第一篇：人口的合理容量 教案

人口的合理容量

教 案

課時安排：1課時 教學目的：(1)知識與技能

1．了解環境承載量、環境人口容量、人口合理容量的概念 2．了解和理解全球人口容量估算與前景 3．了解和理解我國環境人口容量估算和前景

4．理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應措施(2)過程與方法

① 加強學生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。

② 讓學生學會運用文字、錄像、地圖、風景圖片等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。(3)情感、態度和價值觀

① 進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發學生對地理事物進行分析、探究的興趣。② 進一步形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。教學重點：

1．環境人口容量的制約因素 2．有關環境人口容量的估計 教學難點:：

1．環境人口容量的概念及估計

2．理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應措施 教具準備：環境人口容量的主要制約因素示意圖、有關我國人口與環境的文字資料 教學方法：討論法、個案分析法 教學過程： 導入新課：

近幾千年來，世界人口一直在增長，而且增長速度不斷加快。公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已超過了60億，在兩千多年的時間里，世界人口增長了20多倍。據預測，下世紀末全球人口可能達到處100億以上。地球只有一個，自然環境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個國家或地區，又能容納多少人口？多少人才是最合適的數量呢？

1．3人口的合理容量

一、地球最多能養活多少人

（一）環境承載力（用來表示環境對人口的容量的限度）

1、概念：指環境能持續供養的人口數量。

2、衡量指標：人口數量。

（二）環境人口容量

（為了估算一個地區、一個國家，乃至整個地球能持續供養的人口數量而提出）1．概念：

一個國家或地區的環境人口容量，是在可預見的時期內，利用本地資源及其他資源、智力和技術等條件，在保證符合社會文化準則的物質生活水平條件下，該國家或地區所能持續供養的人口數量。

2．環境人口容量受到多種因素的制約

注意環境人口容量定義中所包含的幾層意思：

①談環境人口容量應指出具體時間，因為環境人口容量是時間的函數，具有不確定性。

②人類的生存條件在很大程度上取決于資源狀況，因而資源是制約環境人口容量的主要因素。③人類的生活除了滿足吃、喝等物質方面的需求以外，還有精神生活的需求。人們的生活和文化消費水平也在不斷變化，因此，確定具有什么樣的消費水平，對環境人口容量也會產生較大的影響。

④如果研究某一國家或地區的環境人口容量，要以該國或地區所能利用的資源和技術為依據，而所能的利用的資源和技術，不見得完全就是本地的，也可以是定義中所說的“其他”（如國外或地區以外的）資源和技術，這一點對地區環境人口容量的估計結果有較大的影響。

（過渡）何如進行環境人口容量的估計呢？ 3地球的環境人口容量

本部分建議采取由學生自學--學生討論--學生闡述--學生補充--教師總結--歸納出一個傾向性的意見的程序進行

（過渡）據科學家計算，我國的環境人口容量約為16億，而我國目前的人口已有近13億的情況下，已經表現出了人口負擔過重的現象，資源表現出緊缺狀態，到底中國有多少人才最合適呢？

二、地球上適合養活多少人

（引言）在保證現代人生活幸福，同時又不降低未來人生存質量的前提下，一個地區、一個國家，乃至整個地球到底適合養活多少人呢?為了回答這個問題，科學家在環境人口容量的基礎上，又提出了人口合理容量的概念。

（一）人口的合理容量

1、概念：

是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質量的前提下，一個國家或地區最適宜的人口數量。

2、特點：

理想的、難以確定精確數值的“虛數”

3、概念提出的意義：

對于制定一個地區或一個國家的人口戰略和人口政策有著重要的意義，進而影響區域的經濟

社會發展戰略。

（二）正確處理人類在世界各地消除貧困與保持人口的合理容量的關系

本部分建議采取教師提出問題--學生討論--閱讀教材--學生進一步探討--學生代表發言--學生補充--教師總結的程序進行

（1）請同學們結合日常生活實例和教材分析說明人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量任務的艱巨性？

（2）采取何種措施才能更好的解決這一問題的出現？ 教師總結

（1）現實中的人口問題（如人口過快增長、人口城市化和人口老齡化等）引發了嚴重的資源問題和環境問題。

①發達國家的人均消耗資源量很大，索取資源和轉嫁有害生產的地域超出了本國的范圍。②發展中國家不僅人口數量多，人均消費水平低，而且一些國家的人口仍在快速增長。若在現有的經濟基礎上，把發展中國家人均生活質量提高到與發達國家相當的水平，所引發的資源短缺和環境問題將會相當嚴重，解決的難度也很大。（2）

I就整個世界來說：

①國際社會要倡導各國，尤其發展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規模之內； ②建立公平的秩序，保證大多數人擁有不斷追求高水平生活質量的平等權利。

II就各國、各地區來說發達國家和發展中國家，都應尊重人地協調發展的客觀規律，因地制宜制定本區域持續發展戰略，既保持好生態平衡，又不斷提高人們的生活質量。課堂小結：略 板書設計：

1．3人口的合理容量

一、地球最多能養活多少人

（一）環境承載力

1、概念：

2、衡量指標

（二）環境人口容量 概念

2．環境人口容量受到多種因素的制約 3地球的環境人口容量

二、地球上適合養活多少人

（一）人口的合理容量

1、概念：

2、特點

3、概念提出的意義

（二）正確處理人類在世界各地消除貧困與保持人口的合理容量的關系

作業設計：

一、選擇題：

1．以下關系式正確的有（）

A．科技水平獲取資源數量 環境人口容量 B．人口文化 生活消費水平環境人口容量 C．科技水平環境人口容量 資源獲取量

D．人口文化 環境人口容量 生活消費水平

2．有關地球環境人口容量敘述，正確的是（）

A．樂觀者認為未來世界人口最終會達到人口容量極限，但會經歷漫長時間 B．介于悲觀者與樂觀者之間，許多人認為地球環境人口容量在110億左右

C．悲觀者認為，目前世界上的人口太多，已大大超過了地球的環境人口容量D．1972年，聯合國人類環境會議公布的報告認為，將全球人口穩定在110億或略多一些，可使地球上的人維持合理健康的生活

3．對環境人口容量的估計正確的是（）A．在一定歷史階段內，環境人口容量的不確定

B．在假定條件下，可對環境人口容量進行絕對量的估計

C．在實際中，通常把某一種或幾種資源能供養的人口數作為環境人口容量的估計值 D．假定條件不同，估計方法不同，對于環境人口容量的估計結果大致相同 4．制約環境人口容量的首要因素是（）A．資源 B．科技發展水平 C．人口的文化 D．生活消費水平

第二篇：《人口的合理容量》教案2

第三節 人口的合理容量教學設計

課標解讀：

高中地理2課程標準要求學生能夠“說出環境承載力與人口合理容量的區別”。對于這個標準我的理解有以下幾個方面：

學生能夠粗略了解這兩個概念提出的背景。

第二，學生能夠正確理解這兩個概念的含義和提出的意義。

近兩千年來，世界人口一直在增長，而且增長速度不斷加快。公元初，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已經達到了65億，在約兩千年的時間里，世界人口增長了20多倍。據預測，21世紀末全球人口可能達到100億以上。目前，只有地球上有適合人類生存的條件，而地球的空間是有限的，因此，人們自然地關注人口增長與地球承載能力的關系問題。環境承載力是指在一定時期內，在維持相對穩定的前提下，環境資源所能容納的人口規模和經濟規模的大小。地球的面積和空間是有限的，它的資源是有限的，顯然，它的承載力也是有限的。因此，人類的活動必須保持在地球承載力的極限之內。

為了估算環境承載力的大小，通常用環境人口容量這個指標來衡量。環境人口容量表示環境能夠容納、撫養的最多人口數量。人口合理容量也稱為適度人口，它是建立在環境人口容量的基礎上，是一個國家或地區最適宜的人口數量，它實際上是一種理想人口數量。人口合理容量理論于19世紀中期以后形成并流行于西方世界，尤其在20世紀二三十年代尤為盛行，研究者們旨在尋求一種處于“人口過剩”和“人口不足”狀態之間的理想人口狀態。由于人口合理容量的系列理論最初都是由資產階級經濟學家和人口學家創造和宣揚的，并且還被用來解釋資本主義社會所發生的諸種現象，因而有掩蓋資本主義基本矛盾之嫌。有許多學者對人口合理容量的理論實質產生了懷疑。但是從科學的角度來審視，人口合理容量是有可取之處的。尤其對于廣大的發展中國家，在人口發展與經濟發展之間保持一個合適的比例，探求人口合理容量和適度增長率無疑對社會經濟發展戰略有著重要的意義：

（1）人口合理容量是一個理想的難以確定精確數值的“虛數”，但它的確定對于解剖某個區域的人口過剩狀況以及與之有關的人口現象有重要參考價值，所以區域人口合理容量的確定對區域經濟社會發展戰略的制定、區域規劃和城市規劃的修編、區域未來人口預測以及各專項事業的評價等都有重要意義。

（2）就國家的人口戰略和人口政策而言，人口合理容量的確定是制定國家人口戰略的基礎和出發點，它有利于更好地執行人口政策，有助于認識人口政策的科學性、穩定性和連續性，避免對現行人口政策的誤解。

（3）對于發展中國家的人口轉變而言，人口合理容量確定也有重要意義。發達國家的人口轉變基本上都是在經濟發達的條件下順其自然地實現的；而發展中國家則完全不同，它們不僅經濟落后，實際上大多數國家的人口已遠遠超過其人口合理容量。所以，只有及早確定科學的人口合理容量，才能采取政策手段，促進人口轉變，并使人口增長與經濟增長相適應，以持續增長的經濟實力保障人口轉變的完成，這才是行之有效的策略。

第三，學生能夠認識到環境人口容量、人口合理容量這兩個概念的影響因素以及它們之間的聯系。

第四，學生能夠分析、比較、交流一些國家或地區的環境人口容量與人口合理容量的差異，明確這兩個概念對社會發展的指導意義。

第五，學生能夠體會這兩個概念所蘊涵的人口觀、資源觀、消費觀、環境觀、發展觀等方面。

第六，學生能夠關心、反思自己所在區域的生活、生產狀況，知道一個公民對發展應擔負的社會責任。/ 7 教材分析：

必修《地理 2》第一章人口的變化，在從時間和空間兩個角度分析人口的基本過程之后，用一節的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點說明 人口與環境的關系，從而幫助學生建立正確的人口觀。教材設置“地球最多能養活多少人”、“地球上適合養活多少人”這兩個問題作為段落的標題，激發學生探求答案而進行學習，當然在學習過程中并不能得到這兩個問題的精確答案。但是通過對“地球最多能養活多少人”問題的探究，知道了環境人口容量的概念，并了解到資源、科技發展水平、人口的生活和文化消費水平對環境人口容量有很大影響；通過對“地球上適合養活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認識到人口增長必須與資源、環境相協調，人類才能可持續發展，才能提高人們的生活質量。教材最后安排了一個“活動”意在使學生領悟到人口劇增對環境所產生的巨大壓力，認識到節制人類自身繁衍的必要性，明確實行計劃生育、控制人口增長和提高人口素質對我國的重要意義，知道個人應擔負的責任。

本節知識結構框架圖：

教學目標：

（一）知識與技能

1、認識到人口劇增給予自然環境極大的壓力，了解環境承載力、環境人口容量、人口合理容量的概念。

2、了解環境人口容量的影響因素，理解環境人口容量兩重性——確定性和不確定性。

3、舉例說明環境人口容量、人口合理容量的區別，說出這兩個概念的現實意義。

（二）過程與方法：

1、結合“木桶效應”原理分析環境人口容量的制約因素，討論我國東西部制約環境人口容量的“短板”。

2、對“地球最多能養活多少人”的三種觀點提出依據并進行小組辯論，交流自己的觀/ 7 點，學會分析環境人口容量的因素和變化。

3、對比分析發達國家和發展中國家的事例說明人口合理容量的相對性以及探討研究人口合理容量的意義。

（三）情感態度與價值觀：

1、通過人口合理容量的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的人口觀、資源觀、消費觀、環境觀、發展觀看待問題。

2、樹立可持續發展的消費觀念，逐步養成良好的消費習慣；關心、反思自己所在區域的生活、生產狀況，知道一個公民對發展應擔負的社會責任。

教學重點：環境承載力、環境人口容量、人口合理容量的含義

教學難點：環境承載力、環境人口容量、人口合理容量的區別與聯系。教學方法：案例分析法、討論探究法、小組辯論法 教學工具：多媒體設備

教學過程：

【課前準備】（1）學生收集人口數量增長過快給地球帶來的種種問題。（2）學生收集有關地球能夠容納最多的人口數據和地球最適宜容納的人口數據。

【讀圖提問】讀世界人口增長示意圖，如果人類不采取有效措施控制人口增長，世界人口增長的最大值將是多少人？

【學生回答】

【教師追問】有關科學家預測，如果不采取有效措施控制人口增長，2025年世界人口將達85億，2050年94億，2100年108億，2600年630億，除南極洲外，地球的陸地都將擠滿人。當然人類如果再這樣繁衍下去，將是自我毀滅。如果在這個圖中添加上資源數量曲線，隨著時間推移，資源數量這條曲線將如何變化？

【學生作圖回答】隨著人類對資源的消費，資源逐漸減少。

【教師評點】人類生活的地球，空間是有限的，礦產是有限的，土地是有限的、淡水是有限的，有限的資源只能供養有限的人口。地球究竟能容納多少人口？一個國家或地區又能容納多少人口？因此，人們自然地關注人口增長與地球承載能力的關系問題。那么什么是環境承載力？

【投影展示】環境承載力是指在一定時期內，在維持相對穩定的前提下，環境資源所能容納的人口規模和經濟規模的大小。

【案例分析】如果人類的人口增長不考慮環境承載力，會有什么后果呢？閱讀復活節島的悲劇一文，我們從中能吸取到什么教訓？ 復活節島的悲劇

復活節島位于東南太平洋上，在南緯28°和西經108°交會點附近，面積約l17平方千米，它離南美大陸智利約3000千米，離太平洋上其它島嶼距離也很遠，所以它是東南太平洋上一個孤零零的小島。

早期拉帕努伊人發現的這是一塊物產豐富的豐饒的土地。他們的人口在島嶼上快速地增長，在大約1680年人口膨脹到了大約8千到2萬人。但是這個島上可提供的食物，最多只能養活2000人。為了養活增長的人口，他們無節制地開發、使用資源。早在公元800年，森林的毀滅已經開始。隨著森林的消失，所有的陸地鳥類和半數以上的海鳥種類全都滅絕了，人們已找不到木頭建造船只，也就再也無法出海捕捉海豚。他們只能在淺海捕魚，使得淺海的生態也遭到了嚴重的破壞，甚至連海貝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。拉帕努伊人從漁民變成了農民：他們開始注重養雞，雞成了主要的蛋白來源；他們種植甘薯、芋、甘蔗，但是產量越來越低，因為森林的消失造成了水土流失，在風吹雨打日曬之下，土壤變得越來越貧瘠。人們普遍處于饑餓之中，吃他們所能找到的任何東西，這除了老鼠，還包括島上最/ 7 大的動物：人。為了補充蛋白質拉帕努伊人開始吃人肉。原來頗為復雜的社會結構崩潰了，整個社會處于戰亂之中。在1700 年左右，歷經饑饉、混亂，島上的人口只剩下了兩千人左右。在19世紀70年代幸存的拉帕努伊人紛紛搬到塔希提島，到1877年，由于種種原因島上人口只剩下了111人。

【學生總結教訓】

【教師點評】

在嘆惜復活節島的悲劇的同時，我們也應該從中吸取教訓，因為復活節島就是地球的縮影。就象復活節島一樣，我們的地球也是茫茫宇宙中一個孤獨的島嶼，而我們也在一點一點地、越來越快地破壞著地球的資源。

地球的面積和空間是有限的，它的資源是有限的，顯然，它的承載力也是有限的。因此，人類的活動必須保持在地球承載力的極限之內。為了估算環境承載力的大小，通常用環境人口容量這個指標來衡量。那么什么是環境人口容量？

【投影展示】聯合國教科文組織對環境人口容量下了一個較為精確的定義：一個國家或地區的環境人口容量，是在可預見到的時期內，利用本地資源及其他資源和智力、技術等條件，在保證符合社會文化準則的物質生活水平條件下，該國家或地區所能持續供養的人口數量。簡單地說，環境人口容量就是環境所能容納的最大人口數。

【案例分析】清朝以前，中國人口一直保持在一億之內，一般在7000萬之下，康熙初年，有記載的人口為1900萬，經過康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3億，清朝時期的人口高峰出現了。開發邊疆，推廣種植高產作物番薯、玉米，中國人多食糧食少食肉的生活習慣等等，都有助于極大限度地養活人口。

（1）乾隆年間的中國能否養活今天中國的13億人口？

（2）中國人若是有少食糧食多食肉的生活習慣，乾隆年間的3億人口可能會怎樣變化？ 【案例分析】深圳25年前是一個3萬多人的邊陲小鎮。至2004年末，戶籍人口165萬，居住一年以上的有432萬，還有居住一年以下、三天以上的有470多萬，加起來深圳有統計的人口總共是1071萬，還有一些流動的，加起來管理人口稱1200萬。

（1）深圳依賴自己的耕地生產出來的糧食能養活25年一下子增加的1000多萬人口嗎？（2）深圳是如何養活這多出來的1000多萬人口？

【學生回答】 【讀圖思考】

1、假如各塊桶板代表不同的資源種類，那么“木桶效應”揭示了什么道理？

2、我國東部沿海地區和西部內陸地區，制約環境人口容量的“短板”分別什么？

3、人類獲得資源的數量會不會變化？其變化與哪個因素的關系最密切？資源的數量對環境人口容量的大小有什么影響？

【學生歸納】根據上述定義和同學們的討論可以看出，環境人口容量受到許多因素的制約，其中資源、科技發展水平及人口的文化和生活消費水平，對其影響最大。

（1）資源──制約環境人口容量的首要因素，人類生存很大程度上取決于資源狀況，資源越豐富，能供養的人口數量就越多。

（2）科技發展水平──科技水平的提高，人類獲取資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來環境人口容量的提高。今天地球上的65億人口，如在原始條件下，是不可能的。（3）人口的文化和生活消費水平──人是社會性動物，除了生理方面的需求外，還有精神生活的需求。人口的文化和生活消費水平的變化，對環境人口容量會產生較大的影響。環境人口容量總是相對應一定的生活消費水平而言的，相同的環境對于不同生活水平所供養的人口數量是不同的。例如，溫飽型、小康型和富裕型三種消費水平，都有與它們相對應的環境人口容量。/ 7（4）地區的對外開放程度──封閉地區，其環境人口容量主要取決于本地的各種資源和其他條件，受到較大的限制；開放地區，外部資源和其他有利條件得到利用，其環境人口容量比封閉時就會大得多。

【問題討論】

（1）如果讓你估算未來20年內南京地區環境人口容量，你會從哪些方面著手呢？

（2)未來20年內南京地區環境人口容量會是多少呢？

（3）影響環境人口容量的各因素是不是一個固定不變的值？ 【師生討論】 【教師總結】

從剛才的討論我們知道，估計環境人口容量必須充分考慮影響因素。但各種制約因素是不確定的。比如現有的資源總數不確定，科技發展水平、地區與外界的交流程度及人口消費水平都在不斷變化。時期不同，制約因素必然發生變化，造成環境人口容量的變化。因此，環境人口容量具有不確定性，它不是一個具體明確的數值，而是一個取值范圍或估計值。但在一定歷史階段，由于技術水平、資源基礎相對穩定，生活消費水平變化不大，環境人口容量又是相對穩定的。因此可以對環境人口容量進行相對定量的估計。這說明環境人口容量具有相對確定性。

無論是整個地球，還是某一國家或地區，其環境人口容量具體的估計值，都是建立在環境人口容量相對確定這一基礎上的。環境人口容量具有不確定性和相對確定性兩重性。

【讀圖辯論】在地球究竟能容納多少人口的問題上，就存在著截然不同的觀點。世界上比較流行的三種觀點，看看你比較支持哪種觀點：

（1）悲觀派──現今世界的人口已經大大超過了地球的環境容量。依照目前科學技術的發展速度，不能解決人口過多帶來的環境污染和生態退化問題，人口進一步增長，后果不堪設想。

（2）樂觀派──著眼于尚未被人類開發和利用的資源，以及未探知和未發現的領域，認為未來世界人口，不會達到地球環境人口容量的極限值。經濟的高速發展、科技進步使人類有足夠的力量制止環境退化，推動人口與環境關系的良性循環。

（3）介于悲觀派與樂觀派之間──多數學者認為未來全球環境人口容量在100億左右。1972年的聯合國人類環境會議公布的報告認為，將全球人口穩定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。

【教師提問】你比較趨向與贊成哪一種觀點？

【學生討論】 【教師總結】環境人口容量是在假定條件下得出的，假定的條件不同，估計的方法不同，結論也會不同。結合人類發展史來考察，每一個時期應該有各自的環境人口容量，這意味著當時科學技術水平條件下所能容納的最大人口數，但人類的人口總數從未達到過最高的人口容量。可以樂觀地相信，地球的人口增長不會達到自然環境的最高人口容量，因為科技水平在不斷提高，新科技能為人類的生存與發展提供更為廣闊的未來；另外人類對其自身與自然界關系的認識不斷加深，已能主動調節人口增長與環境的關系，世界人口增長已得到有效的控制。但必須強調的是，樂觀的態度并不表示忽視環境人口容量估計的意義。在特定時期和一定的科技發展水平下，過快的人口增長對環境的負面影響是相當大的，對人類的發展也是有害的。

【承轉提問】 據英國去年的《衛報》報道：美國和羅馬尼亞科學家的計算，地球可承受人口的最高極限是目前地球人數的20萬倍！建立在人類可以通過高科技方法解決食物短缺的前提下，地球人口最高將可以達到1300萬億！到時候，地球上的人類將像螞蟻一樣密集，大多數人將擠居在遍地林立的2000層高的摩天大樓中，像囚犯一樣秩序井然地生活，/ 7 很少能夠再看到太陽光。我們有多少人愿意過這樣的生活呢？

隨著社會的發展，現代人對未來追求的是幸福的生活，高質量的生活水平，在這樣的要求下，地球上適合養活多少人呢？

【學生回答】

【教師提問】科學家在環境人口容量的基礎上，又提出了人口合理容量的概念。人口合理容量含義是什么，它與環境人口容量有什么區別呢？

【案例分析】我國環境人口容量與人口合理容量

根據“中國土地資源生產能力與人口承載量”的研究，到21世紀20年代中期，在較高水平投入或豐產年的情況下，中國能生產糧食6 960億～7 000億千克，按人均450千克計算，能供養約15.48億人口；中等投入或平產年，糧食產量能達到6 660億～6 750 億千克，能供養14.8億人口；在低投入或歉收年，糧食產量在6 390億～6 480億千克，只能供養14.2億人口。中國農業資源最大可能生產量的估計是在假設以播種面積為1.9億公頃，糧食播種面積為1.4億公頃，水澆地0.7億公頃的條件下，單產6 660千克/公頃，糧食產量可能達到8 400億千克，以人均擁有糧食500千克計算，可承載16.6億人。這個數字，我們可以相對地理解為中國資源最大承載力。因此，中國人口最高峰不宜超過16億人。

同時專家根據我國的資源，人體營養和文化教育等條件，尤其是對我國耕地、草原和水資源利用狀況進行分析，預測我國的人口能養活好8億～9億人；如果按美國的消費水平，我國人口合理容量大致應控制7億之內。

【學生討論】 人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質量的前提下，一個國家或地區最適宜的人口數量。

環境人口容量是最多能夠養活多少人，是一個極限；人口合理容量是能夠養活好多少人。一般而言，人口合理容量小于環境人口容量。

【教師追問】人口合理容量是一個理想的、難以確定精確數值的“虛數”，那么研究它還有什么意義呢？

【師生互動】

（1）人口合理容量是一個理想的難以確定精確數值的“虛數”，但它的確定對于解剖某個區域的人口過剩狀況以及與之有關的人口現象有重要參考價值，所以區域人口合理容量的確定對區域經濟社會發展戰略的制定、區域規劃和城市規劃的修編、區域未來人口預測以及各專項事業的評價等都有重要意義。

（2）就國家的人口戰略和人口政策而言，人口合理容量的確定是制定國家人口戰略的基礎和出發點，它有利于更好地執行人口政策，有助于認識人口政策的科學性、穩定性和連續性，避免對現行人口政策的誤解。

（3）對于發展中國家的人口轉變而言，人口合理容量確定也有重要意義。發達國家的人口轉變基本上都是在經濟發達的條件下順其自然地實現的；而發展中國家則完全不同，它們不僅經濟落后，實際上大多數國家的人口已遠遠超過其人口合理容量。所以，只有及早確定科學的人口合理容量，才能采取政策手段，促進人口轉變，并使人口增長與經濟增長相適應，以持續增長的經濟實力保障人口轉變的完成，這才是行之有效的策略。

【教師提問】當今世界什么原因導致未能實現地球上人口合理容量？

【師生討論】 主要原因：

（1）人口過快的增長、人口的壓力（2）資源的不合理利用、資源的耗竭（3）環境的污染、生態的破壞

具體原因： / 7 發達國家人均消費資源太多——美國人口不足世界的1／25，但總能源、石油、天然氣和煤炭消費量均超過了世界總消費量的1／4，美國年人均石油消費量為3．17噸，名列世界第一，是世界人均消費水平的5．4倍。如果全世界按美國人均消費水平消費石油，那么全球的石油儲量使用將不足8年！日本人均鋼消費量名列榜首，接近世界人均消費水平的5倍；德國和美國人均鋼消費量分列第二和第三位，分別是世界人均的3．7倍和3．2倍。美、德、日人均鋁消費在17～20公斤之間，相當于世界人均消費水平的4～5倍，是中國人均消費量的6倍。從礦產資源累計消費總量來看，20世紀美國共消費了350億噸石油、73億噸鋼、1．4億噸銅和2億噸鋁。

發展中國家人口增長過快——在世界每年新增人口中，發展中國家占到了80%以上。

【教師追問】

（1）面對存在的問題，人類有什么途徑才能在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量呢？

（2）作為社會的成員，我們個人能夠為國家的人口合理容量做出什么呢？ 【學生探討】

（1）國際社會要倡導各國政府，尤其是發展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規模之內；

（2）要建立公平的秩序，保證大多數人擁有不斷追求高水平生活質量的平等權利；（3）世界各國都應尊重人地協調發展的客觀規律，因地制宜制定本區域持續發展戰略，既保持好生態平衡，又不斷提高人們的生活質量。

【課后探究】

世界觀察研究所的萊斯特·布朗根據日本、韓國發展過程中，農用地被工業大量占用（日本人均0.04公頃，韓國0.07公頃）而導致農業萎縮，糧食依靠大量進口來滿足社會的需要（1994年日本進口占72％，韓國占66％），由此推理，提出了“誰來養活中國”（Who will feed China）的問題。引起國際社會的強烈反響，而且被一些人所利用，提出所謂“中國威脅論”。

中國到底能不能依靠本身的資源養活自己呢？ / 7

第三篇：人口的合理容量教案(一)

1.3 人口的合理容量

（一）一、三維目標 知識與技能：

1．了解環境承載量、環境人口容量、人口合理容量的概念 2．了解和理解全球人口容量估算與前景 3．了解和理解我國環境人口容量估算和前景 過程與方法：

1．運用推理、分析找出環境承載力、環境人口容量、人口合理容量之間的內在關系 2．通過讀圖分析，使學生了解世界和我國的環境人后容量如何估計

3．結合我國當前嚴峻的人口、資源、環境優勢，進一步人士計劃生育和環境保護的重要性

情感態度與價值觀：

1．培養辯證思考問題的能力，學會處理復雜社會問題的基本思維方法 2．樹立人口可持續發展觀念，進一步加深學生對我國計劃生育和環境保護兩項基本國策的認識

二、教學重點

1．環境人口容量的制約因素 2．有關環境人口容量的估計

三、教學難點

1．環境人口容量的概念及估計

2．理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口合理容量，各國須采取相應措施

四、教具準備：多媒體課件

五、教學過程： 導入新課：

近幾千年來，世界人口一直在增長，而且增長速度不斷加快。公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已超過了60億，在兩千多年的時間里，世界人口增長了20多倍。據預測，下世紀末全球人口可能達到處100億以上。地球只有一個，自然環境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個國家或地區，又能容納多少人口？多少人才是最合適的數量呢？ 板書：

一、地球最多能養活多少人

（一）環境承載力（用來表示環境對人口的容量的限度）

1、概念：指環境能持續供養的人口數量。

2、衡量指標：人口數量。

（二）環境人口容量

（為了估算一個地區、一個國家，乃至整個地球能持續供養的人口數量而提出）

1．概念：一個國家或地區的環境人口容量，是在可預見的時期內，利用本地資源及其他資源、智力和技術等條件，在保證符合社會文化準則的物質生活水平條件下，該國家或地區所能持續供養的人口數量。

2．環境人口容量受到多種因素的制約

（指導學生看書，總結歸納）：資源越多，人口容量越大；科學技術水平越高，人口容量越大；人們的生活消費水平越高，人口容量越少。過渡：何如進行環境人口容量的估計呢？ 3地球的環境人口容量

本部分采取由學生自學——學生討論——學生闡述——學生補充——教師總結——歸納出一個傾向性的意見的程序進行：

假定條件不同，估計的方法不同，結論也會不同：樂觀者認為未來世界的人口，不會達到地球環境人口容量的極限值。悲觀者認為目前世界上的人口太多，已大大超過了地球的環境人口容量。介于悲觀者與樂觀者之間，許多人認為地球環境人口容量在100億左右。

過渡：據科學家計算，我國的環境人人口容量約為16億，而我國目前的人口已有近13億的情況下，已經表現出了人口負擔過重的現象，資源表現出緊缺狀態，到底中國有多少人才最合適呢？

課堂小結：今天我們主要討論了人口與環境兩方面緊密聯系的環境承載力和環境人口容量。重點分析了影響環境人口容量的幾個主要因素，了解了三種不同的世界環境人口容量評估觀點。

教學后記：

第四篇：人口的合理容量說課稿

《人口的合理容量》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

本節是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節。人地關系是地理學研究的主線之一，在人與環境的關系中，人是關鍵的因素之一。因此，本章的學習有利于學生全面的理解人地關系這一人類關注的永恒話題，為生產活動與地域聯系、人類與地理環境的協調發展及區域地理等相關內容的學習打下了扎實的基礎。

在前兩節從時間和空間兩個角度分析了人口變化的基本過程之后，本章用一節的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點說明人口與環境的關系，從而幫助學生建立正確的人口觀。教材設置“地球最多能養活多少人”、“地球上適合養活多少人”這兩個問題作為段落的標題，激發學生探求答案而進行學習，當然在學習過程中并不能得到這兩個問題的精確答案。但是通過對“地球最多能養活多少人”問題的探究，知道了環境人口容量的概念，并了解到資源、科技發展水平、人口的生活和文化消費水平對環境人口容量有很大影響；通過對“地球上適合養活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認識到人口增長必須與資源、環境相協調，人類才能可持續發展，才能提高人們的生活質量。教材最后安排了一個“活動”意在使學生領悟到人口劇增對環境所產生的巨大壓力，認識到節制人類自身繁衍的必要性，明確實行計劃生育、控制人口增長和提高人口素質對我國的重要意義。

2、課標分析

課標：說出環境承載力與人口合理容量的區別

本條“標準”對學生的具體學習要求可以分解為： ①能夠說出“環境承載力”和“人口合理容量”的含義。

②能夠正確辨別和判斷“環境承載力”、“環境人口容量”和“人口合理容量”的概念。

③能夠認識到環境對人類活動的支持力有一個限度，人類活動如果超越這一限度，就會造成種種環境問題。④形成這樣一個思想：人類如果想要可持續發展，就應該追求達到“人口合理容量”這一長遠目標。

3．教學目標

（1）知識目標

1、認識到人口劇增給予自然環境極大的壓力，了解環境承載力、環境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解環境人口容量的影響因素及環境人口容量兩重性——相對確定性和不確定性。（2）能力目標

1、結合“木桶效應”原理分析環境人口容量的制約因素。

2、對“地球最多能養活多少人”的三種觀點提出依據并進行小組辯論，交流自己的觀點，學會分析環境人口容量的因素和變化。（3）情感態度價值觀目標

1、培養科學研究的方法與態度，辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待不同國家、不同區域的環境人口容量與人口合理容量。

2、樹立可持續發展的消費觀念，逐步養成良好的消費習慣，形成科學的人口觀。

4．教學重點、難點

（1）教學重點

1、環境人口容量的制約因素。

2、環境人口容量和人口合理容量的區別。（2）教學難點

1、環境承載力和環境人口容量的區別。

2、環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。

二、說教法、學法

作為當今世界最令世人關注的三大問題：人口、資源與環境問題，學生是具有一定的知識儲備的，但是大部分學生對這個問題的認識只是在表面現象上，沒有深入分析這個問題存在的原因以及解決的措施，“環境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒有出現的新專業術語，高中地理課程標準要求學生能分辨這兩個概念，目的是要使學生對這個問題有比較深層次的理解。對于學習知識面不夠廣、學習基礎較薄弱的學生來說，明確“環境承載力”與“人口合理容量”的含義和區別是有一定難度的。因此，教學中設計了一些活動，讓學生能夠也樂于參與課堂教學，并從中達到學習目標。

討論教學法是新課程教學中常用的一種方法，此方法有利于激發學生的課堂參與意識，啟發學生的思維。在本節難點“環境人口容量的不確定性和相對確定性”教學時，主要利用書本上的“木桶效應”理論，進行一些列的問題引導，讓學生通過討論自然而然的得出結論。

材料分析法是地理教學中經常應用的一種方法，此方法有利于學生理解某些具體問題，也有利于培養學生利用材料分析問題的能力。在比較“環境人口容量”和“人口合理容量”兩者區別時，主要利用一些材料的分析，讓學生明白“環境人口容量”是指最大的人口數，而“人口合理容量”是指最適宜的人口數。

三、說教學過程：

[新課導入]：

老師：我們班級有多少人？ 學生：略

老師：我們班級還能容納更多人嗎？如果現有更多人，你們會有什么感覺？ 學生：略 老師：大家覺得班級多少人最合理？為什么？ 學生：略

老師小結：剛才我們討論的問題是涉及到一間教室的人口的容量問題，那么到底多少最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一間教室，一個學校，大到一個城市，一個國家，一個地區，乃至我們的全球，都涉及到這個我們人類最關注的問題：人口的容量問題。那么，我們國家最多能容納多少人？最適合容納多少人？我們地球母親最多能容納多少人？最適合容納多少人？（展示一些漫畫）大家知道嗎？如果想知道這些答案，就請同學們跟著老師一起進入今天的課程學習：第三節、人口的合理容量。

[設計意圖]：從教室實際情況和師生平常的對話導入新課，這種問題引導法顯得很自然，并結合一些夸張的漫畫，既能引起學生對《人口的合理容量》這節課的興趣，又能引發學生深層次的思考。[新課教學]：

一、“地球最多能養活多少人”的教學設計

1、區別“環境承載力”和“環境人口容量”兩概念

（圖片展示）：世界1800年以來人口增長柱狀圖，讓學生觀察圖片。老師：大家看到了什么現象？ 學生：世界人口的快速增長。

老師：人類只有一個地球，面對數量龐大且與日俱增的人口，地球上的可用空間越來越狹小，自然資源也變得越來越匱乏。地球究竟能容納多少人口？這是大家首先關心的問題。為了研究這個問題，人們提出了兩個概念：環境承載力和環境人口容量，請同學自己看書說說什么叫環境承載力和環境人口容量？ [設計意圖]：介紹環境人口容量產生的背景，有利于學生理解為什么要提出環境承載力和環境人口容量這兩個概念。

2、分析“環境人口容量”的制約因素與“環境人口容量”的不確定性和相對確定性

這是本節的重點難點所在。在教學過程中，我充分利用了教材中提供的“木桶效應”理論，設置了一連串的問題情景，引導學生經過分析討論。

教材提到“環境人口容量的大小受到許多因素的制約，其中自然資源、科技發展水平以及人類的生活和文化消費水平，對環境人口容量的影響最大”。其中各要素與人口容量之間到底是怎樣的因果關系呢？我設計了下面的問題情景：

⑴讓學生閱讀分析木桶效應示意圖及其原理：我們知道，當一個木桶的桶底面積確定后，木桶能容納多少水，主要取決與組成木桶的桶板究竟有多長，如果各塊桶板的長度并不相同，那么，木桶容納水量的多少取決與長的桶板還是短的桶板呢？多數學生很快回答：當然取決于最短的板。

⑵結合思考題：假如各塊桶伴代表不同的資源種類，那么木桶效應揭示了什么道理？短暫思考和討論后回答：木桶容量由短板決定，那么環境人口容量也就由短板代表的某一資源的數量來決定。

⑶進一步分析，決定環境人口容量的“短板”可能是哪些資源呢？師生共同分析得出：資源種類很多，這里主要考慮的應該是人類生存所依賴的基本資源，如土地、淡水和能源等。

⑷再給桶板賦予不同的含義進行討論：如果桶板代表環境人口的各個制約因素，那么木桶效應又反映了什么道理呢？有了前面的分析經驗，這次學生很快議論：由于資源的開發利用潛力是隨社會生產力和科技水平的發展而不斷提高，資源的消耗還與人類社會生產和生活消費水平緊密聯系，這就取決了環境人口容量受資源、科技發展水平以及人類社會生產和生活消費水平等因素的影響。

教師接著問：那么，短板有可能是那個因素呢？有的同學回答：是資源，因為人類的生產與生活度都離不開資源，資源多了當然能養活更多的人口。有同學反對：是啊，資源是人類生產生活的必要條件，但是，資源的開發和利用必須建立在一定的科技水平上。比如在原始社會，人類的科技水平很低，獲得的資源十分有限，因此環境人口容量很小。還有的同學說：消費水平的高低才決定人口容量的大小。在同樣的資源條件下，如果人均消費大，則其所能養活的人口就少，如果人均消費小，則環境人口容量就大。

學生各抒己見，在此基礎上讓學生討論書中“對環境人口容量的不同估計”中的三種觀點，讓學生對自己支持的觀點進行簡要的論述，并鼓勵他們在不同觀點間辯論。

最后教師小結，讓學生認識到：

I、不論是科技還是消費水平對環境人口的影響，多要建立在一定的資源基礎上的，所以資源是制約環境人口容量的主要因素。

II、在不同的時空條件下，資源總數不確定，科技發展水平及人類的消費水平也在不斷變化的，所以決定了環境人口容量具有不確定性。但是，在一定的時期內，一個地區的資源數量、科技發展水平和消費水平相對變化不大，那么其環境人口相對時確定的，一般以一種或幾種資源能夠供養的人口數作為環境人口的估計值。

III、資源和科技發展水平與環境人口容量是正相關，人類的消費水平與環境人口容量是負相關。[設計意圖]：通過“木桶效應”的討論，幫助學生理解各種資源決定了大小不一的環境承載力，而最小的環境承載力決定了環境人口容量的道理，同時揭示了環境人口容量具有不確定性和相對確定性，揭示了人類發展與環境的深刻矛盾，說明有限的資源只能供應有限的人口。討論教學法是新課程教學中常用的一種方法，此方法有利于激發學生的課堂參與意識，啟發學生的思維。

二、“地球上適宜養活多少人”的教學設計

1、理解“人口合理容量”概念的教學設計

承轉：環境人口容量是指一定時期，一定地區能持續供養的人口數量。大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可持續供養，但那是我們向往的嗎？ 學生：不是。

教師：那我們追求什么樣的生活？ 學生：略

教師：過這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養的人口會有什么變化？ 學生：減少。

教師：在保證現代人生活幸福，同時又不降低未來人生存質量的前提下，一個地區、一個國家，乃至整個地球到底適合養活多少人呢？為了回答這個問題，科學家又提出了人口合理容量的概念。

提問：人口合理容量含義是什么，它與環境人口容量有什么區別呢？

答案：人口合理容量是指能養活好多少人，而環境人口容量是指能養活多少人，是一個極限值，是一個警戒值。所以，我們應該把我們環境中的人口控制在環境人口容量之內，最好是處于人口的合理容量。[設計意圖]：從生活現實入手，結合上面關于我國人口容量分析的材料，通過對兩個概念的分析，使學生理解它們間的區別。

2、了解“人口合理容量”的戰略意義

提問：當今世界什么原因導致未能實現地球上人口合理容量？ 師生共同討論，小結：

主要原因：（1）人口過快的增長、人口的壓力（2）資源的不合理利用、資源的耗竭（3）環境的污染、生態的破壞

具體原因：發達國家人均消費資源太多

發展中國家人口增長過快——在世界每年新增人口中，發展中國家占到了80%以上。

教師追問：（1）面對存在的問題，人類有什么途徑才能在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量呢？（2）作為社會的成員，我們個人能夠為國家的人口合理容量做出什么呢？

學生探討：（1）國際社會要倡導各國政府，尤其是發展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規模之內；（2）要建立公平的秩序，保證大多數人擁有不斷追求高水平生活質量的平等權利；（3）世界各國都應尊重人地協調發展的客觀規律，因地制宜制定本區域持續發展戰略，既保持好生態平衡，又不斷提高人們的生活質量。

三、課堂小結，布置作業

第五篇：示范教案 1.3 人口的合理容量

第三節 人口的合理容量

從容說課

在前面幾節的學習中，我們已經知道，隨著時間的延續，社會經濟發展，生產力水平不斷提高，人口也在不斷增長。日益增長的人口數量，和一定歷史時期、一定地域范圍內人類開發利用資源的能力和空間與環境的承載能力的有限性，這彼此既緊密聯系、相互影響，又互相對立的雙方之間，矛盾也日益突出。當今世界，這種矛盾在有些地區已近于激化。正是在這種形勢之下，人們展開了關于環境承載力、環境人口容量和人口合理容量的研究和討論。本節課就是在這種大背景下安排的。環境承載力、環境人口容量及人口合理容量，三個概念彼此有內在聯系，但決不是等同的。三者指的都是某個人口數量環境承載力相對更是一個籠統抽象的概念，而環境人口容量和人口合理容量則更顯具體，評估依據相對比較明確、具體。不論是環境承載力、環境人口容量還是人口合理容量，對它們的估計都要考慮到特定歷史時期、特定地區(國家甚或全球)的資源、科技發展水平以及人口的生活和消費水平的不同情況。因此，它們都有不確定性和相對確定性。對它們進行的估計，因為假定條件不同，結果也就不同，甚至出入很大。不過，雖然人口合理容量的估計只是相對的，但它對于制定一個地區或一個國家的人口戰略和人口政策還是有著重要的意義，并進一步影響區域的經濟發展戰略。目前存在的人口、資源、環境問題已十分嚴重，保持人口的合理容量已十分緊迫。而要保持人口的合理容量，則需要各國(各地區)政府協調一致，尊重人地協調發展的客觀規律，因地制宜制定本區域持續發展戰略，既保持好生態平衡，又不斷提高人們的生活質量。

三維目標 知識與技能

1.使學生了解環境承載力、環境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者之間的關系和區別。

2.使學生了解和理解環境人口容量的影響因素和它們各自在環境人口容量估計的影響力；理解環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性；知道環境人口容量估計的幾種觀點以及這些不同觀點形成的原因。

3.使學生了解我國環境人口容量的估算和前景，結合我國實例，了解控制人口數量的重要意義。

4.使學生理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應措施。

過程與方法

1.運用推理、分析找出環境承載力、環境人口容量、人口合理容量之間的內在聯系，幫助學生正確理解這三個概念，明確三者之間的區別和聯系。

2.從環境人口容量的影響因素人手，引入一些代表性國家地區揚長避短，發展經濟，建設美好家園的實例，討論分析環境人口容量概念的含義，并由此推斷出環境人口容量的不確定性和相對確定性。

3.通過讀圖分析對比，使學生了解世界和我國的環境人口容量如何估計，理解對某一國家(地區)環境人口容量的估算結果為什么會出現多種數值，以及這些數值甚至可能會有很大的差異的原因。

4.緊緊圍繞人口合理容量這一核心內容，從目前存在的嚴重的人口、資源、環境問題人手，引導學生認識保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。

5.結合中國當前嚴峻的人口、資源、環境形勢，進一步認識計劃生育和環境保護這兩大基本國策的重要性，具體實施的長期性和艱巨性。

情感、態度與價值觀

1.培養辯證思考問題的能力，學會處理復雜社會問題的基本思維方法。

2.樹立人口可持續發展觀念，進一步加深學生對我國計劃生育和環境保護兩項基本國策的認識。

教學重點

1.環境人口容量和人口合理容量的影響因素。

2.環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性的理解。3.由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施結合我國人口、資源、環境現狀認識我國人 口政策的合理性。教學難點

1.環境人口容量的制約因素。

2.如何使學生正確理解環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。教具準備

利用網絡技術手段，收集整理與環境承載力、環境人口容量和人口合理容量相關的圖文聲像資料，加工成教學插件，用作有關內容分析時的補充論證材料。

課時安排 1課時 教學過程 [導入新課] 師：公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長都十分緩慢。然而自1650年后??

(圖片展示：世界1650年以來人口增長柱狀圖)

生：觀察、判讀圖片。

師：大家看到了什么現象出現? 生：世界人口的加速增長。

師：是的。到1999年10月12日，世界人口已達到60億。目前世界人口約為64億。依目前的情形發展，根據美國人口咨詢局預測，2020年，世界人口會達到80億，2046年，世界人口會突破i00億。

作為萬物之靈的人類，是地球孕育的，同時地球又是人類的唯一家園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產是有限的。土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個國家或地區叉能容納多少人口?研究這些問題對于協調人地關系十分重要。下面我們就一起來學習：

(板書)第三節人口的合理容量(新知識傳授)

一、地球最多能養活多少人 師：人類社會是在特定的環境中發展的，特定環境以其空間和資源所能容納的人口數量自然也就有一定的限度。這個限度，在學術界進行相關研究時，就以“環境承載力”來表示。

大家請看我從“中國環境科學研究所”網站的網頁上下載、編輯的兩段文字，看完后請你們來說說你們對“環境承載力”的看法。

文字資料展示

什么是環境承載力? 地球生命支持系統的支持力量究竟有沒有極限呢?這就是所謂“環境承載力”問題。環境承載力是指在一定時期內，在維持相對穩定的前提下，環境資源所能容納的人口規模和經濟規模的大小。地球的面積和空間是有限的，它的資源是有限的，顯然，它的承載力也是有限的。因此，人類的活動必須保持在地球承載力的極限之內。

環境承載力

這一概念的提出，其思想前提是環境的“資源觀”和“價值觀”。環境作為一種資源，它包含了兩層含義。一是指環境的單個要素(如土地、水、氣候、動植物、礦產等以及它們的組合方式(環境狀態)；二是指與環境污染相對應的環境納污能力，即“環境自凈能力”。“環境承載力”的科學定義可表述為：在某一時期，某種狀態或條件下，某地區的環境所能承受的人類活動作用的閉值。這里，“某種狀態或條件”是指現實的或擬定的環境結構不發生明顯不利于人類生存的方向改變的前提條件。所謂“能承受”是指不影響環境系統正常功能的發揮。由于它所承載的是人類社會活動(主要指人類經濟發展行為)在規模、強度或速度上的限值，因而其大小可用人類活動的方向、速度、規模等量來表現。

生：閱讀文字內容后，進行小范圍討論。師：知道什么是環境承載力吧，說說看。

生：“環境承載力”是在某一時期，某種狀態或條件下，某地區的環境所能承受的人類活動作用的閾值。

也就是在一定時期內，在維持相對穩定的前提下，環境資源所能容納的人口規模和經濟規模的大小。

師：對，很好。它涉及了多種指標，其中的哪一項指標，是人們考慮得最多，引用得最多的? 生：所能容納的人口數量指標。(推進)師：這項指標又被人們稱為什么? 生：環境人口容量。

師：教材給它下的定義是怎么說的? 生：一個國家或地區韻環境人口容量，是在可預見的時期內，利用本地區資源及其他資源、智力和技術等條件，在保證符合社會文化準則的物質生活水平條件下，該國家或地區所能持續供養的人口數量。

師：從這個定義的表述中，大家仔細品味一下，看看能不能找出影響環境人口容量的主要因素。

生：各自默念，或互相議論，仔細辨別后影響環境人口容量的因素有：特定的歷史時期、資源、科技發展水平和人口的生活和文化消費水平。

(對比分析)師：好。下面，咱們就先逐個來看看這些因素的具體影響。師：在這些影響因素中哪個相對更突出? 生：資源。

師：確實如此。事實上，人類社會的發展，正是建立在不斷開發利用資源的基礎上的a一個地區，資源種類多，數量大，其所能供養的人口相應也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國和梵蒂岡，前者現有人口8000多萬，后者人口只有1000左右。香港經濟繁榮，以

1000多平方千米土地維持680來萬人，社會穩定，人民生活也十分富足。但若要它供養如河南9000多萬人，則情況可想而知。

(延展)師：那是不是資源相對少的國家(地區)，其供養能力肯定就少呢?大家別忙回答，先看了下面的材料再作回答。

(材料展示)(師生互動)同讀材料，師啟發引導，展開討論

材料一：以色列農業的魅力

以色列農業概況

國土面積

1.49萬平方千米，2/3土地為沙漠和山地 年均降水量

約200毫米

人均水資源

270噸，不足世界人均的3％ 耕地

41萬公頃，人均1畝地 1997年農業產值

37億美元 1997年農產品出口

8億美元

1997年農業勞動力

6.7萬人，1個農民可供養90人 以色列實際上只有北部加利利湖周圍平原和約旦河谷適宜農業。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現代農業，創造了令世界驚訝的奇跡。

如今的以色列，電腦控制的水、肥、農藥滴灌和噴灌系統遍布全國；農產品和農業技術產品大量出口創匯；荒山改造成森林公園，沼澤和沿海洼地變為良田，南部沙漠建起了眾多綠洲和溫室。

迄今為止，以色列農業產值和出口比1948年建國時翻了數百番，但農業在GDP中的比重不斷下降，從20世紀50年代的60％降為目前的1.8％。農民從總勞動力的70％降為僅3％。以色列農產品自給率達95％，還大量出口，只進口部分糧食、糖、油、咖啡、荼等。進出口相抵，凈出口仍近2億美元。以色列國際合作項目的l/3是農業項目，每年3000多農業專家在外國講學，60多個國家的人員來以色列培訓。按照以色列的農業水準，地球可以養活3倍于現在的人口。

師：從這一材料中我們可以發現，小國以色列土地和水資源條件如何? 生：土地面積小，貧瘠缺水。

師：但是，它的人口供養能力怎樣? 生：很好，很高。材料二： 滴灌是法寶

滴灌比漫灌節水1/3～l/2。

滴灌可使單位面積土地增產1/3到5倍。滴灌使水、肥利用率高達90％。

滴灌有效防止土壤鹽堿化和土壤板結。以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補足。

以色列首任總理本·古里安曾預言，以色列的未來在南方沙漠。水是改造沙漠的命脈，以色列從1952年起耗資1_5億美元，用11年時間建成了145千米長的“北水南調”輸水管道。然而傳統灌溉使農業革命和沙漠改造進展緩慢。

1962年，一位農民偶然發現水管漏水處的莊稼長得格外好。水在同一點上滲入土壤是減少蒸發、高效灌溉及控制水、肥、農藥最有效的辦法。這一發現立即得到了政府的大力支持，聞名世界的耐特菲姆(NETAFIM)滴灌公司于1964年應運而生。

發明滴灌以后，以色列農業用水總量30年來一直穩定在13億立方米，而農業產出卻翻了5番。滴灌的原理很簡單，然而，讓水均衡地滴滲到每顆植株卻非常復雜。以色列研制的硬韌防堵塑料管、接頭、過濾器、控制囂等都是高科技的結晶。以色列滴灌系統目前已是第六代，最近又開發成小型自壓式滴灌系統。如今，世界80多個國家使用以色列的滴灌技術，耐特菲姆滴灌公司年收入2.3億美元，其中80％來自出口。

滴灌從根本上改變了傳統耕作方式，以色列大地遍布管道，公路旁藍白色輸水干管連接著無數滴灌系統。大田地頭是直徑1米多的黑塑料儲水罐，電腦自動把摻入肥料、農藥的水滲入植株根部。滴灌使沙漠城市也照樣綠陰濃濃。

在以色列，“水利是農業的命脈”的真諦，不在于挖溝渠，而在于科學灌溉高效用水。滴灌使每寸土地都滲透著高科技，電腦控制的水、肥、農藥滴噴灌系統是現代農業的基礎。它巨大的經濟和社會效益證明，以滴灌為代表的科學灌溉將大大緩解全球水資源危機。

科技為本

政府每年農業科研經費上億美元，占農業產值的3％。3500多個高科技公司。

7個研究所，250多位博士研究員，正在從事750多個科研項目。以色列把科技興農作為國策。農業發展主要受益于科技，農業投入也主要用于農業科研，政府通過宏觀調控和具體指導，鼓勵農民采用新技術。

以色列農業從種籽、育苗、栽培、灌溉、施肥、收割、加工、儲藏、溫室等每個環節，都努力追求最佳效益，發展成高度專業分工的科技密集型產業。農戶像經營現代化工廠一樣管理農場。

以色列的高科技公司的數量僅次于美國，其研究領域包括材料，化工、電子、基因、細胞、醫學、生物工程等。大學也有農研所，但主力是承擔3/4農業科研的農業部的研究組織，它下屬農技、水土、種植、動物、園藝、農作物、儲存等研究所，形成了有科研人員、技術員和農民密切合作的體系，使科研成果迅速推廣普及。

以色列分子水平的生物工程研究能隨心所欲地開發菜果、花卉、畜禽新品種，新品種問世周期大大縮短。用生物工程改造番茄，不但產量倍增，而且口味好、耐儲存，現已開發出40多種，種籽出口每千克價格達數千美元，現在，歐洲的西紅柿種籽40％來自以色列。

在以色列，人們甚至更喜歡沙漠種植，因為烈日干旱使光合、蒸騰作用更強，土地不板結，可任意控制水肥。南部沙漠大片柑橘、柚子、檸檬果園，全部用遙控電腦灌溉，電腦測定果實酸甜度·機械化采摘、包裝、運輸，24小時內水果就擺放在國內外貨架上。

以色列科學家用基因技術改造的黑胡椒，粒大味濃，向胡椒之國匈牙利出口；生物工程培育的花卉新品種年出口額2億多美元，80％直接銷往荷蘭花卉市場；歐洲3/4的柚桔來自以色列；霍夫丁奶牛每頭平均年產奶9220千克，最高達1.8萬千克；每頭種牛一年出口冷凍受精卵可收入15萬美元，甚至還向奶牛之國荷蘭出口；藥用羊奶成分近于人奶，含特殊基因。這一系列的優質農產品無一不是農業高科技的成果。

農業科技還包括間接服務。如，放射性氡確定水源水齡，水齡大就不宜作為農用穩定水源；長鏈乙醇取代銀碘化合物，可提高人工降雨量的15％；電滲析薄膜能凈化化肥污染；加工技術使農產品增值5倍以上；等等。

科技使農業工業化，以色列農業增產的95％靠科技。以色列的農業奇跡表明，科技就是生產力，農業的未來在于科技。

師：這下大家找到原因了吧? 生：是的。師：什么原因? 生：有發達的、以滴灌技術為代表的現代農業科學技術。

師：對嘍!(推進)師：可見，科技發展水平高，是可以在很大程度上彌補相應地區自然資源不足的缺陷的。因為發達的科技不但能提高人們的資源綜合利用程度，科技發達，通常經濟也發達，財力、物力雄厚，技術先進，還為利用其他地區的資源以彌補本地區資源的不足創造了條件。我國現在不是也已在太平洋中部，夏威夷附近圈了一塊7.5萬平方千米深海錳結核儲量很大的海域嗎。大家想想，現在世界上哪些國家(地區)就是憑借科技優勢，以及與之相對應的雄厚財力物力，靠大量進口資源原材料來維持其國民生活的，能否列舉一些? 生：美國、日本、德國等大多數的發達國家多是。(承轉)師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著影響一個地區的人口供養能力呢? 生：人口的生活和消費水平。師：正是。

師：大家設想一下，中國現在的13億人，如果生活在中國歷史上著名的輝煌時期之一的大唐貞觀年間，會怎么樣? 生：絕大多數會死掉。

師：為什么?不都生活在同一個中國嗎? 生：雖然在同樣的中國，但以那個時代的人們的生產能力和生產力水平所能生產的物質和精神財富畢竟少，與現在比是十分有限的。這只能養活當時中國的幾千萬人口，根本養活不了現在如此多的人口。再說，我們現在的生活消費水平也遠比那時候高，這樣，那時有限的那些財富，對于現在如此多的人.根本就是杯水車薪。

師：原來如此。高潮(重點難點突破)師：從剛才我們分析的現實中國與盛唐時期的中國供養人口數量的巨大差異中，大家是否發現了這樣一個事實：即便就某個確定的地區而言，所有能夠影響環境人口容量的因素，都會隨著時代的變遷而變化。這樣的話，考慮這些因素而估計出的當地的環境人口容量的數值是不是固定不變的? 生：不是固定不變的。

師：如果地區確定，時間明確，那么環境人口容量的各影響因素的數量是不是相對確定的? 生：是的。

師：那么，由此推算出的環境人口容量也就相對確定了嘍? 生：是。(歸納承轉)師：由上，我們可以歸納出環境人口容量的兩大基本特點：不確定性和相對確定性。下面，我們看教材圖1.10和圖1.1l，具體了解一下，環境人口容量的估計應當怎么進行評估?對全球，對我國，相應的評估結論怎樣? 生：(讀圖，討論)1.P12“讀圖思考”

1、2 2.P13怎么看待世界環境人口容量的三個不同結果? [教師精講]

各種資源的綜合決定環境承載力，在所有不同種類的資源中，相對最少的資源直接決定環境承載力的大小；這個最小值就是環境人口容量。

作為第一生產力科技的不斷發展、進步，對人類獲取資源的能力和所獲取的資源的數量影響最大，科技發展水平越高，人類獲得資源也越多。一定的資源條件之下，只能供養相應數量的人口。如果每人每年最低耗水量是400立方米，那么，一個只有1億立方米水資源的地區最多也就只能供養2S萬人。就目前這個階段來看，各種資源的數量再怎么豐富，也總是個定數，其所能供養的人口數量也就只能是個有限的定數。

(師生互動)師：三種環境人口容量評估的結論為什么會不同? 生：它們評估時的假定條件不同。

師：想一想，三種不同觀點的人，他們各自的依據分別是什么? 生：樂觀論者：人類是大自然中最高級的生物，有聰明才智，人類科技進步的潛力是無窮的；悲觀論者：所有的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供養有限的人口，有些資源已經瀕臨枯竭，因此現在地球人口已經太多；持中間觀點的人：雖然有些資源已經瀕臨枯竭，但人類科技的發展潛力還是存在的，因此100億左右是世界的環境人口容量。

師：分析得很好。下面咱們再看一下P14的“活動”。請大家考慮：

1.材料中提到的中國的環境人口容量是多少，它主要以什么作為評估依據，為什么? 生：中國的環境人口容量是16億。它是以中國的土地資源作主要依據。因為土地資源是人類生存的基本物質資料。

2.評估出的人口為16億，現在是13億，尚有3億。那是不是意味著形勢還并不嚴峻，還挺充裕? 生：不是，現在形勢已經十分嚴峻。師：何以見得。

生：(回憶前述內容后)我們的人口基數龐大，每年的新增人口仍然很多；資源相對短缺嚴重，數十種主要的基礎礦產和能源資源中已經有很多短缺，如石油；環境污染已相當嚴重，并且還有繼續擴大和蔓延的趨勢。

師：我們怎么辦? 生：繼續貫徹落實計劃生育和環境保護兩項基本國策。(總結過渡)師：前面我們深入探討了環境人口容量的有關細節。環境人口容量是指一定時期，一定地區能持續供養的人口數量。但大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可以持續供養吧? 生：是啊!師：可那是咱們向往的嗎? 生：肯定不是。

師：那你們想過什么樣的日子? 生：幸福日子。

師：怎樣的日子可以稱得上幸福呢? 生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代。師：過這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養的人口肯定就會明顯減少了吧? 生：是的。

師：這樣的人口數值，人們把它稱為什么? 生：人口合理容量。

(板書)地球上適合養活多少人

師：對。大家在P13上找到它的定義后，考慮這個數值是否是確定的?要評估它的話，要考慮哪些因素，這些因素與影響環境人口容量的因素是否相同?

生：它也是不確定的，但也是相對確定的。對它進行評估，需要考慮的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消費水平，標準要更高些。

師：人類同處一個地球上，那么，我們評估不同的國家(地區)的人口合理容量時，能不能“一碗水端平”，大家都按統一標準執行? 生：不行，不可能。師：為什么? 生：因為各國、各地區影響人口合理容量的各個因素有不同的表現。比如環境資源條件，比如經濟發展水平，各國各地區各有其自身特點。發達國家人口少，消耗的資源卻很多，人均收入高，生活和文化消費水平高。發展中國家，人口多，增長也快，人均收入少，消費水平也低，貧困人口眾多。

再說，假如大家都按照現在發達國家的日常生活和文化消費水平生活的話，世界上現在已經相當嚴重的人口、資源、環境問題，勢必進一步激化。從而危及整個人類社會的生存安全。

師：這樣看來，要在世界上形成和保持一個人口合理容量也很艱巨。不過再怎么艱巨，人們還是得努力吧? 生：是的呀。

師：那該怎么去努力呢? 生：一是各國盡最大可能把人口控制在合理的規模內；二要建立公平的秩序，保證大多數人有追求過好日子的平等權利。

師：為此，我們該怎么做呢?? 課后大家不妨好好去想一想。(課堂小結)今天，我們主要討論了人口與環境兩方面緊密聯系的環境承載力、環境人口容量和人口合理容量。重點分析了影響環境人口容量的幾個主要因素——像資源、科技的發展對環境人口容量的突出影響，了解了三種不同的世界環境人口容量評估觀點，明確了人口合理容量的含義和世界在全球范圍內消除貧困并保持人口合理容量的艱巨性，貫徹落實人口可持續發展的重要性，對中國計劃生育和環境保護兩大基本國策有了更深刻的領會。

板書設計

活動與探究

沙特阿拉伯是一個氣候極端干旱的無流國，過去的農業生產規模很小，需大量進口農產品。但現在它是世界第六、海灣地區最大的小麥出口國。請課后搜集沙特阿拉伯農業發展的相關資料，想一想，環境人口容量跟哪些因素有關系?這些因素對環境人口容量的影響是不是一成不變的? 課后練習

1.對環境人口容量的估計，正確的是??????????????????（）A.在一定歷史階段內，環境人口容量不確定

B.在假定條件下，可對環境人口容量進行絕對量的估計

c.在實際中，通常把某一種或幾種資源能供養的人口數作為環境人口容量的估計值 D.假定條件不同，估計方法不同，對于環境人口容量的估計結果大致相同’

2.制約環境人口容量的首要因素是???????????????????（）A.資源

B.科技發展水平C.人口的文化 D.生活消費水平答案：1.C 2.A