第一篇：17 解放戰爭 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

掌握重慶談判、戰略反攻、三大戰役、渡江戰役等史實。理解新民主主義革命勝利的意義。

1.2 過程與方法 ：

（1）學生通過分組課前搜集資料，課堂展示搜集成果，鍛煉查閱、運用和整理資料的能力，培養團隊合作精神。

（2）學生通過課堂問題的探究，學會探究問題、分析問題、歸納知識的方法。（3）學生通過課堂歷史情景的熏陶與引導，感悟歷史，提高人文素質。1.3 情感態度與價值觀 ：

中共為爭取和平所作的努力，表明只有中國共產黨才真正代表人民的利益。三大戰役的勝利是人民解放戰爭的偉大勝利。新民主主義革命的偉大勝利是歷史的必然。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

重慶談判、三大戰役、新民主主義革命勝利的意義 2.2 教學難點

重慶談判中共如何應對國民黨“假和平、真內戰”的策略

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

引入新課 抗日戰爭勝利結束后，國內社會的主要矛盾發生了變化，由民族矛盾演變為中國人民同美帝國主義支持的國民黨反動派的矛盾。此時的蔣介石一面準備發動內戰，一面采取假和平的策略，為發動內戰做準備。抗戰勝利后中國人民迫切需要的是什么？中國的民主革命道路將走向哪里呢？今天我們就來學習這部分內容。

新知介紹

一、內戰的爆發

1． 重慶談判

請學生看書找出國民黨共產黨參加談判的目的，老師歸納。（1）目的

國民黨：內戰準備尚未完成，拖延時間。

共產黨：爭取和平。

（2）結果：簽訂《雙十協定》（3）協定內容：

提問：在重慶談判中有哪些問題未能達成協議？學生回答：人民軍隊和解放區政權的合法地位問題未能達成協定。所以后來又召開政協會議。

2．政治協商會議：通過有利于人民的政協協議。

老師提問：國民黨撕毀政協協議，發動內戰。那么國民黨首先進攻什么地方？采用什么戰術？結果如何呢？學生回答。

3． 內戰爆發：

（1）標志：1946、6 中原解放區（2）戰術：運動戰

（3）結果：粉碎國民黨的全面進攻和對陜北山東解放區的重點進攻。

二、戰略反攻和三大戰役

1． 戰略反攻：1947、6、劉鄧大軍挺進大別山 2． 戰略決戰： 提問：中共發動了哪三次戰役？了解每個戰役的經過，三大戰役結果如何？有什么意義？學生看書回答，老師歸納。

（1）三大戰役：遼沈、淮海、平津

（2）意義：國民黨軍隊的主力基本上被消滅。

三、新民主主義革命的偉大勝利

老師提問：國民黨在戰場上的大潰敗，蔣介石又提出“求和”聲明，國共進行談判，目的是什么？結果如何呢？學生閱讀回答，老師歸納。

1．北平談判：1949年

國民黨目的：拖延內戰準備時間

共產黨目的：迅速結束戰爭，減少人民痛苦。2.渡江戰役：占領南京，國民政府覆滅。3.新民主主義革命勝利的意義

學生閱讀課文找出新民主主義勝利在國內國際方面的意義。學生回答。

（1）國內：標志著中國一百多年來屈辱和分裂的歷史結束，獨立統一的新中國即將誕生。

（2）世界意義：

① 改變了世界政治格局，壯大了世界和平民主和社會主義力量，鼓舞了世界被壓迫民族和人民解放斗爭的士氣。

② 是馬克思主義在中國的勝利，是毛澤東思想的勝利。

課后小結

抗日戰爭勝利后，國民黨反動派撕毀協定、決議，發動的全面內戰，人民解放戰爭開始。在解放戰爭第一年里，人民解放軍取得了粉碎國民黨軍隊全面進攻和重點進攻的勝利。解放戰爭進入第二年，人民解放軍轉入戰略反攻。解放戰爭進入第三年連續發動了遼沈、淮海、平津三大戰役。三大戰役的勝利，奠定了人民解放戰爭在全國勝利的牢固基礎。1949年4月23日人民解放軍解放南京，國民政府覆滅。中國人民民主主義革命取得偉大勝利。復習總結和作業布置

（1）復習總結

1.區別內戰前后國共兩黨斗爭的不同方式

（1）抗戰勝利后的1945年8月到1946年6月，是國共雙方圍繞和平、民主而進行的政治斗爭時期。

（2）1946年6月國民黨發動全面內戰后，國共雙方圍繞著和平、民主而進行軍事斗爭時期。

2.土地改革運動的開展和人民解放的勝利有什么關系？

土地改革的開展使解放區后方更加鞏固，翻身農民不僅踴躍參軍，支援前線，還積極承擔抬擔架、送糧草、運彈藥等任務，支援戰爭。這一切都使人民解放軍的力量大大增加，使戰爭勝利的方向轉向人民解放軍。

3.抗戰勝利后，中國共產黨為新民主主義革命勝利作了哪些努力？

答案提示：（1）①爭取和平民主斗爭階段。參加重慶談判，簽訂《雙十協定》，參加政協會議，通過有利于人民的政治協議，揭露蔣介石“假和平，真內戰”的策略，爭取中國的和平與民主。②戰略防御階段，軍事上粉碎國民黨的全面進攻和重點進攻。政治上在解放區進行土地改革。③戰略反攻階段，千里躍進大別山。④進行戰略決戰和渡江作戰，基本解放全國。

4.解放戰爭后期，在山西的白云觀蔣介石曾抽簽，抽到的是“下下簽”，他嘆息敗局已定。不久，毛澤東也恰巧來到白云觀，為助興也抽了一簽，抽到的是“上上簽”，道士大為贊嘆。此事后來蔣介石知道了，說：“天意。”毛澤東卻說：“民意。”你認為蔣介石失敗是“天意”還是“民意”？

（2）課堂練習

1.1946年10月10日，梁漱溟（著名愛國民主人士）到上海去見周恩來，促其回南京繼續和談。次日梁返回南京，下車見報載“國軍已攻下張家口”，不禁驚嘆地對記者說：“一覺醒來，和平已經死了！”“和平死了”是因為

A 國民黨發動內戰，撕毀政協協議 B 國人和平建國的要求脫離實際 C 中共抵制國民黨的和談請求 D 國民黨拒絕在和平協議上簽字

2.解放戰爭時期，毛澤東說：“蔣介石兩個拳頭（指陜北和山東）這么一伸，他的胸膛就露出來了。所以，我們的戰略就是要把這兩個拳頭緊緊拖住，對準他的胸膛插上一刀”。這里說的“插上一刀”指的是

A、千里挺進大別山 B、百萬雄師過大江 C、挺進大西南 D、揮師大西北

3.文獻記錄片《走進毛澤東》中有這樣一個情節：在西柏坡的小院里，警衛員給毛澤東梳頭時拔下一根白頭發，毛打趣地說：“打了三個戰役，白了一根頭發，值得”！這是因為人民解放軍

A、粉碎了胡宗南對延安的進攻 B、實現了挺進中原的戰略計劃 C、取得了戰略性大決戰的勝利 D、攻克了國民政府的首都南京

課后習題

請同學們獨立完成配套課后練習題。

第二篇：17 解放戰爭 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

【教學目標】 1.知識、能力：

美帝國主義支持國民黨陰謀發動內戰，重慶談判，全面內戰爆發，轉戰陜北，劉鄧大軍挺進大別山。

培養學生識別圖畫的基本技能，初步具備通過圖畫獲取知識、處理信息的能力，形成用圖畫的形式陳述歷史問題的能力。

2.情感、態度、價值觀：

通過了解中國共產黨為爭取和平、民主與國民黨反動派的專制、獨裁進行斗爭的史實，使學生感知和平民主來之不易，增強學生維護和平民主的自覺性，并增強對黨的熱愛之情。通過感知在中國共產黨領導下，人民解放軍為推翻國民黨的獨裁統治，歷盡艱辛、英勇作戰、不畏犧牲的精神，使學生確立進取的人生態度、堅強的意志。

2.教學重點/難點

【教學重點】重慶談判，挺進大別山?！窘虒W難點】挺進大別山。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 【教學過程】

一、情境導入

（旁白）：這里是新華社人民廣播電臺，這里是新華社人民廣播電臺，有重要消息宣告：今天，是1945年8月15日，在中國人民和世界反法西斯力量的沉重打擊下，日本天皇被迫宣布無條件投降。八年抗戰，中國人民終于取得了偉大勝利。

抗戰勝利后，中國仍面臨著兩種命運、兩個前途的決戰。教師出示：第17課 內戰烽火

二、演繹歷史 情境一

（旁白）：1945年8月，陜北延安。

學生（周恩來）：主席，這里有兩份急電。一份是我地下黨竊獲的情報，國民黨在美帝國主義的積極支持下，正把大批軍隊從大西北、大西南運往東北、華北、華中各地，搶奪抗戰勝利果實。（教師出示相關圖片）另一份是蔣委員長給我黨中央發的急電。

學生（毛澤東接過電報）：看來蔣委員長再也坐不住了。（旁白）： 萬急，延安 毛澤東先生勛鑒：

倭寇投降，世界永久和平局面可能實現，舉凡國際國內各種重要問題，亟待解決，特請先生克日惠臨陪都，共同商討，事關國家大計，幸勿吝駕，臨電不勝切懸盼之至。

蔣中正

八月十四日

（旁白）：這是蔣介石邀請毛澤東去重慶商談和平的電報之一。從字面上看，蔣介石“誠心誠意”，“以國家利益為重”，實際上真是這樣嗎？毛澤東敢不敢去重慶赴“鴻門宴”？ 情境二

地點：國民黨陪都重慶。

時間：1945年8月。

人物：《中央日報》總編陶希圣及其編委。

學生（陶希圣對其下屬的訓話）：我們明知共產黨不會來渝談判，我們要假戲真做，制造空氣。情境三 地點：國民黨陪都重慶。

時間：1945年8月。

人物：《中央日報》總編陶希圣、陳立夫。

學生（陶希圣和陳立夫的談話）：用軟的一套手法把共產黨吃掉，談何容易！可是，國內有厭戰情緒，國際形勢也不允許中國打內戰，一打起來我們更被動，利用談判拖一拖也好。共產黨拒絕談判，我們更有文章好做。情境四

（旁白）：1945年8月20日、23日，中共中央再次收到蔣介石電邀毛澤東的電報。

地點：中共中央所在地陜北延安。時間：1945年8月23日。

人物：毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、任弼時。學生（任弼時）：我堅決不同意。

學生（朱德）：這分明是一個“鴻門宴”。

學生（周恩來）：不去，這中老蔣的下懷。國民黨就會把蓄意制造內戰、不愿和談的罪名，強加在我們共產黨頭上。

學生（劉少奇）：去，我們必須做好去的準備。

學生（毛澤東）：抗戰勝利后，全國人民渴望民主、和平，這是大勢所趨。為了盡一切可能爭取國內和平，戳穿蔣介石假和平的陰謀，為了更好宣傳我黨的方針政策，為了喚醒廣大人民，我毛澤東愿冒這個險。情境五

（旁白）：1945年8月28日新華社重慶電。

1945年8月28日，毛澤東在周恩來、王若飛陪同下飛抵重慶，受到各界人民的歡迎。毛澤東在機場發表了書面講話。

學生（毛澤東）：我們是期盼和平、民主、團結而來；是為了建立獨立、自由、富強的新中國而來；是為廣交朋友而來。（旁白）：另據報道：重慶各大報刊在頭版、頭條發表了重要評論，毛澤東敢冒風險來重慶是“彌天大勇”，“一身系天下安危”。中共已經在政治上占據了談判的主動權。

三、合作探究

教師出示：毛澤東等赴重慶談判圖片。

教師提問：你能從圖片中找出毛澤東和周恩來嗎？蔣介石為什么三次電邀毛澤東到重慶進行談判？談判最后的結果如何？ 學生：討論、識圖略。

學生：為了進一步贏得準備內戰的時間。學生：為了欺騙人民。學生：為了欺騙世界輿論。教師：同學們的分析都有道理。

教師：經過40多天驚心動魄的較量，10月10日，國共雙方代表正式簽署《會談紀要》，也就是著名的《雙十協定》。但是國民黨始終不承認解放區民主政權和人民軍隊的合法地位。1946年6月，蔣介石單方撕毀協定，進攻中原解放區，全面內戰爆發。

教師：播放《中原突圍》片斷。

教師：人民解放軍是如何粉碎國民黨的全面進攻的？ 學生：人民解放軍以運動戰為主要作戰方法。學生：以殲滅敵人的有生力量為作戰方針。

學生：人民解放軍主動放棄一百多座城市，殲敵70萬，粉碎了國民黨的全面進攻。

教師：國民黨全面進攻失敗后，不得不重點進攻陜甘寧解放區、山東解放區。毛澤東率領黨中央和人民解放軍總部轉戰陜北。教師：播放《巍巍昆侖》《孟良崮戰役》片斷。教師：人民解放軍是如何粉碎國民黨重點進攻的？ 學生：彭德懷、賀龍率領西北人民解放軍，采用“蘑菇戰術”同敵人周旋，在5個月中，經過青化砭、羊馬河、蟠龍、沙家店等戰役，殲敵3萬多人，從而粉碎了國民黨對陜甘寧解放區的進攻。

學生：陳毅率領華東人民解放軍，在孟良崮戰役全殲國民黨五大主力之一的整編74師，粉碎國民黨對山東解放區的重點進攻。

教師：1947年6月底，劉伯承、鄧小平率領晉冀魯豫解放軍主力，千里躍進大別山，揭開了人民解放軍全國性戰略進攻的序幕。教師出示：《挺進大別山》圖，回答下列問題。

①大別山位于哪幾個省的交界處？請在圖中填出正確的省名。

②在圖中畫出晉冀魯豫解放軍主力進攻的方向，并說明為什么要選擇這里作為戰略反攻的突破口？

③結合地圖說說劉鄧大軍挺進大別山在當時有何重要的戰略意義。師生：共同小結本課內容。教師：出示板書。前奏：重慶談判

爆發：國民黨進攻中原解放區。粉碎：國民黨的全面進攻和重點進攻。進攻：劉鄧大軍挺進大別山。

四、實踐創新

1.假如你是當時一位有正義感的記者，你將從幾個方面來報道重慶談判？怎樣讓人了解重慶談判的真相？（學生活動略）2.詩詠比賽。

教師：在風雪彌漫的北國，一位偉人，登高望遠，詩興勃發。在那恢宏的氣勢里，在壯美的意境中，你能感受到詩人博大的胸懷。她就是重慶談判期間，各界傳誦的不朽歷史名篇──《沁園春·雪》。學生：活動比賽。師生：共同評定優勝者。

第三篇：《解放戰爭》教案

“解放戰爭”教學設計

【學情分析】：

高一年級學生通過初中階段的學習及影視和其他媒介的了解對解放戰爭的相關知識會比較熟悉，但往往零碎而不系統，且缺乏理性的分析和認識，教學的重點應放在歷史現象的分析和歷史發展規律的總結上。本課是單元的最后一課，涉及中國新民主主義革命最后階段的斗爭及結果，因而帶有綜括性，教學中要適當注意。

一、教學目標、情感、態度、價值觀目標 通過重慶談判的學習，使學生認識到蔣介石假和平真內戰的面目，認識中國共產黨爭取和平民主的誠意，從而理解當今和平解決臺灣問題的現實意義。通過戰決戰的學習，認識解放戰爭的勝利是人民戰爭的勝利，從而認識中國共產黨是人民群眾根本利益的代表者。

2、能力目標

分析重慶談判不可能使中國走上和平民主道路和人民解放戰爭勝利的原因，使學生初步掌握從對立雙方的目的、力量對比等因素分析歷史事物變化發展的方法。總結中國共產黨斗爭的重大活動，弄清中國共產黨領導人民取得革命勝利的歷史線索。朗讀七律《人民解放軍占領南京》，體會人民解放軍在戰場上摧枯拉朽的磅礴氣勢。

3、知識目標

蔣介石企圖建立對全國的獨裁統治；重慶談判；雙十協定簽訂；全面內戰爆發；人民解放軍戰略反攻；遼沈、淮海和平津三大戰役；渡江作戰、解放南京、追殲殘敵。

4、教學重點難點： 重慶談判，三大戰役。

二、教學準備：

準備多媒體課件，多媒體設備，“重慶談判”和“三大戰役’’的影像資料

三、設計思路 教學一篇課文，讓學生理解內容不是最主要的目的，而是在獲取知識的過程中，培養多方面的能力，所謂“授之以魚不如授之以漁”。因此，在授課中，采用讓學生讀、說、想、討論等結合的方式，運用多媒體輔助手段教學，培養學生的團隊合作精神，充分激發學生的求知欲和主動參與意識，激發學生愛科學的熱情。

四、教學過程

第一環節：創設情景，激發興趣

導入：以兩張圖片來導入新課。提問

1、這分別是哪兩位英雄人物?

2、可以簡單介紹他們的事跡嗎?

3、這兩個事跡都發生在中國哪一段革命戰爭時期? 新課導入是課堂教學的重要一環，是一堂課的開始，用學生熟悉的圖片導入，創設良好的學習情境，可以激發學生的學習興趣，引起學生注意，以一種積極主動的心態進入本課的學習。

第二環節：自主學習，合作探究(一)、重慶談判

用知識搶答的形式，確立一個主持人，一個記分員，一個記時員，學生分成5 一6個小組，確定小組發言人，針對問題，合作探究，解答疑問，教師提供若干。

問題：

1、蔣介石為什么連續三次電邀毛澤東到重慶談判?

2、中國共產黨對待和平與內戰采取何種態度?

3、重慶談判是什么時候?中國共產黨派了哪些代表人物?

4、重慶談判成果如何?

5、蔣介石是怎樣破壞談判成果的?

6、內戰爆發的時間、標志事件分別是什么?

7、劉鄧大軍挺進大別山的時間和意義分別是什么? 設計這一環節，主要是要體現新課程要求學生具有團結合作，主動探索的精神，寓教于樂，培養了學生的學習方式，讓學生在活動中掌握了教學知識，也訓

練了學生的口語表達能力，對教學重點進行了突破。(二)、三大戰役讓學生快速閱讀課文，并出示《三大戰役示意圖》思考以下問題： 1、1 948年9月一1 949年1月發生了哪三大戰役?

2、三大戰役的領導人分別是哪些人?

3、三大戰役的戰況如何?分別取得什么戰果?

4、三大戰役有何歷史意義? 讓學生閱讀課文同時結合地圖，以加深直觀印象，培養學生的讀圖、解圖能力和歸納納分析能力。講解時應充分發揮多媒體的教學功能，展示三大戰役的影像資料，激發學生學習歷史的興趣，加深對歷史的了解。

(三)、渡江戰役

閱讀毛澤東的七律《人民解放軍占領南京》

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕帻埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。提問

1、百萬雄師過大江指的是什么時期的哪場戰役?

2、百萬雄師指的是什么部隊，窮寇又指的是誰? 設計這一環節，這樣可以發揮學生的主體作用，在學生解讀資料的過程中，既掌握了要學的知識，又培養了學生處理資料的能力。

第三環節：課堂小結，反饋鞏固 根據板書總結，按講課內容理清教學思路，并在講述的過程中隨機確定一些簡潔的小題讓學生回答，使學生掌握本課的基本知識，完成教學所要求的知識目標。

第四環節：引導綜合，適當拓展 提問：

1、中國人民解放軍為什么會在短短三年的時間里打敗擁有美式裝備、貌似強大的國民黨軍隊?

2、回憶總結中國共產黨領導革命斗爭的過程，結合歷史聯系現實談談你對中國共產黨有一個怎樣的認識? 這樣設計，一方面有利于基礎知識的鞏固，拓展了學生的知識面；另一方面可以激發學生的思維，培養學生理論聯系實際，分析解決實際問題的能力。更主要的是深層次的了解了中國共產黨，真正認識中國共產黨是人民群眾根本利益的代表者，達到了對學生的情感教育目標。

第四篇：解放戰爭教案

第三章第三節解放戰爭的勝利發展（教案二）

[教學目的]

基礎知識：《中國土地法大綱》；土改總路線；戰略反攻；戰略決戰及勝利原因和

意義。

思想教育：1.解放區的土改具有極大意義，是解放戰爭迅速取得勝利的可靠保證。

2.三大戰役是空前的，為解放全中國奠定了基礎，是人民力量的勝利。能力培養：1．分析《中國土地法大綱》、中共在第二次國內革命戰爭時期和抗日戰爭時期的土地政策，培養學生的分析、比較歷史問題的能力。

2．分析人民解放軍在戰略反攻主攻方向的選擇原因及具體過程，培養學生把握歷

史進程的階段性、全面性。

[重點難點]

重點知識：三大戰役的勝利及意義。

難點知識：土改政策的改變；戰略反攻方向的選擇；三大戰役的進程及勝利意義。

[課時安排] 一課時

[講授過程] [引入新課]：

復習人民解放戰爭第一年的情況。導入新課。

[講授新課]：

一、解放區的土改 時間：1947年

內容：

意義： 一億多農民獲得土地；

調動了農民的革命和生產積極性；是解放戰爭迅速取得勝利的可靠保證。思考：自1931～1947年來，中共先后實行了哪些不同的土地政策？主要原因是什

么？各有何意義？有何認識？

（提示：主要原因：依據中國社會主要矛盾的變化。

認識：中共的政策具有實事求是的原則；一切從實際出發的原則；具體問題

具體分析的原則。）

二、戰略反攻

標志：1947年6月，劉鄧大軍渡過黃河，千里躍進大別山。

方向：中原地區。情況：（略）

意義：扭轉了全國戰局，是解放戰爭走向勝利的轉折點。

思考：為何反攻方向選擇在中原地區？

中原地區敵人力量空隙；（主力在陜北、山東）

大別山地區是老區，群眾基礎好；

中原地區戰略地位重要。

引用課本61頁材料，分析：人民解放軍第二年的任務是什么？主攻方向？具體情

況怎樣？有何意義？

三、戰略決戰的勝利 1．戰略決戰時機的成熟：

（數量、民心、裝備、士氣、后方、戰略上）

2．三大戰役的概況：（略）播放電影三大戰役的片段。

3．意義：是空前的戰役。國民黨主力基本消滅，為解放全國奠定基礎。

分析：三大戰役取得勝利的原因？ 人民群眾的大力支持；（主要原因）中共地下黨和革命群眾的努力；

中共戰略方針的正確； 人民解放軍的英勇作戰；

[小結]：（略）[作業]：

一、選擇題

1．1947年《中國土地法大綱》規定的土地分配辦法是（）

A、按人口平均分配土地

B、按階級成分分配土地

C、按實際勞動力分配土地

D、按各地情況采取不同標準分地

2．人民解放軍在戰爭第二年作戰的基本特征是（）

A、內線防御為主

B、內外結合，外線反攻為主

C、內線相持為主

D、內外結合，外線決戰為主

3．人民解放軍之所以把中原地區作為戰略反攻的主攻方向，其直接原因是由于這

一地區（）

A、群眾基礎良好

B、國民黨軍隊防守力量薄弱

C、有利于進行大規模的運動戰 D、歷史上為兵家必爭之地

4．毛澤東指出：“這是一個歷史的轉折點。這是蔣介石的二十年反革命統治由發展到消滅的轉折點。這是一百多年來帝國主義在中國的統治由發展到消滅的轉折點。”其中

“轉折點”是指（）

A、中共七屆二中全會召開

B、解放軍進入戰略反攻

C、三大戰役取得勝利

D、中國人民政治協商全議召開

5．陳毅在《記淮海前線見聞》一詩中說：“幾十萬民工走不通。駿馬高車送糧食，隨軍旋轉逐西東，前線爭立功”，出現這種情景的根本原因是（）

A、翻身農民踴躍支援前線

B、東北全境解放鼓舞人心

C、解放軍的作戰方針正確

D、解放區實行了土地改革

二、材料題

材料1 沒收土地歸蘇維埃政府所有，用下列三種方法分配之：①分配給農民個別耕種；②分配給農民共同耕種；③由蘇維埃政府組織模范農場耕種。……一切土地，經

蘇維埃政府沒收分配后，禁止買賣。

──中共1928年井岡山《土地法》

材料2 沒收一切私人的或團體的──豪紳、地主、祠堂、廟宇、會社、富農──田地、山林、池塘、房屋歸蘇維埃政府公有，分配給無地、少地的農民及其需要的貧民使用。

──中共1930年《蘇維埃土地法》

材料3 一方面要規定地主應該普遍的減租減息，不得抗不實行；另一方面，又要規定農民有交租交息的義務，為得抗不交納。

──中共1942年《關于抗日根據地土地政策的決定》

材料4 一切地主的土地及公地，由鄉村農會接收，連同鄉村其他一切土地，按鄉村全部人口，不分男女老幼，統一平均分配，……使全村人民均獲得同等的土地，并歸個人所有。……承認其自由經營、買賣及在特定條件下出租的權利。

──中共1947年《中國土地法大綱》

回答：

①比較材料1．2，指出材料2中的土地政策有什么變化？產生了什么結果？

②比較材料2．3，指出材料3中的土地政策有什么變化？產生了什么結果？

③比較材料3．4，指出材料4中的土地政策有什么變化？產生了什么結果？

④綜合上述材料，簡要概括中共制定土地政策的主要依據和基本特點。

答案：

一、選擇題

1．A 2．B 3．B 4．B 5．D

二、材料題

①材料1實施的是土地公有制，具有社會主義土地革命的性質；材料2沒收地主土地，保留農民的土地私有，具有資本主義土地革命的性質。

結果：廢除了封建土地制度，使農民積極參加紅軍，支援革命。

②材料3有條件地保留了封建土地制度。

結果：減輕地主剝削，改善農民生活，提高抗日積極性，聯合開明地主一致抗日。

③材料4是消滅封建土地制度，使農民獲得了土地所有權。

結果：翻身農民積極參軍支援前線，成為解放戰爭迅速取勝的可靠保證。

④依據：社會主要矛盾和革命任務的變化。

特點：將革命的堅定性和策略的靈活性相結合。

第五篇：解放戰爭教案

人教版高中歷史必修Ⅰ《解放戰爭》

一、說教材

1.教材地位：

《解放戰爭》編排在人教版高中歷史必修Ⅰ第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》中的第八課，是單元之末。解放戰爭對我國人民的影響是巨大的，它標志著中國近百年屈辱歷史的結束，標志著一個嶄新的中國的誕生。在教材中具有畫龍點睛的地位。

2.課標要求：

《高中歷史新課程標準》對本節內容作了如下的要求： 1)概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實。2)認識新民主主義革命勝利的偉大歷史意義。

3．教材的教學目標：

根據教材地位和課標要求，確定如下目標：(1)知識與技能

知識點：內戰爆發、戰略反攻和三大戰役、新民主主義革命的勝利。技能：

1)通過對重慶談判和政協會議的學習，使學生了解到國民黨采取的“假和平、真內戰”的策略，從而使學生領悟如何處理錯綜復雜的政治斗爭。

2)利用圖表法引導學生歸納戰略反攻和三大戰役的階段和概括，使學生們聯想到政治學上的一個規律——事物的量變到一定程度必然引起質變。

3)通過對本節內容的學習，使學生感悟到新民主主義革命的勝利是半殖民地半封建社會、屈辱歷史的終結，是建立獨立自主新中國的開始。

(2)過程與方法

1)通過內戰背景(國際國內形勢、國共兩黨力量對比)研討交流，使學生分析認識內戰爆發的必然性，提高認識歷史問題的能力。

2)通過對相關材料的研習，使學生認識解放戰爭戰略方針調整的原因及戰略反攻方向的選擇，掌握閱讀材料、獲取有用信息和分析歷史問題的學習方法。

3)開展小組探究性學習，利用鞏固性原則和比較法引導學生回顧民主革命取得勝利的歷程，分析新民主主義革命勝利的原因，使學生加深理解新民主主義革命勝利的偉大歷史意義。

(3)情感態度價值觀

通過對中國共產黨進行革命斗爭史實的學習，使學生從內心深處深刻的感覺到中國共產黨是真正代表人民利益的政黨，只有這樣的政黨采取的政策和方針才能得到人民真正的擁護。

從原因上分析新民主主義革命勝利的偉大意義，從史學的角度理解選擇中國共產黨和社會主義道路是中華民族歷史的必然。

4.重點、難點： 重點：重慶談判、三大戰役、新民主主義革命勝利的意義

難點：重慶談判中國共產黨如何應對國民黨“假和平、真內戰”的策略。分析新民主主義革命勝利的原因，理解新民主主義勝利的意義。

二、說學情

高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。

三、說學法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。著作學習過程中的自主性與生成性。

四、說教法

講述法(利用多媒體教學手段，使學生學習的歷史史實更加具有生動性)、問題探究法(創設含有真實事件或真實問題的情境，在學生自主的探究事件或解決問題的過程中，能夠理解知識點)、討論法(針對本節課程的難點提出問題，讓學生組成小組進行討論，從而加深了對本節難點的理解)

五、說教學過程

1.導入新課

播放電視劇《潛伏》的片段，讓學生對解放戰爭時期國共兩黨的策略和心理狀態有一個大概的了解，從而提出這樣一個問題：為什么余則成會背叛國民黨而加入共產黨呢？這樣帶著問題，而導入今天的解放戰爭的學習。

2.新課講解

(1)內戰爆發

運用教材內容，并適當補充材料，用分組討論的形式引導學生掌握內戰爆發的背景。

1)國民黨“假和平、真內戰”原因。引導學生閱讀后，分析國內國際形式及矛盾變化和國共兩黨力量對比，認識到抗日戰爭勝利后中國社會錯綜復雜的政治形式以及各種力量的斗爭。

2)重慶談判和《雙十協定》 引導學生閱讀教材，組織學生討論對毛澤東赴重慶談判這一行動的看法，認識國共兩黨談判的原因，從而認識共產黨以人民利益為出發點的和平誠意以及毛澤東為民族利益而不顧個人安危的英雄氣概。

引導學生分析掌握協定內容和談判結果，認識重慶談判使中國共產黨的影響擴大，贏得了人民的信任，使國民黨在政治上陷于被動地位。

3)政協會議 聯系引言內容，引導學生進一步認清蔣介石“假和平、真內戰”的反動面目。4)粉碎國民黨的全面進攻和重點進攻 借助內戰爆發形式圖，以及戰爭初期敵我力量對比圖，引導學生了解當時形式，分析解放軍的作戰方針，掌握國民黨從全面進攻到重點進攻的變化。(2)戰略反攻和三大戰役

1)人民解放軍的戰略反攻

結合教材“資料回放”中的材料，明確我軍第二年作戰任務。展示敵人重點進攻的示意圖，引導學生探究解放軍戰略反攻方向。2)三大戰役

結合三大戰役示意圖，引導學生閱讀教材，指導學生制表歸納三大戰役概況。引導學生分析三大戰役迅速勝利的原因，理解三大戰役是人民解放戰爭的偉大勝利。

組織學生探究北平和平解放對當時和今天北京的發展的意義。(探究活動)(3)新民主主義革命的偉大勝利

1)北平和談

通過對北平和談和重慶談判背景的不同，說出北平和談的過程和結果，認識渡江戰役的必然性。

2)渡江戰役和南京國民政府的覆滅

播放電影《渡江戰役》片段，使學生了解戰役的經過和結果，認識渡江戰役的重要意義。

3)新民主主義革命的勝利 引導學生從國內、國際和思想三個方面理解掌握新民主主義革命勝利的歷史意義。

引導學生回顧本單元內容，對比民主革命時期各階段斗爭的結果，探討新民主主義革命勝利的原因和基本經驗。

3．課堂小結

指導學生動手制表總結本單元中國近代民主革命的主要史實。

4.知能訓練，運用遷移

選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。