造成工具的損壞，在另一所學(xué)校培訓(xùn)的時(shí)候就聽老師說過上述的情況，學(xué)生在使用全套工具拆裝的時(shí)候，使用一學(xué)期后就有好多工具再無(wú)法使用，需要 重新購(gòu)買，造成了不必要的浪費(fèi)。還有一個(gè)很細(xì)微的現(xiàn)象是每個(gè)實(shí)驗(yàn)箱上的托盤都帶有磁性，這樣就使得拆下的零件不易丟失。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，老師多次提到5S，剛剛開始明白4S含義的我還有點(diǎn)摸不著頭腦。通過向其他學(xué)員了解才明白5S是一種管理方法，而現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了7S。大多數(shù)的學(xué)員在實(shí)訓(xùn)課上都強(qiáng)調(diào)過5S理念。所謂5S，就是整理，整頓，清掃，清潔，素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目的羅馬拼音的簡(jiǎn)寫，許多學(xué)員都不約而同地強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)學(xué)生的5S現(xiàn)場(chǎng)管理。反思自己以前在電子類教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)操作，沒有把5S的理念灌輸給學(xué)生，而這些素養(yǎng)恰恰是與技術(shù)水平同樣重要的軟實(shí)力，需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中付諸于實(shí)踐 三同類學(xué)校專業(yè)建設(shè)情況

在職業(yè)教育改革方案講解過后，培訓(xùn)老師要求每個(gè)學(xué)校都抽一人作為代表，將所任課學(xué)科的課程做一些改變，例如加入項(xiàng)目式教學(xué)等，同行的學(xué)員一致通過讓我來(lái)作這次作業(yè)，由于本身也沒有上過汽車相關(guān)的課程，因此選擇了大致了解的汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)一書作為內(nèi)容，由于是項(xiàng)目式教學(xué)，但整體內(nèi)容上偏離了汽車電子技術(shù)，加之前段時(shí)間到別的學(xué)校學(xué)習(xí)過，聽過一些老師對(duì)教材方案的改革計(jì)劃，就奉行拿來(lái)主義，加入了自己的報(bào)告書里，依托培訓(xùn)老師提供的模板，勉強(qiáng)湊成了一篇計(jì)劃書。培訓(xùn)接近尾聲時(shí)，培訓(xùn)老師要求我們上去講自己寫的計(jì)劃書，一開始我還擔(dān)心沒講過講不好，但很快疑慮就打消了，各個(gè)學(xué)校的老師踴躍參加，一時(shí)還輪不到我。給我印象深刻的是來(lái)自廣元水利機(jī)電校的李老師和自貢某學(xué)校的張老師。李老師因?yàn)樗趯W(xué)校在申請(qǐng)創(chuàng)建國(guó)重，所以教改計(jì)劃書做的非常的完善，相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)施，考核過程都細(xì)化，量化。包括老師在內(nèi)以及其他學(xué)員都給了很高的評(píng)價(jià)，自貢那位老師作的是一次課的計(jì)劃，輪胎的保養(yǎng)，維護(hù)，拆裝，好多實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的學(xué)校都覺得他的以情境式的教學(xué)實(shí)踐是一種比較 好的實(shí)施辦法。另外還有來(lái)自宜賓商業(yè)學(xué)校的袁老師，也是一位年輕老師，科班出身，但囿于學(xué)校條件，在上制冷加氟的課程，每周30節(jié)課的課時(shí)量。但從他的計(jì)劃書的內(nèi)容到整個(gè)培訓(xùn)中的虛心求教的態(tài)度都給了我不小的震撼力。還有來(lái)自北川職業(yè)學(xué)校的老師，作為災(zāi)區(qū)靠特殊黨費(fèi)援建的學(xué)校，師資匱乏使得這位民族語(yǔ)言文學(xué)的老師轉(zhuǎn)行作汽修老師，其語(yǔ)言間對(duì)學(xué)生的喜愛之情很讓人感動(dòng)。也有資陽(yáng)某學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，所有老師的勤奮態(tài)度都激勵(lì)我更加努力熱情的投入工作。

十七天的培訓(xùn)加深了我對(duì)職業(yè)教育的理解，看到了不同學(xué)校教師對(duì)職業(yè)教育的熱愛，鞭策自己在今后的工作中更加努力的完善自己。

第五篇：2016省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得

2016省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得 省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得 劍閣縣教育科學(xué)研究室楊旭

金秋十月，丹桂飄香。2016年10月15日至24日，我縣省級(jí)骨干教師陳國(guó)建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。在這短暫的時(shí)間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實(shí)例與深刻反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流??先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學(xué)模式，深入淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場(chǎng)盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”。感受名師風(fēng)采

成都“七中”徐楚老師“活動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。

巴中市巴州區(qū)教師進(jìn)修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言，用鮮活的實(shí)例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。聆聽精彩報(bào)告

年輕的北師大在讀博士吳立寶對(duì)《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法。回顧了中國(guó)八次課程改革，分析了2016年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。

著名專家、博士生導(dǎo)師、西南大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。

內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價(jià)值的研究問題的發(fā)現(xiàn)和提出》認(rèn)為：“常識(shí)不教就會(huì)，知識(shí)可以學(xué)會(huì)，也可以教會(huì)，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的，是靠悟。”讓我們明白了，在教的過程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)問題的研究需要善于捕捉。吳開騰教授的專題講座《數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡(jiǎn)介》，從簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見識(shí)了什么是數(shù)學(xué)，看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了《指導(dǎo)青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)。陳國(guó)建、王錫紅等二十多個(gè)學(xué)員交流了自己的指導(dǎo)方法青年教師的心得。這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。共享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

通過學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的工作量，對(duì)教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學(xué)研究成果，并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中秀教師代表。目前，中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無(wú)暇參與研究；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴(yán)重，不讓骨干教師外出培訓(xùn)，禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個(gè)別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)思考，沉浸在“應(yīng)試教育取得過一定成績(jī)的光環(huán)”里，自得其樂，愿當(dāng)“坎井之蛙”；四是各級(jí)教育行政主管部門對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。

10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動(dòng)者——學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問題即課題，工作即研究，經(jīng)驗(yàn)即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際的鮮活案例，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個(gè)層面談了課題研究的基本范式，還強(qiáng)調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問題”，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進(jìn)行課題研究的畏難心理。學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”

本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個(gè)層面進(jìn)行論述。

有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動(dòng)力系統(tǒng)，即教學(xué)動(dòng)力。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡(jiǎn)言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。近期看功夫，遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量。這是整個(gè)系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度，進(jìn)行延伸和拓展；三維立體空間：厚度，體現(xiàn)思想。四是組織運(yùn)行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織，看層次；結(jié)構(gòu)層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，超越教材。五是目標(biāo)定位系統(tǒng)即教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)靜態(tài)元素看“七點(diǎn)”即三句話，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一定是知識(shí)與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與過程，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的一定是技能、態(tài)度、價(jià)值觀。目標(biāo)動(dòng)態(tài)看“兩化”，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主張看教學(xué)思想，教學(xué)期望看價(jià)值取向，教學(xué)理想看教學(xué)情懷。“六個(gè)系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)。在“六個(gè)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上又提出了“六個(gè)抓手”，提出了具體的辦法。提前找感覺，先行練內(nèi)功，形式與實(shí)質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問題跟近目標(biāo)，理念跟上境界。

有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”。一是教學(xué)“效果”，即是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)完成，效果一定是針對(duì)目標(biāo)。二是教學(xué)“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運(yùn)行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動(dòng)力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。

有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)——“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，教師氣質(zhì)的體現(xiàn)；成熟度，教師成熟老練的展示；反應(yīng)度，學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計(jì)規(guī)范性表現(xiàn)在八個(gè)方面。教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)板書，教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)體態(tài)，教學(xué)情感，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。教師應(yīng)具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，知識(shí)的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的教師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能千##第1篇律，要充分體現(xiàn)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨(dú)創(chuàng)性。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重個(gè)性；重細(xì)節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合：教學(xué)“信度”出“效益”，教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”，教學(xué)“外在效度”看“效能”，教學(xué)“難度”反應(yīng)“效率”，教學(xué)“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應(yīng)”。課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要達(dá)到“六動(dòng)”境界。動(dòng)情，激情式教學(xué)；動(dòng)心，良心式教學(xué)；動(dòng)口，口才式教學(xué)；動(dòng)手，手語(yǔ)式教學(xué)；動(dòng)耳，傾聽式教學(xué)；動(dòng)腿，跑動(dòng)式教學(xué)。學(xué)做快樂人生

“快樂著他人的快樂，成就著他人的成就。”“簡(jiǎn)單就是快樂。”“我從知足中走來(lái)，越走越知足，最終走向知足。”文字簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，但句句經(jīng)典，句句蘊(yùn)含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會(huì)得到真正的快樂，從而得到幸福。

朱教授對(duì)教師三種“心態(tài)”的詮釋，讓我對(duì)教師職業(yè)更加熱愛。“下位心態(tài)”即“教師心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，要淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)（質(zhì)量觀、收獲觀），講得是“良心”。從認(rèn)識(shí)，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價(jià)值觀——質(zhì)量觀（收獲觀），從“三度”——廣度、深度、厚度三個(gè)方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對(duì)知識(shí)的含量，知識(shí)的難度，教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的詮釋，讓我耳目一新。“中位心態(tài)”即“教育心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“純”字，純化教育心態(tài)，催生教育激情，規(guī)范教育行為，提高教育思想，形成教育風(fēng)格，要講“事業(yè)心”。“純化心態(tài)，磨煉意志。”又上升到了一個(gè)層次，讓我明確了要做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有特色的老師。啟迪我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛。“上位心態(tài)”即“社會(huì)心態(tài)”。兩種認(rèn)識(shí)心態(tài)的幾個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)不能少，三個(gè)很重要。”“情緒安定不能少。”不要急功近利，要有平靜淡定之心。“信念追求不能少。”不要空虛混世，要有定力充實(shí)之心。“真情投入不能少。”不要只求任務(wù)，要有愛生樂業(yè)之心。“一心一意為學(xué)生很重要”，要求以學(xué)生為本。“全心全意夯基礎(chǔ)很重要”，以基礎(chǔ)為根。“扎扎實(shí)實(shí)求實(shí)效很重要”，求實(shí)為魂。透徹的分析了現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象，精僻概述了社會(huì)心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對(duì)教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對(duì)作現(xiàn)代型老師指明了方向。記錄心路歷程

翻開我的培訓(xùn)筆記，一頁(yè)頁(yè)散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔: 1.一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識(shí)，止于“技”。

2.優(yōu)秀教師就是反思型的教師，對(duì)平時(shí)的教育現(xiàn)象及時(shí)記錄。

3.教師生命循環(huán)模式:反思，實(shí)踐，更新，再反思，再實(shí)踐，再更新?? 4.我的成長(zhǎng)是眾多師傅點(diǎn)撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。5.教師要“潮”。

6.幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)教師也在成長(zhǎng)。7.老師跟學(xué)生較勁，就是老師沒本事。8.像對(duì)待“好生”一樣對(duì)待“差生”。

9.懲罰不能起到持續(xù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)過程中要慎用。10.愛，是無(wú)窮大的值。11.如果一個(gè)學(xué)生暗戀你，你就是一個(gè)優(yōu)秀的老師。還有對(duì)教師心態(tài)撥正的: 1.未來(lái)就是未知，現(xiàn)在關(guān)注才是最有意義的。2.留一段時(shí)間給自己。

3.有時(shí)候，快樂與事實(shí)無(wú)關(guān)，只與想象有關(guān)。4.世間沒變，只是心態(tài)改變。

5.把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己；把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己。

6.開朗的性格不僅可以使自己經(jīng)常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺得人生充滿了和諧與光明。

7.三種心態(tài):與人——助人為樂；與己——自得其樂；與社會(huì)——知足常樂。8.每個(gè)人心中都有把快樂的鑰匙，但我們經(jīng)常把鑰匙放在別人的手中。

這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤把握，還是散落在語(yǔ)里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無(wú)窮。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)，讓我從更高層次認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)，從理念到思想，從過程到方法，從宏觀到微觀，從橫向到縱深??全面認(rèn)識(shí)了有效課堂教學(xué)的高層要求。“他山之石，可以攻玉”。我會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，結(jié)合我縣有效教學(xué)研究工作實(shí)際，進(jìn)行深入的思考，深刻的反思，修訂規(guī)劃，改進(jìn)措施，構(gòu)建新的有效教學(xué)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，讓我縣的有效教學(xué)研究更有生命力，更能全面提高我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。8