第一篇：光明小學語文教學設計比賽方案

光明小學語文教學設計比賽方案 2011——2012學年度第一學期

為了營造濃厚的教學研究氛圍，發揮教師在教學改革中的主動性、創造性，展示教師的教學特色。教務處及教研組決定舉辦教學方案設計比賽。

參加人員：全體語文教師 時 間：2011-10-25 地 點：多媒體教室

設計內容：課堂教學1學時或2學時，內容由教導處選定 教學設計有關要求：

一、教學設計應遵循的原則

主體性原則、目標性原則、針對性原則、實踐性原則、有效性原則、整體性原則

二、教學設計的基本要求

1、要有簡要的學情分析

2、要有科學的教材分析

3、要有先進的教學理念

4、要有明確的教學目標

5、要引導學生積極主動的參與教學活動

6、要選擇科學的教學方法和現代教學手段

三、教學設計應關注的重點

1、有明確的學生自學內容、導語、反饋

2、有精要的重、難點講解

3、有實效的對重、難點的檢測

4、有精要的起始和簡要的課堂小結

5、有清晰明確的教學模式

四、評比

1、評委由教導處指定。

2、一等獎1名，二等獎2名，三等獎

3名。語文教研組2011-10-19

第二篇：2018年春季光明小學語文教師論文比賽方案

東莞市光明小學

2017-2018

學第二學期語文科

優秀教學論文評選活動方案

一、指導思想：

為進一步加強小學語文學科教學研究，提高課堂教學效率，展示和交流優秀教研成果，按照東莞市教研室工作要求，結合我校實際情況，經研究決定舉行2018年光明小學語文優秀教學論文和教學設計評選活動。

二、組織機構： 組 長：杜雙喜 副組長：王淑君

成 員：一~六年級全體語文老師

三、比賽對象：一~六年級全體語文老師

四、比賽時間：初賽作品上交時間：2018年4月1日下班前 決賽作品上交時間：2018年4月8日下班前

五、賽程安排：

1、初賽。初賽各備課組自行舉行學習,由教導處統一安排，以備課組為單位，全員參與，每個備課組精選出2篇作品參評，參評作品電子稿和紙質稿以備課組為單位于4月2日下班前上交科組。

2、決賽。經評委評議后選出4篇優秀作品上交行政領導復評，給出意見，參評選手結合意見認真修稿，于4月8日下班前上交修改作品電子檔和紙質稿。

驗教科書中選擇。

5.參加評比的論文、教學設計必須是近3年來撰寫或未發表、未獲獎的文章，凡已獲市以上獎勵的論文、教學設計不能參加本次評選，參評論文、教學設計嚴禁抄襲，凡是有發現抄襲或從網上下載的論文、教學設計，將在科組活動中通報批評。

6.排版：論一律用A4紙打印，word格式排版，頁邊距上2cm，下2cm，左2cm，右2cm。正文標題（黑體，加粗，小二號，居中），副標題（仿宋，四號，居中），正文（宋體，小四號，行距：1.5倍行距），大標題：一、二、三……中標題：

（一）（二）

（三）……小標題：1.2.3.……小小標題：（1）（2）（3）……再小標題：①②③……

七、補充說明：

1、比賽評比出來的優秀作品將選送參加東莞市小學語文優秀教學論文評選活動。

2、此次比賽上交的作品，直接作為期末優秀教學論文保存。期末老師們不需再上交此項資料。

八、注意事項：

1、各備課組老師必須按規定的時間點上交作品，如有遲交或不交的直接上報教導處，并在科組內進行通報。

2、所交作品格式必須規范。

3、未盡事宜，另行通知。

光明小學語文科

2018年3月19日

第三篇：教學設計比賽方案總結

東山小學教學設計比賽活動方案

2015.4.13

一、指導思想

為促進教師的專業發展，提高教師專業素質和教學技能，引導教師認真學習現代教育教學理論，鉆研課程標準和教材，積極探索行之有效的教學方法，全面提高教師的教學能力，特舉辦教師教學設計大獎賽活動。

二、參評人員：全體任課教師

三、比賽要求

1、使用所教年級的教材內容，按1課時進行教學設計。

2、參評教學設計必須以現代教學思想和理論為指導，體現新課程標準的要求，在教學方法和教學手段上具有創新性和可操作性。

3、參評教學設計應有完整教學過程。

4、教學設計采用手寫稿。

5、對教學設計環節的基本要求。（1）教學內容：教學內容要具體。

（2）教材分析：重點體現本課教學內容在教材中的地位和作用，以及和其他各學段相關知識的前后聯系。

（3）學情分析：重點體現學生的知識經驗、認知水平、學習態度，分析學生學習課本可能遇到的問題。

（4）教學目標：從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維制訂。

（5）教學重點、難點：從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，根據學生的實際，找準重點、難點和關鍵，優化教學過程。

（6）教學方法：要根據教學內容選擇恰當的教學方法，注重多種教學方

法法的優化組合，同時注重學生的學法指導，培養學生的學習興趣、創新精神和實踐能力。

（7）教學手段：為創設情境、增強密度、直觀展示、保證效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段。

（8）教學過程：教師在設計教學過程時要重點突出，對導入環節、問題設計、學生獲取知識的過程、練習設計、板書設計等都要做到精心設計。

（9）板書設計：板書要醒目，能突出重點，布局要合理，整體感覺規范。（10）教學流程：遵循學科教學規律循序漸進，體現遞進性，后一步教學是前一步教學的必然發展。

（11）教學反思：①評價出你的每節課的教學設計的實施結果。②對于每節課的教學設計中存在的問題，提出改進的措施并進行及時的修改、補充、完善。③對教學設計中最突出的亮點寫出你的教學感想、心得、體會。

四、評獎辦法：設一等獎和二等獎各若干名。

東山小學教學設計比賽活動總結

2015.4.17 本周我校開展了新課程理念下的優秀教學設計評比活動，廣大教師十分重視、紛紛響應，共收到各科教學設計6篇。我們欣喜地發現無論是語文、數學教學設計，還是其他學科的教學設計，均體現了新課程的基本理念。這說明近幾年來我校教師隊伍教育科研能力得到長足發展，課程改革已經深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學設計之后，教導處非常重視，從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱，并收集整理。

為了幫助大家進一步在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現新課程理念，在此我們從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結。

1、教學目標設計。

教學目標設計是教學設計的起點，也是進行教學過程設計的依據。只有具有明確的教學目標，才可能設計出合適的教學過程，也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法，強調實現學生的全面發展。在絕大多數教學設計中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標，這說明老師們的經驗觀也已發生變化，由培養掌握大量知識的人才轉變為培養在知識、能力、方法、態度等方面綜合發展的人才。

在評閱過程中我們發現，對于知識目標，大家設計時基本上能做到得心應手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標，總體感覺較為空洞，與教學內容聯系不夠緊密。事實上，教學目標的設計是一個逐步完善的過程。

對于知識目標，由于課程標準有明確的規定，因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。因此，在進行教學設計時，我們可以先制定初步的教學目標，再根據對教學過程的分析對目標進行修正，這樣不僅可以使教學目標更為完善，也有利于教學目標的實現。

2、教學過程設計。

教學過程設計是教學設計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發現大多數老師在此部分的設計均體現出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現了老師們的創造能力。綜合分析來稿，可以發現大家的教學設計體現了如下特點：

（1）充分體現學生的主體地位。在設計教學過程時，大家普遍尊重學生的主體地位。最主要體現為學生活動的大量增加，增加學生的討論活動、增加學生表達的機會等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計，發現大約有50%左右的時間被用于學生活動。

（2）注重科學探究方法的應用?？茖W探究是新課程倡導的重要學習方式，也是新課程所規定的學習內容，發展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時，許多老師遵循科學探究的思路，首先提出問題，然后引導學生提出假設，進而根據假設設計實驗方案或調查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐，在學生獲取相應資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學，不僅有利于發展學生的探究能力，還有利發展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。

3、多媒體的應用。

從收集教學設計來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學設計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現方式的趨勢。具體來說，主要表現在如下幾個方面：

（1）用幻燈片呈現有關資料。在教學設計中，有許多老師將資料用多媒體進行呈現，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習題等。采用這種呈現方式，可以減少老師閱讀以及學生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學生的討論等活動，更有利于突出教學活動的重點。

（2）用幻燈片代替板書。合理地運用多媒體能有效地調動學生的積極性，促進學生對知識的理解，有利于課堂教學效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現板書的做法，我們不太支持。不利于學生從整體上去把握學習內容，出現的結果往往是課堂學習已經結束，但學生卻無法回憶出本節課的知識重點及知識間的相互聯系。

因此，在進行教學設計時我們尤其要樹立一個觀點，那就是多媒體只是促進教學的一種工具，它的使用必須為教學過程服務，必須有利于學生知識的學習，不可為了體現現代技術的優勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現方式。

總之，通過組織此次活動，我們發現多數老師能在新課程理念的指導下進行教學設計，注重體現學生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結中提到的一些觀點，若大家能在進行教學設計時給予適當的思考，應該可以使大家的設計更為完善，也可以使我們的教學更為有效。

第四篇：教學設計比賽活動方案

小學“少教多學”課堂教學策略研究成果集萃教學設計比賽活動方案

朝陽區第二實驗小學

一、活動目的

為了給廣大教師搭建專業成長平臺，加強教師的科研意識、課程改革意識和創新意識，學校以“落實核心素養，創建高效課堂”為主題內容，開展《“少教學多”課堂教學策略研究》成果集萃教學設計比賽活動。為了落實這一項工作，特制定比賽活動方案。

二、活動安排

1.教案征集時間：2017年7月13日至2017年9月1日（過時不候）2.教材內容：僅限下學期的教材

3.教案設計：選擇10月份至11月底之間的重點課或是精品課

三、具體要求

1.教學設計要體現“學生學科核心素養”的培養與各種能力提升。2.注重學?！吧俳潭鄬W”課堂教學理念的真落實。

3．課堂教學要體現“活”、“實”、“鮮”，不要光局限于課內、甚至不要局限于教參，要做到博采眾長，與現代教育發展大趨勢接軌。（例如：2017年中考和高考改革方向）

4.課堂教學設計：1課時。

四、材料收集與初評

1.各校區教學干部在9月1日下班之前，按照學段、學科收集并整理好之后發送到張萬俊主任。

2.學校辦公室按照教學干部分工情況下發各學科教學設計進行并組織學科骨干教師、校區研究員進行初選。一等獎30%、二等獎40%、三等獎30%。

五、學校中評及終評

（一）學校領導小組 1.組長：郝朝陽 王茜

2.副組長：田鳳艷 李娜 彭卉 趙海東 李愛民 郭金鵬 錢宇 尹永賓 3.落實組長：張萬俊 杜秀玲 海興俊 付宗蘭 崔桂林 宋海云

齊紅芳 郭建軍 高芳 李煒 王瑤 李鴻浩 關萌 李迎美 鮑娜 張艷婷 唐錚 宋佳

（二）專家指導 1.9月中旬，由學校教學干部、學科大組長、首席教師、研究員分別聯系教研員、駐校專家、學校名師等針對獲得一、二等獎的教師集中進行教案修改指導。

2.10月初，對于獲得一等獎的教師，由各校區管理中心中組進行聽課、把關。

3.各校區按照辦公室下發的學科名額進行上報，經過校務會決策之后，選定優秀教師上現場展示課。

4.學校展示交流活動方案待通知。（另行通知）

5.對于獲得一、二等獎的教學設計編輯出版學校《小學“少教多學”課堂教學策略研究成果集萃》

六、教案格式

（一）題目： 居中 三號字楷體

（二）課時：標明第幾課時。（四號字楷體）

（三）校區 姓名 小四號字 楷體號字：朝陽區第二實驗小學 校區 姓名

（四）具體內容

1.理論依據（四號黑體）

具體內容：小四號楷體（1）課標要求；

（2）核心素養；（3）“少教多學”理念；

（4）把自己設計的理論與思考寫清楚、說明白。

2.教材分析：（四號字黑體）

具體內容：小四號楷體

（1）認真研讀教材，分析編排意圖；

（2）分析教學內容在整個學段的地位和作用。

3.學情分析（四號字黑體）

具體內容：小四號楷體

（1）從學生的已有認知、學習習慣、能力等方面進行分析；

（2）學生學科核心素養落地生根的重點1-2方面。

4.教學目標（四號黑體）具體內容：小四號楷體

（1）不要照搬教案和課標，要依據教材內容、學生實際情況提出目標，做到操作性強、可操作性和具有針對性。（2）分段表述

5.教學重點（略）6.教學難點（略）

7.教學策略：（資料提供）

（1）學校課題研究中提煉出一般教學策略：

語文學科：多讀自悟——合作解疑——個性表達 數學學科：提出問題——合作探究——鞏固提升 英語學科：創設情境——合作體驗——拓展語用 體育學科：激情引趣——學練運用——提升體質 科學學科：關注學情——合作探究——應用拓展 綜實學科：主題質疑——合作研學——實踐推廣 美術學科：感悟聯想——創意表達——呈現自我 音樂學科：聆聽感受——鑒賞體驗——豐富表現? 品德學科：生活引疑——共學解疑——以學促行

（2）其他小策略

①對比閱讀策略：依據教材內容，針對不同體裁而主題不同的文章或者是主題相同而體裁不同的文章采取對比閱讀的策略，了解其內容，揣摩其寫作技巧。

②質疑閱讀策略：依據教材內容，學情、教學重點和難點，以學生質疑為主線組織學生自我閱讀，自讀自悟。

③以讀帶講策略：結合文本內容組織學生通過不同形式朗讀促進學生閱讀。主要有創設情境朗讀策略、舉例子朗讀策略、鋪陳放大朗讀策略、對比朗讀策略等。

④課堂小練筆策略：教師們能夠結合年級特點、教材內容，挖掘不同文本內容的寫作點，設計課堂小練筆，以提高學生的表達能力與寫作能力。⑤發現式教學策略：以學生為中心，讓學生在學習的過程中始終處于主動學習地位，通過聽、說、讀、寫、思、議、演等方法，讓學生主動去發現知識內容、道理、規律、問題，教師加以點撥指導。

⑥探究式教學策略：教師以導學單、自主學習單、實驗記錄單、觀察日記等方式為媒介，以實驗操作為平臺，將學科知識呈現給學生，學生通過動手實踐等探究性活動，使學生掌握所學學科的知識與概念，獲得探究的技能與技巧，培養學生發現問題與解決問題的能力。⑦情景教學策略：通過生活展現情境、實物演示情境、畫面再現情境、音響渲染情境、角色扮演情境、語言描繪情境等方式，增強學生對教學內容的感知、理解和思考。⑧小組合作策略：通過有效的小組合作學習，培養學生合作探究意識和溝通交流能力。⑨拓展延伸策略：圍繞單元主題、學科實踐活動、校本課程、社會大課堂等資源設計學習內容，拓展課外學習渠道，促進學生多學。

8.教學過程

（1）

（一）、（二）、（三）整個教學環節用黑體四號字

（2）每個教學環節下面的順序號 1.2.3.（1）、（2）、（3）（宋體小四號字）

（3）每個重點環節寫清楚【設計意圖】（宋體小四號字）

9.板書設計（略）10.教學反思(略)小學“少教多學”課堂教學策略研究成果集萃

威尼斯的小艇

（第二課時）

朝陽區第二實驗小學××校區 姓名

一、理論依據

二、教材分析

三、學情分析

四、教學目標

五、教學重點

六、教學難點

七、教學策略

八、教學過程

九、板書設計

十、教學反思

第五篇：小學語文聽寫比賽活動方案

“我是漢字星”聽寫比賽方案

一、活動目的為了檢查學生本學期生字詞學習情況，促進學生熱愛并規范使用漢字，努力營造書香校園，特舉行本次寫字比賽。希望通過活動促進學生規范寫字，培養學生良好書寫習慣，提高學生的書寫能力。

二、參賽對象

一至六年級所有學生

三、活動準備

1、學生課前進行詞語的充分復習。

2、班主任掌握按教學進度，在每冊書里，選難度適中的50個學過的生字生詞，二字詞或四字詞都可以，共100個字，每字一分?？偡忠话俜?。

3、學生準備必要的學習用具。

四、比賽內容

1、書寫紙張：學校統一下發

2、書寫內容：本學期所學兩字至四字詞語

五、聽寫時間： 2013年11月13日下午第三節課時間

六、聽寫地點：教室

七、比賽規則

1、按照座位統一考試。

2、老師依次報需要聽寫的詞語，學生認真、規范地在答題紙上聽寫，直到所有生字聽寫結束為止。

3、發下試題后，老師開始報第一個詞語，同學們才可以動筆。

4、比賽結束以后，老師要求同學們停筆交卷時，大家就不可以再作修改。

5、教師報聽2遍，全部報完后，總體報一遍。

（注意，把握語速，原則上以學生絕大多數寫好為準）

八、獲獎標準

1、以班級為單位，評比“漢字星”三名，學生分數相同，以學生書寫好的優先，評班級一等獎一名，二等獎二名

2、學校召開統一表彰會，頒發證書。