第一篇：讓小海龜揮筆自如教學設計

《讓小海龜揮“筆”自如》教學設計、自評稿及說課稿

中衛市第五小學

蘇 福

香

《讓小海龜揮“筆”自如》教學設計

（一）復習舊知，引入新課（5分鐘）

師：（提問）通過前兩節的學習，請同學們回憶一下我們都學習了LOGO語言中的哪些命令？

生：（回答）FD、BK、LT、RT、CS 師：（板書命令）請同學們動手運用這些命令畫一個自己熟悉的圖形。

生：（動手畫圖形）

師：剛才大家利用FD、BK可以畫出由直線組成的圖形，但如果要畫出一條虛線怎么辦呢？

同學們，我們先來觀察一下，直線和虛線有什么相同點和不同點？

（在黑板上畫一段直線和一段虛線）

生：觀察回答。（畫虛線時畫一小段空一小段，這樣反復就可以了畫出了。）

師：恩，同學們觀察的不錯，在LOGO語言中我們輸入命令FD或BK加步長，小海龜就會畫出一段直線，那么是不是我們將畫直線和讓小海龜不畫線進行空走兩個命令有規律的結合起來就可以畫出虛線了呢？

生：是。

是呀，小海龜的筆是非常“神奇”的，需要畫畫時使用它，不需要畫畫時收起它的“神奇畫筆”就可以了，也就是說小海龜它揮“筆”自如。

今天，我們繼續學習小海龜的其他命令。板書：提筆和落筆

（二）學習新知

（3分鐘）

1、請同學們自學第12頁“提筆”和“落筆”命令，并嘗試一下，看能不能畫出一段虛線來。（提醒：首先使用CS清除圖形窗口的圖形，然后再動手畫，請同學們在畫的過程中看看你們能發現什么？并記下你出現的問題。）生：動手嘗試。師：有沒有畫出來的？ 生：回答

師：剛才同學們在畫虛線時用到了哪些命令？ 生：（回答）PU、PD、FD 師：（板書）提筆

PU

落筆

PD（教學生如何記住PU和PD的方法：PU是PEN UP；PD是PEN DOWN，取每個單詞的第一個字母。）

師：誰能解釋一下PU和PD的意思是什么？

生：PU是讓小海龜提起畫筆，此后小海龜移動時不再畫線。

PD是讓小海龜落下畫筆，此后小海龜移動時將恢復畫線。師：（小結并演示畫虛線的過程）也就是說：PU命令使小海龜把筆提起來，PD命令使小海龜把筆落下來，兩個命令正好相反。我們只有把兩者配合使用，讓小海龜在前進的路上不斷地提筆、落筆才可以畫出虛線來。

師：大家知道，小海龜只有連續做多個動作，才能繪制出一個圖形，并且在做的過程中，每輸入完一條命令就要按一次回車鍵，這樣太麻煩了。其實我們可以在聽者窗口的同一行中輸入多條命令后再按回車鍵，小海龜將依次執行這些命令。但注意在同一行中輸入多條命令時，各條命令之間必須用空格隔開。

好，請同學們繼續使用提筆和落筆命令試著在一行中輸入多條命令完成馬路分界線的示意圖。

生：動手繼續練習畫馬路分界線的示意圖。

師：同學們在畫的過程，老師也試著完成示意圖，但小海龜確實移動了，但沒有畫出斷斷續續的線來，這是怎么回事，誰來解釋一下。

生：指名學生演示并操作（屏幕控制）。

師：我們的小海龜把筆提起來，就要必須落下來才能畫出線來。師：我們要重新畫一個圖形，首先做什么？ 生：CS，清除圖形窗口。

師：但是，有時當聽者窗口中的命令行太多時，不利于閱讀輸入的信息時，又怎么辦？

生：一行一行地刪除。

師：太麻煩了，同樣可以輸入一條命令讓小海龜幫我們完成就可以了。

板書：清空聽者窗口

CT 師：請同學們在聽者窗口輸入CT，看能否清空你的聽者窗口。生：動手輸入CT清除聽者窗口。

（三）鞏固練習（6分鐘）

再試著在同一行中輸入多條命令練習畫出如圖所示的圖形。（課件出示）

師：（小結）通過前面的練習，我們發現在圖形中只要線與線之間沒有連成一段直線，就必須使用PU命令收起小海龜手中的筆，進行空走向前走，再次繪制時就必須使用PD讓小海龜放下收起的筆才可以畫出圖形來。

（四）整理與小結（4分鐘）

已經學習了好多命令了，那么我們一起回顧已學過的命令及其作用（課件出示一張表格）。

希望同學們能熟練掌握這些命令，活學活用，大膽創新，讓小海龜在LOHO語言中畫出更多的圖形來。

《讓小海龜揮“筆”自如》說課稿

一、教材分析

《讓小海龜揮“筆”自如》是電子工業出版社寧夏教育廳教研室編著的小學六年級（上）第二單元讓LOGO的小海龜動起來中第二部分內容。這節課的主要內容是學習Logo 程序的抬筆、落筆、初始化、清除聽者窗口等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。它是學生學習Logo 程序承前啟后的一個教學內容。在此之前，學生剛剛學習了 Logo 的前進、后退、左轉、右轉等基本命令。

二、學情分析

六年級學生是從小學三年級開始學習信息技術，經過幾年的學習，學生普遍對計算機的操作熟練，學生對信息技術的學習也積累了豐富的學習經驗。根據心理學的研究發現，小學高年級處在形象思維向抽象思維過渡的關鍵階段。高年級學生思維發展的特點是抽象邏輯思維逐步占優勢。小學生好奇心較強，求知欲旺盛，剛剛開始學習的 Logo 程序對他們來講具有很大的吸引力。

三、教學策略

在充分了解了學生的年齡和思維特點后，結合教材的具體內容。這節課我采取了任務驅動的教學方法。

信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。而“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習計算機和網絡技術的基本知識與技能。在信息技術課中體現“任務驅動”，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開協作學習活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列的“任務”，從而獲得清晰的思路、方法以及知識結構的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養他們獲取信息、處理信息能力以及獨立探索、勇于開拓進取的自學能力、終身學習能力。學生的學習方法則引導學生自主探索與協作學習相結合。

協作學習的核心是讓學習者在互動與交流中“共同”去完成某項學習任務。協作學習可以促進學習者認知過程的重建，提高學習者思維的自由性、靈活性；它還可以培養學習者積極的情感，增強學習者的團隊協作意識，對團體產生參與感，認同感，歸屬感以及培養學習者的協作技巧、人際交往能力等。

四、教學設計 知識目標：

1、學習提筆、落筆、初始化、清除聽者窗口等基本命令。

2、學會分析圖形，選擇合適的命令畫出圖形。能力目標

1、能夠用 PU、PD等命令指揮海龜畫圖。

2、培養學生自我探究學習，綜合運用知識的能力。情感目標

1、體驗用程序設計解決問題的過程。

2、進一步增強學生對信息技術的學習興趣，培養學生協作學習的能力和精神。

教學重點：

1、讓學生掌握抬筆、落筆等基本命令。

2、讓學生學會用 Logo 程序的基本命令來畫圖形。教學難點：

1、抬筆、落筆命令的正確使用。

2、學生能正確分析圖形，并用 Logo 命令畫出圖形。

教具準備：

計算機網絡教室。LOGO語言 教學過程：

（一）復習舊知，引入新課。

上課開始通過讓學生回顧前面學過的命令并手練習畫圖后，進行提問FD、BK可以畫出直線，那么虛線如何畫在黑板上畫出直線和虛線進行相互比較找出它們的相同點和不同點，從而引出本節課的內容。

（二）學習新知

1、先讓大家自學課本12頁的提筆和落筆命令并嘗試畫虛線，從而讓他們對提筆和落筆有個初步的了解后，師在進一步演示并講解命令的使用方法及操作技巧（在聽者窗口的同一行中輸入多條命令后再按回車鍵，小海龜將依次執行這些命令。但注意在同一行中輸入多條命令時，各條命令之間必須用空格隔開。）讓同學們再次使用提筆和落筆畫出馬路中間的示意全圖。

2、大家對提筆和落筆的掌握后，接著又提出CT命令的使用方法，（三）鞏固練習

1、綜合運用前面所學過的命令進行綜合畫圖。

2、結合學生的練習情況再次對使用提筆和落筆進行總結。通過前面的練習，我們發現在圖形中只要線與線之間沒有相接，就必須使用PU命令收起小海龜手中的筆，再次繪制就必須使用PD讓小海龜放下收起的筆就可以畫出圖形來。

（四）整理與小結

通過出示一張綜合表格一起回顧已經學過的命令及其作用。希望同學們能熟練掌握這些命令，活學活用，大膽創新，繪畫出更多的圖形來。

《讓小海龜揮“筆”自如》自評稿

這一堂課我一共講了4個新命令：“PU”提筆命令和“PD”落筆命令以及“CT”清除聽者窗口命令和“DRAW”初始化命令。開始的時候我先復習了前面的課上學過的4個命令：“FD”前進命令、“BK”后退命令、“RT”右轉命令和“LT”左轉命令。復習這幾個命令可以讓學生在回憶舊知識，同時也為這堂課接下來的教學做個鋪墊。接著提出問題讓學生思考這個虛線實如何畫出來的，激發他們解決問題的愿望。具體分析“PU”、“PD”的意思是為了讓學生明白為什么這兩個命令是那樣解釋的，有助于記憶。解釋了命令的意思和用法后在教師機上演示給學生看，可以讓學生在視覺上感受到變化。

學生練習的時候讓他們根據書本上的例子練習，既讓他們熟悉書本例子，又有助于掌握最基本的知識。在練習完書本例子后再次讓學生進行綜合練習是為了讓他們能夠舉一反三，真正的掌握“PU”、“PD”的用法，也檢驗他們是否真的掌握了“BK”、“FD”的用法，復習舊知識，鞏固新知識。

但在教學時我應該多強調一下組合命令的作用，有些同學在練習時顧了提筆就忘了前進，有的光前進不記得提筆或落筆。在學生練習時有選擇的作個別輔導。每個人的學習能力不同所以掌握知識的速度與程度也不同。對于學的快掌握的好的學生，可以適當的讓他們根據書本內容學習新的知識。對于個別不能理解本課內容，甚至連前面的也沒有掌握好的學生就要重點輔導，一步一步來，先讓他們搞懂最基礎的命令，然后再深入到難一些的內容。整堂課的時間控制還可以，學生練習為主，教師講課為輔。但是由于機房的計算機比較陳舊，出現有的鍵盤不靈活，打不出字母來，導致沒法檢證命令的正確性。

第二篇：讓小海龜揮筆自如教學設計

《讓小海龜揮“筆”自如》教學設計

石嘴山市第十一小學

趙正平

2014年9月

《讓小海龜揮“筆”自如》教學設計

（一）復習舊知，引入新課（5分鐘）

師：（提問）通過前兩節的學習，請同學們回憶一下我們都學習了LOGO語言中的哪些命令？

生：（回答）FD、BK、LT、RT、CS 師：（板書命令）請同學們動手運用這些命令畫一個自己熟悉的圖形。

生：（動手畫圖形）

師：剛才大家利用FD、BK可以畫出由直線組成的圖形，但如果要畫出一條虛線怎么辦呢？

同學們，我們先來觀察一下，直線和虛線有什么相同點和不同點？

（在黑板上畫一段直線和一段虛線）

生：觀察回答。（畫虛線時畫一小段空一小段，這樣反復就可以了畫出了。）

師：恩，同學們觀察的不錯，在LOGO語言中我們輸入命令FD或BK加步長，小海龜就會畫出一段直線，那么是不是我們將畫直線和讓小海龜不畫線進行空走兩個命令有規律的結合起來就可以畫出虛線了呢？

生：是。

是呀，小海龜的筆是非常“神奇”的，需要畫畫時使用它，不需要畫畫時收起它的“神奇畫筆”就可以了，也就是說小海龜它揮“筆”自如。

今天，我們繼續學習小海龜的其他命令。板書：提筆和落筆

（二）學習新知

（3分鐘）

1、請同學們自學第12頁“提筆”和“落筆”命令，并嘗試一下，看能不能畫出一段虛線來。（提醒：首先使用CS清除圖形窗口的圖形，然后再動手畫，請同學們在畫的過程中看看你們能發現什么？并記下你出現的問題。）

生：動手嘗試。師：有沒有畫出來的？ 生：回答

師：剛才同學們在畫虛線時用到了哪些命令？ 生：（回答）PU、PD、FD 師：（板書）提筆

PU

落筆

PD（教學生如何記住PU和PD的方法：PU是PEN UP；PD是PEN DOWN，取每個單詞的第一個字母。）

師：誰能解釋一下PU和PD的意思是什么？

生：PU是讓小海龜提起畫筆，此后小海龜移動時不再畫線。

PD是讓小海龜落下畫筆，此后小海龜移動時將恢復畫線。師：（小結并演示畫虛線的過程）也就是說：PU命令使小海龜把筆提起來，PD命令使小海龜把筆落下來，兩個命令正好相反。我們只有把兩者配合使用，讓小海龜在前進的路上不斷地提筆、落筆才可以畫出虛線來。

師：大家知道，小海龜只有連續做多個動作，才能繪制出一個圖形，并且在做的過程中，每輸入完一條命令就要按一次回車鍵，這樣太麻煩了。其實我們可以在聽者窗口的同一行中輸入多條命令后再按回車鍵，小海龜將依次執行這些命令。但注意在同一行中輸入多條命令時，各條命令之間必須用空格隔開。

好，請同學們繼續使用提筆和落筆命令試著在一行中輸入多條命令完成馬路分界線的示意圖。

生：動手繼續練習畫馬路分界線的示意圖。

師：同學們在畫的過程，老師也試著完成示意圖，但小海龜確實移動了，但沒有畫出斷斷續續的線來，這是怎么回事，誰來解釋一下。

生：指名學生演示并操作（屏幕控制）。

師：我們的小海龜把筆提起來，就要必須落下來才能畫出線來。師：我們要重新畫一個圖形，首先做什么？ 生：CS，清除圖形窗口。

師：但是，有時當聽者窗口中的命令行太多時，不利于閱讀輸入的信息時，又怎么辦？

生：一行一行地刪除。師：太麻煩了，同樣可以輸入一條命令讓小海龜幫我們完成就可以了。

板書：清空聽者窗口

CT 師：請同學們在聽者窗口輸入CT，看能否清空你的聽者窗口。生：動手輸入CT清除聽者窗口。

（三）鞏固練習（6分鐘）

再試著在同一行中輸入多條命令練習畫出如圖所示的圖形。（課件出示）

師：（小結）通過前面的練習，我們發現在圖形中只要線與線之間沒有連成一段直線，就必須使用PU命令收起小海龜手中的筆，進行空走向前走，再次繪制時就必須使用PD讓小海龜放下收起的筆才可以畫出圖形來。

（四）整理與小結（4分鐘）

已經學習了好多命令了，那么我們一起回顧已學過的命令及其作用（課件出示一張表格）。

希望同學們能熟練掌握這些命令，活學活用，大膽創新，讓小海龜在LOHO語言中畫出更多的圖形來。

第三篇：《讓小海龜畫圖》教學設計

《讓小海龜畫圖》教學設計

主要教學內容：1學習LOGO的基本命令（前進，后退，左轉，右轉）啟示和關閉LOGO，了解LOGO的界面 3認識LOGO繪圖功能

教學目標：1讓學生學會利用命令，畫出正方形。長方形 2學生認識LOGO繪圖功能 3 學生會啟動，關閉LOGO界面

重點與難點： 1 重點：移動命令+空格+參數N（步數）

轉角命令+空格+參數N（角度）2 難點：會畫正三角行

師：同學們，今天我們要上第二節課。請同學們把書打開到第三頁 生：正在打開書本

師：同學們是否預習過這門課呢？ 生：預習過了（部分）

師：那我們今天開始學習第一個命令：FD（前進）；FD 100。（小海龜前進100）學生聽的很認真

師：小海龜發生什么樣的變化？ 生1：小海龜前進100米。生2：小海龜前進100步。

師：這兩位同學誰回答正確呢？（停頓一下）第2位同學回答正確。因為我們學習移動命令中參數的單位是“步” 演示：BK 100 生：后退命令

師：FD 100與BK 100有什么共同處呢？ 生1：都是100步 生2：都加了空格

師：回答正確，示范一下。不加空格，此命令為錯誤命令。學生進行練習前進，后退命令

師：單學習前進，后退命令不能畫出圖形。那我們該學習新的命令。LT 90；RT 90。再次提醒要加空格。指出90是角度還是度數呢？ 生：角度

讓學生進行操作。畫一個邊長為70的正方形。學生進行操作，做好的學生可以再畫一個長為60，寬為20的長方形。提出一個難題：讓學生進行畫一個邊長為60的正三角形。只有少數同學畫出來了。

師：黑板演示，我們要的角度是120度。而不是60度。FD 60 RT 120 FD 60 RT 120 FD 60 學生全部畫好了。。

第四篇：教學設計勇敢的小海龜

教學設計

中班健康：勇敢的小海龜

活動目標

1．練習對不同距離的目標轉體肩上投擲。2．發展幼兒的距離知覺和力度知覺。活動準備

節奏歡快的音樂，固定目標物為自制的紙箱鱷魚，距離分別為3米、4米和5米。礦泉水瓶，隔離墩若干，鱷魚和小豬頭飾各一個，墊子3——5塊，重量分別為40克、60克和125克的紙球、沙包和自制手榴彈。

布置場地 活動過程

一、小海龜去做客

老師扮演海龜媽媽，幼兒扮海龜寶寶。

老師：小豬搬了新家，請我們去做客，今天媽媽就帶大家一起去。聽音樂做熱身活動，重點活動上肢和腰部運動。

二、小海龜學本領

1、帶小海龜來到場地上，媽媽：這些小路就是通向小豬家的路，中間還要爬過小山坡。我還聽說路上會有大鱷魚出現，咱們真要遇到可怎么辦呢?(打大鱷魚)我們先練習一下打大鱷魚的本領。

2、動作練習：幼兒雙腳前后站立，向固定目標投擲，強調動作重點：兩腳前后站立，上體側轉，投擲臂后引，眼看前方，蹬腿、轉體，建設快速揮臂，在頭前上方將投擲物投出。

三、小海龜打鱷魚

小海龜自選路線，分四路縱隊走過“小路”、爬過“山坡”，最后站到“大礁石”上，媽媽提醒大家，大鱷魚出現了，小海龜依次取“小石頭”(紙球)、“大磚頭”(沙包)和“手榴彈”打大鱷魚。

第一次：站在“大礁石”上，用“小石頭”向3米、4米、5米三個不同距離的固定目標物——自制紙箱鱷魚投擲。

第二次：站在“大礁石”上，用“磚頭”向3米～5米三個層次的固定目標物——自制紙箱鱷魚投擲。提醒幼兒用，左右手交替投擲使幼兒的左右手都能得到鍛煉。

第三次：站在大礁石上，用“手榴彈”向站在5米左右來回跑動的大鱷魚(由老師扮演)投擲。

四、小海龜撿石子

大家一起來到小豬的家。

海龜媽媽：你好，小豬，我們來你家做客了。小豬（配班老師扮演）：你們好!歡迎你們!

媽媽 ：聽說你家的房子被大灰狼給撞壞了，我們來給你幫忙了。寶貝們，咱們現在就把這些小石子和大石頭都撿起來放到筐里給小豬蓋房子用。這些手榴彈也收好，以后大灰狼再來，小豬就不用害怕了!

五、幼兒撿四散在場地上的投擲物，放松身體。

教學反思：

優點：

1、教學設計挺好。

2、師幼配合默契，親和力強，比賽氣氛好，充分調動了幼兒的主動性和積極性。

不足：

1、教師沒有講到紙球、沙包和手榴彈的力度知覺。

2、游戲規則講得不夠清楚，對幼兒的動作糾正不到位。

改進措施：

1、動作示范時，如果和幼兒方向一致會更好。

2、在投擲前，可以讓幼兒體驗一下對紙球、沙包和手榴彈的力度知覺。

第五篇：《小海龜起步走》教學設計

《小海龜起步走》教學設計

作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《小海龜起步走》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

知識目標

1、熟悉Logo環境，認識PC Logo系統的窗口。

2、掌握PC Logo系統的啟動和退出。

3、掌握fd、bk、lt、rt、cs、home命令的用法。

能力目標

1、能夠用fd、bk、lt、rt命令指揮小海龜的畫圖。

2、初步嘗試使用程序設計命令。

情感態度價值觀

體驗用程序設計解決問題的過程。

教學重點：

1、認識Logo語言并提高興趣。

2、小海龜的前進、轉向等基本命令的.使用。

3、通過例題的練習，培養學生的創作能力。

教學難點：

1、提高學生學習電腦知識的興趣。

2、學習各種基本繪圖命令，并靈活運用。

課 時：課時

教學流程

一、談話導入，引出內容

1、一起回憶從三年級來學過的軟件。

2、師：今天我們要學習新的計算機知識。

人類有人類的語言，計算機也有計算機的語言，只不過人類不能夠很容易地看懂計算機語言。計算機語言也分為好幾類，包括機器語言、匯編語言、高級語言。

Logo語言是高級語言的一種，它使用了人類能夠看得懂的語言來控制計算機，因此適合人類學習和使用。又因為它是一種繪圖語言（小海龜作圖），所以有很大的趣味性，更適合于小學生學習。

計算機只懂得機器語言，要想讓它也明白Logo語言，就要有一種軟件充當翻譯官，這就需借助PC Logo窗口。

二、認識 PC Logo窗口

1、教師指導學生打開PC Logo窗口。

2、請同學們說說PC Logo窗口和畫圖軟件的區別。

3、教師教學生認識PC Logo窗口各部分名稱。

Logo語言的窗口由繪圖窗口和命令窗口組成。

繪圖窗口：小海龜在此區域畫圖和表演。

命令窗口：在這里輸入命令，告訴小海龜做什么。

原點：繪圖的起點，又被稱為小海龜的“家”。

提示符：提示在其右邊輸入小海龜命令。

三、自主探究，學習命令

1、學習英語單詞

forward（前進）——FD

back（后退）——BK

left（左轉）——LT

right（右轉）——RT

clear screen（清屏并回家）——CS

home（回家）

2、學習logo語言的格式

（1）讓小海龜前進50步，應該怎么下達命令呢？FD 50

（2）和學生學習其它命令格式。

小結：前進命令中的數字是步數，右轉命令中的數字是角度。小海龜的頭朝哪兒，就會朝哪個方向走。

（3）小練習

教師任意讓學生給小海龜下達命令，畫圖形。鞏固logo語言的格式。學生自由練習。

四、小海龜起步走

1、教師出示階梯圖。和學生一起分析并完成。

2、教學清屏命令

師：大家順利的完成了任務，還想繪圖嗎？首先清除屏幕內容。

同時提示學生：畫錯了，也可以用CS命令來清屏。

3、練習：

①教師出示書中75頁的內容，讓同學們快速地把命令的結果畫在右邊的方框內。

②教師出示書中75頁的內容，讓同學們利用所學命令，畫出練習圖。

五、關閉軟件

1、我們今天和小海龜玩了很長時間了，小海龜累了，我們讓他休息吧，該對他說什么？

2、輸入BYE命令或直接點擊關閉按紐退出LOGO軟件。

六、拓展延伸：閱讀課后“知識窗”。

教師：老師也該和大家說再見了，在再見之前咱們再回頭看看今天我們學習了什么新知識？

課本第76頁“知識窗”中介紹了PC Logo語言的一些知識，有興趣的同學可以在課后閱讀

走一步再走一步教學設計