第一篇：《春天里的發(fā)現(xiàn)》 小班化語(yǔ)文教學(xué)案例

舞 動(dòng) 春 天

——口語(yǔ)交際課堂《春天里的發(fā)現(xiàn)》“想象、體驗(yàn)”小班化案例透析

適合小學(xué)二年級(jí) 時(shí)間：40分鐘

【題記】小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生交談要用普通話,而且要從一詞一語(yǔ)中引導(dǎo)孩子說(shuō)話規(guī)范,為學(xué)生做好示范。小班化教學(xué)更加適合農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué),師生交往有更充分的時(shí)間。教師可以顧及每個(gè)學(xué)生,給學(xué)生更多的展示時(shí)間。同時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力,提高口語(yǔ)交際水平。

一、設(shè)計(jì)理念

圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)大話題，設(shè)置多個(gè)交際小話題，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生感受、想象、體驗(yàn)大自然春天景色的美，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，結(jié)合小班化教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：

1、師生、生生的互動(dòng)。

2、教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。

3、面向全體，異質(zhì)教學(xué)。

4、針對(duì)個(gè)體，同質(zhì)活動(dòng)。并針對(duì)本話題的特點(diǎn)，堂課的設(shè)計(jì)關(guān)注了三個(gè)問(wèn)題。

其一，維持興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春天都不陌生，因此要求對(duì)春天有新的發(fā)現(xiàn)并能正確有序清楚地與大家交流，沒(méi)有興趣的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)注重從興趣入手，以畫(huà)調(diào)動(dòng)情感，以歌激發(fā)情趣，以表演增添樂(lè)趣，以新穎的評(píng)價(jià)吸引學(xué)生，使其興趣持久。學(xué)生有了濃厚的興趣，當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地相互交際起來(lái)。

其二，善于想象。第一學(xué)段的學(xué)生富于聯(lián)想和想像的心理特點(diǎn)。這種聯(lián)想和想像的目的性和主題性雖不強(qiáng)，但他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下根據(jù)自身過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自由聯(lián)想和想像，豐富獨(dú)特的奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想像它們之間發(fā)生了什么故事。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想像力，從而為“寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”打下基礎(chǔ)。

其三，樂(lè)于體驗(yàn)。在語(yǔ)言交際之前，創(chuàng)設(shè)一種情景，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生喜歡一種角色，成為“劇中人”，并樂(lè)于來(lái)表現(xiàn)。如：讓學(xué)生模仿春天的景物，說(shuō)說(shuō)自己看到了、聽(tīng)到了、聞到了什么；讓學(xué)生模仿春天的景物，想象你們之間發(fā)生了什么故事。也有真實(shí)表演，如：拿到自己不喜歡的角色該如何和同學(xué)交換；小記者采訪xx在干什么。無(wú)論是模擬表演，還是真實(shí)表演，都使學(xué)生參與了交際實(shí)踐。學(xué)生就會(huì)將所思所感融入到這次的表演中，發(fā)散思維，豐富語(yǔ)言。

二、教材分析

1．《春天里的發(fā)現(xiàn)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)園地一的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2．本次訓(xùn)練要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，通過(guò)展開(kāi)想象、情境表演，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解春天景色的特點(diǎn)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和內(nèi)心的感受。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于感受生活的能力，把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流，加強(qiáng)表達(dá)能力。

（3）正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂(lè)于交談，養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

（4）通過(guò)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生照片、歌曲《找春天》、課間操音樂(lè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》

四、教學(xué)過(guò)程

（一）啟發(fā)談話，想象作畫(huà)

導(dǎo)入：同學(xué)們，春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來(lái)到了我們的身邊，你想畫(huà)一畫(huà)春天的什么呀？（如：我想畫(huà)春天五顏六色的小花；我想畫(huà)春天碧綠的小草??）

1．教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)在黑板上貼出或用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出有關(guān)春天的景物。（如：小花、綠草、小燕子??）

2．播放小鳥(niǎo)的叫聲，猜猜小鳥(niǎo)在說(shuō)什么？（如：①春天來(lái)了！春天來(lái)了！②春天來(lái)了，我們可以找很多食物了。??）

3．導(dǎo)：小朋友，不經(jīng)意間，我們已經(jīng)完成一幅作品了。看，小草綠起來(lái)了，能跟著我的樣子說(shuō)嗎？（如：風(fēng)箏飛起來(lái)了；小鳥(niǎo)叫起來(lái)了；花兒開(kāi)放了??）

【設(shè)計(jì)意圖：這一新穎的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生眼前一亮，從而提高學(xué)生的積極性，為參加口語(yǔ)交際做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。最后看著畫(huà)面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)春天有整體感知。】

（二）欣賞美景，暢談感受 導(dǎo)：是啊，連春天的歌也唱起來(lái)了。

1．播放春天的歌《春天在哪里》，并同時(shí)播放春天的美景。（金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來(lái)飛去的燕子?）

2．春天這么美麗，你能用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？（如：春天真是太漂亮了！春天真是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)！??）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受春天的美麗和活力，豐富學(xué)生的表象，感受春天的美好，也為下一環(huán)節(jié)的高效率展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。】

（三）角色互動(dòng)，學(xué)習(xí)交際

導(dǎo)：春天這么美麗、漂亮，你們?cè)敢獍缪荽禾炖锏幕▋骸⑿〔輪幔?/p>

1．小組長(zhǎng)把圖片分給每個(gè)小朋友。

2．指名把自己拿到的圖片給大家看看，說(shuō)說(shuō)自己拿到的是什么？

3．質(zhì)疑：若拿到自己不喜歡的，該怎么辦？指名說(shuō)一說(shuō)。（跟小伙伴交換）4．明確交際方法：那怎么交換呢？該怎么說(shuō)呢？指名說(shuō)一說(shuō)。（如：xx,你能和我交換嗎？xx,請(qǐng)你跟我換一換吧，好嗎？??）

5．找同伴或好朋友，有禮貌地去換一換吧！

6．指一對(duì)交換的小伙伴展示，看看他們是如何交換的。

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)語(yǔ)言”跨入“用語(yǔ)言”，讓學(xué)生把已明白的文明禮儀通過(guò)口語(yǔ)交際的形式，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在表演展示時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，然后積極思考、判斷，敢于提出補(bǔ)充意見(jiàn)，互相交流，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。】

（四）話說(shuō)春天，激活思維

1．導(dǎo)：老師也拿到了自己喜歡的春風(fēng)姐姐。我是春風(fēng)。春天來(lái)了，我看見(jiàn)小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，正忙著采蜜呢！我聽(tīng)見(jiàn)泉水叮叮咚咚唱著歡快的歌呢！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？甚至還聽(tīng)到了什么呢？

2．出示句型，指名說(shuō)一說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)給“春天的畫(huà)”上貼一朵小花。我是春天的（）。春天來(lái)了，我看到（）。我是春天的（）。春天來(lái)了，我聽(tīng)到（）。我是春天的（）。春天來(lái)了，我聞到（）。

我是春天的（）。春天來(lái)了，我看到（），聽(tīng)到（），聞到（）。（如：我是春天的泉水。春天來(lái)了，我看到樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，聽(tīng)到小燕子嘰嘰喳喳地叫著。）

3．小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，說(shuō)出自己與眾不同的見(jiàn)解，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且學(xué)生說(shuō)完整一句，就獎(jiǎng)勵(lì)他上前為春天的畫(huà)上貼一朵小花，學(xué)生想到自己有機(jī)會(huì)為美麗的春天添上一筆，興趣黯然，愿意表達(dá)交流。同時(shí)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓孩子相互間交流，相互間感知，擴(kuò)大交際范圍，提高他們的表達(dá)和交流能力。】

（五）走進(jìn)春天，體驗(yàn)歡樂(lè)

導(dǎo)：春天的美景無(wú)處不在，但小朋友才是春天最耀眼的一道風(fēng)景線。

1．欣賞照片，及時(shí)采訪 鏡頭一：小朋友坐在草地上討論 鏡頭二：小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏

（如：鏡頭二：xx，你們這是在哪里啊？你們?cè)谟懻撌裁囱剑坑懻摮鼋Y(jié)果了嗎？）

2．情景表演

3．暢談愿望：你還想在這美好的季節(jié)里干什么呀？（如：去植樹(shù)，去拍照片，去爬山??）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的親生經(jīng)歷為交際話題，以采訪的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，讓學(xué)生身邊人說(shuō)身邊事，更能引起感情的共鳴，真實(shí)有效。】

4．春天里還可以跳舞呢！聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，跟老師跳起簡(jiǎn)單的舞蹈。（做課間操）

（六）創(chuàng)編故事，贊美春天

導(dǎo)：春天就是一個(gè)美麗的故事，你就是故事里的一個(gè)角色。

1．把剛才自己挑得春天里的景物圖片貼在身上，找自己喜歡的朋友，編一個(gè)故事。

故事里會(huì)說(shuō)些什么、做些什么呢？可以小組內(nèi)完成，也可以找好朋友完成。

2．小組展示，共同評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找自己的好伙伴編一編發(fā)生在春天里的故事，在這過(guò)程中，能喚起孩子們獨(dú)特的感情色彩和豐富的想象力。這樣的交際情境，為全體同學(xué)參與創(chuàng)設(shè)了條件，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話，是一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能在愉悅的氛圍中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。】

3．出示描寫(xiě)春天的兒童詩(shī)，供欣賞。

春天是一本 彩色的書(shū)—— 黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花??

春天是一本 會(huì)笑的書(shū)—— 小池塘笑了，酒窩圓又大； 小朋友笑了，咧開(kāi)小嘴巴??

春天是一本 會(huì)唱的書(shū)—— 春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱??

（1）自由讀一讀

（2）女生讀第一小節(jié)，男生讀第二小節(jié)，齊讀第三小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：這首小詩(shī)也是以春天為主題的，讓學(xué)生從中也能發(fā)現(xiàn)春天的景物，同時(shí)感受以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)春天這種寫(xiě)作方式，對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)作也是一種潛移默化的影響。】

（七）布置作業(yè)，各顯神通

導(dǎo)語(yǔ)： 春姑娘就像一位設(shè)計(jì)師，把自然界裝扮得絢麗多姿，把小朋友們打造得聰明可愛(ài)。請(qǐng)你用自己最喜歡的方式贊美贊美春天吧。

1．課件出示作業(yè)，學(xué)生自由選擇：

（1）喜歡書(shū)法的小朋友，練寫(xiě)書(shū)法作品。

（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友，描繪春天的圖畫(huà)。

（3）喜歡唱歌跳舞的小朋友，一起載歌載舞。

（4）喜歡寫(xiě)作的小朋友，一起交流討論，練習(xí)寫(xiě)話寫(xiě)詩(shī)。

（5）喜歡積累詩(shī)句的小朋友，繼續(xù)收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好。作業(yè)自選，體現(xiàn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性。】

五、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．課伊始，學(xué)生說(shuō)出想畫(huà)春天的什么景物，教師根據(jù)回答在黑板上貼出或用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出相對(duì)應(yīng)景物，形成一幅春景圖。

2．學(xué)生在課堂上有出色的表現(xiàn)，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小花，然后讓他貼在黑板的春景圖上，為春天添上絢麗的一筆。

六、教學(xué)后記

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，學(xué)生才會(huì)饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，積極地思考、想象、發(fā)言。他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓溪流，流出心田。正如李吉林老師所說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境下產(chǎn)生語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”

1．生說(shuō)師畫(huà)，提高興趣。“你想畫(huà)春天的什么？”，學(xué)生一回答，老師就將他說(shuō)到的景物在黑板上貼出來(lái)或用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。這一新穎的教學(xué)方式馬上贏得學(xué)生的青睞。學(xué)生的積極性高了，話匣子打開(kāi)了，表現(xiàn)欲也出來(lái)了，為參加口語(yǔ)交際做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。

2．展播課件，暢談春天。我播放描繪春天美景的課件，并同時(shí)播放輕快好聽(tīng)的歌曲《春天在哪里》，“花紅柳綠，風(fēng)箏高飛，小溪潺潺??”這些貼近生活，似曾相識(shí)的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，情緒會(huì)更加高漲，交際的欲望和主動(dòng)性自然會(huì)激發(fā)起來(lái)，暢談春天便水到渠成，再通過(guò)互動(dòng)表演、情境表演，在暢談、表演對(duì)話中完成了口語(yǔ)交際過(guò)程。

3．走進(jìn)春天，體驗(yàn)歡樂(lè)。讓學(xué)生欣賞同學(xué)在春天里參加的活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)小記者采訪的情境，訓(xùn)練學(xué)生交際能力的同時(shí)，感受到了春天的美好。編一編發(fā)生在春天里的故事，學(xué)生都圍繞在美麗的春天里發(fā)生了快樂(lè)有趣的事。激發(fā)并體現(xiàn)出學(xué)生熱愛(ài)春天，贊美春天的感情，從而達(dá)到口語(yǔ)交際目標(biāo)三個(gè)緯度的整合與統(tǒng)一。

以上的環(huán)節(jié)實(shí)施后，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。學(xué)生不僅僅在大自然中發(fā)現(xiàn)了美，同時(shí)在引導(dǎo)下還能從不同的角度，不同的方式說(shuō)出自己與眾不同的見(jiàn)解，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。貼近生活的美麗景色，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)

說(shuō)、有話可說(shuō)。有了真實(shí)的體驗(yàn),學(xué)生表達(dá)得自如,表達(dá)得很快樂(lè)，創(chuàng)新能力也在其中得到了最大淋漓盡致的發(fā)揮。

精心準(zhǔn)備了這堂口語(yǔ)課，使我看到了它對(duì)學(xué)生各方面尤其是口語(yǔ)表達(dá)發(fā)展上的重要性。從中也使我明白了認(rèn)真上好每一堂口語(yǔ)交際課是我的義務(wù)，把每一堂口語(yǔ)交際課上得扎實(shí)有效是我追求的目標(biāo)。我要向著這個(gè)方向奮進(jìn)！

教學(xué)片段呈現(xiàn)

——話說(shuō)春天，激活思維

導(dǎo)：老師也拿到了自己喜歡的春風(fēng)姐姐。我是春風(fēng)。春天來(lái)了，我看到小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，正忙著采蜜呢！我聽(tīng)到泉水叮叮咚咚唱著歡快的歌呢！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 出示句型——我是春天的（）。春天來(lái)了，我看到（）。

我是春天的（）。春天來(lái)了，我聽(tīng)到（）。我是春天的（）。春天來(lái)了，我聞到（）。

我是春天的（）。春天來(lái)了，我看到（），我聽(tīng)到（），我聞到（）。生1：我是春天的小燕子。春天來(lái)了，我看到小草從泥土里探出了小腦袋。

師：你真會(huì)觀察，獎(jiǎng)你一朵小紅花，為美麗的春天添上一筆吧！（生上前把小紅花貼在畫(huà)有春景的黑板上。）

生2：我是春天的風(fēng)箏。春天來(lái)了，我看到很多花都開(kāi)了。師：你感覺(jué)怎么樣？ 生2：我覺(jué)得很漂亮。

師：能把它連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，甚至說(shuō)得更美嗎？

生2：（思考片刻）我是春天的風(fēng)箏。春天來(lái)了，我看到很多花都開(kāi)了，五顏六色的，真漂亮！

師：你的小腦袋真靈光！（獎(jiǎng)勵(lì)小花）

生3：我是春天的鮮花。春天來(lái)了，我看到柳樹(shù)梳起了綠色的長(zhǎng)辮子。師：還用上了比喻，真不錯(cuò)，獎(jiǎng)你一朵小花，趕快上來(lái)貼上去吧。

師：瞧，聽(tīng)也是一種本領(lǐng)，你可以說(shuō)說(shuō)看到的，也可以說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的，甚至可以說(shuō)說(shuō)聞到的。

生4：我是春天的小草。春天來(lái)了，我聽(tīng)到小燕子唱起了歡快的歌！師：真能干！（獎(jiǎng)小紅花上前貼）

生5：我是春天的柳樹(shù)。春天來(lái)了，聞到了鮮花撲鼻的芳香！

師：好！（獎(jiǎng)小紅花上前貼）

師：能干的可以連起來(lái)說(shuō)，看看你能拿到幾朵小花。（學(xué)生馬上會(huì)意了，積極性很高。）生6：我是春天的泉水，我看到美麗的蝴蝶在花叢中忙著采花粉。我聽(tīng)到泉水叮叮咚咚唱著歡快的歌。我聞到桃花散發(fā)出迷人的芳香。師：怎一個(gè)“棒”字了得。

師：除了聽(tīng)到泉水的歌聲，你還聽(tīng)到了誰(shuí)的歌聲？ 生7：我想到了，小朋友的歌聲。師：為什么呀？

生7：因?yàn)榇禾斓搅耍鞖馀土耍梢员M情地去玩了，小朋友很高興，就唱起了快樂(lè)的歌。

師：看來(lái)你很有體會(huì)哦。不錯(cuò)，誰(shuí)能把這句加進(jìn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生8：（沉思片刻）我是春天的梨花。春天來(lái)了，我看到下起了細(xì)細(xì)的春雨。我聽(tīng)到小朋友唱起了歡快的歌！我聞到油菜花迷人的香味！師：豎起了大拇指。（學(xué)生興奮地上前貼花。）

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

1.這節(jié)課我首先播放歌曲《春天在哪里》，利用這首輕快動(dòng)聽(tīng)的兒童激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而自然而然引入新課。緊接著引出課題《春天里的發(fā)現(xiàn)》，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了。接下來(lái)，我通過(guò)出示四組春天的圖片讓學(xué)生觀察，并從中發(fā)現(xiàn)春天，讓學(xué)生接下來(lái)有話可說(shuō)。在觀察圖畫(huà)之前以后觀察之后，我都提出了明確的要求。在小組討論環(huán)節(jié)，我隨堂巡視并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，可以說(shuō)說(shuō)自己看到的，聽(tīng)到的，想到的……，最后派代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)完后，師引導(dǎo)學(xué)生想想自己周圍環(huán)境的變化，并說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的看法后，我又播放了一遍歌曲《春天在哪里》給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在輕快的歌曲中展開(kāi)寫(xiě)話，既調(diào)動(dòng)了氣氛又加深了學(xué)生的感受，這樣，學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)更加深刻地體會(huì)到春天之美，自然流露出對(duì)春天的喜愛(ài)之情。總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為本節(jié)課，我的教學(xué)思路非常清晰，重難點(diǎn)突出，課件設(shè)計(jì)符合要求。

2.不足之處:雖然設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，但總感覺(jué)設(shè)計(jì)模式有點(diǎn)單調(diào)，太知識(shí)化，缺少了一二年級(jí)課堂應(yīng)有的活力，也許這就是為什么剛開(kāi)始學(xué)生興致高昂，而后來(lái)氣氛平淡的原因。在今后的教學(xué)我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)存在的問(wèn)題要改正，爭(zhēng)取不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

第三篇：口語(yǔ)交際--春天里的發(fā)現(xiàn)案例（推薦）

《口語(yǔ)交際·春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 2009-05-21 18:31:33

[標(biāo)簽：教師 作文 二年級(jí) 語(yǔ)文素材 報(bào)考技巧]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱

【設(shè)計(jì)理念】

七八歲的孩子，大腦就像一張白紙，給人無(wú)限想象。以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題，讓孩子作文，春天的一草一木，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌燕舞，也許他們因司空見(jiàn)慣，有卻也會(huì)如無(wú)。換不起注意，哪會(huì)有詩(shī)情畫(huà)意呢？只有真把作文教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)工程去建設(shè)，從根本上著手于白紙上涂鴉，勾畫(huà)出美的痕跡，提升孩子們作文素養(yǎng)，改變小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)“急于求成”的現(xiàn)狀，孩子們的言語(yǔ)真才會(huì)如小河的流水，清澈與不息，稚嫩的筆端才會(huì)描繪出優(yōu)美。

【教學(xué)流程】

四步：

一、走進(jìn)春天

第一單元，要求學(xué)習(xí)《找春天》、《筍芽?jī)骸返日n文，在“語(yǔ)文園地”安排了習(xí)作“春天里的發(fā)現(xiàn)”的話題，可以看出本模塊的重點(diǎn)：“悟春”，“寫(xiě)春”。

１、引領(lǐng)學(xué)生作好寫(xiě)作前的動(dòng)員與準(zhǔn)備：

當(dāng)教學(xué)進(jìn)程已拉開(kāi)了本單元的教學(xué)序幕時(shí)，教師應(yīng)作好“寫(xiě)春”的整體布置。特別是在習(xí)作前一周，走進(jìn)春天的活動(dòng)就須得特意安排好，才能讓孩子放眼春景中的人、事、物，觸摸到春天。

設(shè)計(jì)導(dǎo)航：走進(jìn)春天，傳統(tǒng)的作文幾乎都是在教室的這個(gè)車間完成，寫(xiě)的是一些想象作文，或美其名曰“創(chuàng)景設(shè)情”之作。縱觀以前“春天里的發(fā)現(xiàn)”的同主題作文的生產(chǎn)線，不少就產(chǎn)于教師為了完成教材任務(wù)，讓學(xué)生在“寫(xiě)即成”中完成。春天在哪里？學(xué)生作文字里行間模式化，假話、空話、大話、套話，見(jiàn)不著一點(diǎn)兒童氣息，常有整班幾十名孩子共描繪一幅畫(huà)的格局。

２、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。在孩子躍進(jìn)春天的門坎前，教師讓孩子領(lǐng)著任務(wù)前去踏青。如

⑴ 在哪里去找春天？為什么會(huì)是一個(gè)這樣的春天？

⑵ 有一個(gè)什么樣的故事在春天靜悄悄的發(fā)生？

⑶ 這一春的變化對(duì)人們有些啥影響？

??

學(xué)情分析：沒(méi)有走進(jìn)春天的感知經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有春天情投意合的生活閱歷，孩子一定就沒(méi)有豐富多彩的畫(huà)卷，哪會(huì)有激情飛揚(yáng)的文字？作為本學(xué)期的第一次作文教學(xué)，走出教材文本，到大自然中去找到一些活的教學(xué)素材與資源，等于說(shuō)為孩子們作文開(kāi)閘放水。

“春天里的發(fā)現(xiàn)”，只會(huì)留給有準(zhǔn)備的人。讓學(xué)生先走進(jìn)春天然后作文，實(shí)是“用我手寫(xiě)我心”的前提。只有這樣學(xué)生才會(huì)在春天中找到，“春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖??春天在同學(xué)們的眼睛里。”

二、找朋友

１、走進(jìn)春天，解放孩子的大腦，解放孩子的眼、耳、口、鼻，讓孩子們?cè)趯?shí)踐找到寫(xiě)作文需要的素材(朋友)。

設(shè)計(jì)導(dǎo)航：春天，是一個(gè)抽象化的概念。二年級(jí)孩子的形象思維占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，要讓他們?cè)诖禾炖镉兴l(fā)現(xiàn)，教師能將抽象化的春天，讓孩子們指向形象化的載體，可說(shuō)是寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。如讓孩子抓住春天里的一些變化，通過(guò)同事與物產(chǎn)生的豐厚感情，去揭示出春天特有的東西。

２、在找朋友的這個(gè)點(diǎn)上，教師給孩子可作如下提示：

⑴ 誰(shuí)是我的朋友（景、物、人都行）。

⑵ 成為春天里的朋友，我們的偏見(jiàn)、習(xí)慣、性格等在相互間有了什么影響？

⑶ 應(yīng)該如何對(duì)朋友建議，保護(hù)我們的朋友？

⑷ 我們?cè)诖禾炖锏男袆?dòng)是什么？

⑸ 我們成為朋友意味著什么？

⑹ 為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

⑺ 它闡明了哪些人類體驗(yàn)？

⑻ 交這樣的朋友有什么意義？

??

學(xué)情分析：教師點(diǎn)撥，感知春天，找到春天的朋友，是非常適合二年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)的。找朋友，成為朋友，這之間的認(rèn)知過(guò)程，能換起孩子們獨(dú)特的感情色彩，敏銳的觀察力，和豐富想象力。前面提到的解放兒童的大腦，并不等于說(shuō)放手的讓孩子們?nèi)フ覍?xiě)作素材，對(duì)于才開(kāi)始寫(xiě)作文的孩子來(lái)說(shuō)，“牽好”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，孩子們才會(huì)真正的找到自己需要的東西。

三、贊美春天

１、開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，贊美春天：

可以把“練說(shuō)句子”作為重點(diǎn)。如：

⑴ 仔細(xì)觀察，能找到了春天的朋友，就能在同學(xué)們面前談出自己是怎樣在春天里發(fā)現(xiàn)這一位朋友。

⑵ 為新朋友你已經(jīng)做了些什么？還打算做些什么？??

設(shè)計(jì)導(dǎo)航：學(xué)生經(jīng)過(guò)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，大腦中的春景圖一定有了一個(gè)大概的輪廓。如何激活學(xué)生的這一潭深水，讓其漣漪蕩漾開(kāi)去，可說(shuō)是寫(xiě)好這次作文的保證。從大腦的感知到用口表達(dá)出來(lái)，可說(shuō)是人們經(jīng)常忽視了的一個(gè)重要的低年級(jí)作文教學(xué)環(huán)節(jié)。孩子真正寫(xiě)好這一次作文，抓好贊美春天的教學(xué)流程，過(guò)渡作用的承上啟下，才會(huì)在后面的寫(xiě)作中淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。

２、輔助活動(dòng)：

在贊美春天的同時(shí)，并相伴一些其它活動(dòng)，如：

⑴ 寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)春天。

⑵ 詩(shī)配畫(huà)智力接龍。

⑶ 唱歌與編舞，將春天藝術(shù)化處理。

學(xué)情分析：讓孩子相互間交流，相互間感知，會(huì)是一種思維火花的碰撞。此口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題的形式展開(kāi)，并輔助活動(dòng)藝術(shù)處理春天一些感知，不但形式上的新穎，而且更能調(diào)動(dòng)與激活學(xué)生的一切器官，讓孩子都能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

四、寫(xiě)春天

１、組織學(xué)生作文，要求：“我手寫(xiě)我心”：

學(xué)情分析：?jiǎn)柷牡们迦缭S,為有源頭活水來(lái)。有了前面的這些鋪墊，再讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，可說(shuō)就會(huì)是下筆如有神，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。在完成“春天里的發(fā)現(xiàn)”作文的最后過(guò)程中，只要鼓勵(lì)好孩子們看到什么就寫(xiě)什么，怎樣想的就怎樣寫(xiě)出來(lái)，就一定能放開(kāi)的去寫(xiě)。

２、采用回貼式作文批閱方法：

回貼式批閱最大的特點(diǎn)是“暖心”。這一環(huán)節(jié)，是此次作文的收尾工作，一定得注意對(duì)孩子寫(xiě)作意識(shí)的保護(hù)與激勵(lì)。采用回貼的方式，特別是對(duì)那些會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)的孩子，降低作文水準(zhǔn)不是辦法，在回貼中加強(qiáng)輔導(dǎo)顯得非常重要。

【新方法介紹】

回貼式作文批閱方法的操作，其實(shí)很簡(jiǎn)單。就是一改以前每次當(dāng)學(xué)生作文寫(xiě)作完畢之后，老師不立即把作文本收上來(lái)，堆放在案頭，而是讓學(xué)生時(shí)常拿著自己的作文本，與教師學(xué)生、家長(zhǎng)等開(kāi)展如發(fā)貼一樣的對(duì)話，讓學(xué)生一改再改，在修改與發(fā)貼中一次又一次的超越自我，從而提高駕馭作文寫(xiě)作的技巧。

學(xué)生作文，教師評(píng)定，一代又一代傳下來(lái)的方法。只要你打開(kāi)作文本，從作文本的設(shè)計(jì)中也可看出與理解其滲透的作文教學(xué)的理念。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作文教學(xué)正在開(kāi)放化式的發(fā)展，其批閱方法也應(yīng)如此。回貼式作文批閱運(yùn)用而生，把學(xué)生的作文看作發(fā)貼，教師引導(dǎo)學(xué)生回貼，跟貼，一種更富有人氣的批閱方式的產(chǎn)生，不但是對(duì)教師工作量的解放，更可說(shuō)是對(duì)作文批閱的解放。

第四篇：《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。感受春天清和充滿生機(jī)的美。

4、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

同學(xué)們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(板書(shū)課題：找春天)

春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師及時(shí)揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)──(教師配樂(lè)范讀。)

2、孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。

3、指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)。)

4、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。

5、出示字學(xué)生齊讀，指名讀，鞏固識(shí)字。

初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)

(1)你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師演示課件。)

多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)

(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情，教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。

仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：

(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?

先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。

2、你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名。

是啊，美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡。)

師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她);百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無(wú)處不在!

學(xué)生在不同形式的讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了春天，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、創(chuàng)新作業(yè)

課后去找一找春天，看看你找到的.春天是怎樣的。

第二課時(shí)

一、交流自已課后找春天的情況，引入課文

二、朗讀課文，感受體驗(yàn)

1、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。

2、你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。

2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

四、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習(xí)背誦課文。

五、遷移運(yùn)用，拓展想象

畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話。

六、課后作業(yè)

1、背誦課文。

2、練寫(xiě)詞語(yǔ)。

《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【課前透視】

作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

【信息資料】

教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的'文字和圖片資料。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入：

輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!(學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。)是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書(shū)：找春天)

2、歌曲導(dǎo)入：

(播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)

師：春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。

一、自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)

3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。

在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè)。

二、識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法：

看實(shí)物猜字──躲、符、鵲

畫(huà)圖認(rèn)字──嫩

做動(dòng)作猜字──羞、遮、掩、探、觸

謎語(yǔ)、順口溜猜字──一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)：

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

(3)春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。

三、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──范讀──感悟讀。

(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

四、寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，)

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。

五、作業(yè)

1、讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2、向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、字詞：

學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、讀文：

把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3、采用多種方式感悟讀文：

引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

4、春天還會(huì)在哪里呢?

齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性。

三、背誦

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的'春天。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。

五、寫(xiě)字

1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、說(shuō)明版本：

《春天里的發(fā)現(xiàn)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。

二、教材分析：

1訓(xùn)練內(nèi)容：《春天里的發(fā)現(xiàn)》是第三冊(cè)園地一安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)

題。

2訓(xùn)練要求：本次訓(xùn)練要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開(kāi)想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”。

3教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解春天景色的特點(diǎn)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。

(2)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于感受生活的能力，把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流，加強(qiáng)表達(dá)能力。

(3)正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂(lè)于與人交談，養(yǎng)成在交

談中認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

(4)通過(guò)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。

4訓(xùn)練準(zhǔn)備：教學(xué)錄音和有關(guān)的多媒體課件。

三、設(shè)計(jì)理念：

1構(gòu)建開(kāi)放的課堂運(yùn)行體系，教師準(zhǔn)備(課件、錄音機(jī))，讓學(xué)生體

驗(yàn)、感受大自然春天景色的美，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望。

2創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如通過(guò)歌曲，分組討論和合作交流，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情景;通過(guò)組織學(xué)生走進(jìn)校園，把課堂開(kāi)到校園中去，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種生活情景。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)聽(tīng)歌曲，說(shuō)春天：

1導(dǎo)入：我知道咱們班的同學(xué)都喜歡聽(tīng)歌、唱歌。今天，老師給大家?guī)?lái)一首旋律歡快的歌曲《春天在哪里》。

2播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……同學(xué)們邊唱邊舞，進(jìn)入情景。

3師生交流：同學(xué)們，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢?他們是怎樣找到春天的呢?

4生生交流：聽(tīng)了歌曲，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?以同桌為小組交流，然后個(gè)別向全班匯報(bào)。

5教師小結(jié)，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開(kāi)放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。小朋友就是根據(jù)這些，發(fā)現(xiàn)春天到了。今天，我們就一“春天里的.發(fā)現(xiàn)”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。

〔學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)春天到了。學(xué)生知道了這些特點(diǎn)后，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。〕

二、看課件，談發(fā)現(xiàn)：

導(dǎo)語(yǔ)：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下春天的美景，相信大家會(huì)有好多新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，讓我們一起走進(jìn)春天，共同感受春天的快樂(lè)。

1播放描繪春天景物的課件：

金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來(lái)飛去的燕子……

教師啟發(fā)：春天里的景色美嗎?讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們一起交流，好嗎?

注意鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)不同的感受。

如：欣賞了圖，我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在報(bào)告春天

到了。

看著粉紅的桃花，我好像聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我發(fā)現(xiàn)小蜜蜂在辛勤地勞動(dòng)，知道春天來(lái)了。

我發(fā)現(xiàn)燕子飛來(lái)飛去，讓我感到春天到了。

我發(fā)現(xiàn)……

〔引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方式說(shuō)出自己與眾不同的見(jiàn)解，用利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如著名教育家劉佛新說(shuō)的：我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘，只要有一點(diǎn)新思路、新意思、新觀念、新意圖、新做法，就可稱得上是創(chuàng)新。〕

三、自由談，贊春天：

1在春天里，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去做什么?與小組里同學(xué)互相交流。

2引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法、希望。如春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、畫(huà)春天、

書(shū)簽、抓緊時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間等。

〔這一設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。〕

四、走進(jìn)校園，說(shuō)春天、畫(huà)春天、拍攝春天。

1帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園。(自由組合，欣賞校園的春天)

〔要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，良好的情景氛圍是前提。所以我把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)校園，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。〕

2請(qǐng)同學(xué)們用不同的方式表達(dá)你對(duì)校園春天贊美。(自由組合)

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式，真正體現(xiàn)了“以生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。〕

五、課外延伸(自選)

1向父母或鄰居的小朋友講講自己發(fā)現(xiàn)的春天的景色，以及發(fā)生在春天的事。

2收集有關(guān)春天的圖片、詩(shī)歌。

〔注意課內(nèi)外的結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力，凸現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的交際功能，強(qiáng)化了口語(yǔ)交際的實(shí)用功效。〕

《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲磁帶、CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機(jī)板書(shū)：春天。

隨著樂(lè)曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。

2、揭示課題：找春天。

師：春天來(lái)了!春天來(lái)了!我們就和這幾個(gè)新朋友一起去找春天。

二、感知課文，自學(xué)生字

1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的.方法自學(xué)生字。

2、在小組交流自學(xué)生字的方法。

3、出示句子，檢查自學(xué)生字情況。

A、春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

C、樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?

D、春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

E、她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：探、躲

再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

三、朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個(gè)害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個(gè)小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!

1、學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里?

全班交流，讀通課文。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽(tīng)。

3、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解害羞

(2)4、7自然段

A、指名讀句子，相機(jī)出示填空題：

，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?()，那是春天的琴聲吧?

B、師：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛嗎?早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個(gè)句子，有什么疑問(wèn)，在小組里提出來(lái)，討論討論。(感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確，想象的豐富。)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的口語(yǔ)訓(xùn)練：

例：

問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊!

C、多種形式的朗讀，積累背誦

引讀、表演讀等

(3)第8自然段

我們繼續(xù)去找春天，她還會(huì)在哪里呢?

朗讀第3句。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

由這幾句話，老師想到一些古詩(shī)：

楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

你們也能像老師一樣說(shuō)幾句春天的詩(shī)出來(lái)嗎?

感受了詩(shī)情畫(huà)意，再來(lái)讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

四、自主積累，練習(xí)背誦

多媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生自由根據(jù)畫(huà)面背誦有關(guān)段落。

五、走進(jìn)校園，尋找春天

春天來(lái)了，讓我們到校園里去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

六、課外拓展，遷移運(yùn)用

出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀

《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

課前透視：

作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!(學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。)是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書(shū)：找春天)

2、歌曲導(dǎo)入。(播放《春天在哪里》的.錄音磁帶。)

師：春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

【在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。】

對(duì)話平臺(tái)

自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)

3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè)。】

識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

看實(shí)物猜字——躲、符、鵲;畫(huà)圖認(rèn)字——嫩

做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

(3)春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。】

朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。】

寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，)

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。

作業(yè)

1.讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

4、春天還會(huì)在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性。】

背誦

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。】

拓展

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。】

寫(xiě)字

1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》(節(jié)選)

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)內(nèi)容：

口語(yǔ)交際，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第17頁(yè)。

二、指導(dǎo)思想：

在新課標(biāo)中指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)。”

三、教學(xué)設(shè)想

二年級(jí)口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。〈春天在哪里〉是一項(xiàng)口語(yǔ)交際內(nèi)容。它以介紹春天景物為主，其教學(xué)目的是：放手激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉思維能力和口頭語(yǔ)言能表達(dá)能力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成尊重別人的良好習(xí)慣。

4、積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、講好普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2、能有條理地表達(dá)意思，能正確地評(píng)議別人的`發(fā)言。

六、教學(xué)難點(diǎn)

1、愿意進(jìn)行口語(yǔ)交際，愛(ài)交際、敢交際。

2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

4、在與別人交談的過(guò)程中，態(tài)度自然大方，有禮貌。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、事先選好活動(dòng)場(chǎng)所，有條件的可以帶好照相機(jī)，出發(fā)前對(duì)學(xué)生做好安全教育。

2、師生收集與春天有關(guān)的信息資料。

3、組織學(xué)生參加春游活動(dòng)過(guò)程中，提醒學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)生搜集關(guān)于描寫(xiě)春天的詞句，文章，童話故事或圖片資料，學(xué)唱贊美春天的歌曲。

八、教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春天。

（一）、激趣導(dǎo)語(yǔ)（把學(xué)生帶到事先選好的活動(dòng)場(chǎng)地。）

1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天，風(fēng)和日麗，一切事物都睜開(kāi)沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。過(guò)度：春姑娘悄悄地告訴同學(xué)們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖，春天在同學(xué)們的眼睛里，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧！

（1）、明確目標(biāo)

把自己看到的?聽(tīng)到的?感受到的春天氣息，以及對(duì)春天的感受和同學(xué)們互相交流交流。要說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受。

（二）、生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提供交際的機(jī)會(huì)。

1、組織學(xué)生分成若干小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)?新感受，說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)不同的感受。

（1）、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。再提出改進(jìn)的建議，要特別表?yè)P(yáng)留心觀察?又有新發(fā)現(xiàn)的同學(xué)。

生：在這里，我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報(bào)告春天來(lái)了。

在這里，我聞到一陣陣花香，我感受到了春天的美好。在這里，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

我發(fā)現(xiàn)春天里萬(wàn)物復(fù)蘇。

我發(fā)現(xiàn)春天的小草嫩綠嫩綠。

2、自由交談，贊美春天。

師：和同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)，在春里最想去做什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法?）

生：我想唱歌，我想畫(huà)畫(huà)，我想跳舞；我想讀一首贊美大自然的古詩(shī)……

師：同學(xué)們，我一起來(lái)背誦贊美春天的詩(shī)歌吧！

師口述：“萬(wàn)紫千紅總是春″，春姑娘把大地打扮得這么美！很多大詩(shī)人寫(xiě)了不少贊美春天的詩(shī)句，剛剛同學(xué)們背誦了課文中描寫(xiě)春天的詩(shī)句，剛剛同學(xué)們背誦了課文中描寫(xiě)春天的詩(shī)句。你還知道哪些春天的詩(shī)句？

第五篇：《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天里的發(fā)現(xiàn)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

在新課標(biāo)中指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)。”因此教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性；構(gòu)建開(kāi)放的課堂運(yùn)行體系，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受大自然春天景色的美，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望。【教材分析】

這是人教版語(yǔ)文第四冊(cè)“語(yǔ)文園地一”里安排的以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。不僅要求學(xué)生感知春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較“正式”的寫(xiě)話練習(xí)，也是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫(xiě)話。因此在設(shè)計(jì)這次口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。讓他們走進(jìn)大自然走進(jìn)生活，讓美麗的春天映入他們的腦海。充分感受春天的美，體驗(yàn)春天給人們帶來(lái)的愉悅。激發(fā)他們熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。讓他們有感而發(fā)，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。真情流露，下筆成文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，說(shuō)說(shuō)春天里的新發(fā)現(xiàn)及對(duì)春天的感受，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)春天是個(gè)生機(jī)勃勃，萬(wàn)象更新的季節(jié)。形成熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生響亮而完整地說(shuō)一句話的能力，初步進(jìn)行連貫地說(shuō)一段話的訓(xùn)練。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住春天的特征，說(shuō)說(shuō)春天的美麗景色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能完整的用幾句話或一段話，說(shuō)說(shuō)春天的美景。【課時(shí)安排】

分三課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)第一課時(shí)（第二、三課時(shí)：完成寫(xiě)話、講評(píng)、修改）【課前活動(dòng)】

播放歌曲《春天在哪里》

【設(shè)計(jì)意圖:自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量。課前幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。】

【教學(xué)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)春天

（一）揭示觀察對(duì)象，初步練習(xí)說(shuō)話。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，還記得我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)嗎？ [課件演示]

鶯歌燕舞

柳綠花紅

泉水丁冬 ??

2、周末去欣賞春天，你找到春天了嗎？在說(shuō)的時(shí)候盡量用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

（二）動(dòng)畫(huà)演示，調(diào)動(dòng)熱情

（播放一段春天的視頻）：展示春姑娘來(lái)了，大地的變化。（金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來(lái)飛去的燕子??）

教師啟發(fā)：春天里的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們一起交流，好嗎？

注意鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)不同的感受。

如：欣賞了圖，我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在報(bào)告春天到了。

看著粉紅的桃花，我好像聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我發(fā)現(xiàn)小蜜蜂在辛勤地勞動(dòng)，知道春天來(lái)了。

我發(fā)現(xiàn)燕子飛來(lái)飛去，讓我感到春天到了。

我發(fā)現(xiàn)??

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方式說(shuō)出自己與眾不同的見(jiàn)解，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如著名教育家劉佛新說(shuō)的：我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘，只要有一點(diǎn)新思路、新意思、新觀念、新意圖、新做法，就可稱得上是創(chuàng)新。】（三）展示美圖，初練句式

1、春姑娘的都去了哪些地方？

2、課件出示句式：春姑娘帶著禮物來(lái)到了_______

來(lái)到________

來(lái)到了_________ 還來(lái)到了___________。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，把剛才看到的和想到的景物填到句式中，用一句話表達(dá)出來(lái)。這樣做降低了說(shuō)話的難度，學(xué)生有話可說(shuō)，交際的欲望和主動(dòng)性就激發(fā)了起來(lái)。】

第二環(huán)節(jié)：以畫(huà)引說(shuō)，談發(fā)現(xiàn)

1、師：剛剛同學(xué)都說(shuō)了春姑娘去了那么多的地方，那春姑娘給它們都送去了什么呢？剛剛我們有同學(xué)說(shuō)去了田野，我們先去田野踏青吧！看看誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容。用上老師提供的句式： 春姑娘來(lái)到 田野上，_____________。（出示田野的小草、筍芽、野花）

師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，那老師給大家展示一下有一位老師的學(xué)生寫(xiě)的，我們一起來(lái)讀一讀。（師生讀）大家覺(jué)得怎么樣啊！（生：很好，用了很多修辭手法，讓我們覺(jué)得小草十分可愛(ài)）其實(shí)你們也可以學(xué)習(xí)這種方法，把動(dòng)植物當(dāng)成我們的朋友，你會(huì)寫(xiě)得比這位同學(xué)還好呢！

2、春姑娘又來(lái)到了美麗的花園里，我們?cè)俑S她的腳步去看看吧！（出示句式提醒）

春姑娘來(lái)到花園里，___________________________________。（展示各種花兒的圖片）生看圖說(shuō)話。

師：你們說(shuō)的真好，那這個(gè)句式是老師提供的，你能不能直接稍微變一變呢？

春姑娘來(lái)到了花園了，喚醒了________________________________

（3）師：你們看，這是春姑娘來(lái)到了哪里？（小河邊）春姑娘把哪些春天的寶貝撒到小河里，小河旁？你又看到怎樣的景象呢？ 課件出示句式：

春姑娘來(lái)到了小河邊，___________________________________(師出示小溪、柳樹(shù)的圖片。)生看圖說(shuō)話。

（4）師：小河邊可真熱鬧啊！春天來(lái)了，自然少不了小朋友嘍！看看公園里孩子在干什么呢？

（出示圖片放風(fēng)箏、燕子。）

（5）看看，我們跟隨春姑娘走過(guò)了小河邊，來(lái)到了公園，去到了田野，還看了放風(fēng)箏，那其實(shí)春天不僅僅是到過(guò)這么幾個(gè)地方，同學(xué)們想想春姑娘還去了哪里呢？（生自由說(shuō)

學(xué)校、操場(chǎng)、森林、果園）這么美好的景色，孩子們想說(shuō)些什么呢？ 春天真美啊！真是五彩繽紛的春天！多美好的春光啊！

第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)校園，贊春天、畫(huà)春天、拍攝春天 １、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園。（自由組合，欣賞校園的春天）

【設(shè)計(jì)意圖：要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，良好的情景氛圍是前提。所以我把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)校園，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。】

２、請(qǐng)同學(xué)們用不同的方式表達(dá)你對(duì)校園春天的贊美。（自由組合）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式，真正體現(xiàn)了“以生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。】

五、課外延伸（自選）

１、向父母或鄰居的小朋友講講自己發(fā)現(xiàn)的春天的景色，以及發(fā)生在春天的事。２、收集有關(guān)春天的圖片、詩(shī)歌。

3、畫(huà)一幅春天的畫(huà)。

4、寫(xiě)一寫(xiě)贊美春天的話。

【設(shè)計(jì)意圖：注意課內(nèi)外的結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力，凸現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的交際功能，強(qiáng)化了口語(yǔ)交際的實(shí)用功效。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春天的發(fā)現(xiàn)

春天真美啊！

教學(xué)反思：

正值春季，結(jié)合第一單元單元主題“走進(jìn)春季”的學(xué)習(xí)以及學(xué)生通過(guò)搜集到的各種資料初步感知了春天，為了真正讓學(xué)生融入春天，融入自然，還必須要學(xué)生體驗(yàn)春天，基于這一認(rèn)識(shí)，我除了播放春季的動(dòng)畫(huà)視頻外，還把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)生活，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望.語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。口語(yǔ)交際課訓(xùn)練的廣度不應(yīng)僅僅局限在課堂，要引導(dǎo)學(xué)生從教室這個(gè)小課堂走向生活的大課堂，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語(yǔ)交際能力。這節(jié)課,我?guī)W(xué)生來(lái)到校園里,去

尋找春天,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用心去感受, 粉紅的桃花，嫩綠的柳枝，金黃色的迎春花，歡樂(lè)歌唱的小鳥(niǎo)，破土而出的嫩芽，一片欣欣向榮的景象。貼近生活的美麗景色，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)。有了真實(shí)的體驗(yàn),學(xué)生表達(dá)得自如,表達(dá)得很快樂(lè).