第一篇：第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)學(xué)案

第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)(1課時)【學(xué)習(xí)目標】

1．通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解東晉南朝歷史的發(fā)展，更重要的是了解這一時期我國江南地區(qū)開發(fā)狀況。

2．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識較長時間段內(nèi)歷史發(fā)展的過程(朝代更替)，提高把握發(fā)展線索的能力。

3．知道不同地區(qū)之間的交流對社會經(jīng)濟發(fā)展的

重要作用，認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展作出的重大貢獻。【學(xué)習(xí)重點】

江南地區(qū)開發(fā)的相關(guān)情況。【學(xué)習(xí)難點】 江南地區(qū)開發(fā)的原因。

創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課解讀目標。方法指導(dǎo)一： 細讀教材，圈點批注。

方法指導(dǎo)二：

指導(dǎo)學(xué)生從文本中找出歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。

方法指導(dǎo)三：

追溯歷史三國前，江南落后少人煙。東漢末年北戰(zhàn)亂，各族人民往南遷，帶去勞力和技術(shù)，江南經(jīng)濟得發(fā)展。大片荒地被開墾，修建水利多工程，水稻小麥和綠肥，推廣糞肥和牛耕。

情景導(dǎo)入 生成問題

三國歷史是大家熟悉的，三國中哪一國地處今天的江南地區(qū)？它與江南地區(qū)的開發(fā)有關(guān)系嗎？今天的江南地區(qū)，在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位。那么，漢朝時江南的經(jīng)濟發(fā)展情況又是如何的呢？司馬遷在《史記》中是這樣描寫的，地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山峰中采集植物果實和貝類為食；放火燒荒耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。這是一種什么樣的經(jīng)濟發(fā)展水平？漢朝以后，江南經(jīng)濟狀況發(fā)生了怎樣的變化？

自學(xué)互研 生成新知

知識模塊一 東晉的興亡

自主閱讀課本P82～83內(nèi)容，完成第1題。

1．東晉建立的時間、建立者、都城。東晉為何不能恢復(fù)中原？淝水之戰(zhàn)后，東晉政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展，呈現(xiàn)出什么局面？

(1)317年，司馬睿，建康；

(2)朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺乏后援；(3)“荊揚晏安，戶口殷實”。知識模塊二 南朝的政治

自主閱讀課本P83～84內(nèi)容，完成第2題。

2．東晉滅亡后170年里，中國南方政權(quán)是怎樣頻繁更替的？繼宋朝之后，中國南方與北方實力對比中為何處于劣勢？

(1)東晉——宋、齊、梁、陳(統(tǒng)稱南朝)(2)①皇帝勢力萎縮，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力強大；②皇帝對官員的放縱，導(dǎo)致政治日益敗壞；③大規(guī)模叛亂，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見。

知識模塊三 江南地區(qū)的開發(fā)

自主閱讀課本P84～85內(nèi)容，完成第3題。

3．江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)有哪些？江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有哪些？

(1)表現(xiàn)：①修建水利工程，荒地變成良田；②江南種植水稻，稻田使用綠肥；③牛耕和糞肥也得到推廣；④小麥的種植推廣到江南。

(2)原因：①自然條件適宜，具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件；②南遷的北方人帶去了勞動力、先進的生產(chǎn)技術(shù)和不同的生活方式；③江南地區(qū)的戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定。

合作探究 生成能力 【交流預(yù)展】 1．組內(nèi)交流：

(1)由組長或檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)、原因。

當堂演練 達成目標

1．魏晉南北朝時期，北方人口大量南遷的主要原因是(B)A．南方氣候宜人，環(huán)境優(yōu)美 B．北方長期戰(zhàn)亂，南方相對安定 C．南方生產(chǎn)技術(shù)先進 D．北方人口多，無地耕種

2．下圖中歷史現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果是(A)

魏晉時期民族流動示意圖

A．江南經(jīng)濟發(fā)展

B．北方文化繁榮 C．專制統(tǒng)治加強 D．國家統(tǒng)一完成

3．魏晉南北朝時期，江南地區(qū)得以開發(fā)的最主要原因是(B)A．南方的自然條件優(yōu)越 B．北方人民南遷帶來先進技術(shù) C．江南統(tǒng)治者施行仁政 D．南方社會較為穩(wěn)定

4．有人說，江南是一位待字閨中的妙齡女郎，從古至今令千萬文人為之低吟淺唱。自4世紀初起，許許多多的北方人遠離家鄉(xiāng)來到江南，主要是因為(C)A．北方自然條件惡劣 B．南方經(jīng)濟發(fā)達 C．北方戰(zhàn)亂頻繁

D．南方統(tǒng)治者施行“仁政”

5．魏晉南北朝時期，江南得以開發(fā)的主要原因是(C)A．統(tǒng)治者施行仁政 B．社會比較穩(wěn)定

C．北方農(nóng)民南遷帶來先進工具和技術(shù) D．自然條件優(yōu)越

6．閱讀下列材料，回答問題。

材料一 江南地廣，或火耕水耨。民食魚稻，以漁獵山伐為業(yè)??飲食還給，不憂凍餓，亦亡千金之家。

——《漢書》

材料二 江南??地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑??絲綿布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》

(1)《宋書》里描述的江南與《漢書》中描述的江南有什么不同？

《漢書》記載的內(nèi)容反映了江南地區(qū)當時開發(fā)不充分，生產(chǎn)力水平低下；而《宋書》里則反映出江南地區(qū)已得到充分開發(fā)，經(jīng)濟迅速發(fā)展，成為全國繁華的地區(qū)。

(2)為什么這個時期江南地區(qū)得到開發(fā)？

江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)越的自然條件；大量北方人口南遷帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)和勞動力；江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會秩序比較安定。

課后反思 查漏補缺

1．本節(jié)課的收獲： 原因??江南開發(fā)?表現(xiàn)

??意義

2．本節(jié)課還存在的疑惑：

第二篇：第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教案

第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教案

港口初中

汪傳魁

一、教學(xué)目標

（一）、知識與技能

了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。掌握魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因表現(xiàn)影響

（二）、過程與方法

1、學(xué)生帶著問題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五胡內(nèi)遷和淝水之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。

3、組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，用“問題解決” 的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。

4、通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題對新知識進行遷移。

（三）、情感、態(tài)度和價值觀

通過淝水之戰(zhàn)史實的學(xué)習(xí)汲取驕傲自滿帶來的教訓(xùn)，通過江南地區(qū)開發(fā)的史實，認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重要貢獻，學(xué)生探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認識和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。認識不同地區(qū)之間經(jīng)濟交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用

二、教學(xué)重難點

淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。

三、教學(xué)過程

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

（一）、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族(266年--316年)

1、西晉的興亡

學(xué)生思考：西晉為什么短暫而亡？

統(tǒng)治腐朽皇帝弱智，八王之亂、西晉滅亡、少數(shù)民族內(nèi)遷

總結(jié)：首先，西晉的統(tǒng)治集團非常腐朽，奢侈腐化的風氣非常盛行，在位的皇帝智力低下；其次，西晉統(tǒng)治集團內(nèi)部發(fā)生爭奪皇位的內(nèi)亂，徹底地破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也耗竭了西晉的國力。第三，內(nèi)遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫，民族之間存在著矛盾，少數(shù)民族的上層利用西晉內(nèi)亂的機會起兵反晉，推翻了西晉的統(tǒng)治。

出示：《西晉內(nèi)遷各族的分布與遷徙方向》。生找出內(nèi)遷五個少數(shù)民族的分布。

2、內(nèi)遷的各族 西晉滅亡之后，國家重新陷于分裂。北方陷入割據(jù)混戰(zhàn)，北方人民大量南遷，西晉皇室貴族也大量逃到南方去，又在南方建立了一個政權(quán)，史稱東晉。

出示：司馬睿。生答東晉建立的時間、建立者、都城。

北方陷入分裂混戰(zhàn)，內(nèi)遷五個少數(shù)民族以及漢族先后建立了16個政權(quán)，史稱十六國。

出示圖片：東晉十六國。東晉與前秦。

4世紀后期，氐族建立了前秦政權(quán)。前秦皇帝苻堅任用漢人王猛為丞相，前秦強盛起來，消滅了其他割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域，北方出現(xiàn)漢魏以來少有的安定。此后，苻堅急于統(tǒng)一全國，大舉進攻東晉。(二)、淝水之戰(zhàn)

看視頻《淝水之戰(zhàn)》，結(jié)合影片和課本知識，思考回答：

淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？作戰(zhàn)雙方？有關(guān)成語？ 結(jié)果？影響？

“動腦筋”：苻堅擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南，這是為什么？ 思考與判斷：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭相似？

淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。東晉在南方取得暫時穩(wěn)定，經(jīng)濟有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權(quán)又被大將所奪。420年大將劉裕稱帝，國號宋，南朝開始（宋、齊、梁、陳）四個王朝，都城都在建康，總稱為“南朝”。

(三)、江南地區(qū)的開發(fā)

出示：材料1：（江南）地廣人稀，飯稻羹魚。無凍餓之人，亦無千金之家。

——《史記》

材料2：江南??地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。??絲綿布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》

想一想：為什么《宋書》里描寫的江南與司馬遷描述的江南會有這些不同？ 這是因為，漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來已逐漸得到開發(fā)。想想看，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)？江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了什么影響？

學(xué)生結(jié)合課文尋找答案。

師講解：三國兩晉南北朝時期是我國政權(quán)分立時期，從這一時期開始，我國南方的經(jīng)濟就逐漸發(fā)展并趕上北方。南北經(jīng)濟發(fā)展趨于平衡。但是總體而言，我國南方的經(jīng)濟依然落后于北方。直到兩宋時期，我國的經(jīng)濟重心最終南移。

合作探究

1、三國鼎立的局面是如何結(jié)束的？

2、西晉僅僅是曇花一現(xiàn)，想一想、為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時間？

3、淝水之戰(zhàn)中，東晉能夠以8萬兵力打敗前秦的80萬大軍，這是為什么?淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

四、板書設(shè)計：

第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

一、東晉的興亡 條件 時間 統(tǒng)治

二、南朝的政治

王朝：宋 齊 梁 陳 政治表現(xiàn)

三、江南地區(qū)的開發(fā) 原因 表現(xiàn) 影響

五、課后反思

第三篇：第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計

第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計

課時安排：一節(jié)課（40分鐘）教學(xué)目標

1．知識目標：了解東晉的興亡、南朝的政治，掌握江南地區(qū)的開發(fā)等相關(guān)史實。2.能力目標：通過本分析江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和論從史出的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：通過江南地區(qū)開發(fā)史實的學(xué)習(xí)，認識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻，認識到和平安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件，環(huán)境保護更是人人有責。教學(xué)重點：江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)難點：江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的原因 教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué) 討論法 問題探究 教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：播放視頻《憶江南》，用唯美的畫面和朗誦引發(fā)學(xué)生對江南的興趣。導(dǎo)入新課。

一、合作學(xué)習(xí)3分鐘，梳理和掌握本課的基礎(chǔ)知識。

(1)、東晉的建立時間 人物 都城 及東晉滅亡的時間。

(2)、東晉滅亡后，南方相繼出現(xiàn)了、、梁、四個王朝，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。

(3)、秦漢時期，的經(jīng)濟發(fā)達，是全國的經(jīng)濟重心。到東晉后期，長江中下游地區(qū)經(jīng)濟迅速發(fā)展。

(4)、南朝時的 是當時商業(yè)最為活躍的大都市。

(5)、檢測預(yù)習(xí)效果并完成板書。讓部分學(xué)生上黑板上寫，教師同時也就引導(dǎo)學(xué)生說。

二、東晉的統(tǒng)治

利用朝代更替表，學(xué)習(xí)南北對峙的形勢：

1、東晉的建立：317年，司馬睿重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。

2、東晉的統(tǒng)治：

（1）政治上：“王與馬，共天下。”引導(dǎo)學(xué)生看課本說出它的意思。（2）軍事上：多次進行北伐。

東晉初期，多次進行北伐，曾收復(fù)了西晉時黃河以南的部分地區(qū)。由于東晉朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，最終未能收復(fù)中原。（3）經(jīng)濟上：社會經(jīng)濟得以發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚晏安，戶口殷實”的景象。意思是說荊州、揚州社會安定，人民富裕。3.東晉的滅亡：東晉末年，政權(quán)落人武將手中。420年，東晉滅亡。中國歷史從此進入南北朝時期。

三、南朝的政治

1.利用南朝政權(quán)的更替表學(xué)習(xí)南朝的更替：

420－589年，中國南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。這些王朝都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。2.南朝的政治：

宋是南朝疆域最大的朝代。從梁開始，南朝的實力開始衰弱，在南北對峙中處于劣勢。

3、南朝的發(fā)展特點：政治上局勢動蕩,王朝更迭頻繁,但也正是這一時期,江南的社會經(jīng)濟卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。

四、江南地區(qū)的開發(fā)

1、材料研讀（了解開發(fā)前后的江南）。

材料一：楚越（江南）之地，地廣人希(稀)，飯稻羹魚，或火耕而水耨（nòu）??無積聚而多貧。

——《史記·貸殖列傳》

材料二：江南之為國盛矣??地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔[rěn]（豐收），則數(shù)郡忘饑。??絲綿布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》

（1）、《宋書》里描寫的南朝時期的江南與司馬遷描述的江南有什么不同？ 不同：司馬遷認為江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平低，商品交換不發(fā)達，人煙稀少；

《宋書》則認為江南地區(qū)富饒，經(jīng)濟發(fā)達。

2、用圖片展示開發(fā)后的江南地區(qū)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的部分成就。證明三國兩晉南北朝時期江南地區(qū)經(jīng)濟得到發(fā)展。表現(xiàn)為：

農(nóng)業(yè)：荒地開墾、水利工程的修建、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進。

手工業(yè)：繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有很大的發(fā)展。

商業(yè)：南朝時的建康成為當時商業(yè)最為活躍的大都市。

3、小組討論：魏晉以來，江南地區(qū)為什么會得到開發(fā)？

原因：①北方人口南遷，給江南帶去了勞動力以及先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。

②江南地區(qū)自然條件優(yōu)越。

③江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會比較安定。

④南北雙方勞動人民的辛勤努力。

4、江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生怎樣的影響？ 江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。

5、以古鑒今：江南地區(qū)的開發(fā)對我們今天的經(jīng)濟建設(shè)有哪些啟示？ ①江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會比較安定。啟示：政局穩(wěn)定，促進經(jīng)濟發(fā)展。

②北方人口南遷，給江南帶去了勞動力以及先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。

啟示：要引進先進的技術(shù)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力！③江南地區(qū)自然條件優(yōu)越。

啟示：保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。綠水青山，就是金山銀山。-----習(xí)近平課堂小結(jié)：

一條線：朝代的更替 一開發(fā)：江南地區(qū)的開發(fā)

1、原因：人南遷勞力和技術(shù)，自然好關(guān)鍵是安定。

2、表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

3、影響：為 奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計

第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

一.東晉的興亡

1、東晉的建立

2、東晉的滅亡

二、南朝包括

三、江南的開發(fā)

1、原因：

2、表現(xiàn)：

3、影響： 課堂訓(xùn)練：

1．時人稱“王與馬，共天下”是因為司馬睿在政治上依靠王導(dǎo)，在軍事依靠王敦。甚至在舉行即位大典時，居然邀請王導(dǎo)共坐御床。這些發(fā)生在（）A.西晉 B.東晉 C.宋 D.梁

2.唐朝大詩人杜牧有一首名篇《江南春》：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。” 詩中所述的“南朝”四個朝代更迭發(fā)展的順序為（）A．宋、齊、梁、陳 B.宋、梁、齊、陳 C．齊、宋、梁、陳 D.宋、陳、齊、梁 3.宋、齊、梁、陳，因為都城都在一個地方，都偏 安于江南，統(tǒng)稱為南朝，南朝時商業(yè)最為活躍的大 都市是（）A.洛陽

B.建康

C.臨安

A.統(tǒng)治者注意調(diào)整統(tǒng)治政策

B.南方戰(zhàn)亂較少 C.南方自然條件好

D.北方人民大量南遷，帶來先進生產(chǎn)技術(shù) 課外作業(yè)：完成手中相關(guān)的練習(xí)。教學(xué)反思：

D.寧波

4.東晉、南朝時，江南地區(qū)迅速開發(fā)的主要原因是（）

第四篇：第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計

第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

【教學(xué)目標】

1．通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解東晉南朝歷史的發(fā)展，更重要的是了解這一時期我國江南地區(qū)開發(fā)狀況。

2．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識較長時間段內(nèi)歷史發(fā)展的過程(朝代更替)，提高把握發(fā)展線索的能力。

3．知道不同地區(qū)之間的交流對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展作出的重大貢獻。

【教學(xué)重點】

江南地區(qū)開發(fā)的相關(guān)情況。

【教學(xué)難點】

江南地區(qū)開發(fā)的原因。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課解讀目標。

情景導(dǎo)入 生成問題

三國歷史是大家熟悉的，三國中哪一國地處今天的江南地區(qū)？它與江南地區(qū)的開發(fā)有關(guān)系嗎？今天的江南地區(qū)，在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位。那么，漢朝時江南的經(jīng)濟發(fā)展情況又是如何的呢？司馬遷在《史記》中是這樣描寫的，地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山峰中采集植物果實和貝類為食；放火燒荒耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。這是一種什么樣的經(jīng)濟發(fā)展水平？漢朝以后，江南經(jīng)濟狀況發(fā)生了怎樣的變化？

自學(xué)互研 生成新知

知識模塊一 東晉的興亡

自主閱讀課本P82～83內(nèi)容，完成第1題。

1．東晉建立的時間、建立者、都城。東晉為何不能恢復(fù)中原？淝水之戰(zhàn)后，東晉政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展，呈現(xiàn)出什么局面？(1)317年，司馬睿，建康；

(2)朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺乏后援；(3)“荊揚晏安，戶口殷實”。知識模塊二 南朝的政治

自主閱讀課本P83～84內(nèi)容，完成第2題。

2．東晉滅亡后170年里，中國南方政權(quán)是怎樣頻繁更替的？繼宋朝之后，中國南方與北方實力對比中為何處于劣勢？

(1)東晉——宋、齊、梁、陳(統(tǒng)稱南朝)(2)①皇帝勢力萎縮，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力強大；②皇帝對官員的放縱，導(dǎo)致政治日益敗壞；③大規(guī)模叛亂，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見。知識模塊三 江南地區(qū)的開發(fā)

自主閱讀課本P84～85內(nèi)容，完成第3題。

3．江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)有哪些？江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有哪些？

(1)表現(xiàn)：①修建水利工程，荒地變成良田；②江南種植水稻，稻田使用綠肥；③牛耕和糞肥也得到推廣；④小麥的種植推廣到江南。

(2)原因：①自然條件適宜，具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件；②南遷的北方人帶去了勞動力、先進的生產(chǎn)技術(shù)和不同的生活方式；③江南地區(qū)的戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定。

合作探究 生成能力

【交流預(yù)展】 1．組內(nèi)交流：

(1)由組長或檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。【展示提升】

江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)、原因。板書設(shè)計：

原因??江南開發(fā)?表現(xiàn)

??意義教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，強化學(xué)生愛國思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和開拓進取意識，使學(xué)生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，正確認識我國的民族關(guān)系，認識改革在國家發(fā)展中的作用。

第五篇：第18課 東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)

第18課 東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)

江南經(jīng)濟發(fā)展的盛況與原因

案例說明

基于初中學(xué)生對于經(jīng)濟史內(nèi)容了解不多、興趣不強的學(xué)情特點，教學(xué)設(shè)計中的情境設(shè)計至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重難點。通過對江南經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)史料的對比，旨在讓學(xué)生充分了解江南經(jīng)濟發(fā)展的盛況，并分析出江南經(jīng)濟發(fā)展的原因。在教學(xué)過程中，教師適時、適度補充的新材料，即要具有生成性的學(xué)習(xí)資源，能增強學(xué)生的新奇性，烘托認知情境，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其在內(nèi)化生成的動態(tài)感受與體驗中，達到有效的教學(xué)效果。

教學(xué)過程

1．導(dǎo)入過渡

教師過渡語：同學(xué)們，通過“淝水之戰(zhàn)”一目的學(xué)習(xí)，我們了解到，東晉的勝利，阻止了前秦的南下，為南方經(jīng)濟的發(fā)展提供了相對穩(wěn)定的和平環(huán)境，使南方經(jīng)濟發(fā)展的進程沒有被打斷。那么，這期間，江南經(jīng)濟的發(fā)展是否有了很大的成就呢？接下來，讓我們通過兩則史料來具體了解一下，大家需要將思考結(jié)果寫在下發(fā)的表格里。

學(xué)生活動：聆聽思考。

設(shè)計意圖：在學(xué)生通過課堂探究已經(jīng)分析出了江南經(jīng)濟發(fā)展的各項原因之后，及時引出江南經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)的內(nèi)容，能迅速激發(fā)學(xué)生愿聞其詳?shù)膶W(xué)習(xí)愿望。

2．講授新課

（1）教師選擇史料，設(shè)計問題環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考并回答。請結(jié)合材料及所學(xué)知識回答下列問題： 材料一：秦漢時期江南地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況：

江南地廣或火耕水耨（nòu）。民食魚稻，以漁獵山伐為業(yè)……飲食還給，不憂凍餓，亦亡千金之家。不憂凍餓，亦亡千金之家。

——（東漢）班固：《漢書〃地理志下》 材料二：東晉南朝時期江南地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況：

“江南之為國盛矣。……民戶繁育，將曩(nǎng)時一矣。地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（rěn），則數(shù)郡忘饑。會土（會稽）帶海傍湖，良疇亦數(shù)十萬頃，膏腴上地，畝值一金，鄠（hù）、杜之間，不能比也。” “荊城（荊州）跨南楚之富，揚郡（揚州）有全吳之沃，魚鹽杞梓之利，充牣（rèn）八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。”

——（南朝〃梁）沈約：《宋書〃沈曇慶傳》

思考下面的問題：

材料闡述了人口南遷之前江南地區(qū)的經(jīng)濟狀況。請概述變化的主要原因有哪些。

學(xué)生閱讀史料，分農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三方面對秦漢時期和東晉南朝時期江南地區(qū)社會經(jīng)濟狀況進行列表對比，并用簡要詞語進行概括。

學(xué)生活動：閱讀材料，擇取有效信息進行對比，進行表格填寫。

設(shè)計意圖：以往使用這兩則材料，通常是進行總體上的對比，凸顯出江南開發(fā)的盛況既可。這樣的對比，容易得出結(jié)論，會使教學(xué)過程顯得流暢順利。但當我們更加注重學(xué)生內(nèi)在思維活動與生成效果時，這樣簡單的對比就難以呈現(xiàn)了。因此，設(shè)計這樣的探究問題及表格填寫的方式，旨在將學(xué)生的思維過程盡可能的展現(xiàn)出來。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，并啟發(fā)學(xué)生在生生交流、師生交流中，對材料進行分析、歸納、概括。

學(xué)生活動：生生就近交流，師生即興交流，思考歸納填寫。

設(shè)計意圖：要實現(xiàn)這樣的預(yù)設(shè)生成，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂史料（附參考譯文），然后學(xué)生從兩個史料中找出反映農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)狀況的具體內(nèi)容，再分三個方面進行橫向?qū)Ρ龋詈髮Ρ鹊慕Y(jié)論用簡要的詞語進行概括并落實在文字表格上。這樣的預(yù)設(shè)，更注重的是學(xué)生思維的內(nèi)化過程和生成體驗，即獲取知識的方法、研讀史料的能力，分析對比的思考，言語概括的表達。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，激疑啟思。

學(xué)生活動：學(xué)生交流的過程是最生動而多彩的。學(xué)生將自己獨具個性化的答案拿出來與大家進行分享，并在師生、生生交流與碰撞中，會逐漸生成超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新思路。比如，有學(xué)生提出：“從前的‘江南卑濕，丈夫早夭’之地，為何就變成了‘民戶繁育’‘曩時一矣’的地區(qū)？”這個問題正好能啟發(fā)學(xué)生將以前學(xué)過的知識遷移過來，靈活應(yīng)用。于是，他們想到氣候變化了，進入寒冷干燥期了，江南濕熱了，更加有利于作物生長和人類生活。還有學(xué)生搶著說：“我覺得最主要的發(fā)展原因還是北方人口的大量南遷。因為不僅帶來了大量勞動力，還能把原先中原地區(qū)先進的耕作技術(shù)和生產(chǎn)工具都帶過來。”“淝水之戰(zhàn)東晉的勝利也很關(guān)鍵啊！它使得江南人民安定的生產(chǎn)生活不至于被破壞啊！”“剛才了解到那些政府鼓勵生產(chǎn)的措施也很重要啊！”學(xué)生七嘴八舌地說開來。

還有學(xué)生提出：“秦漢的材料中沒有涉及手工業(yè)的內(nèi)容，該如何理解并填表呢？”這個問題很有意思，立刻有學(xué)生說：“沒有就是沒有嘛，說明秦漢時期生產(chǎn)發(fā)展落后唄！你要是編著寫就是不尊重史實！”

設(shè)計意圖：這種注重教學(xué)過程的設(shè)計，使學(xué)生鮮活的、稍縱即逝的意外生成信息成為了最為寶貴的動態(tài)資源，是學(xué)生思維創(chuàng)生、建構(gòu)和生長的體現(xiàn)。由此看到，當我們把歷史教學(xué)設(shè)計落實在活生生的學(xué)生身上，并以學(xué)生的思維發(fā)展為出發(fā)點和落腳點時，學(xué)生的生成便更具有完整性、深刻性和創(chuàng)造性。

3.小結(jié)過渡

教師總結(jié)：“通過對比兩則史料，同學(xué)們分析了江南經(jīng)濟發(fā)展變化的原因，并了解了史料對此的記載。那么，江南經(jīng)濟的發(fā)展還有哪些具體的變化呢？下面，讓我們分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)及城市等方面進行深入挖掘。我想同學(xué)們會在剛才填表的基礎(chǔ)上有更多的收獲呢！”

學(xué)生活動：聆聽，激發(fā)出進一步了解的欲望。

設(shè)計意圖：由于教材中史料的記載是有限的，這里需要教師將更多層面獲取的信息展現(xiàn)給學(xué)生，不斷引領(lǐng)學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣、層層推進的思維過程中，達到教學(xué)目標的要求。