第一篇：《解放戰爭》教案

“解放戰爭”教學設計

【學情分析】：

高一年級學生通過初中階段的學習及影視和其他媒介的了解對解放戰爭的相關知識會比較熟悉，但往往零碎而不系統，且缺乏理性的分析和認識，教學的重點應放在歷史現象的分析和歷史發展規律的總結上。本課是單元的最后一課，涉及中國新民主主義革命最后階段的斗爭及結果，因而帶有綜括性，教學中要適當注意。

一、教學目標、情感、態度、價值觀目標 通過重慶談判的學習，使學生認識到蔣介石假和平真內戰的面目，認識中國共產黨爭取和平民主的誠意，從而理解當今和平解決臺灣問題的現實意義。通過戰決戰的學習，認識解放戰爭的勝利是人民戰爭的勝利，從而認識中國共產黨是人民群眾根本利益的代表者。

2、能力目標

分析重慶談判不可能使中國走上和平民主道路和人民解放戰爭勝利的原因，使學生初步掌握從對立雙方的目的、力量對比等因素分析歷史事物變化發展的方法。總結中國共產黨斗爭的重大活動，弄清中國共產黨領導人民取得革命勝利的歷史線索。朗讀七律《人民解放軍占領南京》，體會人民解放軍在戰場上摧枯拉朽的磅礴氣勢。

3、知識目標

蔣介石企圖建立對全國的獨裁統治；重慶談判；雙十協定簽訂；全面內戰爆發；人民解放軍戰略反攻；遼沈、淮海和平津三大戰役；渡江作戰、解放南京、追殲殘敵。

4、教學重點難點： 重慶談判，三大戰役。

二、教學準備：

準備多媒體課件，多媒體設備，“重慶談判”和“三大戰役’’的影像資料

三、設計思路 教學一篇課文，讓學生理解內容不是最主要的目的，而是在獲取知識的過程中，培養多方面的能力，所謂“授之以魚不如授之以漁”。因此，在授課中，采用讓學生讀、說、想、討論等結合的方式，運用多媒體輔助手段教學，培養學生的團隊合作精神，充分激發學生的求知欲和主動參與意識，激發學生愛科學的熱情。

四、教學過程

第一環節：創設情景，激發興趣

導入：以兩張圖片來導入新課。提問

1、這分別是哪兩位英雄人物?

2、可以簡單介紹他們的事跡嗎?

3、這兩個事跡都發生在中國哪一段革命戰爭時期? 新課導入是課堂教學的重要一環，是一堂課的開始，用學生熟悉的圖片導入，創設良好的學習情境，可以激發學生的學習興趣，引起學生注意，以一種積極主動的心態進入本課的學習。

第二環節：自主學習，合作探究(一)、重慶談判

用知識搶答的形式，確立一個主持人，一個記分員，一個記時員，學生分成5 一6個小組，確定小組發言人，針對問題，合作探究，解答疑問，教師提供若干。

問題：

1、蔣介石為什么連續三次電邀毛澤東到重慶談判?

2、中國共產黨對待和平與內戰采取何種態度?

3、重慶談判是什么時候?中國共產黨派了哪些代表人物?

4、重慶談判成果如何?

5、蔣介石是怎樣破壞談判成果的?

6、內戰爆發的時間、標志事件分別是什么?

7、劉鄧大軍挺進大別山的時間和意義分別是什么? 設計這一環節，主要是要體現新課程要求學生具有團結合作，主動探索的精神，寓教于樂，培養了學生的學習方式，讓學生在活動中掌握了教學知識，也訓

練了學生的口語表達能力，對教學重點進行了突破。(二)、三大戰役讓學生快速閱讀課文，并出示《三大戰役示意圖》思考以下問題： 1、1 948年9月一1 949年1月發生了哪三大戰役?

2、三大戰役的領導人分別是哪些人?

3、三大戰役的戰況如何?分別取得什么戰果?

4、三大戰役有何歷史意義? 讓學生閱讀課文同時結合地圖，以加深直觀印象，培養學生的讀圖、解圖能力和歸納納分析能力。講解時應充分發揮多媒體的教學功能，展示三大戰役的影像資料，激發學生學習歷史的興趣，加深對歷史的了解。

(三)、渡江戰役

閱讀毛澤東的七律《人民解放軍占領南京》

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎距龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。提問

1、百萬雄師過大江指的是什么時期的哪場戰役?

2、百萬雄師指的是什么部隊，窮寇又指的是誰? 設計這一環節，這樣可以發揮學生的主體作用，在學生解讀資料的過程中，既掌握了要學的知識，又培養了學生處理資料的能力。

第三環節：課堂小結，反饋鞏固 根據板書總結，按講課內容理清教學思路，并在講述的過程中隨機確定一些簡潔的小題讓學生回答，使學生掌握本課的基本知識，完成教學所要求的知識目標。

第四環節：引導綜合，適當拓展 提問：

1、中國人民解放軍為什么會在短短三年的時間里打敗擁有美式裝備、貌似強大的國民黨軍隊?

2、回憶總結中國共產黨領導革命斗爭的過程，結合歷史聯系現實談談你對中國共產黨有一個怎樣的認識? 這樣設計，一方面有利于基礎知識的鞏固，拓展了學生的知識面；另一方面可以激發學生的思維，培養學生理論聯系實際，分析解決實際問題的能力。更主要的是深層次的了解了中國共產黨，真正認識中國共產黨是人民群眾根本利益的代表者，達到了對學生的情感教育目標。

第二篇：解放戰爭教案

第三章第三節解放戰爭的勝利發展（教案二）

[教學目的]

基礎知識：《中國土地法大綱》；土改總路線；戰略反攻；戰略決戰及勝利原因和

意義。

思想教育：1.解放區的土改具有極大意義，是解放戰爭迅速取得勝利的可靠保證。

2.三大戰役是空前的，為解放全中國奠定了基礎，是人民力量的勝利。能力培養：1．分析《中國土地法大綱》、中共在第二次國內革命戰爭時期和抗日戰爭時期的土地政策，培養學生的分析、比較歷史問題的能力。

2．分析人民解放軍在戰略反攻主攻方向的選擇原因及具體過程，培養學生把握歷

史進程的階段性、全面性。

[重點難點]

重點知識：三大戰役的勝利及意義。

難點知識：土改政策的改變；戰略反攻方向的選擇；三大戰役的進程及勝利意義。

[課時安排] 一課時

[講授過程] [引入新課]：

復習人民解放戰爭第一年的情況。導入新課。

[講授新課]：

一、解放區的土改 時間：1947年

內容：

意義： 一億多農民獲得土地；

調動了農民的革命和生產積極性；是解放戰爭迅速取得勝利的可靠保證。思考：自1931～1947年來，中共先后實行了哪些不同的土地政策？主要原因是什

么？各有何意義？有何認識？

（提示：主要原因：依據中國社會主要矛盾的變化。

認識：中共的政策具有實事求是的原則；一切從實際出發的原則；具體問題

具體分析的原則。）

二、戰略反攻

標志：1947年6月，劉鄧大軍渡過黃河，千里躍進大別山。

方向：中原地區。情況：（略）

意義：扭轉了全國戰局，是解放戰爭走向勝利的轉折點。

思考：為何反攻方向選擇在中原地區？

中原地區敵人力量空隙；（主力在陜北、山東）

大別山地區是老區，群眾基礎好；

中原地區戰略地位重要。

引用課本61頁材料，分析：人民解放軍第二年的任務是什么？主攻方向？具體情

況怎樣？有何意義？

三、戰略決戰的勝利 1．戰略決戰時機的成熟：

（數量、民心、裝備、士氣、后方、戰略上）

2．三大戰役的概況：（略）播放電影三大戰役的片段。

3．意義：是空前的戰役。國民黨主力基本消滅，為解放全國奠定基礎。

分析：三大戰役取得勝利的原因？ 人民群眾的大力支持；（主要原因）中共地下黨和革命群眾的努力；

中共戰略方針的正確； 人民解放軍的英勇作戰；

[小結]：（略）[作業]：

一、選擇題

1．1947年《中國土地法大綱》規定的土地分配辦法是（）

A、按人口平均分配土地

B、按階級成分分配土地

C、按實際勞動力分配土地

D、按各地情況采取不同標準分地

2．人民解放軍在戰爭第二年作戰的基本特征是（）

A、內線防御為主

B、內外結合，外線反攻為主

C、內線相持為主

D、內外結合，外線決戰為主

3．人民解放軍之所以把中原地區作為戰略反攻的主攻方向，其直接原因是由于這

一地區（）

A、群眾基礎良好

B、國民黨軍隊防守力量薄弱

C、有利于進行大規模的運動戰 D、歷史上為兵家必爭之地

4．毛澤東指出：“這是一個歷史的轉折點。這是蔣介石的二十年反革命統治由發展到消滅的轉折點。這是一百多年來帝國主義在中國的統治由發展到消滅的轉折點。”其中

“轉折點”是指（）

A、中共七屆二中全會召開

B、解放軍進入戰略反攻

C、三大戰役取得勝利

D、中國人民政治協商全議召開

5．陳毅在《記淮海前線見聞》一詩中說：“幾十萬民工走不通。駿馬高車送糧食，隨軍旋轉逐西東，前線爭立功”，出現這種情景的根本原因是（）

A、翻身農民踴躍支援前線

B、東北全境解放鼓舞人心

C、解放軍的作戰方針正確

D、解放區實行了土地改革

二、材料題

材料1 沒收土地歸蘇維埃政府所有，用下列三種方法分配之：①分配給農民個別耕種；②分配給農民共同耕種；③由蘇維埃政府組織模范農場耕種。……一切土地，經

蘇維埃政府沒收分配后，禁止買賣。

──中共1928年井岡山《土地法》

材料2 沒收一切私人的或團體的──豪紳、地主、祠堂、廟宇、會社、富農──田地、山林、池塘、房屋歸蘇維埃政府公有，分配給無地、少地的農民及其需要的貧民使用。

──中共1930年《蘇維埃土地法》

材料3 一方面要規定地主應該普遍的減租減息，不得抗不實行；另一方面，又要規定農民有交租交息的義務，為得抗不交納。

──中共1942年《關于抗日根據地土地政策的決定》

材料4 一切地主的土地及公地，由鄉村農會接收，連同鄉村其他一切土地，按鄉村全部人口，不分男女老幼，統一平均分配，……使全村人民均獲得同等的土地，并歸個人所有。……承認其自由經營、買賣及在特定條件下出租的權利。

──中共1947年《中國土地法大綱》

回答：

①比較材料1．2，指出材料2中的土地政策有什么變化？產生了什么結果？

②比較材料2．3，指出材料3中的土地政策有什么變化？產生了什么結果？

③比較材料3．4，指出材料4中的土地政策有什么變化？產生了什么結果？

④綜合上述材料，簡要概括中共制定土地政策的主要依據和基本特點。

答案：

一、選擇題

1．A 2．B 3．B 4．B 5．D

二、材料題

①材料1實施的是土地公有制，具有社會主義土地革命的性質；材料2沒收地主土地，保留農民的土地私有，具有資本主義土地革命的性質。

結果：廢除了封建土地制度，使農民積極參加紅軍，支援革命。

②材料3有條件地保留了封建土地制度。

結果：減輕地主剝削，改善農民生活，提高抗日積極性，聯合開明地主一致抗日。

③材料4是消滅封建土地制度，使農民獲得了土地所有權。

結果：翻身農民積極參軍支援前線，成為解放戰爭迅速取勝的可靠保證。

④依據：社會主要矛盾和革命任務的變化。

特點：將革命的堅定性和策略的靈活性相結合。

第三篇：解放戰爭教案

人教版高中歷史必修Ⅰ《解放戰爭》

一、說教材

1.教材地位：

《解放戰爭》編排在人教版高中歷史必修Ⅰ第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》中的第八課，是單元之末。解放戰爭對我國人民的影響是巨大的，它標志著中國近百年屈辱歷史的結束，標志著一個嶄新的中國的誕生。在教材中具有畫龍點睛的地位。

2.課標要求：

《高中歷史新課程標準》對本節內容作了如下的要求： 1)概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實。2)認識新民主主義革命勝利的偉大歷史意義。

3．教材的教學目標：

根據教材地位和課標要求，確定如下目標：(1)知識與技能

知識點：內戰爆發、戰略反攻和三大戰役、新民主主義革命的勝利。技能：

1)通過對重慶談判和政協會議的學習，使學生了解到國民黨采取的“假和平、真內戰”的策略，從而使學生領悟如何處理錯綜復雜的政治斗爭。

2)利用圖表法引導學生歸納戰略反攻和三大戰役的階段和概括，使學生們聯想到政治學上的一個規律——事物的量變到一定程度必然引起質變。

3)通過對本節內容的學習，使學生感悟到新民主主義革命的勝利是半殖民地半封建社會、屈辱歷史的終結，是建立獨立自主新中國的開始。

(2)過程與方法

1)通過內戰背景(國際國內形勢、國共兩黨力量對比)研討交流，使學生分析認識內戰爆發的必然性，提高認識歷史問題的能力。

2)通過對相關材料的研習，使學生認識解放戰爭戰略方針調整的原因及戰略反攻方向的選擇，掌握閱讀材料、獲取有用信息和分析歷史問題的學習方法。

3)開展小組探究性學習，利用鞏固性原則和比較法引導學生回顧民主革命取得勝利的歷程，分析新民主主義革命勝利的原因，使學生加深理解新民主主義革命勝利的偉大歷史意義。

(3)情感態度價值觀

通過對中國共產黨進行革命斗爭史實的學習，使學生從內心深處深刻的感覺到中國共產黨是真正代表人民利益的政黨，只有這樣的政黨采取的政策和方針才能得到人民真正的擁護。

從原因上分析新民主主義革命勝利的偉大意義，從史學的角度理解選擇中國共產黨和社會主義道路是中華民族歷史的必然。

4.重點、難點： 重點：重慶談判、三大戰役、新民主主義革命勝利的意義

難點：重慶談判中國共產黨如何應對國民黨“假和平、真內戰”的策略。分析新民主主義革命勝利的原因，理解新民主主義勝利的意義。

二、說學情

高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。

三、說學法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。著作學習過程中的自主性與生成性。

四、說教法

講述法(利用多媒體教學手段，使學生學習的歷史史實更加具有生動性)、問題探究法(創設含有真實事件或真實問題的情境，在學生自主的探究事件或解決問題的過程中，能夠理解知識點)、討論法(針對本節課程的難點提出問題，讓學生組成小組進行討論，從而加深了對本節難點的理解)

五、說教學過程

1.導入新課

播放電視劇《潛伏》的片段，讓學生對解放戰爭時期國共兩黨的策略和心理狀態有一個大概的了解，從而提出這樣一個問題：為什么余則成會背叛國民黨而加入共產黨呢？這樣帶著問題，而導入今天的解放戰爭的學習。

2.新課講解

(1)內戰爆發

運用教材內容，并適當補充材料，用分組討論的形式引導學生掌握內戰爆發的背景。

1)國民黨“假和平、真內戰”原因。引導學生閱讀后，分析國內國際形式及矛盾變化和國共兩黨力量對比，認識到抗日戰爭勝利后中國社會錯綜復雜的政治形式以及各種力量的斗爭。

2)重慶談判和《雙十協定》 引導學生閱讀教材，組織學生討論對毛澤東赴重慶談判這一行動的看法，認識國共兩黨談判的原因，從而認識共產黨以人民利益為出發點的和平誠意以及毛澤東為民族利益而不顧個人安危的英雄氣概。

引導學生分析掌握協定內容和談判結果，認識重慶談判使中國共產黨的影響擴大，贏得了人民的信任，使國民黨在政治上陷于被動地位。

3)政協會議 聯系引言內容，引導學生進一步認清蔣介石“假和平、真內戰”的反動面目。4)粉碎國民黨的全面進攻和重點進攻 借助內戰爆發形式圖，以及戰爭初期敵我力量對比圖，引導學生了解當時形式，分析解放軍的作戰方針，掌握國民黨從全面進攻到重點進攻的變化。(2)戰略反攻和三大戰役

1)人民解放軍的戰略反攻

結合教材“資料回放”中的材料，明確我軍第二年作戰任務。展示敵人重點進攻的示意圖，引導學生探究解放軍戰略反攻方向。2)三大戰役

結合三大戰役示意圖，引導學生閱讀教材，指導學生制表歸納三大戰役概況。引導學生分析三大戰役迅速勝利的原因，理解三大戰役是人民解放戰爭的偉大勝利。

組織學生探究北平和平解放對當時和今天北京的發展的意義。(探究活動)(3)新民主主義革命的偉大勝利

1)北平和談

通過對北平和談和重慶談判背景的不同，說出北平和談的過程和結果，認識渡江戰役的必然性。

2)渡江戰役和南京國民政府的覆滅

播放電影《渡江戰役》片段，使學生了解戰役的經過和結果，認識渡江戰役的重要意義。

3)新民主主義革命的勝利 引導學生從國內、國際和思想三個方面理解掌握新民主主義革命勝利的歷史意義。

引導學生回顧本單元內容，對比民主革命時期各階段斗爭的結果，探討新民主主義革命勝利的原因和基本經驗。

3．課堂小結

指導學生動手制表總結本單元中國近代民主革命的主要史實。

4.知能訓練，運用遷移

選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

第四篇：人民解放戰爭的勝利 教案

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人民解放戰爭的勝利

[教學目的]：

基礎知識：

中共七屆二中全會；中共爭取和平的不同方針；北平和平談判；國民黨統治的覆滅；人民解放戰爭迅速取得勝利的原因和基本經驗。

思想教育：

1、人民解放戰爭的迅速勝利，國民黨敗亡的根本原因在于它反動的階級本質，而其腐朽的統治正是它政治、經濟、軍事全面破產的必然結果。

2、中國革命勝利的基本經驗說明：中共的領導地位是在革命斗爭中形成和確立的，中國走社會主義是中國人民的歷史選擇。

能力培養：

1、通過引導學生分析國共雙方圍繞和平談判而展開的斗爭，培養學生從復雜現象中看本質的能力。

2、通過對中國新民主革命斗爭的回顧，培養學生動用歷史唯物主義分析歷史現象，總結歷史經驗的能力。[重點難點]：

重點知識：七屆二中全會，人民解放戰爭迅速取得勝利的原因。

難點知識：對新民主革命勝利基本經驗的分析、概括。[課時安排]：一課時 [講授過程]：

[引入新課]：

復習三大戰役的概況和意義。

[講授新課]：

一.七屆二中全會：

時間、內容、意義（解決了中國由新民主革命向社會主義革命轉變的重大問題）二.國共和平談判和國民黨反動統治的覆滅：

1.國共和平談判：

思考：國共和平談判的背景？主張？結果？

背景：①三大決戰的即將結束，國民黨敗局的決定；②蔣的求和聲明；③中共為盡早實現國內和平。

主張：①蔣---以和談作緩兵之計；②李---和中共劃江而治；③共---為盡早結束戰爭，揭露蔣的陰謀。

結果：雖達成《國內和平協定》最后修正案，但蔣沒有簽字，和平的陰謀被揭穿。

思考：引用課本71頁材料分析國民黨的假和平的陰謀。

2.國民黨反動統治的覆滅：

1949年4月21日，人民解放軍渡江作戰，4用23日解放南京，國民黨反動統治的覆滅。三.人民解放戰爭迅速勝利的原因：

客觀上：①政治孤立，失去民心；②軍隊厭戰，士氣低落；③統治腐敗，貪官橫行。④美援斷絕，蔣桂分裂。

主觀上：①中共的正確領導；②有馬列主義毛澤東思想的指導；③走經過新民主革命向社會主義革命發展的道路；④掌握了革命武裝，并堅持武裝斗爭；⑤組成了最廣泛的革命統一戰線；⑥人民群眾的大力支持。

思考：中國近代歷史上各種不同的政治力量曾提出過哪些不同的救國方案？結果怎樣？從中你得出什么啟示？

提示：農民階級、地主階級、資產階級 [小結]：（略）

[作業]：

一、選擇題

1、在七屆二中全會上，中國共產黨對解放后中國社會性質的設想是（）

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http://www.tmdps.cn A、由社會主義社會向共產主義社會過渡

B、由半殖民地半封建社會向社會主義社會過渡 C、由半殖民地半封建社會向新民主主義社會過渡

D、由新民主主義社會向社會主義社會過渡 2、1948年，蔣介石曾氣憤地說：“我不是被共產黨打倒的，是被國民黨打倒的。”這反映了（）A、國民黨的腐敗導致了國民黨政權垮臺

B、國民黨軍隊起義導致國民黨失敗 C、國民黨內部的矛盾迫使蔣介石下野

D、國民黨內反蔣勢力不斷增長 3、1945年重慶談判和1949年北平談判都是國民黨首先提出的，主要都是為了

A、把內戰的責任推給共產黨

B、在國共兩黨的政治斗爭中贏得主動 C、需要共同商討國內和平問題

D、以和談換取部署作戰的時間

4、標志著國民政府統治結束的事件是（）

A、三大戰役結束 B、蔣介石下野

C、北平和談失敗 D、人民解放軍占領南京

5、中國民主革命勝利的基本經驗的核心是（）

A、開展武裝斗爭 B、建立廣泛的革命統一戰線

C、走農村包圍城市的道路 D、中國共產黨的正確領導

二、問答題

1949年北平和談與1945年重慶談判背景和結果有哪些不同以及共同點？ 參考答案:

一、選擇題

1、D

2、C

3、D

4、D

5、D

二、問答題

背景不同：1945年抗戰勝利后，美國從扶蔣反共立場出發，幫助蔣介石搶奪抗戰勝利果實；蔣介石采取了“假和平、真內戰”的反革命策略，電邀毛澤東去重慶“共同商討”國內和平問題；中共中央為了盡力爭取和平、揭露美蔣反動派假和平的陰謀、以利于團結和教育廣大人民，提出和平、民主、團結三大號，派毛澤東等到重慶同國民黨當局舉行和平談判。1949年，由于國民黨軍隊在三大戰役中的大潰敗，加上美國和國民黨內部的壓力，蔣介石在1949年元旦發出“求和”聲明，企圖用假和平作緩兵之計；毛澤東發表對時局的聲明，揭穿了蔣介石假和平的陰謀，但為了迅速結束戰爭，實現國內和平，減少人民的苦難，提出和平談判的八項條件。李宗仁出任代總統，表示愿意和平談判，企圖與共產黨劃長江而治，開始了北平和談。兩次談判都是國民黨主動提出，但是目的都不在真正談判；而中國共產黨接受談判要求，都是出于爭取和平的愿望。

結果不同：1945年10月10日，國共雙方代表簽署了《政府與中共代表會談紀要》，規定避免內戰，建設獨立、自由和富強的新中國；國民黨迅速結束“訓政”，實施“憲政”；召開政治協商會議；保證人民享有民主、自由的權利等。但是，對人民軍隊和解放區政權的合法地位問題，雖然共產黨方面作出重大讓步，但仍未能達成協議。按照《雙十協定》規定，1946年初在重慶召開政治協商會議，通過了有利于人民的政府協議，但是政協協議很快被國民政府撕毀，1946年夏，全面內戰爆發。1949年則不同，4月初，周恩來為首的共產黨代表團同南京國民政府代表團以八項條件為基礎在北平舉行和平談判，雙方達成《國內和平協定》最后修正案被南京國民政府拒絕，國民黨假和談的騙局徹底揭穿了；4月21日人民解放軍百萬雄師迎著敵人的炮火，橫渡長江，推翻統治中國22年的國民政府。兩次談判都由于國民黨反共反人民的真實目的而無法真正進行或貫徹。

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第五篇：第17課__解放戰爭教案 4

第17課 解放戰爭（教案）

一、課標要求：

概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大歷史意義。

二、教學目標：

1、知識與能力：

（1）要求學生掌握的基礎知識：重慶談判、全面內戰、三大戰役、北平談判和渡江作戰；

（2）通過對抗日戰爭勝利后中國政局特點的教學，培養學生綜合分析問題的能力；

（3）通過對國民黨發動內戰的陰謀的教學，培養學生通過分析歷史現象揭示事物本質的能力；

（4）通過解放戰爭中敵我力量變化的教學，培養學生用辯證的方法看待歷史事件的能力；

（5）通過人民解放戰爭迅速取得勝利原因的教學，培養學生綜合分析和歸納概括的能力。

2、過程與方法：

（1）在合作與交流中探究問題。教材中提到的探究的重要問題，可以通過學生分組合作討論的方式來完成。

（2）采用問題情景教學法。情景的設置可以通過多媒體演示，也可以通過教師的語言描述，來再現歷史，然后通過教師提問或者學生發現問題的方式來解決問題。

3、情感態度與價值觀：

中共以廣大人民群眾和中華民族的利益為重，盡力爭取和平。中共領導地位是在革命斗爭中形成和確立的，中國走社會主義道路是中國人民歷史的選擇。

三：教學重點和難點：

重點：重慶談判和《雙十協定》、三大戰役的勝利、新民主主義革命勝利意義。難點：中共如何應對國民黨“假和平、真內戰”的策略。分析新民主主義革命勝利的原因，理解新民主主義勝利的意義。

四、教學手段：

多媒體教學，合作探究

五、課時安排：一課時

六、教學過程： 導入新課：

圖片《抗戰的勝利》，資料：抗日戰爭中，中國軍民傷亡3500多萬，直接經濟損失1000多億美元，間接經濟損失5000多億美元。請問：抗戰終于勝利了，中國人民最大的愿望是什么？漫畫：《磨好刀再殺》。

第17課 解放戰爭

分析抗戰勝利后的國內形勢

閱讀材料，分析蔣介石三次電邀毛澤東到重慶談判的意圖： 策略：“假和平，真內戰” 目的：緩兵之計

一、中共爭取和平的努力

1、背景：蔣介石“假和平，真內戰”

2、努力：

（1）重慶談判：（2）政治協商會議 思考：

1）中共為什么要參加重慶談判？ 2）談判達成了哪些協議？ 3）有沒有未達成的協議？

4）政治協商會議通過的有利于人民的決議是否得到實行？答（略）

同學們閱讀課文，指出1946.6、1947,6、1948.9、1949.4發生的重大事件，并指出內戰的階段。二：國共內戰

1、戰略防御階段（1946.6-1947.6）： 問：（1）全面內戰爆發的標志是什么？

（2）這一階段我軍取得了哪些軍事勝利？ 結合圖示講解。

2、戰略反攻階段（1947.6-1948.9）

我軍第二年作戰的基本任務是：舉行全國性的反攻，即以主力打到外線去，將戰爭引向國民黨區域，在外線大量殲敵??我軍第二年作戰的部分任務是：以一部分主力和地方部隊，繼續在內線作戰，殲滅內線敵人，收復失地。

——《解放戰爭第二年的戰略方針》 思考：我軍第二年作戰的基本任務和 部分任務分別是什么？外線指什么？ 內線又指什么？ 圖示講解： 意義 ：

這是一個歷史的轉折點，這是蔣介石二十年反革命統治由發展到消滅的轉折點。

這是一百多年以來帝國主義在中國的統治由發展到消滅的轉折點。這是一個偉大的事變。

——毛澤東國

圖示：共雙方兵力變化 1946年6月，國民黨430萬、共產黨 130萬；1948年秋，國民黨365萬、共產黨 280萬。

表明;戰略決戰時機成熟

3、戰略決戰階段（1948.9一1949.1）

圖示：三大戰役

意義：

三大戰役共殲滅或改編國民黨軍隊一百五十多萬人，從戰爭的規模和取得的戰果上看，在中國戰爭史乃至世界戰爭史上都是空前的。國民黨軍隊的主力基本上被消滅。

4、基本勝利階段（1949.4-10）

三大戰役,國民黨軍隊的主力基本上被消滅。到1949年初國共兩黨對中國時局的發展各自態度是什么？ 國： 共：

閱讀材料：

國民黨和談代表劉斐對中共和談態度存有疑慮，就找個話題試探毛澤東：“毛

先生，您會打麻將嗎?”毛澤東不知他話中的含義，隨口答道：“曉得些，只是曉得一些。”劉斐問：“您是愛打清一色呢，還是喜歡打平和?”毛澤東明白了對方的用意，大笑起來，話中有話地說：“平和，只要平和也就行了。”毛澤東不僅在口頭上多次表示出和談的誠意，而且電令處于長江沿線的人民解放軍緩期渡江，勿攻安慶，和談期間不發生任何進攻性戰斗。

思考：從當時的兵力和民心看，共產黨領導的人民軍隊必勝無疑，為什么還爭取與國民黨和談？

[提示]：為迅速結束戰爭，實現和平，減輕人民痛苦。（1）標志：

（2）歷史意義：

中國： 世界： 理論：

（3）勝利原因： 本課小結

抗日戰爭勝利后,國民黨反動派撕毀協定、決議,發動的全面內戰,人民解放戰爭開始.在解放戰爭第一年里,人民解放軍粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻。解放戰爭第二年,人民解放軍轉入戰略反攻。解放戰爭第三年連續發動了遼沈、淮海、平津三大戰役.三大戰役的勝利,奠定了人民解放戰爭在全國勝利的牢固基礎。1949年4月23日人民解放軍解放南京,國民政府覆滅。中國人民民主主義革命取得偉大勝利。

從1840年鴉片戰爭開始，中國人遭受了百年屈辱，無數革命先烈，仁人志士不斷探索救國救民的道路，太平天國，辛亥革命都失敗了，都沒有改變中國的命運，歷史證明：只有共產黨才能救中國；走社會主義道路是中國歷史的必然。

齊讀材料，回答問題：

毛澤東《七律?人民解放軍占領南京 》

鐘山風雨起蒼黃,百萬雄師過大江.虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷.宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王.天若有情天亦老,人間正道是滄桑.請回答下列問題

1)這首詩反映的歷史事件是___________ 2)“宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王”的寓意是____________________ 3)詩句中所涉及的城市在歷史上曾稱“虎踞龍盤”之地.請列舉近代曾定都于此的政權：____________________

討論：

解放戰爭后期，蔣介石曾在山西的白云觀抽簽，抽到的是“下下簽”，他嘆息敗局已定。不久，毛澤東也恰巧來到白云觀，為助興也抽了一簽，抽到的是“上上簽”，道士大為贊嘆。此事后來蔣介石知道了，說：“天意。”毛澤東卻說：“民意。”

你認為蔣介石失敗是“天意”還是“民意”？ 附：板書設計：

第17課 解放戰爭

一、中共爭取和平的努力

1、背景：

2、努力：

（1）重慶談判

（2）政治協商會議召開

二、國共內戰

1、戰略防御階段（1946.6-1947.6）

2、戰略反攻階段（1947.6-1948.9）

3、戰略決戰階段（1948.9一1949.1）

4、基本勝利階段（1949.4-10）

（1）標志：

（2）勝利原因：（3）歷史意義： 中國： 世界： 理論：

作業：