第一篇：構建家校和諧教育 促進學生健康成長

構建家校和諧教育 促進學生健康成長

眾所皆知，家庭教育是人的第一所生活學校，“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。學生的全面發展始于家庭，家庭因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統工程中其著舉足輕重的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學校和家庭是一對教育者。這兩個教育者不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論是在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧?！币虼?，學校必須重視家庭教育，把學校教育和家庭教育有機地結合起來，構建和諧的教育整體，使之相互理解、溝通、信任，遵循坦誠、平等、合作的原則，營造一種民主、和諧的氣氛，形成教育合力，共同促進學生健康成長。

一、營造家校一致環境，促進良好習慣養成。

學校教育，常常依賴于學生在家受到的家庭教育。家庭教育與學校教育互相制約、互相影響。學校教育要取得良好的效果，就必須注意與家庭教育同步行動。只有當學校教育與家庭教育形成合力，我們的教育才能收到事半功倍的效果。然而，教師們常常會發出這樣的感慨，學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。究其原因，就是家庭教育與學校教育不一致，存在著種種誤區：其一，期望值過高，有些家長因為歷史的原因，常常把自身成長過程的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成材”的期望值較高。孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女，往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，其二，重知輕德，“學”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的惟一目標。不讓孩子做一點家務，不屑于讓孩子在校參加有益的集體活動，怕影響孩子的學習，忽視了對子女勞動觀念的培養，忽視了對子女的思想品德教育；其三，順其自然，許多家長因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的局限而無奈地放棄家庭教育，任其自然。有的把教育子女的的事情讓位給爺爺、奶奶或外公、外婆等“隔代人”。長輩門那“特別的愛”，使得孩子缺乏勞動意識，缺乏責任感。孩子許多的不良行為習慣，就在長輩無微不至的“關愛”中滋生；其四，極端教育，有時不聞不問、放任自流，有時恐嚇、威脅、打罵、過于嚴格，處罰不當，寬嚴失度，要求不一。不能以身作則，不注意對孩子的影響，當著孩子的面吵架、打架、賭博等。因此，學校在開展家庭教育時，要注意家庭、學校雙向互動，共同施教，充分利用印發《致家長的一封信》、召開家長會、舉辦家長學校、分發家校聯系手冊、家訪等形式，端正家長的教育思想，改變家長錯誤的教育方法，提高家長的教育知識和技能，鼓勵家長創建學習型家庭，提醒家長重視營造利于孩子身心健康成長的家庭人文環境，開展豐富多彩的家庭活動，共同營造家、校一致的教育環境，調動家長參與教育的積極性，增進學校與家長的了解與合作，促進學生良好習慣的養成和優秀品質的穩定發展。

二、拓寬家校溝通途徑，推動學生健康發展。

家庭教育與學校教育相輔相成，家校溝通好不好，直接關系到教育工作的成敗。因此，學校要拓寬與家長溝通的途徑，加強與家長的溝通與交流，增進相互信任與理解，贏得家長對學校工作的支持，從而使溝通多一點，摩擦少一點，家校情濃一點，家長工作更有成效一點，共同推動學生健康發展。

1、建立定期家訪制度，增進學校與家庭之間的相互了解。家訪是教師、家長、學生聯系的紐帶，是最古老、最基本的家校聯系途徑，有著現代通訊手段無法替代的特殊作用。學校要建立教師定期家訪的制度，讓教師到家中與家長及學生面對面地交談，達成情感上的溝通，真誠地交換意見，共同商討教育孩子的方式、方法，爭取得到家長的理解、支持、配合。

2、精心組織家長會，架起溝通交流的心橋。家長會是目前我國家校聯系的最主要途徑。學校應精心組織好全校性、年級性和班級性的家長會，做到準備充分，中心明確，內容充實，形式多樣，可以采

用交流式、對話討論式、展示式、專家報告式、聯誼式、參觀游覽式等。

3、開辦家長學校，提高家長的教育知識與技能。許多家長對如何教育好孩子以及如何與學校更好地合作都不是很清楚，針對這種情況，為使家長教育資源得到充分的開發和利用，學校開辦家長學校是一個很有效的方法。通過對家長的教育觀念、教育方式、形勢政策的教育，讓家長了解學校的辦學方針、發展規劃、教育發展的總趨勢，可以提高家長對教育重要性的認識，增強家長教育子女的信心與能力。

4、設計家校聯系手冊，及時了解學生的動態信息。學校可以把家校聯系手冊與學生的成長記錄冊合二為一，讓教師及時地把學生在校完成作業、上課聽講、自我約束、團結同學、學習態度、組織紀律、參加課外活動等方面的表現給予適當的評價，并提出指導性建議反饋給家長，讓家長及時、有效地了解孩子在校的發展情況。家長填寫學生在家的表現情況后反饋給老師，讓學校及時了解學生在家里的情況，達到共同培養與教育孩子的目的。

總之，重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。學校必須著力構建家校和諧的教育整體，促進學生健康成長。

第二篇：家校合作促進學生健康成長

家校合作：促進學生健康成長

山東大學附屬中學

引子

今年1月12日的《中國教育報》上發表了記者王友文的一篇文章，題目叫《尋找家校教育合力之橋》，它詳細報道了我校在開展家庭教育指導和促進家校合作方面的工作情況，這已經是《中國教育報》在短短的半年內發表的有關我校家校合作教育的第二篇文章。最近幾年來，我校積極開展家庭教育方面的探索、實踐，得到了家長的支持、認同和贊許，促進了家庭教育水平的提升和學生的健康全面發展。

一、樹立“家校合作促進孩子健康快樂成長”的教育觀

教在學校，育在家庭。學校教育是主體，社會教育是家庭教育、學校教育的外部環境、補充和擴展，而家庭教育則是學校教育、社會教育的基礎。《進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中明確指出：“要通過多種教育方式普及家庭教育知識，幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀和教育思想，掌握科學的教育方法?！?/p>

教育是一個系統工程，只有把學校教育和家庭教育結合起來，形成教育合力，才能真正促進孩子健康快樂的成長。這已經成為我校教師的一個共識，并在這一理念指導下開展工作。我們做的第一件事就是幫助家長樹立三個觀念---正確的孩子觀、成才觀和科學的教子觀。

正確的孩子觀---充分尊重孩子。不少家長在教育自己的孩子時容易感情用事、不客觀，給孩子的愛也往往是錯位了的愛。我們指導家長要看到孩子作為社會人的存在，要充分尊重孩子，樹立正確的孩子觀。尊重孩子還要在尊重孩子的人格上體現出來。孩子不但是家長的子女，還是具有獨立人格的人，即使對待小孩子，家長也應當在人格上予以尊重。

正確的成才觀---“行行出狀元”、“人人能成才”。家長都希望讓孩子擁有平安、快樂、幸福的人生，這種想法本無可厚非?？墒?，現在家長在認識上的一個誤區是，只有考上大學，甚至是名牌大學才是成才?？烧嬲忌厦拼髮W的畢竟只是少數。所以，那些考不上者就被認為不是人才了。讀大學、上名牌，固然是成才的一條路徑，但這并不意味著所有人要成才都必須走這條路?！疤焐也疟赜杏谩保巳硕伎梢杂杏?，有用就是人才。

科學的教子觀---適度、尊重、放手、耐心。我們要求家長要對孩子保持適度的期望 值，要尊重孩子的天性，不要剝奪孩子自我成長的機會；眼睛不要只盯著分數，要關注孩子的習慣養成和人格發展；要適當放手，但永不言棄；要有足夠的耐心陪伴孩子共同成長。

二、成立“家校合作教育”課題組，開展專門研究

要開展家校合作方面的工作，就要了解家校合作教育的相關知識，探索相關規律，并來指導工作，這就要求必須對這個問題開展專門研究。

2006年10月我校成立了家校合作課題組，致力于家庭教育、家校合作方面的研究，做好家庭教育的指導工作。課題組牢固樹立為家長服務的觀念，了解不同類型家庭之家長需求，尊重家長愿望，調動家長參與的積極性，指導家長確立責任意識，不斷學習、掌握有關家庭教育的知識，提高自身修養，為子女樹立榜樣。同時學校還通過組織家長沙龍、教子經驗交流會、家庭互助組和十四歲集體生日慶典等方式搭建家長之間，家庭之間，家校之間以及家長、學生、教師之間的互動平臺，密切親子關系，努力形成相互學習、相互尊重、相互促進的環境與條件。我們的工作目標是，讓家長能夠理解學校教育，配合好學校工作，在教育理念、培養目標上和學校能保持一致，營造一個良好健康的家庭教育氛圍。

三、編輯《家長手冊》，指導家庭教育

如果一件事僅停止在思想階段，那么就類于紙上談兵了。為了使我們的教育理念真正為家長理解支持，并能在一定程度上指導家長的教育，發揮教育的合力作用，我們認真辦好“家長學校”，精心設計家長課程，把自編《家長手冊》作為教材，幫助家長了解學校教育的階段要求與目標。

《家長手冊》是由家校合作課題組的老師自己編寫的，是面向我校學生家長的，書中以最樸素、最簡單的語言告訴家長孩子可能會遇到的學習、生活、心理、情感、行為等問題，并就事論理，詮釋方法、加以指導，具有很強的可讀性和實用性。

編寫《家長手冊》對學校而言挑戰很大，但是我們認為，這樣的嘗試和探索非常值得。為了科學地設計手冊，學校專門派教師外出學習取經，購進大量關于家庭教育的圖書供課題組查閱，手冊的框架與體例經過了激烈討論和多方論證，最終決定，山大附中的家長手冊分三個年級編寫，初

一、初三按照時間順序，初二分專題。考慮初二階段學生面臨的問題比較多，我們認為按時間順序不如按主題設計更貼近家長的實際需要。

《家長手冊》的編寫根據家長的需求，用最樸實的語言寫成，從一個老師的視角，告訴不同階段孩子的家長該做什么和該怎么做，并且要做好該做的再去做想做的。新初一入校學生的家長拿到《家長手冊》后，高興地說：

“有了這本書，我就有了抓手，教育孩子也有底了?！?/p>

“真為山大附中的老師們而感動，謝謝他們想得如此周到，替我們提前考慮和付出了那么多。把孩子交到這樣的老師們手里，放心！”

四、開辦家長學校，提升家庭教育水平

現在的孩子大多是獨生子女，家長把孩子視為家庭的中心，家庭的未來和希望，絕大多數家長關注孩子的教育，他們缺少的是教育的方法和經驗，因為家長是“一次性的”。為了充分發揮家庭教育的功能，提高家庭教育水平，促進家庭、學校之間的交流，我校在成立家校合作課題組，自編《家長手冊》的基礎上，成立了“家長學?！保脑O計家長課程，組織了一系列活動和講座，幫助家長提高家庭教育的水平。

1.家長學校的成立

2008年山大附中家長學校成立，學校邀請全體家長參加成立大會，宣讀家長學校章程，并請生命化教育專家張文質先生為家長們上了第一課---《贏在教養的關鍵期》，同時學校還成立了家長委員會，每學期舉行1―2次會議，聽取學校領導相關工作匯報，討論、落實、總結家長委員會各項工作，家長委員會成員每人一本聽課本，可以隨時進校聽課、了解學校的教育教學情況。

2.家長學校的活動形式

（1）根據各年級教育目標和不同年齡段學生的心理、生理特征，精心設計家長學校課程，把《家長手冊》等資源作為家長學校的教材，進行系統的家庭教育指導。（2）舉行專家講座。每學期安排1-2次專家講座，旨在提高家長的家庭教育理論水平。如張文質、董進宇等

（3）舉辦家長沙龍。根據不同階段學生情況，選定主題舉行家長沙龍，采用對話或座談的形式，討論和解決一些家庭教育過程中遇到的實際問題。第一期家長沙龍的主題是“如何面對青春逆反期的孩子”，家長自愿參加，來了一百多人。在家長沙龍上，老師們講得真誠、坦誠，家長們聽得專注、認真，動情之處，潸然淚下。有一位父親聽到激動處，又打電話叫來孩子的媽媽一起聽。活動結束后，家長們爭相留下老師及其他家長的聯系方式。第二期的主題是“與孩子談性說愛”，還是自愿參加，來了三百多人，很多是兩個家長一起來的，我校的兩位老師作為“嘉賓”應邀參加了沙龍，并為沙龍提供了生動的案例。

（4）舉辦家長論壇、編輯家教論文集。專家的報告高屋建瓴，具有很高的理論水平，但往往是聽的時候很激動，會后面對自己孩子的問題卻不知道如何做，倒不如學學身邊家長的做法，因此針對不同年級不同層次的學生，我們舉辦了家長論壇，取得很好的效果。受此啟發我們動員家長寫教子心得，并編輯印刷制成論文集，發給家長閱讀，從而搭建起一個相互學習的平臺。

（5）成立家庭互助組。家庭互助組是在學校的引導下，家長自發自愿組成的一個組織，一般是由孩子在同班或同年級的學生家庭組成的?；ブM的成立為家長之間、孩子之間的交流搭建起平臺，他們自主開展活動，通過活動增進孩子和父母的感情，讓孩子學會與人相處與人合作，鼓勵孩子相互學習；家長也可以在活動中更全面的了解、認識孩子，學習借鑒別人的教子經驗，互相解疑釋惑，交流教子體會。學生家長有著不同的、豐富的、多彩的人生經歷，將這些經歷跟孩子們分享，不僅孩子們獲益匪淺，對家長來說也是一種收獲。

家庭互助組大多利用周末或節假日一起聚會、外出參觀、郊游等。孩子們這樣說： “參加這個小組，我們一起郊游、聚餐，比一個人面對老爸老媽強多了?！?“自從參加這個組織，我好像不再是獨生子女了，感覺不再孤獨。” 家長們說：

“互助組讓我們這些素不相識的家長成了朋友，成了同學。有些從自己孩子那里了解不到的東西，從孩子伙伴那里可以了解，也可以從其他父母那里得知?！?/p>

“因為孩子，我們相識，因為孩子同齡，我們常常面對同樣的問題，共同研討、共同協商，互相學習，互相借鑒，做到優勢互補，我們太需要了。”

（6）形式多樣的家長會。我校的家長會有很多種形式，除全體家長會外，分層家長會是一個特色。班主任根據學生的特點、現狀、發展趨勢和家庭教育情況，把學生分成幾個類型，把同一類型的家長（有時家長和孩子一起參加）召集在一起，探討孩子面臨的成長問題，制定有針對性的家庭教育計劃，每班每學期至少召開一輪分層家長會。

（7）為家長布置作業。

為了開發家長資源，密切家校關系，讓家長對自己的教育行為有所反思，找到成就感，我們為家長布置作業。家教征文就是一種作業，參加家長沙龍的家長也有作業，并且每周交一次。另外，我們邀請家長參加學生的集體活動，如植樹、十四歲集體生日慶典、遠足等，并在初二年級安排“隨父母工作一天”體驗活動，通過共植一棵樹、互寫一封信等活動環節，增進了家長與孩子的相互了解，改善了親子關系，家長和孩子一樣感動興奮，孩子們也為家長的參與驕傲自豪。在遠足總結中，家長們寫到“她靠著自己 的毅力走下來，沒有掉隊，沒有犯規。她很自豪，我們也為她高興。她以前是個沒有毅力，經常半途而廢的孩子，相信經歷了這次遠足后，她一定會磨練好自己的意志，不到最后一刻決不放棄?！薄白鳛榧议L，對崔同學在這次活動中的表現比較滿意。她為這次活動做了充分準備：首先自己提前采購水和午餐，考慮到自己的需要和與同學分享，同時又不負重過多，不浪費；其次，選擇合適30公路徒步的鞋襪和衣服，第三，前一天晚上提前休息，養精蓄銳。這些準備工作讓她在完成30公里、12小時行走之后依然精力旺盛，充滿自豪感?；顒有Ч娜〉迷从趦蓚€方面，一是學校開展的素質教育，二是家庭教育中注重孩子的讀萬卷書行萬里路。這些對于孩子獨立思維和自立能力的養成都有很大幫助。建議學校多組織類似活動?！?/p>

本學期布置給家長的作業是：一為學生提供一次專題報告或科技講座（已進行法制報告），二是為學生提供一次社會實踐的機會（西郊軍用機場參觀），三是為學校發展提一項建議，四是寫一篇教子心得，家長至少選擇一項完成，讓人意想不到的是，家長完成作業的積極性特別高，孩子們也為家長的參與感到驕傲和自豪。

五、家校合作教育成效初顯

通過以上一系列工作，在家庭和學校之間搭建起了一座教育的橋梁，發揮了合力，促進了學校教育工作的更好開展。

學校每年都要組織學生進行人生遠足，但以前有的家長并不認同。曾經有家長寫信強烈抗議這件事情，但是現在，家長對學校的做法非常支持。

期中期末考試后，家長不冷靜對待孩子的情況大大減少，他們能靜下心來分析孩子了。

現在家長能比較全面看待孩子了，家長們對課任教師、班主任的認可度提高了。從學校管理方面來講，以前，家長找學校領導，一個學期總要有十次八次，現在基本沒有了。家校合作教育的開展帶來了家長對學校辦學行為的重新審視，這種觀念的轉變給學校的教育讓出了空間，同時為孩子們的健康成長留足了空間。

六、下一步的工作設想

1、抓好落實，切實提高家長學校的辦學質量。

（1）時間落實。學期初制定詳細的教學計劃，保證上課時間。

（2）學員落實。每次上課前一周，由校方發出書面通知，并附上信息反饋，家長收到后，可根據實際情況，進行調休、調班、請假等，保證家長能出席，并加強考勤工作，保證出勤率。（3）教員落實。根據每次上課的不同主題和不同的學習對象，精心挑選聘請教育教學經驗豐富，有專長并熱心鉆研家庭教育科學的專家和老師來授課。

（4）課程落實。

授課內容方面：力求家長學校的課程設置系列化、科學化，作業更具體、更具可操作性。

授課形式方面：采用分散與集中相結合的形式，確?！凹议L學校”的上課質量。完成所有年級家長手冊的編寫與修改，提升質量。

2、充分發揮家長委員會的作用。

及時更新家長委員會組織，加強與委員們的聯系，通過開展豐富多彩的活動，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好“家長學?！钡拇胧┖头桨?，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，真正發揮它的紐帶和橋梁作用，進一步提高管理的實效。

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蘇霍姆林斯基曾說：教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。

我們將繼續努力，搭建起家校合作教育的橋梁，充分利用各種資源，從一磚一瓦做起，牢固地構建起素質教育的宏偉大廈。

第三篇：構建家校共育橋梁促進學生健康成長

構建家校共育橋梁促進學生健康成長----xx小學舉行2014學春季學期家長培訓會

為讓家長深入了解學校，搭建有效的家校聯系和溝通橋梁，實現學校教育與家庭教育的結合，形成合力，促進學生健康成長，2014年3月14日下午，xx小學舉行了2014學年春季學期家長培訓會。

培訓會上，學校領導就學校建設規劃、學校管理、教育教學、素質教育等方面工作取得的成績以及社會、家長關注的學生營養改善計劃等相關的惠民政策向家長作了介紹，特別就學生的食品衛生、疾病防控、交通安全、防雷避險、溺水防汛的管理等提出了具體要求，副校長曾富貴向家長介紹了xx“春蕾社團”組建方案，希望以此為契機，促進學生全面發展，讓農村的孩子也能享受優質的教育資源希望家長多與學校、教師溝通，多理解、支持學校，協力同心，共同教育好、管理好和培養好學生。此外，還對支持學校工作的10位“優秀家長”頒發了榮譽證。

然后，各位家長在各班禮儀隊的引領下走進各班教室，各班教師向家長反饋了學生在校的思想道德、學習紀律、行為習慣等方面的具體情況，還就家校之間如何加強聯系、密切配合，共同教育管理學生，提高學習成績等，與家長進行了溝通和探討，并選舉成立了各班家長委員會。

最后，各班推選出了家長委員會代表參加了xx家長委員會第一次全體會議，校長陳洪明確了家長委員會的職責、分工。在隨后的交流會上，家長互相交流教育孩子的心得體會，大家對自己感興趣或難以判斷的學生問題互相咨詢，共同提高。家長會開成了討論會、交流會、通氣會，氣氛相當活躍。許多家長收獲很多，同時也加強了家長們之間的了解。家長們也給學校的工作和教育學生的方法、觀念等問題提出了不少的意見和建議。這些問題，對以后學校工作的思路是非常有幫助的。

本次家長會增進了學校、家庭之間的了解，增強了雙方的溝通和信任，取得了預期的目的。會后，學校行政班子將會對于會中家長提出的意見和建議，做多方面的思考和認真的分析，提出了在今后的工作中進行實踐的具體方法。

此次家長培訓會，加強了學校和家長的互動與溝通，讓家長學習和掌握了科學教育管理學生的方法，對學校的發展和學生的健康成長定能起到積極的促進作用。

第四篇：加強家校合作 構建和諧教育[范文模版]

加強家校合作 構建和諧教育

遷安職教中心鄧永華

孩子是家長全部心血的傾注，家長無時無刻不關注著孩子的腳步，孩子是家長與學校連接的紐帶，孩子的成長離不開學校的培養教育，也就希望學校能及時讓家長了解孩子在學校的各種表現，隨時關注孩子的成長。家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。尤其是青少年兒童的教育，僅靠學校單方 面的力量是難以完成的，需要社會各方面的力量，尤其是家庭的通力合作。加強家 校合作是教育發展的一個趨勢。但事實上，當學校和老師傾注大量的心血、悉心教誨每一個學生時，有的家長卻不積極配合，使學校和家長對孩子的教育成了兩股相反的力量，加大了學校對學生管理教育的難度，本人作為班主任，深刻地體會到了這一點。

一 家長教育孩子存在的問題

學校及班主任老師為了孩子的安全和健康，會及時和家長取得聯系，希望能共同教育孩子，然而，通過和家長的接觸，前景令我很擔憂。

1．過分溺愛自己的孩子

計劃生育是我們的國策，國家倡導一家只生一個孩子好。孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風喚雨，衣來伸手，飯來張口，一味的嬌寵，導致管教困難，有個家庭經濟條件較差的學生，由于不喜歡吃學校食堂的飯，每天靠零食充饑，一學期下來，僅吃飯就花了6000多元，家長無法控制，叫苦不迭，后悔晚矣！

2．過分偏袒孩子

學生之間發生糾紛是難免的，作為糾紛的雙方一般都有過錯，但家長往往會偏袒自己的孩子，指責對方的不足，追究對方的過錯，甚至于會出手打對方，這無形之中助長了孩子的氣焰，令教育工作更是難上加難。

3．推脫責任

在經歷了長時間的過分溺愛孩子之后，家長發現孩子根本不聽自己的話，以他們的力量根本無法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向學校，對孩子的學習和生活不聞不問，出現問題時也拒不見老師，把教育的責任全部推給了學校。

4．沒有給孩子樹立好榜樣

父母是孩子的啟蒙老師，孩子的很多作為都在效仿父母，好的家庭習慣，會約束孩子的行為，不良的習慣，也會給孩子帶來負面的影響。有的家長賭博成癮、夜不歸宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵網吧，或者寄宿外面。家長盡不到監護的義務，給孩子的安全帶來隱患。

5．淡漠學習

無論家中有什么事，家長都會出面為孩子請假，婚喪嫁娶、會客見友，只要有“活動”都會讓孩子回家。完全不把孩子的學習放在眼里，對于孩子的成績好壞更是不聞不問。

6．與孩子缺少溝通

有的家長，當孩子有所進步時，要什么給什么；當孩子犯錯時，會惡言相向，拳打腳踢。高中階段的孩子，一般會在父母面前關閉自己的心房，父母需要和他們多談心，多關心孩子，才可以打開孩子的心門，才能知道孩子的想法，所接觸的家長中有一部分根本做不到這一點。

二 家校合作

正因為家長的配合不力，使學校教育和家庭教育脫節，使教育工作舉步維艱，為了讓孩子能健康成長，需要家長和學校聯合起來，為孩子的良好發展構筑平臺。

1．構建尊重、合作的雙向關系

家庭教育和學校教育是促進學生健康成長的兩個重要方面，離開家庭教育的學校教育和不依賴于學校教育的家庭單方面教育都對孩子的學業和身心發展不利。家校合作是融通家庭教育與學校教育的重要手段，它可以使這兩個方面的教育相互補充，相互促進。那么如何建立并保持長期密切的合作關系呢？我認為可以從兩個方面考慮：

（1）教師與家長建立合作關系之后，會有一個深化合作、建立信任感與認同感的過程，這個情感的建立需要家長對教師提供服務的質量、作用等方面內容的深化認識，也包括教師自身信譽、實力的深化認識。（2）教師對家長的影響力問題。作為合作關系主體之一的教師，在彼此合作中應當有所影響，但如何將這種影響適用于合作對象，使家長在教師的影響之下形成長期的合作。這種影響力的產生，不僅僅是依賴于教師單方面的服務，也與家長的心理有密切的聯系。教師與家長之間建立合作關系的方式有很多，每種方式的目的都應該是形

成教師和家長平等、相互指導的氛圍，從而形成雙向的、尊重的、誠實的和豐富的交流。

2．把握好教師與家長溝通的途徑

由于學校和教師在家校合作中起著主導作用，所以家校合作是否有成效，關鍵要看學校和教師采取的措施是否得當。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。

家長會是家校合作最常用的方法，它為教師了解家長、家長了解學生和家長之間相互了解和學習提供了平臺。家長會不同于家訪，它是一個集體活動，因而組織協調工作很重要，必須合理選擇時間，提前通知，使大多數家長能參加。家長會一般每學期舉辦1～2次，每次家長會都要精選主題，可以由學校領導或教師作主題報告，也可舉辦家庭教育知識講座，也可以舉行家長家教經驗交流會或討論會，使家長會真正發揮作用。

家訪是最為普遍的一種家校合作方式。通過家訪，教師可以了解學生的家庭背景，如家庭人員構成、文化水平、學習環境等，了解家長的教育理念和方式方法，做到因材施教。教師也可以通過家訪向家長通報學生在學校的各方面表現，督促家長配合學校做好學生的教育工作。家訪一定要事先確定目的，每次家訪要事先與家長聯系好，以免令家長措手不及。與家長會不同，家訪有很強的針對性，它是教師與家長之間面對面的交流。成功的家訪可以增進教師和家長之間的了解，推動家校合作的健康發展。電訪是家訪的延伸，它比家訪更快捷，是家訪的必要補充。家校合作還有很多方式，只有靈活地采用這些方

法，才能使家校合作真正地富有成效。

總之，家校合作是當今培養學生的有效辦法，家庭和學校、家長和教師是家校合作的主體。學校和教師應在家校合作中發揮主導作用，只有由學校引領家庭，由教師指導家長，吸引更多的家長關心并參與學校教育工作，才能使學校教育與家庭教育相互融合，促進學生健康成長。

第五篇：家校合促進孩子健康成長

家校合作，促進孩子健康成長

現在教學管理中體罰、心罰學生現象還沒有杜絕，傳統教育觀念是主要原因，依法執教還沒有深入到每一位教師心中，教師的短期功利思想不可忽視。教師要依法執教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重學生，尊重家長。這樣才能建成和諧的班校，促進學生身心健康的發展。

一、師生關系現狀分析

這些年來師生關系的主旋律是民主、平等、和諧的，但有時也出現了一些不和諧的音符。幾年來，中小學一些現象發人深思：

1、因課堂上學生回答不出問題，一怒之下推搡學生，2、因學生不會或調皮，在教室外罰站、罰作業；

3、因學生不會或調皮，教室里面壁而站；

4、學生有錯回答不出問題，大聲訓斥、指責、面沉似水、雙目圓睜、劍拔弩張；

5、對差生的語言不恭：“我們班這倆笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不會”、“腦子進水了，什么也不會”??等等說法不絕于耳；

二、剖析這些現象的原因主要有：

其一，評價觀錯位，不到位。傳統教學觀念在一部分教師頭腦中還根深蒂固。片面理解“嚴師出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“師道尊嚴”思想還在深深的影響著我們的教師。新的師生觀還沒有真正形成，還沒有把學生當成平起平坐的“人”來看待?？傉J為，我是教師，你是學生，我說什么你就聽什么。如果教學中“動口”不起作用就只能“動手”了。我們的教師還沒有認識到孩子之所以是孩子，就是因為他們不成熟，他們處在發展中；還沒有認識到，由于他們來自各個不同的家庭，由于他們的遺傳素質不同，家庭、社會、環境教育不同，學習的方式、接受知識的快慢，學習的結果也不同。

其二、心理失衡，遷怒學生。部分青年教師由于個人近期或家里生活、情感、情緒變化，加之學生犯錯誤的誘因，極易將情緒遷怒于學生，因而產生“師源性”傷害。

其三、沒有真正做到依法治教。

三、建立良好師生關系的對策：

1.讓自己的教學行為在合法中進行：

《教育法》第九條指出：“公民不分民族、種族、性別，依法享有平等的受教育機會?！边@給我們的啟示要優生差生同樣對待。

《教育法》第36條：“受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等的權利?！蔽覀冊谝荒昙壭律猩鷷r就不能有遠近親疏之分。

《義務教育法》第四條規定“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利?！边@就告訴我們保證鞏固率100%，“一個都不能少”是我們教師的第一職責。

《教師法》規定教師的義務款中“關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；”“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康的現象。”這說明體罰和變相體罰學生是教師法所不允許的?！爸С纸處熤浦褂泻τ趯W生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為”這說明大張旗鼓的反對制止體罰與變相體罰現象，是法律所賦予教育管理者的職責。2.要掌握一些國家關于教育的政策：

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》指出，“農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全面性作用?！薄?010年在全國實現全面普及義務教育和全面提高義務教育質量的目標?！?/p>

農村教育改革的指導思想是“全面貫徹黨的教育方針，堅持為‘三農’服務的方向，增強辦學的針對性和實用性，滿足人民群眾多樣化學習需求；基礎教育、職業教育和成人教育‘三教統籌’，有效整合教育資源，發揮農村教育的綜合功能，提高辦學效益?！薄稗r村教育實行以縣為主的教育管理體制?！薄暗?007年，爭取全國農村義務教育階段家庭經濟困難學生都能享受到‘兩免一補’，努力做到不讓學生因家庭經濟困難而失學?！边@些政策意味著什么？確保普及率、鞏固率100%，確保學生健康快樂接受九年義務教育，是我們農村中小學教師的基本職責。意味著我們不但教學生知識，還要開發家長教育資源，提高家長素質，進而提高農民素質，在教育上為“三農”服務。教育部長周濟說：“投入再不足也不能亂收費。在這一點上發現一起，查處一起，決不手軟”。3.設立警戒區，警醒教師不越雷池一步：

（1）把好一年級新生入學關，毫不含糊的執行學籍管理辦法。

（2）從學前班抓起，強化學生紀律教育，強化班規、校規，形成學校教育力度，向張淑英、王麗老師那樣，重視學習習慣培養。邪氣一定要壓下去，正氣一定要樹起來。大張旗鼓地評選學校

“十佳少年”，表彰獎勵，讓他們給學生作報告，讓身邊的榜樣發揮作用。（3）對情節嚴重的教師采取通報批評、考評扣分、評摸、授獎限制、調離原學校等方式，絕不漠然處之；對情節一般，習慣性動作的采取戒勉談話，量化扣分、調換班級，限制量化獎勵等措施，促其規范自己的教學行為，還教師以良好的社會形象。

（4）嚴格規范轉入學手續。隨著“兩免一補”政策的執行，在學生身上打創收主意的做法已經沒了市場。只要符合就近入學的原則，有正確的轉學手續，學校就要無條件接收，納入學籍管理，就要允許學生參加班校活動，參加考試，任何人也不能剝奪學生參加考試的權利。中心校依據新的學籍管理辦法調整政策，從寒假開始，一律停止對弱智兒童的認定，所有學生全納入量化考核范疇。這是出于對兒童權利的最大尊重。一年級新生入學時，對特別弱智的兒童，對聾啞兒童，勸家長上灤平特教。如果條件限制，不能上特教，也應無條件接受。

4、從深層次理解融洽師生關系、家校關系對管理好學校的重要作用：

首先，教師自己要把自己當成“人”來看待，也就是尊重自己的人格。其實人是特殊的高級的動物。表現在性格、氣質、能力、品質上叫人格，人格還表現在有獨立的權利、義務，人人平等、不分種族、性別、大人、孩子?！堵摵蠂鴥和瘷嗬s》明確說明這一點。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦蕩蕩；真理面前，剛毅不拔；錯誤面前，敢于正視，敢于承認，清澈透明如水。要強化職業感。教學生學習是我們的工作，和工人生產、農民做工、軍人保國一樣，是一種社會分工，生計生存需要。是在遵循一定的游戲規則，也就是《教師職業道德行為規范》下工作的。不能超越“臨界線”，即下限指教育法規，上線指教師職業道德行為規范。家長拿一位知識淵博的教師形象比較我們，學生崇拜我們無所不能，無所不知。孩子是具有獨立人格的人,享受應該享受的權利，盡應該盡的義務。孩子是正在成長中的人，是身心還沒有發育成熟的人，犯這樣那樣的錯誤是他們的權利。如果孩子不犯錯誤，什么都會，那我們也就失去了工作。為了生存，就要愛崗敬業；愛崗敬業，就要愛孩子；愛孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯錯誤，甚至犯我們忍無可忍的錯誤。

其次，教師要把家長當成“人”來看待，包容家長，開發家長的教育資源，進而提升家長的素質，為“三農”服務。孩子之間鬧矛盾，或師生之間有摩擦很正常，有的家長通情達理，有的家長不依不饒。教師不惱不慍，“冷處理”。在這方面楊久平老師幾次給刁鉆家長解決紛爭的做法很值得我們學習。大家不妨認真思考；為什么有那么多的家長喜歡宋桂平，喜歡張秀芝、刁淑燕、楊淑芬、封淑華??唯一的答案，他們是站在家長的角度考慮問題，把別人的孩子當成自己的孩子。有時瞻前顧后不是錯，是對自己潛滋暗長的不良情緒的收斂、控制，是自省，是成熟的表現。古人說：“年少氣盛，戒之在斗；年老體衰，戒之在得”。我們都要帶頭研究學生，帶頭家訪，帶頭研究有問題的學生。

第三，教師要智慧的教學。要用辯證統一的方法教學。傳統教學講究傳授知識，今天講究重過程、方法、體驗；但如果忽視知識的傳授，那么過程、方法、體驗也就成了空中樓閣。今天提倡“以學論教”、“依學路設計教路”，但不能“唯兒童論”；“放”的是孩子的思維，“放”的是孩子自主合作探究的學習方式。嚴格要求，嚴肅紀律，嚴謹班風，嚴格作業永遠沒有錯。但還應該注意，嚴而有度，嚴而有法，嚴中有愛。善待萬物，善待自然，就能形成人與自然的和諧關系；善待他人，與人為善，就能與他人和諧相處，社會就和諧。學校教育工作說到底就是在構建“和諧班級”、“和諧課堂”。和諧的干群關系、師生關系、家校關系是我們追求的目標。教師幸福快樂的人生，學生幸福歡樂的童年，是我們最大的滿足。