第一篇：北師大版語文一年級下冊第十四單元丁丁冬冬學識字...

北師大版語文一年級下冊第十四單元《丁丁冬冬學識字》教學設計 單元說明：

本單元以識字為主題，編選了與木字旁、草字頭、竹子頭、禾木旁、米字旁相關的漢字。學習本單元可以引導學生借助插圖感悟出漢字偏旁具有表意的特點，再通過對生字偏旁的理解總結出識字的方法，提高識字能力，以鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字。

1、丁丁冬冬學識字

一、學習目標：

1、認讀30個生字詞，掌握16個字。

2、通過學習，讓學生初步了解漢字字形與字義之間的關系，體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

3、培養自主學習、合作探究的能力。

二、學習重難點：

1、引導學生發現字形與字義的關系，感悟出漢字偏旁表意特點。

2、培養自主學習、合作探究的能力和學習漢字的興趣。

三、教學準備：

生字卡片、圖片等

四、教學時間：四課時

五、教學過程：

第一課時

學習內容：

理解木字旁表示的意思，認讀9個生字，掌握3個生字的書寫。

一、創設情境，導入課題。

1、師：今天，丁丁和冬冬給大家帶來了一位老朋友，看看你們還記得她嗎？（出示“木”）古時候的人用“木”表示什么呢？（出示詞卡“樹木”。）

二、激趣導學，愉快識字。

1、復習帶木字旁的熟字“枝、根” 師：你們可別看“木”字簡單，她的本領卻大著呢！“木”：你們看，這是我的什么呀？（邊指圖，邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”。）生讀詞卡。思考：枝、根表示什么意思。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個意思：表示樹的組成部分。

師小結：這些帶“木”的字都是樹的組成部分。

2、學習生字“柏、梨、桃、柳”。

（1）、師：今天“木”給我們帶來了她的一些新朋友，同學們想不想認識？（出示“柏樹、梨樹、桃樹、柳樹”詞卡。）師與生復習識字方法：拼音識字，看圖識字，請教識字等。

（2）、生自主用識字法學會“柏、梨、桃、柳”的音，認清形。師到眾生中檢查學生識字情況。

（3）、齊讀詞語。

（4）、師：哇，這么多的樹，連成一片會成什么呀？（伺機舉出“森林”詞卡。）生合作學會 “森”，并探究其義。

（5）小結：帶木字旁的字還表示樹木名稱。

3、學習“材、桶、棍、板”。

（1）、師：森林里那么多樹，能出很多木材吧？出示“木材”詞卡。

（2）、問： “木材”有什么用處？引出“木板”、“木棍”、“木桶”。生自主合作學會“板、棍、桶”。齊讀詞卡。

（3）、引導生小結：帶木字旁的字還表示木制的東西。

4、學習“休息”。師讓學生趴在桌面休息一會，由此引出“休息”。生跟讀，學會“休”音，結合實際合作探究出其義。

小結：帶木字旁的字的又一意思：表和樹有關的動作。

5、生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”。

6、小結：這些字都有一個什么特點，(帶有木字旁)為什么都有“木”。

三、實踐應用，拓展識字。

1、師：剛才我們已經學會了這么多帶木字旁的字，你們可真棒！快看看我們的教室，是不是也藏著帶木字旁的字呀？

2、同桌討論后交流。

3、師：同學們你們知道嗎？在冬冬家里呀，也藏著許多帶木字旁的字，你們看！（出示詞語）

4、學生自主合作識字。

5、教師檢查識字情況。

6、學習白居易的詩句。

四、寫字指導，深化鞏固。

1、出示書寫在田字格的“板、材、根”。

2、學生觀察書寫位置的安排。

3、指名學生在黑板上寫。其余的在練習本上寫。

4、評議指正。

第二課時 學習內容：

理解草字頭表示的意思，認讀7個生字，掌握6個生字的書寫。

一、開門見山，直接導入

1、出示一張帶有草的圖，你看到了什么？老師可以用字把這幅圖寫下來，“一”表示大地，左邊一點表示左邊的小草，右邊一點表示右邊的小草。看看，你認識這個朋友嗎？（草字頭）它表示和什么有關？（植物）

2、“艸”可不愿一個人來我們班做客，“艸”愛交朋友，有些老朋友也喜歡跟“艸”交朋友。

二、新授

1、出示“早、戶、采、平、分、方”，咱們先和這些老朋友來打個招呼吧，誰是你的好朋友啊？

2、讓我們幫它交上朋友，“艸”和“早”交朋友么？老師板書“草”的拼音，貼“草”，哪個小朋友給“草”組個詞？（草藥）咦，藥字也有“艸”，你怎么記“草藥”這兩個字？

3、你還能幫誰和誰交朋友？指名板演，老師補上拼音，組詞。（蘆葦可以做掃把，幫助我們打掃教室。）

4、“艸”和“采”交朋友是“菜”字，貼生字卡片。你知道哪些是菜？（學生邊說，師邊出示詞卡）你喜歡吃什么菜？讓學生認讀字詞。

5、老師想請一個小朋友幫“艸”和“平”交上朋友，誰來？指名板演，老師補上拼音。在水果家庭里不僅有蘋果，看看還有哪些水果？出示詞卡，學生認讀詞語。

6、師：請小朋友拿出你們帶來的香蕉、蘋果，請小朋友聞聞，你聞到它們的香味一樣嗎？那你們知道各種植物的不同香氣可以用一個什么詞來形容嗎？出示“芬芳”，認讀詞語，那你知道“芬芳”為什么有“艸”嗎？不僅水果有芬芳的香味，還有許多花有香味。

（拿出自己帶的花聞一聞）瞧！教師出示詞卡。認讀“茶花”、“荷花”。

7、今天咱們和好多植物交了朋友，植物王國的國王請我們去做客。我們先它家去看看。出示詞語，學生認讀，這是誰的家啊？我們還去誰的家。

出示分好類的詞語，學生認讀。

8、指導寫字“草、藥、菜、茶、芬、芳”。提醒學生草字頭書寫時要寫得扁一點。

三、布置作業

找一找自己周圍或市場還有哪些東西的名稱帶“艸”，寫一寫這些名稱。

第三課時 學習內容：

理解竹字頭表示的意思，認讀6個生字，掌握3 個生字的書寫。

一、創設情境，導入課題。

師：今天，丁丁和冬冬又給大家帶來了一位老朋友，看看你們還記得她嗎？（出示“竹”圖），今天竹子家族開聚會，我們一起去玩吧，在這里，你會遇到許多老朋友認識許多新朋友。

二、激趣導學，愉快識字。

1、用前面的“竹”圖認識“竹筍、竹竿”。

2、學習生字“筷、箱、籃、笛”。

（1）、師：“竹子”有什么用處呢？引出“毛筆、竹筐、筷子、箱子、籃子、笛子”。

（2）、生自主用識字法學會“筷、箱、籃、笛”的音，認清形，師到眾生中檢查學生識字情況。

（3）、齊讀“筷、箱、籃、笛”。

（4）、小結：這些帶竹字頭的字都是用竹子做的物體名稱。

三、實踐應用，拓展識字。

1、小黑板出示“風箏、燈籠、帳篷”等詞語。

2、學生自主合作學習，認識更多帶竹字頭的字。

3、請有興趣的學生上臺教學他所認得的字。

4、學習“比一比”。（1）、學生自由讀一讀。

（2）、引導學生運用學過的偏旁知識說一說。（3）、齊讀。如：籃，籃子的籃。

5、做“金鑰匙的內容”。

四、指導書寫生字。

1、認讀生字。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、學生練習書寫。

第四課時 學習內容：

理解禾字旁，米字旁表示的意思，認讀8個生字，掌握4個生字的書寫。

一、直接導入新課。

今天有好多跟吃的有關的詞語想和我們交個朋友，你們想認識它們嗎？那你自己讀一讀吧！

二、輕松識字。

1、讀一讀。

（1）、自由讀。運用已有的識字方法閱讀，動筆畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語。

（2）、指名優秀學生讀，以給大家示范的作用。引導學生正確的評價。

2、說一說。

（1）、分小組說一說，把自己不懂的生字，詞語在小組內交流，共同解決困難。（2）、在全班說一說，把小組交流中遇到的困難在全班說一說。

三、想一想。

1、出示第一組詞語（稻子、種子等）。小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“禾”字。

2、出示第二組詞語（大米、米粒等）。讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都有“米”字。

3、出示第三組詞語（稻谷、草料等）。讀一讀，想一想，這些字和糧食有關系嗎？

四、寫一寫。

1、引導學生觀察“季、糧、食、粉”在田字格中的位置。

2、告訴學生“禾”“米”做偏旁時捺變成點要寫得扁一些。

3、自己練習寫。

教學后記：

第二篇：一年級下冊《丁丁冬冬學識字》

一年級下冊《丁丁冬冬學識字》 第一課時教學設計

識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養學生的識字能力，激發學生識字的積極性。在識字教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

一、讀一讀。

1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發音。如：案板、休息等。

[從學生的實際出發，依據本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的自由讀，并培養學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。]

二、說一說，議一議。

1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。

[在這項活動中，培養學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發提問，有利于引導學生學習聯系生活實際解決困難的方法。]

三、想一想。

1、（出示第一組詞語：樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹木材木板木棍木桶休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？ 生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發自內心的，無需教師再作評價。]

2、（出示第二組詞語：桌椅木床衣柜書架案板門框梳子棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

[在教學實踐中，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎。]

四、寫一寫。

1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？ 生：“木”做偏旁時捺變成點。生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

[在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]

五、讀一讀，背一背。

1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）

[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。]

六、找一找。作業設計：

1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現了生活中處處能學到語文的教學理念。活動一，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑。活動二，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態下，把作業處理得更好。]

教學要求：

1、會認9個字，會寫3個帶木字旁的字，初步感知漢字是有規律的。

2、培養學生視察分析能力及生活識字能力，教會學生會發現總結簡單的識字方法。

3、體會學習漢字的樂趣，培養學生樂于學習祖國語言文字。

教學重點：著眼于對“木”字旁的認識和運用。

2、培養學生自主識字的能力。

教學難點：會意字“休”的懂得。

教學預備：

相關課件（創設情景）圖片一幅家中帶木字旁的家具如：桌椅、木床、書架等，生字卡片，詞語卡片。

教學課時安排：兩課時

第一課時

教學要求：

1、認識9個與“木”有關的字，會寫“板”字。

2、探究或學習方法的滲透，培養學生視察分析能力及生活識字能力。

教學過程：

一、創設情景，聽讀認字（出示相關課件）

1、小孩們，瞧！誰來了！（出示丁丁冬冬圖片、貼圖）和他們打打招呼，今天，丁丁冬冬也來到教室里和我們一起學識字（板書：學識字），那今天畢竟學哪些字呢？別著急，咱們一起到綠色的大森林（出示多媒體）相關詞語森林走走就明白了。

森林里長著許許多多茂盛的樹木，瞧！有的樹枝長得多粗壯，有的連樹根都露出來了，丁丁冬冬，這個地點的樹可真多呀！這是啥樹？桃樹（出示桃樹圖及詞語閃），那這棵呢？梨樹，還有這棵是我們常見的？（生答：柳樹）森林里，還有一種樹直直的、高高的，一年四季綠綠的，有誰明白它的名字柏樹。

這些樹可有用了，假如它砍下來一定是木材，通過工人叔叔的加工，鋸成一塊一塊的，就成了木板，這些木材、木板能做成木棍、木桶好多東西呢！

看了那樣多的樹，丁丁冬冬也累了，他們靠在一棵大樹下休息了一下。

[開課時，邀請丁丁冬冬這兩個學習伙伴隨我們一起到“大森林”邊走邊看，營造愉悅的學習氣氛，在情景中激發內在的學習動力，將所學詞語與實景聯系起來，豐富學生認知。]

2、小孩們，我們今天要學的字都在里面了，咱們再和它們見見面P83。

注意聽老師讀這些詞，留心紅色的字，老師讀到哪，你的眼睛就看到哪。

（師讀完后生評價）

3、現如今請小朋友自個兒讀讀，那遇到了不認識的字如何辦呢？

（問、猜、看、查……）

4、讀給同桌聽聽，特別要留心紅色的字都讀準了嗎？

5、我們請了一個能干的小孩上臺領著同學讀第一排的詞語，假如他讀得特別精確，咱們就跟他一起讀。

△第一排：“森林”

老師聽同學們讀“森林”這個詞特別好聽，我們用“森林”說句話。

那樣好的森林，為我們奉獻了那樣多的森林，我們應當（愛護、愛護）他們，再讀讀。

△第四排：我們讀的有點累了，趴在桌上休息一下。

感受怎么樣？想想如何讀。

6、詞語會讀了，那生字會認嗎？我們一起開火車。

（訓練學生聽、讀）

7、小火車開得真好！哪些小孩原意做猜字游戲。

抽查：柳、桶、棍、板

8、那樣難的字都會認，丁丁冬冬夸你們真能干，給你們加上一顆星，現如今丁丁冬冬想考考你們，從這些字中你發現了啥？

9、想想這些紅色的字為啥都有木?

小結：小朋友真能干，想的頂有道理，古時候木是這樣寫的ж，看它像啥？ж古人說的木，一定是樹的意思。

咱們今天要學的字，都和樹有關，所以大都有木字旁。

二、拓展識字：

冬冬說：“小月友，我們在學校里學了那樣多帶木字旁的字真高興，我邀請你們到我家來做客（貼圖）這一定是我的家，告訴你們我家有好多東西寫出來帶木字旁呢？明白是啥嗎？趕快讀讀課本中帶拼音的詞語，只要你讀準了，就明白了。

1、生讀帶拼音詞語。

2、給詞語找家“游戲”（抽8名學生拿詞語貼與之相對應的圖）。

3、小組匯報，（“我給桌椅找個家”，生齊讀：桌椅、桌椅）

4、擴展小孩們，事實上在我們家里還有許多東西寫出來帶木字旁的，你們明白嗎？

三、寫字

讀一讀今天我們要學的3個字。

1、看看這些中有啥雷同的地點？（左窄右寬，左右結構）

2、認真視察田字格，選一個你感到最難的字，想想先寫啥，再寫啥，特別要提示小朋友注意些啥？

（學生自由學習）

師：剛不久同學們學習的過程中，我發現好多學生感到“板”字特別難。

請小老師教寫，小朋友可自主提問。

3、書寫“板”

假如你感到今天的字有進步，在自個兒的本上加個小五星，能夠上展臺來觀賞，或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。

四、課外延展

這節課我們一起學習了特別多帶木字旁的字，事實上漢字中這樣的字還有特別多，回家以后，請你們找出更多帶“木”字學一學，認一認，或描一描，明日帶到學校教給其他同學。

第三篇：一年級下冊《丁丁冬冬學識字》教學設計

一年級下冊《丁丁冬冬學識字》教學設

計

一年級下冊《丁丁冬冬學識字》

第一課時教學設計

識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養學生的識字能力，激發學生識字的積極性。在識字教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

一、讀一讀。、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發音。如：案板、休息等。

[從學生的實際出發，依據本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的自由讀，并培養學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。]

二、說一說，議一議。、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。

[在這項活動中，培養學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發提問，有利于引導學生學習聯系生活實際解決困難的方法。]

三、想一想。、（出示第一組詞語：樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹木材木板木棍木桶休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？

生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發自內心的，無需教師再作評價。]

2、（出示第二組詞語：桌椅木床衣柜書架案板門框

梳子棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

[在教學實踐中，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎。]

四、寫一寫。、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

生：“木”做偏旁時捺變成點。

生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

[在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]

五、讀一讀，背一背。、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）

[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。]

六、找一找。

作業設計：、從課外書、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現了生活中處處能學到語文的教學理念。活動一，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑。活動二，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態下，把作業處理得更好。]

第四篇：一年級語文《丁丁冬冬學識字》教學設計

丁丁冬冬學識字

第一課時

教學目標:

知識目標:會認讀9個木字旁的生字及新詞。

能力目標:能說出家里帶木字旁的家具名稱。

情感目標:激發學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:認識“木字旁”的9個生字及詞語。

教學措施:小組合作,互相幫助,教師指導來解決生字。

教學策略:

采用自學,小組合作學習的辦法,讓學生主動學習。

教具準備:多媒體,課件

教學過程:

一、創設情景,導入新課。

出示掛圖,一棵枝葉茂盛的大樹。讓學生欣賞,激發學生學習興趣。

二、新授

1、出示帶木字旁的生詞,讓學生認讀,看看這些字與什么有關?

第一冊已經學過帶木字旁的字詞。可以結合第一行的字復習。“木”的木又是樹(不是木頭)。“森、樹、枝、根”都與木的本義有關。第二行列出了各種樹,前兩字“柏、梨”根據另一個偏旁可以讀出字音,后兩個“桃、柳”在前面的課文里已經見過。第三行用木的引伸義,木材、木板都源自樹。第四行“休”是會意字。教師引導學生去發現這些字與什么有關。提醒學生注意,“木”做了偏旁,捺變形為點。

2、讓學生自己讀這些詞語。

3、小組互讀

4、指名讀

5、集體讀:出示生字讓學生認讀

(1)指名讀

(2)小組讀

(3)開火車讀

(4)集體讀

三、課堂小結:讓學生談收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

柏

梨

桃

柳

材

板

棍

桶

休

教學反思:

第二課時

教學目標:

知識目標:會寫3個生字及詞語。

能力目標:會讀白居易的詩句。

情感目標:激發學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:會寫3個生字及詞語。

教學措施:小組合作,互相幫助,教師指導來解決生字。

教學策略:

采用自學,小組合作學習的辦法,讓學生主動學習。

教具準備:小黑板,生字卡片

教學過程:

一、復習上堂課學習的內容。

1、指名讀帶“木”字旁的詞語。

2、小組內互相讀“木”字旁的詞語。

3、出示生字卡片讓學生認讀生字。

4、指名說家里有什么東西的名字帶“木”字旁。

二、新授

1、剛才我們根據字意學習了很多詞語,你們看這些字會不會寫,哪個字的筆順有困難?哪個字的哪一筆容易寫錯(同桌或者小組內互相交流)

2、教師強調:“木”在左右結構的字中,捺變形為點。

3、在寫這幾個字的時候,要仔細觀察每個字在田字格中的位置,看準把字寫的正確、規范、整潔。

4、學生在田字格本上規范書寫。

5、教師檢查書寫情況。

6、師生評價。

三、課堂小結:讓學生談談這節課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

根(樹根、草根、根本)

材(材料、木材、鋼材、教材)

板(黑板、木板、鐵板、菜板)

教學反思:

第三課時

教學目標:

知識目標:學生會認讀帶“草字頭”7個生字及詞語。

能力目標:學生能夠說出課本以外帶草字頭得字。

情感目標:激發學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:學生會認讀帶草字頭的字及詞語。

教學措施:小組合作,互相學習,教師指導來掌握生字。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養學生自主學習的意識。

教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片。

教學過程:

一、創設情景,導入新課。

1、出示掛圖讓學生欣賞,激發學生學習的興趣。

2、提問:圖上畫著什么?

(草)

3、讓學生看一看“草”字的寫法“

”。在很早的時候就是“

”草字。

二、新授

1、出示帶草字頭的詞語,讓學生認讀。

2、小組內互讀帶草字頭的詞語。

3、指名讀。

4、教師指名說第一行三個詞語是什么類?(草類)第二行三個詞語是什么類?(蔬菜類)第三行三個詞語是什么類?(水果類)

5、誰知道哪些帶草字頭的字或詞?請說一說。

蔬菜、蓮藕、菠菜、大蔥、茄子、茶花、菠蘿、草莓、芬芳

6、出示生字卡片,讓學生認讀。

7、指名讀生字。

8、小組內互讀,互相學習,掌握生字。

9、指名學生組詞造句。

三、課堂小結:讓學生談談這節課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

藥

蘿

蘋

茶

芬

芳

教學反思:

第四課時

教學目標:

知識目標:學生會寫6個帶“草字頭”的字及詞語。

能力目標:

學生能夠說出菜市場里哪些東西的名稱帶草字頭。

情感目標:激發學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:學生會寫6個帶草字頭的字及詞語。

教學措施:

小組合作,討論,探究,教師指導來突破難點。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養學生自主學習的意識。

教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片。

教學過程:

一、復習上堂課學習的內容。

1、出示生字卡片和詞語卡片,分別讓學生讀生字和詞語。

2、指名學生說說日常生活中吃的蔬菜的名稱中帶草字頭的字。

3、教師板寫學生說的字、詞。

二、新授

1、教師出示田字格里的生字,讓學生認真觀察。

看看這些字有什么特點?有什么偏旁?就很容易記住這些字。

2、學生試著寫。

3、小組討論,田字格里的字的結構偏旁。

4、教師抽查小組同學的寫字情況。

5、集體評價寫字情況。

6、學生練習書寫生字。

7、教師檢查書寫生字的情況。

8、對個別后進生進行輔導。

三、課堂小結:讓學生談談這節課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

草

藥

菜

茶

芬

芳

教學反思:

第五課時

教學目標:

知識目標:學生會認讀6個帶“竹字頭”的生字及詞語。

能力目標:能夠比較和區分竹字頭和草字頭的字。

情感目標:激發學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:

學生會認讀6個帶竹字頭的生字及詞語,培養學生的識字能力。

教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養學生自主學習的意識。

教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片,竹竿。

教學過程:

一、創設情景,導入新課

1、出示掛圖,讓學生欣賞竹林,激發學生的學習興趣。

2、教師拿一根竹竿讓學生認這是什么?

學生回答:竹竿。

3、教師板書“竹”,學生齊讀竹。

二、新授

1、同學們,仔細觀察這些字與什么有關?

學生回答與“竹”有關。

2、好,我們來讀一讀這三組詞語。

(1)同桌互讀

(2)小組互讀

(3)教師指導讀音

3、指名讀,其他同學認真聽,把讀錯的地方畫出來,等他讀完后指正。

全班齊讀。

4、同學們想一想:竹子還能用來做什么?還有哪些字與竹子有關?指2---3名同學回答為什么這些字都帶竹子頭?學生可自愿說,教師把學生回答的板書到黑板上。

5、比一比:

讓學生自己比一比,看看字形上有什么不同?想一想字義上有什么不同?(學生有不懂得地方,教師加以指導)

三、課堂小結:讓學生談談這節課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

筷

箱

籃

笛

算

管

教學反思:

第六課時

教學目標:

知識目標:學生會寫帶“竹字頭”的三個生字及詞語。

能力目標:

學生能夠說出日常生活中帶竹子頭的字、詞,能區分竹子頭與草字頭。

情感目標:培養學生獨立識字的能力。

教學重點難點:學生會寫三個生字及詞語。

教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。

教學策略:小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養學生自主學習的意識。

教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。

教學過程:

一 復習上堂課學習的內容。

1、指名讀詞語

2、小組讀詞語

3、集體讀詞語

二、新授

1、教師引導學生嘗試運用學過的偏旁知識,比如“藍”原來是一種草“,春來江水綠如藍”,古人用它的葉子作染料,染成的顏色為藍,而籃子,是用竹子編的,所以是竹子頭。

2、形近字比較組詞語。

籃（）籮（）笛()

藍（）蘿（）苗()

(1)小組內互讀

(2)指名讀

(3)集體讀

3、學習寫帶竹子頭的字及詞語。

(1)出示田字格里的生字,讓學生認真觀察在田字格里的位置。

小組討論這些字該怎樣書寫?

(2)教師指導這些字的寫法。

學生把每個字描2遍,同桌交流,互教互學。

學生練習寫田字格里的生字。

(3)教師檢查書寫情況。

師生評價。

三、課堂小結:讓學生談談這節課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

笛(笛子)

算(算帳)

籃(籃子)

教學反思:

第七課時

教學目標:

知識目標:

學生會認讀帶禾木旁的8個生字及詞語,進一步感知漢字表意的特點。

能力目標:

學生能夠積累詞語句。理解字的本義與引申義的聯系,提高概括能力和推理能力。

情感目標:

培養學生獨立識字的能力。感悟漢字表意的特點。

教學重點難點:會認讀帶禾木旁和木字旁的8個生字及詞語。

教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養學生自主學習的意識。

教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。

教學過程:

一

創設情景,導入新課

1、教師出示高粱掛圖,讓學生觀察,說說以前學過的禾木旁的字,教師板書

2、今天我們來學習禾木旁的字,板書帶禾木旁的詞語。

二、新授

1、讓學生自由讀第一組詞語,看一看與掛圖有沒有關系。

2、指名說說這些詞語。

3、集體評價。

4、教師示范讀詞語。

5、學生練習讀詞語,想一想,它們為什么都帶“禾”字旁?(學生理解不透的,教師加以補充,如:“禾”表示植物在地里的名稱,由于古時是農業社會,歷法根據農事計算,所以,季節的“季”字也是“禾”字旁)

6、學習帶“米”旁的字。

出示“米”字旁的一組字。

想一想,這組字詞和什么有關?

師:對著一些帶米字旁的字都和糧食有關“米”表示植物(谷物)作為糧食的名稱。還有哪些字與糧食有關?(學生說,教師板書。)

7、想一想,還有哪些字帶有“禾”“米”偏旁?學生說,教師把學生回答的板書出來。

8、學生齊讀黑板上的詞語。

三、課堂小結,讓學生說說這節課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

稻

季

糧

食

粉

糕

糖

料

教學反思:

第八課時

教學目標:

知識目標:會寫帶禾字旁和米字旁的四個生字反義詞。

能力目標:

通過學習禾字旁和米字旁的字詞,理解字本義和引申義的聯系,提高概括能力和推薦能力。

情感目標:

培養學生獨立識字的能力,注意在日常生活中識字。

教學重點難點:會寫帶禾字旁和米字旁的4個字及詞語。

教學措施:小組合作,探究,討論,教師指導等。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字,培養學生自主學習的意識。

教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。

教學過程:

一、復習上堂所學內容。

1、指名讀詞語。

2、學生開火車讀詞語,并口頭組詞。

二、新授

1、出示86頁田字格中的四個字。

2、同學們,要求認識的字我們都會認了,大多數同學還多認識了一些字。大家來看看這四個字怎么寫。

3、小組討論這四個字的寫法。

4、教師指導這四個字的寫法。

5、學生練習寫這四個字。

6、師檢查學生書寫情況。

7、師生評價。

三、課堂小結,讓學生談談這節課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

季

糧

食

粉

教學反思:

第五篇：北師大版二年級語文上冊第十單元丁丁冬冬學識字教案（定稿）

北師大版二年級語文上冊第十單元丁丁

冬冬學識字教案

一、周學習內容：學習第十單元《丁丁冬冬學識字

（二）》。

二、周學習重難點：1.生字：會認會寫27個生字，會認48個生字。2.積累：繼續鞏固已學過的查字法，通過練習現時查字典提高查字的速度。3.作文：介紹你最喜歡的一本書。周學科融合：通過本單元的學習，學會進一步了解漢字的構造，認識運用部首查字的規律，并逐步形成獨立識字的能力。

《丁丁冬冬學識字

（二）》

課題

授課時間：周﹍﹍整體設計個性設計教材分析

這是一個集中識字單元，主要學習和人體有關的字。第一頁圖文對應，看圖識字；然后通過丁丁打針一文，進一步熟悉與人體有關的字，后三頁學習與人體有關的部首和字。（獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）學法教師導法“寓識于讀”、“以識促讀”、學生學法

興趣學習學習目標1.理解目標：看圖認識人體的各部分名稱，并進行說話訓練，將識字與口語交際結合，使學生在學習過程中能大膽地發表自己的意見。

2.積累目標：發現漢字形體特點，能有規律地識字，并借助圖片和字典協助認字。提高查字典的速度，提高學生分析字形的能力。

3.生字目標：認識7個生字，會寫4個字學習重點1.初讀感知點：

一、掛圖導入：逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎？

二、認識新偏旁及相關的字：

（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。

（二）出示第二組詞語：

心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量

、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一查字典。

2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所了解。

3、你還知道哪些帶有“月”字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）

（三）指字游戲：認讀生字。2.細讀感悟點：多種方法認讀生字及詞語。4.能力訓練點：練習限時查字典：4.拓展延伸點： 請學生課后留心找一找帶有“身”“月”字旁的字，記下來，比一比誰找得多？板書設計課后反思

《丁丁冬冬學識字

（二）》

課題

授課時間：周﹍﹍整體設計個性設計教材分析本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。耳字旁、頁字旁、目字旁通過讓學生看圖，了解偏旁所表示的意思，并同時學習帶有這些部首的字。（獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）學法教師導法看圖識字、聽讀識字、看拼音識字學生學法根據已學過的偏旁部首推知部分生字的字意。學習目標1.理解目標：進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養成天天閱讀的習慣。

2.積累目標：進一步激發學生的識字興趣，提高識字能力。

3.生字目標：認識本課的生字10個，書寫生字5個，養成良好的書寫習慣。學習重點初讀感知點：

一、談話導入

上節課我們學習了帶有身子旁和月字旁的字，二、學習新旁、新字

1、認識頁字旁及帶有頁字旁的字

出示教材中帶有頁字旁的字

2、認識耳字旁及帶有耳字旁的字

（1）出示教材中帶有耳字旁的字。

這些字都帶有耳字旁，根據前面學過的知識，你們猜一猜耳字旁跟什么有關？

（2）想一想每一個詞什么意思？

3、認識目字旁及帶有目字旁的字

（1）目字旁我們早已經認識了，你能說說你都認識那些帶有目字旁的字嗎？（小組合作學習，發揮集體的力量共同學習生字）

4、集體交流

5、自己學生字：（1）出示“自己學”的生字，以小組為單位進行學習。（2）交流匯報。

6、成語積累。2.細讀感悟點：多種方法認讀生字及詞語。3.能力訓練點：游戲鞏固識字家族寶貝大集合4.拓展延伸點：讓學生對積累日常詞語、養成良好學習習慣。