第一篇：《狼牙山五壯士》第二課時教學設計2

【教學目標】

１、知識和能力目標：

⑴ 會本課１２個生字，認識６個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

⑶ 培養學生的創造能力和質疑問難的能力。

２、過程與方法目標：

⑴ 培養合作探究意識。

⑵ 引導學生領悟抓住課文主要內容和根據不同感受朗讀課文的學習方法。

⑶ 提高閱讀的速度。

３、情感，態度，價值觀目標：

⑴ 體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

⑵ 愛國主義教育。

【學習準備】

１、學生：

課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網查找有關抗日戰爭的資料。

２、教師：

準備課件。

【學習過程】

第二課時

一、激情導入

在解放軍的一個連隊里，至今保留著這樣一個傳統，每天早晨點名時，連長喊馬寶玉，葛振林隊列里一片肅靜，沒有人應答，直到點到第六名戰士的姓名時，才有人答到。知道為什么嗎？因為這個英雄連隊的前６名戰士曾在抗日戰爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節課我們就繼續跟隨作者一起走進那硝煙彌漫的戰場。

評：激情導入把全部學生的注意力都集中到教師身上，激發了學生探求答案的愿望，從而很自然地將學生帶人到狼牙山五壯士的故事情節中。

齊讀課題。

從課題中知道了什么？全文圍繞哪個字來寫？

（生自由說。）

評：通過學生對課題的理解，緊緊抓住壯字，使學生深刻體會到文章的中心所在，便于學生牢牢地把握文章的情感線索。

二、回憶舊知識，理清課文線索

上節課，我們了解了課文的敘述順序，回憶一下。

（生答，師板書。）

評：從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，提高學生閱讀能力。

三、研讀課文

１、學習課文第二部分：

⑴ 在危急關頭，七連六班的五個戰士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，快速閱讀２自然段，想一想，讀懂了什么？

（生自由讀后回答并讀出感受。）

⑵ 我們一起去感受戰士們怎樣痛擊敵人的！

師引讀：誘敵上山，戰士們利用險要的地形，是怎樣痛擊敵人的──（生讀）──師：他們不愧為英雄的五戰士！

２、課文是怎樣圍繞壯字來寫的這節課我們著重學習課文后三部分。快速默讀３～９自然段，用──勾畫出最能突出戰士們英勇壯烈的句子或最讓你感動的句子，想一想，為什么感動你？讀一讀，讀出你的感受來。

評：抓住文中體現壯的語言，動作和心理活動的句子，認真研讀，深刻認識戰士的光輝形象。

３、交流匯報：

⑴ 引上絕路部分，哪些句子突出了戰士們的英勇壯烈？

生自由說，師相機引導學生讀出感受來，自由練，指讀，齊讀。

師引讀：面對面前的兩條路，班長馬寶玉和戰士們是怎樣做的──（生讀）

師：多么勇敢的戰士！他們不愧為狼牙山五壯士！

評：抓住關鍵詞語講解課文內容是老師語文教學的一個突出特點。她不僅讓學生理解詞語的本意，還要理解在課文中表達的意思和蘊含的情感，用文中的情感誘發學生讀的欲望，這樣讀的質量就有保證了。

⑵ 頂峰殲敵，你從哪些句子體會到戰士們的英勇？

引導生自由說從哪些句子體會到什么？

（課件出示相關句子。）

引導理解中國人民的仇恨是什么？生結合課前找的資料舉例說日寇在中國犯下的滔天罪惡。

（引導生讀出此時的感受。）

師：是啊，想到這些國家恥，民族仇，怒火在五壯士心中燃燒，他們決心用石頭與敵人血戰到底！能把這仇恨的感情讀出來嗎 指讀，練讀，齊讀。

生繼續說體會，師相機引導。

五壯士的精神感染著我們，讓我們把這感情通過朗讀表達出來吧！

師引讀：頂峰殲敵，班長負傷了，子彈打完了，還剩下唯一一顆手榴彈，戰士們是怎樣做的──（生讀）──師：敵人紛紛滾落山澗。看，又一群敵人撲上來了，──（生讀）──師：多么勇敢的戰士啊！他們真不愧為狼牙山五壯士！

評：老師抓搶，奪，插，舉幾個樸實無華的詞讓學生體會班長的機智勇敢，還引導學生推敲了作者用砸之巧妙，從而揭示詞語運用的規律，這是最有效的詞語訓練。

⑶ 課文怎樣描寫五壯士跳崖的，最使你感動的句子是什么？

生自由說，師引導生說出感動理由，體會戰士們對群眾和連隊的深情，對敵人的蔑視，以及他們跳崖時的豪邁。

讓我們一起來看看五壯士英勇跳崖的壯烈場面吧！（課件出示跳崖場面。）

師：五壯士用氣壯山河的英雄壯舉向日寇和所有侵略者證明：中國人民是不可戰勝的，是不屈服于任何外來侵略的，用我們充滿豪氣的聲音讀讀這部分吧！

師引讀：看！頂天立地的五壯士屹立在狼牙山頂峰，他們對遠去的群眾和部隊滿懷深情──（生讀）；對敵人無比輕蔑──（生讀）；對死亡大義凜然，視死如歸──（生讀）；狼牙山上響起他們壯烈豪邁的口號聲──（生讀）。

⑷ 師：面對敵人的包圍，戰士們視死如歸，從容地跳下山崖，壯烈犧牲，表現出光昭日月的民族節操，他們是真正的民族英雄，像崢嶸峻峭的狼牙山一樣永垂不朽！他們的英名與日月同輝，與天地共存！讓我們再來回顧一下他們的壯士行為：

師：當五位戰士勝利地完成了掩護任務，準備轉移，生路就擺在他們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。這是多么勇敢的選擇啊！他們不愧為──（生：狼牙山壯士！）

師：頂峰殲敵，班長負傷了，子彈打完了，戰士們手中唯一的一顆手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，打得好！五位戰士真勇敢，他們不愧為──

（生：狼牙山五壯士！）

師：掩護的任務終于勝利完成了，五位戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去誰不珍惜自己年輕的生命，但為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們真不愧為──

（生：狼牙山五壯士！）

師：聽，他們跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊──

（生讀。）

評：在讀中受感染和教育，加深對語言文字的親和力;通過品評朗讀，讓五壯士為革命，為人民勇于獻身的頂天立地的高大形象展現出來。

四、拓展延伸，融入激情

１、師：五位戰士沒有白白犧牲，中國人民經過艱苦卓絕的斗爭，１９４５年８月１５日，經歷了８年抗戰的中國人民終于盼來了勝利的一天──日本在投降書上簽字，在中國各地陸續舉行了各降區的受降儀式。歷史會記住：中國在抗日戰爭中傷亡３５００萬人，這是用血肉筑成的長城，是中國的血肉長城！

２、（起立，敬禮）讓我們懷著崇敬之情，向狼牙山上犧牲的五位烈士，向為抗戰捐軀的無數英烈致以崇高的敬意，深切的悼念！

（播放課件。）

英雄，是人民心中的豐碑，而豐碑，永遠是昭示人們繼續奮斗的路標！此時此刻，你想說些什么或做些什么？用你認為最能表達你此時感情的方式，表達對烈士們的崇敬之情，可以說一句話，敬一個禮，吟一首詩，唱一首歌。

評：拓展延伸，升華情感。

五、小結

記住這一時刻，記住你們的誓言，好好學習，報效祖國。

【教師評課】

《狼牙山五壯士》是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節上打轉，空泛地進行思想教育，情感熏陶;又忌脫離課文情感線，搞分割式的語言訓練，肢解課文。

因此，我設計教學的主要特色就是務實，共振。

首先，開課伊始，通過講述故事引起學生的興趣。俗話說：好的開始是成功的一半。引人入勝的導入，可以引起學生探究知識奧秘的興趣。本課的導入，我力求使學生盡快進入情境，激發學生獲取知識的強烈欲望，使學生在了解抗日戰爭中涌現的英雄人物事跡的同時，進一步體會五壯士的英勇頑強，不怕犧牲的精神。

其次，老師以務實的態度設計教學，采用自主參與，激情引讀等訓練策略，努力展現訓練過程，以情促讀，以讀激情，達到語言訓練與情感熏陶互涵共振，不追求形式的完美，力求扎實展現語言訓練過程。全課只研究一個問題：課文哪些句子表現了五壯士的英勇壯烈把時間留給語言訓練的評價──學生，讓他們按自己的水平和方式去讀讀，想想，劃劃，說說。

為了達到語言訓練和情感熏陶的互涵共振，我全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創設與課文一致的情感氛圍，讓學生入境動情，提高語言訓練質量。如借助放大的彩色燈片，直觀地再現五壯士用石頭猛砸敵人的動人瞬間;精心剪輯的電影五壯士跳崖片段，加上教師的神態姿勢，適當的范讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂，畫面，語言，神情和諧順利地營造出與《狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛，學生入境動情了。他們會為猛地舉起石頭的動作而感動；會從同志們，用石頭砸中悟到五壯士要與敵人血戰到底的決心；會從喜悅，昂首挺胸，像沖鋒，砸碎等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學生入境動情了，心口一致，表情朗讀的訓練才會有效，才會既訓練學生語感，記憶積累語言，又發揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學生知道石頭像雹子一樣寫出了五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁；知道兩個帶著后一個語氣更強，砸去要讀重音；這重點句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁，氣壯山河的精神。第三，抓住關鍵詞語講解課文內容是本課語文教學的一個突出特點。不僅讓學生預習時理解詞語的本意，還要理解在課文中表達的意思和蘊含的情感，用文中的情感誘發學生讀的欲望，這樣讀的質量就有保證了。如教學課文第二部分時抓搶，奪，插，舉等幾個樸實無華的詞讓學生體會班長的機智勇敢，還引導學生推敲了作者用砸之巧妙，從而揭示詞語運用的規律，這是最有效的詞語訓練。再比如，為使學生能在具體的語言環境中，對詞語所表示的概念有一個完整的認識，教學跳崖部分時，其中的屹立一詞生動地刻畫出五壯士的高大形象，透過眺望，望望可看到五壯士的內心世界，反映出他們為革命甘愿犧牲自己寶貴生命的崇高的思想境界，在教學過程中，教師不但引導學生確切地理解詞語，而且有意識地利用它們進行想象力的訓練，同時也激發了學生熱愛英雄的思想感情。

但這節課也有許多不足之處。如教學太過追求形式的完美，硬在４０分鐘內塞進課文的大部分內容，以至于４０分鐘課時不夠用。教師應著重選擇講三四五段課文，這樣做重點更突出，目標更集中，避免講課文求全平推之弊，可以把鋼使在刀刃上，做到一節一得，效果會更好。

第二篇：狼牙山五壯士第二課時教學設計 2

《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

豪邁學校

高義敏

教學目標：

1、抓住重點語句感覺五壯士愛護群眾、仇恨侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神，從中受到思想教育。

2、領悟課文寫人記事的方法，提高表情達意能力。教學過程：

一、導入及整體感知

板書課題：《狼牙山五壯士》

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？（“狼牙山”告訴了我們地點，“五壯士”告訴了我們人物）

出示狼牙山的圖片及資料，讀后問：讀了這段文字，你有什么感受？（狼牙山非常徒峭）下面我們回顧一下上節課所學的內容。

1、本文主要寫了五個場景：接受任務→誘敵上山 → 引上絕路→頂峰殲敵 →跳下懸崖。本文主要寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括，要求包括這五個場景。

（這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。）

二、自主合作學習

讀書貴在質疑。請大家看屏幕，看了這兩句話，你能提出什么疑問？ “五位戰士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。”（第三段）

“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。”（第四段）

生：開始為什么稱他們為“戰士”，后來為什么稱他們為“壯士”？“戰士”和“壯士”有區別嗎？ 師：同學們，你們覺得課文中的這五個場景哪些場景更能體現出他們是“壯士”呢？好，下面我們學習“引上絕路”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖”這三個場景。

“引上絕路”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖”這三個場景，哪個場景最令你感動？請選擇其中一個進行學習。

? 學習要求：劃出描寫人物語言、動作、神態等的句子，抓住重點的詞語或句子進行感悟。? 我們小組選擇的是 這一場景。

? 本段描寫人物語言（動作、神態等）的有：。? 這些語句，體現了。?（請其他同學補充）

三、班級交流

下面，我們按照順序進行匯報交流。

第三個場景：引上絕路

“為了不讓敵人發現群眾和連隊的主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”

師：“斬釘截鐵”是什么意思？為什么不商量不商量？ 這兩句話表現了五位壯士為了保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。“斬釘截鐵”比喻處理事情和說話堅定果斷，毫不猶豫。一個“走”字擲地有聲，鏗鏘有力，體現出班長態度之堅定，決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神。“緊跟”說明他們和班長一樣，想法一致，態度堅決。

如果我們把這個句子改一改，好不好？

“為了不讓敵人發現群眾和連隊的主力，班長馬寶玉說： “同志們，如果我們轉移，敵人很有可能發現人民群眾和連隊，我們向棋盤陀出發吧，行不行？”帶頭向棋盤陀走去。”

原句突出了班長的果斷，情況危急，不容許商議，而改后的則體現不出來。師：同學們，這一走，意味著什么？

戰士們都知道這一走意味著（），但他們還是熱血沸騰，緊跟在班長后面。戰士們都知道這一走還意味著（），所以他們熱血沸騰，緊跟在班長后面。板書：不怕犧牲（視死如歸、顧全大局等）

第四個場景：頂峰殲敵

這一段主要突出了戰士們的英勇無畏和對敵人的仇恨。

“他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”

（運用了比喻的手法，把石頭比作雹子，說明石頭砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。充分表現了戰士們英勇殺敵的決心和與敵人血到底的英雄氣概。表現了戰士們對敵人的恨和英勇不屈。一個“砸”寫，把戰士們對敵人的仇恨淋漓盡致地表現出來了，把與敵人血戰到底的決心也表現出來了。）

板書：英勇無畏

第五個場景：跳下懸崖。

這一部分主要表現了戰士們寧死不屈的精神，是全文的高潮。

“班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”

（“砸”“走”一系列地動作，表現出班長面對死亡從容不迫，“縱身”“昂首挺胸”表現出他們大義凜然，寧死不屈的精神）

播放視頻：跳崖

師：同學們，從這壯烈豪邁的口號中，你們聽出了什么？

生：聽出了五壯士對日本帝國主義無比仇恨，是日本帝國主義毀了我們的家園，毀了我們的國家；聽出了對中國共產黨的無比熱愛，對中國人民的無比的熱愛。

師：我想，這正是他們寧死不屈的源泉與動力。插出一些日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行的圖片。

四、梳理總結

同學們，課文我們學完了，你們說，為什么把這五名戰士稱為五壯士？

生：因為他們英勇無畏，寧死不屈，視死如歸，不怕犧牲，歸全大局，熱愛人民。師：你還想到了哪些詞語？

舍生取入、臨危不懼、勇往直前、大義凜然、不屈不撓

五、拓展閱讀

有關故事的后續報道……

五位壯士在狼牙山頂峰英勇跳崖之后。其中葛振林和宋學義被山腰樹枝掛住，幸免于難，其他3名戰士壯烈犧牲。5名戰士與敵人激戰一整天，打退敵人十幾次進攻，殲滅500多敵人。他們的壯舉，表現了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節，被人民群眾譽為“狼牙山五壯士”。

圖片：

來自敵人的折服…….五位壯士英勇跳崖之后，爬上崖頭的日軍，面對五勇士跳崖處，隨著指揮官的口令整整齊齊地排成幾列，恭恭敬敬地三鞠躬。這群“皇軍武士”，終于發現和他們3000多人激戰一天的八路軍，僅僅只有五人，他們震驚之余，完全被我中華勇士捐軀殉國的犧牲精神折服了！

狼牙山邊上還有一條河，那條河叫做易水。提到易水，就會讓我們想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的詩句。講的是燕太子丹派荊軻去刺殺秦王，他的朋友高漸離前來送行，擊筑唱和“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。所以有人稱易水這個地方為“易水千古悲壯士”。

師：我們能不能根據這篇課文給這幅上聯擬一幅下聯？ 狼牙萬代頌英雄。請欣賞歌曲《英雄贊歌》

同學們，為了中華民族的獨立和解放，無數革命先烈拋頭顱，撒熱血，今天我們的幸福生活正是無數像狼牙山五壯士、像王成這樣的英雄用鮮血換來的，戰爭雖然離我們已經很遙遠了，但生活在和平年代的我們，一定要珍惜現在美好的生活。請讓我們再一次高喊五壯士的口號，對他們表示最崇高的敬意！

六、作業

1、背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、推薦閱讀 主題叢書第七冊

《狼牙山五壯士》課堂達標試題

一、填空： 本文是按（）的順序寫的，主要寫了接受任務——（）——（）——（）——跳下懸崖五個場景。

二、選詞填空

昂首挺胸 氣壯山河 堅強不屈 壯烈豪邁 斬釘截鐵 驚天動地

1、為了不讓敵人發現群眾和連隊的主力，班長馬寶玉（）地說了一聲：“走！”

2、戰士們也（），相繼從懸崖上往下跳。狼牙山上響起了他們（）的口號聲…… 這是英雄的中國 人民（）的聲音！這聲音（），（）！

三、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！” 這個句子是對人物的（）描寫。

四、“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這個句子運用了（）的修辭方法，表現了戰士們（）。

《狼牙山五壯士》課堂達標試題

一、填空： 本文是按（）的順序寫的，主要寫了接受任務——（）——（）——（）——跳下懸崖五個場景。

二、選詞填空

昂首挺胸 氣壯山河 堅強不屈 壯烈豪邁 斬釘截鐵 驚天動地

1、為了不讓敵人發現群眾和連隊的主力，班長馬寶玉（）地說了一聲：“走！”

2、戰士們也（），相繼從懸崖上往下跳。狼牙山上響起了他們（）的口號聲…… 這是英雄的中國 人民（）的聲音！這聲音（），（）！

三、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！” 這個句子是對人物的（）描寫。

“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這個句子運用了（）的修辭方法，表現了戰士們（）。

第三篇：《狼牙山五壯士》第二課時教學設計（范文）

《狼牙山五壯士》教學設計

【教學目標】

1．讀悟結合，了解五壯士 “頂峰殲敵、壯烈跳崖”的英勇豪邁，體會五壯士愛人民，恨敵人的思想感情，激發學生對英雄的崇敬和懷念之情。

2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，學習用朗讀來表達心中所感。

3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

【教學重難點】

理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

【教學準備】

幻燈片

【教學過程】

第二課時

一、導入

1、《狼牙山五壯士》這個英勇悲壯的故事家喻戶曉，可五壯士的名字很少有人知道。然而正是這五位勇士，演義了一場驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶著對烈士的緬懷，沿著烈士們的足跡，一起走進那炮火連天，硝煙戰起的歷史中去。

今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》。

2、齊讀課題，突出重音“壯”。

小結：上節課我們學習了“接受任務、誘敵上山”這兩段，這節課我們繼續來學習剩下的部分，了解五壯士 “頂峰殲敵、壯烈跳崖”的英勇豪邁，繼續感受五壯士的英雄本色和壯士情懷。

二、明確任務，以悟促讀，激發情感

A.學習第三部分（第三自然段）：

1、五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移，此時擺在他們面前的有兩條路，他們會做出怎樣的抉擇呢？請大家快速閱讀第三自然段，找出最能打動你的詞語或句子，并談一談你的感受。

2、【課件出示，重點分析】：

⑴為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉＿＿＿＿＿地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。師：“斬釘截鐵”的意思是＿＿＿＿＿。這個句子表現了五壯士保護＿＿＿＿＿、殲滅＿＿＿＿＿的堅定不移的＿＿＿＿＿和勇于自我＿＿＿＿＿的崇高精神。

⑵戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：戰士們除了知道“班長”要把敵人引上“絕路”還知道什么？ 請大家帶著領悟出的感情齊讀這一段。

B.學習第四部分（第四、五自然段）：

1、生默讀4、5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的，五壯士最令你感動的舉動是什么？（預設：用石頭砸）

2、【課件出示】他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

思考：哪些詞語或句子最讓你感動？你從中體會到什么？（獨立思考——小組交流——匯報交流）（相機進行朗讀訓練“同志們！用石頭砸！”）【課件出示句子比較】①石頭像雹子一樣，帶著??帶著??向敵人頭上砸去。②石頭向敵人頭上砸去。師：哪一句說得好，哪一句更感動你，為什么？（師引導學生抓住“決心、仇恨”、兩個“帶著”深入感悟，相機進行朗讀訓練。）【課件出示】“石頭砸的畫面”：請大家看看這個畫面，結合對課文的理解，讓我們再次多角度感受五壯士的英勇豪邁。

3、師小結：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強、血戰到底，這樣的戰士才能稱得上“壯士”。請大家齊讀第四、五自然段，有感情地把五位壯士與敵人頑強戰斗的精神讀出來。（齊讀中）

師：同學們讀的真好，老師仿佛可以看到馬寶玉是那么從容，腳步是那么堅定。戰士們昂首挺胸，沒有絲毫猶豫，相繼往下跳。那壯士們是怎樣英勇跳崖的？讓我們帶著疑問走進最后一個部分。

C.學習第五部分（第六至九自然段）：

１、【課件出示】指名讀：五位壯士屹立在狼牙山主峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。從“屹立”可以感受到什么？“眺望”說明了什么？

2、【課件出示】：“五壯士跳崖”的畫面

(1)師：這幅畫面就是五壯士英勇跳崖前的樣子，觀察圖中人物，你從他們的神態中看出了什么？(2)此時他們心里在想些什么呢？

3、【課件出示】：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。想像：望著向上爬的敵人，五壯士的心里可能會怎么想？

4、是什么“驚天動地”、“氣壯山河”？

5、有感情朗讀第五段。

6、師：五壯士壯烈犧牲了，此時你們想對他們說些什么？（生交流）

三、總結全文

１、課題引申：

學完了課文，我們回到課題上來，課題《狼牙山五壯士》的“壯士”指什么樣的戰士？ ２、縱覽全文，你有哪些收獲？

四、補充閱讀，激情勵志

1、課件出示歌頌狼牙山五壯士的詩，學生感情朗讀，激情勵志。

2、讓我們帶著對英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來感受他們那偉大的精神。請同學們起立，齊讀壯烈豪邁的口號聲，讓中國人民堅強不屈的聲音在這里響起。

五、作業

朗讀課文；背誦描寫跳崖的部分；摘抄最令你感動的句子。

板書設計：

頂峰殲敵

英

引上絕路

勇

誘敵上山

跳

接受任務

崖

氣壯山河

第四篇：《狼牙山五壯士》第二課時教學設計之一

一、教學目標：

１、通過朗讀，了解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、注重讀書方法的指導，運用初讀想象畫面──品讀體會感情的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。

３、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

４、熟讀成誦，能背誦課文第五段。

二、教具準備：

幻燈片、錄音機、小黑板

三、教學過程：

課前談話：

上節課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名說）

好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學們講一講我了解的革命故事。

㈠、復習鞏固，簡筆畫導入

1、今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣?別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎? 顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。

2、通過上節課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢? 戰士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢?這節課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。

㈡、學習第四段，以情促讀，總結讀法

1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面?（出示讀書方法：初讀想象畫面）

2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現出五壯士怎樣的形象?

3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情）

5、指名讀感動處。

劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：他剛要擰開蓋子同志們!用石頭砸!

指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說?（指名回答，并再讀）

教師指導：同學們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀?誰來試試。

自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫求知若渴，我很感動。）

同學們想讀這句話嗎? 把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀

6、還有哪些感動的地方? 出示馬寶玉嗖地一聲扔向敵人。

①、還有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么?

②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。

③、指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做擰。上節課有一位同學不明白什么叫擰開，現在明白了吧!

④、齊讀。經過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。

7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

8、總結讀法：

學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的?

（初讀想象畫面──品讀體會感情）

㈢、學習第五段，運用讀法，讀中感悟

1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動之處。

3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。

4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節課，有一位同學提出不明白什么叫屹立。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到屹立這個詞語的意思了嗎?（他們昂首挺胸，神態自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。

教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）

5、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的?

6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）

7、讀了這句話，你們知道是什么氣壯山河、驚天動地呢?（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎?

8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢? 剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）

9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背）

13、指名背誦。

㈣、回應目標，總結全課

1、本節課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經過。同時，通過這節課的學習，我們還學會了初讀想象畫面──品讀體會感情這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。

2、布置作業：課后，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。

第五篇：狼牙山五壯士第二課時教學設計

《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習《狼牙山五壯士》，學新課前先來讀讀這些詞語：墜落山澗

粉身碎骨

嘰里呱啦

紛紛滾落（出示第一組）齊讀詞語，說說這組詞語是些誰的？讀了這些詞語，敵人給你留下了怎樣的印象？出示第二組：

昂首挺胸

居高臨下

斬釘截鐵

熱血沸騰

驚天動地

氣壯山河 指名讀詞語，說說這事些誰的？讀了這些詞語，五壯士在你心中呈現什么形象？

總結：兩組詞語，一組是寫敵人，一組寫五壯士。描寫的人物不同，感情色彩也不同，所以我們在描寫不同的人物時要注意運用不同的詞語。

2、通過學習，我們知道課文從五方面寫五壯士，分別是——生齊說（板書：接受任務、誘敵上山、選擇絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖）。師：我們還學習了課文的1、2、3自然段，有2幅畫面一定給我們留下了深刻的印象。因為通過這兩幅畫面，我們已經初步了解了他們的英雄本色和壯士豪情。

二、明確任務，激發情感：

師：這節課，我們一起來學習第四、五兩段，繼續感受：五壯士的英雄本色和壯士情懷還體現在哪里？

三、學第四段，以悟促讀

1、師：用心默讀4、5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細，五壯士最令你感動的舉動是什么？生：用石頭砸

師：（課件出示“五壯士用石頭砸”的畫面）這就是五壯士用石頭砸敵人的畫面。師：用括號把這幅畫面括出來。讀一讀：

（課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛得舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。）

師：找得很準，念得也很準，多音字 磨盤的磨讀第四聲（齊讀）。

師：自由大聲地讀一讀這一段，課文是怎樣把用石頭砸寫詳細的，哪些詞句最讓你感動？

生：我認為從動作上。師：我們一起圈一圈。

（擰，搶，奪，插，舉，砸）

師：除了抓動作，還抓住了什么？“同志們！用石頭砸！”這是五壯士的語言，誰來讀一讀？生：讀。

師：讀得堅決嗎？有力嗎？他一定抓住了感嘆號在讀！誰再來試一試。師：這段文字就是抓住了五壯士的動作和語言，把五壯士砸敵人寫具體的。哪些詞句令你感動？

生：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。師：為什么？生1：動作很快。生2：五壯士決心很堅定，力度大，有兩個帶著。

師：非常好，你關注了兩個“帶著”。同學們，這兒有兩個句子：（課件出示比較句子：

1、石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去!

2、石頭向敵人頭上砸去。）師：哪一句使你更感動，為什么？生1：第一句。生2：帶著仇恨。師：你讀出了憎恨。師引導：第一句里面還有一個比喻。生：石頭像雹子一樣，很多，快。

師：讀出了速度，還讀出了什么？（引導學生讀出石頭既多又密，還很有力。）

師小結：此時他們的決心是什么？ 生：保全主力。生：勝利完成任務。師：那中國人民的仇恨又是什么？

生：仇恨日本鬼子。生：仇恨日本鬼子的無法無邊。師：是啊，仇恨的就是日寇犯下的滔天罪行。請看文字。

（課件出示資料：日本侵略者為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據地進行了瘋狂的掃蕩。1943年9月，日軍對晉察冀邊區北縣區進行了三個月的“秋季大掃蕩”，制造了“阜平平陽慘案”、“易縣寨頭慘案”、“平山崗南慘案”、“進陘黑水坪慘案”……）師：看到這些，你有什么想說的嗎？ 生：可惡！生：太放肆了。

師：所以五壯士決定用石頭跟敵人奮戰到底，決定用石頭砸敵人。應該怎樣讀才能讀出五壯士的英勇豪放。（自由練讀，反復讀。）交流朗讀：

頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（個別讀）

指導：師：在“砸”前停頓，吸足力量，才能將敵人砸得稀八爛。師范讀。學生跟讀。同學們，此時此刻你看到了怎樣的壯士？ 師總結：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強、血戰到底，這樣的戰士才能稱得上“壯士”。（板書：英勇頑強）

四、學第五段，以練激情：

師：最壯烈的一幕出現了。課件出示：五壯士圖（師配樂范讀“英勇跳崖”。課件出示6、7自然段。）

師：帶著崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著怎么樣的思想感情跳崖的？

（課件出示：五壯士勝利完成任務之后，帶著_______，昂首挺胸，相繼跳崖）

生：填帶著“勝利的喜悅”

師：從哪看出來的？讀一讀。（第六自然段第一句話）師：讀時，要讀出五壯士地深深眷戀。——齊讀。師：五壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的喜悅”？ 生：掩護了群眾。

師：完成了任務。這就是英雄本色，這就是壯士情懷！（板書：勝利的喜悅。）師：你還體會到了什么？ 生：對敵人的憎恨。生2：把敵人的槍砸爛了。

師：這槍是從日寇手里奪來的！如果這槍是我們自己的，你認為槍砸還是不砸？生：砸。不能把槍留給日寇。

師：聽明白了嗎！因為不能把槍留給日寇。不能讓日寇拿著這些槍再來傷害我們。所以這槍不管是誰的，都要砸。這就是英雄本色，壯士情懷。還從哪體會到了？哪句話？ 生：還回頭望望。師：望望日寇——上當了。

生2：從兩句口號看出來。尤其是第一句：打倒日本帝國主義。師：可以看出對日寇憎恨。（板書：對日寇憎恨。）

師：另一句，你體會到了什么？生：對中國未來充滿了期望。師：這是對黨的熱愛。（板書：對黨的熱愛）

師：所以五壯士勝利完成任務之后，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對日寇的憎恨），帶著——（對黨的熱愛）（生說），昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國人民是不可戰勝的，中國人民是不可侵犯的。所以文章結尾用了這樣的語句，深情地讀： 這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！（重復最后一句）師：讓我們一起來瞻仰五壯士的壯舉吧。

（播放五壯士“英勇跳崖”的電影片段）——再次激發情感。師：想說什么？生：堅強不屈是中國人的本色。師：相信大家一定被五壯士跳崖的情懷所感動。

小結：師：五壯士跳崖時，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對日寇的憎恨），帶著——（對黨的熱愛）。茫茫狼牙山，巍巍棋盤陀，壯士一去兮不復返，讓我們記住這悲壯的一幕，讓我們一起深情地誦讀。（播放背景音樂，誦讀第6自然段，）

五、補充閱讀，激情勵志：

最后讓我們一起用心銘記這些英雄的名字。（班長馬寶玉、副班長葛振林、壯士宋學義、胡福才、胡德林）

師：五位壯士，五座豐碑，頭頂藍天，腳踩巨石。他們，和狼牙山融為一體，永遠地屹立在狼牙山上，永遠屹立在中華大地上。這真是“易水千古悲壯士，狼山萬世頌英雄!”（課件出示：“易水千古悲壯士，狼山萬世頌英雄!”）

是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。板書設計：

狼牙山五壯士

英勇跳崖

頂峰殲敵

勝利的喜悅

選擇絕路

對日寇的憎恨

誘敵上山

對黨的熱愛

接受任務