第一篇：信息化教學設計比賽方案

信息化教學設計比賽方案

一、比賽時間及地點

時間：2014年5月13日（周二下午）； 地點：多媒體教室

二、組織機構 組

長：曲東陽 副組長：曲蕾艷、鹿偉麗

成員：郝成強、解偉杰、鄒振樂及教研組長

評委會

考核委員會成員及教研組長

三、參賽說明

此項目考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成指定教學任務的能力，要求教師現場講解信息技術在教學過程中的作用和預期效果。

1、教學設計應基于信息化環境，充分利用信息技術和信息資源，應有利于提高學生的學習興趣和教學效果，針對1-2課時的教學內容進行設計。

2、教學設計可以選擇課堂教學、實訓教學及網絡教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內容，但須保證其教學的完整性。

3、教學設計含教案以及現場講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學資源）。

4、信息化教學設計必須是參賽教師原創。

5、賽前完成教學設計，比賽采用現場演示的形式，時間為10分鐘。

四、具體安排

1、參賽人員的產生：全校教師采取自愿報名的方式，上報參賽教師名單。

2、分數匯總：現場公示成績，匯總時分別去掉一個最高分和最低分。

3、獎項設置：一等獎2人，二等獎4人，三等獎6人。

教導處

2014年5月

附件：比賽評分標準

第二篇：全國職業院校信息化教學設計比賽

2012 年全國職業院校信息化教學大賽 信息化教學設計比賽（項目二）

參賽課程：參賽內容：授課學時：參 賽 教 案

生理學基礎

聽覺器官及其保護 學時

《聽覺器官及其保護》教案

授課教師 課程名稱 授課地點 授課人數 教具準備 / 人體生理功能 多媒體網絡實驗室

50人

教學對象 總 學 時 授課學時 授課形式

2011級中職護理班

72學時 2學時 網絡教學 講-練結合

多媒體教學設備、課件、網絡平臺、耳的模型

1．內容處理：原教材是新課改教材，內容為《聽覺器官功能》，刪減 了大量內容，主要內容包括外耳及中耳的功能、內耳的功能、前庭器官的 功能及聽覺測試實驗。根據行業的需求及發展，結合課程標準及以往課程、后續課程學習的需要，對教材進行處理。

擴充：1.耳的結構；2.聽力的影響因素及保護措施 關于耳的結構這 部分內容，學生在解剖學中學過，但大部分遺忘，故增加進來；而聽力的 影響因素及保護措施是護士工作的職責，為培養符合社會及臨床需要的護 士，在教學中補充和拓展聽力的影響因素及保護措施。

2．分解任務：教學內容嚴格遵循學生職業能力培養的基本規律，以護 理真實工作過程與工作任務為依據，將本次課按照學生的認知規律及工作 崗位要求設計為三個任務。

任務一 了解耳的結構 任務二 熟悉耳的功能

任務三 掌握聽力的影響因素及保護措施 本單元是護理專業核心基礎課程《生理學基礎》的核心模塊，依據護 理專業人才培養方案，結合職業崗位要求，確定目標如下：

知識與技能：

1．了解耳的結構并會能對模型進行拆裝； 2．能復述聲波傳到的主要途徑； 3．能進行聲波傳導途徑的測定； 4．判斷影響聽力的因素及保護措施。過程與方法：

1．通過查閱網頁、書本，培養學生信息檢索能力；

2．采用任務驅動法，以問題為中心，啟發學生思考，培養其分析解決 問題能力；

3．通過自主學習，提高學生的學習的主動性、積極性； 4．分組討論、小組競賽，培養學生團隊協作能力。情感與價值觀：

能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現 愛心、責任心。內容安排

教學目標 重點為掌握聽力的影響因素及保護措施。

由于聽力的影響因素及保護措施對現實生活非常重要，學生今后在生

教學重點 及難點 活和臨床工作應用廣泛，故作為重點內容。

難點為熟悉耳的功能。

由于該內容非常抽想，學生很難理解，傳統教學很難實現這一目標。信息化教學的應用，如 3D仿真技術、視頻等技術等突破了這一難點。

本次課的教學對象為 2011 級中職護理班學生（一年級），均為女生，十四五歲，初中畢業后進入我校，好奇心強，表現欲望強，善于模仿，喜 歡上網，喜歡參與性學習，但學習持續性不強，根據皮亞杰的青少年認知

學情分析 發展學說，她們已經具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她 們在學習生活中具有強烈的集體榮譽感，這些都是我們分組自主學習和小 組 PK奠定基礎。另外他們剛剛接觸醫學知識，對職業崗位沒有概念；有很 強的同情心、愛心，這些都為培養其良好的職業素養奠定了基礎。

根據學教材分析、情分析及教學重、難點分析，為提高教學效率，實 現教學的最優化，課堂上設計教學任務，采用任務驅動法、案例教學法等 多種教學方法，指導學生分組討論，同時借助 3D仿真技術、WEB、FLEX在 線互動交流技術等信息化手段，實現教學目標。

課前：提前 1周通過班級 QQ群，布置學習任務，讓學生明確教學目標，復習并查找相關資料。另外指導學生異質分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。

課堂：充分發揮“學生主體”地位，通過 “愛耳日”視頻創設情境，引起學生興趣，自然導入新課。采用任務驅動法、案例教學法、情景模擬

教學策略 法等，引導學生思考問題、分析問題、解決問題，體現學中做、做中學，做學合一的教學理念。教學中指導學生采用自主探究、分組討論、小組競 賽等學習方法，使學生真正“動”起來，“活”起來；利用網絡平臺及在線

測評系統，及時對學生進行評價，以利于教師及時了解學生學習情況并及 時調整教學進度。

課后：指導學生完成精品網課程站上的完成配套自測題，查漏補缺； 制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽 覺器官“結構復雜看不見、功能抽象難理解、日常保護很重要”的特點引 導學生查資料，制定相應的護理措施，并以小組為單位上傳至網站上以利 于共享及評價。1．校內資源：

（1）實訓資源：在校內實訓場所中，利用解剖實驗室耳的標本、模型，為生理學基礎課程所用；

（2）信息資源：校園網絡平臺系統，將教學資源通過信息化手段整合

資源整合 后上傳到校園網上的《人體生理學》精品課程平臺上，將 3D仿真技術、WEB、FLEX在線互動交流技術等信息化手段，實現校內資源最大化共享。

2．行業資源：利用我校校院合作辦學的資源與優勢，學生教師到臨床 采集相關病例，給學生進行案例教學，同時利用遠程視頻會議平臺讓學生 和臨床醫生在線交流，讓專家給學生講解常見耳聾的影響因素及護理措施。

按照異質分組的原則，參與指導小組的劃分： 1．組長由成績好、組織協調能力強的學生擔任； 2．各小組均有一名技術操作能力較強的學生；

角色分配 3．各小組均有成績優秀、中等和較差的學生；

每組選出組長、助手、發言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都 有分工。

教師角色：引導者、協助者、管理者、參與者。

教學評價主要是系統給予及時評價，另外，還有以下評價方式： 1．對每一位學生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學）。

教學評價 設 計 2．對每一個任務的操作過程和完成結果進行點評與講解。3．展示學生設計宣傳欄，學生自評，互評，教師評價。4．結合學生完成的情況進行點評。

5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平

時分。

教學過程設計流程圖

創設情景 明確任務：“愛耳日”視頻

（5 分鐘）

學生思考

動態模擬 實施任務（65 分鐘）

任務一： 了解耳的結構(20 分鐘)

任務二： 熟悉耳的功能(20 分鐘)

任務三： 掌握影響因素(25 分鐘)Flash 交互動畫 Flash 拼圖游戲 教師巡視

三維仿真 Flash 動畫

教師巡視

Flash 動畫

WEB在線互動交流

是

是

教師巡視答疑 觀察分析結果

Flash拼圖游戲是否正確？

分析基本正確？

否

課后繼續在線練習鞏固知識

否

對對碰游戲闖關成功？

否 學習的平臺

學習的平臺

課后繼續在線練習鞏固知識

教師巡視答疑 觀察分析結果

互動交流 總結評價（10 分鐘）

學生在線留言 填寫自評表

教師點評、解答 填寫評價表

在線學習拓展提高（10 分鐘）

在線練習健康宣教 志愿者活動 制定護理方案

否

教師指導

精品課程網站

是

學習的平臺

課后繼續在線練習鞏固知識

制定常見耳疾病的護理措施 完成“愛耳日”健康宣教海報的制作

開展“專業服務社會 學生走進社區”志愿者服務活動

教學過程及方法應用設計

教學環節 教學內容

教師活動

通過 QQ群發布學習

布置任務

1.復習舊知識

2.明確學習任務，并提前 查閱資料 3.進行異質分組

課前準備

1.課代表組織學生利用課余時間（每次上課前的早讀、晚自習、及周末）復習、預習2.教師準備好本次課要用的聽覺器官標本、模型

3.課前 10分鐘，課代表組織學生學生著護士服、護士帽、配套的手提袋排好隊提前進入護理實訓樓中的解剖生理實訓室（鍛煉學生組織能力，強調護生的著裝禮儀，培養學生的職業素養）

學生活動

設計意圖 1.培養學生溫故

知新的良好習慣 使用班級 QQ群，布 以及自主學習和 置學習任務，傳遞 信息檢索能力； 2．引導學生關注。

信息。

輔助手段

播放全國“愛耳日”的科教宣

創設情境 確定任務（5分鐘）

傳片

創設情境 確定任務

引起學生學習的

觀看全國“愛耳日”的科 思考，同時培養學 教宣傳片。

用 暴 風 影 音 播 放 “愛耳日”宣傳片

生學會分析問題

30秒。

及解決問題的方 法。

教學過程及方法應用

教學環節 教學內容

教師活動

學生活動

1探究耳的結構：以小組為單位通過 Flash交互動畫；

1.提供信息資源：Flash 交 互動畫

任務一： 了解耳的結構（20分鐘）

動態模擬 1.Flash交互動 實施任務 畫（65分鐘）2.分組拆裝耳 2.巡視課堂

3.觀察學生自主學習情況 的模型 PK賽

3.Flash拼圖游 戲

4.分析學生學習情況

3.拼圖游戲：分組進行拼圖游戲。2.PK賽：分組拆裝耳的模型；

1.培 養 學 生 自 主學習的能力； 2.培 養 學 生 的 團 隊 合 作 能 力 和競爭意識。

1.Flash 交 互 動 畫；

2.Flash 拼 圖 游 戲及在線評價系 統。

設計意圖

輔助手段

5.調整教學進度

教學過程及方法應用

教學環節 教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

輔助手段

1.引導學生體驗：聲波是如何 傳到內耳的？

1.探索并體驗聲波傳

任務二：

熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）

（65分鐘）——聲波傳入內耳的 2.精講點撥

途徑 動態模擬 實施任務

入內耳的途徑；

1.培養學生自主探 1.用三維仿真技術

展示聲波傳入內耳

2.寫出聲波傳到內耳 究的能力；

引起聽覺的主要過程。2.培 養 學 總 結 能 的途徑

力。

2.多媒體課件

教學過程及方法應用

學環節 教學內容

教師活動 學生活動

1.提供信息資源

（1）播放音頻，引導學生感 受不同音量對聽覺細胞的影

1.感受不同頻率的聲 響；

波刺激；

2.觀看常見聽力影響

任務三：

聽力的影響因素及如

（2）播放聽力影響因素的動

何保護耳

畫，引導學生真實；

（25分鐘）

（3）連線臨床專家 ；

1.播放音頻 2.引入實例 3.連線專家 4.測試游戲

（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺 評價，了解 學生掌握情 況。

因素的視頻； 3.分組討論影響聽力 的因素；

4.代表總結發言如何 保護聽覺器官； 5.與臨床專家交流； 6.分組進行對對碰闖 關小游戲。

設計意圖 1.通過觀看影響聽 力因素的 Flash 動 畫，讓學生真實感 受不良習慣對聽力 的危害；

2.分組討論，對學 生進行頭腦風暴鍛 煉，代表總結發言 能增強學生的競爭 意識及及語言表達 能力；

3.與“臨床專家交 流”，克服了學生課 堂學習的局限性，拓 展 了 學習的 空 間；

4.用學生喜聞樂見 的“對對碰闖關小 游戲”，活躍了課堂 氣氛，增強了團隊 合作能力，突出重 點。

輔助手段

動態模擬 實施任務（65分鐘）

1.Flash動畫； 2.在線交流系統 3.在線即時評價系 統。

教學過程及方法應用

教學環節 教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

輔助手段

1.在線了解評價系統對學生任 務完成情況的及時評價；

互動交流 總結評價（10分鐘）總結評價

2.回復學生提出的問題；

1.通過系統的及時 評價，克服了傳統 教學過程中評價的

1.在線留言； 滯后性及難以保存 2.在線填寫教學評價

現象；

表及學習評價表。

2.通過在線留言，利用校園網《人體

及時了解學生存在

生理學》精品課程 的問題；

網絡平臺進行。

3.通過填寫在線教 學評價表及學習評 價表，及時了解學 生學習機教師教學 的情況，為今后更 好地開展教與學。

3.在線填寫評價表。

教學過程及方法應用

教學環節

教學內容

教師活動

學生活動

1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教

1.布置課堂/課后拓展任

課堂/課后完成： 1.在線測試

在線學習拓展提高（10分鐘）

2.制定護理措施 3.健康宣教 4.志愿者活動

務：

（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動 2.及時在網上查看拓展 任務完成情況，并給與評 價。

（4）志愿者活動 2.上傳成果至人體生理 學精品課程網站上以共 享及評比所用。

1.培 養 學 生 持 續 學習能力； 2.培 養 學 生 實 際 應用能力； 3.考 慮 學 生 個 體 之間的差異，讓每 一 個 學 生 都 發 揮 特長，參與到教學 活動中來； 4.培 養 學 生 競 爭 意識。

1.利用網絡查找 相關資料； 2.利用我校青年 志愿者服務隊在 社會上的影響，到 各社區、特殊機構 服務；

3校園網《人體生 理學》精品課程網 絡平臺進行。

設計意圖

輔助手段 教學反思亮點之處：

1.充分發揮信息資源的優勢：

整個教學過程由全國“愛耳日”視頻創設情境，通過 3DMAX、Flash、WEB互動等多種技術，呈現了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現了學生遞進、交互、自主、有趣地自主學習。

2．以生為本，突出崗位技能：整個教學過程充分發揮“學生主體”作用，學生通過自主學習，主動探究；在專 業基礎教學過程中，密切聯系臨床，讓學生以臨床思維思考問題，通過查閱資料，最終能制定常見耳疾病的護理措 施，能走進社區進行健康宣教和開展志愿服務活動，為今后走向護理崗位奠定了基礎。整個教學效果得到了學生、行業專家及社會的廣泛認可

3.發揮校院合作辦學優勢：通過遠程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學生講解耳聾的影響因素及護理措施，學生學習的時空得到拓展。

不足之處：

1.個別學生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學，造成同學之間的不滿等。2.實訓室內部的設計不利于小組活動的開展。

整改措施：

在今后的教學過程中可針對上述情況進行及時調控與調整，以達到更好地教學效果。

[鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。] [鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。] [鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。] [鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。

第三篇：信息化比賽

各教學單位：

根據省教育廳《關于舉辦2015年全省職業院校信息化教學大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號）文件精神，經研究，學院決定舉辦2015年院級信息化教學比賽。現將有關事宜通知如下：

一、比賽項目

1.信息化教學設計比賽。

設公共基礎課程組（英語）、專業課程一組（交通運輸大類）、專業課程二組（財經大類）、專業課程三組（公共事業管理大類）。

2.信息化課堂教學比賽。

參賽內容自選，不限課程（公共基礎課）和專業。

3.微課教學比賽

參賽內容自選，不限課程（公共基礎課）和專業。

二、賽項要求

1.信息化教學設計比賽。

本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，突出教學重點，解決教學難點，系統優化教學過程，完成特定教學任務的能力。（1）教學設計應基于現代教育思想和教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環節和要素，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創新。

（2）教學設計可針對1-2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計。

（3）參賽作品應是參賽教師原創，已用于課堂教學（含實訓場所、網絡環境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）以個人或教學團隊的名義報名。以教學團隊名義報名的，團隊成員須為同一教學單位在職教師，成員不超過3人。

2.信息化課堂教學比賽。

本賽項重點考察教師在課堂教學中運用信息技術、數字資源或教學平臺完成教學任務的能力。

（1）參賽作品應依據信息化教學設計，根據教學內容的要求和教學對象的特點，創設學習環境，改進教與學方式，實施課堂教學。

（2）所選的教學內容應相對獨立、完整，可以是一節完整的課堂教學內容，也可以是某個知識點或者技能點的學習（訓練）內容，教學時長原則上控制在35-45分鐘。

（3）以個人或教學團隊的名義報名。以教學團隊名義報名的，團隊成員須為同一教學單位在職教師，成員不超過3人，主講教師為第一完成人。3.微課教學比賽

本賽項重點考察教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整教學活動的能力。

（1）參賽教師自選一門課程中某個知識點或教學環節，精心備課，充分合理運用各種現代教育技術手段及設備，設計課程，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。

（2）教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容，并在開頭注明講課內容所屬學科、專業、課程及適用對象等信息。

（3）參賽作品應是參賽教師原創，已用于課堂教學（含實訓場所、網絡環境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）以個人名義報名。

三、比賽內容

1.參賽內容為高等職業學校公共基礎課的，應參照相關課程“十二五”職業教育國家規劃教材（版本不限）進行制作和設計。

2.參賽內容為專業技能課內容的，應依據教育部已發布的《高等職業學校專業教學標準（試行）》的教學要求，參照相關課程“十二五”職業教育國家規劃教材（版本不限）進行制作和設計。

四、比賽方式 1.信息化教學設計比賽。

本賽項采取現場比賽的方式進行，賽前完成教學設計。參賽教師準備不超過10分鐘的內容講解，講解信息技術在教學過程中的運用及教學的實際效果。比賽時按現場抽簽順序進行，講解教學設計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。

2.信息化課堂教學比賽。

本賽項采取現場評審的方式進行，參賽教師根據信息化教學設計和教案實施課堂教學（35-45分鐘），準備課堂教學內容，由組委會組織專家進行現場評審。課堂現場應與教學設計、教案內容一致。

3.微課教學比賽

本賽項采取現場評審的方式進行，參賽教師根據信息化教學設計和教案實施課堂教學（10-20分鐘），準備課堂教學內容，由組委會組織專家進行現場評審。課堂現場應與教學設計、教案內容一致。

五、參賽要求

1.各參賽作品須經各教學單位內部選拔產生，擇優推薦參加院級比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。

2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報一個賽項的比賽。

3.已參加過往屆全國職業院校信息化教學大賽并獲得一、二等獎的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應為原創，資料引用應注明出處。作品如引起知識產權異議和糾紛，其責任由參賽教師承擔。

5.學院評定等級后，擇優推薦參加2015年全省職業院校信息化教學比賽。

六、其他

1.請各教學單位在6月30日下班前將報名表交至教務科。

2.聯系人：李曉荻。

3.聯系電話：85541118，***。

4.比賽具體時間、地點另行通知。

附件：

1、吉林交通職業技術學院信息化教學比賽報名表

第四篇：教學設計比賽方案總結

東山小學教學設計比賽活動方案

2015.4.13

一、指導思想

為促進教師的專業發展，提高教師專業素質和教學技能，引導教師認真學習現代教育教學理論，鉆研課程標準和教材，積極探索行之有效的教學方法，全面提高教師的教學能力，特舉辦教師教學設計大獎賽活動。

二、參評人員：全體任課教師

三、比賽要求

1、使用所教年級的教材內容，按1課時進行教學設計。

2、參評教學設計必須以現代教學思想和理論為指導，體現新課程標準的要求，在教學方法和教學手段上具有創新性和可操作性。

3、參評教學設計應有完整教學過程。

4、教學設計采用手寫稿。

5、對教學設計環節的基本要求。（1）教學內容：教學內容要具體。

（2）教材分析：重點體現本課教學內容在教材中的地位和作用，以及和其他各學段相關知識的前后聯系。

（3）學情分析：重點體現學生的知識經驗、認知水平、學習態度，分析學生學習課本可能遇到的問題。

（4）教學目標：從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維制訂。

（5）教學重點、難點：從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，根據學生的實際，找準重點、難點和關鍵，優化教學過程。

（6）教學方法：要根據教學內容選擇恰當的教學方法，注重多種教學方

法法的優化組合，同時注重學生的學法指導，培養學生的學習興趣、創新精神和實踐能力。

（7）教學手段：為創設情境、增強密度、直觀展示、保證效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段。

（8）教學過程：教師在設計教學過程時要重點突出，對導入環節、問題設計、學生獲取知識的過程、練習設計、板書設計等都要做到精心設計。

（9）板書設計：板書要醒目，能突出重點，布局要合理，整體感覺規范。（10）教學流程：遵循學科教學規律循序漸進，體現遞進性，后一步教學是前一步教學的必然發展。

（11）教學反思：①評價出你的每節課的教學設計的實施結果。②對于每節課的教學設計中存在的問題，提出改進的措施并進行及時的修改、補充、完善。③對教學設計中最突出的亮點寫出你的教學感想、心得、體會。

四、評獎辦法：設一等獎和二等獎各若干名。

東山小學教學設計比賽活動總結

2015.4.17 本周我校開展了新課程理念下的優秀教學設計評比活動，廣大教師十分重視、紛紛響應，共收到各科教學設計6篇。我們欣喜地發現無論是語文、數學教學設計，還是其他學科的教學設計，均體現了新課程的基本理念。這說明近幾年來我校教師隊伍教育科研能力得到長足發展，課程改革已經深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學設計之后，教導處非常重視，從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱，并收集整理。

為了幫助大家進一步在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現新課程理念，在此我們從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結。

1、教學目標設計。

教學目標設計是教學設計的起點，也是進行教學過程設計的依據。只有具有明確的教學目標，才可能設計出合適的教學過程，也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法，強調實現學生的全面發展。在絕大多數教學設計中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標，這說明老師們的經驗觀也已發生變化，由培養掌握大量知識的人才轉變為培養在知識、能力、方法、態度等方面綜合發展的人才。

在評閱過程中我們發現，對于知識目標，大家設計時基本上能做到得心應手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標，總體感覺較為空洞，與教學內容聯系不夠緊密。事實上，教學目標的設計是一個逐步完善的過程。

對于知識目標，由于課程標準有明確的規定，因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。因此，在進行教學設計時，我們可以先制定初步的教學目標，再根據對教學過程的分析對目標進行修正，這樣不僅可以使教學目標更為完善，也有利于教學目標的實現。

2、教學過程設計。

教學過程設計是教學設計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發現大多數老師在此部分的設計均體現出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現了老師們的創造能力。綜合分析來稿，可以發現大家的教學設計體現了如下特點：

（1）充分體現學生的主體地位。在設計教學過程時，大家普遍尊重學生的主體地位。最主要體現為學生活動的大量增加，增加學生的討論活動、增加學生表達的機會等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計，發現大約有50%左右的時間被用于學生活動。

（2）注重科學探究方法的應用。科學探究是新課程倡導的重要學習方式，也是新課程所規定的學習內容，發展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時，許多老師遵循科學探究的思路，首先提出問題，然后引導學生提出假設，進而根據假設設計實驗方案或調查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐，在學生獲取相應資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學，不僅有利于發展學生的探究能力，還有利發展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。

3、多媒體的應用。

從收集教學設計來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學設計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現方式的趨勢。具體來說，主要表現在如下幾個方面：

（1）用幻燈片呈現有關資料。在教學設計中，有許多老師將資料用多媒體進行呈現，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習題等。采用這種呈現方式，可以減少老師閱讀以及學生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學生的討論等活動，更有利于突出教學活動的重點。

（2）用幻燈片代替板書。合理地運用多媒體能有效地調動學生的積極性，促進學生對知識的理解，有利于課堂教學效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現板書的做法，我們不太支持。不利于學生從整體上去把握學習內容，出現的結果往往是課堂學習已經結束，但學生卻無法回憶出本節課的知識重點及知識間的相互聯系。

因此，在進行教學設計時我們尤其要樹立一個觀點，那就是多媒體只是促進教學的一種工具，它的使用必須為教學過程服務，必須有利于學生知識的學習，不可為了體現現代技術的優勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現方式。

總之，通過組織此次活動，我們發現多數老師能在新課程理念的指導下進行教學設計，注重體現學生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結中提到的一些觀點，若大家能在進行教學設計時給予適當的思考，應該可以使大家的設計更為完善，也可以使我們的教學更為有效。

第五篇：教學設計比賽活動方案

小學“少教多學”課堂教學策略研究成果集萃教學設計比賽活動方案

朝陽區第二實驗小學

一、活動目的

為了給廣大教師搭建專業成長平臺，加強教師的科研意識、課程改革意識和創新意識，學校以“落實核心素養，創建高效課堂”為主題內容，開展《“少教學多”課堂教學策略研究》成果集萃教學設計比賽活動。為了落實這一項工作，特制定比賽活動方案。

二、活動安排

1.教案征集時間：2017年7月13日至2017年9月1日（過時不候）2.教材內容：僅限下學期的教材

3.教案設計：選擇10月份至11月底之間的重點課或是精品課

三、具體要求

1.教學設計要體現“學生學科核心素養”的培養與各種能力提升。2.注重學校“少教多學”課堂教學理念的真落實。

3．課堂教學要體現“活”、“實”、“鮮”，不要光局限于課內、甚至不要局限于教參，要做到博采眾長，與現代教育發展大趨勢接軌。（例如：2017年中考和高考改革方向）

4.課堂教學設計：1課時。

四、材料收集與初評

1.各校區教學干部在9月1日下班之前，按照學段、學科收集并整理好之后發送到張萬俊主任。

2.學校辦公室按照教學干部分工情況下發各學科教學設計進行并組織學科骨干教師、校區研究員進行初選。一等獎30%、二等獎40%、三等獎30%。

五、學校中評及終評

（一）學校領導小組 1.組長：郝朝陽 王茜

2.副組長：田鳳艷 李娜 彭卉 趙海東 李愛民 郭金鵬 錢宇 尹永賓 3.落實組長：張萬俊 杜秀玲 海興俊 付宗蘭 崔桂林 宋海云

齊紅芳 郭建軍 高芳 李煒 王瑤 李鴻浩 關萌 李迎美 鮑娜 張艷婷 唐錚 宋佳

（二）專家指導 1.9月中旬，由學校教學干部、學科大組長、首席教師、研究員分別聯系教研員、駐校專家、學校名師等針對獲得一、二等獎的教師集中進行教案修改指導。

2.10月初，對于獲得一等獎的教師，由各校區管理中心中組進行聽課、把關。

3.各校區按照辦公室下發的學科名額進行上報，經過校務會決策之后，選定優秀教師上現場展示課。

4.學校展示交流活動方案待通知。（另行通知）

5.對于獲得一、二等獎的教學設計編輯出版學校《小學“少教多學”課堂教學策略研究成果集萃》

六、教案格式

（一）題目： 居中 三號字楷體

（二）課時：標明第幾課時。（四號字楷體）

（三）校區 姓名 小四號字 楷體號字：朝陽區第二實驗小學 校區 姓名

（四）具體內容

1.理論依據（四號黑體）

具體內容：小四號楷體（1）課標要求；

（2）核心素養；（3）“少教多學”理念；

（4）把自己設計的理論與思考寫清楚、說明白。

2.教材分析：（四號字黑體）

具體內容：小四號楷體

（1）認真研讀教材，分析編排意圖；

（2）分析教學內容在整個學段的地位和作用。

3.學情分析（四號字黑體）

具體內容：小四號楷體

（1）從學生的已有認知、學習習慣、能力等方面進行分析；

（2）學生學科核心素養落地生根的重點1-2方面。

4.教學目標（四號黑體）具體內容：小四號楷體

（1）不要照搬教案和課標，要依據教材內容、學生實際情況提出目標，做到操作性強、可操作性和具有針對性。（2）分段表述

5.教學重點（略）6.教學難點（略）

7.教學策略：（資料提供）

（1）學校課題研究中提煉出一般教學策略：

語文學科：多讀自悟——合作解疑——個性表達 數學學科：提出問題——合作探究——鞏固提升 英語學科：創設情境——合作體驗——拓展語用 體育學科：激情引趣——學練運用——提升體質 科學學科：關注學情——合作探究——應用拓展 綜實學科：主題質疑——合作研學——實踐推廣 美術學科：感悟聯想——創意表達——呈現自我 音樂學科：聆聽感受——鑒賞體驗——豐富表現? 品德學科：生活引疑——共學解疑——以學促行

（2）其他小策略

①對比閱讀策略：依據教材內容，針對不同體裁而主題不同的文章或者是主題相同而體裁不同的文章采取對比閱讀的策略，了解其內容，揣摩其寫作技巧。

②質疑閱讀策略：依據教材內容，學情、教學重點和難點，以學生質疑為主線組織學生自我閱讀，自讀自悟。

③以讀帶講策略：結合文本內容組織學生通過不同形式朗讀促進學生閱讀。主要有創設情境朗讀策略、舉例子朗讀策略、鋪陳放大朗讀策略、對比朗讀策略等。

④課堂小練筆策略：教師們能夠結合年級特點、教材內容，挖掘不同文本內容的寫作點，設計課堂小練筆，以提高學生的表達能力與寫作能力。⑤發現式教學策略：以學生為中心，讓學生在學習的過程中始終處于主動學習地位，通過聽、說、讀、寫、思、議、演等方法，讓學生主動去發現知識內容、道理、規律、問題，教師加以點撥指導。

⑥探究式教學策略：教師以導學單、自主學習單、實驗記錄單、觀察日記等方式為媒介，以實驗操作為平臺，將學科知識呈現給學生，學生通過動手實踐等探究性活動，使學生掌握所學學科的知識與概念，獲得探究的技能與技巧，培養學生發現問題與解決問題的能力。⑦情景教學策略：通過生活展現情境、實物演示情境、畫面再現情境、音響渲染情境、角色扮演情境、語言描繪情境等方式，增強學生對教學內容的感知、理解和思考。⑧小組合作策略：通過有效的小組合作學習，培養學生合作探究意識和溝通交流能力。⑨拓展延伸策略：圍繞單元主題、學科實踐活動、校本課程、社會大課堂等資源設計學習內容，拓展課外學習渠道，促進學生多學。

8.教學過程

（1）

（一）、（二）、（三）整個教學環節用黑體四號字

（2）每個教學環節下面的順序號 1.2.3.（1）、（2）、（3）（宋體小四號字）

（3）每個重點環節寫清楚【設計意圖】（宋體小四號字）

9.板書設計（略）10.教學反思(略)小學“少教多學”課堂教學策略研究成果集萃

威尼斯的小艇

（第二課時）

朝陽區第二實驗小學××校區 姓名

一、理論依據

二、教材分析

三、學情分析

四、教學目標

五、教學重點

六、教學難點

七、教學策略

八、教學過程

九、板書設計

十、教學反思