第一篇：小學音樂課堂教學經(jīng)驗交流

小學音樂課堂教學經(jīng)驗交流

各位老師大家好！

非常有幸與大家共同探討小學音樂課堂教學實踐。我今天主要講兩個內(nèi)容：一是老教師的常規(guī)課；三是新上崗的教師怎樣上好音樂課。

小學音樂教育是關系到整個后代文化修養(yǎng)，思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。

一位老師曾說過：“小時候一年的音樂學習勝過長大以后至少五年的訓練”。雖然有些小時候?qū)W過的知識長大以后記不清了（尤其是一些概念），但是音樂的習慣，如音樂進行中速度的平穩(wěn)性、節(jié)奏的準確性、樂感、演唱的能力、獨立視譜和分析音樂的能力，卻會在孩子將來的音樂學習中不斷運用、積累并得到鞏固，并最終使其音樂能力達到一個新的高度和層次。

良好的音樂教育能挖掘兒童潛在的音樂才能，同時也能激發(fā)兒童在其他領域的才能，使得其他的事物更易于被領會。（參加我校音樂興趣小組常年訓練的同學，在學校的其他各項大的活動中也都是主力隊員，比如運動會賽場上、全縣團體操比賽中、全縣的誦讀展示中、全校的歌詠比賽上他們都是最耀眼的明星。）音樂對于兒童的感染力遠遠勝過任何其他的藝術形式，重視兒童音樂教育已成為社會關注的大事。作為音樂教師，如何卓有成效地進行音樂教育是我們應該思考的問題。

我首先講的是怎樣上好一節(jié)規(guī)范的，常規(guī)音樂課。

一、首先要建立和諧民主的師生關系。和諧民主的師生關系是學生喜歡上音樂課、喜歡音樂老師，是音樂課堂教學走向成功的根本保證。柯達伊曾講過：對于一個不好的老師，他會持續(xù)他的失敗30年(從他開始工作到退休為止)，將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛。在課堂教學中，素質(zhì)教育要求教師面向全體學生，每一位學生都有自身發(fā)展的機會，作為教師一定要保護學生的自尊和熱情，讓每個學生部充滿自信。有的老師一節(jié)課都不下講臺，我覺得這樣的做法就沒有親和性。我們要多走到學生中間，甚至可以蹲下來和學生交流，拉拉他們的小手，摸摸他們的頭，讓學生感受到老師很喜歡他們。俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學生應該做學什么，怎樣學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生合作學習的伙伴。課下我們和學生要作為朋友相互交往，接近每一位學生，做到真正關心每—位學生。和他們做做游戲，聊聊天，講個小笑話等等。“沒有愛就沒有教育”，只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任與尊重。

二、建立有音樂特色的課堂常規(guī)。

1、音樂課的常規(guī)訓練和其他學科相比，既有共性，也有不同之處。不同點在于既要對學生進行站、坐及排隊、進出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習。讓學生真正感受什么是音樂課。例如：讓同學聆聽音樂進教室，用上、下音階表示起立和坐下，設計一條師生問好音樂問候語言，拍節(jié)奏讓學生坐好，規(guī)定一個和弦表示“安靜”等等，來達到用音樂說話的常規(guī)訓練。用音樂的語言來和學生交流，一方面可培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣，另一方面流淌的琴聲使課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學生自然養(yǎng)成了良好的學習常規(guī)。當然，良好的行為習慣更需要老師不厭其煩地督促強化，長期不懈地抓，一步步使學生走入正軌。

2、沒有規(guī)矩，不成方圓。音樂課中，好的行為習慣對學生現(xiàn)在及將來的音樂學習都是非常有幫助的，而且也是音樂教師更好地完成預定教學任務的有力保證。如發(fā)言前先舉手，而不是隨心所欲地講。養(yǎng)成傾聽的習慣，認真傾聽音樂，認真傾聽老師的講課，認真傾聽同學的發(fā)言。培養(yǎng)良好的學習習慣是一個很長的過程，音樂老師應長期不懈地抓，悉心指導，嚴格要求，這樣才能讓我們的孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、課堂教學要精心設計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)

學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構(gòu)思。尤其是精心設計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

1、開頭要新穎。

對音樂感興趣是青少年的共性，學生往往把每周兩節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。教師應當根據(jù)本課的教學內(nèi)容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。導入新課時，首先要選擇導入的形式，要適合音樂 內(nèi)容，且要選擇最適合本節(jié)課的導入方式，不管是“迷語導入”、“游戲?qū)搿薄ⅰ肮适聦搿薄ⅰ懊W聞導入”，還是用音樂作背景導入，形式永遠要貼切音樂內(nèi)容。例如羅杰琳老師《秋》一課的導入，通過簡單的活動帶領孩子們撿樹葉，上山坡，很自然的就把孩子們領到了秋天的意境之中。學生感到新鮮而提高了學習的積極性。

2、銜接要巧妙。

教學環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出各個教學環(huán)節(jié)和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。

3、結(jié)尾要精彩。

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾。“高潮”往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，可以在生動的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以在請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下節(jié)音樂課的到來。

四、課堂教學中要根據(jù)不同的年齡段采用不同的教學方法。

1、對于一、二年級學生來說，自制力較差，但動感極強，于是可以采用“律動教學法”，就是將每節(jié)課所學的歌曲，以律動的形式來進行，讓孩子們邊唱邊跳，這樣把他們愛動愛鬧的特性大膽展現(xiàn)，既完成了課堂教學任務，又提高了學生學習的興趣。

2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，可以采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來感受歌曲的內(nèi)容、含義和歌曲情緒的把握，并在教學過程中潛移默化的涉及到一些基本的音樂基礎知識等內(nèi)容。

3、對于五、六年級學生來說，有了一定的識譜能力，自制力也相對提高，采用“視唱教學法”效果不錯，讓他們在范唱的過程中體驗歌曲的旋律進行，并能進行簡單的識譜訓練，同時對他們的演唱也進行了更層高次的要求，更多的讓他們在自學的形式下，來完成教學，這樣可以進一步激發(fā)學生學習音樂的信心。

五、音樂課堂中運用科學正確的評價

我們經(jīng)常在思考如何激發(fā)學生的學習興趣，如何豐富學生的審美情感，如何在音樂教學中讓學生學會學習音樂，如何自主的學習音樂；我想我們應該經(jīng)常思考一下如何來評價我們的學生，如何在音樂課中運用好的評價手段來促進音樂教學的進行。

1、揚長避短，找準正面評價的時機

每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點，給學生適時適地的鼓勵、評價。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進的動力，形成良性循環(huán)。

2、暗示糾錯，對于一些不守紀律，愛搗蛋的學生，也及時地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯，這種評價保護了學生的自尊心，也能讓他明白他做的不對，促進他改正。

3評價語言內(nèi)容具體，提高孩子學習情緒

聽有的教師的比賽課滿堂都不斷重復簡單的“很好！”“對了！”“正確！”等評價，聰明的孩子會認為這是一種敷衍。而將一些具體詞匯放入其中就會大不一樣。“你們的聲音太動聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進步！”“你提的問題很有價值，比我要棒！”??讓每一次評價都有具體內(nèi)容，讓評價語言變得豐富多彩，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學習更努力。

4、多多采用體態(tài)語言，給孩子無聲的評價

教師通過體態(tài)語言進行評價，包括動作，表情，身體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會給孩子們以深刻的影響！當孩子們出現(xiàn)一些違反紀律的小動作時，教師可以不動聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個“噓”的動作，不傷害學生，又會及時給予學生提醒。

5、婉轉(zhuǎn)評價語言，讓孩子樂于接受批評

有些學生在課堂上經(jīng)常會不自覺，經(jīng)常會給你制造一些小麻煩。需要用語言來提醒的學生，不要直接用“××同學，你在做什么？”“××同學，你又不認真了！”等粗暴的語言來批評，要用委婉的方式，先鼓勵后建議的方式來進行評價，比如“你唱得真好聽，但是能不能用好看的坐姿來表現(xiàn)你優(yōu)美的歌喉呢？”等。

6、多用 激勵性評價

“人性最深層地需求就是渴望別人欣賞和贊美。”小學生更是如此，因此，表揚與鼓勵應是評價的主要手段。

比如老師提問學生：《娃哈哈》的歌曲情緒是怎樣的。生1：活潑歡快的。生2：優(yōu)美抒情的。

師：活潑歡快是對的，不應該是優(yōu)美抒情的。

這樣的評價，司空見慣，可是也許他會給第一個學生帶來一點點傷害，也許他從此不愿意再舉手回答問題了。如果教學者注意一下語言藝術，換一種方法： 師：兩位同學都提出了自己的見解，真不錯！那我們大家一起來試試，看看哪一種方法會更適合這首歌。

這樣的評價首先肯定了學生能提出自己的見解是好的，再要求學生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種方法比較優(yōu)秀。既保護了學生的自尊心，又引導學生們自己去探究地學習，這種評價只會帶領學生用優(yōu)秀的方法學習，引導學生積極探索。

激勵性的評價還表現(xiàn)為抓住學生的細微變化，及時鼓勵。如：“不錯，你的聲音明亮了許多！”“你比以前進步了！”“你的想法真出色！”等等，這些評價語言會讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學習興趣。

7、挫折評價 挫折評價是指給予學生制造障礙，給他以挫折感，促進學生的進一步成長的評價。在鼓勵、贊賞的評價中有些學生會產(chǎn)生驕傲自滿的現(xiàn)象。在這時有必要給孩子一個挫折，讓他重新認識自己.不過，在設置挫折評價時，老師要注意方式方法，切不可將“你說得不對”“你真笨”之類的話作為挫折評價來評價學生，容易傷害學生，反而會起到負面效應，挫折評價的度掌控要好。

8、評價主體的多元化在評價中可采用自我評定、師生評定、生生互評相結(jié)合的方式。學生客觀的自我評價促進了他們想要進步的念頭，在某種意義上說，會使他們更積極地自覺地對待音樂，參與音樂。讓學生學會客觀的評價別人，從別人的長處中得到學習，將自己的優(yōu)點展示給別人。孩子們相互之間的評價往往會激發(fā)出孩子們無窮的學習動力，當自已的優(yōu)點被同齡人所認可時，他心中的那份滿足也許遠遠超出教師對他的一句贊揚。課堂評價不只是檢查學生的音樂學習水平，最終目的是通過科學正確的評價，促使學生的音樂素質(zhì)得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)學生的自身價值。各位老師只要勇于探索，各種教學評價方法也會在我們中間層出不窮。

六、讓多媒體和網(wǎng)絡成為教師教學的好幫手。

社會在變化在進步，我們的音樂教學也同樣需要進步和更新，而多媒體在現(xiàn)在的教學中廣泛的運用，給音樂課堂教學注入了生機活力，因為它不受時間空間的限制，又能以形象、生動、直觀的方式表現(xiàn)出來，是一種現(xiàn)代的教學手段，順應了學生的心理，使學生積極主動的投入到他感興趣的學習中，并能在很短的時間了解和掌握更多的信息和知識。在教師的合理運用下，有了多媒體的課堂應該是會受到學生們所喜愛的課堂的。羅杰琳老師講的欣賞《谷粒飛舞》中，打谷場這一生活場景離學生太遙遠了，這就需要多媒體的幫助，播放幾個畫面，老師簡單的講解就把學生帶人了打谷場熱鬧的場景中去了。這并不需要耗費老師們很多時間和精力，上網(wǎng)查閱幾張圖片，十分鐘就解決了。

七、音樂課也要有作業(yè)

音樂課也有作業(yè)，答案是肯定的。和其他學科相比，音樂作業(yè)更共有愉悅性、趣味性、生活性。一方面從音樂教材看其編排理念，目標要求，都包含很重要的人文性。如果不讓學生在課前進行預習，查一查有關與教材有關的內(nèi)容，那么學生對教材本身所包含的內(nèi)容的理解將會很淺，更談不上對人文性、科綜合性的理解，上課時師生交流互動會缺少生氣，情景設置的活動開展起來，因為缺乏背景資料的掌握而顯得很被動，嚴重影響整個教學環(huán)節(jié)的順利銜接，另一方面，教材提供的音樂是有限的，豐富的與之相關聯(lián)的音樂文化，必須要查閱大量的資料，才能夠更好地領會。傳統(tǒng)的課總是老師提前準備的多，但因?qū)W生并沒通過自己親自查閱，接受知識顯得被動，教師在唱獨角戲，師生沒有共同成長，仍是未把學生當作主體對待，布置了作業(yè)，要讓學生在上課前就有了豐富的體驗，帶著這種體驗再來上課，課堂效果，當然會大大不一樣。音樂作業(yè)一般會因上課內(nèi)容而定，如果是欣賞課，課前會讓學生查一查音樂的作者，音樂產(chǎn)生背景及相關文化。課后作業(yè)可以是“用自己喜歡的方式表達自己的感受和收獲”，或是觀看與此有關的音樂劇等。例如，六年級學習“民歌在線”這一單元前，我布置的作業(yè)是：學一首你自己喜歡的民歌上課時唱一唱，學《皮影的操縱》布置的作業(yè)可以是查資料制皮影，也可以是“我所知道的樂亭皮影”。學習了《搖籃曲》這一單元后，讓學生為父母倒洗腳水，父母是如何的感動或是如何的驚訝，已不足為奇，關鍵是這次作業(yè)已經(jīng)把音樂的深深內(nèi)涵從課堂延伸到了現(xiàn)實生活中的親情上，讓學生從情感上真實的感受了比音樂本身更具振撼的親情。低年級的學生可以布置一些活動預習。比如我講《跳跳跳》之前，了解到一年級的小學生大多都不會跳皮筋，我布置的預習就是學習跳皮筋。有了實際的體會，對歌曲的理解就很容易了。低年級我經(jīng)常布置課后作業(yè)：學習了音的高低、強弱、長短，我就讓他們觀察生活中有哪些聲音有這些特點。唱會一首歌后，我就布置學生回家唱給他們的親人聽，讓他們和家人一起分享學習音樂的快樂。學生從完成作業(yè)的過程中得到不僅僅是多元潛能的開發(fā)和個性的張揚，還 有和諧、自主、全面的發(fā)展。

第二篇：淺談小學音樂課堂教學

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淺談小學音樂課堂教學

淺談小學音樂課堂教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：

全面營造一個良好的音樂課堂情景，是實現(xiàn)良好課堂教學的關鍵。營造良好的課堂氛圍能有效地集中學生的注意力，并讓學生參與一切課堂活動，為互動交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學效益，使課堂教學目標得以順利達成。如何營造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關注與深入探討的話題。就此問題，本人提出幾點粗淺的思考，以拋磚引玉。

一、創(chuàng)設良好的課堂情景

情境是音樂課中“情感滲透”的前提。教師可根據(jù)學生的心理和教學的目標，創(chuàng)設出一個屬于他們的情境，在聆聽歌曲的前提下，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣，給學生一個自我想象的空間，讓他們獲得情感的體驗，從而提高自身的欣賞能力。培養(yǎng)良好的師生情感是基礎在音樂教學實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學中，其中作用是無法估量的。教學過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對教學對象的熱愛之情，不會取得良好的教學效果。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。《讓我們蕩起雙槳》這一旋律優(yōu)美、意境深邃的樂曲時，怎樣讓學生全身心地融入到樂曲所描繪的意境之中,不知不覺的掌握歌曲，從而用心的去感受與體驗音樂的情感。

二、營造良好的學習氛圍

教學活動是師生的共同活動。教師與學生之間教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。教師和學生之間應該是朋友、合作

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伙伴的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調(diào)動學生對音樂學習的積極性和主動性，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團結(jié)精神，使學生在動中學、玩中學、樂中學，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感。“沒有愛就沒有教育”。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向?qū)W生傳授知識，應用知識。學生需要知識，更需要積極的熱情。教師的一個關愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，感觸學生，瞬間拉近師生之間的距離。學生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學習，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界里自由地翱翔。

例如在教唱《青春》這一歌曲時，根據(jù)新疆舞，設計了幾個簡單又形象的動作。課堂中共同起舞，一個樂句一個動作，動作旋律結(jié)合在一起，這不僅幫助學生感覺了音樂的節(jié)奏、曲調(diào)的結(jié)構(gòu)，還能從粗礦的動作中感受歌曲的意境，用優(yōu)美、歡快的歌聲表達自己的情感。

三、培養(yǎng)學生的音樂興趣

但當前的小學音樂教師常常把小學音樂目標理解為單純的唱歌課,一些教師對音樂課的理解也是“音樂課”等于“唱歌課”,這樣單純的課型不利于學生良好音樂修養(yǎng)的培養(yǎng),小學音樂課的教學以中外優(yōu)秀音樂作品為載體，其中包涵了唱歌、唱游、器樂、識譜知識和視唱聽音等內(nèi)容。音樂課型可以分為單一型課和綜合型課。我們在音樂課中不僅僅是教會學生唱一首歌,還應該在唱歌教學中融入其它內(nèi)容的教學。經(jīng)常變換內(nèi)容,變換形式的教學方法能使學生產(chǎn)生新異感,使學生能持久保持對音樂課的興趣。從而使學生對音樂課產(chǎn)生一種期待的心理狀態(tài)。如從認識音符,數(shù)所唱歌曲中音符數(shù)目的練習到書寫音符、臨摹四小節(jié)歌譜;從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌,從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏。這樣豐富的方法不單純是為了讓學生掌握音樂的知識和技能,還著眼于今后音樂的學習上,又如通過識別所學歌曲的曲調(diào),不僅有助于學習識別歌曲中的反復樂句,降低了唱歌的難度,還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成分析的習慣,逐步發(fā)展思維能力。

我們要善于借用其它學科知識和方法來使音樂課的教學方法得以最優(yōu)化，以激發(fā)學生的審美情感，發(fā)展學生的審美能力。在課外,最新【精品】范文 參考文獻

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我們可以利用組建合唱團、軍樂隊等音樂團體來引導學生學習音樂,還可以利用兒童好勝的心理特點組織進行各種形式的音樂比賽來激勵學生學習音樂,使學生樂此不疲。這樣，使得音樂成為學生學習生活中永遠新鮮的“佳肴”，濃郁了學生學習音樂的氛圍。

四、設計合理的教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環(huán)節(jié)。如在花城版第四冊《有個洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學生表演歌詞“哎呀，哎呀，價錢太貴了”。同學們積極的分組討論，大膽的上臺表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環(huán)節(jié)不僅完成可歌曲處理這一目標，而且給學生留下了深刻的印象。合理的設計教學環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個班上花城版第四冊《美麗的朝霞》一課時，教師就對每個班的教學環(huán)節(jié)和側(cè)重點做了不同的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力的較強的班加強了學生對歌曲情感的處理；對于好動、學習興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節(jié)提高學生學習積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學環(huán)節(jié)的設計都必須從學生出發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。

四、充分的利用課堂評價

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：

1、遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學來引導表現(xiàn)不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣

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希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。

2、課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。

3、讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權(quán)給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

總之，要創(chuàng)設出一個良好的課堂氣氛，并不是一朝一夕所能實現(xiàn)的。經(jīng)驗是最好的老師，在教學中要積累自己的經(jīng)驗，借鑒別人的經(jīng)驗，為良好的課堂氣氛的成功創(chuàng)設而堅持不懈的努力。同時提高自身的素質(zhì)以及教學水平，正確耐心地對待教與學。持之以恒，一定能創(chuàng)設出輕松愉快的教學氣氛。

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第三篇：小學音樂教學經(jīng)驗交流材料

來到沙河二小已經(jīng)許多年了，起初的時候我在想我到底應該怎樣來教我的學生，怎樣達到新的教學目標要求？果然我的擔心不是多余的，一開始的教學就沒有我想的那樣簡單，我一直把自己在以前的教學經(jīng)驗運用到教學當中去，可是我卻忽略了一個重點：從來沒上過音樂課的孩子們在音樂接受能力、音樂表現(xiàn)力、音樂實踐能力等方面，因此根據(jù)學生的心理特征我對自己的教學設計進行了改進，選擇和摸索更適合這些孩子的教學模式,主要又以下幾個方面：

一、糾正學生對音樂的學習態(tài)度

在一開始上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學都把自己的作業(yè)拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學呢還動動小嘴，不聽的同學心思完全沒在這堂課上。我擔心了，這個該怎么辦呢？小學音樂教學目標明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。孩子們連學習音樂這個的想法都沒有，我要怎樣才能讓他們學好呢？最后我想我應該以興趣來帶動大家學習音樂。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應該在不同的教學教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。于是我從以下幾點入手；

（1）增加學生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學生不聽你的時候記住千萬別發(fā)火，要愛他關心他，輕輕的一個提示即可了，這時他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學的幻燈片教學，抓住學生好奇心理。其中還有教師上課應該以學生為主體，多進行師生互動將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。開心了自然就學了。

（2）增加學生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。” 如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學習，音樂認識的簡介等學習。

二、課堂紀律性的管理

作為一個教師應該應該把握學生的心理特征，從而對課堂紀律進行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學期，我主要是從事低年級的教學，根據(jù)年齡特點，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘，通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，對于低年級的學生，他們對于圖畫導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，因此，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

三、改變教學設計使學生更好的掌握音樂知識

最初的我一直都是按著自己的教學思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學參考書上的教學任務，教學建議來固定我的思維，結(jié)果恰恰是時間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導致他們在學習音樂的時候接受力是有限的，基本上學習一首歌曲都要一節(jié)課的時間，而教參上的設計內(nèi)容太多了，（基本都有音樂欣賞）一節(jié)課時間不能好好把握，學生學唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學習歌曲和欣賞分開教學，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進行了復習的，這樣的改動讓我在學習歌曲上還是取得了進步的。我還在上課時盡量運用電子琴教學，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷蔬M行更正和掌握，還可以提高學生學習積極性。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲，在學習歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學生的，這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

四、把舞蹈、游戲帶進課堂，展示學生的自信

才開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了調(diào)動學生的自信，我把舞蹈、音樂表演等活動運用到教學當中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂表演是你能很好培訓學生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調(diào)動學生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，先讓學生跟著我用嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范，最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節(jié)奏打起來。而且這樣學習節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。

在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)（小學的低斷年級大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學會的歌曲讓學生上臺表演，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。

這就是我在小學音樂教學的一些算不上經(jīng)驗只能說是一些反思，其實在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好，要想學到東西，我覺得更多的是要像那些老師多學習學習實踐方面知識這樣自己在實踐方面才會越做越好。

第四篇：課堂教學經(jīng)驗交流

論機智教學在課堂中運用

文學家韓愈在《師說》一文說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師“傳道受業(yè)解惑”主陣地是課堂，在課堂上如何將知識藝術地傳授給學生，除了教師具有的扎實的基本功外，機智的教學方法不可或缺，它不僅讓你的課堂錦上添花，有時會彌補課堂的缺憾。不妨

試試以下幾種方法。

鋪墊法。鋪墊是為下步工作做準備的，猶如長跑前的熱身運動，否則形同虛設，正如俄國文學家契訶夫所說：“如果在第一幕里你在墻上掛了一支槍，那么在最后一幕里就得開槍，要不然就不必把它掛在那兒。”巧妙運用鋪墊教學法，往往能收到事半功倍的效果。前不久，有幸聆聽我國著名特級教師賈志敏老師講授課文《賣魚的人》，文中那個賣魚的和眾多買魚的都講誠信。為強化誠信教育，賈老師在“誠信”上大做文章，他在黑板寫上“誠信”一詞，接著問學生這個詞是什么意思。賈老師因勢利導，循循善誘，激勵學生開動腦筋，主動回答問題。從正面上說，學生答“誠實守信”“講信用”“待人真誠”“說話算數(shù)”；從反面講，學生答“不騙人”“不哄人”“不虛偽”“不掛羊頭賣狗肉”。用成語解釋，學生答“言行一致”“君子一言，駟馬難追 ”“言必信，行必果”“精誠所至，金石為開”等。然后要求學生用上比喻給“誠信”造句，比如“誠信是通向成功之路的通行證”。奇怪的是讓學生將說出的答案寫在黑板上，結(jié)果黑板上寫得密密麻麻一片，答不就回答唄，干嘛還寫下這些呢？正當聽課者乃至學生“霧里看花水中望月”時，賈老師“亮了劍”，要求學生圍繞“誠信”寫一段200字左右的話，可以用黑板上的詞句。噢，原來如此！賈老師分明用的是鋪墊法。這一鋪一墊，學生寫來就“有米下鍋”了。

擦拭法。登臺講課，自然少不了板書，有的黑板密密麻麻一片，一旦下課教師往往把板書內(nèi)容晾在一邊，便挾著課本揚長而去；有的邊寫邊擦，很是隨便。殊不知，擦與不擦，很有學問，大有講究。巧妙的擦拭，被擦拭的板書會給學生留下深刻的印象，甚而顯示教師的匠心獨運。不妨再舉賈老師教讀《賣魚的人》，待學生寫完關于“誠信”一段話，一一展示后，賈老師是這樣結(jié)束課文的。他拿起黑板擦，針對黑板上密密麻麻的老師及學生的板書，邊問邊擦，他對著黑板問：“‘誠信’的意思……”學生答“誠實守信”“講信用”……學生每回答一項內(nèi)容，他就隨手擦去。當黑板只剩下老師寫的“賣魚的人”“誠信”內(nèi)容時，賈老師問學生：“這篇課文的主人公是干什么的？”學生答：“賣魚的。”賈老師隨意擦去“賣魚的”三個字。賈老師指著黑板上的“誠信”一詞，又問：“這個賣魚的人對待買主是抱著一個什么字來著？”學生答：“‘誠’字。”自然“誠”字又被擦去。黑板只剩下“人”和“信”兩個字時，賈老師又拿起黑板擦擦去“信”字，他邊擦邊說：“一個人言而無信，能算真正的人嗎？”學生幾乎異口同聲：“那就不是一個真正的人啦！”黑板上最后一個“人”字，在學生回答聲中被賈老師“消滅”了。正值黑板黑茫茫空無一字時，下課時間好像與賈老師事先有個約定，竟然到了。在下課清脆的鈴聲和聽課老師熱烈的掌聲、嘖嘖嘆服聲中，賈老師拿著課本欣慰地走下講臺。賈老師擦去的看是粉筆字，擦不去學生對所學知識在大腦中的深刻印記，擦不去學生受到思想洗禮的精彩場景，真正突現(xiàn)賈老師這位特級教師的獨特一面。

出錯法。人非圣賢，孰能無錯！作為人類靈魂的工程師，不管是“傳道受業(yè)解惑”還是言傳身教，都要把學生引向正確的軌道上來。正如謊言有善意的一面，高明的教師在課堂上有意出錯，不怕出丑，恰恰體現(xiàn)教師的機智，當然，出錯的內(nèi)容正是學生容易出錯的，這種以“錯”制“錯”法，目的是讓學生最終不會出錯。一位語文教師教授《孔乙己》生字新詞時，有意將“咸亨酒店”中的“亨”字寫成“享”字，字一寫出，學生立馬“口誅筆伐”：“老師，老師，‘亨’字寫成‘享’字啦！”老師故作驚訝狀：“啊!錯哪啦？”學生又重復一遍。就在這一問一答中，學生加深了對“亨”字的印象，因為“亨”字與“享”字只有一筆之差。

應變法。教師在課堂教學中，不僅有很強的駕馭能力，還要有隨機應變能力，畢竟課堂變數(shù)大。當教師處于尷尬無法收場時，變色龍的功能不可小覷。在下去聽課過程中，筆者遇到一位語文教師講授修辭手法，當講完排比、反問、夸張、對比、對偶、設問手法行將布置練習時，一位學生忽然站起大聲道：“老師，還有比喻修辭手法沒有講啊！”是啊，比喻是最常見的修辭手法，怎能不管不問呢？肯定是老師忘了。可這位老師并沒有實話實說，大腦靈機一動：“噢，這位同學說得對，比喻是沒有講，因為比喻是同學們最熟悉的，運用最多的，所以我把它放在最后講。”這位老師機智的做法，給本來出現(xiàn)漏洞的課堂，打了個精致的補丁，渾然不見修補的痕跡。

第五篇：課堂教學經(jīng)驗交流

課題《小學生學業(yè)成績不良的原因及教育援助研究》

------課堂教學經(jīng)驗交流

張迎平主任：各位領導、老師，大家好！

很高興能在這里和大家共同探討關于課堂教學改革的話題。課堂教學改革實施以來，我們老師課堂教學發(fā)生了很大的變化，以學生為主體，以問題為紐帶，引導學生主動學習，知識、技能、能力、創(chuàng)新并重，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者；由學生的管理者轉(zhuǎn)化成學生發(fā)展的引領者；一些老師敢于突破教材的限制，在遵循教育規(guī)律的基礎上，發(fā)揮自身教育智慧，大膽創(chuàng)新提高效率，使學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維，促進學生全面發(fā)展，取得了很好的效果。下面，請大家暢所欲言，談談各自在課堂教學改革中的經(jīng)驗體會，交流學習，彌補不足，相互促進。

張永春老師：各位領導、老師，大家好！下面，我就本人在課堂教學改革中的點滴體會和大家交流，旨在拋磚引玉，不妥之處，請大家批評指正。我認為，要提高學生的學習成績，主要力量應放在課堂教學的改革方面，教師應由重“傳”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，把教學過程看成學習知識的過程，培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程，也是促進學生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。因此，在課堂教學中，要以學生為主體，以問題為中心，學生能做的我盡量不代辦。雖然教學情境由我來創(chuàng)設，但問題是由學生自己發(fā)現(xiàn)并由學生自己解決，學生獨自解決不了的問題，再由小組合作討論解決。整節(jié)課都以激發(fā)學生思考為核心，以學生實踐為主線，兼顧培養(yǎng)學生的自控能力。老師只是做好一個適時點撥的引導者、合作者，保持著一個和學生亦師亦友的合作伙伴關系。課堂上的我會是陽光的、富有激情的。由于陽光，使學生也顯得陽光，使整個課堂充滿溫馨，所以課堂的氛圍是輕松和諧的；由于激情，使學生也有了激情，使整個課堂富有生命的活力。這樣使學生有一個健康向上的學習氛圍，有利于學生身心的健康與發(fā)展。課堂總是真實的。我認為只要是真實的課堂總會存在或多或少的問題，我們應該不怕暴露問題，這才是最真實的。即使是公開課，我也會呈現(xiàn)給大家的是真實的課堂，坦誠面對課堂中出現(xiàn)的問題和不足，及時調(diào)控，大膽放手，讓學生成為我的小助手，在解決問題中使他們的能力也得以提升。

萬芳玉老師：我認為，教學過程中要培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，使學生的各方面的能力得到全面提高。人常說：“熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力”學生有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲并主動學習，作為教師應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的課堂，讓學生的個性在寬松自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生活的活力，在課堂中不要過多的強調(diào)知識的記憶模仿，制約兒童的嘴巴、雙手、頭腦，要讓學生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，使其情感、想象、領悟等多方面的能力得到發(fā)展，使數(shù)學課堂充滿生命力。堅持以學生“主動參與——積極探索——動手實踐——思維發(fā)展”來試試課堂教學，培養(yǎng)學生樂學、會學、善學的良好習慣，進一步使學生各方面的能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。

柳粉粉老師：我認為，課堂教學要重視學生的思維發(fā)展和學習能力的提高，以引導學生學習為主要手段。如教學“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時，以往的教學方法大多會是由教師直接列出乘法豎式，然后直接告訴學生豎式的計算方法，再重復練習，重視計算結(jié)果而忽視了學生對計算過程的掌握，這顯然不利于學生思維的發(fā)展和能力的提高。新課程中的教法則變?yōu)橥ǔＪ窃诮處煹囊龑拢瑢W生自己探索發(fā)現(xiàn)其中的算理，然后在舉例驗證的基礎上歸納總結(jié)出計算方法，重視學生對計算過程的理解和掌握。這樣，教師的“講”變?yōu)閷W生自主的“學”，從關注“教”到關注“學”，變以學會為主為會學為主，改變了教師教學的方式和學生學習的方式，也改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。學生在教師的引導、啟發(fā)、鼓勵下，不再機械地聽認真地背，遇到問題愛動腦筋不是只記答案，而是有了自己更多的獨立的思維，多了一雙洞察世界的眼睛，學生在課堂上真正動起來了，膽子也大起來了，敢想敢說也敢質(zhì)疑了，他們不再是面無表情，機械聽從，而是有了發(fā)現(xiàn)的喜悅，有了思考的凝重，有了辯論中的各抒己見，有了大膽地猜想與假設，有了探究的欲望和解決問題時同中求異的勇氣……于是，課堂也活了！

石婧楓老師：我認為，課堂教學改革，要建立新型的師生關系。教師能夠?qū)ψ约旱慕巧^好的定位，與學生建立較為平等、民主的關系，在課堂教學中多傾聽學生的聲音，多鼓勵，少體罰，老師的溫柔使學生的臉上有了燦爛的笑容，老師的寬容理解換回的是學生更多的愛戴與信任，師生關系也變得融洽、和諧，課堂成了師生情感交流的舞臺，教學過程也成了師生分享快樂的過程。課堂教學一貫致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”在課堂教學的改革中，“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。要關注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值，就像吳正憲老師所說的那樣真心與兒童做朋友。李英老師：我認為，我們的教育教學改革要適應社會的發(fā)展，在課堂教學中充分提升學生的主體地位，要充分的關注學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈，才能抓住學生的心，才能提高學生的課堂注意力，使學生專注的學習，真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。

柳軍民老師：我認為，數(shù)學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造，數(shù)學教師不應該把數(shù)學當作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適條件，讓學生在學習數(shù)學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。讓學生在教師設計的學案中嘗試、感受、自主探索，領會理解。在運用過程中進一步升華、建構(gòu)。例如，張齊華老師在講授《圓的認識》一課中，為學生搭建了一個能促使課堂精彩生成的平臺。比如他在教學設計中的一些細節(jié)：“學到現(xiàn)在，關于圓，該有的知識我們也探討的差不多了，那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究？”“兩點小小的建議：一是研究過程中別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學習紙上，到時候一起來交流。二是實在沒有啥研究了別急，老師還為每一小組準備一份研究提示，到時候打開看看，或許對大家的研究會有所幫助。”放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去研究，形成真正屬于自己的數(shù)學知識。

楊鵬老師：我認為，在教學中，要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學，在大多數(shù)時候，人的思維往往是從人的動作開始的，如果切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而小學生的動手實踐最易于激發(fā)學生的思維和想象了。因此，教師要十分“關注學的直接經(jīng)驗”讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識和掌握新知識。在這個過程中根據(jù)兒童好玩的心理使他們對這個過程產(chǎn)生興趣，并會自愿的積極的從事觀察、猜測、推理、交流等數(shù)學活動的“再創(chuàng)造”。一些趣味性的游戲活動可以調(diào)動學生的情感，抓住學生的注意力，促使學生積極主動的學習。

張舒婷老師：我認為，評價教學的藝術不再以傳授的本領了，而在于激勵學生、喚醒學生的學習意識和鼓舞學生學習的信心的程度。只有教師給學生一個自由發(fā)展的空間讓學生自己學習，相信每一個學生通過努力都可以有所發(fā)展，尤其是那些學業(yè)成績不良的學生，讓他們心情舒暢的學習，其思維處于積極狀態(tài)，就敢想、敢說、敢問、敢于大膽的創(chuàng)新，也必能充分調(diào)動學生的學習積極性，能發(fā)揮學生學習的主體作用，才能促進其提高，進步，數(shù)學課堂才能真實有效。

張迎平主任：聽了以上各位老師的發(fā)言，回首過去，以課題《小學生學業(yè)成績不良的原因及教育援助研究》為引子的課堂教學改革給了我們每個人一次認識自我并超越自我的機會，愿我們在效仿別人特色的教學模式的在基礎上，構(gòu)建出屬于自己的有效課堂及高效課堂，加強自身各方面能力的提高，共享教書育人的幸福與快樂！（謝謝大家，散會）。