第一篇：阿基米德原理教學(xué)設(shè)計(jì)----張龍

阿基米德原理教學(xué)設(shè)計(jì)

作者： 張龍(初中物理 利辛縣第二中學(xué))一．教材分析：

課程改革后編寫的各種版本的初中物理教材在對(duì)阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過(guò)程，體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。滬科版初中物理教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測(cè)浮力的大小可能跟什么有關(guān)，進(jìn)而自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（即阿基米德原理）。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)，在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的回憶，以便利用該知識(shí)對(duì)浸入液體物體的受力情況進(jìn)行分析。

學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，許多學(xué)生有過(guò)游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，知道“曹沖稱象”的故事，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開(kāi)液體體積有關(guān)的猜想。教師應(yīng)給學(xué)生提出問(wèn)題或猜想的機(jī)會(huì)，暴露學(xué)生自己原來(lái)的觀念，并給予學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：①能通過(guò)探究得出影響浮力大小的因素。

②理解阿基米德原理。

③學(xué)會(huì)計(jì)算浮力的一般方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：①經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識(shí)。

②發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：①增進(jìn)交流與合作的意識(shí)。

②讓學(xué)生體會(huì)物理研究方法的多樣性。四．教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：①探究影響浮力大小的因素；

②阿基米德原理的建立。

2.難點(diǎn)：：①探索阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作過(guò)程；

②對(duì)阿基米德原理的理解。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。六．教學(xué)方法： 講授法，實(shí)驗(yàn)探究法。七．教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 八．教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

2．如何用彈簧秤測(cè)出浸沒(méi)在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說(shuō)出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出結(jié)果。

3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

（二）進(jìn)行新課：

1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來(lái)研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題。

2．阿基米德原理。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1。

①簡(jiǎn)介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開(kāi)的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

②按本節(jié)課文實(shí)驗(yàn)1的說(shuō)明，參照課本圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。說(shuō)明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒(méi)在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

③將所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重相等。

說(shuō)明：如果換用其他液體來(lái)做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒(méi)，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開(kāi)的液體受到的重力。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。

①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開(kāi)的水重有什么關(guān)系？

②實(shí)驗(yàn)步驟按課本圖12-7進(jìn)行

③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開(kāi)的水受到的重力。

說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開(kāi)的液體受到的重力。

4．教師總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書(shū)：“

二、阿基米德原理

1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的液體受到的重力”

教師說(shuō)明：

根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書(shū)：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒(méi)）在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示（教師板圖），A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大？

教師啟發(fā)學(xué)生回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。提醒學(xué)生注意：

(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量。在相同的物理量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

(3)解題過(guò)程要規(guī)范。

5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開(kāi)的空氣受到的重力。

板書(shū)：“2．阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的氣體受到的重力。”

（三）、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：阿基米德原理的內(nèi)容。計(jì)算浮力大小的公式。

（四）、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題。

液

八.板書(shū)設(shè)計(jì)：

§9.2節(jié)阿基米德原理

1．一切浸入液體中的物體都受到浮力作用。F浮=G空-G水 2．與浮力大小相關(guān)的因素：

排開(kāi)液體的密度、排開(kāi)液體的體積

推導(dǎo)：∵G=mg;m=ρV∴G排=m排g=ρ液V排g 阿基米德原理：F浮=G排 九.自我反思：

本節(jié)課以探究浮力的大小與什么因素有關(guān)這一主題為線索，合理安排教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還是問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇，都將學(xué)生主體作用的發(fā)揮放在首要考慮的位置，教師充分體現(xiàn)出了作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力跟物體排開(kāi)液體的重力是否相等的過(guò)程中，學(xué)生展現(xiàn)了一些個(gè)性化的做法：有些同學(xué)在往溢水杯中放物體的同時(shí)，測(cè)出了物體所受浮力和物體排開(kāi)液體所受重力；有些同學(xué)是先在大燒杯中測(cè)定物體全部浸入水中所受浮力，然后再利用溢水杯測(cè)定物體沒(méi)入水中時(shí)排開(kāi)水所受重力。教師對(duì)這些做法都給予了贊同。其中一個(gè)小組同學(xué)還提出了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，該方案用聚苯乙烯泡沫塑料塊做器材，由于它很輕，其重力可以忽略不計(jì)，然后通過(guò)定滑輪，用彈簧測(cè)力計(jì)拉塑料塊沒(méi)入水中，通過(guò)圖中兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比較，就可以得出浮力的大小跟物理排開(kāi)的液體重相等。筆者及時(shí)對(duì)該組同學(xué)的創(chuàng)造性想法進(jìn)行表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)同學(xué)們多動(dòng)腦多思考。

阿基米德原理探究實(shí)驗(yàn)裝置

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間有些不足，個(gè)別小組在最后階段的實(shí)驗(yàn)操作部分感覺(jué)時(shí)間不夠用。建議以后考慮將驗(yàn)證假設(shè)的學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)由教師演示操作，或?qū)⒆詈篁?yàn)證假設(shè)的環(huán)節(jié)安排在下一節(jié)課進(jìn)行。十．教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中存在著許多不足之處，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠多，希望下次設(shè)計(jì)中加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)。

第二篇：阿基米德原理教學(xué)設(shè)計(jì)參考

(一)教學(xué)要求：

1．知道驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。

2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3．會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

(二)教具：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。

(三)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

2．如何用彈簧秤測(cè)出浸沒(méi)在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說(shuō)出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出結(jié)果。

3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

二、進(jìn)行新課

1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來(lái)研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題。

2．阿基米德原理。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1。

②按本節(jié)課文實(shí)驗(yàn)1的說(shuō)明，參照?qǐng)D12-6進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。說(shuō)明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒(méi)在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重相等。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。

①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開(kāi)的水重有什么關(guān)系？

②實(shí)驗(yàn)步驟按課本圖12-7進(jìn)行

③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開(kāi)的水受到的重力。

說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開(kāi)的液體受到的重力。

4．教師總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書(shū)：“

二、阿基米德原理

1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的液體受到的重力”

教師說(shuō)明：

根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書(shū)：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒(méi)）在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示（教師板圖），A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大？

教師啟發(fā)學(xué)生回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提醒學(xué)生注意：

(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量。在相同的物理量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

(3)解題過(guò)程要規(guī)范。

5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開(kāi)的空氣受到的重力。

板書(shū)：“2．阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的氣體受到的重力。”

三、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：阿基米德原理的內(nèi)容。計(jì)算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

第三篇：八年級(jí)物理《阿基米德原理》教學(xué)設(shè)計(jì) 張瑞祥

《阿基米德原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

張瑞祥

武漢市江夏區(qū)廟山長(zhǎng)城中學(xué)

430200

教材內(nèi)容：

人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第二節(jié)《阿基米德原理》 教材分析：

阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計(jì)算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)總有種望而生畏的感覺(jué)。因此，教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生成績(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1．通過(guò)探究學(xué)習(xí)，理解浮力的大小等于什么 2．知道阿基米德原理 過(guò)程與方法

通過(guò)幾個(gè)連續(xù)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生理解什么是浮力，學(xué)會(huì)探究物理問(wèn)題的基本方法──實(shí)驗(yàn)法、推導(dǎo)法，熟練應(yīng)用控制變量法、轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法、排除法解決不同的物理問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生體會(huì)物理研究方法的多樣性 教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理的探究 教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理的探究方法設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于日常生活中所積累的浮力知識(shí)非常多，有些探究活動(dòng)完全可以放手給學(xué)生，以解決課時(shí)緊張的問(wèn)題。

方法運(yùn)用：運(yùn)用運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對(duì)浮力的存在、阿基米德原理進(jìn)行探究；運(yùn)用排除法、推導(dǎo)法確立與浮力大小相關(guān)的因素。

教具：（每組學(xué)生都有）彈簧秤、木塊、石塊、水槽、礦泉水瓶多個(gè)、體積相等的銅塊和鋁塊、溢水杯、小筒、牙膏皮、塑料袋多個(gè)、燒杯大小各一個(gè)、量筒、剪刀等，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

1．教師出示兩個(gè)等大的小球：一個(gè)為白色乒乓球，一個(gè)為黑色鐵球。設(shè)問(wèn)1．1 把兩個(gè)小球浸沒(méi)在水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答）實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)演示，驗(yàn)證學(xué)生的回答。

設(shè)問(wèn)1．2 為什么乒乓球會(huì)浮上來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？ 學(xué)生猜想1．1 乒乓球更輕，鐵球更重。

學(xué)生猜想1．2 輕的物體都會(huì)浮上來(lái)，重的物體都會(huì)沉下去！教師將學(xué)生的猜想稍作整理后寫在黑板上。

還總結(jié)出了“輕的物體都會(huì)浮上來(lái)，重的物體都會(huì)沉下去”這一“規(guī)律”。

設(shè)問(wèn)1．3 是不是“重的物體一定會(huì)沉下去，輕的物體一定會(huì)浮上來(lái)？” 2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：下面注意你們桌上的小鐵塊和木塊，你們用彈簧秤分別稱一下它們的重量后都浸在水中，可以得出什么結(jié)論？

實(shí)驗(yàn)二學(xué)生實(shí)驗(yàn)后笑著否定了猜想1．1和猜想1．2。

教師：同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定了上述自己的猜想。物體“浮起來(lái)”還是“沉下去”與物體的重量無(wú)關(guān)。實(shí)際上，一個(gè)完全不會(huì)游泳的人跳到深水里會(huì)怎樣（學(xué)生笑著回答）？但根據(jù)你們語(yǔ)文課本上的“死海不死”知識(shí)，他跳到“死海”里卻是另一番情景了。（后記：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一不同學(xué)科的知識(shí)遷移很有興趣）。

出示課件“死海不死”，引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖。

教師：為什么人在“死海”中“不死”及“為什么乒乓球會(huì)浮上來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？”這就是我們本章所要討論的話題──“阿基米德原理”。

二、引導(dǎo)學(xué)生定性研究浮力 指導(dǎo)學(xué)生做“稱重法測(cè)浮力”實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)三學(xué)生做“稱重法測(cè)浮力”實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

設(shè)問(wèn)2．1 剛才同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)有兩種不同的測(cè)試步驟：先在空氣中測(cè)鐵球重量和先在水中測(cè)鐵球重量。這兩種做法有什么不同，有什么后果？

引導(dǎo)學(xué)生思考，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤。

設(shè)問(wèn)2．2 鐵球在空氣中和水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)變化說(shuō)明了什么？你能試著得出什么結(jié)論？ 學(xué)生猜想2．1 在水中的鐵球受到了一個(gè)向上的力。學(xué)生猜想2．2 在水中的鐵球變輕了。

引導(dǎo)學(xué)生由G＝mg＝ρgV證明猜想2．2的不正確性；請(qǐng)出支持猜想2．1的同學(xué)來(lái)說(shuō)明理由。用受力分析來(lái)引導(dǎo)歸納浮力的定義，再由此引導(dǎo)出F浮＝G－F′。用平衡力的知識(shí)，明確浮力的作用點(diǎn)和方向。教師由F浮＝G－F′引出的實(shí)驗(yàn)是用彈簧秤兩次稱重量法求浮力，給出“稱重法”求浮力的定義。

三、對(duì)影響浮力大小因素的探討

教師：我們現(xiàn)在來(lái)研究浮力的另一因素：浮力的大小，看看浮力的大小與哪些因素有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)四（溢水杯盛滿水，水面上有一空金屬盆，溢水口處下方置一燒杯）往空盆中逐漸加入小石塊，可看到溢出的水越來(lái)越多。

學(xué)生（看到石塊越多，物體越重卻未下沉，則說(shuō)明浮力越大）交流、討論。猜想3．1 物體的重量（質(zhì)量）越大，浮力越大； 猜想3．2 浮力的大小與浸沒(méi)的體積有關(guān)； 猜想3．3 浮力的大小與物體排開(kāi)的水的體積有關(guān)。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是歷史上“曹沖稱象”的簡(jiǎn)單模型（講述“曹沖稱象的啟示”）。剛才同學(xué)們的猜想3．1的浮力的大小與物重有關(guān)，是不是這樣呢？不同猜想的支持者相互討論一下，然后自己動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)。

（1）逐漸用手向下按木塊，觀察溢水量，同時(shí)體會(huì)這只手的感覺(jué)（如圖2所示）。

（2）兩個(gè)一樣大小的小球（一個(gè)為鐵球，一個(gè)為橡皮泥球），“稱重法”比較兩者浸在水中所受的浮力的大小。

引導(dǎo)學(xué)生歸納（否定學(xué)生猜想3．1）浮力的大小與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)，而與排開(kāi)的水的多少有關(guān)。

四、浮力大小定量分析

教師：我們已經(jīng)知道，浮力的大小與排開(kāi)的水的多少有關(guān)，到底是什么關(guān)系呢？下一個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究這一問(wèn)題的，有兩個(gè)小問(wèn)題：（1）浮力的大小；（2）排開(kāi)水的多少（如何衡量多少？）。

設(shè)問(wèn)4．1 請(qǐng)同學(xué)們看看，①需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？②實(shí)驗(yàn)步驟如何設(shè)計(jì)？

學(xué)生交流討論，教師提示：①稱重法測(cè)浮力實(shí)驗(yàn)的步驟可不可以顛倒？②如何測(cè)水的多少？ 在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)生選定器材，制定實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生的選用不同的器材方案：①選用了量筒；②選用了天平；③系好了繩子的小燒杯。

兩種略有不同的實(shí)驗(yàn)方案：一種為以m排水、G排水來(lái)衡量水的多少，另一種為V排水來(lái)衡量水的多少。實(shí)驗(yàn)六浮力的大小與排開(kāi)的水的多少的關(guān)系研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在旁指導(dǎo)。（后記：大部分學(xué)生是用Ｇ排水來(lái)衡量水的多少，且他們是用量筒測(cè)體積，利用了公式G排水＝ρ水gV水）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

①浮力F的大小與V排水成正比； ②浮力F的大小與m排水成正比； ③浮力F＝G排。

引導(dǎo)學(xué)生從浮力的方向、大小對(duì)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、小結(jié)： A．浸在水（液體）中的物體受到豎直向上的浮力；

B．浮力的大小等于被物體排開(kāi)的水（液體）受到的重力的大小。（即阿基米德原理）

五、氣體的浮力（略）

六、小結(jié)（逐一回顧學(xué)生的各猜想）

1．小結(jié)：在本節(jié)課，我們學(xué)到了什么？可以解釋什么問(wèn)題？

2．根據(jù)本節(jié)課探討的內(nèi)容，你對(duì)我們黑板上的哪些猜想能得到證實(shí)或明確排除？ 3．本節(jié)課中老師的哪些問(wèn)題用本節(jié)課的內(nèi)容還無(wú)法解決？

教師：對(duì)于“為什么乒乓球會(huì)浮上來(lái)，鐵球會(huì)沉下去？”。我們現(xiàn)在無(wú)法解答，這將是我們后面所要討論的話題──物體的沉浮條件。請(qǐng)同學(xué)們課后自己去交流、討論、預(yù)習(xí)一下。

七、作業(yè)（課件、實(shí)物同時(shí)出示）一個(gè)兩端開(kāi)口的礦泉水瓶倒立，置一乒乓球（如圖3）。一手懸空拿住瓶子，一手往里面快速注入水，乒乓球會(huì)怎樣？如果用手托住（堵住）瓶口，乒乓球又怎樣？自己回去之后反復(fù)多做幾次，把你的觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，同時(shí)再查資料試著用自己的語(yǔ)言去解釋一下，寫一篇小論文。

結(jié)束語(yǔ) 這次作業(yè)的內(nèi)容將是我們下節(jié)課討論的問(wèn)題：“浮力產(chǎn)生的原因”。

板書(shū) 設(shè)計(jì) 1．內(nèi)容：

浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)液體的重力。2．表達(dá)式： F浮=G排

3．導(dǎo)出式： F浮= G排= m排g= ρ液 gV排 4．適用范圍：液體和氣體

作者：張瑞祥

性別：男

年齡： 42歲

職務(wù)：教務(wù)主任

職稱：中學(xué)物理高級(jí)教師

工作單位：武漢市江夏區(qū)廟山長(zhǎng)城中學(xué)

郵編:430220 電話：*** 電子郵箱：zhangrx8111@163.com

第四篇：最新阿基米德原理教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的阿基米德原理教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探究物體所受浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。

2、理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3、會(huì)用阿基米德原理解決簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。

二、課前準(zhǔn)備

水槽、水、細(xì)線、燒杯（200ml）、小桶、熟雞蛋、橡皮泥小球、墊木、小木塊、玻璃棒、凡士林膏。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理的過(guò)程，整堂課在實(shí)驗(yàn)觀察、分析猜測(cè)、歸納猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論的學(xué)生活動(dòng)中展開(kāi)來(lái)。

1、本節(jié)課教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為突破口，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)觀察和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)的參與教學(xué)，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、探究規(guī)律、重視知識(shí)的形成過(guò)程。

2、幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)研究物理規(guī)律的一般方法和過(guò)程，在自己科學(xué)猜想基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，即通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出物理規(guī)律，充分體現(xiàn)“猜想——驗(yàn)證”的物理思維模式。

3、重視“從生活走向物理，從物理走向生活”的新理念，突出物理規(guī)律與生產(chǎn)、生活實(shí)踐的結(jié)合。

四、教學(xué)手段：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)回顧：如何用測(cè)力計(jì)測(cè)出浸沒(méi)在水中的石塊的密度？物體漂浮在水中的條件是什么？

2、猜想：

師：不同的物體一般受到的浮力不同，那么浮力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生做雞蛋浮起實(shí)驗(yàn)：將雞蛋放入盛有清水的燒杯中，觀察雞蛋的浮沉狀態(tài)，慢慢向水中加鹽，用玻璃棒攪拌，觀察雞蛋的浮沉狀態(tài)）

師：生活中也有這種現(xiàn)象

（講述死海漂浮故事）

師：由以上實(shí)驗(yàn)和講述，你能否猜測(cè)一下，浮力的大小可能與什么因素有關(guān)呢？

生：（討論后）可能與物體所浸入的這種液體密度有關(guān)。

師：把燒杯底朝下用手慢慢豎直壓入槽中，體會(huì)燒杯受到水向上托的力如何變化？并同時(shí)觀察水槽中水面的變化？

生：下按過(guò)程中，手感到燒杯受到向上托的力逐漸增大，同時(shí)水槽中的水面逐漸上升。

師：向上托的力增大說(shuō)明什么？

生：浮力增大了。

師：水面又為什么上升呢？

生：燒杯下壓將水向四周排。

師：很好，即燒杯排開(kāi)水的體積增大了。據(jù)此能否猜測(cè)一下，浮力的大小還可能與那些因素有關(guān)呢？

生1：還可能與物體排開(kāi)水的體積有關(guān)。

生2：還可能與物體浸入水中的深度有關(guān)。因?yàn)榘褵酵聣哼M(jìn)入水中越深，這時(shí)受到的浮力越大。

生3：還可能與物體的形狀有關(guān)。因?yàn)檫@個(gè)燒杯是空心的，如果把做燒杯的這些玻璃變成一個(gè)實(shí)心的物體，它就有可能下沉。

（對(duì)學(xué)生的猜想一一肯定和表?yè)P(yáng)，并把幾個(gè)猜想板書(shū)）

師：同學(xué)們的猜想很多，這節(jié)課我們不可能一一去用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們只研究液體的密度和物體排開(kāi)水的體積這兩個(gè)猜想，其他猜想同學(xué)們課下去驗(yàn)證。

3、歸納猜想：

師：（引導(dǎo)學(xué)生分析）由剛才猜想的兩個(gè)因素：物體排開(kāi)的液體的密度和物體排開(kāi)的液體的體積可推知物體排開(kāi)的液體的重力，即：浸在液體中的物體所受浮力大小可能與物體排開(kāi)的液體的重力有關(guān)。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）學(xué)生討論，得出實(shí)驗(yàn)思路：

a、測(cè)出F浮；

b、測(cè)出G排；

c、比較F浮和G排的大小。

（2）師：剛才燒杯排開(kāi)的水使水面上升但不便于測(cè)量，結(jié)合老師給你提供的器材如何將物體排開(kāi)的水從原來(lái)水中分離出來(lái)以便于測(cè)G排？

生：（討論后回答）開(kāi)始時(shí)向燒杯內(nèi)裝滿水，把物體浸入水中，用小桶收集物體排開(kāi)的水。

師：你想的很對(duì)，為便于收集水可將燒杯傾斜，在后面用木快墊起。并投影課本圖12—6甲圖。

（3）用橡皮泥球代替小石塊，以使物體排水實(shí)驗(yàn)更加明顯；在燒杯溢水口處涂些凡士林油，可防止水沿?zé)獗诹飨露宦淙胄⊥啊?/p>

5、實(shí)驗(yàn)探究：

物體所受浮力大小與物體排開(kāi)液體重力之間的關(guān)系：

探究一：浸沒(méi)在液體中的物體所受浮力與物體排開(kāi)液體的重力的關(guān)系。

學(xué)生討論說(shuō)出F浮和G排的測(cè)量方法，教師投影課本12—6圖乙和丙裝置圖。

教師交待實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（溢水杯要加滿水，并且放置斜度要大；橡皮泥要全部浸沒(méi)且不能和杯壁接觸）

探究二：漂浮在液面上的物體所受浮力大小與物體排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

學(xué)生討論說(shuō)出漂浮在液面上的物體所受浮力的測(cè)量方法，教師強(qiáng)調(diào)木快要輕放。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

a、實(shí)物投影：展示各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，分析各組數(shù)據(jù)。有的實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)有點(diǎn)誤差，其他小組幫助分析產(chǎn)生誤差的可能原因，如：燒杯里的.水從杯外壁流下一些、小桶里的水沒(méi)倒干凈等。然后該小組對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程找出產(chǎn)生誤差的原因。

b、比較出F浮和G排的關(guān)系，歸納總結(jié)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同結(jié)論，得出阿基米德原理。

7、總結(jié)板書(shū)結(jié)論——阿基米德原理：

①內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。

②公式：F浮=G排

③適用條件：適于液體、氣體。

學(xué)生熟記內(nèi)容和公式，并分析浮力與什么因素有關(guān)。

④公式推導(dǎo)：F浮=G排=m液·g＝ρ液·g·V排

（注：V排等于物體浸在液體中的體積）

8、反饋練習(xí)：（略）

9、知識(shí)拓展：

播放<阿基米德與金冠的故事〉，并配音。

師：聽(tīng)了故事，你能知道阿基米德是怎樣鑒定出皇冠的真假的嗎？你有什么感想？

生1：阿基米德從澡盆溢水想到的就是用我們今天所做的實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)測(cè)皇冠的體積，再測(cè)出皇冠的質(zhì)量求出密度，就可以鑒定皇冠的真假了。

生2：阿基米德這種善于觀察、勤于思考的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

師：同學(xué)們的回答都很好，今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的結(jié)論正是2000多年前的阿基米德發(fā)現(xiàn)的，我們不僅享受前人的實(shí)驗(yàn)成果，還要享用他留給我們的精神財(cái)富，在今后的物理課中我們還要走進(jìn)很多偉人。

10、課后作業(yè)：

上網(wǎng)在“百度搜索”中輸入相關(guān)問(wèn)題，并得出答案：

1、死海之謎。

2、潛艇和飛艇是怎樣工作的？

4、風(fēng)箏是靠空氣給它的浮力升空的嗎？

一、教材分析

《阿基米德原理》是初中物理的一個(gè)重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)是對(duì)上節(jié)《浮力》探究結(jié)果的進(jìn)一步完善和深化，是本章教學(xué)內(nèi)容的核心。上節(jié)探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)已使學(xué)生明確了物體在液體中所受浮力大小跟它浸在液體中的體積和液體的密度的定性關(guān)系。

本節(jié)由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷浮力的大小跟排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節(jié)必須完成的核心任務(wù)。我在教學(xué)中采用了小組合作式實(shí)驗(yàn)探究的方式，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生建立阿基米德原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生做到會(huì)操作、會(huì)記錄、會(huì)分析、會(huì)論證。

2、讓學(xué)生能復(fù)述阿基米德原理，并書(shū)寫其數(shù)學(xué)表達(dá)式。能應(yīng)用公式F浮=G排和F浮=液gV排計(jì)算簡(jiǎn)單的浮力。

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，由“阿基米德的靈感”53頁(yè)小實(shí)驗(yàn)通過(guò)讓學(xué)生展示，重現(xiàn)古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開(kāi)液體多少之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

然而學(xué)生所看到的浮力大小并不一定會(huì)與排開(kāi)液體的重力聯(lián)系在一起，所以需要我引導(dǎo)學(xué)生將排開(kāi)液體質(zhì)量的多少轉(zhuǎn)化為與浮力有對(duì)等比較關(guān)系的排開(kāi)液體所受重力，讓學(xué)生自覺(jué)建立二者之間的聯(lián)系，從而引出探究浮力大小與排開(kāi)液體重力之間定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

2、在上課前一天安排前置性任務(wù)，讓學(xué)生了解并領(lǐng)取任務(wù)一中的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)對(duì)課本54頁(yè)實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)，完成提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及考慮需要哪些實(shí)驗(yàn)器材任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)自然會(huì)對(duì)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，以便在第二天上課前就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)之前，需要先讓小組將前一天完成的任務(wù)一進(jìn)行交流討論，并以小組為單位統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方案及所需器材，并隨機(jī)抽取兩個(gè)小組進(jìn)行展示，引起全班小組的討論分析，確定最終實(shí)驗(yàn)方案及所需器材。隨后讓小組組長(zhǎng)分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，責(zé)任到人。

在實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)深入到每一個(gè)小組觀察指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，并將學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)容易出錯(cuò)的地方總結(jié)、歸納。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，著意抽取兩個(gè)小組（特別是在實(shí)驗(yàn)中所測(cè)浮力與排開(kāi)液體重力有差別的小組）展示實(shí)驗(yàn)成果，并由全班同學(xué)一起參與實(shí)驗(yàn)評(píng)估，討論分析引起實(shí)驗(yàn)誤差或錯(cuò)誤的原因，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3、任務(wù)二是在任務(wù)一的基礎(chǔ)之上，結(jié)合上節(jié)《浮力》所學(xué)知識(shí)，將第一節(jié)所學(xué)知識(shí)“浮力大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)”中的“物體浸入液體的體積”改為“排開(kāi)液體的體積”，通過(guò)公式間的變形，讓學(xué)生自已得出新公式F浮=液gV排，讓學(xué)生體會(huì)到前后知識(shí)的連貫性，并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、評(píng)價(jià)反饋

任務(wù)四中通過(guò)必做題與選做題的設(shè)計(jì)，必做題讓全體學(xué)生掌握本課的基本知識(shí)，讓小組長(zhǎng)檢查反饋。選做題則可以讓能力更強(qiáng)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)一步探索，提升其能力，或可以由小組合作探究共同完成選做題。

5、小結(jié)：由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，并讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)反思

這是一堂遠(yuǎn)離本土作戰(zhàn)的示范課，作為孩子們的新老師，面對(duì)新學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不足，不能夠了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，因此也就不能很好的讓不同的學(xué)生得到不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中沒(méi)有能夠真正實(shí)施因材施教。

好在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲，并沒(méi)有受到眾多聽(tīng)課老師的影響，整堂課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我作為課堂流程的組織者，只起到了一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，學(xué)生在小組這個(gè)模式下，發(fā)揮出了極大的潛能，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

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第五篇：阿基米德原理教學(xué)設(shè)計(jì)

阿基米德原理教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人：王彩玲

一.教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

阿基米德原理這節(jié)課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)為理論，第二課時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。第一課時(shí)中分析結(jié)論的數(shù)據(jù)是選擇績(jī)優(yōu)學(xué)案練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)課中的重點(diǎn)阿基米德原理。因?yàn)楸竟?jié)課的實(shí)驗(yàn)需要采集數(shù)據(jù)，如若先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不注重細(xì)節(jié)，采集了錯(cuò)的數(shù)據(jù)，就很難推理出正確的結(jié)論，首因效應(yīng)的影響不得不得到關(guān)注。所以改進(jìn)措施是直接借用正確數(shù)據(jù)分析結(jié)論，然后做實(shí)驗(yàn)，另外，學(xué)生在明白了結(jié)論的基礎(chǔ)上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己就會(huì)注意細(xì)節(jié)。如先測(cè)量小桶的重力呢還是先測(cè)量桶與排出液體的總重，然后倒出其中液體再測(cè)量小桶的重力呢？學(xué)生自己就會(huì)思考到桶上會(huì)留有殘余液體，排出液體的重力將會(huì)減少。實(shí)驗(yàn)最終是成功的還是失敗的學(xué)生可以自己判斷。失敗的話，建議他們重新做實(shí)驗(yàn)，自己找問(wèn)題。

本節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)如果直接用手提彈簧測(cè)力計(jì)，手容易晃動(dòng)，影響實(shí)驗(yàn)效果，所以改進(jìn)成在鐵架臺(tái)上固定彈簧測(cè)力計(jì)，升降臺(tái)升降液體，從而達(dá)到物體穩(wěn)定浸入液體中，方便讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在第一課時(shí)中數(shù)據(jù)僅有一組，可以提問(wèn)：一個(gè)實(shí)驗(yàn)的普遍結(jié)論，僅做一次實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艿贸觯拷橛趯W(xué)生已經(jīng)有了一定物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，會(huì)自己判斷出，不行。一個(gè)普遍結(jié)論的得出，至少要做三次實(shí)驗(yàn)，然后分析，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性。進(jìn)一步提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)如何做三次，也就是說(shuō)三次實(shí)驗(yàn)中是在改變什么物理量呢，改變物體浸入液體中的體積。根據(jù)本校學(xué)情，學(xué)生對(duì)物體浸入液體中的體積等于排開(kāi)液體的體積這一知識(shí)難以理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知中的圖片展示。

二.學(xué)情及教材分析

學(xué)情分析：八年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)豐富，記憶能力良好，理性認(rèn)識(shí)、邏輯思維能力初步形成，但仍需直觀事物進(jìn)一步引導(dǎo)。我們班學(xué)生理解能力弱，學(xué)習(xí)自主性較差，布置作業(yè)才做，不布置不做，依賴性強(qiáng)，講的學(xué)，不講的不學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

教材分析：阿基米德原理是初中物理的一個(gè)重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容。上節(jié)課浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)使學(xué)生明白了物體在液體中所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積、液體的密度的定性關(guān)系。本節(jié)是對(duì)上節(jié)課探究結(jié)果的進(jìn)一步完善和深化，是《浮力》本章教學(xué)內(nèi)容的核心。

三．教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2.知道阿基米德原理及其數(shù)學(xué)表達(dá)公式。3.能利用公式：F浮?G排?m排g??液V排g

四．重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)。難點(diǎn)：阿基米德原理的應(yīng)用。

五．教法

講授法、實(shí)驗(yàn)法

六．學(xué)法

觀察法、練習(xí)法

七．教具

彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、升降臺(tái)、物體、溢水杯、小桶、適量水

八．教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知：

物體在液體中所受浮力大小與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生回答：2個(gè)因素 ①液體的密度；②物體浸在液體中的體積

圖片展示：

若物體浸在液體中的體積為V，那么小桶中溢出的液體的體積為 V 即：物體浸在液體中的體積等于排開(kāi)液體的體積。

也就是說(shuō)：物體在液體中所受浮力大小與①液體的密度、②排開(kāi)液體的體積有關(guān)。

引入新知：

想想：液體的密度與排開(kāi)液體的體積的乘積為排開(kāi)液體的質(zhì)量。而我們知道排開(kāi)液體的重力與排開(kāi)液體的質(zhì)量成正比，因而我們可推想：浮力的大小跟排開(kāi)液體所受的重力是否有關(guān)？

帶著這個(gè)問(wèn)題我們開(kāi)始學(xué)習(xí)我們本節(jié)課：阿基米德原理

實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系（即對(duì)浮力和排開(kāi)液體所受重力進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)中想辦法得出浮力和排開(kāi)液體所受重力這兩個(gè)物理量）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

浸在液體中的物體都會(huì)受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出：先測(cè)出物體所受的重力G，再讀出物體浸在液體中時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示，兩者之差就是浮力的大小（視重法：F浮?G?F示）。

物體排開(kāi)液體所受的重力G排可以用溢水杯和測(cè)力計(jì)測(cè)出：溢水杯中盛滿液體，再把物體浸在液體中，讓溢出的液體流入一個(gè)小桶中，小桶中的液體就是被物體排開(kāi)的液體，用測(cè)力計(jì)測(cè)出排開(kāi)的液體所受的重力G排。

實(shí)驗(yàn)器材：

彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、升降臺(tái)、物體、溢水杯、小桶、適量水

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小桶和物體所受的重力（數(shù)據(jù)記錄在表格中）。

2.把被測(cè)物體的一部分浸在溢水杯中，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示（數(shù)據(jù)記錄在表格中）。同時(shí)，用小桶收集物體排開(kāi)的水。

3.測(cè)出小桶和物體排開(kāi)的水所受的總重力G總（數(shù)據(jù)記錄在表格中）。4.改變被測(cè)物體浸入水中的體積，進(jìn)行2、3次實(shí)驗(yàn) 采集數(shù)據(jù)：

注：學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組4-5人，每組中有一個(gè)或兩個(gè)物理相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生（組長(zhǎng)），對(duì)本組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中相關(guān)簡(jiǎn)單的操作由本組的后進(jìn)生完成，如，此實(shí)驗(yàn)中有彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的相關(guān)操作，后進(jìn)生讀數(shù)，但是組長(zhǎng)需同時(shí)監(jiān)督是否正確，避免數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功。

分析數(shù)據(jù)得：浸在液體中的物體都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。表達(dá)式：F浮?G排?m排g??液V排g 課后練習(xí)(練習(xí)使用阿基米德原理的表達(dá)公式)： 板書(shū)：

九.教學(xué)反思

一次好的舊知識(shí)鋪墊對(duì)學(xué)生是否理解新知識(shí)非常重要，它會(huì)影響到整節(jié)課中的聽(tīng)課狀態(tài)，乃至整節(jié)課能否聽(tīng)懂。一個(gè)恰到好處的提問(wèn)，能使全班同學(xué)個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。另外，探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在探究活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加以適時(shí)的引導(dǎo)。讓學(xué)生在感覺(jué)簡(jiǎn)單的同時(shí)又上一個(gè)新臺(tái)階，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)又能及時(shí)的解決問(wèn)題，互幫互助，感受合作的重要性。從用詞的準(zhǔn)確性（例如：體積、排開(kāi)液體的體積）充分感悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。