第一篇：平安校園,拒絕暴力教學設計

《平安校園，拒絕暴力》教學設計

云陽縣天景初中

黃建

一、教材分析

《中小學公共安全教育指導綱要》規定，學校要通過開展公共安全教育，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長。

以此為指導，我選擇了拒絕校園暴力為教育內容。這里所說的校園暴力是狹義的，主要指學生欺負學生的事件。教會學生正確面對暴力事件，掌握自我保護技巧，是校園安全教育的一個重要環節，也是增強學生面臨突發安全事件的應變能力、自護能力的重要途徑。

二、教學目標及重難點

１、知識目標：了解校園暴力的成因及危害，學會預防校園暴力，掌握應對暴力的方法及技巧。

２、能力目標：通過校園安全教育，提高學生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。

３、情感態度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，培養其非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。結合教育內容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為： 教學重點：

掌握正確應對校園暴力的方法技巧，提高學生自我保護能力。教學難點：

掌握正確應對校園暴力的方法技巧，培養學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。

三、教學對象分析

１、我校是一所大型的農村寄宿制學校，總人數多，留守兒童多，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發生校園暴力事件。

２、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現“弱肉強食”的現象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的初中生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。

３、初中學生心理、生理都不夠成熟，社會經驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。

四、教法學法

為了讓學生真正成為課堂的主人，引導他們主動思考，積極探究，培養他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創設情境、案例分析、故事暗示、啟發歸納等教學方法，指導學生進行案例分析、合作交流、自主探究。

五、教學準備 教師準備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園暴力案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。學生準備：

搜集身邊的校園暴力事件以故事的形式講述出來。

六、教學過程：

（一）創設情境，激趣導入：

讓學生伴著《校園的早晨》的優美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內學習生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導入新課：然而，頻頻出現的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕暴力”，直面暴力現象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂！

本環節創設兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。

（二）接下來就是進入新課，學會自護 第一環節：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產生直觀感知。

2、其實在我們的身邊都發生過這樣的事情，甚至有的同學親身經歷過，下面就請同學們來講述身邊的暴力故事。

3、接下來就和學生一起歸納：校園暴力是指發生在學校校園，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園暴力還可分為硬暴力和軟暴力，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬暴力，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟暴力；軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬暴力。

這一環節通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產生直觀感知，知道校園暴力就在我們身邊，激發其自我保護意識，也為分析校園暴力的危害提供材料。第二環節：談危害

１、結合案例讓學生自主探究校園暴力會產生哪些最直接的后果。

學生一般會針對受害者一方發言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。２、教師展示事先準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結（大屏幕展示）：

校園暴力對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。

對受害學生來說，由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關部門報告，因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。

同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。

本環節通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園暴力的危害，產生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養了其自主探究的能力。第三環節：析原因

結合看過的、聽過的、甚至親身經歷過的校園暴力案例討論分析（大屏幕展示）：

１、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學的自尊心，培養其勇敢面對暴力的品質，突破難點。

２、校園暴力案施暴一方都有些什么樣的性格特征？ ３、在哪些情況下我們最易遭到校園暴力的侵害？ 教師歸納總結（大屏幕展示）： 受害者：

１、性格內向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。２、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。施暴方：

１、強烈的好斗心理和過分要強。

２、性格嚴重內向，壓力長期累積不得釋放。３、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。４、缺乏法律常識，做事不考慮后果。

本環節運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環節“尋對策”作鋪墊。第四環節：尋對策

１、結合校園暴力成因談談怎樣才能避免自己受到校園暴力的侵害？

教師歸納總結（大屏幕展示）：

預防措施：不擺闊氣；學會調節和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解；不結交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發現違法犯罪現象，要及時報告，否則就是在姑息養奸。

２、情境訓練：一旦遭遇校園暴力，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應對方法并選派代表發言：（１）當發現有人背后跟蹤時（２）當敵眾我寡時（３）已被暴力侵害后（４）當同學被暴力侵害時

教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當的反應，給予學生正確指導，強調運用法律武器保護自己合法權益。

（提供情境，可以調動學生的參與熱情，培養其解決問題的能力，以突出重點，突破難點）

３、教師講述從網絡上收集的智斗歹徒的故事，總結面對校園暴力的原則： 一是冷靜面對，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。４、大屏幕展示自我保護口訣，學生齊讀

? 義正辭嚴，當場制止 遭遇險境，緊急求援 ? 虛張聲勢，巧妙周旋 主動避開，脫離危險 ? 訴諸法律，報告公安 心明眼亮，記牢特點 ? 堂堂正正，不貪不占 遵紀守法，消除隱患

這一環節是全課的重難點所在，通過討論歸納法、情境訓練法、故事暗示法等讓學生樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，增強法制意識，掌握自我保護技巧，培養其非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。以突出重點，突破難點。

（三）最后總結，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相包容。產生摩擦，讓我們和平解決；遭遇暴力侵犯，讓我們冷靜面對，機智應對。

最后讓我們一起大聲說“平安校園，拒絕暴力”！

通過總結，呼吁大家共同創建平安校園，強化學生非暴力情感和自我保護意識。

七、作業設計：

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，維護校園安全”為主題的手抄報。辦手抄報可以培養學生查閱、收集信息的能力，培養合作精神，而且是對課堂知識的有效鞏固與補充。

第二篇：平安校園,拒絕暴力教學設計

《平安校園，拒絕暴力》教學設計

云陽縣天景初中黃建

一、教材分析

《中小學公共安全教育指導綱要》規定，學校要通過開展公共安全教育，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長。

以此為指導，我選擇了拒絕校園暴力為教育內容。這里所說的校園暴力是狹義的，主要指學生欺負學生的事件。教會學生正確面對暴力事件，掌握自我保護技巧，是校園安全教育的一個重要環節，也是增強學生面臨突發安全事件的應變能力、自護能力的重要途徑。

二、教學目標及重難點

１、知識目標：了解校園暴力的成因及危害，學會預防校園暴力，掌握應對暴力的方法及技巧。

２、能力目標：通過校園安全教育，提高學生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。

３、情感態度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，培養其非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。結合教育內容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為： 教學重點：

掌握正確應對校園暴力的方法技巧，提高學生自我保護能力。教學難點：

掌握正確應對校園暴力的方法技巧，培養學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。

三、教學對象分析

１、我校是一所大型的農村寄宿制學校，總人數多，留守兒童多，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發生校園暴力事件。

２、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現“弱肉強食”的現象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的初中生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。

３、初中學生心理、生理都不夠成熟，社會經驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。

四、教法學法

為了讓學生真正成為課堂的主人，引導他們主動思考，積極探究，培養他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創設情境、案例分析、故事暗示、啟發歸納等教學方法，指導學生進行案例分析、合作交流、自主探究。

五、教學準備

教師準備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園暴力案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。

學生準備：

搜集身邊的校園暴力事件以故事的形式講述出來。

六、教學過程：

（一）創設情境，激趣導入：

讓學生伴著《校園的早晨》的優美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內學習

生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導入新

課：然而，頻頻出現的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕暴力”，直面暴力現象，尋求解決途徑，讓青春不再驚

恐，讓父母不再擔憂！

本環節創設兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發起學生維護校

園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。

（二）接下來就是進入新課，學會自護

第一環節：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產生直觀感知。

2、其實在我們的身邊都發生過這樣的事情，甚至有的同學親身經歷過，下

面就請同學們來講述身邊的暴力故事。

3、接下來就和學生一起歸納：校園暴力是指發生在學校校園，由同學和校

外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二

是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是

同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。

校園暴力還可分為硬暴力和軟暴力，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬暴力，亂起綽

號、造謠污蔑等等就是軟暴力；軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬暴力。

這一環節通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產生直觀感知，知道校園暴力就在我們身邊，激發其自我保護意識，也為分析校園暴力的危害

提供材料。

第二環節：談危害

１、結合案例讓學生自主探究校園暴力會產生哪些最直接的后果。

學生一般會針對受害者一方發言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。

２、教師展示事先準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結（大屏幕展示）：

校園暴力對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其

形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。

對受害學生來說，由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關部門報告，因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。

同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社

會的和諧、法律的尊嚴。

本環節通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園暴力的危害，產生警

示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養了其自主探究的能力。

第三環節：析原因

結合看過的、聽過的、甚至親身經歷過的校園暴力案例討論分析（大屏幕展

示）：

１、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺

激同學的自尊心，培養其勇敢面對暴力的品質，突破難點。

２、校園暴力案施暴一方都有些什么樣的性格特征？

３、在哪些情況下我們最易遭到校園暴力的侵害？

教師歸納總結（大屏幕展示）：

受害者：

１、性格內向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。

２、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。

施暴方：

１、強烈的好斗心理和過分要強。

２、性格嚴重內向，壓力長期累積不得釋放。

３、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。

４、缺乏法律常識，做事不考慮后果。

本環節運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性

格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環節“尋對策”作鋪墊。

第四環節：尋對策

１、結合校園暴力成因談談怎樣才能避免自己受到校園暴力的侵害？

教師歸納總結（大屏幕展示）：

預防措施：不擺闊氣；學會調節和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解；

不結交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇

事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發現違

法犯罪現象，要及時報告，否則就是在姑息養奸。

２、情境訓練：一旦遭遇校園暴力，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應對方法并選派代表發言：

（１）當發現有人背后跟蹤時

（２）當敵眾我寡時

（３）已被暴力侵害后

（４）當同學被暴力侵害時

教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當的反應，給予學生正確指導，強

調運用法律武器保護自己合法權益。

（提供情境，可以調動學生的參與熱情，培養其解決問題的能力，以突出重點，突破難點）

３、教師講述從網絡上收集的智斗歹徒的故事，總結面對校園暴力的原則：

一是冷靜面對，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

４、大屏幕展示自我保護口訣，學生齊讀

? 義正辭嚴，當場制止 遭遇險境，緊急求援

? 虛張聲勢，巧妙周旋 主動避開，脫離危險

? 訴諸法律，報告公安 心明眼亮，記牢特點

? 堂堂正正，不貪不占 遵紀守法，消除隱患

這一環節是全課的重難點所在，通過討論歸納法、情境訓練法、故事暗示

法等讓學生樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，增強法制意識，掌握

自我保護技巧，培養其非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。以突出重

點，突破難點。

（三）最后總結，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相

包容。產生摩擦，讓我們和平解決；遭遇暴力侵犯，讓我們冷靜面對，機智應對。最后讓我們一起大聲說“平安校園，拒絕暴力”！

通過總結，呼吁大家共同創建平安校園，強化學生非暴力情感和自我保護意

識。

七、作業設計：

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，維護校園安全”為主題的手抄報。

辦手抄報可以培養學生查閱、收集信息的能力，培養合作精神，而且是對課

堂知識的有效鞏固與補充。

第三篇：第二節拒絕校園暴力

拒絕校園暴力

【教學目標】：

1．知識目標：讓學生知道校園暴力的表現，理解校園暴力對生活的危害；

2．能力目標：讓學生掌握遠離校園暴力侵害的一般原則和應對校園暴力侵害的一般技能和方法；

3．情感、態度、價值觀目標：幫助學生樹立自我保護的意識，主動應對校園暴力侵害自覺遠離暴力，培養學生的非暴力情感。【教學重點】：

讓學生了解社會的復雜性，了解生活中可能會遇到的各種校園暴力侵害。【教學難點】：

如何培養學生對暴力侵害的防范意識和應對技能。【教具準備】：多媒體課件； 【教學設計過程】：

一、導入新課：

校園是我們學習的樂園，成長的搖籃。我們渴望在和諧安全的環境中愉快學習，健康成長。然而，一些駭人聽聞的暴力事件就像校園生活中不和諧的音符，對我們健康成長構成了巨大威脅。所以我們要學會如何面對校園暴力，拒絕校園暴力，營造平和安寧的校園氛圍。讓學生齊讀課題兩遍，要求一遍比一遍更堅定有力！

二、新課講授：

（一）校園暴力害人害己

1、校園暴力包括哪些內容？又有哪些危害呢？讓我們一起走進大屏幕！

教師小結：是啊，打與被打都不好過，所以說校園暴力害人害己。邊說邊出示

2、哪些行為屬于校園暴力呢？請看大屏幕并齊讀一遍 校園暴力包括起侮辱性外號、造謠誣蔑、敲詐勒索、打群架、高年級同學欺負低年級同學等。

這些行為會給學生的身心健康帶來危害，有的甚至會危及他人生命。

3、邊說邊出示暴力圖片校園暴力就像彌漫在校園上空的陰霾，讓我們的生活缺少了陽光；就像無形的魔掌，讓孩子食不甘味，寢不安席。

4、“現場調查”和“現身說法”，探究校園暴力的形式和危害。第一步：教師現身說法，用親身經歷過的校園暴力侵害拉近師生距離。

第二步：鼓勵學生敞開心扉溝通交流。

5、玩火者必自焚，施暴者害人的同時也會害苦自己

（二）孩子，請住手

1、學生根據課本插圖簡單講故事，增強自我保護意識

2、情景導行

（1）當你有了要收拾誰的想法時——學會傾訴（2）想愚弄辱罵甚至毆打別人時——交換角色（3）傷害別人會造成嚴重后果——掂量掂量

3、律師對你說

生存權是人最基本的權利。我國法律規定，公民享有生命健康權。這是指公民依法享有生命安全和身心健康不受非法侵害的權利。侵害他人的生命權，將根據規定負相應的法律責任。

4、溫馨點擊：一個懂得保護自己和愛惜生命的孩子，是不會去傷害別人的身體和心靈的。我們不但要有明確的是非觀念；而且遇事要冷靜處理，避免做出違背道德和法律法規的事情。

（三）對校園暴力說“不”

1、獻計獻策

遇到下列暴力情形，你有應對的好辦法嗎？

（供參考選擇的答案：A忍氣吞聲、逆來順受；B及時告知老師、父母或其他監護人、C尋求法律保護;D以牙還牙、惡意報復）情 形

1同學總叫你的綽號 2你遭遇同學的辱罵

應對辦法

3面對屢教不改、欺負別人的“校園老大”

智慧寶典：學校附近行人稀少的小巷是校園暴力事件高發區。上學和放學回家不要單獨在這樣的巷道內行走，盡量結伴同行。

2、如果我是張強

受到暴力侵害后，以牙還牙的后果是什么？如果你是張強，你會怎樣做？

（四）課堂小結：遇暴力，不害怕；義正嚴，當場制；臨險境，緊求援；虛聲勢，巧周旋；主動避，脫危險；訴法律，報警方；心眼明，記牢點；堂堂正，不貪占；守法紀，除隱患。

三、考考你自己：

四、課下作業：

1、認真讀課本第12頁閱讀與拓展：《面對校園暴力時“四忌”》。

2、向被暴力侵害的同學伸出溫暖的手。

五、結束語：用智慧戰勝邪惡，讓生活充滿陽光！

第四篇：《陽光校園,拒絕暴力》主題班會教學設計

《陽光校園，拒絕暴力》主題班會

第一部分 總體設計

【班會題目】陽光校園，拒絕暴力 【教育背景】

近年來，校園暴力已經成為一個讓家長、學校、社會共同關注的問題。當前，校園暴力事件逐年上升，對學生健康和校園環境造成了嚴重的危害。由于青少年對校園暴力的危害認識不夠，法律意識淡薄，導致誤入歧途，成為校園暴力的主要受害者。【班情分析】

熟悉初中教學的教育者都知道：八年級是初中階段的一個“多事之秋”。八年級是初中學生身心發生巨大變化的一個時期，從心理特點來看，思想幼稚、片面、辨別是非能力差，逆反心理比較重，情感情緒易激動、暴躁和兩極波動，愛憑情感行事。從思想特點來看，盲目的自由、平等、民主意識迅速發展，與同齡人交友思想更為迫切，容易受同齡人影響。據調查，八年級八年級學生中發生的校園暴力事件最為嚴重。因此，對八年級學生加強預防“校園暴力”教育意義特別重大。【教育目的】

1．認知與技能：讓學生認識校園暴力產生的原因，認清校園暴力帶來的負面影響。

2．情感態度價值觀：增強學生自我保護意識并合理控制與調整不合理的觀念。

3．行為與表現：正確處理生活中的各種矛盾沖突，掌握應對校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進而學會保護自己。【班會準備】 要求學生上網搜集有關校園暴力的視頻或者圖片材料。

2.教師指導學生主持人和策劃人員如何安排好整個班會過程。

3.選擇兩名女同學作為班會的主持人。第二部分 實施過程

【教育方法】講授法、案例分析法。【內容安排】1.創設情境，揭示主題。

2.認識校園暴力行為。

3.感受校園暴力的危害。

4.學習拒絕校園暴力。

5.營造和諧校園。

【實施步驟】

1、創設情境，揭示主題。

主持人：白云和藍天的心一樣，希望白鴿自由翱翔，老師和父母的心一樣，希望我們健康快樂地成長。校園，本該是一方凈土！是培養人的地方，是文明的殿堂，去常常有校園暴力事件的發生。有些同學總是惡語相向、出口成臟；有些同學總是橫行霸道，凌弱逞強；有些同學常常為雞毛蒜皮的小事大動干戈，用暴力爭論短長。這些現象給寧靜的校園蒙上了陰影，埋下了安全隱患。要知道，沒有和諧的校園，就沒有我們安寧的學習環境；沒有校園的和諧，就沒有社會的和諧。我是今天的主持人× × ×，我帶大家一起走進今天的主題班會，我宣布“陽光校園，拒絕暴力”主題班會現在開始。

（學生鼓掌）

（本環節主持人通過朗誦兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。）

2.認識校園暴力。

展示校園暴力視頻、案件的圖片及文字說明，讓學生對校園暴力產生直觀感知。

（通過多媒體課件展示）

這一環節通過讀材料讓學生對校園暴力產生直觀感知，知道校園暴力欺凌就在我們身邊，激發其自我保護意識，也為分析校園暴力欺凌產生的原因提供材料。

3、校園暴力的形式

索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘； 以大欺小，以眾欺寡； 為一點小事大打出手；

同學間因“義氣”之爭，以暴力手段爭長論短； 不堪長期受辱以暴制暴；

個別學生組織同鄉會或者其他，用暴力來解決相互矛盾。

4、發生范圍：校園內、外

放學后，你走在回家的路上，遇上了高年級同學，他沒來由的就把你暴打一頓，這算不算是校園暴力呢？

5、實施主體：同學、校外人員

校外人員往往很復雜，最好和他們保持距離，更不能不清楚情 況就和他們稱兄道弟。

6、侵害對象：身體、精神

不管是對身體和精神實施的侵害行為，都是一種校園暴力。

7、校園暴力行為的形式

校園暴力行為總結起來可分為三種形式，即語言暴力，力量暴力和心理暴力。

（1）什么是語言暴力 ？

語言暴力主要包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。

語言暴力案例

某中學，王姓同學叫劉姓同學 “矮冬瓜”，后來這個稱呼讓很多人都知道，劉姓同學很生氣，后來因為這個兩人發生口角，最后劉姓同學抄起板凳向王某打去，導致王某左眼失明，花去醫藥費2萬多元，他自己也被判刑。

總結：校園暴力造成的損害有可能使自己的家庭造成財產損失，使自己面臨法律的制裁。

（2）什么是心理暴力 ？

心理暴力主要包括孤立，侮辱人格等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。

心理暴力案例 長安鎮某學校5年級學生小鵬因無法忍受同學們的長期欺負，從4樓教室的窗戶跳下摔傷。

（3）什么是力量暴力 ? 力量暴力主要包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品等一系列對學生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。

力量暴力案例

某中學周某因打開水不小心濺到李某腳上，李某很生氣，將周某推倒在地。第二天雙方都找來一幫同學，有的還帶了鋼管和刀，一見面雙方就打了起來。結果在混亂中，周某的手部被砍了數刀。李某等人因群毆行為而被處以一年徒刑。周某因為右手腕部肌腱幾乎被砍斷，功能恢復不了，成了殘廢。

總結：校園暴力往往會演變成違法行為，嚴重的甚至會演變成犯罪。

8、校園暴力產生的原因。

主持人：花季，一個綠色的詞，令人憧憬著希望；暴力，一個黑色的詞，令人聯想到恐怖，這兩個詞本應該是一對反義詞，不應該聯系在一起，是什么讓這些花季少年變得如此冷漠和暴力的呢?下面請看記者對177名參加校園暴力的學生進行了問卷調查的情況，（多媒體課件展示）

（本環可以看出不管是施暴者還是受暴者都是受害者，這種“校園小霸王”的出現，家庭、學校、社會、司法機關具有不可推卸的責任。）

9、如何拒絕校園暴力欺凌。

主持人：校園暴力就像一只大老虎，讓人不寒而栗。它不僅給受害者造成了嚴重的身體和心理創傷，甚至直接導致幼小生命夭折，美好家庭的破碎。從長遠看，如果校園暴力行為得不到及時的矯正，容易發生更嚴重甚至極端的事件對社會的影響和破壞力更大。怎樣除暴安良、鋤強扶弱呢？

（1）國家率先出手，教育部部長袁貴仁說：“堅決防范制止校園欺凌。”針對校園欺凌與校園暴力，教育部聯合中央綜治辦等九部門聯合印發了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》

《指導意見》也強調對嚴重的欺凌和暴力事件，要向教育主管部門報告，并迅速聯絡公安機關介入處置，嚴格保護學生隱私，特別要防止網絡傳播等因素導致事態蔓延，避免受害學生再次受到傷害。在依法依規處置方面，《指導意見》強調對實施欺凌和暴力的中小學生必須依法依規采取適當的矯治措施予以教育懲戒，既真誠幫助又充分發揮教育懲戒措施的威懾作用。情節較重的，公安機關應參與警示教育，對情節惡劣的必須堅決依法懲處。

（2）未成年人犯罪，也是要受到法律制裁的。（視頻展示）。

主持人：主持人：校園暴力危害是非常嚴重的，不僅給同學們造成身體上的傷害，更給他們的心靈烙下了深深的 傷痕，也不可避免地影響了我們的學習，影響了我們的健康成長。同學們，面對校園暴力，我們應該做些什么呢？ 我們一定要知法守法，做文明的中學生。做事不能沖動，說話不能盛氣凌人，不向同學索要錢物，更不能以大欺小，以眾欺寡，為一點小事大打出手；得饒人處且饒人，凡事要考慮后果，發生矛盾時不要抓住對方的錯誤不放，更不能用暴力來解決相互矛盾。堅決不做校園“小霸王”。

（通過本環節讓學生明白，懲戒校園暴力欺凌有法可依，告誡他們不做校園“小霸王”。不做暴力欺凌的實施者。）

主持人：我們不欺負別人，可是別人欺負我們時，我們該怎么辦呢？

小組討論，學生發言。①、應對策略

一、應對暴力，臨危不亂

如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？

（一）是找機會逃跑。

（二）是大聲呼救。

（三）是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。

（四）是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。

（五）是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。

二、及時報告，以法維權

主持人：由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。

自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。

要應對暴力，我們必須增強五個意識：

第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。

第二，要有強烈的自我保護意識。

第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

我們一定要記住：當自己的安全受到威脅時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。

②、基本方法。

義正言辭，當場制止。處于險境，緊急求援。虛張聲勢，巧妙周旋。主動避開，脫離危險。訴諸法律，報告公安。心明眼亮，記牢特點。堂堂正正，不貪不占。遵紀守法，消除隱患。

10、營造和諧校園，宣誓承諾。

主持人;同學們，我們安全健康與每一個家庭的幸福平安緊密相連，我們是祖國的未來，是父母 希望，我們肩負著祖國偉大復興的歷史使命。梁啟超說:少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步，少年雄于地球則國雄于地球。恰同學少年，我們應該滿腔熱血，在這花樣的年華里，我們怎能荒廢了美好的時光！同學們，讓我們行動起來，反對暴力，遠離暴力，共建和諧校園，讓每一個學生都能健康成長。下面，請跟我舉起右手一起承諾：

我承諾： 與同學和睦相處，不給同學起綽號，不勒索同學錢財，不辱罵、戲弄、諷刺、孤立同學，不用暴力解決同學間的矛盾。

不私自尋求社會人員的介入。

不參與其他人組織的針對同學的暴力活動。

不攜帶有危險的物品進入學校。

我要遵紀守法，尊敬師長。

團結同學，品質優良。

勤奮學習，積極向上。

拒絕暴力，反對欺凌，建和諧校園，做文明學生。寫一份“拒絕校園暴力”倡議書，倡議全校師生一起“拒絕校園暴力，共建和諧校園”。

課后根據班會內容，進行《拒絕校園欺凌，營造和諧校園》手抄報比賽。

班主任點評，班會結束。

班主任點評：今天我為大家感到驕傲，你們自導自演完成了一場非常完美的班會。你們很好的解釋了《陽光校園，拒絕暴力》的意義。校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園暴力卻打亂了校園應有的寧靜。校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校園暴力，拒絕校園欺凌”。這節課后，同學們要進一步向家長、老師請教如果校園暴力侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰，做個健康陽光的學生。【總結反思】

教育部在《加強中職學校學生德育工作》中強調，反對校園暴力，目的是讓學生養成良好的行為習慣，做對國家、社會有用的人，所以在教案設計上，利用圖文、視頻等形式讓學生們對校園暴力事件有個深刻的認識，利用宣誓等形式，提高學生的參與性和創造力。

第五篇：拒絕校園暴力_構建和諧校園教學設計

《拒絕校園暴力，構建和諧校園》教學設計

教學目標及重難點：

１、知識目標：了解校園暴力的成因及危害，學會預防校園暴力，掌握應對暴力的方法及技巧。

２、能力目標：通過校園安全教育，提高學生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。

３、情感態度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，培養其非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。結合教育內容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為： 教學重點：

掌握正確應對校園暴力的方法技巧，提高學生自我保護能力。教學難點：

掌握正確應對校園暴力的方法技巧，培養學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。教學背景分析：

１、我校連城二中是一所大型完中學校，總人數多，留守兒童多，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發生校園暴力事件。

２、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現“弱肉強食”的現象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的初中生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。

３、初中學生心理、生理都不夠成熟，社會經驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。教學對象： 連城二中七（1）班

教法學法：

為了讓學生真正成為課堂的主人，引導他們主動思考，積極探究，培養他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創設情境、案例分析、故事暗示、啟發歸納等教學方法，指導學生進行案例分析、合作交流、自主探究。教學準備： 教師準備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園暴力案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。學生準備：

搜集身邊的校園暴力事件以故事的形式講述出來。

教學過程：

創設情境，激趣導入：

讓學生伴著《校園的早晨》的優美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內學習生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導入新課：然而，頻頻出現的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕暴力”，直面暴力現象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂！

本環節創設兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。接下來就是進入新課，學會自護 第一環節：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產生直觀感知。事件一：江蘇泰興市泰興鎮中心幼兒園

新華網南京2010年4月29日電 29日上午9時40分,江蘇泰興市泰興鎮中心幼 兒園發生一起傷人事件,一名男子持刀沖入校園,砍傷31人,包括28名幼兒、2名教師、1名保安,其中5人傷勢較重,有生命危險。目前受傷者已被送往醫院搶救。持刀男子被當場制服。據江蘇省*****廳提供的消息,29日上午9時40分在江蘇省泰興市泰興鎮中心幼兒園持刀砍傷31人的行兇者身份已經確認。他叫徐玉元,1963年生,今年47歲,為泰興本地一名無業人員。他原在當地一家保險公司工作,于2001年被單位辭退。此前曾從事過違法傳銷活動。

事件二：

２００１年１２月１３日，１４歲的初二學生劉某與另一少年發生爭執，那名少年找來幾個人將他制服，并稱要其１只耳朵。那個少年掏出１枚硬幣說，拋出去如果是“字”面，就割他的耳朵，不是就饒了他。少年連拋３次都是“字”面，便稱是天意，遂將劉某耳朵割下了一半。經哈醫大一院醫生檢查，劉某左耳耳廓軟骨斷了一半，耳垂部位皮肉劃傷，醫生立即對其進行了清創縫合，用了４０多分鐘才將耳朵重新固定回原位。另外少年左手還有一個５厘米的口子，醫生為他縫了５針。圖片一：

新生拒絕老生的勒索，竟被學生會干部打死！使用暴力，給受害人的親人帶來巨大的傷害和無盡的悲痛！圖片二：

一名中學生與同學打架被扎4刀后死亡，父母悲痛欲絕！使用暴力，毀掉自己的前途！！

2、其實在我們的身邊都發生過這樣的事情，甚至有的同學親身經歷過，下面就請同學們來講述身邊的暴力故事。

舉例：我們七（1）班曾發生過一件事，一位同學向班上一位學生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？ 同學們暢談自己所知道的暴力事件。

3、接下來就和學生一起歸納：校園暴力是指發生在學校校園，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園暴力還可分為硬暴力和軟暴力，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬暴力，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟暴力；軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬暴力。這一環節通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產生直觀感知，知道校園暴力就在我們身邊，激發其自我保護意識，也為分析校園暴力的危害提供材料。

第二環節：談危害

結合案例讓學生自主探究校園暴力會產生哪些最直接的后果。

學生一般會針對受害者一方發言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。教師展示事先準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結（大屏幕展示）： 校園暴力對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。

對受害學生來說，由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關部門報告，因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。

同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。圖片展示危害： 圖片一：

某少年犯看守所——服刑少年的監獄生活。他們正值年少，他們本該在寬敞明亮的教室里快樂學習和成長——但是，他們卻成了少年犯，被隔離在高墻深院之內！！

圖片二：

少年犯接受采訪，流下悔恨的淚。播放音樂——遲志強的《鐵窗淚》

鐵門啊鐵窗啊鐵鎖鏈 手扶著鐵窗我望外邊 外邊地生活是多么美好啊 何日重返我的家圓 條條鎖鏈鎖住了我 朋友啊聽我唱支歌 歌聲有悔也有恨啊 伴隨著歌聲一起飛

（這是一首悲傷的歌！表達了一個獄中人的懺悔之心！）

本環節通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園暴力的危害，產生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養了其自主探究的能力。第三環節：析原因

結合看過的、聽過的、甚至親身經歷過的校園暴力案例討論分析（大屏幕展示）：

１、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學的自尊心，培養其勇敢面對暴力的品質，突破難點。２、校園暴力案施暴一方都有些什么樣的性格特征？ ３、在哪些情況下我們最易遭到校園暴力的侵害？

班長吳雨澄、副班長謝海濤、團支書謝瑜、學習委員江華貞等人歸納為什么產生校園暴力的原因和土壤：

受害者：

１、性格內向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。２、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。施暴方：

１、強烈的好斗心理和過分要強。

２、性格嚴重內向，壓力長期累積不得釋放。３、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。

４、缺乏法律常識，做事不考慮后果。

本環節運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環節“尋對策”作鋪墊。第四環節：尋對策

１、結合校園暴力成因談談怎樣才能避免自己受到校園暴力的侵害？ 教師歸納總結（大屏幕展示）：

預防措施：不擺闊氣；學會調節和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解；不結交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發現違法犯罪現象，要及時報告，否則就是在姑息養奸。

２、情境訓練：一旦遭遇校園暴力，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應對方法并選派代表發言： 當發現有人背后跟蹤時 當敵眾我寡時 已被暴力侵害后 當同學被暴力侵害時

教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當的反應，給予學生正確指導，強調運用法律武器保護自己合法權益。

（提供情境，可以調動學生的參與熱情，培養其解決問題的能力，以突出重點，突破難點）

3、教師講述從網絡上收集的智斗歹徒的故事，總結面對校園暴力的原則： 一是冷靜面對，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。４、大屏幕展示自我保護口訣，學生齊讀 義正辭嚴，當場制止 遭遇險境，緊急求援 虛張聲勢，巧妙周旋 主動避開，脫離危險 訴諸法律，報告公安 心明眼亮，記牢特點 堂堂正正，不貪不占 遵紀守法，消除隱患

5、心靈的懺悔與承諾，寫保證書：

我是_______，我將自覺遵守中學生日常行為規范，努力學習，使自己擁有一個光明的前途，并報答父母的養育之恩。

保證人：________ 日期：________

這一環節是全課的重難點所在，通過討論歸納法、情境訓練法、故事暗示法等讓學生樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，增強法制意識，掌握自我保護技巧，培養其非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。以突出重點，突破難點。

（三）最后教師總結，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相包容。產生摩擦，讓我們和平解決；遭遇暴力侵犯，讓我們冷靜面對，機智應對。

最后讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力，構建和諧校園”！通過總結，呼吁大家共同創建平安校園，強化學生非暴力情感和自我保護意識。

七、作業設計：

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構建和諧校園”為主題的手抄報。