第一篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

平定縣巨城聯(lián)校 劉文娟

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入全面信息化的時(shí)代，在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)。在這個(gè)信息化的時(shí)代學(xué)生很難停留在呆板枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使得教師和學(xué)生平等交流，使課堂真正生動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)習(xí)變得充滿趣味，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

作為一名小學(xué)音樂教師，在我的教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過QQ群組、微信公眾平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)交流，不僅使我的教學(xué)能力得到了提高，而且使我的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心得愛上音樂學(xué)習(xí)，愛上網(wǎng)絡(luò)課堂。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)對(duì)于適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的重要意義 傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，以教師為主導(dǎo)，這種教學(xué)模式雖然有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的監(jiān)控，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，但是這種教學(xué)模式在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生的想象力。

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與音樂課程內(nèi)容加以結(jié)合，以學(xué)生的“學(xué)”為中心是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂課程改革的方向和趨勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師成為平等的發(fā)言主體，照本宣科的“宣講”模式可以變?yōu)楣椒e極的“對(duì)話”模式，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課堂教學(xué)的多元結(jié)構(gòu)。利用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的群體，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師提出問題，和老師一起探討問題、解決問題。雖然這種模式在有些時(shí)候任課教師不能完全控制，但是從發(fā)展的角度看，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新教學(xué)課堂突破了傳動(dòng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)視野、開發(fā)學(xué)生思維。

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息的獲取已經(jīng)變得越來容易，學(xué)生不僅可以在教室里獲取信息，課堂的知識(shí)都可以儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)中，呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能在課堂上一遍遍地重復(fù)知識(shí)，但是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以沒有時(shí)間限制的獲取知識(shí)、重復(fù)知識(shí)、鞏固知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式變得多樣化，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體間的差異和看待問題角度的差異可以使學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，對(duì)知識(shí)的理解更加豐富和全面。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)的開展方法（1）利用多媒體教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建音樂情境。

創(chuàng)建音樂情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，喚起學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的喜愛。當(dāng)語言走到了盡頭，音樂變產(chǎn)生了，音樂是動(dòng)聽的是美好的，學(xué)生不愛上音樂課，不是音樂的錯(cuò)，而是老師的教學(xué)方式出現(xiàn)了問題。通過多媒體教學(xué)手段可以創(chuàng)建一個(gè)愉悅的音樂審美環(huán)境，喚起學(xué)生對(duì)音樂的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望，提高學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，使原有的審美要素更加豐富多彩，使音樂教學(xué)課堂更加能吸引學(xué)生，更加能抓住學(xué)生好奇心，更加讓學(xué)生真正感受到音樂的美。

例如：《種太陽》是四年級(jí)課程中的一首歌曲，教學(xué)目標(biāo)是通過歌曲《種太陽》的學(xué)唱，知道自己長(zhǎng)大后希望成為怎樣的人，樹立美好的理想。根據(jù)這首歌的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以新奇開放性思維為主的教學(xué)方案，首先在課堂教學(xué)前我在班級(jí)QQ群里向?qū)W生提出問題“請(qǐng)大家開展想象，說說大家都有什么美好新奇的愿望呢？”，學(xué)生們紛紛說出了自己大膽美好的愿望，課堂上首先我和學(xué)生分享了種種新奇的愿望，從而引出有個(gè)小朋友的愿望是“種太陽”，引發(fā)了學(xué)生的興趣，然后播放《種太陽》的動(dòng)畫視頻，動(dòng)畫里一個(gè)可愛的孩子懷著美好和新奇的愿望，他想播種太陽，然后結(jié)出一個(gè)個(gè)太陽，一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上，活潑生動(dòng)、想象豐富的動(dòng)畫片一開始就深深吸引了學(xué)生，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住這一積極的情緒，隨即進(jìn)入《種太陽》課程的學(xué)習(xí)，開始了《種太陽》的課程教學(xué)，《種太陽》的音樂課堂收到了充滿熱情、積極生動(dòng)的教學(xué)效果。

又如，《春天在哪里》是二年級(jí)課程中一首歡快的歌曲，教學(xué)目標(biāo)是欣賞歌曲《春天在哪里》，感受歌曲中表現(xiàn)的歡快節(jié)奏和活潑的情緒，根據(jù)音樂和歌詞內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的感受。在上這堂課時(shí)，我將春天的攝影作品和春天美景的記錄視頻制作成多媒體課件，學(xué)生一進(jìn)入課堂便通過圖片和視頻進(jìn)入到春天風(fēng)和日麗、萬物復(fù)蘇的美好情境之中，多媒體動(dòng)畫分別展現(xiàn)了春天里青翠的山林、歌唱的黃鸝、明鏡的湖水，給學(xué)生們呈現(xiàn)出一片春天動(dòng)人的景色，之后我向?qū)W生提出“大家有哪些對(duì)春天美好的記憶呢？”學(xué)生們說，春天里有潺潺的流水、發(fā)芽的小草、歌唱的小鳥。之后《春天在哪里》這首歡快的音樂響起，學(xué)生情不自禁地隨著音樂的旋律表現(xiàn)出歡快的身體動(dòng)作，跟著音樂表達(dá)對(duì)春天的熱愛。課堂教學(xué)結(jié)束后，我給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去拍攝春天的美景，上傳到班級(jí)QQ群，在QQ群里我發(fā)起了投票活動(dòng)，讓學(xué)生選擇最喜愛的春天美景，給拍攝最美春天美景的學(xué)生一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。通過課堂，通過課堂后的互動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，發(fā)展了他們的聰明才智。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)延伸課堂知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)視野

網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)內(nèi)容豐富，課堂知識(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野也可以通過網(wǎng)絡(luò)拓展，我們可以通過百度搜索等搜索軟件搜索相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以查看網(wǎng)絡(luò)上對(duì)相關(guān)課程不同的理解，挖掘教學(xué)素材，把課堂內(nèi)容真正豐富起來，把學(xué)生興趣充分調(diào)動(dòng)起來。

例如：《鈴兒響叮當(dāng)》是五年級(jí)課程的一首歌曲，這首歌其實(shí)是一首美國(guó)兒歌，是一首膾炙人口的經(jīng)典圣誕歌曲。借助網(wǎng)絡(luò)搜索，我找到英文版的《鈴兒響叮當(dāng)》，也就是《Jingle Bells》，讓學(xué)生聆聽原版歌曲，給學(xué)生介紹這首經(jīng)典兒歌的創(chuàng)作過程，同時(shí)把圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)節(jié)日的來歷給學(xué)生作了一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。同時(shí)我在網(wǎng)絡(luò)上找到一些圣誕節(jié)的圖片，學(xué)生看后對(duì)西方世界、對(duì)圣誕節(jié)有了了解，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)這首兒歌的理解。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步使我們獲取信息變得簡(jiǎn)單快捷，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，作為一名教師應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂，把課本知識(shí)進(jìn)行更廣的延伸，給學(xué)生一個(gè)更大的學(xué)習(xí)視野。

（3）借助網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)

如今的時(shí)代是一個(gè)移動(dòng)終端的時(shí)代，QQ空間，QQ群組，微信朋友圈，微信公眾平臺(tái)，微博把人們變成了一個(gè)個(gè)低頭族，其實(shí)這是信息技術(shù)的進(jìn)步，這個(gè)時(shí)代是app、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的時(shí)代，作為新時(shí)代的教師如果不能利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，那就是和這個(gè)時(shí)代脫節(jié)，同時(shí)也不能真正走進(jìn)學(xué)生的世界。

在我的教學(xué)中，我創(chuàng)建了QQ群組，QQ群組可以把課件，課堂知識(shí)，延伸內(nèi)容傳到QQ群組的群空間中，方便學(xué)生瀏覽查看，在QQ群組里我會(huì)分享音樂知識(shí)、音樂作品、音樂視頻，在QQ群組里讓學(xué)生比賽唱歌、器樂、攝影等，使他們真正熱愛音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。

現(xiàn)在微信已經(jīng)成為了人們交流最主要的平臺(tái)，微信公眾平臺(tái)的開發(fā)已經(jīng)面向用戶，我在同事們的幫助下創(chuàng)建了微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)是一個(gè)知識(shí)的接口，也是交流知識(shí)分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，在微信公眾平臺(tái)中我會(huì)不定期的分享美文，分享音樂知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生了解音樂世界的美好。在微信公眾平臺(tái)中學(xué)生會(huì)提出問題，我會(huì)找到相關(guān)文章分享給他們。借助微信公眾平臺(tái)教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了課堂之外的互動(dòng)，也使教師在課堂上的教學(xué)更加豐富。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)不僅是一種教學(xué)新方式，同時(shí)也是一種更快捷的從課堂到課外的互動(dòng)交流方式。借助網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得豐富，教師和學(xué)生的交流更加密切，教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，變得更加充滿趣味。

三、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更加靈活、更加自主。針對(duì)同一首歌曲，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，而不只是依靠教師設(shè)計(jì)好的單一的方式來學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)，教師豐富了自己的教學(xué)手段，學(xué)生也拓展了學(xué)習(xí)的視野，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中和教師平等交流，暢所欲言，學(xué)生可以把自己的所想、所思、所感與教師分享，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這種相互促進(jìn)的模式促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也使教師不斷提高自己的教學(xué)能力。

在這個(gè)全面信息化的時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不滿足于課堂上的教學(xué)，學(xué)生更希望獲取課堂之外種種新奇的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)快捷高效，但網(wǎng)絡(luò)不僅是一個(gè)新奇的世界更是一個(gè)充滿誘惑的世界，作為一名教師必須去積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生獲取積極向上、充滿正能量的知識(shí)。

總而言之，網(wǎng)路技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教育需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力，需要教師不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，不斷掌握新的平臺(tái)應(yīng)用方式才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)新時(shí)代下，教師和學(xué)生都需要學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教育隨著教師的不斷提高才會(huì)更加先進(jìn)，更加優(yōu)越，更加呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的新型教育模式并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，二者應(yīng)該結(jié)合起來，課堂教學(xué)既要嚴(yán)肅認(rèn)真，也要生動(dòng)活潑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一種教學(xué)手段，但不應(yīng)該脫離教學(xué)的本質(zhì)，不應(yīng)該錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為借助網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)就能提高能力，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)，在課外通過網(wǎng)絡(luò)豐富知識(shí)，拓展視野。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂課堂研究是永無止境的，不斷學(xué)習(xí)不斷掌握新的教學(xué)手段才能真正成為一名新時(shí)代下的小學(xué)音樂教師，教師應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)合理地應(yīng)用在教學(xué)中，才能不斷提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

——學(xué)習(xí)心得

白建平

6月6日，上午8:00全旗中小學(xué)音樂教師在伊旗三完校聚集，聽了付寶環(huán)教授的一節(jié)精彩的音樂課和講座，雖然只是短短一天時(shí)間，但我覺得實(shí)充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，使我受益匪淺。使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了很大的進(jìn)步。促使我深刻的反思自己的音樂教學(xué)。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來的。過去我對(duì)教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。

我看到了付教授的課專致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我會(huì)對(duì)自己每節(jié)課的的教學(xué)進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

一切從真心真情真愛出發(fā)，我相信這是最大的感染力，超過了知識(shí)本身超過了音符本身超過了普通的教與學(xué)的單調(diào)形式，音樂教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生唱2首歌、跳2只舞蹈，更重要的是要教會(huì)他們什么是美好的事物如何正確認(rèn)識(shí)美追求美感受美欣賞美創(chuàng)造美，畢竟音樂是聽賞藝術(shù)，聽賞體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些是一個(gè)重要不可分割的體系。成才之前要成人或成人之前成才，小學(xué)的音樂教育尤其重要。學(xué)生的各方面能力的啟蒙就在這個(gè)重要的階段，應(yīng)時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí)。

我對(duì)音樂有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的音樂唱歌教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我校的音樂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究

校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究》

課題方案

一、課題提出的背景

隨著新世紀(jì)的到來，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)呼喚創(chuàng)新型的復(fù)合人才。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個(gè)重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育教學(xué)再一次進(jìn)入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更有獨(dú)特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有多樣性、靈活性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。對(duì)于課程資源的開發(fā)與利用，《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出；有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法。我校是長(zhǎng)沙市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從2001年起開始開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生有一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平，具備實(shí)施此課題的條件。

二、概念的界定

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要通過因特網(wǎng)和其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。”（---何克抗）

2、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為硬件環(huán)境，建立交互式教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)資源和其他數(shù)字化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

三、研究目標(biāo)

1、通過校園網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作用和師生之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，樹立起現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2、利用空網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的美術(shù)思維空間。

3、提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

四、研究?jī)?nèi)容

1、利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生上網(wǎng)查找資料，豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)視野。

2、利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在繼承傳統(tǒng)媒體教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，把枯燥的說教，轉(zhuǎn)化成明了的直觀演示，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、學(xué)習(xí)繪圖軟件的基本操作與使用技巧。教師提出繪畫習(xí)作的具體要求，教給學(xué)生繪圖軟件（如畫圖、金山畫王、Photoshop、Freehand等）的運(yùn)用，利用繪圖軟件習(xí)作繪畫完成作業(yè)，以開拓學(xué)生的思維。

4、利用校園網(wǎng)絡(luò)開辟美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，舉辦師生畫展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

五、主要研究方法

1、調(diào)查研究法

通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，即使發(fā)現(xiàn)課題實(shí)施過程中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

2、實(shí)驗(yàn)研究法

全校開設(shè)了信息積極書的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在選取部分班級(jí)作為自變量進(jìn)行對(duì)照研究，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)教學(xué)與常規(guī)美術(shù)教學(xué)的差異，以及開展網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

六、主要階段和預(yù)期成果

（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月－－2006年7月）

1、收集國(guó)內(nèi)外理論文獻(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成方案設(shè)計(jì)，指定研究總體計(jì)劃。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、采取座談會(huì)、訪談、問卷調(diào)查等形式，聽取物教師和學(xué)生的意見。

（二）實(shí)施階段（2006年8月－－2007年1月）分析研究出現(xiàn)的情況，進(jìn)行階段性總結(jié)。

撰寫教學(xué)案例、教學(xué)心得、教研論文等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)展示。

（三）中期認(rèn)證階段（2007年2月－－2007年7月）

階段性檢查與總結(jié)，接受專家指導(dǎo)，調(diào)整與改進(jìn)研究工作。撰寫專題研究論文。

（四）總結(jié)鑒定階段（2007年8月－－2007年12月）

總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，寫出研究報(bào)告、課題研究論文，綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究報(bào)告。

六、成果形式

1、典型教學(xué)設(shè)計(jì)

2、教學(xué)心得、專題論文

3、公開課

4、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等

5、學(xué)生作品、競(jìng)賽成果等

6、其他資料

七、課題研究和管理組織

1、課題研究機(jī)構(gòu)設(shè)置

課題組主要成員 顧問：潘勇（市教育局信息技術(shù)教研員）

主持人：盧海波

成員：學(xué)校信息技術(shù)教師、美術(shù)教師

實(shí)驗(yàn)點(diǎn)：棖沖中心小學(xué)

2、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源

研討、外出交流學(xué)習(xí)費(fèi)、書籍資料費(fèi)、打印費(fèi)、其他費(fèi)用共計(jì)約1000元。

來源：自籌、爭(zhēng)取學(xué)校專項(xiàng)撥款。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，其目的是應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來改革教與學(xué)的過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)須把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在首位，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化，有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相互交流、信息共享、合作共進(jìn)的理想學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。

在這種全新的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)工作該如何開展呢？通過近幾年的研究與實(shí)踐，做了一些初步的探討。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新觀念。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，教師應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，束縛、扼殺了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。但這也并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化。教師不再是主要信息源，他的工作不再是直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生充分利用所提供的網(wǎng)絡(luò)信息資源自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、研究者，通過所組織、設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過老師的指導(dǎo)，使學(xué)生善于建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以不斷改進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，存在著傳授知識(shí)“重機(jī)械記憶、輕理解”，“重結(jié)論、輕過程”的問題。存在著教材中信息量有限、過時(shí)脫離實(shí)際的問題。學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大突破了這個(gè)局限。教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的自我需要，自我發(fā)展，不在于獲得知識(shí)的多少。而在于學(xué)生自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重構(gòu)的能力與意向，學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新與探索的過程。如在活動(dòng)課《神奇的七巧板》教學(xué)中，由于七巧板能搭建成各種各樣的圖形，教學(xué)中若用學(xué)具七巧板則難以將諸多圖形都一一反饋。利用制作一個(gè)課件，讓學(xué)生在電腦上拼各種圖形，則教師可以方便地將學(xué)生拼成的圖形在大屏幕上一一展示出來。教師還可以和學(xué)生共同探索，發(fā)現(xiàn)拼圖的規(guī)律。動(dòng)畫模擬將平面圖形的變化變成直觀動(dòng)態(tài)演示，不僅有助于理解，而且還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的集成性創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的探索意識(shí)——使學(xué)生想探索。

教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的文本、圖形、動(dòng)畫等內(nèi)容，甚至可以利用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教學(xué)內(nèi)容變成更具體的、可感性的東西讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，使隱蔽的數(shù)學(xué)問題得到顯現(xiàn)，從而延伸學(xué)生的視角，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣和能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。與此同時(shí)，使教師的主導(dǎo)更能充分發(fā)揮。首先，整個(gè)課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與教師的“幕后策劃”，正是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)；其次，在整個(gè)課堂的教與學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題發(fā)現(xiàn)的過程中,教師更是情境創(chuàng)設(shè)的主角,其通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物標(biāo)本、模型、圖表,抓住事物本質(zhì)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn),通過語言、表情、動(dòng)作,啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生“神游”于問題情境之中。從而使學(xué)生產(chǎn)生“提出問題、解決問題”的欲望。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，教師采用“ Flash ”設(shè)計(jì)出有趣的動(dòng)畫情節(jié)來引入新課，將它播放到學(xué)生機(jī)上：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個(gè)大西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人吃四分之一吧。” 八戒很貪吃，不高興的說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。” 其余三人聽了哈哈大笑。教師適時(shí)提出有利于學(xué)生探索性的問題:“你知道大家為什么取笑八戒嗎？”在這個(gè)情境中，火紅的太陽，干枯的大地，翠綠的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物對(duì)話為學(xué)生提供身臨其境的感覺，適時(shí)提出的問題，自然就能創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生思考的興趣，大大地誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。利用多媒體營(yíng)造的“探索場(chǎng)”，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中充滿好奇和樂趣。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且是多樣的、多渠道、多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的選擇空間，例如：《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》這節(jié)課中的“基本應(yīng)用”板塊中，我們?cè)凇皵?shù)學(xué)超市”里為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的三套習(xí)題，學(xué)生在瀏覽全部題目之后，可自行點(diǎn)擊一套適合自己的題目進(jìn)入。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)的傳遞是多向的，它創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可供個(gè)性化學(xué)習(xí)的交互式環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)雖然師生之間、生生之間，學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間有直接接觸的場(chǎng)景，但實(shí)際產(chǎn)生的交互作用卻不是很大。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)可以使教學(xué)以一種交互方式呈現(xiàn)信息，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》進(jìn)入應(yīng)用練習(xí)階段，教師設(shè)計(jì)了色彩豐富、內(nèi)容多樣的練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程或者遇到共性問題需要集體注意的，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，讓學(xué)生幫助學(xué)生，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

五、利用資源，拓寬層面，提高信息獲取的能力。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。我們可以直接利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作共享，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料；也可以自己制作網(wǎng)絡(luò)課件，課堂中學(xué)生只要打開指定網(wǎng)頁就可以自主操作課件，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，直至理解知識(shí)。

《長(zhǎng)方體的表面積》這一課的“拓展延伸部分”為學(xué)生提供新校舍要進(jìn)行裝修的諸多項(xiàng)目：學(xué)生餐廳需要鋪地磚，貼墻磚，粉刷；操場(chǎng)需要鋪塑膠跑道，種植草坪；多功能藝本館需要地板??在為學(xué)生提供必要的數(shù)據(jù)之后，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索所需資料，選擇一個(gè)裝修項(xiàng)目作為研究課題，以小組合作的形式撰寫研究報(bào)告。學(xué)生在網(wǎng)上搜索建材行情，下載建材價(jià)格，從中選擇合適的設(shè)計(jì)。小組中學(xué)生自行分工，進(jìn)而合作研究、共享資源，忙得不亦樂乎。

網(wǎng)絡(luò)化的課件由于是超媒體的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，信息量大，內(nèi)容豐富，操作者常常不能適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略，不知道自己在信息網(wǎng)中的位置及下一步如何走。這勢(shì)必造成認(rèn)知負(fù)荷的加重，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，這就需要設(shè)計(jì)必要的幫助與導(dǎo)航。幫助信息包括：當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到各按鈕上時(shí)，自動(dòng)顯示該按鈕使用的說明。當(dāng)操作者遇到關(guān)鍵或操作不當(dāng)時(shí)，系統(tǒng)給出提示信息，指導(dǎo)某種操作，提醒操作者注意或糾正錯(cuò)誤的操作。使用課件的過程中，遇到問題和困難，幫助信息將提供一些解決的方法和途徑。導(dǎo)航圖是以圖形的方式，表示出軟件的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其中各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，一目了然。利用導(dǎo)航圖，可以準(zhǔn)確定位，并直接進(jìn)入到所需的知識(shí)點(diǎn)，從而大大提高教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育模式，它為學(xué)生插上“網(wǎng)絡(luò)”的翅膀。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里盡情遨游時(shí)，我們欣喜地看到了他們的數(shù)學(xué)思維方法、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力、合作交流能力等素質(zhì)都有了較大的提高。21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，讓學(xué)生從小在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們適應(yīng)建設(shè)信息社會(huì)的需要和興趣。

第五篇：新體系理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

新體系理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

【摘要】在新體系理念改革的標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)需要逐漸整改和深化。每周的音樂課程教學(xué)是小學(xué)生素質(zhì)教育里面相對(duì)重要的組成部分，對(duì)于提升小學(xué)生的個(gè)人情操和審美品位具有著重大的影響。特別是跟隨著素質(zhì)教學(xué)理念的深化，小學(xué)音樂課堂里的教學(xué)該怎樣打破以往的音樂教學(xué)模式的束縛也成為了教育界值得關(guān)注的話題。所以，本文從小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀開始，對(duì)怎樣提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的成效提出了寶貴的建議，從中促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂課堂教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂

音樂教育

課堂教學(xué)

有效性

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1、音樂教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，部分小學(xué)音樂教師在開展音樂課堂教學(xué)的進(jìn)程里缺少明確的音樂教學(xué)目標(biāo)。作為音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要根據(jù)，如果想加強(qiáng)小學(xué)生音樂課堂教學(xué)的效果，音樂教學(xué)目標(biāo)必須要明確。部分小學(xué)教師為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，不確定音樂教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)是素質(zhì)教育中相當(dāng)重要的一門學(xué)科，意在提高我國(guó)小學(xué)生的個(gè)人情操和審美品位，因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人情操和審美品位設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)，而不是單純的完成音樂課堂教學(xué)任務(wù)。而且，在小學(xué)生音樂課堂的教育中，部分小學(xué)教師并沒有按照小學(xué)生音樂課堂的培養(yǎng)目標(biāo)以為教學(xué)大綱開展音樂課堂目標(biāo)的擬定，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)過低或過高，大大影響著教師的音樂課堂教學(xué)效果，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低。

2、音樂教學(xué)方式單一

教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的進(jìn)程中，大多數(shù)教師采用固有的教學(xué)方式開展教學(xué)，小學(xué)生們也只能被動(dòng)地接收著教師傳授的知識(shí)，使音樂課堂教學(xué)中的氛圍比較沉悶。部分教師在音樂課堂教學(xué)中，喜歡教授小學(xué)生們不能理解的音樂理論知識(shí)，忽略了小學(xué)生身心發(fā)展的特性。這種固有單一的教學(xué)方法不只是束縛了小學(xué)生的發(fā)散性思維，也造成了音樂課堂教學(xué)過分沉悶。沉悶的音樂課堂教學(xué)，很可能導(dǎo)致小學(xué)生缺少對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，我國(guó)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)很難得到進(jìn)一步的發(fā)展。

國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂教師受教育程度參差不齊，只有較少的小學(xué)音樂教師具有音樂專業(yè)或本科的相關(guān)文憑。因?yàn)榻處熥陨碇R(shí)水平的原因，會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教育質(zhì)量受到影響。所以，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該大力支持引進(jìn)專業(yè)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的教師，提升師資團(tuán)隊(duì)。從而提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教育質(zhì)量和有效性。

3、課堂教學(xué)模式的固話

在小學(xué)生音樂課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)是主要環(huán)節(jié)，它直接影響著小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，部分音樂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較模式化。教師只按照講課之前的備課稿來開展講授，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式太過于機(jī)械化，束縛了小學(xué)生的思維，從而影響著小學(xué)生的思維能力和想象能力的培養(yǎng)。

二、提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的措施

1.音樂課堂教學(xué)中的審美因素

學(xué)生從課堂中獲得音樂的體驗(yàn)和審美感受，客觀原因是音樂教學(xué)的內(nèi)容。從而音樂教學(xué)的內(nèi)容也是音樂課堂教學(xué)的根據(jù)。應(yīng)試音樂內(nèi)容是完成音樂教學(xué)以審美為主題的基礎(chǔ)與前提。

情境優(yōu)美、曲調(diào)優(yōu)美、伴奏優(yōu)美、音韻優(yōu)美、立意優(yōu)美等，以上是音樂課堂教學(xué)內(nèi)容中的審美音素。一首悅耳的歌曲源于生活，其中包含著美妙的寓意，也許是在表達(dá)學(xué)生的心聲，也許是在抒發(fā)一種溫馨的情境，也可能是展現(xiàn)出來一種熱烈的情懷。這種情境和立意展現(xiàn)出的美對(duì)小學(xué)生們有著深刻的感染力，會(huì)使小學(xué)生們萌發(fā)出美麗的種子。經(jīng)過幾節(jié)課程后，就會(huì)形成潛移默化的審美功效。

2、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的主要是激勵(lì)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師在開展音樂課堂教學(xué)的進(jìn)程中可以通過教師自己范唱的方法來引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂。如果教師唱的比較動(dòng)聽，就可以給小學(xué)生們留下深切的影響，教師自己范唱這種方法也可以很好的感染學(xué)生們，今兒激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，信息化的教學(xué)手段也是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的緊要方法，現(xiàn)代技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以開拓音樂課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，充裕小學(xué)音樂教學(xué)形式。針對(duì)小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，現(xiàn)代技術(shù)可以講原本枯燥的音樂樂理知識(shí)變得生動(dòng)起來，使得小學(xué)生們樂意接受。

3、提高音樂教師的自身素質(zhì)

教師作為學(xué)生和知識(shí)之間的載體，教師在教學(xué)中的重要作用不容置疑。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師可以正確嚴(yán)肅的看待教學(xué)事業(yè)，也能夠看清楚自己肩負(fù)的責(zé)任與使命。另外一方面，教師應(yīng)該不斷的自我提高，充實(shí)專業(yè)知識(shí)水平，多多的參與教育部門及學(xué)校組織的教學(xué)交流活動(dòng)，培養(yǎng)加強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力。

4、豐富教學(xué)手段

教師在音樂課堂教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，可以使用多樣化的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)的有效性。比如，將音樂課設(shè)計(jì)改變成一場(chǎng)有趣味的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪M(jìn)程中逐漸發(fā)掘?qū)W習(xí)音樂知識(shí)。經(jīng)過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生們不單單能在游戲中獲得充足的樂趣，把以往沉悶的課堂氛圍活躍起來，還可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多基本的樂理知識(shí)，為小學(xué)生們未來學(xué)習(xí)好音樂做鋪墊。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂新體系理念對(duì)音樂教師提出的新要求，對(duì)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出來的新理念，更進(jìn)一步的表現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造力，可以使學(xué)生們?cè)趯徝榔肺簧系玫教岣撸龠M(jìn)學(xué)生們了解音樂和樂理知識(shí)，樹立一個(gè)很好的音樂審美觀，每一節(jié)高水平、優(yōu)秀的音樂課程是學(xué)生們的夢(mèng)想，同時(shí)更是每一位音樂教師急欲希望達(dá)到的理想課程。

【參考文獻(xiàn)】

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