第一篇：小學語文(北師大版)一年級上冊教學設計：第十四單元勞動

第十四單元 勞動 教學要求：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《鋤禾》，看拼音自讀《勞動最光榮》和《鋤禾》全文的解釋。

2.通過學習課文了解勞動的艱辛，樹立勞動光榮，不勞動感到羞愧的意識，從小培養學生愛勞動的好品質。

3.鞏固拼音識字，繼續培養學生利用多種識字方法識字，本單元認字13個。4.寫字11個，能按筆順規則認真寫字。5.學習漢字的幾種結構方式。6.照樣子，用“愿意”口頭造句。（問句和陳述句）7.根據課文內容，表演《小母雞種稻子》。

教學重點、難點：鞏固拼音識字，繼續培養學生利用多種識字方法識字，本單元認字13個。

鋤禾

教材分析：

這是一首五言古詩，作者是唐代詩人李紳。古詩通過寫農民種地的辛苦，反映了農民的艱辛，糧食的來之不易。全詩四行兩句。第一行寫農民勞動的時間和干什么農活。第二行寫農民的艱辛。詩的第三、第四行是作者看到農民勞動辛苦景象引起的聯想和議論，用一個問句直接抒發詩人的感情，緊扣著讀者的心弦。教育學生尊重農民伯伯的勞動，懂得糧食來之不易，從而要珍惜每一顆糧食。

本課要求認識的字有10個：當、午、汗、滴、誰、知、盤、粒、辛、苦。要求會寫的字有5個：禾、當、午、汗、知。教學目標：

1． 通過學習課文，體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食的來之不易，初步養成尊重勞動、愛惜糧食的習慣。

2． 認識本課的生字，學會寫生字5個，記住字形。

3． 能夠背誦古詩，理解詞語和句子的含義。體會“辛苦” 的意思，會用“辛苦”寫句子。教學重點、難點：能夠背誦古詩，理解詞語和句子的含義。體會“辛苦” 的意思，會用“辛苦”寫句子。教學建議：

《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，可以從糧食引入學習。

可以讓學生先看圖，了解農民勞動的環境，然后老師范讀，幫助學生糾正字音，在看圖的基礎上理解詩意。

對生字的教學，可以采用學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲，讓學生在輕松的情景中認識生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。然后用小組合作學習，鞏固生字。要求會寫的字，重點指導：午、知。

“午”是獨體結構，筆劃比較簡單，但是容易與“牛”相混淆，為避免出錯，教師示范時用紅色標出豎，讓學生說出“午”和“牛”的第四筆的不同之處，然后練習書寫。寫“知”時，強調左邊的最后一筆是點，然后指導學生書空，再描一描。本文距離學生的生活實際較遠，理解時有一定的難度，可以在課前安排學生觀察勞動的場景，同時制作課件，創造情景，幫助學生理解。拓展練習：

■ 填一填，看一看。（）＋（）＝粒（）＋（）＝辛（）＋（）＝知（）＋（）＝汗

二、判斷對錯，對畫“√”，錯的畫“ⅹ”

1、糧食有許多許多，我浪費一點沒關系。（）

2、米是這樣得來的：先除草，再播種，后收割。（）

3、“粒粒皆辛苦”是說我們吃的每一粒米都是農民用汗水換來的，都飽含 這農民的辛苦。（）

三、試一試，給下面的字組幾個詞。

午（）（）（）汗（）（）（）

知（）（）（）當（）（）（）

四、欣賞古詩。

憫農 四時田園雜興

（唐）李紳（唐）范成大

春種一粒粟，晝出耘田夜績麻，秋收萬顆子。村莊兒女各當家。

四海無閑田，童孫未解供耕織，農夫猶餓死。也傍桑陰學種瓜，相關資料：

《鋤禾》對譯欣賞：

農民在太陽正當頭的中午鋤地，汗珠兒一串一串滴進禾苗下面地泥土中。有誰知道盤里的頓香米飯，一粒粒都飽含著農民的辛苦。

這首詩的前兩行描寫農民在烈日下灑汗鋤地的情景，概括而又形象地表現了農民的辛苦。后兩行緊接著由此而直接發出感嘆：有誰知道這盤中餐，一粒一粒都是農民千辛萬苦的勞動換來的呢！勸導人們要珍惜糧食，表現了作者對農民深深的同情、憐憫的感情。(一)

教學過程：

一、創設情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識字：

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車，師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這里來。

學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

三、寫字：

我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

1、課件出示“當”：(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。

(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

2、課件出示“汗”：

(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

3、課件出示“知”：

(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。

4、課件出示“午、禾”；

(1)請“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。

(4)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)

五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結

課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。

(二)教學過程：

一、導入：

昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統計表，看到這些數字,你想說些什么?

在回答這個問題時，有的同學說：“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。

小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？

二、學習生字

（一）初讀課文，感知詩意。

1．聽錄音

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

（二）認讀生字

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。

2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）

3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

（點評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）

5．匯報學習情況：

（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）

（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：

日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦

當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思？

（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。

（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。

（5）現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

（點評：在識字中關注學生的認知規律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）

三、再讀課文，理解詩意

（一）小組合作，理解詩意

1．讀課文，提出問題

過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。

（學生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知 皆 禾下土 ；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）

2．合作討論，解決問題

如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發現問題，進行適當地點播。

（點評：發揮小組合作學習的優勢，讓小組成員相互補充，注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。）

（二）匯報學習成果

1．哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家幫助一下。

2．下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）

3．看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。

4．誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。

5．能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

四、鞏固練習，指導書寫

（一）撿稻穗游戲，復習生字

錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。

秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）

（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）

教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？

（這一環節的設計，充分讓學生發散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）

（二）指導寫字

從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）

1．用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。

2．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。

3．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結全文

通過這節課的學習，你有什么收獲？

六、作業

收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

小母雞種稻子

教材分析：

《小母雞種稻子》是一篇童話故事。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過小母雞種稻子的事，向學生講述勞動的重要意義，培養學生從小愛勞動的好習慣。

本課要求認識的字有：母、種、她、愿、意、和、怕、自、己、貓、豬、米、飯、送、明。要求會寫的字有：和、種、她、明、怕、自、己、米。教學目標：

1、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果，體會勞動的辛苦，培養勞 動習慣。

2、識字15個，鞏固學過的字，并進行滲透性識字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思。

3、用“愿意”口頭造句。能運用學過的筆順規則寫字。

4、熟讀課文，培養學生看圖說話、表演的能力。

教學重點、難點：識字15個，鞏固學過的字，并進行滲透性識字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思。教學建議： 學生都很喜歡童話故事，可以從平時吃的大米引入學習，也可以從小鴨、小貓、小豬不好意思吃白米飯引入。

本篇課文比較長，可以讓學生跟著老師讀，在聽范讀的同時糾正自己的讀音，從而培養學生自主學習的意識和能力。

對生字的學習，可以采用“猜字謎”、“裝字卡”、“找朋友”、“開火車”、等多種多樣的游戲，既使學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識，又培養了學生的創造力還能增進同學間的了解，促進同學間的團結。

要求會寫的字，重點指導：她

“也”第一筆是橫鉤，橫要略上揚才好看。橫勾后有個小勾，指向“也”的中心。第二筆豎要從較高處下筆，是懸針豎。第三筆必須伸展。帶“也”的字左邊要讓一讓，小一點，窄一點。

本文中有的內容涉及有關的農業知識，在指導學生學習的時候，先引導學生從熟悉的實際生活經驗入手，再提出不明白的問題，并嘗試同學間互相幫助解決。如又香又甜的白米飯是怎么來的，可以回答“是辛辛苦苦種出來的”，也可以說“是農民用勞動換來的”，還可以通過讀課文得到答案。

課文中出現的人物比較多，可以分開學習，把學習的權利交給學生，讓學生自己選擇學習哪一段課文，引導學生多讀。在充分閱讀的基礎上，讓學生領悟到勞動的辛苦與光榮。

為激發學生閱讀的興趣，可以分角色朗讀課文，讓學生戴上頭飾，在不同的角色中了解每個人物的不同心理，可以加深對課文的理解。拓展練習：

一、給字加偏旁組字再組詞。口——（）（）中——（）（）

白——（）（）月——（）（）

也——（）（）也——（）（）

二、多音字組詞.種zhòng()著zhe（）切qiē（）

zhòng()zháo()qiè()

三、試一試，給下面的字組幾個詞。

和（）（）（）明（）（）（）

米（）（）（）種（）（）（）相關資料：

童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。

（一）教具準備：課文配樂朗讀磁帶、《勞動最光榮》歌曲磁帶、錄音機、生字卡片、多媒體課件、大風車等。教學過程：

一、創編故事、激發興趣。

1、（多媒體播放）師：同學們，今天老師請來了好幾位動物朋友和大家見見面。（屏幕出現：小母雞、小鴨、小貓、小豬手拉手高高興興地走來，邊走邊說：“小朋友們好！”）

2、（播放動畫片）師：小母雞和它的朋友到底要去干什么呢？我們先來看看這個有趣的動畫片吧。（把課文中小母雞種稻子過程的插圖制成動畫片，第一次播放只配上輕輕的音樂，沒有配上課文朗讀。）

3、（學生自編故事）師：老師很想知道，這四位動物朋友在干什么？請大家來當小小童話家，編編故事，比一比，誰編的故事最精彩！

（點評：遵循兒童認識事物總是從具體到抽象這一規律，創設與課文有關的直觀鮮明、活潑生動的多媒體動畫課件，引導學生觀察、創編故事，培養他們的觀察能力、想像能力和語言表達能力，又可以讓他們在編故事的過程中融入自己的見解，同時為學習課文做了鋪墊。）

二、初讀課文、讀準讀通

1、（重播動畫片、邊聽邊看）（配上課文朗讀）師：同學們編的故事可真棒！有一位阿姨也編了一個故事，就是我們今天要學習的《小母雞種稻子》，請同學們輕輕翻開課本第77面，邊聽邊看課文。

2、（個人自讀）師：阿姨編故事好不好？請大家借助拼音，輕聲自讀課文，劃出生字新詞，多讀幾遍，并標出自然段。

3、（小組讀）師；小組長先抽讀生字新詞，再輪讀課文，互相正音。

4、（檢查正音）（電腦課件出示一些小動物。）師：你喜歡哪種小動物？（根據學生選擇的動物，師點擊該圖標即出示一個生字新詞，生認讀后全班齊讀。）

5、（指名分段讀）師：老師要請幾名同學來讀讀課文，其他同學當小評委，要認真聽。注意：合格的小評委既要能指出別人的缺點，也要懂得夸夸別人的優點。

（點評：留足時間，創設寬松、愉悅的讀書氛圍，采用多種讀書形式，讓學生通過自讀、互讀互評、選詞讀等，把課文讀準讀通。）

三、細讀課文、體會內容。

1、（再讀課文、整體感知）師：小母雞請誰一起種稻子？它們愿意嗎？為什么？（先個人自讀自悟，再全班交流。屏幕出示“小母雞請 一起，說 太辛苦，它怕。”讓學生口頭填空，師相機板書：小母雞、小鴨、小貓、小豬、種稻子、鋤草、收稻子等。）

2、（導讀第一自然段）

（引出對話）師：小母雞先請小鴨和它一起種稻子，它是怎樣對小鴨說？小鴨又是怎么回答的呢？（屏幕出示小母雞和小鴨的對話。）

（指導感情朗讀）a師：當我們要請別人幫忙時，應當用什么樣的語氣說？（商量、有禮貌）請大家試著用這種語氣讀讀小母雞的問話。b師：小鴨不愿意幫忙，是因為怕彎腰，請同學連續做幾次彎腰、伸直的動作。C師：現在你們有什么感覺？（累、腰酸、很辛苦），請同學們帶著這種感覺讀小鴨說的話。

(分角色朗讀)師：老師來讀旁白，你愿意扮演哪個角色，就讀它的話。

（點評：先讓學生聯系已有的生活經驗及通過動作表演、使學生融入角色中，再要求學生有感情地朗讀就水到渠成了。）

3、（合作學習二、三自然段。）放手讓學生以小組為單位，學著剛才朗讀第一自然段的方法，合作有感情地朗讀二、三自然段。

4、（學習第四自然段）師：小母雞通過自己辛勤的勞動，稻子獲得了豐收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米飯，送給誰？它們心里覺得怎樣？（很不好意思，很后悔等）誰來讀一讀，讀出這種感覺。（學生自讀自評、互評）

5、(分角色表演讀)a、（帶頭飾表演讀）師：小母雞請哪些朋友幫忙種稻子？它們這什么不愿意？它們是怎么說的，怎么做的？誰愿意上臺來扮演小母雞、小鴨、小貓、小豬？沒上臺的同學讀課文的敘述部分。（適當空出時間讓學生醞釀感情，熟悉臺詞。）b、（小組分角色讀）師：還想表演的同學在小組內分角色讀一讀，請小組長根據小組成員的要求分配角色。（讓每個學生都有體驗、表演的機會。）

（點評：通過指導學生有感情地朗讀，并放手讓學生合作讀、表演讀，使學生在讀中領悟課文思想內容，充分調動起學習自主學習的積極性。）課間活動：

自由表演唱《勞動最光榮》師：勤勞的小蜜蜂看到小朋友學得這么認真，也飛過來和我們一起學習。我們和他一起勞動，一起唱歌，一起跳舞吧！（點評：課間活動與課文內容有機地結合起來，讓學生在輕松的唱歌和跳舞中受到美的熏陶和愛勞動的教育。）

三、聯系生活、感悟明理。

1（判斷）師：小母雞、小鴨、小貓、小豬誰做得對？你給他們當當裁判好嗎？小鴨、小貓、小豬知道自己錯了以后，會怎么做呢？請同學們在小組內分角色表演一下。（讓學生評、議、演）

2（明理）師：現在，大家來說說，又香又甜的白米飯是怎么來的呢？（啟發大家發散思維，明白“幸福的生活要靠辛勤的勞動去創造”這個道理。）

3（導行）師：請同學們對照一下自己，也可以評評其他同學，是不是一個愛勞動的好孩子呢？如果沒有做到，今后要怎么做？（可以從學習上或生活上，在家或在校的表現來評議。）（點評：“判斷”這一環節通過評，議、演，加深學生對課文的理解，“明理”這一環節讓學生把熱愛勞動這個認識擴展到生活的各個方面。“導行”這一環節讓學生對照自己，也對照他人，通過學文，自覺地指導自己今后的行動。這樣，層層推進，以達到知行統一。）

四、自主探究、識字寫字。

1、（集體認讀生字）師出示生字卡片，生一起認讀。

2、（小組互助學習）（1）小組長帶讀，再互相考一考，教一教。（2）互相交流識字方法。（可以讓學生說說自己是用換偏旁、象形、增減筆畫、想象等各種辦法來記住字形。）

3、（匯報交流）難寫或難讀的字要提醒大家或教教大家。

4、（擴詞、造句練習）師：認識了這些生字，你能不能給它們找找朋友？

6、（指導寫字）（1）（出示漢字，引導觀察）出示漢字“和、種、她、明、怕、自、己、米”，同桌互相說一說，每個字應寫在田字格的什么位置？寫的時候應注意什么？（2）（師示范寫）師在黑板上的田字格上示范寫。（3）（動手描、寫）學生在習字本上描紅、臨寫，師巡視指導。

（點評：讓學生以小組的形式，互教互學，把自己學會的字及學習方法主動介紹給大家，同時把自己不會的字向其他同學尋求幫助，以達到自主合作，主動探究的學習效果。）

（二）教具準備：課件、生字卡片、動物頭飾、動物頭像、錄音帶。教學過程：

一、激情引入

同學們，你們聽，小母雞在邀請你們呢！（出示小母雞頭像，錄音：小朋友們，我是小母雞，春天我種下一些稻子，到了秋天，就收獲了許多稻子，做成了又香又甜的白米飯，你們愿意來我家做客，嘗嘗我的勞動成果嗎？可是，小鴨、小貓、小豬卻不好意思來，這是為什么呢？）（貼小動物的頭像）請同學們快快打開書，原因就藏在書里面。

二、初讀課文，學習生字。

讀課文，用喜歡的符號劃出不認識的字。自主學習：用喜歡的方法學習生字（聽老師、同桌讀，看拼音讀生字，問別人，猜一猜生字。）（點評：通過一個學期的訓練，學生已掌握了識字的幾種方法，知道在什么情況下用什么方法；知道自己喜歡用哪種方法。所以應放手讓學生自主選擇識字方法學習。這里加入了猜生字的方式，更體現出隨文識字的優勢。）

過渡：小母雞通過辛勤的勞動，收獲了那么多稻子，你們通過辛勤的勞動，能把這些字都認識嗎？

（三）指名三位學生與老師分別讀四個自然段，其他同學手指課文聽。（聽讀識字）過渡：小母雞見你們學的這么好，她又提出了新的要求。（錄音：到我家來做客，我可有個條件：這節課，你們要用自己喜歡的方法學會這15個生字，還要幫助有困難的同學也來學會。你愿意幫助小伙伴嗎？）

（點評：用學生喜歡的小母雞來提出小組合作的要求，學生樂于接受，在合作中互相幫助，學會傾聽，學會欣賞，初步培養學生的合作意識。）

（四）同桌互讀，（一人指讀，一人聽，再輪換。）

提示：聽出錯誤怎么辦？（快把正確讀音讀給他聽一聽）學會的字打“√”，課后寫在采集本上。

（點評：怎么幫助別人，只有美好的愿望是不行的，老師應及時提出幫助的具體方法，讓學生知道怎么做，把合作學習落到實處。）

（五）以小組（同桌為一組）為單位比賽，讀課文，讀后說說你幫他認識了哪個字。

師：讀得多好呀！你們真會合作，幫助別人，自己也得到了快樂。小母雞也想和小伙伴一起勞動，她是怎么跟小鴨、小貓、小豬說的呢？

三、細讀課文，鞏固所學字詞

（一）用直線畫出小母雞的話，幻燈出示。你愿意和我一起種稻子嗎？ 你愿意和我一起鋤草嗎？ 你愿意和我一起收稻子嗎？

1．自由練習讀句子，想一想應該怎么讀。聽師范讀，體會小母雞非常有禮貌。

你愿意幫助同學讀好這幾句話嗎? 同桌互讀。指名讀，學生評議。（教育學生說話要有禮貌。）

2．課件放大“愿意”兩字，認真觀察“愿意”，你發現了什么？（從心里愿意，所以是“心”字底，剛才同學們從心里很愿意幫助小伙伴。）

3．誰愿意再讀讀這三個句子？你能邀請你的同桌一起來讀嗎？

（二）小動物們是怎么回答的呢？用你喜歡的符號畫出小動物的話。（課件出示）種稻子太辛苦，我怕彎腰！鋤草太辛苦，我怕手起泡！收稻子太辛苦，我怕弄得滿身土！

1．自由練讀，想一想你讀懂了什么。

2．喜歡讀哪句就讀哪句，學生評讀（注意“太”字的語氣，體會勞動不能怕臟、怕累）3．課件放大“怕”字，你怎么記？（從心里怕，所以是“豎心”旁。）

4．三句連起來讀，你發現了什么？（要想做成又香又甜的白米飯，就要經過種稻子、鋤草、收稻子三個階段，真是太辛苦了！）種稻子太辛苦，我怕彎腰！鋤 草太辛苦，我怕手起泡！

收稻子太辛苦，我怕弄得滿身土！（出示三幅勞動的場景）

5.四人一小組，分角色表演，自由選擇角色。

過渡：這篇課文的生字太多了，我真怕你們記不住，你們記住了嗎？下面我們來一個“眼力大比拼！”

（三）復習鞏固生字（游戲）

1．看誰讀得快！課件隨機出示生詞（自由選擇對手比賽）。2．看誰認得準！字寶寶也跑出來讓我們認一認。（兩人把字卡分別放在背后，裁判數一、二、三，出示字卡，誰先讀出對方的字卡誰贏。）3．看誰有發現！觀察： 貓 和

豬 種

通過觀察發現字的規律，找到記字方法。對比“禾”與禾木旁的區別。為寫字打好基礎。4．看誰寫得好1（快找一找哪個字不好寫，讓電腦小博士來幫助我們。）

認真觀察，電腦演示“明、種、她”的筆順；同學說說怎么寫好這個字；書空后試寫兩個，通過幻燈同學評議自己寫的字。

四、小結

同學們，通過認真學習，你們不僅自己學到了許多知識，還幫助同學學會了生字。哈！小母雞把香噴噴的米飯端上來了。（出示圖）

（一）仔細觀察圖，想一想，小母雞在想什么呢？

（體會小母雞收獲后的自豪與喜悅；體會勞動帶給人的快樂）

（二）小母雞會對同學們說什么呢？小母雞對三只小動物說了什么？（通過讀句子體會小貓、小豬、小鴨為自己的行為不好意思）

（三）你喜歡哪個小動物，為什么？（學生可以各抒己見，不要忽視小貓、小豬、小鴨，他們知錯就改，也十分可愛。）

（點評：一圖多用，通過圖讓同學們發散想象，培養學生的想象力，創造力；鍛煉學生的口頭表達能力；引導學生多角度思考，看事情要全面。）

五、作業（任選一項完成）

1．后來，小貓、小豬、小鴨是怎么做的，你能編個小故事講給大家聽嗎？ 2．幫媽媽做一次家務，體會勞動的快樂，寫下你的感受。3．在童話故事中還有哪些小動物熱愛勞動，找出來讀一讀。

（三）教具準備：小母雞、小鴨、小貓、小豬頭飾、課件、錄音帶

教學過程：

一、演唱歌曲，激情導課

1、演唱歌曲導入：出示丁丁和冬冬唱歌圖，問學生：我們的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)們在唱什么嗎?(想)出示《勞動最光榮》你想唱嗎?(學生唱歌)

2、學生自讀歌詞，讀后談知道了什么(學生談：雄雞唱歌叫醒花兒，小喜鵲造新房，小蜜蜂 采蜜忙，幸福的生活要靠勞動來創造，勞動最光榮……)

3、教師導入：幸福的生活哪里來?要靠勞動來創造，小動物們都愛勞動，小母雞也很愛勞動，它在種稻子呢!(出示小母雞種稻子圖)板書課題，齊讀，學生對課題質疑。(小母雞在和誰 種稻子?小母雞怎樣種稻子?)

二、初讀課文，了解內容

1、用課件顯示《小母雞種稻子》課文內容，學生邊看邊聽，感知課文內容。

2、學生匯報自己知道了什么。

3、根據學生回答內容相機板畫。(貼上小鴨、小貓、小豬圖)

三、游戲識字、鞏固運用

(一)游戲識字

1、學生自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號標記生字。

2、做游戲：采摘“聰明果” 教師課件顯示“智慧樹”，“樹”上結了很多“聰明果”(果子覆蓋著生字)，“聰明果”有 多種顏色，喜歡哪種顏色就摘哪一個。

師導：只有付出勞動，才能有收獲，下面你和小組同學一起學習生字，看哪個小組同學收獲 得“聰明果”最多。

3、小組合作學習(采用自己喜歡的方法學習：可以用自制的生字卡練習，可以通過聽讀、工 借助拼音等識字)

4、做游戲：采摘“聰明果”

(采取小組比賽形式，各小組讓別的小組挑一名同學參加比賽，看哪組取勝)(二)練習鞏固

1、課件顯示：

(1)說說哪些字帶有下列部首

雞、鴨、貓、豬、(2)讀一讀，注意帶點字的讀音。

小母雞把稻谷種子種在地里。

我們還學過了哪些多音字?(學生回答，顯示)種 只 數(3)讀一讀

小雞 小鴨 小豬 小貓 她們 自己 明年 愿意

(4)照樣子說句子

你愿意和我一起種稻子嗎? 你愿意和我一起鋤草嗎? 你愿意和我一起收稻子嗎? ——愿意——?

四、學習課文，理解內容

1、師生共同學習“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分。

(1)指名讀

(2)學生匯報知道了什么，根據學生匯報情況，先板貼小母雞種稻子圖，后板書：種、怕彎 腰

(3)學生質疑

(4)指導朗讀、分角色朗讀、讀后評議

(5)表演

(6)總結學法：讀、說、問、演

2、學生自由學習其它內容

(1)小組合作學習：采用自己喜歡的方法學習

(2)教師巡視指導

(3)集體交流匯報(根據學生自己選擇的方式學)讀：采用多種形式，讀后評議；

說：讀后知道了什么。根據學生學習情況板貼小母雞鋤草圖，小母雞收稻子圖，板書：手起 泡、怕臟。

問：又香又甜的白米飯是怎么來的?(如果學生沒問，可由教師問)(通過討論，板書：

種 鋤草 收辛辛

不怕彎腰→不怕手起泡→不怕臟苦苦

米 飯圖 珍惜勞動果實熱愛勞動 滲透熱愛勞動、珍惜勞動果實的教育)

演：讓學生戴著頭飾表演，其它學生評議。

3、創造性表演：又過了一年，這時小母雞又要種稻子，她又找小鴨、小貓、小豬幫助她，你想會發生什么事呢?小組內續編故事。并和小組同學演一演。

五、小結：

1、學生小結：結合板書從內容、思想、學習方法來說。

2、教師小結：通過這節課的學習，我們知道了勞動果實是靠辛苦的勞動換來的，勞動是光 榮的，我們以后要珍惜勞動成果，養成愛勞動的習慣，做一個愛勞動的好孩子。

六、布置作業：發下卡紙，讓學生回家在爸爸媽媽的幫助下一起訂《勞動公約》。

七、下課：讓學生在《勞動最光榮》歌曲聲中走出教室。

語文天地

教材分析：

這一單元的語文天地安排了寫字、拆字、多音字、補充句子、閱讀、表演等練習。

“學寫字”，是在田字格中，描紅、臨寫“他、她”兩個字。

多音字組詞的練習主要是了解熟悉“種、著”的不同讀音和用法。補充句子的練習是讓學生學習“愿意”的問答。

“讀一讀”的內容是《鋤禾》這首詩的譯文，幫助學生進一步理解古詩的含義。

“表演《小母雞種稻子》的故事”的練習主要是訓練學生的理解、表達、感悟的能力。“金鑰匙”告訴學生的是寫字的方法，幫助學生養成良好的書寫習慣。教學建議：

“語文天地”的內容，既可以集中解決，也可以結合學習課文穿插進行。寫字練習可以在《小母雞種稻子》一課的識字寫字教學過程中完成。“看一看”是要學生了解漢字的組成和筆畫順序。

多音字組詞的練習中，除了讓學生回憶課文中出現的詞語以外，可以讓學生多多拓展，加強積累。

練習“照樣子說一說”一題時，先告訴學生這是和別人交往時需要用的語言，這樣說有禮貌，可以幫助你交更多的朋友，從而激發學生說句子的愿望。然后提供機會讓學生暢所欲言。“讀一讀”的練習可以幫助學生更深刻的理解古詩，練習時可以讓學生先回憶古詩內容，想象農民勞動時的辛苦，進一步教育學生珍惜糧食。

“表演《小母雞種稻子》的故事”是在熟悉課文內容，完成分角色朗讀課文的基礎上進行的，因此可以先讓學生在小組內練習，然后選擇一組或兩組在班里表演，以達到人人參與的目的。“每個小組選一選愛勞動的同學，說說他們是怎么愛勞動的”，這是一個口語交際題目，可以訓練學生的觀察能力、語言能力等，教學時可以提前布置學生觀察，在學生匯報時多鼓勵，少批評，讓更多的學生參與發言。

“跟著老師讀一讀，唱一唱”的訓練時本單元主題的延伸，可以幫助學生更好的理解勞動的光榮，了解幸福的生活是靠勞動創造，激發學生熱愛勞動的情感。

“和爸爸、媽媽訂一個《家庭勞動公約》”是一項實踐活動，可以在課堂上教給學生活動開展的方法，統一發放表格，讓學生回家和爸爸、媽媽商量活動的辦法以及實施，并且讓家長寫反饋表，督促學生養成愛勞動的良好習慣。

單元形成性檢測題 雙基加油站

一、讀一讀，寫一寫。yuàn yì xīn kǔ chú hé mǐ fàn

二、讀拼音寫詞語。hàn shuǐ zhòng tián zì jǐ míng bái()()()()hé hǎo zhōng wǔ hé miáo dāng xīn()()()()

三、比一比，在組詞。

和（）幾（）米（）她（）禾（）己（）來（）他（）

種（）午（）汗（）知（）

和（）牛（）干（）只（）

四、填空。

（）＋（）＝問（）＋（）＝辛（）＋（）＝種（）＋（）＝粒（）＋（）＝明（）＋（）＝知

五、照樣子寫句子。

你愿意和我一起種稻子嗎？ 我愿意和你一起種稻子。

愿意 ? 愿意。

六、給同類的字找家。

①層②被③落④滴⑤送⑥辛⑦床⑧粒⑨條⑩要⑾怕⑿愿 ②

⑧

①

讀寫訓練場

你喜歡背古詩嗎？你還會背哪一首？能試著寫下來嗎？

實踐小天地

你愛勞動嗎？你在家里都做過哪些事情，說給你的同學聽聽，或者寫下來。課后小結：

第二篇：北師大版小學一年級上冊語文第十四單元試卷

第十四單元形成性檢測

一、兄弟姐妹手拉手，我們一起做游戲。

蓋 尾巴 夢 龜

唱 搖籃 烏 想

推 催眠曲 辦 叫

擺 珍珠被 喊 重

叼 棍子 很 法

二、看拼音，寫詞語。

nǐmenyǐhòushuǐchíqǔzi

()()()()

qiánfāngzǒukāihuǒbǎwánshuǐ

()()()()

三、先用線連起來，然后把新字寫在括號里。

王 氵 扌 門亻

也 元 門 巴 口

(池)()()()()

讀寫訓練場

夢

小草愛做夢，夢是綠綠的。

小花愛做夢，夢是紅紅的。

露珠愛做夢，夢是圓圓的。

小朋友愛做夢，夢是甜甜的。

你做過什么樣的夢，說給同學聽一聽，然后再試著寫下來。

愛做夢，夢是。

實踐小天地

烏龜從天上掉下來，可他還想飛，請你為他想個辦法。試著畫下來或寫下來。

第三篇：小學一年級上冊語文第十四單元試卷

一、兄弟姐妹手拉手，我們一起做游戲。

蓋 尾巴 夢 龜

唱 搖籃 烏 想

推 催眠曲 辦 叫

擺 珍珠被 喊 重

叼 棍子 很 法

二、看拼音，寫詞語。

nǐmen yǐ hòu shuǐ chí qǔ zi

()()()()

qiánfāng zǒukāi huǒ bǎ wán shuǐ

()()()()

三、先用線連起來，然后把新字寫在括號里。

王 氵 扌 門 亻

也 元 門 巴 口

(池)()()()()

讀寫訓練場

夢

小草愛做夢，夢是綠綠的。

小花愛做夢，夢是紅紅的。

露珠愛做夢，夢是圓圓的。

小朋友愛做夢，夢是甜甜的。

你做過什么樣的夢，說給同學聽一聽，然后再試著寫下來。

愛做夢，夢是。

實踐小天地

烏龜從天上掉下來，可他還想飛，請你為他想個辦法。試著畫下來或寫下來。

第四篇：北師大版一年級語文上冊單元設計

《上學了》

單元教學設計

教材分析

本單元是學生入學后學習語文的第一個單元，是個開放的單元，主要由兩幅情景圖和一首兒歌組成。而本單元唯一的一個課文《上學了》，是教材正式學習內容的準備課，最主要的目的是讓學生熟悉學校環境，熟悉老師、同學，樹立學習語文的興趣、愿望和自信心。另外，潛移默化地培養學習語文的良好習慣。

本單元是整個小學階段語文學習的開始。編選了兩幅圖畫和一首詩歌，第一幅圖主要講了學校里有什么，圖中的同學都在干什么。第二幅圖主要指導學生認識語文課本。《上學歌》主要幫助學生明確上學的意義，對學生進行入學教育，使學生了解學校生活，了解語文課，熱愛學校，熱愛老師和同學，并開始滲透性識字。本課要求學生識字12個。教學目標

1.在學習中，使學生產生熱愛學校、熱愛同學和老師的情感。2.識字：認識12個生字，進行滲透性識字。

3.口語交際：師生見面問好；認識同學，簡單介紹自己。4.培養有序的使用學習用具（課本、筆、卡片等）的良好習慣。教學方法

1.從第一幅圖入手，借助插圖，指導學生有順序地觀察圖畫，說說學校里有什么，圖中的同學都在干什么。結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。

2.借助圖中人物對話，組織同學開展口語交際活動：

（1）作簡單的自我介紹。

（2）老師也可參與其中，模擬師生見面后相互問好的情景。3.可以與生活課的入學教育配合起來,組織兒童參觀學校,認識學校的主要設施,了解學校的主要機構,對學校產生喜愛的感情。

4.認識和熟悉丁丁、冬冬兩位小朋友，觀察他們的頭發、衣服有什么特點，說明他們是我們大家的朋友，將和我們一起學習、一起游戲，共同成長。5.可在看圖時和對話中認讀漢字“學、丁丁、冬冬、年、級、班、老師、書包”。

6.在學習插圖前，也可先學《上學歌》，以激發興趣。7.學習第二幅圖，可利用語文課本，帶領學生認識書的封面、目錄和頁碼。并教育學生愛護書。

8.主要采用情景創設、組織討論交流、相機誘導、以學生開口說話訓練為主、開放課堂，課外延伸等教法。課時安排：３課時 重難點及輔導措施：

1、通過觀察情景圖或實地參觀校園，讀、唱《上學歌》，引導學生關注自己身邊的環境，初步了解學校生活，使學生熱愛學校，學習與同學和老師友愛相處。

2、認識丁丁、冬冬兩個人物形象，知道自己是幾年級幾班。

3、認識語文書，進行口語交際；知道怎樣使用語文書，怎樣愛護課本，使學生喜愛語文書，初步感受學語文的樂趣。

4、在各項活動中滲透識字，認識10個字。

第一單元

字與畫

單元教學設計

教材分析：

《字與畫》是本冊教材第一單元，教材主要安排了１７幅圖畫，以及與圖畫相關的１７個生字，它形象地再現了圖畫與漢字之間的聯系．通過這些象形字的學習，學生能感知漢字能表意的特點，有利于激發識字興趣． 教學目標：

一、通過學習象形字，感知漢字表意的特點，激發識字興趣。

二、利用圖畫，認識１７個漢字，感知漢字的演變過程，并進行擴詞練習。

三、能用正確的姿勢讀書。

四、能聽懂老師的要求，能夠較清楚地指出字形的區別。教學方法：

本單元只有圖畫與字，沒有朗讀的內容，因此，認讀生字與識字是重點。本單元圖畫內容很簡單，學生一看就懂。教學時，可以先從前８幅圖入手，讓學生觀察圖畫，引導學生發現字與畫的聯系，然后再由淺入深，借助圖畫認讀生字。如教學時，可先出示圖畫，讓學生說說圖中畫的是什么？猜猜圖旁邊的字是什么，從而在頭腦中建立圖畫與字的聯系。

有的字還可以讓學生找一找哪一部分與漢字中的哪一筆相似，并指著圖說說怎么記住這個字。如“山”字，山字的外形象隆起高聳的山峰，圖中畫的正是三座并排的山峰，中間那座較高的山表示山中間的一筆“豎”，山兩邊的“豎折”、“豎”表示旁邊的兩座山峰。

要利用學前教育的差異，發動已經會認讀的學生教不會的學生。

邊識字邊幫助學生積累詞語。例如：可引導學生思考，除了圖畫上畫的河水，你還知道有什么水？

第６頁的９幅圖和９個字在學生已學習前８個生字的基礎上可適當自學，小組合作學習。剛入學的學生還不會合作學習，可先同位互教，小組學習。

最后脫離圖畫識字，教師可板書字，打亂順序讀，采用多種形式讀，充分利用生字卡片識字，也可與前一部分的８個字結合起來學習。

本課教學２課時。相關資料：

1、象形文字：描摹實物形狀的文字，每個字有固定的讀法，和沒有固定讀法的圖畫文字不同。

2、圖畫文字：用圖畫來表達意思的文字，特點是用整幅圖畫表示意思，本身不能分解成字，沒有固定的讀音。

3、象形字分析見教師教學用書｛２４頁｝

第二單元

學寫字

教材分析：

本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

教材安排認字；我、學、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。詩后設計了一個問題：說一說，寫字有什么用？讓學生明白寫字的意義。教學目標

1、通過本單元的學習，激發學生寫字的興趣。

2、認識漢字，會寫田字格里的生字；認識田字格；初步知道什么是筆畫、筆順。

3、在觀察田字格，檢查握筆姿勢等活動中進行伙伴交流；掌握正確的姿勢。教學方法：

在學習本單元時，我們可以從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記。在學習筆畫時，我們可結合語文天地達到第三題進行學習。

教學《寫字很有用》時，先讀再看圖，教師可先帶領學生讀短詩之后，再看圖，理解意思。在理解的基礎上，教師再帶讀，或請能力較強的學生帶讀。當多數學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生，最后請學生自己讀。也可以先看圖，再讀文。

建議本課教學3課時。

拓展練習：

一、認識“我、學、寫、字、筆、皮、本、用、心”

二、找出你認識的字：“畫畫、語文課、上課、我們、學會”

三、用鉛筆在田字格中描簡單的筆畫，比一比誰的姿勢正確。第三單元

數字單元教學設計

數字歌

教材分析：

《數字歌》是一首通俗易懂、活潑有趣的童謠，文中通過描寫小朋友熟悉且喜歡的各種小動物，比如牛啦，雞啦，小鳥啦，還有魚蝦，甚至小蟲子，從而喜歡課文，學習課文。

教材安排認字11個：數、一、兩、三、四、五、只、個、小、朋、友。教學目標：

1、運用多種識字方法，認識本課的十一個生字，培養學生的各種識字能力。會隨文識字，聽讀識字。

2、培養學生對詩歌的朗讀興趣，通過看圖和朗讀能理解圖畫和句子的意思。通過朗讀課文內容，培養熱愛大自然的感情。

3、練習量詞的使用。

教學方法：

馬、牛、雞這些小動物都是小朋友熟悉的，可以通過復習這些小動物進行導入。

本首兒歌簡單易懂，讓學生多讀即可理解。

在學習課文中讓學生了解量詞的用法，如兩只小鳥，一匹馬，三只羊，兩頭牛，四條魚等等。拓展練習：

一、用下面的字口頭組詞：

只（）

數（）

朋（）個（）

小（）

友（）

二、讀一讀： 一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

第四單元

家

單元教學設計

教材分析

本單元圍繞“家”這一主題，編排了兩首小詩和一個語文天地。《我的家》用簡單、樸實的語言表達了“我”在溫暖的家中快樂長大的愉悅心情。《家》運用了豐富的想象將藍天比作白云的家，將樹林比作小鳥的家----。兩首詩淺顯易懂。讀來朗朗上口。

本單元是一個半開放的單元，學生不但從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，并開展一些語文活動，開始培養每天閱讀的習慣。學習本單元，教師應該樹立“大語文觀”，重視本單元出現的開放式的識字途徑，不要以為生字表沒有統一要求，就可以忽略這種學習。對于主動識字多的學生，哪怕只多識一個字，教師也應該給予積極的評價，以帶動更多的學生走出課本、走出課堂，在生活這個大課堂匯總主動識字、學習，使學生在自主實踐的過程中，語文素養得到不斷發展、提高。

為了配合單元教學，真正實現單元目標，本單元的語文天地安排了較大量的開放型、實踐型的習題，旨在將學習活動由課堂的向生活的拓展延伸。同時，語文天地內容的設計兼顧了趣味性，層次性，連貫性，很容易引起學生的興趣，提高利用率，最大限度的達到本單元的學習目標。單元目標：

1、正確流利的朗讀課文，激發學生愛家的情感。

2、繼續培養學生聽讀課文的習慣。

3、認識22個生字，會寫7個字。

4、加強口語交際的訓練。教學建議

“語文天地”的內容與主體課文聯系緊密，因此“語文天地”的聯系內容可集中進行，也可在學習課文的過程中適時穿插進行。如：“照樣子說一說”、“畫一張全家相”、“同學互相介紹自己的家”、“找一找爸爸媽媽的職業”以及“金鑰匙”等內容可以穿插在學習《我的家》時進行。“照樣子選次填空”及自讀課文可以在學習《家》時穿插學習。教師可結合學生實際和教學進度情況靈活安排。第五單元

太陽和月亮

單元教學設計

教材分析：

本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，設計了聽故事、講故事等活動，還安排了認字、寫字、說句子等基礎知識的學習。為了增強學習的趣味性還設計了以下幾個活動：猜謎語、聽故事、編故事、讀小幽默及讀背古詩，這些可以穿插在課文學習和識字中進行。

《小小的船》。意境優美，充滿童趣。給學生提供了豐富的想象空間。《太陽》內容豐富，用詞精妙，文章朗朗上口。

從本單元開始，學習重點從漢語拼音轉移到識字。請老師特別注意：漢語拼音尚需不斷復習鞏固，而且學生要學會借助漢語拼音識字。從識字方法看，聽讀識字的效果大于繞道漢語拼音識字。課堂教學時，可仍應以聽讀識字為主，輔以看拼音識字。

單元目標：

1、學習課文，感受形象化的太陽、月亮，感受大自然的神奇美麗，培養學生親近自然的情感。

2、識字26個，寫字9個，學習新筆畫3個（點、豎鉤、豎折）。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠背誦課文。

4、培養學生良好的寫字習慣，包括：用具擺放整齊，姿勢正確，按筆順寫字。

教學方法：

采用情景教學法。

第六單元 大海

單元教學設計

單元教材分析：

本單元以“大海”為主題，兩篇主題課文是詩歌《我家住在大海邊》和散文《海水》，并在《語文天地》中設計了三個有關了解大海的綜合活動：一個活動是自讀《大海》這篇課文，另一個活動是討論大海里有什么，第三個活動是聽故事《海水為什么是咸的？》。本單元還安排了關于識字、寫字、補充詞語或句子等基礎知識的學習。

《我家住在大海邊》描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景，意境優美，情景交融；《海水》在“我”與海水的一問一答充滿了兒童的好奇，富于豐富的想象。單元教學目標：

1、認識27個生字，會寫13個生字。

2、認識單人旁、三點水的名稱及表示的意思，掌握橫鉤、彎鉤的寫法。

3、掌握A來A去和動+不+（補）兩種短語，補充哪里有誰或什么的句子。

4、背誦《我家住在大海邊》，熟讀《浪娃娃》，從讀中感悟海之美，海之富饒。

5、培養學生熱愛大自然、親近大自然，初步樹立人與自然和諧相處、共生共榮的意識。

6、知道科學能為人類造福，培養學生探究的興趣。

第七單元 外面的世界

單元教學設計

教材分析：

這是一節開放性的識字課，本節課的內容是從課本到生活、從課內到課外、從學校到社會的延伸。學生將到“外面”去實踐，到外面去學習，運用學到的“看拼音識字”和“問_聽_讀”的方法，自己在“外面的世界”中至少認識15個生字。獨立認識盡可能多的字。課本中配有色彩鮮艷的圖片，是學生很熟悉的生活場景，如商店、醫院、郵局、路名、飯店、銀行、學校動物園、路牌。目的是讓學生通過看圖，建立課本與生活實際的聯系，初步體會“精彩”的意思，在生活實際中認識這些字。課文中配有一段文字，告訴學生什么是外面的世界，怎樣能認識外面的世界多么精彩？讓學生一要走出去；二要留心觀察；找找新奇的東西，認一認生活中的字。

本課要求認識：外、們、走、校、門、什、么、認、識、店、元、角、分、市14個生字。要求會寫：心、什、么、東、西、外、門、車、市、元、角、分、12個生字。掌握一種新的筆畫名稱臥鉤。

金鑰匙的兩個問題，既是本單元的小結，也是前12個單元識字方法的小結。教學目標：

1、培養學生熱愛生活，了解自己生活環境的興趣。引導學生留心周圍的人和事。

2、通過觀察圖畫建立課本與生活實際的聯系，初步體會“精彩”的意思。

3、學習本課生字，能正確書寫田字格里的字。掌握筆畫：臥鉤。

4、掌握一至兩種在外面識字的方法，培養一定的口語交際能力。

5、培養留心觀察的好習慣，能夠進行自檢、互檢。

6、隨文識字和滲透性識字

第八單元 字與拼音

（一）單元教學設計

教材分析：

本單元教材編排了兩部分內容：

1、學習六個單韻母a o e i u ü和四聲。文中配了六幅圖，幫助引導韻母的發音。

2、閱讀駱賓王的一首古詩《詠鵝》和《小書架》。這兩篇課文易讀易背，老師可利用插圖幫助學生理解。

教材安排了識字20個，筆畫3個，寫字8個：白、向、毛、上、中、下、用、書。教學目標

1、通過學拼音，鞏固學過的字，感知漢語拼音和識字的關系。

2、認識六個單韻母，學習四聲。

3、認識本課生字，會寫田字格里的生字，運用學過的筆畫寫字,養成良好的書寫習慣。引導學生采用拼讀、聽讀法識字，用字組詞。

4、背誦古詩《詠鵝》，閱讀《小書架》。

5、繼續培養每天閱讀的好習慣。教學方法

1、可以朗讀《詠鵝》導入詩中出現的幾個單韻母，使學生感知漢語拼音和漢字的關系，再完成拼音的學習任務，并在學習《小書架》時鞏固，最后寫字。

2、利用六幅小圖學習六個單韻母的發音，下面的漢字，幫助貢固，運用新學的韻母，對于六個漢字音節中的聲母可不做處理。

3、對于《詠鵝》，不少學生學前已經會這首詩了，可以進行生生互教互學。結合圖畫體會詩意，嚴格地說“綠水”和“清波”有點矛盾，插圖表現了“清波”，卻沒有表現“綠水”。如果學生提出來，可放開讓他們自己議一議，不必作為重點講。

4、《小書架》這首兒歌內容易讀易背，生字都是常用字。可以通過串讀上下文猜出它們的讀音，老師可提示“架、擺、層、間”的讀音，可以利用插圖教學生認識“上、中、下”的位置。

建議教學用4課時。

第九單元 字與拼音(二)

單元教學設計

單元學情分析

1.本單元是學生第二次接觸拼音，學生的興趣也許隨著拼音字母的加多會變得枯燥乏味，教師應創設豐富多彩的教學情景，采用活潑生動的形式，激發學生學習興趣。

2.本單元的主要任務是學習拼音，次要任務是會認16個字，會寫6個字，學習新筆畫——橫折彎鉤。教師要充分運用字與拼音的關系，進行教學。

3.通過本單元教學，讓學生到知道通過拼音是能夠識字的。

單元教學內容分析 本單元的學習包括：繼續學習漢語拼音，主要學習14個聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x;學習拼讀音節，注意聲調；學習兩篇主題課文《對韻歌》和《畫雞》，使學生進一步知道拼音對識字的意義；同時安排了識字、寫字等基礎知識的學習。

單元教學重點 1.學會認讀14個聲母，讀準它們的音，記住它們的形。

2.學習拼讀音節（包括三拼音），注意聲調；注意一些拼讀規則。3.背誦《對韻歌》和《畫雞》，通過拼音與漢字直觀對照學習，深刻認識字與拼音的關系。

4.認字16個，會寫6個。

單元教學難點 1.學會認讀14個聲母，讀準它們的音，記住它們的形。2.學習《對韻歌》和《畫雞》。會寫6個字。單元目標

1.繼續學習漢語拼音，培養學生學習漢語拼音的興趣，進一步體會拼音對識字的意義。

2.學會認讀14個聲母，讀準它們的音，記住它們的形。

3.開始學習拼讀音節（包括三拼音），注意聲調；注意一些拼讀規則。4.學習并背誦《對韻歌》和《畫雞》，通過拼音與漢字直觀對照學習，深刻認識字與拼音的關系。

5.認字16個，會寫6個。

學困生教學重難點的突破措施 1.同伴互助學會認讀14個聲母。2.教師個別輔導拼讀和指導寫字。3.請家長督促背誦課文。

教學方法 學生的自主學習與教師的指導相結合。課時的劃分 6課時

第十單元

字與拼音(三)單元教學設計

教材分析：

本單元是“字與拼音”的第三個單元，緊接前面的聲母，共安排了9個聲母（z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w）、兩首兒歌《值日生》、《熱帶魚》和一首古詩《登鸛雀樓》，以及各種拼讀練習；y、w的后面有一首小兒歌《熱帶魚》 學情分析：

難點將會出現在個別學生難以區分z、c、s和zh、ch、sh 單元目標：

1、學會9個聲母，使學生繼續保持學習漢語拼音的興趣。

2、學會整體認讀音節10個，了解整體認讀音節的特點

3、繼續利用多種方法識字，會認字16個，寫字9個。

4、學習輕聲的讀法，注意區分平、翹舌音

5、能正確、流利地朗讀、背誦《登鸛雀樓》 重難點及輔導措施：

1、學會9個聲母，使學生繼續保持學習漢語拼音的興趣。

2、學會整體認讀音節10個，了解整體認讀音節的特點

3、繼續利用多種方法識字，會認字16個，寫字9個。教學方法：

本單元的教學，由于前面已經逐步培養了學生學習拼音的方法，在教學過程中，應更多地讓學生自主地運用已經掌握的學習方法自己學習，培養學生自主學習的能力。同時把拼音和漢字結合進行教學，利用認識的漢字學習拼音，運用拼音學習識字，加強學生理解字與音的聯系。在課文的教學中，要注重學生情感的教育，以及鞏固學生拼讀識字的能力。課時安排：

《z c s》1課時《zh ch sh r》2課時《值日生》2課時《登鸛雀樓》1課時《y w》1課時《熱帶魚》2課時

第十一單元

字與拼音

（四）單元教學設計

教材內容分析：

本單元一“字與拼音”為主題，選編了復韻母、特殊韻母、鼻韻母的拼音知識和三篇主體課文《豆兒園》、《早操》、《畫》。安排了拼讀音節、識字、寫字等基礎知識的學習，設計了讀、寫、說等語文活動。學生學情分析：

學生在剛開始學習時可能有一定的困難，要反復練習。體會拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

第十二單元

字與拼音

（五）單元教學設計

單元教材分析：

本單元將進行拼音部分的復習，主要包括 聲母韻母表、整體認讀音節、拼讀w、y打頭的音節、還要學習一課《看拼音識字》。除此以外，還有拼讀練習、看連環畫講故事、開始培養自檢的習慣及方法，練習拼讀音節，復習學過的漢字等練習。另外還有一首詩歌《一朵云》。

在這一課里，我們將對前面學過的聲母、韻母和整體認讀音節進行全面復習。在這里，我們要進行各種形式的比賽，看看誰能準確地記住聲母和韻母，又快又準地直呼整體認讀音節。在這一部分里，我們還要認識13個生字，會寫“左、右、男、女、多、少”6個生字，認識“ㄑ”這一個新筆畫。教學目標：

1、深化看拼音識字方法，會認“東、西、南、北、前、后、左、右、男、女、多、少共13個字。

2、體驗漢語拼音的工具性，增加運用拼音知識的體驗。

3、會寫“左、右、男、女、多、少”六個漢字，體驗漢字書寫規則。

4、培養學生動口、動腦以及相互合作的能力。

5、通過學習，滲透思想品德教育。

第十三單元

手和腦單元教學設計

單元教材分析：

本單元以“手和腦”為主題，編選了《兩件寶》、《烏鴉喝水》兩篇主體課文，一篇自讀課文——《做太陽鐘》，設計了兩個有關手和腦的綜合活動——做太陽鐘、收集圖片資料，還安排了關于識字、寫字、區別字形和字義、句式練習等基礎知識的學習。

本單元旨在培養學生“思索和實踐的探究精神”。可以先學課文；也可以先實踐，做M、N或P，體會動手和動腦的樂趣，激發創造的熱情，再進入課文的學習。中間穿插識字等基礎知識的學習。

14單元 夢想

單元教學設計

單元教材分析：

本單元以“夢想”為主題，編選了兩篇課文――《小魚的夢》、《想飛的烏龜》。一篇自讀課文――《烏龜》，設計了說一說、比一比、演一演等活動，還安排了關于識字、寫字、漢字的筆畫筆順等基礎知識的學習，了解偏旁可表義的特點。學生通過學習課文，可激發想像，產生為實現理想而不懈追求的渴望；還可培養對小動物的同情心、愛心。

可以從猜謎語、畫簡筆畫或直接學習《小魚的夢》入手，開始本單元的學習。

第十六單元

成長

單元教學設計

單元教材簡析：

本單元圍繞“成長”這一主題，編選了兩篇主體課文、一篇自讀課文，并設計了兩項綜合活動，安排了識字、寫字、詞語搭配、自檢等基礎知識的學習和基本能力的練習。兩篇課文內容結合比較緊密，可以集中學習，配合“語文天地”里的題目，使學生通過學習和活動，體會成長的意義。

建議教學用6課時。

第五篇：小學語文(北師大版)一年級上冊教學設計：第四單元家

第四單元家 教學目標：

1.通過指導學生用普通話正確、流利地朗讀《我的家》，背誦《家》，聽老師讀一讀《給小鳥安家》，激發學生愛家的樸實情感。

2.繼續培養學生聽讀課文的習慣，繼續指導學生練習指讀課文。

3.指導學生認識23個漢字，學習“撇、捺、橫折”三個筆畫名稱，會寫“人、大、個、口、天、土”6個字，學習“先撇后捺”的筆順規則；繼續復習鞏固上一單元學習的“從左到右、從上到下、先橫后豎”的筆順規則，繼續關注每位學生的寫字姿勢，敦促其做到“三個一”。4.繼續幫助學生加強語文知識積累，著力加強口語交際的訓練。5.開始培養學生每天閱讀的學習習慣，激發學生閱讀的興趣。教學重點、難點：指導學生認識23個漢字，學習“撇、捺、橫折”三個筆畫名稱，會寫“人、大、個、口、天、土”6個字，學習“先撇后捺”的筆順規則；繼續復習鞏固上一單元學習的“從左到右、從上到下、先橫后豎”的筆順規則，繼續關注每位學生的寫字姿勢，敦促其做到“三個一”。我的家 教材分析：

《我的家》以一個孩子的口吻，寫出了孩子和爸爸、媽媽之間的愛，向人們勾畫出一個溫暖幸福的家，贊美了人世間最為可貴的情感——親人間的真摯的愛。雖然篇短小，卻是小朋友們感情的真實流露，富有人情味。閱讀詩歌，一種自然質樸的親情會自由展現、升華，讓學生無形中感受到生活的美好、溫馨，似乎有吃冰淇淋果凍一樣。

教材安排了12個生字：家、有、的、爸、媽、也、中、快、樂、長、大。寫3個字：人、個、大。教學目標：

1、情感、態度、價值觀：愛親人、愛同學、愛家，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛。

2、識字：認識12個字，在生活中識字。寫字：會寫3個字；注意筆順：先撇后捺。

3、閱讀：正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。

4、口語交際：按照簡單的提綱介紹自己的家。

5、學法和習慣：繼續學習聽讀識字的方法，開始培養每天閱讀的習慣。教學重點、難點：

1、通過誦讀，使學生感受親情，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國、愛集體、愛動物的教育。

2、用聽讀法識字。教學建議：

1、閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字，讓學生充分、自由地朗讀，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美，結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想具體畫面，從而形成語感。

2、課文中“幸福、溫暖”語義比較抽象，應該緊緊抓住“愛”字，從插圖發散對話，使學生有個籠統的認識：能夠享受別人給予的愛，自己也愛別人，就是“幸福、溫暖”。

3、從本課起，識字量開始加大，而且出現了字義比較抽象，字型比較復雜的字，比如“愛、家”等。教學時，教師可以指導學生在課文中圈畫出要認識的字，以便在讀文時，引起學生的有意注意，提高生字的識記率。針對學生年齡特點，教師還應該把游戲引入識字教學中，讓學生在游戲中識字，在游戲中鞏固，提高學生識字興趣。

4、本課生字的基本筆畫是“撇、捺”。這兩種筆畫比較難寫，不要苛責學生，待手的力氣大起來后繼續練。可以在認識撇和捺后，在桌面或紙上練習寫撇和捺。然后以“人”為例講解先撇后捺的筆順，最后讓學生討論“個、大”的筆順、筆畫，再寫。

5、在熟讀的基礎上，引導、鼓勵學生背誦詩歌。

6、建議本課教學2課時。拓展習題：

一、超級變變變

“人”加一筆變成（）、（）。

二、給下列漢字找個朋友，讓它們成為一個詞 家（）（）（）（）愛（）（）（）（）

三、讀一讀

爸爸媽媽快樂，我也快樂。爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽。我們愛我們的家。

（一）教學準備：掛圖、錄音機（相關磁帶）、生字卡 教學過程：

一、激情導入

1、小朋友們，我們每個人都有一個溫暖、幸福的家。在這個家里，每個人互敬互愛，充滿溫馨。出示卡片“家”，誰認識這個字，大聲讀出來。（創設情景，讓學生進入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學。）

2、能介紹一下你的家嗎？（指導學生完整的句子說話，培養學生的語言表達能力，并尊重學生的個體差異，說的好的，給予表揚，說地不夠完整的，給予適當的補充、激勵，調動他們的積極性。）

3、揭題，板書《我的家》。

二、多種形式讀課文，讀中感悟

1、聽錄音讀。

2、老師配樂范讀，學生找出自己認識的字，在下面劃上橫線。

3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學。在文中找到自己認識的字，同桌互相讀一讀。

4、大聲指讀，邊讀邊想：課文中的家是一個什么樣的家？家中都有誰？（這是一個幸福的家，有我和爸爸、媽媽）

5、認識詞語：爸爸、媽媽（指導后一個字讀輕聲）

6、老師帶讀課文。你從哪里感受到這是一個幸福的家？（最好用課文中的語言說）

7、同捉互相檢查讀，熟讀成誦。

三、結合實際，展開想象 小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們？你們愛不愛爸爸媽媽？怎么愛的呢？請同學們說說自己實際的例子，再結合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛她的。（讓學生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時聲音的響亮及說完整話。）

四、有感情地朗讀課文。（讓學生根據自己的理解，結合自己的想象，加上適當的動作。）

五、記憶生字，指導書寫

1、出示生字卡片，指名說說自己記住了哪些字？是怎么記住的？

2、誰能誠實地說，有的生字我還不能熟練地讀出它的名字，需要別的小朋友幫一幫自己。（讓該生認讀生字新詞，不熟練的讓他自己指名同學帶領自己讀。）

2、認識筆畫：撇和捺。

3、以“人”為例，認識書寫筆順：先撇后捺。

4、指導書寫：教師范寫，學生書空，同時注意觀察各個筆畫在田字格中的位置。

5、學生練寫，教師巡視，個別指導。

六、總結升華 小朋友們，你們的爸爸、媽媽每天照顧你們的生活，關心你們的學習，教給你們做人的道理，你們愛他們嗎？你們應該怎樣做呢？

（二）教學準備：生字卡片、課件 教學過程：

一、復習導入

1、出示生字卡片，指名當小老師領讀。

2、生字回到課文中，你還認識嗎？指名讀兒歌？（讀后指名評價）

二、學習課文

1、學生感情朗讀詩歌，同桌討論，猜一猜：學習這一課，老師會提什么問題？

2、匯報，篩選重點或有價值的問題書寫在黑板上，作為本節課討論、學習的綱。

3、出示掛圖，根據學生的問題，引導看圖：冬冬的家里都有誰呀？（冬冬的家里有爸爸、媽媽和冬冬）他們在做什么？（用一句完整的話說）

4、冬冬有話想和大家說，我們一起來聽聽。（課件展示）

我家有個好習慣。晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

5、今天回家把冬冬說的話說給你的爸爸媽媽聽聽，請他們和你一起讀書，好嗎？

三、拓展延伸

1、除了爸爸媽媽，我們還有許多人在關心我們，愛著我們，你能說一說嗎？

2、提示：（1）老師愛我，（2）愛我，同學愛我，愛我，我也愛。我也愛。

3、給學生一點時間思考后，指名說一說，教師給予必要的指導和鼓勵。

四、介紹自己的家

1、剛才冬冬向我們介紹了她的家，誰愿意介紹一下自己的家？

2、提示：（課件展示）我家住在。我家有口人。爸爸是，媽媽是。假日里，全家人一起。同桌互相說一說。

指名同學到前面說給大家聽。

五、回顧總結

小朋友們認真學了《我的家》這首兒歌，知道冬冬一家人生活的非常幸福，因為他們相互愛著自己的家人。請同學們回想一下，看看自己都學會了什么？知道了什么？天天這樣做，你會進步的。家

教材分析 《家》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第四單元第二篇主體課文。它是一首兒歌，主題單純，內容淺顯，講述了藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒，種子及我們的家。課文配有優美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。這篇課文是在學完《我的家》一課后的教學內容。在充分感受親情，體會親人的愛的基礎上進行的教學。通過本課的教學，使學生知道我們有一個共同的家，那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快，激發學生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。

教材安排認識12個生字：天、是、白、云、樹、林、河、兒、種、子、祖、國。寫字3個：天、土、兒。教學目標：

1、情感、態度、價值觀：懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

2、識字：認識12個生字，繼續在生活中識字。寫字：會寫3個字。

3、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

4、口語交際：繼續聯系按一定的順序向別人介紹自己的家。

5、習慣和學法：培養并鞏固聽讀識字的能力，繼續培養每天閱讀的習慣。教學重點、難點：認識12個生字，繼續在生活中識字。寫字：會寫3個字。教學建議：

1、繼續用聽讀識字的方法教學生朗讀課文，背誦，然后識字。

2、“兒”在“魚兒”中應讀輕聲，并跟“魚”連讀為一個音節。但是考慮到詩的節奏，讀書時可以把“魚兒”讀成兩個音節。下面列的生字脫離了課文，所以注原始音，“兒”是第二聲。“地”的輕聲先不必講。

3、這首詩要求背誦，結合五星紅旗、祖國的名字，啟發學生有感情地朗讀，但不要分析比喻句、排比句。

4、“天、云”字已經學過，“樹、林”的偏旁可以提示這兩個字的字義和讀音，要利用這些條件幫助學生識字，減少識字難度。基礎好的學生還可以想一想：你怎樣記住“種”字。

5、“天”和“土”的筆畫和筆順都已經學過，可以讓學生自己討論，自己試寫，老師指導。學習“兒”字時先認識新筆畫“乚”。

6、建議本課教學2課時。拓展習題：

一、超級變變變

“大”字加一筆變成（）。“十”字加一筆變成（）。

二、選詞填空

①蝴蝶②麥苗③魚兒 ④文具盒⑤小青蛙⑥（）

1、大海是的家。

2、花朵是的家。

3、大地是的家。

4、書包是的家。

5、池塘是的家。

6、是的家。

（一）教學準備：寫有生字的投影片課件錄音機及相關磁帶 教學過程：

一、激情導入

我們學過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學習白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

二、反復讀文，隨文識字

1、播放兒歌的配樂錄音，要求學生認真聽，注意聽準字音。

2、教師及程度較高的學生帶讀課文。

3、自由讀，用自己喜歡的符號劃出生字新詞。

4、認讀生字詞：

（1）認讀“藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國”等詞語。（2）認讀生字。（采用多種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

5、學生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認讀，鞏固。）

三、創設情景，想象畫面

1、教師配樂朗讀，要求學生認真聽，同時閉眼想象畫面。

2、共同交流自己的想象。（豐富大家的想象力，加深對兒歌所描繪的情景的印象。）

3、課件展示課文插圖景象，指導學生按順序觀察畫面。（培養美感）

4、根據自己的想象，結合插圖，有感情的朗讀詩歌，直至背誦。

四、記憶生字，指導書寫

1、誰能勇敢地說：本課的生字我都認識了，當小老師帶領大家讀一遍。

2、誰能誠實地說：有些字，我還不能熟練的叫出它們的名字，需要別的小朋友幫一幫我。（讓該生認讀生字，遇到不認識的，讓他自己指名同學幫自己。）

3、指導書寫

（1）認識新筆畫：乚（豎折彎鉤）

（2）教師范寫，讓學生書空，同時認真觀察各筆畫在田字格中的占位。學生獨自書寫，教師巡視，個別指導。

五、總結拓展

通過讀這首小詩歌，我們知道了白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。請小朋友們課下做一個小觀察，看看你還能找到誰的家。

（二）教學準備：頭飾課件錄音機及磁帶 教學過程：

一、導入新課

1、今天，我們的課堂里來四位小客人，想知道他們是誰嗎？閉上眼睛。請看！（出示白云、小鳥、魚兒、種子頭飾）

2、他們分別叫什么名字呢？（出示以上事物的詞卡，指名認讀。）

3、他們的家在哪呢？（板書課題《家》）

二、學習詩歌

1、他們要回家，誰來送送他們？（指名分別到臺前將詞卡粘貼在響應的簡筆畫下面。）

2、請小朋友們看著黑板，自己說一說什么是誰的家。然后同桌相互說一說。

3、課件展示全文，指名讀，開火車讀。

4、下面我們要進行一次比大擂臺。怎么比呢？老師做動作，你們猜到是哪句的就站起來。（師加動作讀，讓學生猜，借此指導朗讀，鼓勵加上動作）

5、學生四人一組加上動作表演讀。

6、小朋友們剛才的表現不錯！老師把一首歌獎勵給你們，我們一起唱唱、跳跳。（課件展示《同一首歌》的畫面及歌詞。）

7、還記得我們剛才唱的歌詞，什么是我們的家？（祖國）

8、小家匯大家，大家就是我們的祖國。你們知道我們祖國的名字嗎？（中國、中華人民共和國）

9、中國是中華人民共和國的簡稱。看看我們的祖國多美呀！（課件展示畫面）師引導：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

10、讓我們把這首詩歌《家》送給祖國！（齊背課文，錄音配樂）

11、指名到臺前，戴頭飾表演、朗誦。

三、句式遷移，拓展延伸

1、請小朋友們想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍天也是太陽的家，泥土也是蚯蚓的家等）

2、小組討論，比一比哪個小組說得多： 是家。

四、回顧，實踐

“人人”都有自己的家。請小朋友們結合剛才我們說的，把你平常觀察到的寫成小詩歌，讀給你的爸爸媽媽聽，把詩歌張貼在你的家中。

(三)教學準備：多媒體、生字卡 教學過程：

歌曲導入，激發興趣

小朋友，你們會唱《小青蛙找家》這首歌嗎？（放音樂伴奏，學生帶動作表演）你知道小青蛙的家在那里嗎？（學生發言）今天我們就來學習一首新的兒歌《家》 多種形式，演示課文

1、（屏幕出示課文《家》，配音樂。）你們想一想自己試著讀一讀。不會讀的地方，問問你的好朋友。

2、誰愿意起來讀給大家聽？

3、小組合作，讀的有困難的學生請小組內的小伙伴幫助。

4、小組成員共同起來朗讀。

5、全班齊讀。

情景認詞，激發興趣。

課件出示帶有下列詞語的畫面和句子：藍天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、我們內、祖國。（以上詞語在句子中用紅字表示）

自己讀讀不同位置的句子，然后讀讀句子中的紅詞語，一會兒比比哪個小朋友讀得最好。分組出示詞語指名讀，然后分別提問。如：出示藍天、白云，指名讀后問：白云的家在哪兒？你們知道白云為什么要把藍天當自己的家嗎？（白云喜歡藍天。白云在藍天上可以看到高山、大海好多東西。??充分發揮學生的現象能力。）

小朋友講得真好！藍天又大有干凈，所以把藍天當自己的家。讓我們看著板書 齊讀。

同樣道理讓我們提問：小鳥為什么把家建在樹上？小魚為什么在小河安家？種子為什么把泥土當自己的家？（邊說邊把畫面組合，形成一幅美麗的圖畫）

老師小結：這個美麗的地方是哪兒呢？這美麗的地方就是我們問的祖國，是我們的家，我們共同生活在一個大家庭里，中國！（齊讀：祖國是我們的家。）

4、大家句子、詞語讀得很棒。單個的字你會讀嗎？同桌檢查，然后自己覺得會的站起來領大家讀。表演朗讀，入情入境

小朋友和白云、小鳥、魚兒一樣，都有一個溫暖的家，你感到快樂嗎？（出示課件：配有音樂的優美的畫面）

表演朗讀：下面請小朋友快樂地邊做動作邊讀課文，可以兩個人一塊讀，一塊做動作。個人表演，集體一起表演背文。拓展知識，鼓勵創新

小朋友，這篇文章寫的是藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，你還知道什么地方是誰的家？ 咱們今天學的兒歌是一個小作家寫的，請你自己編一首兒歌，然后回家說給爸爸媽媽聽。語文天地 教材分析：

本單元是一個半開放的單元，學生不但從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，并開展一些語文活動，開始培養每天閱讀的習慣。學習本單元，教師應該樹立“大語文觀”，重視本單元出現的開放式的識字途徑，不要以為生字表沒有統一要求，就可以忽略這種學習。對于主動識字多的學生，哪怕只多識一個字，教師也應該給予積極的評價，以帶動更多的學生走出課本、走出課堂，在生活這個大課堂匯總主動識字、學習，使學生在自主實踐的過程中，語文素養得到不斷發展、提高。

為了配合單元教學，真正實現單元目標，本單元的語文天地安排了較大量的開放型、實踐型的習題，旨在將學習活動由課堂的向生活的拓展延伸。同時，語文天地內容的設計兼顧了趣味性，層次性，連貫性，很容易引起學生的興趣，提高利用率，最大限度的達到本單元的學習目標。教學建議：

“語文天地”的內容與主體課文聯系緊密，因此“語文天地”的聯系內容可集中進行，也可在學習課文的過程中適時穿插進行。如：“照樣子說一說”、“畫一張全家相”、“同學互相介紹自己的家”、“找一找爸爸媽媽的職業”以及“金鑰匙”等內容可以穿插在學習《我的家》時進行。“照樣子選次填空”及自讀課文可以在學習《家》時穿插學習。教師可結合學生實際和教學進度情況靈活安排。“讀一讀”：這個練習涉及邏輯和句法的知識，這些知識不是靠講解分析“傳授”的，而是通過實踐—感受逐漸掌握。所以，教師不要在“讀一讀”之外再加其他學習要點。“照樣子說一說”的例句是個并列復句，這種比較復雜的關系，要通過反復朗讀使學生體會，不要講授語法知識。第2句要自己想一個情境，這個情景里面需要有三方面人物，還要彼此“愛”，這句話不必要求全體學生都會。可先練習把“老師、同學”填入句中，然后讀一讀，再自己創設情境造句。教師可及時適當地插入發散性談話，使學生意識到班集體也是“家”。“連一連，仿照例子說一說”：這個練習可以使學生復習學過的字，復習課文內容，練習詞語搭配。答案應該多選，比如“學校是小學生的家”，“學校是我們的家”。“口頭組詞”：為了使所有的學生都能參與練習，最好給出一點時間讓大家自己想。然后請差一點的學生先組。如果學生組的不只是詞，而且有短語，比如“全家人”、“家常便飯”也算對。

“畫全家像”：布置學生課前畫圖。應與家長聯系，保證學生獨立完成。如果家里人口很多，要求學生挑幾個主要的畫。課堂上連線。連線前，先認識生字。新認識的字不要太多，三四個較好。要教給學生連線如何做不破壞畫面，尤其要避開人的臉部。注意特殊家庭如單親家庭孩子的情緒，個別做工作，不要使他們有自卑感。“介紹自己的家”：向同學介紹自己的家，需要有條理地從多方面說明，有一定的難度。對大多數學生，應給他們時間準備。程度高的學生，可以說更多內容，要贊揚能體現“幸福”、“溫暖”的發言。膽子較小或基礎較差的學生，可以只在小組內發言。“自讀《給小鳥安家》”：題干說“聽老師讀一讀”，實際上可以讓學生自己試著讀一讀，可以帶學生讀。詩中已學過的字，可讓學生復習，在此基礎上聽讀，有利于滲透性識字。不必分析詩意，可讓學生簡單地說一說，為什么要給小鳥安家。“說說爸爸媽媽的職業”：教科書列舉了8種職業，只要求學生認識自己父母的職業。其他職業，可有家長或老師寫在課本上，供學生學習。如能請幾位家長來介紹幾種職業，更好。有的家長沒有職業，可任意挑選兩種職業認字。注意發現各種思想苗頭，引導學生熱愛一切勞動者，尊重勞動人民。爸爸、媽媽是普通勞動者，要為他們驕傲。“金鑰匙”：孩子從小就應當養成每天閱讀的好習慣。這件事雖然不能一時在課堂上顯現出來，卻會使學生終身受益。教師要給予充分重視，并想辦法落實。要與家長取得聯系，把這件事的意義講透徹，共同做好這件事。可以請做得好的家長在家長會上介紹經驗。個別家長不識字，老師可以給予幫助。但是，一定要跟家長明確：家庭的作用不是學校可以替代的；家庭閱讀的好處，也不是僅僅是配合學校教育。教學步驟：

一、讀一讀

1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點？（都有一個“樹”字）

2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點？（都有“幸福”這個詞）

3、我們學的許多字可以組成詞，幾個詞一起可以組成句子。

二、照樣子說一說（已在學習《我的家》時完成）

三、連一連，仿照例子說一說

1、讀詞語。

2、樹林是誰的家？（小鳥）把它們連起來，讀一讀。

3、照樣子，完成后面的練習。

4、全班交流。（答案可以多選。比如學校是我們的家，學校是小學生的家）

四、用“家”口頭組詞，看誰組得多

1、出示“家”，指名讀。

2、你能用“家”組什么詞？組得越多越好。

3、出示蝸牛圖，把學生組得詞盡可能寫在蝸牛上。

五、畫一張全家像，并與下面的詞語連線

1、認識詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。

2、連線

3、小組互相說，家都有誰？每人長什么樣？

4、展示“全家像”。

六、同學相互介紹自己的家（已在學習《我的家》時完成）

七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》

1、談話導入

2、出示圖片，圖上畫的是誰？他們在干什么？冬冬會對小鳥說什么？小鳥會對冬冬說什么？冬冬為什么要給小鳥安家？

3、指導朗讀，采取各種形式讀。

4、小結：你們喜歡冬冬嗎？喜歡她什么？你想為小鳥做點什么？

八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、媽媽的職業 老師帶讀詞語。

說一說自己的爸爸媽媽是做什么工作的。認識自己的爸爸媽媽的職業。

我們的爸爸媽媽是普通的勞動者，要為他們感到驕傲。

九、金鑰匙（已在學習《我的家》時完成）單元形成性自測 雙基加油站

說一說下列字的筆順 人個大天土兒

二、比一比，口頭組詞 大（）人（）白（）木（）天（）個（）日（）林（）讀寫訓練場

一、讀一讀下面的詞語 工人爸爸媽媽奶奶爺爺 我們護士軍人醫生司機

二、照樣子說一說

例：我有一個幸福的家。

1、我有一個的家。

2、我有一個。

3、我有。

三、找朋友 白樹種祖河魚 林子國云兒水

①蝴蝶②麥苗③魚兒 ④文具盒⑤小青蛙⑥（）

1、大海是的家。

2、花朵是的家。

3、大地是的家。

4、書包是的家。

5、池塘是的家。

6、是的家。實踐小天地

一、爸爸媽媽工作很辛苦，這是我送給你們的禮物！一首歌〇一幅畫〇一句話〇一首詩〇

（選擇喜歡的內容，把圓圈涂紅，再做一做。）

二、請你畫出“白云、小鳥、小魚、蜜蜂”的家。