第一篇：如何進行作業(yè)設(shè)計

如何進行作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。

在語文學習過程中有許多學生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學生不喜歡老師布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記是學生對語文老師最大的希望。目前小學語文作業(yè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:單調(diào)，枯燥，量多而脫離實踐，與新課程的理念顯得格格不入。為此，我們應(yīng)該積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式，內(nèi)容評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化，生活化和社會化，在評價上倡導參與激勵，從而使學生獲得最大限度的發(fā)展，因此我認為作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾點。

一、作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)差異性，生活化

1、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活

“生活即教育”，語文是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學生與社會，與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。比如學了《大瀑布的葬禮》可以讓學生觀察周圍的環(huán)境是否被污染，應(yīng)該怎樣制止人們?nèi)我馕廴经h(huán)境的現(xiàn)象，怎樣提高人們環(huán)保的意識?布置學生寫一份觀察報告或合理化建議。其次組織學生搞一次語文實踐活動，到所在小區(qū)宣傳環(huán)境保護的重要性。讓學生親身參與到實際生活中，用生活中鮮明的例子來教育學生，不是比機械的作業(yè)更有效嗎? 現(xiàn)在的孩子，大多都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，缺乏交際能力，理事能力，不懂得為他人著想，目光停留于家庭，學校中。針對這些情況，我認為，可以有目的地精心安排語文作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時的對學生進行教育。

如利用“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張貨卡獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學生為家里的老人過節(jié)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。再如讓學生定時看電視，看時事新聞，然后談感受。真正讓學生以主人翁的身份看身邊的人和事，關(guān)注他人，關(guān)注社會。不僅利用作業(yè)對學生進行了思想教育，也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學生的思維 在陳舊的語文課程理念中，總是認為語文作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學生學詞語，就是讓學生背課文，要么，就是把學生作業(yè)捆在練習上不肯放松，學生對這類單一枯燥的作業(yè)毫無興趣，只是機械的亂做一氣，這就違背了新課程標準素提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，我認為老師在布置作業(yè)時，除了寫一些必要的詞語，背一些該背的課文外，不妨騰出一點空間，設(shè)計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的園地。另外，改寫課文，續(xù)編故事，表演劇本等都是學生樂于接受，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的很好的語文作業(yè)形式。

3、作業(yè)內(nèi)容要照顧學生的個體差異

學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然有快慢。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生的語文能力的發(fā)展也會受到限制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。我在作業(yè)的設(shè)計和布置中，有意識地改變了過去的那種命令式，強制式的方式，針對學生的個體差異，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學困生的接受能力，設(shè)計多梯級作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。因此，我往往在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，讓學生根據(jù)情況自主選擇，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。

二、作業(yè)形式追求活潑多樣

實踐證明，采取豐富多彩的教學方法多方面調(diào)動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。我根據(jù)不同的年級，不同的內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲，制作，觀察，調(diào)查，畫畫，表演之中;將文學，科技，美術(shù)，環(huán)保融為一體，讓聽，說，讀，寫與演，唱，畫，做等多種形式相結(jié)合;讓學生動手，動腦，動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿;學生在學習活動中愿學，樂學，讓學生的個性得到充分發(fā)展。

1、自主性作業(yè)，尊重學生個體發(fā)展

這一類型的作業(yè)主要體現(xiàn)學生的自主性，發(fā)揮學生的主動性，給學生留有自主選擇的空間，讓學生自選內(nèi)容，自選形式，自定作業(yè)，培養(yǎng)其特長，發(fā)展其個性，使學生自主學習，主動發(fā)展。

如在學習完《三亞落日》一課后，我布置學生觀察落日，用自己喜歡的方式把觀察到的落日記錄下來。結(jié)果，孩子們興致高昂，有的畫成畫，有的用相機照下落日的形態(tài)，還有的寫成了簡單的作文等，形式多樣，內(nèi)容豐富。最后，在班級搞了作業(yè)展評，學生們很高興。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內(nèi)容，也讓學生走進了大自然，感受大自然的美麗，對學生進行了熱愛大自然，熱愛生活的教育。

2、時間型作業(yè)，增強學生的動手能力。

一位教育家說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻。我根據(jù)不同的課文布置說一說，畫一畫，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業(yè)，把學生的眼光引向無邊無際的海洋，充分給學生實踐的機會，啟發(fā)了思維，激發(fā)了想象。

如學了《學會合作》后，讓學生回家自己做做逃生的實驗;學完《最大的麥穗一課后，讓學生小組表演課本劇，幫助孩子樹立勇于克服自己弱點的信心和勇氣，懂得機不可失，時不再來，上完《長江之歌》這篇課文以后，讓學生課外學唱這首歌曲。

3、合作型作業(yè)，促進學生多向交流

新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性，建構(gòu)性，已要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個人的力量往往不夠，因此作業(yè)需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量作業(yè)已不在是個人能獨立完成的，而需要與社區(qū)，家庭以及他人協(xié)同合作，所以，傳統(tǒng)的獨立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學生作業(yè)的重要形式。

4、創(chuàng)編型作業(yè)，給學生展示的機會

每個孩子都是極富個性的生命，他們對課本的理解和運用也富有獨特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導學生根據(jù)已有的知識，通過改，說，唱等形式再現(xiàn)，拓展，延伸課文內(nèi)容，或加工，整理，采集，剪貼，展評與課文有關(guān)的圖文資料，辦手抄報，黑板報，或根據(jù)對課文的理解進行書法，繪畫創(chuàng)作等。從而獲取知識，提高能力。

第二篇：英語教學中如何進行作業(yè)設(shè)計

英語教學中如何進行作業(yè)設(shè)計

長期以來，我們對課堂教學研究投入了很多精力，但對課外作業(yè)的研究卻相對較少。教師提高學生英語水平的方法層出不窮，但也存在以下的問題：機械抄寫、簡單重復(fù)、“題海戰(zhàn)術(shù)”等。學生忙于應(yīng)付作業(yè)，導致一些學生缺乏靈活性，產(chǎn)生厭學情緒和由此對教師產(chǎn)生反感情緒；而教師也苦不堪言，教學效果事倍功半。

實踐中證明，在義務(wù)教育階段，英語教學中的作業(yè)是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，如果我們將英語課堂比喻成學生的“文化大餐”，那么課外作業(yè)就是他們的“休閑點心”了。科學合理的作業(yè)設(shè)計不僅能使學生在作業(yè)中喜歡上英語，學到學習英語的方法，還能鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力；對于教師檢查教學效果、指導學生學習、調(diào)整教學方案也發(fā)揮著重要作用。因此，作為教師，如何設(shè)計作業(yè)、組織學生有目的地進行訓練、及時進行評估、變被動為主動，是提高教學質(zhì)量的途徑之一。科學合理地設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計成為一把開啟成功之門的金鑰匙。作業(yè)設(shè)計中如何充分發(fā)揮學生的自主地位，讓學生充分感受創(chuàng)造的快樂，已成了英語教學中急待引起重視的一個問題。

外語教學中的作業(yè)，對于學生鞏固知識，發(fā)展智力有著重要作用。因此，科學地設(shè)計作業(yè)，組織學生有目的地進行訓練，及時地進行評價是提高英語教學質(zhì)量的途徑之一。那么如何設(shè)計英語作業(yè)才能達到最佳效果呢？

一、作業(yè)設(shè)計要具有自主性

教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主探究能力，使英語作業(yè)活起來

1．布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重于實踐能力，如可以讓學生輪流進行值日報告、陳述、評議時事、周末所做的一些有趣的事情等。

2．充分突出學生在學習過程中的主體地位，要努力體現(xiàn)趣味性、實踐性、開放性、合作性和選擇性。寓學科學習與學生的自主探索學習之中，始終關(guān)注學生的個性、興趣和創(chuàng)造性，各個環(huán)節(jié)都要重視學生經(jīng)歷、體驗、感情學習的過程。對作業(yè)的過程、學習能力、綜合素質(zhì)之評價，要給學生提供做展示的”平臺“。

教學實踐證明，在英語課堂教學中，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學習興致，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中培養(yǎng)了學生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

二、作業(yè)設(shè)計要具有啟發(fā)性

思維能力是交流應(yīng)變能力的核心和最活躍的因素，因此不僅在課堂教學重要對學生進行思維能力訓練，在作業(yè)設(shè)計中也要注意思維的啟發(fā)性。

三、作業(yè)設(shè)計要具有導向性

學英語離不開做，但作業(yè)并不是多多益善，繁而雜的作業(yè)會使學生感到負擔沉重，效果不一定好：作業(yè)質(zhì)量太小當然也不行。關(guān)鍵是作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導向性，也就是說作業(yè)必須強化教育目標，突出重點、難點、指導學習方法等。如學習有關(guān)購物的交流用語時，我這樣布置作業(yè)：Make and act out dialogues about “shopping”, using the different expressions you have learned.Try to see how many dialogues you can make.這種作業(yè)口筆兼顧，不僅突出了教學目的與重點，而且新舊聯(lián)系，集中復(fù)習、歸納、整理知識于一體，達到以少勝多，事半功倍。

四、作業(yè)設(shè)計要具有趣味性

為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和開展內(nèi)容豐富廣泛、形式多樣的英語課外活動。通過活動可以讓學生把所學的知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強了學習的自信心，變”要我學“為”我要學“，這樣學生感到無拘無束，暢所欲言，思維就會被激活，進而長久保持對英語學習的興趣。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地、解決疑難問題、分析常見的錯誤、辨析詞語用法，可適當刊登一些游戲方法，英語小詩歌、謎語、名人名言、日記等；可以成立英語課外小組，開展學習課外材料、辦手抄報、演唱英語歌曲、進行英語會話等。結(jié)合實際組織英語競賽，如英文書法競賽、朗誦競賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。

一種美味反復(fù)使用也會厭煩，同樣道理，長期使用單一的作業(yè)形式也會使學生感到乏味。要真正發(fā)揮作業(yè)對“培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽說讀寫的交流能力”的促進作用，就要力求作業(yè)類型多樣化用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導他們動用多種感官，全面發(fā)展語言能力。

五、設(shè)計作業(yè)要有針對性

教師要從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能得到最佳發(fā)展，布置作業(yè)時要注意按上、中、下三個層次設(shè)計。對學習上有困難的學生可以減少部分練習量，以減輕他們心理負擔，為以后的學習掃除心理障礙：對于中等生要求會做一般題，難題不必強求做，以達到鞏固、深化的目的；對于優(yōu)等生則要求必須做難題，以求更高的發(fā)展；另外還可以根據(jù)學生某些方面的缺陷設(shè)計作業(yè)，以求補救。如對于聽說能力差的學生布置口頭作業(yè)、視聽作業(yè)；對于書寫差的學生增加一些書面表達練習等等。這樣讓各種不同程度的學生達到能飛則飛、能跑則跑、能走就走的目的。

總之，設(shè)計要達到以下幾方面的要求：通過作業(yè)使學生鞏固、深化新學的知識；通過作業(yè)促進語言能力的形成；通過作業(yè)，輔導中差生，兼顧優(yōu)秀生，縮小差生面，全面提高教學質(zhì)量。

第三篇：論文《如何進行有效的作業(yè)設(shè)計》

如何進行有效的作業(yè)設(shè)計

東興市華僑學校 蔡誠

【摘要】有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，能引導學生關(guān)注生活，使學生在生活中應(yīng)用知識，形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。有效的作業(yè)設(shè)計，針對具體的學生，才能發(fā)揮最佳訓練效果。有效的作業(yè)設(shè)計是“減負增效”的關(guān)鍵。【關(guān)鍵詞】少而精 形式多樣 高質(zhì) 高效

有效的作業(yè)設(shè)計，針對具體的學生，才能發(fā)揮最佳訓練效果。因此，有效的作業(yè)設(shè)計是“減負增效”的關(guān)鍵。

我認為有效作業(yè)設(shè)計的基本要求是：有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，能引導學生關(guān)注生活，使學生在生活中應(yīng)用知識，形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實施新課程標準的大背景下，作為教師要以新課程標準為依據(jù)，確立以學生為本、學以致用的學科作業(yè)觀，使學生的個性得以張揚，人格得以尊重，使每位學生得到真正的發(fā)展。

一、層次性

“面向全體，因材施教”是素質(zhì)教育對我們提出的要求。成績中下學生認真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會做，布臵作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會使其有“吃不飽”的感覺。因此，需要分層次布臵作業(yè)，使后進生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；高層次學生的作業(yè)要有有獨立思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基礎(chǔ)上更進一步。

作業(yè)一般應(yīng)分三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)都要做。作業(yè)要有不同層次的要求，教師不顧學生學習能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學的。我們應(yīng)當承認差異，并在布臵作業(yè)時充分考慮到這一點。這樣，可使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”消化得了。

二、針對性

但要注意層次性的作業(yè)設(shè)計會增加教師的工作量,需要教師持之以恒,要求教師關(guān)心并認真調(diào)查學生，找到每類學生的最近發(fā)展區(qū)，廣泛收集題目并有針對性的出題。此種設(shè)計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，滿足了不同程度學生的要求。通過這一系列作業(yè)的練習有效地鞏固知識，優(yōu)等生知識系統(tǒng)化和條理化；中等生有了奮斗的目標；落后生也可以體驗成功。從而調(diào)動學生作業(yè)的積極性。布臵作業(yè)要“精”，要有針對性。耍針對教材重點，通過練習使學生學習達到大綱的要求。要針對不同學生的實際，提倡布臵彈性作業(yè)，使上中下學生各有所得。

三、適度性

學生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調(diào)多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。

內(nèi)容精當、適度、適量。作業(yè)內(nèi)容精當，就是說通過做作業(yè)，及時鞏固所學的知識，并且培養(yǎng)運用所學知識獨立解決問題的能力。另外，因為大部分作業(yè)要在家庭完成，學生要克服做作業(yè)與吃、喝、休息、玩等業(yè)余活動和愛好的矛盾，難度太大量太多就會使學生有畏難情緒，影響學習的積極性，久而久之，有的學生會養(yǎng)成應(yīng)付的習慣，自己不愿動腦，問別人怎么做，或抄作業(yè)，以完成作業(yè)為目的草草了事。相反，作業(yè)太容易，量太少，不會引起學生足夠的重視，也達不到理想的效果，因此，適度、適量，對學生學習心理的影響是很大的。

內(nèi)容搭配、形式多樣、力求新意。這就是說布臵作業(yè)，不僅要考慮到對課上知識的鞏固和延伸，還要考慮到對學生的興趣和能力的培養(yǎng)，避免簡單的重復(fù)。重復(fù)，雖能達到使學生鞏固知識的目的，但長期的簡單重復(fù)，也易使學生產(chǎn)生膩煩心理，以至應(yīng)付、湊數(shù)，不肯動腦，這種習慣對以后的學習很不利。為此，布臵作業(yè)不妨使之形式多樣，有新意，盡量和學生的日常生活聯(lián)系起來，語數(shù)英等自然科學科目內(nèi)容更易和生活相結(jié)合，布臵作業(yè)不妨適當與生活實際相聯(lián)系。這樣不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)了學習興趣，增長了應(yīng)用知識解決問題的能力，有助于以后深入學習。

適當安排固定作業(yè)或自選作業(yè)。很多老師的成功經(jīng)驗是給學生留固定的作業(yè)。固定作業(yè)是每天必做的，時間長了就養(yǎng)成了習慣。自選作業(yè)的內(nèi)容一般是自主的，學生可根據(jù)自己的學習情況自行設(shè)計，選擇作業(yè)的內(nèi)容，這樣既有固定性，又有自主權(quán)，有助于培養(yǎng)良好的學習習慣卻自學能力。

學生在作業(yè)中總會出現(xiàn)一些問題，這些問題正反映了教師傳授知識和學生在接受知識及能力發(fā)展方面存在的不足。因此，教師和學生都應(yīng)該認真對待，需及時地分析總結(jié)，并采取有效的措施來糾正和彌補。

四、實踐性

實踐題要么與學生生活密切相關(guān)，要么是社會熱點。它在潛意識里給學生一種滲透，將來他們也會逐漸關(guān)注這些問題。此種設(shè)計旨在讓學生體驗政治來源于生活,又服務(wù)于生活。心理學表明，合適的學習情景能使學生全心地投入，從而挖掘其學習潛力和創(chuàng)造力。而且實踐是知識學習的出發(fā)點和落腳點，學生學習的本領(lǐng)還要到實踐中去檢驗。因此教師要注意溝通課本內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學生的學習渠道，增加實踐的機會。教師可設(shè)計一些小調(diào)查、小研究等實踐性的作業(yè)，讓他們將動手動腦的過程有序的記錄下來，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，豐富學生的經(jīng)歷，還培養(yǎng)了學生敏銳的洞察力、歸納和整理能力。這種作業(yè)不一定要求當天完成,可以給他一周或兩周的時間。在實踐過程中,學生會將很多知識運用其中,在完成調(diào)查報告的時候還能綜合運用各學科的知識,培養(yǎng)學生的綜合能力。但此種作業(yè)要注意讓學生力所能及。

五、開放性

開放式作業(yè)的實施，變教師的統(tǒng)一布臵為學生的自主選擇，變機械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識復(fù)習為知、能、創(chuàng)的綜合訓練，變個體學習為集體合作，變完成任務(wù)的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，有利于學生自主精神的培養(yǎng)。開放性的問題是大受學生歡迎的，尤其是平常教學成績教差的學生。在教學中穿插一些開放性問題會給教學帶來生機，有利于調(diào)動學習的積極性，提高學生的學習興趣．同時它也有利于培養(yǎng)學生獨立思考和探索精神。當然在問題的難度上要適當控制，以求得廣大學生的參與。在作業(yè)設(shè)臵上要選擇有用、有趣、學生較熟悉的問題情境，使不同學生都能在解決問題中得到最佳發(fā)展，有自己特有的收獲。在新教材的實施中，我們可以經(jīng)常布臵一些開放性的問題作為學生的課外作業(yè)。

六、創(chuàng)造性

創(chuàng)造是人類生活的源泉，在布臵給學生基礎(chǔ)知識鞏固練習以外，設(shè)計一些能讓學生有自我發(fā)揮余地的、具有創(chuàng)造性答案的作業(yè)。為學生提供充裕的自由想象空間，讓學生在樂學中獲取知識，提高技能，開闊視野，豐富知識面，從而在作業(yè)上全面、深入地落實了新課程改革的精神。

七、綜合性

課程整合的特點，一是試圖打破學科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學生的素養(yǎng)，將知識與技能，態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結(jié)合與滲透。綜合題是學生綜合素質(zhì)和綜合能力的體現(xiàn)。教師可以設(shè)計一些需要多學科知識，多種方法與能力的，與社會、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)。

總之，在作業(yè)設(shè)計時務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)設(shè)計才符合新課程素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動學生學習主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學生有更多的自由空間進行創(chuàng)造活動，讓他們感到學習的樂趣并生動活潑的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關(guān)系。教師要提高對教材的駕御、把握能力,才能設(shè)計出更有利于學生發(fā)展的作業(yè)，才能真正讓減負增效的目的落到實處。

東興市華僑學校 蔡誠 2014年5月23日

第四篇：如何進行作業(yè)的設(shè)計和使用的心得體會

如何進行作業(yè)的設(shè)計和使用的心得體會

作業(yè)是用來幫助學生復(fù)習鞏固所學知識,由知識轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。作業(yè)是小學語文必不可少的一項內(nèi)容。因為知識不經(jīng)過復(fù)習,技能不經(jīng)過操練是不可能鞏固和掌握的。作業(yè)設(shè)計得好，能夠幫助學生有效的復(fù)習鞏固知識，而形式單一機械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性，使他們整天埋頭于作業(yè)之中，毫無生機。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計也要有不斷創(chuàng)新。所以教師必須在作業(yè)的形式上下功夫,要著眼于效率,著力于設(shè)計。

如何才能很好地設(shè)計和使用作業(yè)呢?我認為，首先應(yīng)該明確作業(yè)的作用。但決不是多多益善,無論是從時間上看,還是從學生的生理、心理上看都不允許我們要求學生做過量的作業(yè)。過量的作業(yè)其效果只能是適得其反。語文教學其實就是要培養(yǎng)學生語言文字的理解和表達能力,字詞句篇、聽說讀寫相輔相成,互相促進。當前,無論是學生還是家長,認為負擔重,除了指作業(yè)量多以外,還有一個重要方面是感覺乏味。那么怎樣才能保證訓練,又減輕學生負擔呢?我認為教師必須在作業(yè)的形式上下功夫,要著眼于效率,著力于設(shè)計。

下面我簡單談?wù)勛鳂I(yè)的設(shè)計。語文教學的重點是字、詞、句的訓練,要讓學生掌握生字以及由這些生字組成的詞語,在識字的過程中逐步形成獨立識字的能力;在運用詞語的過程中建立主謂句的概念,同時還要滲透段的教學。從中不難看出,要完成這些教學任務(wù)并不容易,訓練必須是大量的,其中必定有不少的作業(yè)量。如何才能用較少的時間,取得較好的效果呢?

1、作業(yè)設(shè)計要講究趣味性

趣味不僅可以提高學生做的興趣,而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激,使其印象深刻。低年級學生年齡小,作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。比如教師把抄詞語變?yōu)閷懺~語,即鼓勵學生在抄詞語的時候,抄寫一遍生字組成的新詞,再根據(jù)生字的意思自己組一至兩個詞語寫下來。這樣的設(shè)計,給學生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地,又引入了競爭機制,學生就不再視抄寫詞語為苦事,而是津津樂道于此事。教師應(yīng)努力營造活躍的學習氣氛,注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,重視師生之間積極的、融洽的情感交流。

2、作業(yè)設(shè)計要講究多樣性

語文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設(shè)計要顧及聽、說、讀、寫諸方面,同一項目的訓練要注意形式多樣。比如,教師除了設(shè)計一般形式的作業(yè)之外,還設(shè)計了同學互讀課文;把課文讀給爸爸媽媽聽;學生自由組合練習分角色朗讀課文;聽電臺的少兒節(jié)目和故事磁帶;讀課外書;互講故事和互讀日記;互默寫詞語再互相批改,最后由教師檢查等形式的作業(yè),均收到了良好的效果。

3、作業(yè)設(shè)計要講究有效性

所謂有效性,首先指的是作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”,能達到同樣目的的形式,要選用所占時間最少、效果最好的。比如區(qū)別同音字、音近字,有些字采用比一比,組成詞語的辦法就能達到效果;有一些字諸如“在、再”;“做、作”;“坐、座”;“已、以”,采用選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要針對不同的情況設(shè)計不同的習題。這主要是指在發(fā)現(xiàn)學生的錯誤所在以后的訂正題的設(shè)計。

4、作業(yè)設(shè)計要講究綜合性

作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項訓練功能于一題。作業(yè)設(shè)計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如,教師在學生做口頭作業(yè)時,從不重復(fù)學生說的答案,也要求學生不重復(fù)同學已說過的,還要求學生努力汲取前面同學答案中好的成分,這就在訓練學生說的同時,訓練了學生聽的能力。又如,學生寫句子、寫話,要求學生寫完后必須自己先讀一讀,再讀給同學聽一聽,使聽說讀寫的訓練融為一體。再如,抄生字與抄詞語、組詞語結(jié)合,抄字、組詞、寫句結(jié)合。教師還可以把在作業(yè)本上與學生進行書面交流,作為一種因材施教、綜合訓練的好形式。批語有鼓勵、批評的話,有訂正要求,有告訴學生錯誤原因的話,也有傳授新知識的內(nèi)容。新知識主要是告訴學生一個使用正確,但不會書寫而用音節(jié)代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會,還能增進師生之間的感情。

總之,作業(yè)的趣味性、多樣性、有效性、綜合性是有機地結(jié)合在一起,不可能截然分開的。

如何進行作業(yè)的設(shè)計和使用的

心得體會

華豐鎮(zhèn)中心小學

魏麗紅

第五篇：淺談如何進行小學語文有效作業(yè)設(shè)計(葉)

淺談如何進行小學語文有效作業(yè)設(shè)計

竹料三小葉云仙

【摘要】《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”這就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計的理念，要求我們更加關(guān)注小學語文課堂作業(yè)設(shè)計的有效性。

【關(guān)鍵詞】多樣化創(chuàng)編文本多層次綜合性

語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，是語文課堂教學的延伸。它的有效設(shè)計，能最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，促進個性發(fā)展。我們課題的研究要從多方位、多角度來設(shè)計語文課堂作業(yè)，既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，又優(yōu)化學生學習的過程與方法；既重視語文素養(yǎng)的提高，又提高學生的語文實踐能力。有效設(shè)計語文課堂作業(yè)，能鞏固知識、形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，從而促進提高課堂教學的有效性。我認為有效作業(yè)應(yīng)那如何進行課堂有效作業(yè)設(shè)計呢？我認為可以從以下幾方面去做：

一、設(shè)計多樣化的作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。（1）觀察性的，如：養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀察其發(fā)展。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。（2）興趣性的，如：成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流。“談天說地三分鐘”等形式。（3）競賽性的，賽詩會、速讀會、語文智力有獎游藝會、成語接龍等。（4）游戲性的，如猜謎語、游戲作文、對對聯(lián)等。

二、設(shè)計創(chuàng)編文本類作業(yè), 促進積累

學生都是極富個性的生命體，他們對文本的詮釋也極富獨特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編文本就是讓學生對文中的情景進行想象，或者根據(jù)文本編講故事，或者把文本改編為課本劇進行表演等等。比如《寓言兩則》、《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》等這些故事性比較強的課文，很適合學生講述或復(fù)述。在假期里，把故事講給家人聽，并讓家長給孩子進行評價。學生通過講故事，有效地達到了語言訓練的目的，促進了語言的積累。

三、設(shè)計多層次的作業(yè)

據(jù)有關(guān)研究表明，學生智力發(fā)展水平有高有低，學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，對不同水平學生的要求應(yīng)有所側(cè)重。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因為商家還給了顧客對于商品的自由選擇權(quán)。在這個過程中，作為商家，沒有任何推銷性的話語，也沒有任何強制性的均措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學生的家庭作業(yè)時，也采用這樣一種讓學生自由選擇作業(yè)的方法呢?

如：在學習了《桂林山水》一文后，我在布置了一些學生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計了幾個題目，讓學生進行選做：1 畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅桂林山水的美景圖，然后張貼在教室中。2 說一說。根據(jù)課文中介紹的九寨溝的景點，設(shè)計出一段導游詞，在班級中展示一下。3 查一查。可以到網(wǎng)絡(luò)上去查看桂林山水的資料，然后選擇性地為同學們作介紹。4 讀一讀。《桂林山水》的課文很美，可以自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，然后在班級里表演。同一個班級中，學生的學習基礎(chǔ)各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學生充分的自由，充分地尊重了每一個孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。讓不同的學生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實際教學中的嘗試，效果特別的好!

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

四、設(shè)計綜合性的作業(yè)

1、利用社會實踐，設(shè)計有效作業(yè)

語文新課程標準指出：語文教學應(yīng)從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，借助許多實踐活動來促進學生的學習與發(fā)展。因此，在我們的假日語文作業(yè)中，我們經(jīng)常向?qū)W生布置社會現(xiàn)象觀察、社會調(diào)查等方面的作業(yè)。如，學了《趙州橋》后，我們給學生設(shè)計了這樣一項假日作業(yè)：探究家鄉(xiāng)的古橋。讓學生通過查閱資料、采訪社區(qū)群眾，了解家鄉(xiāng)古橋的歷史以及關(guān)于古橋的趣聞故事。為了更好地開展調(diào)查，讓學生寫好采訪提綱，寫好調(diào)查計劃，活動完了填好調(diào)查表等，把學生的言語行為放到廣闊的生活空間中，學以致用，還語文學習的本來面貌和意義。

2．延伸閱讀，豐富語言

學生學完一課后，不能就此畫上一個圓滿的句號。教師應(yīng)把課堂教學內(nèi)容向課外延伸，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的課外閱讀。如學了《金色的魚鉤》后，要求學生在假期里讀一讀《長征的故事》。學習了魯迅的《七顆鉆石》后，推薦學生讀一讀《安徒生童話選》和《格林童話選》等；把課內(nèi)教學引向課外，使學生在大量的課外閱讀中，獲取豐富的信息，學到更多鮮活的語言，從而使學生的語文知識和人文素養(yǎng)得到進一步提高，達到了豐富教學內(nèi)容，豐富語言的目的。有興趣的還可以寫寫讀后感或用圖畫的形式畫出所看到的內(nèi)容，從中還能提高寫作水平和畫畫的技能。

3.利用生活豐富作業(yè)內(nèi)容。如在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，讓學生去了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，了解傳統(tǒng)節(jié)日的風俗，名人賦予各個佳節(jié)的詩歌佳句；在母親節(jié)、父親節(jié)里送父母一首小詩、一句祝福，寫一封充滿情誼的信，感激父母的養(yǎng)育之恩??這些都是語文學習的上好資源。在上個寒假作業(yè)中，我們就有這樣的假日作業(yè)：

（1）開展有關(guān)春節(jié)的調(diào)查，可以調(diào)查春節(jié)的來歷，也可以調(diào)查春節(jié)的習俗，完成調(diào)查表。（2）春節(jié)來臨之際，給爸爸、媽媽寫一封感謝信。

這樣在語文教學中，綜合運用各學科的知識，使語文與各科有機地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

總之，語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，是語文課堂教學的延伸。作業(yè)設(shè)計是教學工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，它的有效設(shè)計，既要激發(fā)學生的積極情感、態(tài)度、價值觀，又要調(diào)動學生學習的主動性，讓作業(yè)不僅高效地促進學生的學業(yè)成績，而且使學生的自主性、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學生和諧全面的發(fā)展，從而提高教育教學的效率和效益。

[參考文獻]

1．《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年版。

2．《小學語文新視角》，江蘇教育出版社，2000年版。

3、《新課程與新作業(yè)》----《教學月刊.小學版》

4、優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計的研究天津市實驗小學商長勝