第一篇：七年級歷史江南地區(qū)的開發(fā)2

第 22 課 江南地區(qū)的開發(fā)

[教學(xué)目標(biāo)] 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容 江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。[教 法]討論法、問題導(dǎo)學(xué)法

[學(xué) 法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。[教學(xué)手段]多媒體 [課時]1課時 [課型]新授課

[教具]地圖冊、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體 [教學(xué)設(shè)計]：

1復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況 2導(dǎo)入新課：

回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久？為什么？（學(xué)生各抒己見）3講授新課：

一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的？（學(xué)生讀書思考并回答）說一說，西晉是如何建立的？這個政權(quán)存在的時間長嗎？

想一想：為什么西晉是個短命王朝？（學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷）分析：民族內(nèi)遷的意義。（課外延伸）二：淝水之戰(zhàn)

用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

學(xué)生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果 如何？戰(zhàn)后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。

動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？

三、江南地區(qū)的開發(fā)

根據(jù)你的所見所聞，你認(rèn)為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)？

南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢？看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料（材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。）

動腦筋：《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會有這樣的結(jié)果？

引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件（地理條件、政治條件）和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

4、全課小結(jié)：指導(dǎo)動手學(xué)生整理本課的歷史線索。

5、作業(yè)設(shè)置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)？

6、活動與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似？這些戰(zhàn)爭所取得的經(jīng)驗、教訓(xùn)，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義？為什么？ 附：板書設(shè)計

一、317年司馬睿建立東晉，都：建康

二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋；齊；梁；陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。

三、江南地區(qū)的開發(fā)：原因：A：北方人南遷，充實(shí)了江南的勞動力； B：南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田

第二篇：江南地區(qū)的開發(fā)教案說課稿

江南地區(qū)的開發(fā)教案說課稿

桃江玉潭實(shí)驗學(xué)校

劉興

一、教材簡析

本課是岳麓版中國歷史七年級上冊第23課，上承北方民族大融合的影響，下啟兩宋時南方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化重心南移的相關(guān)知識，具有重要地位。本課主要講述三國兩晉南北朝時期，隨著北方人口南遷，江南地區(qū)得到初步開發(fā)，讓學(xué)生掌握北方人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位 知識與能力

①北方人口南遷的原因、時間和地區(qū)；南朝開始的年代、四個朝代名稱及其都城，江南開發(fā)的表現(xiàn)；

②通過對北方人口原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確闡釋歷史現(xiàn)象的能力 ③通過對江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辨證分析歷史事物的能力。過程與方法 ①通過問題討論、識讀圖文，了解東晉南朝時期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史條件及其表現(xiàn)，理解江南開發(fā)的意義。②運(yùn)用綱要信息法，引導(dǎo)學(xué)生理清三國兩晉南北朝時期政權(quán)更替的順序，把握這一時期的歷史線索。

③采用問題探究和聯(lián)想比較法，說明江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和影響。情感態(tài)度與價值觀

①北民南遷與前一課學(xué)的邊民內(nèi)遷是相互聯(lián)系的歷史現(xiàn)象。這種長時間大規(guī)模自發(fā)的人口遷移，與人口數(shù)量、資源、環(huán)境和社會**密切相關(guān)。②江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是南遷的北方勞動人民和江南人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果。它為唐宋時期全國經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)，在中國古代經(jīng)濟(jì)史上具有重要意義。

③學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

④經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識遷移時，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識。

三、教法簡介

1、采用問題教學(xué)法

圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干個問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

2、啟發(fā)式教學(xué)法

采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心

3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法

提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計本課的教學(xué)活動時，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

4、多媒體課件輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象

5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性 歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能實(shí)現(xiàn)知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢。如成語故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮

6、自主、探究學(xué)習(xí)法

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，帶著問題，運(yùn)用多種手段進(jìn)行預(yù)習(xí)，如上圖書館查找有關(guān)資料，上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容等。必須給學(xué)生提供充分的時間，使學(xué)生能夠以探究的方式進(jìn)行預(yù)

四、教學(xué)過程設(shè)計 A、新課導(dǎo)入：.江南風(fēng)情

（圖片）

憶江南

白居易 江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南

A、導(dǎo)入：觀看圖片讓學(xué)生感受江南的發(fā)達(dá)和美，欣賞憶江南讓學(xué)生融入其意境，順勢提出問題：江南是怎樣被開發(fā)成這樣的呢？從而導(dǎo)入新課。B、新課講解

（一）、北方人口南遷

指導(dǎo)學(xué)生分小組閱讀課文并觀察“北方人口南遷”圖，解決.三個問題，或發(fā)現(xiàn)新的疑問。

①北方人口南遷的時間和原因？（生答師總結(jié)）時間：東漢到東晉

原因：A、逃避戰(zhàn)亂。B、北方民族尖銳導(dǎo)致：“邊民內(nèi)遷”和“北民南遷”連鎖現(xiàn)象。

②北民南遷的特點(diǎn)？（生答師總結(jié)）

特點(diǎn)A、時間長B、規(guī)模大，人數(shù)多C、南遷地區(qū)集中在長江中下游D、具有自發(fā)性

③北民南遷的影響？（生答師總結(jié)）

A、增加了南方的勞動力，帶來了北方先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)驗 B、推動了北方農(nóng)作物品種的南移 C、引起南方社會生活的變化

二、江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

此目是本課的重點(diǎn)，主要講了三個問題：一是南朝政權(quán)的更替，這是難點(diǎn)；二是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件；三是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)。

1、南朝政權(quán)的更替

為突破難點(diǎn)我采取的方法是：學(xué)生自主閱讀教材并思考，什么是南朝？（生閱讀即可回答）師展示：宋齊梁陳圖片和都城；并幫助學(xué)生理清線索解決課后知識鞏固題，南朝政權(quán)更替的原因是什么？ 師補(bǔ)充：權(quán)臣篡位

2、江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

學(xué)生自學(xué)、學(xué)生歸納、學(xué)生點(diǎn)評、教師指導(dǎo) ①東晉南朝時期，北方戰(zhàn)亂多，南方相對穩(wěn)定；

②東晉和劉宋統(tǒng)治者實(shí)行修養(yǎng)生息、安撫北方南遷的流民，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

③北方人口大量南遷，為南方帶來了勞動力，先進(jìn)的工具和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)驗，這是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因 ④江南地區(qū)的優(yōu)越自然條件 ⑤南北方人民的共同勞動

3、江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)

學(xué)生分組自學(xué)并競爭，教師總結(jié)： ①農(nóng)業(yè)的發(fā)展

②手工業(yè)的迅速發(fā)展 ③城市和商業(yè)的發(fā)展

五、有待深入研究的教學(xué)問題

學(xué)完本課，你有什么感想？對我們今天有什么啟示？中央正在實(shí)施西部大開發(fā)，把改革開放作為我國的基本國策，我們的家鄉(xiāng)湖南也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，有金點(diǎn)子可提嗎？西部開發(fā)應(yīng)注意哪些問題？還必須具備什么條件？請寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論

此題是對本節(jié)課內(nèi)容的升華，以史為鑒，把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，對我國所實(shí)施的改革開放，特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解，同時結(jié)合所學(xué)為祖國的建設(shè)出點(diǎn)子，加強(qiáng)了對學(xué)生的愛國思想教育

這一系列的安排層層推進(jìn)，分解進(jìn)行，學(xué)生在自然當(dāng)中就會作出一些理性思考。

第三篇：江南地區(qū)的開發(fā)的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

一、知識與能力

使學(xué)生了解三國至南北朝歷史的大概脈絡(luò)：西晉的滅亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國的簡單概念、淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。了解這一時期，我國江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。

二、過程與方法

1、讓學(xué)生帶著問題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五族內(nèi)遷和淝水之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。同時，讓學(xué)生自我歸納西晉迅速滅亡的原因，以及淝水之戰(zhàn)中前秦戰(zhàn)敗的原因。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。

三、情感態(tài)度價值觀

1、通過對淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受不畏強(qiáng)x、勇于抗敵的精神，同時也要汲取驕傲自滿帶來的教訓(xùn)

2、學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。認(rèn)識不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)交流對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

淝水之戰(zhàn)、江南地區(qū)的開發(fā)

教學(xué)難點(diǎn) 江南地區(qū)的開發(fā)

輔助教具 PPT

學(xué)習(xí)方法 綜合啟發(fā)式教學(xué)

第 頁

教 學(xué) 過 程

新課導(dǎo)入

三國中，哪個國家的實(shí)力最強(qiáng)大？哪國實(shí)力最弱??？據(jù)此推測哪個國家最以可能？（學(xué)生各抒己見）歷史的事實(shí)怎么樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》

263年魏國先滅了蜀。265年，司馬炎奪取帝位，改魏為晉，西晉建立。280年，西晉滅掉吳，重新統(tǒng)一了全國，所以常有人說：“三國盡歸司馬氏”。但是，西晉統(tǒng)一的時間很短，不久就滅亡了。從此，中國又進(jìn)入了分裂割據(jù)的歷史時期。這段歷史的發(fā)展線索如何？民族關(guān)系發(fā)生了什么變化？社會經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)哪些新的景象？

一、西晉的興亡和內(nèi)遷各族

指導(dǎo)學(xué)生閱讀108-109頁“西晉的興亡和內(nèi)遷各族”課文以及插圖《西晉壁畫》等，思考回答：

1、“三國盡歸司馬氏”講的是什么歷史事件？

（3世紀(jì)時，姓司馬的家族先后消滅蜀國、改魏為晉、吞并吳國，重新統(tǒng)一全國。）

2、西晉建立于哪一年？滅亡于哪一年？

（265年——316年）

3、回答109頁“動腦筋”：西晉的統(tǒng)一為什么只有很短的時間？

A、統(tǒng)治集團(tuán)非常腐朽：奢侈之風(fēng)盛行，在位皇帝弱智；

B、統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)亂：皇族爭奪帝位，破壞統(tǒng)治秩序，耗竭西晉國力；

C、民族矛盾激化：內(nèi)遷的少數(shù)民族受欺壓，其上層人物起兵反晉，最終推翻西晉。

4、根據(jù) “活動與探究1 填圖與思考”：

A、畫線與箭頭，見課本。流動趨向：北方的一些少數(shù)民族遷往中原，中原的部分漢族人民遷往江南。

B、意義：促進(jìn)了北方民族大融合和江南地區(qū)的開發(fā)。

講解：西晉滅亡之后，國家重新陷于分裂。南方是東晉，北方有“十六國”。在東晉十六國期間，發(fā)生了一場著名的戰(zhàn)爭，就是“淝水之戰(zhàn)”。

二、淝水之戰(zhàn)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“淝水之戰(zhàn)”課文和《淝水之戰(zhàn)形勢圖》、《草木皆兵》圖等，思考回答：

補(bǔ)充、修正、體會

第 頁

教學(xué)過程

1、淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？作戰(zhàn)雙方力量對比情況如何？結(jié)果怎樣？

2、你知道哪些成語是出自淝水之戰(zhàn)的？

（投鞭塞流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳）

3、組織學(xué)生根據(jù)111頁“動腦筋”：苻堅擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南，這是為什么？

A、從前秦方面看：

1、軍隊的民族成分復(fù)雜，當(dāng)時民族融合的程度不深，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗，秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊獲勝。

2、秦軍勞師遠(yuǎn)征，戰(zhàn)線過長，苻堅指揮失誤。

B、從東晉方面看：

1、廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原的思想激勵下，士氣高昂，團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)；

2、將領(lǐng)足智多謀，指揮得當(dāng)。）

過渡講解：淝水之戰(zhàn)后，形成南北對峙局面。北方混戰(zhàn)，南方則相對穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權(quán)被大將所奪。此后，有4個政權(quán)相繼統(tǒng)治南方，史稱“南朝”。

三、江南地區(qū)的開發(fā)

指導(dǎo)閱讀108頁“導(dǎo)入框”、111-112頁“江南地區(qū)的開發(fā)”課文及“文獻(xiàn)資料《宋書》摘錄”，思考回答：

1、《史記》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)？

（地廣人稀，生產(chǎn)生活水平落后，商業(yè)很不發(fā)達(dá)，貧富分化程度很低。）

2、《宋書》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)？

（物產(chǎn)豐富，在豐收的年分，一年的糧食收成可以滿足幾個郡人口的需要，出產(chǎn)的絲綿布帛可以供給天下人穿用。）

3、漢朝與南朝的江南經(jīng)濟(jì)為什么會發(fā)生這樣的變化？

（因為漢朝的江南尚未開發(fā)，南朝的江南已經(jīng)過三國、西晉、東晉的長期開發(fā)。）

補(bǔ)充、修正、體會

第四篇：七年級歷史上冊 第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案 新人教版

《第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

了解這一時期簡單的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括東晉的興亡、南朝的政治，掌握江南地區(qū)的開發(fā)。2.過程與方法

通過本課的學(xué)習(xí)，綜合認(rèn)識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高。3.情感態(tài)度和價值觀

通過關(guān)于江南開發(fā)史實(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】江南地區(qū)開發(fā)的相關(guān)情況。【教學(xué)難點(diǎn)】江南地區(qū)開發(fā)的相關(guān)情況?！窘虒W(xué)方法】討論法、問題導(dǎo)學(xué)法 【課前準(zhǔn)備】課件、視頻等 【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：

播放視頻配樂詩朗誦《憶江南》：白居易的詩描繪了唐朝時的江南風(fēng)景如畫，讓我們對江南產(chǎn)生了無限神往，那么江南包括哪些地方？今天，江南比北方發(fā)達(dá)，而在古代卻是江南落后于北方，江南地區(qū)是怎樣開發(fā)的？又是什么原因促使了江南地區(qū)的開發(fā)呢？今天我們就一起來到江南，感受古代江南的變化。（板書本節(jié)課題）我們先來了解東晉的歷史：（板書）

一、東晉的興亡

請同學(xué)們閱讀課本82頁第一段，回答1-2題：

1、東晉的建立: 時間、都城、建立者 學(xué)生回答：317年、健康、司馬睿

2、東晉的政治： 說出“王與馬，共天下”的由來。

學(xué)生回答：司馬睿從東渡到登基，主要依賴了北方大族王導(dǎo)、王敦兄弟的大力支持。在此期間，王導(dǎo)位高權(quán)重，聯(lián)合南北士族，運(yùn)籌帷幄，縱橫捭闔，政令己出。王敦則總掌兵權(quán)，專任征伐，后來又坐鎮(zhèn)荊州，控制建康。王氏兄弟權(quán)傾內(nèi)外，司馬睿不過是徒有虛名而已。登基大典那天，皇帝司馬睿突然拉住大臣王導(dǎo)同升御床，一同接受群臣的朝賀，表示愿與王氏共有天下的意向。

教師講解：東晉建立之后，中原地區(qū)已淪喪于胡人之手。雖然皇室及大多世族只想偏安江南，然愛國將士每每以北伐中原、恢復(fù)失土為己任。故東晉建立后，進(jìn)行了多次北伐，先后有祖逖、庾亮、殷浩、1 桓溫、劉裕等人的行動，收復(fù)了黃河以南的部分地區(qū)。

3、請同學(xué)們閱讀課本83頁的“相關(guān)史事”，你知道包含了哪兩個成語典故嗎？ 學(xué)生回答：

聞雞起舞：東晉時期將領(lǐng)祖逖年輕時就很有抱負(fù)，每次和好友劉琨談?wù)摃r局，總是慷慨激昂，滿懷義憤，為了報效國家，他們在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。說明只有不斷努力，才有可能獲得成功。不經(jīng)過努力奮斗，就不能成就事業(yè)。

擊楫中流：祖逖手敲船槳（中流擊揖），向眾人發(fā)誓說：“祖逖此去，若不能平定中原，驅(qū)逐敵寇，則如這濤濤江水，一去不返！”

教師講解：東晉想收復(fù)中原地區(qū)，統(tǒng)一全國，而中原地區(qū)的少數(shù)民族政權(quán)也想統(tǒng)一南方地區(qū)。南北方之間曾展開過多次征戰(zhàn)，其中規(guī)模最大的是“淝水之戰(zhàn)”。（板書）

4、淝水之戰(zhàn)（1）背景：

4世紀(jì)后期，氐族建立的前秦統(tǒng)一了黃河流域；前秦苻堅重用漢人王猛為丞相，勵精圖治，前秦迅速強(qiáng)大起來。（2）概況：

①時間：383年。

②交戰(zhàn)雙方：征集了80萬兵力的苻堅與僅有8萬人的東晉。

③結(jié)果與特點(diǎn)：前秦大敗，東晉以少勝多。請同學(xué)們閱讀教材,寫出東晉淝水之戰(zhàn)的影響。（3）影響：

學(xué)生回答：淝水之戰(zhàn)后,使得東晉王朝的統(tǒng)治得到了穩(wěn)定,有效地遏制了北方少數(shù)民族貴族南下侵?jǐn)_,為江南地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展提供了必要的契機(jī)。

教師講解：前秦敗給了東晉，國家也因此衰敗滅亡，北方各民族紛紛脫離了前秦的統(tǒng)治，先后建立了十余個小國。而東晉則趁此北伐，把邊界線推進(jìn)到了黃河，并且此后數(shù)十年間東晉再無外族侵略。淝水之戰(zhàn)使得東晉王朝的統(tǒng)治得到了穩(wěn)定，但是東晉統(tǒng)治者腐朽軟弱，無心真正北伐統(tǒng)一全國。420年，宋公劉裕廢除晉安帝，建立劉宋，歷史從此進(jìn)入南北朝時期。（引出：南朝政治）（板書）

二、南朝的政治

出示幻燈片南朝地圖和自主學(xué)習(xí)提綱：讀圖并結(jié)合課本83-84頁分析：

1、什么是南朝？南朝相繼經(jīng)歷了哪幾個朝代？都城在哪里？

學(xué)生回答：從420年到589年南方經(jīng)歷了宋；齊；梁；陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱“南朝”。

2、南朝疆域最大的朝代是誰？ 學(xué)生回答： 劉宋

3、在南北實(shí)力對比中，南朝后期處于劣勢的表現(xiàn)有什么？

學(xué)生回答：政治腐?。粦?zhàn)亂較多，江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見。教師講解：南朝后期，門閥士族統(tǒng)治開始走向衰落。士族已經(jīng)變?yōu)橐粋€失掉統(tǒng)治能力的腐朽、寄生階層，對于任何政治風(fēng)浪的沖擊，士族往往都缺乏起碼的應(yīng)變能力。而侯景之亂的發(fā)生，是對梁朝后期腐統(tǒng)治的沉重一擊，南朝從此衰落不振。侯景之亂使南朝士族遭到沉重打擊，“中原冠帶隨晉渡江者百余家，至是在都者，覆滅略盡”（顏之推《觀我生賦》）；而亂事更令南方的社會生產(chǎn)造成了極大破壞，六朝古都建康“千里煙絕，人跡罕見，白骨成聚，如丘隴焉”（《南史·侯景傳》）。南方政權(quán)損失了賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，北強(qiáng)南弱之勢已不可避免。

4、在南北實(shí)力對比中，南朝后期處于劣勢的原因是什么？

學(xué)生回答：①皇帝勢力萎縮，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力強(qiáng)大；②皇帝對官員的放縱，導(dǎo)致政治日益敗壞；③大規(guī)模叛亂，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見。

教師講解：秦漢時期，北方和南方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。黃河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是全國經(jīng)濟(jì)重心；而江南地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后。請看材料題：

材料一 江南地廣，或火耕水耨。民食魚稻，以漁獵山伐為業(yè)……飲食還給，不憂凍餓，亦亡千金之家。——《漢書》

材料二 江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑……絲綿布帛之饒，覆衣天下?！端螘?/p>

《宋書》里描述的江南與《漢書》中描述的江南有什么不同？

《漢書》記載的內(nèi)容反映了江南地區(qū)當(dāng)時開發(fā)不充分，生產(chǎn)力水平低下；而《宋書》里則反映出江南地區(qū)已得到充分開發(fā)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，成為全國繁華的地區(qū)。

教師提問:在三國兩晉南北朝時期,政治上的特點(diǎn)是局勢動蕩,王朝更迭頻繁,但也正是這一時期,江南的社會經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么?請同學(xué)們結(jié)合課本84-85頁分析。（板書）

三、江南地區(qū)的開發(fā) 閱讀材料，回答問題：

材料1：（江南）地廣人稀，飯稻羹魚。無凍餓之人，亦無千金之家。

——《史記》

材料2：江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。……絲綿布帛之饒，覆衣天下。—

—《宋書》

想一想：為什么《宋書》里描寫的江南與司馬遷描述的江南會有這些不同？

學(xué)生回答：這是因為，漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來已逐漸得到開發(fā)。

1、江南地區(qū)開發(fā)的原因

材料一：（江南）地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人?！妒酚洝穼系貐^(qū)的描述

材料二：江南之國為盛矣。…地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（豐收），則數(shù)郡忘饑?！z棉布帛之饒，覆衣天下。（意指江南出產(chǎn)的絲棉布帛可以供天下人享用）?！端螘?/p>

材料三:皇帝說：“如果名不正言不順，那么各種制度就不能確立?，F(xiàn)在要禁用鮮卑語，統(tǒng)一使用漢語。那些30歲以上的人，使用鮮卑語已成習(xí)慣，可經(jīng)允許他們不立即改變。但是30歲以下的人和在朝廷做官的人，不得繼續(xù)使用鮮卑語，如果明知故犯，就要降職或罷官。”

請回答：為什么江南地區(qū)在魏晉南北朝時期得到開發(fā)？江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有何重大的影響？ 學(xué)生回答： 原因：

①江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā),是在南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力,安定促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

②北方勞動人民大量南遷,為南方增加勞動力,帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),南北方勞動人民共同努力的結(jié)果?？梢姷貐^(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流,可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣,促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

③各族人民共同努力,相互學(xué)習(xí),結(jié)果是加深了交往,促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開發(fā)。

影響：對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，為經(jīng)濟(jì)中心的南移奠定了基礎(chǔ)。教師講解：此時期，江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)又有什么呢？（板書）

2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn) 學(xué)生回答：

農(nóng)業(yè):水稻栽培技術(shù)有了提高,開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及,南方稻米產(chǎn)量超過北方,北方粟、麥等旱田作物南移,水碓、水磨廣泛使用,圍湖造田。

手工業(yè):東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高,荊州、揚(yáng)州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚(yáng)州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高,瓷器成為普遍的生活用具,青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美,而且數(shù)量很大。

商業(yè)：商業(yè)活躍, 城市繁榮。建康是大都市。海外貿(mào)易興盛。

教師指導(dǎo)學(xué)生看課本84頁圖片，輔助說明江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

教師講解：東晉南朝時期江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成,商業(yè)活躍,城市繁榮。南方經(jīng)濟(jì)逐漸趕上北方，南北經(jīng)濟(jì)差距縮小，這就為經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)，也為南北統(tǒng)一提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

學(xué)以致用：結(jié)合本節(jié)課的講解，請同學(xué)們思考：江南地區(qū)的開發(fā)對我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些啟示呢？ 學(xué)生討論后回答：

1、要引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)；

2、要政治清明，保持社會安定；

3、發(fā)展經(jīng)濟(jì)要因地制宜；

4、加強(qiáng)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)合作與交流等等。小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)三個問題，重點(diǎn)江南地區(qū)的開發(fā)，我們要認(rèn)識到今天江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)是歷史長期發(fā)展的結(jié)果，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開安定的環(huán)境，因此我們要珍惜今天的幸福生活。反對戰(zhàn)爭，愛護(hù)和平?！景鍟O(shè)計】

一、東晉的興亡

1、東晉的建立: 時間、都城、建立者

2、東晉的政治： 說出“王與馬，共天下”的由來。

3、淝水之戰(zhàn)

二、南朝的政治

1、什么是南朝？南朝相繼經(jīng)歷了哪幾個朝代？都城在哪里？

2、南朝疆域最大的朝代是誰？

3、在南北實(shí)力對比中，南朝后期處于劣勢的原因是什么？

三、江南地區(qū)的開發(fā)

1、江南地區(qū)開發(fā)的原因

2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)

3、江南地區(qū)開發(fā)的影響 【教學(xué)反思】

初一學(xué)生年齡小，注意力集中時間較短，需要教師不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。但他們有強(qiáng)烈的好奇心，既需要及時鼓勵，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要補(bǔ)充直觀形象的材料，不斷的予以啟發(fā)、提示。就本課而言，東晉南朝政權(quán)的更迭和江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的表現(xiàn)學(xué)習(xí)起來并不困難，難就難在理解淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。為此，遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，由淺入深，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，有圖像、閱讀、提 5 問等手法調(diào)控學(xué)生的注意力和情緒，啟發(fā)思維，訓(xùn)練記憶。

第五篇：七年級歷史上冊 第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)材料題 新人教版

材料題：東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

1．中國古代史上，司馬這一姓氏曾涌現(xiàn)出眾多的歷史人物，影響著歷史的進(jìn)程，請你根據(jù)下列信息，判斷這一姓氏中的“他”是誰？

（1）“他”撰寫了我國第一部紀(jì)傳體通史——《史記》，記述了從黃帝到漢武帝時期的史事。

（2）“他”是三國時期的大將，曹丕死后，他逐漸控制了魏國的大權(quán)。

（3）“他”建立了晉朝，定都洛陽，成為西晉的第一位皇帝。

（4）西晉滅亡后，“他”重建晉朝，都城在建康，歷史上稱為“東晉”。

2．閱讀下列材料

材料一（江南）地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。

——《史記》

材料二 江南??地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。??絲棉布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》

請回答：

（1）這兩段材料中關(guān)于江南的描述有什么不同？

（2）為什么會有這樣的不同？

（3）根據(jù)材料二的描述，說明其影響。

3．約7000多年前，我國南方地區(qū)的原始農(nóng)耕文化開始興起，成為我國乃至世界上最早進(jìn)入農(nóng)耕文明的地區(qū)之一。到南北朝時期，江南地區(qū)逐步得到開發(fā)，南方經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，為全國 1 經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。

（1）約7000多年前，我國南方地區(qū)原始農(nóng)耕文化的主要遺址是什么？其主要特征有哪些？

（2）南北朝時期，江南經(jīng)濟(jì)得到開發(fā)的主要原因是什么？

（3）請結(jié)合南北朝時期我國江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的史實(shí)，說一說人口遷移和地區(qū)交流對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用。

參考答案

1.（1）司馬遷。（2）司馬懿。（3）司馬炎。（4）司馬睿。

2.（1）材料一描述江南地多人少，經(jīng)濟(jì)落后；材料二描述江南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，景象繁榮。（2）因為漢朝時江南尚未得到開發(fā)，經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中原地區(qū)；南朝時由于北方人口南遷，加上社會秩序比較安定，江南得到開發(fā)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來。（3）江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)為我國經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)。

3.（1）河姆渡遺址。特征：河姆渡人過定居生活，住干欄式房屋；種植水稻，使用磨制石器。

（2）自然條件優(yōu)越；南遷人口補(bǔ)充了勞動力，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工具；江南戰(zhàn)亂較少，相對穩(wěn)定。

（3）帶來先進(jìn)生產(chǎn)力和勞動力，促進(jìn)落后地區(qū)的開發(fā)；促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的推廣；促進(jìn)先進(jìn)文化的傳播