第一篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思比賽專輯2013圖文

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思比賽專輯

2013_圖文

能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難、需幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。如：在引導(dǎo)學(xué)生想象在湖邊你會(huì)做什么時(shí)，其中有個(gè)學(xué)生說：“我會(huì)一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時(shí)候還會(huì)在竹子上刻一個(gè)字留作紀(jì)念?！庇龅竭@個(gè)問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請(qǐng)別的同學(xué)去說，以一個(gè)旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會(huì)疼的。從而使他懂得要愛護(hù)環(huán)境的道理。我這樣做，使學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。

三、讀中入情，讀中想象

課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛因斯坦說：“想像比知識(shí)更重要”。我不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如：看圖想像你還聽到了什么音樂？課上，學(xué)生想像的翅膀展開了。在讀中想象，在想象中升華。

但在教學(xué)中也有遺憾之處，如在處理17—20行時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面??一面??”說說假日里，你在湖邊還會(huì)做些什么？這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,使學(xué)生充分感受到湖的美及對(duì)大自然的喜愛之情。

武漢市光谷一小

朱丹

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)課后田字格中的6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)識(shí)雙橫線中的7個(gè)字。2．會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)會(huì)課后田字格中的6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)識(shí)雙橫線中的7個(gè)字。2．會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】CAI課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)練讀生詞

1、課件出示三類詞語(yǔ)，學(xué)生練讀。

2、適時(shí)指導(dǎo)，引入詩(shī)文。二．整體感知詩(shī)文

1、教師配樂范讀全文，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)興趣。

2、學(xué)生讀全文，整體感知詩(shī)文。

3、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

三、品讀欣賞詩(shī)文 ㈠學(xué)習(xí)第1—8行詩(shī)

1、請(qǐng)學(xué)生讀2—4行詩(shī)。

2、學(xué)生交流：通過朗讀知道了什么。

3、感悟湖的靜態(tài)美，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)生多種形式朗讀。

5、請(qǐng)學(xué)生讀5—8行詩(shī)。

6、感悟湖的動(dòng)態(tài)美，指導(dǎo)朗讀。

7、教師小結(jié)，學(xué)生觀看視頻，讀1—8行詩(shī)。

㈡學(xué)習(xí)第9—16行詩(shī)

附板書設(shè)計(jì)

1、學(xué)生自讀。

2、交流聽到了哪些小動(dòng)物的聲音。

3、指導(dǎo)分角色朗讀。

4、聽音樂想象說話。

5、再讀詩(shī)文。

㈢學(xué)習(xí)第17—20行詩(shī)

1、學(xué)生自讀。

2、指導(dǎo)齊讀。

四、回歸整體朗讀

五、指導(dǎo)書寫生字

六、教師回顧小結(jié)

這里的風(fēng)景最美

——執(zhí)教《湖》課后反思

光谷一小 朱丹

金波先生有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一對(duì)會(huì)欣賞的耳朵，有一副會(huì)想象的翅膀。在《湖》這首極富兒童情趣，極有音律節(jié)奏的詩(shī)歌中，我們看到了自然天成的美景，我們聽到了大地生靈的合唱，我們體驗(yàn)到美好生活的幸福。詩(shī)中的文字成了跳動(dòng)的音律，成了有聲的畫面。作為一個(gè)成年人，敬佩金波先生有一顆未泯的童心，有舞弄文字的天賦，有能感染他人的強(qiáng)烈情感。作為一名教師，更希望成為撩撥孩子情感的魔棒，架設(shè)引導(dǎo)孩子體驗(yàn)的橋梁，激發(fā)孩子想象表達(dá)的愿望，達(dá)到從欣賞到感悟到積累最后到運(yùn)用語(yǔ)言的最高境界。因此在短短的四十分鐘內(nèi)必須借助多媒體調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，通過多種形式的朗讀透過文字在腦海中浮現(xiàn)畫面，誘發(fā)孩子們的想象。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我用配樂朗讀全文打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生整體感知全文的欲望。利用富有質(zhì)感的畫面，簡(jiǎn)短優(yōu)美的音頻感染學(xué)生，使學(xué)生得到感官的刺激而產(chǎn)生要好好讀書的愿望，在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演讀，讓學(xué)生在情境中自讀自悟，感受生活的樂趣，接著順勢(shì)而導(dǎo)，給一段音效，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)想象并將畫面轉(zhuǎn)化成詩(shī)意的語(yǔ)言，體驗(yàn)到做回小詩(shī)人的成就感，達(dá)到從感悟到想象表達(dá)的高度，最后回歸整體，配樂齊誦，使學(xué)生扎實(shí)地與文本對(duì)話，真實(shí)地在課本中走幾個(gè)來回。

回顧整節(jié)課，我的確立足于學(xué)生地發(fā)展需要和年齡特征，用聲音、形象感染他們，通過朗讀進(jìn)行感悟，指導(dǎo)了觀察，發(fā)揮了想象。課堂顯得較活潑，較有生機(jī)。但是細(xì)細(xì)品來，仍有很多不足，留下不少缺憾。

一、寓情于景，心有余而力不足。

從開篇地配樂誦讀到欣賞畫面，乃至后面的情境表演，老師都用一根情感的線貫穿始終。但是從學(xué)生的表現(xiàn)來看，情感的撩撥并沒有發(fā)揮極至。整個(gè)課堂氣氛沒有完全調(diào)動(dòng)起來，因此不可避免地出現(xiàn)幾個(gè)沒有進(jìn)入狀態(tài)地場(chǎng)面。如：老師范讀全詩(shī)后學(xué)生自讀并非是發(fā)自內(nèi)心地自覺行為，范讀并未真正打動(dòng)孩子地心；在感受動(dòng)物奏樂地奇妙與有趣時(shí)，學(xué)生地表演顯得僵硬、拘束，說明孩子們還沒有進(jìn)入情境游離于文字所構(gòu)筑地畫面之外。因此整節(jié)課地情感調(diào)動(dòng)顯得心有余而力不足。二年級(jí)地學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，老師必須完全放下身架與孩子們交融，用眼神對(duì)話、語(yǔ)言鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、適時(shí)的煽動(dòng)，在平等的交流中和孩子們共創(chuàng)和諧的、舒適的、放松的、自由的學(xué)習(xí)空間。

二、再現(xiàn)想象，形具備而神韻乏。

課中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)再現(xiàn)想象的環(huán)節(jié)，一個(gè)是想象亮得像鏡子似的湖里有些什么，一個(gè)是想象在這場(chǎng)盛大的音樂會(huì)中還有哪些聲音。每次想象我都作了情感的鋪墊，一定的引導(dǎo)與暗示。第一次，課件出示了逼真的畫面，第二次，播放了有趣的聲效，孩子們興致挺高，但是當(dāng)他們把想象再現(xiàn)為文字時(shí)，缺乏的是語(yǔ)言的魅力，缺少的是語(yǔ)言的詩(shī)意，內(nèi)心的美沒有盡情地釋放出來。回頭想象，不怪學(xué)生沒有表達(dá)的能力，只怪自己沒有恰當(dāng)?shù)貭恳㈧`活地指導(dǎo)、有針對(duì)地預(yù)設(shè)。如在第一次想象時(shí)變化一下提問地角度，改成“你從這亮得像鏡子似的湖水中看到了些什么？”再如第二次想象前的提問避免寬泛、針對(duì)形更強(qiáng)些，改成“在這場(chǎng)音樂會(huì)中，還有誰(shuí)發(fā)出了怎樣有趣的聲響？”變換提問的方式，讓想象落到實(shí)處，才能讓后面的再現(xiàn)交流更加順暢自然、富有童趣。

三、景美文美，重感悟更重發(fā)現(xiàn)

《湖》中的景色令人流連往返，《湖》中的文字讓人浮想聯(lián)翩，《湖》所蘊(yùn)涵的人景交融的和諧更是叫人無(wú)限向往。

優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂的確幫助孩子們品味到文字的魅力，各種方式的朗讀也能讓孩子們體驗(yàn)到美給我們帶來的愉悅。但是這還不夠，我們不僅僅要讓孩子們體驗(yàn)感受，更要讓孩子們學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)，從而讓孩子學(xué)會(huì)隨處感念生活的美好。因此在回歸整體時(shí)，老師應(yīng)將情感上升到感受人景合一的生活之美的高度。整因?yàn)橛幸浑p回發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽美的耳朵，有一顆會(huì)感知美的心，生活才如此美好。

一首充滿奇特想象的小詩(shī)帶給了我一次心靈的震撼，一次難忘的師生對(duì)話留給我太多的思考。至少我明白了，老師不要做一根拽住學(xué)生思想翻飛的軸線，而要做能串起學(xué)生思想珍珠的銀絲，當(dāng)絲與珍珠完美結(jié)合的時(shí)候，它們的光彩便會(huì)自然流溢。

光谷第四小學(xué) 李愛珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2、正確、流利地有感情朗讀課文，背誦課文，感悟湖給人們帶來的樂趣。

3、通過閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)： 百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料、生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng),您的在線圖書館!

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案《 詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案《 詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

2．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

3．感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）

請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

二．整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）

2．認(rèn)識(shí)過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三．學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：

（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢?！?/p>

這句話我們還能看出什么？

（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？

（3）全國(guó)的反映如何？

用文中的一個(gè)詞來概括。

你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說？

4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？

5.有感情地朗讀課文（齊讀）

四.作業(yè)

完成課堂作業(yè)本

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

二、學(xué)習(xí)第3段

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

2.2.接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）

學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

3.3．經(jīng)過詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖

4.4.剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5.5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來看看。

（投影出示動(dòng)畫）

詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？

6.6.那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？

7.小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四.略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟保窟@句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

五.總結(jié)

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

第三篇：雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課比賽

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀作品，品味描寫雪景的語(yǔ)句。

2.了解江南的雪和朔方雪的特點(diǎn)，探究感悟作者表達(dá)的思想感情。3.體會(huì)作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)句，感悟作者表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

三、教學(xué)方式 誦讀、自主、合作探究

四、教學(xué)設(shè)想

這是一篇優(yōu)美的抒情散文，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂成為自主、合作、探究的陣地。讓學(xué)生與課文對(duì)話，從而把握文章的感情基調(diào)，使其整體了解課文內(nèi)容；學(xué)生與課文再次對(duì)話，找出最能展現(xiàn)兩幅畫面不同特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析，填寫讀書卡，理解兩種雪景的不同特點(diǎn)。體會(huì)作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

五、教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入。

1、播放《塞北的雪》激起學(xué)習(xí)興趣。說說你對(duì)雪的感覺是怎樣的？

小結(jié)：雪花是冬天的精靈，是春天的使者，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，再去感受一番雪世界的美妙與精彩。

2、作者簡(jiǎn)介。讓學(xué)生回憶有關(guān)魯迅的知識(shí)。明確：魯迅：(1881---1936)原名周樹人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，浙江紹興人?！棒斞浮笔?918年為《新青年》寫稿時(shí)使用的筆名。作品有小說集《吶喊》《彷徨》散文詩(shī)集《野草》散文集《朝花夕拾》

3、時(shí)代背景。

《野草》創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?shī)句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國(guó),眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。

二、解讀課文，把握內(nèi)容：

（一）初讀課文，標(biāo)記優(yōu)美句子

1、學(xué)生打開課文，有感情地自讀課文，并畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)雪的特點(diǎn)的句子。

（朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語(yǔ)速，還有語(yǔ)調(diào)。）

2、提問：（1）魯迅先生在文中寫了幾幅畫面？（兩幅）（2）哪兩幅?（江南的雪和朔方的雪。）(3)這兩幅畫面在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是一樣的嗎？(江南的雪應(yīng)該讀得輕柔、舒緩。朔方的雪讀時(shí)應(yīng)該鏗鏘有力。富有變化。）

3、以“我喜歡??的雪，你看??”的句式，有感情的讀這些句子。（例：我喜歡江南的雪，你看雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）

（二）品讀課文 制作讀書卡片（寫在摘抄本上）

1、層進(jìn)式朗讀。女同學(xué)讀全文，后三段，每讀一段，加入一個(gè)組的男同學(xué)，以此類推，最后一段就是全班齊讀。

2、填寫出讀書卡。

①制作讀書卡片的要求：

要求：確定板塊內(nèi)容：江南的雪或朔方的雪。擬定名稱：要概括所寫雪的特點(diǎn) 找出課文根據(jù)：摘抄文中相關(guān)的語(yǔ)句 詮釋命名理由：要抓住課文中描繪的雪的特征 ②讀書卡片示例： 江南的雪 名稱：秀麗的雪

課文根據(jù)：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”。

理由：雖未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現(xiàn)了江南雪的美艷。（老師巡視，作指導(dǎo)。）

3、交流讀書卡片，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4、小結(jié)：江南的雪滋潤(rùn)美艷之至，是一副充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖；朔北的雪是冰冷的，堅(jiān)硬的，孤獨(dú)的，燦爛的，是一幅壯美的雪景圖。三．探究寓意，明確主題

1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，魯迅先生是單純的寫雪嗎？在借江南雪和朔方雪是為了抒什么情呢？

板書：江南的雪 滋潤(rùn)美艷

追求美好理想 板書：朔方的雪 如粉如沙

反抗冷酷現(xiàn)實(shí)

2、你覺得作者更喜歡哪一種雪?說說理由。

3、寫作手法：對(duì)比、托物言志、象征。

4、主題歸納：（聯(lián)系背景）這篇散文詩(shī)，通過對(duì)江南和北國(guó)的雪的細(xì)致描繪，在對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)北方雪的贊美，寄托作者對(duì)美好生活的向往，更體現(xiàn)作者敢于直面慘淡人生的、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

四、體驗(yàn)感悟，鏈接生活

同樣是寫雪，不同的人對(duì)雪有不同的感受，不同的年齡對(duì)雪也有不同的認(rèn)識(shí)，不同的時(shí)期更使人對(duì)雪寄寓了不同的情感。請(qǐng)大家根據(jù)自己此時(shí)對(duì)雪的認(rèn)識(shí)，寫一段與雪有關(guān)的片段，150字以上。

五、課后積累。積累寫雪的古詩(shī)詞名句。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）《圓的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

織金縣中寨小學(xué)

孟元承

【教材簡(jiǎn)解】

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的唯一的曲線圖形，是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等諸多直線圖形?！秷A的認(rèn)識(shí)》教材編排思路是從情境入手，讓學(xué)生感受到圓與生活的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生畫圓，初步感受圓的特征，掌握?qǐng)A規(guī)畫圓的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)概念，掌握?qǐng)A的基本特征。教學(xué)這部分內(nèi)容，既能豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也是為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積打下基礎(chǔ)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

在觀察、畫圖、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征；知道什么是圓的圓心、半徑、直徑；能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過觀察、畫圖、比較、猜想等活動(dòng)，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的美和學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：圓的各部分的名稱，圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圖。教學(xué)難點(diǎn)：歸納圓的特征。【教學(xué)過程】

一、鋪墊孕伏

1、復(fù)習(xí)舊知

談話：我們已經(jīng)學(xué)過了許多的平面圖形，仔細(xì)想一想有哪些常見的平面圖形？（學(xué)生回憶常見平面圖形）。提問：這些平面圖形都是由什么圍成的？（線段）指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形。

2、揭示課題

演示：一個(gè)小球，小球的一端還系著一段繩子，老師用手拽住繩的一端，將小球甩起來。提問：小球的運(yùn)動(dòng)軌跡是一個(gè)什么圖形？（學(xué)生回答：圓）。

引入：對(duì)，這就是一個(gè)圓！圓也是一個(gè)平面圖形。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)圓。（出示幻燈片1，板書課題：圓的認(rèn)識(shí)）。

二、探究新知

（一）教學(xué)例1

1、請(qǐng)看幻燈片2，提問：這些都是生活中常見的物體，這些物體上有圓嗎？（學(xué)生上計(jì)算機(jī)點(diǎn)出圓），提問：你在哪里還看到過圓嗎？（學(xué)生舉手回答）。

2、提問：你們見過籃球嗎？你認(rèn)為它也是一個(gè)圓嗎？（學(xué)生思考并回答），指出：球是立體圖形，而圓是平面圖形，所以球不是一個(gè)圓，但球的切面是圓形。

3、嘗試畫圓、談話：用你喜歡的工具畫一個(gè)圓。提問：在剛才畫圓的過程中，你有沒有發(fā)現(xiàn)圓和以前的平面圖形有什么不同？（學(xué)生嘗試說說自己的感受）。指出：圓是平面上的曲線圖形。（出示幻燈片3）。

（二）教學(xué)例2

1、在畫圓時(shí)，我們通常會(huì)借助一個(gè)專門的工具，那就是圓規(guī)。老師手里拿的就是一個(gè)圓規(guī)，它有兩只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來畫圓的筆，兩只腳可以隨意叉開。（出示幻燈片4）

2、邊講解邊演示圓規(guī)畫圓的方法

第一步：把圓規(guī)兩腳分開，定好兩腳間距離。（板書：定長(zhǎng)）第二步：把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上。（板書：定點(diǎn)）第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。（板書：旋轉(zhuǎn)）

強(qiáng)調(diào)：針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)，重心放在針尖一腳上；兩腳間的距離必須保持不變，要旋轉(zhuǎn)一周。

3、嘗試畫圓

講述：現(xiàn)在請(qǐng)你把圓規(guī)兩腳間的距離分別定為2㎝和4cm，按照老師演示的方法自己試著畫兩個(gè)圓。（出示幻燈片5，思考上面的問題）

4.介紹圓心、半徑和直徑（出示幻燈片6、7）。

講授：剛才我們用圓規(guī)畫圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)是圓心（圓心確定圓的位置），通常用字母O表示。（學(xué)生標(biāo)出圓心）。

講授：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是半徑(半徑?jīng)Q定圓的大小)。通常用字母r表示。（學(xué)生標(biāo)出半徑）。

提問：那你有沒有發(fā)現(xiàn)圓規(guī)兩腳間距離和半徑有什么關(guān)系？（學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)，圓規(guī)兩腳間距就等于半徑）。

講授：通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用字母d表示。（學(xué)生標(biāo)出直徑）。

5、鞏固練習(xí)。練一練第1題。（教材P96）。

三、深化感知（教學(xué)例3）。

1、認(rèn)識(shí)半徑特征。（1）比一比：

講述：給大家10秒時(shí)間，看誰(shuí)在自己的圓中畫的半徑最多！追問：還能繼續(xù)畫嗎？能畫得完嗎？說明了什么？（學(xué)生思考并回答：半徑有無(wú)數(shù)條，同時(shí)出示幻燈片8）。

（2）量一量：

提問：用直尺量一量這些半徑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：半徑都相等）。（3）議一議：

追問：你們手上圓的半徑和老師黑板上圓的半徑長(zhǎng)度相等嗎？什么情況下半徑的長(zhǎng)度才相等?（板書：在同圓或等圓中）。

2.認(rèn)識(shí)直徑特征。（1）猜一猜：

提問：在同一個(gè)圓里有多少條直徑？這些直徑都相等嗎？（學(xué)生迅速反應(yīng)：一個(gè)圓有無(wú)數(shù)條直徑，它們都相等。同時(shí)出示幻燈片9）。

（2）談一談：

通過前面的活動(dòng)，我們對(duì)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征有哪些認(rèn)識(shí)？

3、半徑和直徑的關(guān)系。

（1）講述：我們已分別找到了半徑和直徑各自的特征，那么半徑和直徑之間還有關(guān)系？（同桌互相討論后全班交流）。指出：在同圓或等圓中，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，半徑的長(zhǎng)度是直徑的一半。

講述：你能用字母表示這種關(guān)系嗎？（課件演示并板書：d=2r，r=d/2）。（2）練習(xí)應(yīng)用：（練習(xí)十八第1題）。

4、認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱軸。

提問：圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它的對(duì)稱軸有幾條？在哪里？（學(xué)生小組討論后交流意見）。強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸是直線，應(yīng)嚴(yán)密地表述：直徑所在的直線是圓的對(duì)稱軸。

四、生活思考

課件視頻出示：你能從數(shù)學(xué)的角度解釋一下為什么車輪要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？（組織學(xué)生討論，引導(dǎo)交流）。

五、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)，你對(duì)圓形有了什么新的認(rèn)識(shí)？還有什么疑問嗎？和大家一起來分享！

六、布置作業(yè)

1、教材96頁(yè)的第2題和97頁(yè)的第2、3題。

2、家庭作業(yè)中對(duì)應(yīng)的習(xí)題。

七、板書設(shè)計(jì)：

圓的認(rèn)識(shí)

圓心（O）

在同圓或等圓中，半徑都相等，定長(zhǎng)

半徑（r）

直徑都相等，定點(diǎn)

直徑

d=2r

r=d/2旋轉(zhuǎn)

2014年5月18日

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）《圓的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)反思

織金縣中寨縣中寨小學(xué)

孟元承

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)段的教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué) 的信心。在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過程中，我注意從以下幾方面來著力體現(xiàn)這一理念：

1、自主探索，凸顯主體作用

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探索的理念貫穿其中，例如：讓學(xué)生自主嘗試畫圓的方法；讓學(xué)生小組合作，觀察、探究圓的半徑和直徑的特點(diǎn)等，在各個(gè)活動(dòng)中力求使學(xué)生嶄露出他們的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。

2、聯(lián)系生活，注重學(xué)以致用

“生活即學(xué)問”，在教學(xué)時(shí)時(shí)刻注意數(shù)學(xué)的生活性。例如：讓學(xué)生舉例，說說生活中哪些地方有圓形；討論生活中的車輪為什么是圓形的等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活實(shí)際。

3、以生為本，引導(dǎo)構(gòu)建新知

在對(duì)圓的概念的要求上，并沒有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念，這樣學(xué)生才學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)。

然而，在具體的教學(xué)過程中，我還存在不少的缺點(diǎn)和遺憾：

1、沒有因勢(shì)利導(dǎo)。在圓規(guī)畫圓時(shí)，就可以讓學(xué)生標(biāo)出圓心、直徑、半徑，沒有必要到后面再去講解，從而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，拖沓了教學(xué)節(jié)奏。

2、學(xué)生小組討論的氣氛不活躍，沒有全員參與，部分學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來。

2014年5月20日

第五篇：2015小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

2015小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。2.能正確流利地朗讀課文。

3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：

通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)和潮來后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

一、激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)同學(xué)們，平時(shí)大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個(gè)地方好玩。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)

二、初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎? 預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時(shí)的景象好壯觀啊!預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎? 引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎? 讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、研讀課文，賞析語(yǔ)句美(22分鐘)1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢? 更多相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)推薦： 梅花魂優(yōu)秀教案

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