第一篇：人民解放戰爭的勝利 教案

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人民解放戰爭的勝利

[教學目的]：

基礎知識：

中共七屆二中全會；中共爭取和平的不同方針；北平和平談判；國民黨統治的覆滅；人民解放戰爭迅速取得勝利的原因和基本經驗。

思想教育：

1、人民解放戰爭的迅速勝利，國民黨敗亡的根本原因在于它反動的階級本質，而其腐朽的統治正是它政治、經濟、軍事全面破產的必然結果。

2、中國革命勝利的基本經驗說明：中共的領導地位是在革命斗爭中形成和確立的，中國走社會主義是中國人民的歷史選擇。

能力培養：

1、通過引導學生分析國共雙方圍繞和平談判而展開的斗爭，培養學生從復雜現象中看本質的能力。

2、通過對中國新民主革命斗爭的回顧，培養學生動用歷史唯物主義分析歷史現象，總結歷史經驗的能力。[重點難點]：

重點知識：七屆二中全會，人民解放戰爭迅速取得勝利的原因。

難點知識：對新民主革命勝利基本經驗的分析、概括。[課時安排]：一課時 [講授過程]：

[引入新課]：

復習三大戰役的概況和意義。

[講授新課]：

一.七屆二中全會：

時間、內容、意義（解決了中國由新民主革命向社會主義革命轉變的重大問題）二.國共和平談判和國民黨反動統治的覆滅：

1.國共和平談判：

思考：國共和平談判的背景？主張？結果？

背景：①三大決戰的即將結束，國民黨敗局的決定；②蔣的求和聲明；③中共為盡早實現國內和平。

主張：①蔣---以和談作緩兵之計；②李---和中共劃江而治；③共---為盡早結束戰爭，揭露蔣的陰謀。

結果：雖達成《國內和平協定》最后修正案，但蔣沒有簽字，和平的陰謀被揭穿。

思考：引用課本71頁材料分析國民黨的假和平的陰謀。

2.國民黨反動統治的覆滅：

1949年4月21日，人民解放軍渡江作戰，4用23日解放南京，國民黨反動統治的覆滅。三.人民解放戰爭迅速勝利的原因：

客觀上：①政治孤立，失去民心；②軍隊厭戰，士氣低落；③統治腐敗，貪官橫行。④美援斷絕，蔣桂分裂。

主觀上：①中共的正確領導；②有馬列主義毛澤東思想的指導；③走經過新民主革命向社會主義革命發展的道路；④掌握了革命武裝，并堅持武裝斗爭；⑤組成了最廣泛的革命統一戰線；⑥人民群眾的大力支持。

思考：中國近代歷史上各種不同的政治力量曾提出過哪些不同的救國方案？結果怎樣？從中你得出什么啟示？

提示：農民階級、地主階級、資產階級 [小結]：（略）

[作業]：

一、選擇題

1、在七屆二中全會上，中國共產黨對解放后中國社會性質的設想是（）

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http://www.tmdps.cn A、由社會主義社會向共產主義社會過渡

B、由半殖民地半封建社會向社會主義社會過渡 C、由半殖民地半封建社會向新民主主義社會過渡

D、由新民主主義社會向社會主義社會過渡 2、1948年，蔣介石曾氣憤地說：“我不是被共產黨打倒的，是被國民黨打倒的。”這反映了（）A、國民黨的腐敗導致了國民黨政權垮臺

B、國民黨軍隊起義導致國民黨失敗 C、國民黨內部的矛盾迫使蔣介石下野

D、國民黨內反蔣勢力不斷增長 3、1945年重慶談判和1949年北平談判都是國民黨首先提出的，主要都是為了

A、把內戰的責任推給共產黨

B、在國共兩黨的政治斗爭中贏得主動 C、需要共同商討國內和平問題

D、以和談換取部署作戰的時間

4、標志著國民政府統治結束的事件是（）

A、三大戰役結束 B、蔣介石下野

C、北平和談失敗 D、人民解放軍占領南京

5、中國民主革命勝利的基本經驗的核心是（）

A、開展武裝斗爭 B、建立廣泛的革命統一戰線

C、走農村包圍城市的道路 D、中國共產黨的正確領導

二、問答題

1949年北平和談與1945年重慶談判背景和結果有哪些不同以及共同點？ 參考答案:

一、選擇題

1、D

2、C

3、D

4、D

5、D

二、問答題

背景不同：1945年抗戰勝利后，美國從扶蔣反共立場出發，幫助蔣介石搶奪抗戰勝利果實；蔣介石采取了“假和平、真內戰”的反革命策略，電邀毛澤東去重慶“共同商討”國內和平問題；中共中央為了盡力爭取和平、揭露美蔣反動派假和平的陰謀、以利于團結和教育廣大人民，提出和平、民主、團結三大號，派毛澤東等到重慶同國民黨當局舉行和平談判。1949年，由于國民黨軍隊在三大戰役中的大潰敗，加上美國和國民黨內部的壓力，蔣介石在1949年元旦發出“求和”聲明，企圖用假和平作緩兵之計；毛澤東發表對時局的聲明，揭穿了蔣介石假和平的陰謀，但為了迅速結束戰爭，實現國內和平，減少人民的苦難，提出和平談判的八項條件。李宗仁出任代總統，表示愿意和平談判，企圖與共產黨劃長江而治，開始了北平和談。兩次談判都是國民黨主動提出，但是目的都不在真正談判；而中國共產黨接受談判要求，都是出于爭取和平的愿望。

結果不同：1945年10月10日，國共雙方代表簽署了《政府與中共代表會談紀要》，規定避免內戰，建設獨立、自由和富強的新中國；國民黨迅速結束“訓政”，實施“憲政”；召開政治協商會議；保證人民享有民主、自由的權利等。但是，對人民軍隊和解放區政權的合法地位問題，雖然共產黨方面作出重大讓步，但仍未能達成協議。按照《雙十協定》規定，1946年初在重慶召開政治協商會議，通過了有利于人民的政府協議，但是政協協議很快被國民政府撕毀，1946年夏，全面內戰爆發。1949年則不同，4月初，周恩來為首的共產黨代表團同南京國民政府代表團以八項條件為基礎在北平舉行和平談判，雙方達成《國內和平協定》最后修正案被南京國民政府拒絕，國民黨假和談的騙局徹底揭穿了；4月21日人民解放軍百萬雄師迎著敵人的炮火，橫渡長江，推翻統治中國22年的國民政府。兩次談判都由于國民黨反共反人民的真實目的而無法真正進行或貫徹。

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第二篇：第五單元人民解放戰爭的勝利教案

第17課 內戰烽火 教學目標 基礎知識

了解

抗日戰爭勝利后的國內形勢和內戰初期戰局的演變

掌握

美蔣勾結、重慶談判、內戰爆發、轉戰陜北、劉鄧大軍挺進大別山 能力訓練過程方法

識別插圖處理信息

從課文和插圖中搜集有關資料，認識美蔣勾結的實質、中共的正確對策，理解中共為爭取和平民主所做的努力（兩手準備）梳理教材分析時局

通過毛澤東赴重慶談判、中共中央主動撤離延安、劉鄧果斷插向大別山等史實，認識中共分析時局的準確性和作戰方針方法的正確性

討論探索

毛澤東去重慶談判的原因、劉鄧大軍挺進大別山的作用 情感態度價值觀 愛黨情感

中共中央為了爭取國家的光明前途，靈活機動地應對和處理復雜局勢，顯示了作為中國革命事業領導核心的風采，她是值得信賴的 思想意識

在黨的領導下，人民解放軍歷盡艱辛、英勇作戰、不怕犧牲的精神必須發揚光大，青年學生必須具備積極進取的人生態度和堅強意志 教學重點

重慶談判、挺進大別山

教學難點

挺進大別山的正確性——戰局發生變化、由守轉攻時機成熟 教學過程 導入新課

★組織學生回顧前課學過的線索，討論回答問題：

1.中共七大的召開，在歷史上起了什么作用？（為奪取抗日戰爭的勝利和實現中國的光明前途準備了條件。）

2.中共七大認為抗日戰爭勝利后，中國面臨著哪兩種前途？（提示學生根據82頁文獻資料回答：黑暗的前途——老狀態，光明的前途——獨立、自由、民主、統一、富強的新國家）

★承上啟下，教師講授：蔣介石依靠美國的支持，想要維持大地主大資產階級的獨裁統治。美國則希望通過支持蔣介石的統治來維護它在中國的利益。他們勾結起來，陰謀發動內戰。中共中央面臨著錯綜復雜的局面，為了爭取光明前途進行了一系列斗爭，在歷史上留下了值得細細品味的片段。★（布置學生閱讀88——92頁全課內容，對重要的年代、人名、地名、事件名稱等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。）組織學生學習和探究新課 重慶談判

1.學生觀察88頁插圖《美國軍用飛機空運國民黨軍隊到內戰前線》，思考回 答：

A.這幅圖反映的歷史事實是什么？（抗戰勝利后，在蔣介石的要求下，美國幫助蔣介石運兵，準備進攻解放區。）

B.美國的目的是什么？（把中國變成它的殖民地）

2.但是，蔣介石一邊運兵，一邊又電邀毛澤東到重慶談判，這是為了什么？（進一步贏得內戰的準備時間，也為了制造輿論來欺騙人民。）

3.毛澤東去重慶談判，能改變蔣介石發動內戰的既定方針嗎？（不能。因為蔣介石的既定方針是要維護大地主大資產階級的統治，中共的目的是要推翻這種反動統治。）

4.根據91頁“活動于探究”：既然阻止不了內戰的爆發，作為中共中央領導核心的毛澤東該不該親自到重慶去談判?（讓學生自由發表看法，只要能夠自圓其說，不管說該或不該，都應給予鼓勵。因為說不該的同學，至少還保持著對蔣介石的警惕，對毛澤東安全的顧慮。這種樸素的情感應該得到呵護。）

5.事實是——毛澤東冒險去了，結果怎樣？（揭露了蔣介石假和談的陰謀，同反動派在政治上進行了較量，最終達成了有利于人民的《雙十協定》，使自己在政治上獲得了極大的主動）

★教師小結、過渡：后來蔣介石很快就撕毀協定、發動進攻，但也很快地走向失敗。轉戰陜北

1.當堂完成91頁“練一練”：應選B（中原解放區）。

2.西北人民解放軍為什么能夠粉碎敵人的進攻？（主動撤離——保存實力；“蘑菇”戰術——拖垮敵人；引進“口袋”——全殲敵軍。）

3.這個歷史事實說明什么道理？（中共制定了正確的作戰方針和方法，才能以少勝多、以弱勝強、粉碎敵人的進攻。黨的正確領導是革命勝利的關鍵。）★教師小結、過渡：當時蔣介石的主要兵力同時也在山東進行“重點進攻”，毛澤東說他這種兵力部署“好比兩個拳頭一張，胸膛就露出來了。”只要攻其薄弱，從中間突破，就可以直接威脅敵人的心臟地區。承擔這項戰略任務的是劉鄧大軍，他們進攻的方向是大別山。挺進大別山

1.蔣介石何時發動內戰？（1946年6月）

2.頭一年里，戰況如何？（敵人對中原解放區、陜甘寧解放區、山東解放區等地發動進攻，戰場主要在解放區內，戰略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰略作戰方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉向全國性戰略反攻的條件。）3.根據91頁“動腦筋”：為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始？（當時戰局已經發生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態勢，把戰場擺到國民黨統 治區去了，嚴重威脅著國民黨統治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰場的解放軍轉入反攻。）如時間許可，鞏固小結

1.按照新學案63頁梳理知識：

A.地名：重慶、中原解放區、陜甘寧解放區、延安、山東西南、黃河、大別山、南京、武漢

B.時間：1945.8.28—10.10；1946.6；1947.3；1947年夏

C.人物：蔣介石、毛澤東、周恩來、王若飛、彭德懷、賀龍、劉伯承、鄧小平

2.指導學生當堂完成課本第91頁“練一練”：應選B（中原解放區）。

3.布置課后完成的作業：新學案第64頁[自我測評]以及101-103頁“

一、單項選擇”1-6題（必答題）；“

三、讀史有感”（選答題）。4.提醒學生預習第18課《戰略大決戰》。

第18課 戰略大決戰 教學目標 基礎知識

理解 解放戰爭戰略決戰階段的主要歷史特征

掌握 三大戰役、渡江戰役和解放南京等基本歷史事實要素 能力訓練過程方法

閱讀資料使用圖表 從課文和插圖中掌握三大戰役等基本歷史事實要素，形成正確的時空概念和練習使用圖表的方法

分析比較整合教材 通過了解戰局變化，從對比中區別三大戰役、渡江戰役和解放南京的歷史意義；從裝備優劣、兵力眾寡、戰局起伏等方面分析對比國共雙方軍力的發展演變，歸納出蔣家王朝滅亡的必然性

活動探究 “以史帶論”，討論、列舉共產黨以弱勝強，取得革命勝利的原因

情感態度價值觀

歷史使命社會責任 決心學習毛澤東等戰略家軍事指揮家以偉大膽略和雄偉氣魄，準確把握歷史機遇、奪取革命徹底勝利的歷史使命感和社會責任感

環保文保意識 北平的和平解放，使軍民避免了傷亡，大家都能比較安定地迎來新生活，保護了許多文物，保護了人文環境，有利于此后北京的發展

教學重點

遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役、解放南京

教學難點

對渡江戰役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解 教學過程 導入新課

★組織學生回顧前面一節課學過的線索，討論回答問題，并用動態板書演繹解放戰爭發展形勢：

1.蔣介石何時發動內戰？（1946年6月）

2.頭一年里，戰況如何？（敵人對中原解放區、陜甘寧解放區、山東解放區等地發動進攻，戰場主要在解放區內，戰略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰略作戰方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉向全國性戰略反攻的條件。）

3.為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始？（當時戰局已經發生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態勢，把戰場擺到國民黨統治區去了，嚴重威脅著國民黨統治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰場的解放軍轉入反攻。）★承上啟下，教師講授：隨著各戰場的解放軍轉入反攻，國民黨軍隊被消滅的數字達到200多萬。他們只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰略要地。通過決戰徹底打垮敵他們的時機已經成熟。于是，解放戰爭進入了戰略大決戰階段。

★（布置學生閱讀93——98頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等 做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。）組織學生學習和探究新課 三大戰役

1.學生根據94頁《三大戰役示意圖》與教師在黑板上手書的草圖比對，通過認識地理范圍加深理解各個戰役之間的聯系和區別。（學生在書上做標記）

A.東北——遼沈戰役——“關門打狗”——解放東北全境

B.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基礎

C.北平、天津、張家口等地——平津戰役——“分而取之”——華北全境基本解放

2.組織小組探討：三大戰役為什么選擇東北作為突破口？（用“分層法”啟發引導)

A.兵力對比：轉入反攻后，東北地區的人民解放軍兵力超過了國民黨[這是當時最新的變化]。

B.敵軍態勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰是守 舉棋不定。

C.我軍態勢：解放軍根據地廣闊，物質力量雄厚、得到人民支持[剛完成土地改革]。

D.戰局延伸：勝利后可以揮師入關，有利于華北、華東的作戰；還能以東北的工業支援全局。3.修改95頁“動腦筋”，讓學生討論回答：陳毅的話說明了什么？（人民群眾的支持[直接參軍、組織民兵、踴躍支前等]是解放戰爭勝利原因之一。）4.繼續探討：為什么要用和平手段解放北平？（繼續用“分層法”啟發引導)

A.和平民主是當時大勢所趨、民心所向；

B.可以避免不必要的傷亡，保障人民的生命財產安全、保護古跡和文物、保護環境不受破壞；

C.不戰而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于進一步瓦解敵人。5.組織學生完成97頁“練一練”：填《三大戰役》表 戰役名稱 發起時間 共計殲敵人數 歷史意義 遼沈戰役 1948年9~11月 殲滅和改編敵軍150多萬人 國民黨軍隊的主力基本上被消滅，大大地加速了解放戰爭在全國的勝利 淮海戰役 1948.11~1949.1

平津戰役 1948.11~1949.1

★教師補充、過渡：三大戰役后，人民解放軍打到長江邊，國民黨妄想依靠天險“劃江而治”，要求和平談判，當時國際上也都認為中國將重現歷史上的“南北對峙”格局。黨中央仍然以和平民主為重，同國民黨談判，擬出了“懲辦戰犯”等和平協議。但是，在蔣介石的“遙控”下，國民黨代表拒絕簽字。于是，黨中央決定發動渡江戰役。百萬雄師過大江

1.學生閱讀97頁“文獻資料”，即時回答：百萬雄師過大江的目的是什么？（徹底消滅敵軍，解放全中國，捍衛國家主權獨立和領土完整。）

2.解放南京意味著什么？（提醒學生聯系98頁“自由閱讀卡?鄧小平走進原總統府”回答：

A.反動勢力方面：統治全國22年的國民黨政權垮臺了。

B.革命力量方面：共產黨代表勞動人民接管了國家領導權，勞動人民的地位發生了根本變化。）

3.根據98頁“活動與探究”，小組討論：共產黨為什么在三年內就能以弱勝強？（從五個層面進行啟發）

第一層面：力量對比[如表格所列數字，這是可以隨著戰爭進程發生劇烈變化的]；

第二層面：軍隊士氣、人心向背[如書上原因A和D]；

第三層面：政權性質、國家職能[國民黨政權代表大地主大資產階級利益，對內壓迫和鎮壓人民，對外成了帝國主義的走狗，是舊社會三座大山的總代表，是新民主主義革命的對象]；

第四層面：戰爭指揮者的素質[如書上原因B和C]；

第五層面：歷史發展趨勢[國民黨發動內戰，違背了抗日戰爭勝利后和平民主的歷史發展趨勢，也違背了全國人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失敗。共產黨代表全國人民的利益和要求，順應了抗戰后和平民主的歷史發展趨勢，所進行的事業是正義的、進步的，得到了人民群眾的擁護和支持，必然取得最后的勝利。

★上述第二、五層面是戰爭勝負的決定性因素。如時間許可，鞏固小結

1.根據新學案67頁[知識網絡]梳理本課知識線索。

2.布置課后完成的作業：新學案第69頁[自我測評]以及101——102頁“

一、單項選擇”7、8、9、10題（必答題）；“

二、配伍選擇”（必答題）；“

四、想一想”和“

五、史海拾貝”（選答題）。

3.提醒學生預習第19課《中國近代民族工業的發展》。

第三篇：上海教師資格證面試：《人民解放戰爭的勝利》教案

上海教師資格證面試：《人民解放戰爭的勝利》教案

一、教學目標

1.知識與能力目標：識記戰略防御、戰略反攻、三大戰役和杜江戰役的史實;理解解放戰爭勝利的偉大意義。

2.過程與方法目標：通過創設情境，客觀再現解放戰爭的三個階段，逐步掌握歷史發展的客觀規律。

3.情感態度與價值觀目標：通過對解放戰爭過程的分析，掌握歷史發展的一般規律，珍惜現在的美好生活。

二、教學重難點 重難點：三大戰役。

三、教學方法

情景教學法、問題教學法

四、教學用具 多媒體課件

五、教學過程 環節一：導入新課

教師多媒體課件播放《重慶談判》視頻短片，要求學生觀看視頻，并思考：重慶談判是怎么一回事?它有何影響? 學生觀看視頻，回答問題。

之后教師總結，帶領學生共同回顧上節課所學內容(重慶談判、雙十協定)，復習解放戰爭的背景知識。

教師過渡，導入新課：在美國的幫助下，國民黨做好了發動內戰的準備。在生死存亡的關頭，中國共產黨及其領導的人民軍隊將作何應對?學習完今天的課程，我們就會得到答案。

環節二：新課教學

(一)粉碎國民黨全面和重點進攻

1.教師要求學生閱讀教材內容，回答問題：國民黨發動內戰的標志是什么?第一個階段的特點是什么?結果如何? 學生閱讀教材，回答：1946年6月底，蔣介石調集重兵進攻中原解放區，全面內戰爆發。第一階段國民黨發動全面進攻，但在解放軍奮起反擊下失敗。

教師總結，并利用圖片“1947年3月,中共中央主動撤離延安”對中共的政策轉變進行介紹，加深學生印象。

2.教師提問：全面進攻失敗后，國民黨策略做了什么調整，結果如何? 學生閱讀教材，得到答案：重點進攻陜北和山東解放區。中國共產黨采取避敵主力、誘敵深入、各個擊破的方針，粉碎了重點進攻。

教師總結，并介紹1947年5月16日，我軍殲滅了敵自詡為“五大主力”之一的整編74師及整編第83師一個團共32000余人，擊斃師長張靈甫的史實，加深對粉碎重點進攻知識的認識。

過渡：國民黨的全面、重點進攻粉碎后，中共力量逐漸增強，對國民黨由戰略防御轉入戰略進攻。

(二)戰略反攻與決戰勝利

1.教師帶領學生閱讀教材小字部分，了解劉鄧挺進大別山的史實，認識到人民解放軍戰略進攻的序幕由此拉開。

2.教師多媒體課件展示三大戰役的空白表格，要求學生閱讀教材并分小組進行討論，對表格進行填充。

填寫完表格后，教師多媒體課件展示三大戰役示意圖，討論小組中分別邀請三位同學結合圖片向大家介紹三大戰役的概況，通過小老師的環節學習三大戰役。

3.教師多媒體課件播放詩朗誦《七律·人民解放軍占領南京》，師生共同欣賞。并思考問題：“鐘山”指什么?“不可沽名學霸王”指的是什么? 學生回答，“鐘山”代指南京。“不可沽名學霸王”是說不同意國民黨“劃江而治”的圖謀，堅決推翻其反動統治。

4.教師提問：(1)在解放軍發起總攻之前，國民黨作了哪些努力?(2)1949年4月23日是一個具有歷史意義的日子，為什么? 教師帶領學生閱讀教材相應內容，找到答案：(1)1949年1月21日，蔣介石下野，李宗仁任代總統并與共產黨恢復和談，最終卻拒絕在和約上簽字，國民黨政權覆滅的命運已無可挽回。(2)人民解放軍發動渡江戰役，4月23日解放南京，國民黨政府在中國大陸的統治結束。

環節三：小結作業

小結：師生共同總結本課知識。

作業：思考中國共產黨能夠取得解放戰爭勝利的原因是什么?下節課分享。

六、板書設計

來源：上海教師資格考試網

第四篇：八年級歷史第20課 人民解放戰爭的勝利教案

八年級歷史第20課 人民解放戰爭的勝利教案

第20課

人民解放戰爭的勝利

[課標內容]

列舉遼沈、淮海、平津三大戰役和渡江戰役，說明人民解放戰爭迅速勝利的主要原因。

[教學目標]

（1）通過學習了解三大戰役的進程，培養學生的識圖能力及編制歷史圖表的能力。

（2）通過講述三大戰役、渡江戰役的故事，培養學生的口頭表達能力。

（3）通過分析歸納人民解放戰爭迅速勝利的原因，培養學生的獨立思考意識及分析對比歷史史實、綜合得出結論的歷史思維能力。

（4）通過分析概括解放區土地改革的原因與作用，使學生初步學會透過現象看本質的觀點、聯系的觀點來分析看待歷史問題。

[重點和難點]

重點：遼沈、淮海、平津三大戰役及渡江戰役。

難點：三大戰役的有關決策及作戰方針。

[課時]

課時

[教學方法]

討論法與講授法相結合 [教學過程]

提問：解放戰爭開始于哪一年？什么時候我軍轉入反攻作戰？其標志是什么？

解放戰爭進入第三年后，戰爭形勢又有什么新進展呢？這就是我們這節課所要學習的內容：人民解放戰爭的勝利。

導入新課

一、解放區的土地改革

本目設置三個問題，組織學生閱讀課文，討論回答：

（1）解放區為什么要實行改革？

（2）怎樣進土地改革的？

（3）土地改革有何意義和作用？

二、遼沈、淮海、平津三大戰役

、戰略決戰時機的選擇

本目內容讓學生看書回答下列問題進行討論：

（1）到1948年8月止，人民解放戰爭已進行了哪兩個階段的作戰？

（2）1948年9月，中共中央決定與國民黨軍隊展開主力決戰，這一決定是否正確？為什么？

2、遼沈戰役

（1）提問：人民解放軍與國民黨軍隊和力決戰的地點為什么首選東北戰場？

（2）借助地圖講述遼沈戰役經過，穿插提問：遼沈戰役應先打錦州還是先打長春？

（3）提問：遼沈戰役的意義是什么？

3、淮海戰役

（1）提問：淮海戰役我軍制定了怎樣的作戰方針？為什么要這樣打？

（2）借助地圖講述淮海戰役經過。

（3）提問：淮海戰役的意義是什么？

4、平津戰役

（1）提問：平津戰役我軍制定了怎樣的作戰方針？這樣打的目的是什么？

（2）借助地圖講述平津戰役經過。

（3）提問：平津戰役有何意義？

5、三大戰役勝利的意義

讓學生從書中歸納。

三、渡江戰役

本目首先設置一個問題引起學生思考，以了解渡江戰役前夕的形勢；得出答案后，再講渡江戰役的經過，最后總結全課。

（1）提問：渡江戰役前夕，蔣介石玩弄了一個什么陰謀？蔣介石的這次“求和”與1945年電邀毛澤東到重慶談判，在目的上有什么共同點？

（2）講述渡江戰役經過。

（3）總結人民解放戰爭的全面勝利，討論人民解放戰爭勝利的主要原因。

[小結]

[作業]

指導學生完成課后習題。

第五篇：《重慶談判和人民解放戰爭轉入反攻》教案

《重慶談判和人民解放戰爭轉入反攻》教案

教學目標：

1、知識與能力：通過對重慶談判前因后果的教學，培養學生觀察問題和分析問題的能力；通過圖示人民解放戰爭轉入戰略反攻態勢，培養學生動手處理知識信息的能力。

2、過程與方法：引導學生看文字、圖片、錄像等資料，了解全面內戰爆發前后的史實，初步掌握用歷史地圖進行學習的方法，培養學生自主學習能力和創新意識。

3、情感態度與價值觀：通過了解中國共產黨為爭取和平民主所做出的不懈努力，使學生感知今天的幸福生活來之不易；認識到中國共產黨是代表廣大人民群眾利益的，增強學生維護和平民主的意識和對共產黨的熱愛之情。教學重點：重慶談判和劉鄧大軍挺進大別山。教學難點：重慶談判的背景 教學過程：

一 播放《重慶談判》影視錄像片段。剛才大家看到的是重慶談判影視片段。

中國人民經過八年抗戰終于迎來了勝利的曙光。抗日戰爭勝利后人們的愿望是要建立一個和平、民主、富強的國家。可是以蔣介石為首的國民黨堅持獨裁統治，在美國的支持下，陰謀發動內戰。在這種情況下，中國共產黨是如何應對的呢？今天我們就一起來學習第19課，《重慶談判和人民解放戰爭轉入反攻》

二、出示學習目標

找一名學生朗讀學習目標，讓學生明確本節課的學習任務。這一課共有三部分內容。第一部分內容是重慶談判；第二部分內容是中共中央轉戰陜北；第三部分內容是劉鄧大軍挺進大別山。下面我們來學習第一部分內容，找一名學生來讀學習指導

（一）三、出示學習指導

（一）學生按學習目標要求自主學習，讀教材第一部分內容，大字部分要認真讀，小字部分可以快速瀏覽，來完成學習指導

（一）中的問題，能獨立完成的盡量獨立完成，獨立完成不了的，小組合作學習完成。給學生五分時間讀課文自主學習，教師巡視指導，然后通過提問的方式檢查學生自主學習情況。

問題（1）抗戰剛剛結束，蔣介石為什么陰謀發動內戰？（消 滅共產黨，實行獨裁統治）

問題（2）蔣介石既然內戰方針已定，為什么還要三次電邀毛澤東赴重慶談判？蔣介石

打的是什么如意算盤？這個問題稍難一些，先讓學生小組討論，然后派代表回答。如果學生回答不到位教師補充。

（蔣介石玩弄的是“假和平，真備戰”的把戲，由于他對發動內戰，準備的還不夠充分，所以想借談判之機拖延時間，加緊搶運軍隊，搶占地盤。于是在1945年8月14日、20日、23日連續發電報邀請毛澤東赴重慶談判。說要“共同商討”國際國內重大共同問題）

蔣介石的如意算盤是：毛澤東若不來，就給中共加上破壞和平的罪名，若來就利用“和平談判”之機強迫共產黨交出軍隊和政權。

問題（3）毛澤東應不應該去參加重慶談判呢？說明自己的理由。這個問題學生會展開激烈的辯論，教師要做好調控。

辨論：正方：應該去，去了才能揭露蔣介石的陰謀，才能顯示出共產黨的誠意。反方：不應該去，蔣介石是個不守信用的人，有張學良的前車之鑒，去了會有生命危險。

那么毛澤東究竟去沒去呢？

四、下面大家請看毛澤東給蔣介石的回電手稿。再請看一組毛澤東赴重慶談判期間的圖片

五、投放：美國駐華大使赫爾利、國民黨代表張治中專程到延安迎接毛澤東去重慶談判的圖片。

六、投放：1945年8月25日 毛澤東離開延安飛赴重慶。七、投放：毛澤東、周恩來、王若飛抵達重慶，受到重慶各界人士的熱烈歡迎。大家都知道“彌天大勇”這個詞罷？這是毛澤東赴重慶談判時民主人士柳亞子先生對毛澤東的稱贊，說毛澤東是明知山有虎，偏向虎山行。

八、請看：毛澤東與蔣介石在重慶談判合影。

1946年國共兩黨最高級別的談判在重慶拉開帷幕，由于蔣介石沒有想到毛澤東真的會來重慶談判，而且會這么快來重慶談判。事先沒有準備，所以談判中的一切提案均由我方提出。談判的重點問題是共產黨的權利和人們軍隊的合法地位。蔣介石拒絕承認共產黨和人民軍隊的合法地位。經過43天的談判結果怎樣呢？

問題（4）重慶談判的結果如何呢？（簽訂《雙十協定》。雙十協定的簽訂，可以說國共兩黨在政治較量中共產黨取得了勝利。）

下面請看雙十協定原稿影印件。

九、請看：<雙十協定>原稿影印件。

下面請看雙十協定內容。

十、請看：《雙十協定》內容，找一名學生讀。問題（5）重慶談判的意義是什么？

（重慶談判表明了中國共產黨的和平誠意，擴大了中國共產黨的影響，《雙十協定》簽訂后，蔣介石再要發動內戰，就將處于政治上的被動地位。）

重慶談判后，蔣介石真的會信守承諾，維持和平局面，不再發動內戰嗎？下面我們來學習第二部分內容，中共中央轉戰陜北。

十一、出示:學習指導

（二）中共中央轉戰陜北 找一名學生來讀學習指導

（二）學生按學習目標要求自主學習，讀教材第二部分內容，大字部分要認真讀，小字部分快速瀏覽，完成學習指導

（二）中的問題，能獨立完成的盡量獨立完成，獨立完成不了的，小組合作學習完成。給學生三分鐘時間讀課文自主學習。教師巡視指導，然后通過提問的方式來檢查學生自主學習情況。

問題（1）全面內戰爆發的時間和標志是什么？（1946年6月，國民黨調集20萬兵力圍攻中原解放區，國民黨非常囂張，揚言用三至五個月時間，消滅共產黨領導的人民軍隊。）

十二、投放：1946年6月國民黨進攻中原解放區。

十三、投放：內戰爆發時敵我雙方兵力對比。

問題（2）在敵我力量懸殊的情況下，人民解放軍是怎樣粉碎國民黨軍隊的全面進攻的呢？

（在輔助材料中：政治上，建立最廣泛的人民統一戰線；徹底孤立國民黨反動派；軍事上，運用集中優勢兵力，各個殲滅敵人的軍事原則。從1946年7月到1947年2月共殲敵71萬。）國民黨的全面進攻失敗后，被迫收縮戰線，改為重點進攻。問題（3）、1947年國民黨重點進攻哪兩個解放區？（山東、陜北）

十四、投放：全面進攻失敗后，國民黨軍隊重點進攻陜北、山東。問題（4）人民解放軍是怎樣粉碎國民黨軍隊重點進攻的？

這個問題稍難一些，先小組討論，然后小組派代表回答。學生回答不到位的教師適當補充。（1947年3月，國民黨胡宗南部向延安猛撲，為了誘敵深入，黨中央主動撤出延安，轉戰陜北，彭德懷率領西北解放軍采用“蘑菇戰術”共殲敵3萬余人，粉碎了敵人對陜北的重點進攻）。

十五、請看一組毛澤東轉戰陜北的圖片

小組合作探究：人民解放軍為什么能粉碎敵人的全面進攻和重點進攻呢？

（這道題比較難，教師先提示學生從：戰爭的正義性，作戰方針，軍隊士氣，人民群眾支援等方面去思考。再通過小組合作學習來回答）

此時內戰已經爆發一年了，現在我們再來看看敵我雙方兵力對比。

十六、投放：全面內戰爆發前后敵我雙方軍隊兵力對比圖。

1946年全面內戰爆發時，國民黨軍隊在數量、裝備等方面都占優勢，但經過一年的作戰，敵我雙方力量對比發生了很大變化，國民黨軍隊由430萬下降到373萬，人民解放軍由127萬發展到195萬，雖然兵力上不占優勢，但不向內戰剛開始時相差那樣懸殊。從部隊情緒上看，國民黨軍隊士氣急劇下降，我軍士氣高漲，戰斗力不斷提高，廣大解放區土地改革基本完成，后方日益鞏固，我軍的戰略反攻日益成熟。

所以全國性的戰略反攻即將開始，下面我們來學習第三部分內容，劉鄧大軍挺進大別山。

十七、出示學習指導

（三）劉鄧大軍挺進大別山 找一名學生來讀學習指導

（三）學生按學習目標要求自主學習，讀教材第三部分內容，大字部分認真讀，小字部分快速瀏覽，完成學習指導

（三）中的問題，能獨立完成的獨立完成，不能獨立完成的小組合作完成。給學生三分鐘時間自主學習。教師巡視指導，然后通過提問方式檢查學生自主學習情況。

問題（1）人民解放軍首先進攻敵人哪一地區？為什么選擇這個地區？（中原地區，中原地區敵人兵力相對薄弱）

問題（2）人民解放軍由戰略防御轉入戰略反攻的標志是什么？（劉鄧大軍挺進大別山）

十八、請看：劉鄧大軍挺進大別山圖。

十九、請看：1947年6月30日，劉鄧大軍夜渡黃河。

二十、1947年8月、劉鄧大軍穿過人煙稀少、遍地積水的黃泛區。問題（3）三路大軍是怎樣挺進中原的？這個問題比較難，先讓學生觀看三路大軍挺進中原圖。然后小組討論派代表回答。學生回答不到位的教師補充。

二十一、請看：三路大軍挺進中原圖。

1947年6月30日。劉鄧大軍率晉冀魯豫 解放軍主力強渡黃河，發起了魯西南戰役，殲敵5.6萬余人。然后橫跨隴海線，涉越黃泛區，到達大別山，為了配合劉鄧大軍的進攻，陳庚等率領晉冀魯豫的太岳兵團，在晉南渡過黃河，挺進豫西。陳毅、粟裕率指揮華東解放軍主力

越過隴海線南下，進軍豫皖蘇地區。三路大軍互為犄角，形成品字陣勢，牽制中原。直接威脅到南京國民政府，同時其他解放區先后轉入戰略反攻。

小組合作探究：為什么說劉鄧大軍挺進大別山像一把利劍插入敵人心臟？給學生3分鐘時間討論，然后小組派代表回答。教師補充完善。

大別山位于湖北，安徽交界處。處于國民政府首都南京和重鎮武漢之間，當國民黨軍隊重點進攻陜北、山東時，就像人握緊雙拳，張開雙臂，坦胸露膛。所以說劉鄧大軍挺進大別山像一把利劍插入敵人的心臟。

學生動手操作，試著用圖標法，描述人民解放戰爭轉入戰略反攻態勢。此題比較難，教師先課件演示，然后再讓學生動手畫圖。只要學生畫的意思貼近就可以。

二

十二、請看：人民解放軍戰略反攻態勢。

二十三、板書設計

重慶談判和人民解放戰爭轉入反攻

政治較量

軍事較量

重慶談判

中共中央轉戰陜北

二十四、達標檢測

1、慧眼是真。

2、合作探究。

劉鄧大軍挺進大別山

盤點收獲：讓學生歸納本節課的主要知識點，然后再談談通過節課的學習有哪些感悟和收獲。

教師結束語

這節課我們首先領略了國共兩黨在政治上的較量，然后又目睹了國共兩黨軍事上的對抗：在這場正義與非正義的戰爭中，我們似乎聽到了革命勝利的進軍號聲，仿佛看到了迎風招展的漫天紅旗，我們已經感覺到了人民解放戰正在一步步走向勝利。