第一篇：學校信息化教學設計比賽總結講話 Microsoft Word 文檔專題

各位領導、各位專家、各位同事：

大家好！

精彩、有序、公正、圓滿的“信息化教學設計比賽”即將落下帷幕。

回首比賽，每位青年教師利用10分鐘左右的時間，講述了自己的信息化教學設計情況。11位老師各抒己見、各具特色，11次展示高潮迭起、異彩紛呈，充分展示了我校青年教師的風采。比賽結束后，馬飛老師對參賽選手們的表現進行了點評，肯定了大家的努力，指出了改進的方法，為我們今后的教學工作指明了方向。希望大家牢記教誨，再接再厲。

這次比賽的成功舉行，第一，得益于藺校長的高度重視，他以學校發展的長遠目光，為青年教師的成長提供物質保障、搭建交流平臺；第二，得益于職教部領導的大力支持，在忙碌的工作之余全員參與，為我們帶來了最直接、最前沿的專業引領與教學指導；第三，得益于所有參賽教師的精心準備、積極投入，今天的你們魅力四射，最具風采；第四，得益于教務處的周密籌劃、精心組織，以及其他部門的積極配合，所有工作人員的辛勤工作。

此時此刻，我又想起了2014年3月20日，那個難忘的日子，那天我和王學哲校長、陸鳳榮主任、馬立新主任、李書書記還有劉向宇老師共同去參加市職教部教學工作會議，當領導宣布2014年只有兩項重點工作，一個是教師的信息化教學設計大賽，另一個是學生的專業技能大賽，并且當場公布參賽人員時，我震驚了，因為那么多參賽的選手中，竟沒一個我們商務職專的人參加，當時我的內心無比沉重。沒過幾天，學校就宣布讓我負責全面的教學工作，馬立新主任負責教務處的管理。同時，一些老同志相繼調離我們學校。從此，我校30歲以下教師占任課教師總數60%以上的格局形成了。而就在那個學期，我們的學校差點就被一職專合并。這一連串的事情讓我內心感慨萬分。既然上級決定了學校的存在，我們就應該考慮一下，以怎樣的精神面貌存在，也該為青年教師考慮一下，他們應該有怎樣的教學發展未來。于是，在大家的共同努力下，我們成功地舉辦了第一屆青年教師說課比賽。第二個學期，我們又成功地舉辦了全校學生專業技能比賽。本學期，繼4月份教師PPT課件制作比賽成功舉辦之后，今天的信息化教學設計大賽，市職教部的各位專家親臨現場指導，又為我校教學活動的開展提升了一個層次。另外，6月6日，谷曉晨和張雪兩位老師將代表她們的參賽組，代表學校，代表市里，去沈陽參加省信息化教學設計大賽。在此，讓我們預祝她們取得好成績。在一系列的競賽與活動中，我感受到了大家不畏艱苦、積極進取的精神，親眼見證了青年教師的飛速成長，也終于感受到了學校未來發展的希望。

雖然，這次比賽已經圓滿結束了，但是，我們的教學之路還在延伸。我們要把比賽的成果充分運用于課堂教學之中，讓信息化教學技術恰到好處地輔助教學。特別是青年教師們，你們已經是學校教學工作的主體，希望你們帶著責任與智慧走上課堂，把教育信息化與學科教學更深、更好地融合在一起，讓我們的學生受到更好的教育，讓我們的事業得到長足的發展。我相信，你們一定能夠做到！

我的講話完畢，謝謝大家！

第二篇：信息化教學設計比賽方案

信息化教學設計比賽方案

一、比賽時間及地點

時間：2014年5月13日（周二下午）； 地點：多媒體教室

二、組織機構 組

長：曲東陽 副組長：曲蕾艷、鹿偉麗

成員：郝成強、解偉杰、鄒振樂及教研組長

評委會

考核委員會成員及教研組長

三、參賽說明

此項目考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成指定教學任務的能力，要求教師現場講解信息技術在教學過程中的作用和預期效果。

1、教學設計應基于信息化環境，充分利用信息技術和信息資源，應有利于提高學生的學習興趣和教學效果，針對1-2課時的教學內容進行設計。

2、教學設計可以選擇課堂教學、實訓教學及網絡教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內容，但須保證其教學的完整性。

3、教學設計含教案以及現場講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學資源）。

4、信息化教學設計必須是參賽教師原創。

5、賽前完成教學設計，比賽采用現場演示的形式，時間為10分鐘。

四、具體安排

1、參賽人員的產生：全校教師采取自愿報名的方式，上報參賽教師名單。

2、分數匯總：現場公示成績，匯總時分別去掉一個最高分和最低分。

3、獎項設置：一等獎2人，二等獎4人，三等獎6人。

教導處

2014年5月

附件：比賽評分標準

第三篇：全國職業院校信息化教學設計比賽

2012 年全國職業院校信息化教學大賽 信息化教學設計比賽（項目二）

參賽課程：參賽內容：授課學時：參 賽 教 案

生理學基礎

聽覺器官及其保護 學時

《聽覺器官及其保護》教案

授課教師 課程名稱 授課地點 授課人數 教具準備 / 人體生理功能 多媒體網絡實驗室

50人

教學對象 總 學 時 授課學時 授課形式

2011級中職護理班

72學時 2學時 網絡教學 講-練結合

多媒體教學設備、課件、網絡平臺、耳的模型

1．內容處理：原教材是新課改教材，內容為《聽覺器官功能》，刪減 了大量內容，主要內容包括外耳及中耳的功能、內耳的功能、前庭器官的 功能及聽覺測試實驗。根據行業的需求及發展，結合課程標準及以往課程、后續課程學習的需要，對教材進行處理。

擴充：1.耳的結構；2.聽力的影響因素及保護措施 關于耳的結構這 部分內容，學生在解剖學中學過，但大部分遺忘，故增加進來；而聽力的 影響因素及保護措施是護士工作的職責，為培養符合社會及臨床需要的護 士，在教學中補充和拓展聽力的影響因素及保護措施。

2．分解任務：教學內容嚴格遵循學生職業能力培養的基本規律，以護 理真實工作過程與工作任務為依據，將本次課按照學生的認知規律及工作 崗位要求設計為三個任務。

任務一 了解耳的結構 任務二 熟悉耳的功能

任務三 掌握聽力的影響因素及保護措施 本單元是護理專業核心基礎課程《生理學基礎》的核心模塊，依據護 理專業人才培養方案，結合職業崗位要求，確定目標如下：

知識與技能：

1．了解耳的結構并會能對模型進行拆裝； 2．能復述聲波傳到的主要途徑； 3．能進行聲波傳導途徑的測定； 4．判斷影響聽力的因素及保護措施。過程與方法：

1．通過查閱網頁、書本，培養學生信息檢索能力；

2．采用任務驅動法，以問題為中心，啟發學生思考，培養其分析解決 問題能力；

3．通過自主學習，提高學生的學習的主動性、積極性； 4．分組討論、小組競賽，培養學生團隊協作能力。情感與價值觀：

能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現 愛心、責任心。內容安排

教學目標 重點為掌握聽力的影響因素及保護措施。

由于聽力的影響因素及保護措施對現實生活非常重要，學生今后在生

教學重點 及難點 活和臨床工作應用廣泛，故作為重點內容。

難點為熟悉耳的功能。

由于該內容非常抽想，學生很難理解，傳統教學很難實現這一目標。信息化教學的應用，如 3D仿真技術、視頻等技術等突破了這一難點。

本次課的教學對象為 2011 級中職護理班學生（一年級），均為女生，十四五歲，初中畢業后進入我校，好奇心強，表現欲望強，善于模仿，喜 歡上網，喜歡參與性學習，但學習持續性不強，根據皮亞杰的青少年認知

學情分析 發展學說，她們已經具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她 們在學習生活中具有強烈的集體榮譽感，這些都是我們分組自主學習和小 組 PK奠定基礎。另外他們剛剛接觸醫學知識，對職業崗位沒有概念；有很 強的同情心、愛心，這些都為培養其良好的職業素養奠定了基礎。

根據學教材分析、情分析及教學重、難點分析，為提高教學效率，實 現教學的最優化，課堂上設計教學任務，采用任務驅動法、案例教學法等 多種教學方法，指導學生分組討論，同時借助 3D仿真技術、WEB、FLEX在 線互動交流技術等信息化手段，實現教學目標。

課前：提前 1周通過班級 QQ群，布置學習任務，讓學生明確教學目標，復習并查找相關資料。另外指導學生異質分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。

課堂：充分發揮“學生主體”地位，通過 “愛耳日”視頻創設情境，引起學生興趣，自然導入新課。采用任務驅動法、案例教學法、情景模擬

教學策略 法等，引導學生思考問題、分析問題、解決問題，體現學中做、做中學，做學合一的教學理念。教學中指導學生采用自主探究、分組討論、小組競 賽等學習方法，使學生真正“動”起來，“活”起來；利用網絡平臺及在線

測評系統，及時對學生進行評價，以利于教師及時了解學生學習情況并及 時調整教學進度。

課后：指導學生完成精品網課程站上的完成配套自測題，查漏補缺； 制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽 覺器官“結構復雜看不見、功能抽象難理解、日常保護很重要”的特點引 導學生查資料，制定相應的護理措施，并以小組為單位上傳至網站上以利 于共享及評價。1．校內資源：

（1）實訓資源：在校內實訓場所中，利用解剖實驗室耳的標本、模型，為生理學基礎課程所用；

（2）信息資源：校園網絡平臺系統，將教學資源通過信息化手段整合

資源整合 后上傳到校園網上的《人體生理學》精品課程平臺上，將 3D仿真技術、WEB、FLEX在線互動交流技術等信息化手段，實現校內資源最大化共享。

2．行業資源：利用我校校院合作辦學的資源與優勢，學生教師到臨床 采集相關病例，給學生進行案例教學，同時利用遠程視頻會議平臺讓學生 和臨床醫生在線交流，讓專家給學生講解常見耳聾的影響因素及護理措施。

按照異質分組的原則，參與指導小組的劃分： 1．組長由成績好、組織協調能力強的學生擔任； 2．各小組均有一名技術操作能力較強的學生；

角色分配 3．各小組均有成績優秀、中等和較差的學生；

每組選出組長、助手、發言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都 有分工。

教師角色：引導者、協助者、管理者、參與者。

教學評價主要是系統給予及時評價，另外，還有以下評價方式： 1．對每一位學生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學）。

教學評價 設 計 2．對每一個任務的操作過程和完成結果進行點評與講解。3．展示學生設計宣傳欄，學生自評，互評，教師評價。4．結合學生完成的情況進行點評。

5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平

時分。

教學過程設計流程圖

創設情景 明確任務：“愛耳日”視頻

（5 分鐘）

學生思考

動態模擬 實施任務（65 分鐘）

任務一： 了解耳的結構(20 分鐘)

任務二： 熟悉耳的功能(20 分鐘)

任務三： 掌握影響因素(25 分鐘)Flash 交互動畫 Flash 拼圖游戲 教師巡視

三維仿真 Flash 動畫

教師巡視

Flash 動畫

WEB在線互動交流

是

是

教師巡視答疑 觀察分析結果

Flash拼圖游戲是否正確？

分析基本正確？

否

課后繼續在線練習鞏固知識

否

對對碰游戲闖關成功？

否 學習的平臺

學習的平臺

課后繼續在線練習鞏固知識

教師巡視答疑 觀察分析結果

互動交流 總結評價（10 分鐘）

學生在線留言 填寫自評表

教師點評、解答 填寫評價表

在線學習拓展提高（10 分鐘）

在線練習健康宣教 志愿者活動 制定護理方案

否

教師指導

精品課程網站

是

學習的平臺

課后繼續在線練習鞏固知識

制定常見耳疾病的護理措施 完成“愛耳日”健康宣教海報的制作

開展“專業服務社會 學生走進社區”志愿者服務活動

教學過程及方法應用設計

教學環節 教學內容

教師活動

通過 QQ群發布學習

布置任務

1.復習舊知識

2.明確學習任務，并提前 查閱資料 3.進行異質分組

課前準備

1.課代表組織學生利用課余時間（每次上課前的早讀、晚自習、及周末）復習、預習2.教師準備好本次課要用的聽覺器官標本、模型

3.課前 10分鐘，課代表組織學生學生著護士服、護士帽、配套的手提袋排好隊提前進入護理實訓樓中的解剖生理實訓室（鍛煉學生組織能力，強調護生的著裝禮儀，培養學生的職業素養）

學生活動

設計意圖 1.培養學生溫故

知新的良好習慣 使用班級 QQ群，布 以及自主學習和 置學習任務，傳遞 信息檢索能力； 2．引導學生關注。

信息。

輔助手段

播放全國“愛耳日”的科教宣

創設情境 確定任務（5分鐘）

傳片

創設情境 確定任務

引起學生學習的

觀看全國“愛耳日”的科 思考，同時培養學 教宣傳片。

用 暴 風 影 音 播 放 “愛耳日”宣傳片

生學會分析問題

30秒。

及解決問題的方 法。

教學過程及方法應用

教學環節 教學內容

教師活動

學生活動

1探究耳的結構：以小組為單位通過 Flash交互動畫；

1.提供信息資源：Flash 交 互動畫

任務一： 了解耳的結構（20分鐘）

動態模擬 1.Flash交互動 實施任務 畫（65分鐘）2.分組拆裝耳 2.巡視課堂

3.觀察學生自主學習情況 的模型 PK賽

3.Flash拼圖游 戲

4.分析學生學習情況

3.拼圖游戲：分組進行拼圖游戲。2.PK賽：分組拆裝耳的模型；

1.培 養 學 生 自 主學習的能力； 2.培 養 學 生 的 團 隊 合 作 能 力 和競爭意識。

1.Flash 交 互 動 畫；

2.Flash 拼 圖 游 戲及在線評價系 統。

設計意圖

輔助手段

5.調整教學進度

教學過程及方法應用

教學環節 教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

輔助手段

1.引導學生體驗：聲波是如何 傳到內耳的？

1.探索并體驗聲波傳

任務二：

熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）

（65分鐘）——聲波傳入內耳的 2.精講點撥

途徑 動態模擬 實施任務

入內耳的途徑；

1.培養學生自主探 1.用三維仿真技術

展示聲波傳入內耳

2.寫出聲波傳到內耳 究的能力；

引起聽覺的主要過程。2.培 養 學 總 結 能 的途徑

力。

2.多媒體課件

教學過程及方法應用

學環節 教學內容

教師活動 學生活動

1.提供信息資源

（1）播放音頻，引導學生感 受不同音量對聽覺細胞的影

1.感受不同頻率的聲 響；

波刺激；

2.觀看常見聽力影響

任務三：

聽力的影響因素及如

（2）播放聽力影響因素的動

何保護耳

畫，引導學生真實；

（25分鐘）

（3）連線臨床專家 ；

1.播放音頻 2.引入實例 3.連線專家 4.測試游戲

（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺 評價，了解 學生掌握情 況。

因素的視頻； 3.分組討論影響聽力 的因素；

4.代表總結發言如何 保護聽覺器官； 5.與臨床專家交流； 6.分組進行對對碰闖 關小游戲。

設計意圖 1.通過觀看影響聽 力因素的 Flash 動 畫，讓學生真實感 受不良習慣對聽力 的危害；

2.分組討論，對學 生進行頭腦風暴鍛 煉，代表總結發言 能增強學生的競爭 意識及及語言表達 能力；

3.與“臨床專家交 流”，克服了學生課 堂學習的局限性，拓 展 了 學習的 空 間；

4.用學生喜聞樂見 的“對對碰闖關小 游戲”，活躍了課堂 氣氛，增強了團隊 合作能力，突出重 點。

輔助手段

動態模擬 實施任務（65分鐘）

1.Flash動畫； 2.在線交流系統 3.在線即時評價系 統。

教學過程及方法應用

教學環節 教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

輔助手段

1.在線了解評價系統對學生任 務完成情況的及時評價；

互動交流 總結評價（10分鐘）總結評價

2.回復學生提出的問題；

1.通過系統的及時 評價，克服了傳統 教學過程中評價的

1.在線留言； 滯后性及難以保存 2.在線填寫教學評價

現象；

表及學習評價表。

2.通過在線留言，利用校園網《人體

及時了解學生存在

生理學》精品課程 的問題；

網絡平臺進行。

3.通過填寫在線教 學評價表及學習評 價表，及時了解學 生學習機教師教學 的情況，為今后更 好地開展教與學。

3.在線填寫評價表。

教學過程及方法應用

教學環節

教學內容

教師活動

學生活動

1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教

1.布置課堂/課后拓展任

課堂/課后完成： 1.在線測試

在線學習拓展提高（10分鐘）

2.制定護理措施 3.健康宣教 4.志愿者活動

務：

（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動 2.及時在網上查看拓展 任務完成情況，并給與評 價。

（4）志愿者活動 2.上傳成果至人體生理 學精品課程網站上以共 享及評比所用。

1.培 養 學 生 持 續 學習能力； 2.培 養 學 生 實 際 應用能力； 3.考 慮 學 生 個 體 之間的差異，讓每 一 個 學 生 都 發 揮 特長，參與到教學 活動中來； 4.培 養 學 生 競 爭 意識。

1.利用網絡查找 相關資料； 2.利用我校青年 志愿者服務隊在 社會上的影響，到 各社區、特殊機構 服務；

3校園網《人體生 理學》精品課程網 絡平臺進行。

設計意圖

輔助手段 教學反思亮點之處：

1.充分發揮信息資源的優勢：

整個教學過程由全國“愛耳日”視頻創設情境，通過 3DMAX、Flash、WEB互動等多種技術，呈現了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現了學生遞進、交互、自主、有趣地自主學習。

2．以生為本，突出崗位技能：整個教學過程充分發揮“學生主體”作用，學生通過自主學習，主動探究；在專 業基礎教學過程中，密切聯系臨床，讓學生以臨床思維思考問題，通過查閱資料，最終能制定常見耳疾病的護理措 施，能走進社區進行健康宣教和開展志愿服務活動，為今后走向護理崗位奠定了基礎。整個教學效果得到了學生、行業專家及社會的廣泛認可

3.發揮校院合作辦學優勢：通過遠程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學生講解耳聾的影響因素及護理措施，學生學習的時空得到拓展。

不足之處：

1.個別學生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學，造成同學之間的不滿等。2.實訓室內部的設計不利于小組活動的開展。

整改措施：

在今后的教學過程中可針對上述情況進行及時調控與調整，以達到更好地教學效果。

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第四篇：信息化教學設計匯報總結

信息化教學設計培訓總結

首先感謝學校領導給我這次學習的機會。2015年7月12日—7月23日我在成都航空職業技術學院進行了為期十天的培訓，總結這十天的學習，感覺收獲很大。通過學習使我的教育教學水平、專業技術能力有所提升，從中也學到了新的知識、新的技能以及新的職業教育理念，而更重要的是使我開闊了眼界，認識了來自全省各個中職學校的老師，這次培訓給我們提供了相互交流的機會，從中學到了很多的東西，對我目前和以后的教學工作會有很大的幫助。下面是我參加這次教師培訓的主要內容和幾點體會。

1、培訓目標

信息化教學能力培訓是以提高教育教學質量為主題，采用專家講座與實踐操作、面授“學中做”與網絡“做中學”相結合，實施行動導向的專題面授、預約式教學、“教學做評”一體化的培訓模式。學員以自己所授課程為載體，在培訓專題的引領下完成信息化教學設計及信息化課堂教學體驗，以此提高教師信息意識、信息獲取與處理技能、信息教學與研究應用能力，提高教師信息化教學設計能力與教學實施能力，達到提高教學質量的目的。

2、培訓內容

1）信息化教學設計：基于現代教育思想和教學理念，充分利用信息化技術、數字化資源和信息化環境，解決教學難點，促進學生自主學習，提高學生學習興趣和學習效果。教學設計充分利用信息化手段，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面創新理念、模式與方法。

2）信息化課堂教學：在信息化教學設計基礎上，解決根據教學內容的要求和教學對象的特點，創設學習環境，改進教學方式的教學理念、教學模式實施課堂教學，提升教師在課堂教學中運用信息技術、數字資源或教學平臺完成教學任務的能力與教學效果。

以上內容主要分為四個模塊：第一模塊課程論——職業教學課程改革實踐本部分主要讓教師熟悉課程體系開發程序、具備詮釋中職課程體系特色的能力；第二模塊方法論——解決職業教育課程改革問題的方法本部分主要讓教師會應用行動導向的教學方法去設計并實施學生職業能力的培養；第三模塊教學論——職業教育信息化教學設計讓教師實踐；第四模塊實踐論——攻破職業教育課程改革難點本部分主要提高教師信息意識、信息獲取與處理技能、信息教學與研究應用能力，提高教師信息化教學設計能力與教學實施能力。

3、培訓過程

本次培訓采用“講做學評”一體化教學，首先是獲獎信息化課件展示與專家教授逐一點評。在講座中，航空職院給我們安排了信息化教學有名的職業教育專家、本校教授以及上屆高職信息化教學設計一等獎獲得者給我們進行了各種專題講座，我們感覺幸福而又充實。因為每次講座都面對不同風格的專家，每次都能聽到不同類型的講座，每次都能感受到職業教育思想的火花。對我們來說，每一場報告，每一次講座，都能感受到職業教育發展與改革的步伐，專家們先進的職業教育教學理念，精辟的專業理論知識，精湛的實踐操作技能，都給我們以深刻的啟示。更重要的是我們從各位專家、教授們的身上學到了“為人、為師”的道理，認識到從事職業教育的熱情與光榮，并且也感受到了專家、教授、學者們知識的淵博與人格的魅力。

我們分別學習了仿真型多媒體課件、演示型多媒體課件、網絡型多媒體課件的制作方法與技巧。學習中在老師的指導下，重新認識和了解了制作一個好的課件，必須在課件的設計基礎（類型、流程、評價標準）、課件的教學設計及素材的采集上多下功夫。本次培訓我又重溫了制作課件的相關知識與技能，并與老師、同學們進行了多次相互交流，總結出不少的經驗，為我以后的工作打下良好的基礎。

第五篇：信息化比賽

各教學單位：

根據省教育廳《關于舉辦2015年全省職業院校信息化教學大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號）文件精神，經研究，學院決定舉辦2015年院級信息化教學比賽。現將有關事宜通知如下：

一、比賽項目

1.信息化教學設計比賽。

設公共基礎課程組（英語）、專業課程一組（交通運輸大類）、專業課程二組（財經大類）、專業課程三組（公共事業管理大類）。

2.信息化課堂教學比賽。

參賽內容自選，不限課程（公共基礎課）和專業。

3.微課教學比賽

參賽內容自選，不限課程（公共基礎課）和專業。

二、賽項要求

1.信息化教學設計比賽。

本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，突出教學重點，解決教學難點，系統優化教學過程，完成特定教學任務的能力。（1）教學設計應基于現代教育思想和教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環節和要素，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創新。

（2）教學設計可針對1-2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計。

（3）參賽作品應是參賽教師原創，已用于課堂教學（含實訓場所、網絡環境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）以個人或教學團隊的名義報名。以教學團隊名義報名的，團隊成員須為同一教學單位在職教師，成員不超過3人。

2.信息化課堂教學比賽。

本賽項重點考察教師在課堂教學中運用信息技術、數字資源或教學平臺完成教學任務的能力。

（1）參賽作品應依據信息化教學設計，根據教學內容的要求和教學對象的特點，創設學習環境，改進教與學方式，實施課堂教學。

（2）所選的教學內容應相對獨立、完整，可以是一節完整的課堂教學內容，也可以是某個知識點或者技能點的學習（訓練）內容，教學時長原則上控制在35-45分鐘。

（3）以個人或教學團隊的名義報名。以教學團隊名義報名的，團隊成員須為同一教學單位在職教師，成員不超過3人，主講教師為第一完成人。3.微課教學比賽

本賽項重點考察教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整教學活動的能力。

（1）參賽教師自選一門課程中某個知識點或教學環節，精心備課，充分合理運用各種現代教育技術手段及設備，設計課程，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。

（2）教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容，并在開頭注明講課內容所屬學科、專業、課程及適用對象等信息。

（3）參賽作品應是參賽教師原創，已用于課堂教學（含實訓場所、網絡環境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）以個人名義報名。

三、比賽內容

1.參賽內容為高等職業學校公共基礎課的，應參照相關課程“十二五”職業教育國家規劃教材（版本不限）進行制作和設計。

2.參賽內容為專業技能課內容的，應依據教育部已發布的《高等職業學校專業教學標準（試行）》的教學要求，參照相關課程“十二五”職業教育國家規劃教材（版本不限）進行制作和設計。

四、比賽方式 1.信息化教學設計比賽。

本賽項采取現場比賽的方式進行，賽前完成教學設計。參賽教師準備不超過10分鐘的內容講解，講解信息技術在教學過程中的運用及教學的實際效果。比賽時按現場抽簽順序進行，講解教學設計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。

2.信息化課堂教學比賽。

本賽項采取現場評審的方式進行，參賽教師根據信息化教學設計和教案實施課堂教學（35-45分鐘），準備課堂教學內容，由組委會組織專家進行現場評審。課堂現場應與教學設計、教案內容一致。

3.微課教學比賽

本賽項采取現場評審的方式進行，參賽教師根據信息化教學設計和教案實施課堂教學（10-20分鐘），準備課堂教學內容，由組委會組織專家進行現場評審。課堂現場應與教學設計、教案內容一致。

五、參賽要求

1.各參賽作品須經各教學單位內部選拔產生，擇優推薦參加院級比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。

2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報一個賽項的比賽。

3.已參加過往屆全國職業院校信息化教學大賽并獲得一、二等獎的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應為原創，資料引用應注明出處。作品如引起知識產權異議和糾紛，其責任由參賽教師承擔。

5.學院評定等級后，擇優推薦參加2015年全省職業院校信息化教學比賽。

六、其他

1.請各教學單位在6月30日下班前將報名表交至教務科。

2.聯系人：李曉荻。

3.聯系電話：85541118，***。

4.比賽具體時間、地點另行通知。

附件：

1、吉林交通職業技術學院信息化教學比賽報名表