第一篇：教案和作業(yè)設(shè)計

《小松鼠找花生》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

蓉園小學(xué) 金翎

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。

3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細致地觀察生活。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）

1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）

2、誰還愿意和它說說話？

［生回答有； 師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］ 出示課題：小松鼠找花生果

二、朗讀生趣，深入感知

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地。

2、瞧，那兒是什么呀？

學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。

3、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。

生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀 ⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？ 學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話。

⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

4、于是它就行動起來了。出示：第三自然段“從那以后，??看花生結(jié)果了沒有。” ⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

噢，這就是——“每天” ⑵理解“自言自語”

①師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：

怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）②說說剛才老師在干什么呀？

生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。⑶對了，小松鼠心里可著急了！

出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。

5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流)

6、指讀蚯蚓的話。

三、想象說話，表演激趣

1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？ 全班交流。

2、你們有興趣演一演這個故事嗎？ ①自由讀課文后小小組練習(xí)表演。②小小組匯報表演。

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕??）

2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！一年級語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

蓉園小學(xué) 金翎

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，更是對所學(xué)知識的鞏固。有效的作業(yè)設(shè)計既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、加深記憶和理解，又可以拓寬學(xué)生的知識面讓學(xué)生全面發(fā)展。

一年級的學(xué)生剛從幼兒園上來，比較活潑好動，很難安安靜靜地坐著寫作業(yè)，如果都是些抄抄寫寫的作業(yè)，既枯燥又乏味，對學(xué)生沒有吸引力，時間長了，學(xué)生就會應(yīng)付式地完成作業(yè)，更嚴重的，可能會對學(xué)習(xí)失去興趣。設(shè)計一年級學(xué)生的作業(yè)，要考慮他們的年齡特點。孩子的天性是愛玩，一年級的學(xué)生更是如此。一年級的作業(yè)要有趣味性，讓學(xué)生在玩樂中完成作業(yè)。一年級學(xué)生識字不多，有些話也說不完整，作業(yè)要有趣，又要對他們的語言能力的提高有幫助，不適宜做簡單、機械性的抄寫作業(yè)。什么樣的作業(yè)既有趣味性，又能讓學(xué)生掌握知識，又有利于他們的身心健康呢？我覺得可以從作業(yè)形式上做文章。作業(yè)形式豐富多樣不乏味，學(xué)生總會對其中一兩種感興趣的。

一、聽

“聽”的作業(yè)有聽故事，聽兒歌和聽寫。聽故事和兒歌，我的要求是把故事和兒歌中聽到的好詞好句告訴家長，并讓家長記下來，這個作業(yè)有利于詞匯積累，豐富一年級學(xué)生的詞匯量。小孩子最喜歡聽故事和兒歌在做自己喜歡做的事情時順便完成作業(yè)，這是最好不過了。聽什么故事，可以老師規(guī)定的，也可以不定；可以聽家長或別人說。也可以是錄音機、電腦或電視上聽到的。好故事不僅可以豐富學(xué)生的詞匯，可以提高他們的語言表達能力，還可以讓他們懂得很多道理。好故事對學(xué)生的健康成長是有利的。

二、說

“說”的作業(yè)是要求學(xué)生把當天所學(xué)的內(nèi)容說給家長聽，告訴家長學(xué)了什么，有什么收獲，還有一種是仿照例子說一句話。例如：家里有，路上有。有時我會讓學(xué)生把自己聽過并記住的故事講給同學(xué)們聽。這種作業(yè)作用是使學(xué)生通過回顧當天學(xué)過的知識達到鞏固的目的，還可以提高學(xué)生語言表達能力，幫助他們學(xué)會說完整的句子。

三、讀

“讀”的作業(yè)是把當天所學(xué)的課文或詞語讀給家長聽，并讓家長評價，讀得好的就寫上很棒，畫個笑臉；讀得不好的寫加油等。一年級的孩子好勝心都很強，為了得到好評價，他們會認真地讀。讀課文可以加深對課文的理解和記憶，對小孩的評價以表揚和鼓勵為主，他們越表揚就越有勁。

四、寫

“寫”的作業(yè)主要是抄寫，如抄寫拼音或?qū)憣懽值墓P順，是必要的。如一年級上冊有100個字是要求學(xué)生會寫的，抄寫就是為了學(xué)會寫這些字，還可以訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的寫字姿勢。沒有“寫”的作業(yè)是不可能的，但這種作業(yè)不可太多，一般一個字或?qū)懸恍校蛘呤钦n堂上做一些相應(yīng)的練習(xí)題，不會加重學(xué)生負擔。

五、畫

“畫”的作業(yè)要求要與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，例如學(xué)拼音字母，我讓學(xué)生把和我們所學(xué)到的字母相似的東西畫出來，例如學(xué)d時，我們說，一只隊鼓ddd，可以叫學(xué)生畫一只隊鼓，這樣他們可以更快記住字形。學(xué)《四季》時，作業(yè)是把自己喜歡季節(jié)畫出來。學(xué)“禾、木、火”等字時都可以叫他們畫出相應(yīng)的東西。這樣既可鞏固知識加深印象，又符合他們的興趣愛好。因為我們班的小朋友最喜歡畫畫，所以完成這種作業(yè)，他們積極性很高，還把自己的畫送給老師。

六、唱

“唱”的作業(yè)就是學(xué)唱歌，有些兒歌有歌曲形式的讓學(xué)生回家學(xué)唱，如古詩《靜夜思》就有歌曲，學(xué)完后我讓他們回家學(xué)唱，學(xué)會了唱給同學(xué)們聽，這樣也有利于他們更快記住這首詩。

還有一個不得不說的就是小孩作業(yè)要得到家長的配合與支持，以上任何一種作業(yè)形式都離不開家長的配合和幫助，一年級學(xué)生大多數(shù)作業(yè)都不能自己獨立完成，原因有上面提到的，學(xué)生識字不多，說話不完整等，有一些作業(yè)必須是學(xué)生與家長共同完成的，例如讀課文給家長聽，聽寫之類的作業(yè)，都要求家長參與的。家長參與到完成作業(yè)的過程中來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生學(xué)到知識，家長也可以從中體會到親子樂趣。

第二篇：教案與作業(yè)設(shè)計

三角形三邊關(guān)系教案設(shè)計（第二課時）

馬彩鳳

一、引入新課

1．出示：課本82頁例3情境圖。

(1)這是小明同學(xué)上學(xué)的路線。請大家仔細觀察，他可以怎樣走?

(2)在這幾條路線中哪條最近?為什么?(生：兩點之間，線段最短)

教師出示不規(guī)則三角形路線圖，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么這一條路最近呢？

2．大家都認為走中間這條路最近，這是什么原因呢?

請大家看：連接小明家、商店、學(xué)校三地，近似一個什么圖形?

連接小明家、郵局、學(xué)校三地，同樣也近似一個什么圖形?

大膽猜想：那走中間這條路，走過的路程是三角形的一條邊，走旁邊的路走過的路程實質(zhì)上是三角形的另兩條邊的和，走三角形的兩條邊的和要比第三邊大，那么，是不是所有的三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢?

操作交流：請學(xué)生任意畫一個三角形，量一量三角形三條邊的長，看是否任意兩邊的和大于第三邊。

學(xué)生得出：的確有“兩邊的和大于第三邊”這樣的關(guān)系。

猜想還要用實驗來驗證，證明猜想對任意三角形都適合才能成立。我們來做個實驗。

二、探究

1．實驗l：用三根小棒擺一個三角形。

在每個小組的桌上都有5根小棒（2厘米、4厘米、5厘米、6厘米、10厘米），請大家隨意拿三根來擺三角形，看看有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)隨意拿三根小棒不一定都能擺成三角形。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較擺不成三角形的三根小棒，尋找原因，深入思考。

2．實驗2：進一步探究三根小棒在什么情況下擺不成三角形。

請不能擺成三角形的同學(xué)，說出不能擺成三角形的三根小棒的長度。

任意抽出三組，請學(xué)生試一下，看是否擺不成。

再請能擺成三角形的學(xué)生匯報用哪些尺寸的小棒擺成了三角形。學(xué)生匯報。

我們一起來研究一下，能擺成三角形的三條邊的有什么關(guān)系，不能擺成三角形的三條邊又有什么關(guān)系？

(1)每個小組用黑板上匯報的數(shù)據(jù)用小棒來擺三角形，并作好記錄。(2)觀察上表結(jié)果，說一說能擺成三角形的三根小棒又有什么關(guān)系?不能擺成三角形的三根小棒關(guān)系有怎樣的不同?為什么?

大家說的既形象又有道理，我們在判斷三根小棒能否拼成三角形時，就看任意兩邊之和是否大于第三邊，通過實驗也進一步證實了只要是三角形，任意兩邊的和一定大于第三邊。

(3)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

三、應(yīng)用

1．通過實驗，我們知道了三角形三條邊的一個規(guī)律，我們就能用它來解釋小明家到學(xué)校哪條路最近的原因了。（學(xué)生說說）

2．請學(xué)生獨立完成82頁例題中三道題，說說能否拼成三角形。

我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷?

思考一下：有沒有更快捷的方法?

(用較小的兩條線段的和與第三條線段的關(guān)系來檢驗。)

做練習(xí)十四第四題，利用快捷方式判斷。你能用下圖中的三條線段組成三角形嗎?有什么辦法?

3．有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒。

(1)用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

(2)用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

(3)要能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是多少？

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你有什么收獲?學(xué)會了什么知識?是怎樣學(xué)習(xí)的?

第三篇：灰雀教案及作業(yè)設(shè)計

《灰雀》教學(xué)設(shè)計

知識與能力目標：

①會認本課“樺、胸、脯、婉、渣”等5個生字；能規(guī)范書寫“郊、散、步、胸、脯”等12個生字；正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望”等14個詞語；摘抄描寫灰雀的句子。

②理解課文內(nèi)容，通過對話體會列寧對孩子的教育過程和孩子心理的認識過程，來有感情地朗讀課文。

③結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語“惹人喜愛”的意思。

過程與方法：

①通過查資料來了解列寧的有關(guān)情況。

②借助語言文字，結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語，展開想象，深入情境，體會情感。

③以讀為主，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。通過分角色朗讀人物對話，體會人物的心理。

情感、態(tài)度與價值觀：

從文中灰雀的描寫以及列寧與男孩的對話、神態(tài)中體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。教育學(xué)生作一個誠實的孩子，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的意識。

第一課時

一．揭題，質(zhì)疑。看到課題，你想知道什么?(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”發(fā)生了什么事？為什么用“灰雀”作課題?)二．了解列寧：學(xué)生交流有關(guān)列寧資料。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。2．畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3、課文主要寫了一件什么事？

四、．檢查自學(xué)情況。

1．正音：散，惹，渣，堅。

2．容易寫錯的字：惹，或，郊。

3．理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

自言自語：自己跟自己說話。

可惜：值得惋惜。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

4．朗讀課文，正音。

5、課文講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那只灰雀。有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。

五、．默讀課文，思考課后的問題。

第二課時

一．導(dǎo)入新課：

昨天我們在《灰雀》這課中見到了列寧，同時還認識了一個可愛的小男孩，這節(jié)課讓我們再次學(xué)習(xí)課文，相信你會有更大的收獲。請同學(xué)們打開書默讀課文，回憶一下課文講了一件什么事？

（設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)注意了第一二課時的區(qū)別。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

二、復(fù)習(xí)詞語：

郊外 胸脯 仰望 面包渣 嚴寒 果然 自言自語 歡蹦亂跳 惹人喜愛（設(shè)計意圖：作為從低段向中段的過度，設(shè)計詞語復(fù)習(xí)，符合三年級學(xué)生的認知特點。）

三、講讀第一自然段。

1．請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

出示句子：

（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。

5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

板：列寧每次??都要??經(jīng)常帶??

（設(shè)計意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解“惹人喜愛”的意思。通過比較句子，使學(xué)生明白如何把句子寫得生動具體。）

四．講讀第二自然段至第十自然段

1．師：請同學(xué)們再讀課文第二自然段至第十自然段，找一找還從哪些地方看出列寧非常喜愛灰雀？他的心理是怎么想的？（“在周圍的樹林里找遍了”表明他對灰雀的著急和擔心。“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，他怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也非不回來了”讓學(xué)生體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。“會飛回來？”表明列寧喜出望外的心情。）

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找出描寫列寧的語言和神態(tài)的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，體會列寧對灰雀的喜愛之情。）

2．灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？板：男孩

仔細默讀課文第二自然段至第十自然段小孩說的話。思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？想想他的心里

（設(shè)計意圖：這個問題調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成懸念，使他們投入新一輪的學(xué)習(xí)中。）

3、全班討論：

（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

①男孩說：“沒看見，我沒看見。”（擔心列寧知道他捉走灰雀，想說又不敢說。）

②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”（“看看”表明男孩下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。“一定會”表明男孩的內(nèi)心受到震動，他要改正自己的錯誤。）

④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。（說明男孩決心改正錯誤的心理。）

4．指導(dǎo)朗讀對話。

（1）同位分角色練讀。

（2）指名分角色讀。

（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后通過討論、交流突破課文難點。使學(xué)生體會到列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對男孩的尊重和愛護。）

五．小聲自由讀第十一至十三自然段。

思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？

（小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。）

質(zhì)疑：你還有哪些不懂的內(nèi)容？

（一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？）

（列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。）（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，同時音帶學(xué)生利用平時的積累來感悟課文內(nèi)容。）

六．總結(jié)全文。

這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

七、拓展升華：

你能圍繞板書用“愛”說一句話嗎？還要說出為什么。

（引導(dǎo)學(xué)生說出：愛小男孩，因為他知錯就改；愛列寧，因為他愛鳥，還尊重孩子的自尊心；愛灰雀，因為它們很美麗。）

師小結(jié)：說得好，我們都應(yīng)該愛鳥，因為鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｍ瑢W(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧！（設(shè)計意圖：深入理解課文內(nèi)容，在主動、積極的思維中，使學(xué)生獲得個人的體驗和獨特感受，同時對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育。）

《灰雀》作業(yè)設(shè)計：

一、選擇帶點字正確的讀音：

白樺（huà huā）樹 胸脯（pú pū）婉轉(zhuǎn)(wǎn wān)．．．面包渣(zá zhā)灰雀(qua quē)凍(dòng dùn)死 ．．．．．．．．．．．

二、辨字組詞：

散（）婉（）低（）跤（）惜（）敢（）碗（）底（）郊（）措（）

三、補充短語：

高大的（）周圍的（）惹人喜愛的（）誠實的（）

四、填空：

（）上有（）只灰雀：兩只胸脯是（），一只胸脯是（）。（）經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒。

五、思考：

1、那只胸脯深紅的灰雀昨天去哪了？

2、列寧為什么沒再問那個男孩，就已經(jīng)知道男孩是誠實的？

3、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

4、搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

六、快樂閱讀：

烏龜和蜜蜂

一只烏龜趴在湖岸上曬太陽，舒舒服服地睡著了。忽然一陣“嗡嗡”的聲音驚醒了它。它罵著，支楞著腦袋尋找那個打擾它的壞家伙。嗷!原來是一只蜜蜂在身邊的花朵中采蜜。烏龜一半譏諷一半認真地說：“小老弟用不著那么忙啊!圖個啥呀？”

蜜蜂回答說：“只有勤奮的工作，活著才有意思。”

烏龜改用教訓(xùn)的口氣說：“小老弟你這就不懂了，只有好好的休息才能延長生命。你看我已活了一百多歲啦!”

蜜蜂說：“我們雖然只活半年，但留下了香甜的蜜。你活好么久給別人留下了什么？”說完自顧自地采蜜去了。

“難道我錯了”龜一邊自言自語，一邊慢慢地爬著……

思考：

1.蜜蜂和烏龜之間發(fā)生爭吵的起因,經(jīng)過,結(jié)果是怎樣的?

2.這個故事說明了什么?

3.如果叫你給文章改換開頭和結(jié)尾,你打算怎樣改?

4、從烏龜和蜜蜂的語言、神態(tài)中思考它們是怎么想的？

第四篇：老王教案和作業(yè)設(shè)計

《老王》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1、通過自由朗讀和小組合作探究，能概括出體現(xiàn)老王“不幸”和“善良”的事件。

2、再讀課文，分析作者與老王交往時的行為表現(xiàn)，談?wù)勛髡咭患业乃枷敫星椤?/p>

3、圈點勾畫用字精煉的語句，說說它們的精妙之處。學(xué)習(xí)方法：

1、自主清障法；

2、合作探究法；

3、參與點撥法 導(dǎo)入設(shè)計：

同學(xué)們，有一篇文章，每次讀起都會讓我內(nèi)心感動；有一個人，每次想起都會讓我心中隱隱作痛；有一種善良，每次說起都讓我心中倍感沉重。你們知道嗎，這些感受都來自于楊絳筆下的《老王》。學(xué)習(xí)過程：

一、走近老王，感知“你”的苦善

（一）檢測字詞預(yù)習(xí)情況

（二）請同學(xué)們自由、快速閱讀課文，完成以下問題。

過渡語：老王到底是何許人？接下來就讓我們就走近他、認識他、1、自主總結(jié)“老王是一個怎樣的人？用兩個詞概括。（自由回答，一起總結(jié)）

——不幸，善良。

2、小組合作，找出文中表現(xiàn)老王不幸和善良的片段或事件，最觸動你的是哪里？交流感受體會。（鼓勵講述自己真實的感受）

——不幸：“三獨”、“三破”

“三獨”——獨干、獨眼、獨居；“三破”——身體殘破、居所破敗、精神凄苦；

善良：“三送”——送冰、送錢鐘書、送雞蛋香油。

二、對話楊絳，領(lǐng)悟“情”的分量

過渡語：善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？楊絳又是個什么樣的人呢？

（一）作者、背景簡介。（學(xué)生預(yù)習(xí)展示，教師補充說明）

（二）再讀課文，找出面對老王的遭遇，作者一家的表現(xiàn)是怎樣的？體現(xiàn)了他們怎樣的思想感情？（自主思考，個別發(fā)言）

——他們也是善良的人。

（三）“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者如此盡心竭力地幫助老王，為什么還會愧疚呢？ ——一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助他們改善出境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到愧怍。

三、駐足文間，品味“妙”的語言

過渡語：無論是情感的表達還是人物的刻畫，都有賴于精妙的語言來傳達。

楊絳的文字質(zhì)樸而靈動，在遣詞造句上匠心獨運。比較下面這組句子你認為哪個好，為什么？你還能舉出類似的語句嗎？

我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

——“強笑”一詞不僅準確，而且含蓄，透露出自己見到老王病成那個樣子還拿東西來謝“我們”，心里說不出的感動和悲酸。

（分析與多形式朗讀相結(jié)合，以讀促感，以感助讀）

四、關(guān)注社會，拓展“愛”的世界

1、播放一組生活在底層人物的幻燈片。

2、情感遷移：告別楊絳筆下的老王，望向我們的周圍，原來在我們身邊還有許許多多的老王。請同學(xué)們距離說明，我們該如何對待他們？

結(jié)束語：同學(xué)們，跟周圍不幸的人相比，我們是多么幸福啊。一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐里。我們可以像雨果一樣，在力所能及范圍內(nèi)去幫助那些人，讓有人在無助時可以抓住我們的手。因為：我們都渴望一個美好的人間。

作業(yè)設(shè)計

1、第8段中反復(fù)寫老王“直僵僵”的，又說他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王_____________，暗示了他___________。

2、第16段中說“我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。”從這“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？

3、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句話中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？

第五篇：作業(yè)設(shè)計

一、在線上填上與馬有關(guān)的成語

.比喻富有經(jīng)驗,熟悉情況,稱為;比喻光陰迅速,謂________;說年老雄心在,稱為________；祝事業(yè)有成，則言＿＿＿＿

二、名勝古跡對聯(lián)考請你綜合運用所學(xué)知識，在下面兩副對聯(lián)的前面填上省名。上聯(lián)：八百里洞庭憑岳陽壯闊；（）下聯(lián)：兩千年赤壁覽黃鶴風流。（）上聯(lián)：石林自有高材生，群峰拔地；（）下聯(lián)：瓊海獨具大手筆，五指擎天。（）三為了發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。答： ________________________________________

四、【閱讀訓(xùn)練】范仲淹有志于天下

范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。‖仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”

1．下面各句中劃橫線詞語與例句中劃橫線詞語意思不同的一項是（）例句：不以物喜

ABCD

2．下面各句中劃橫線詞語與例句中劃橫線詞語用法不同的一項是（）

例句：寵辱偕忘

A．國懷鄉(xiāng)B．沙鷗翔．春和明D．吾誰歸

3．給下列句中劃橫線的字注音并釋義。

①啖粥而讀音：義：②輒以水沃面音：義：③食不給音：義：④乃至被讒受貶音：義：

4．“每以天下為己任”的正確譯句是（）

A每天把天下大事作為自己的責任。B．常常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責任。C常常把天下大事作為自己應(yīng)盡的任務(wù)。D每天把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責任。

5．下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。

①或夜昏怠，輒以水沃面：②妻子衣食僅自足而已：③不以物喜，不以己悲。

6．這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。

①②③

7．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹所作《岳陽樓記》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了的作用。

8．從《岳陽樓記》全文來看，作者認為一個人應(yīng)當具有怎樣的抱負才能做到“不以物喜，不以己悲”?

9、與范仲淹一樣關(guān)注國家命運、關(guān)注民眾疾苦的歷史人物很多。請你從下面提供的人物中任選兩位，并寫出其與此相關(guān)的名句。

杜甫顧炎武周恩來