第一篇：《狼牙山五壯士》第二課時的教學設計

【教學目標】

１、讀懂課文內容，了解五壯士的英雄事跡。

２、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

【教學重點】

通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，體會課文的中心思想。

【教學難點】

學習有詳有略的寫作方法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、談話引入

在解放軍的一個連隊，至今保留著這樣的傳統(tǒng)，每天早晨點名時，連長喊馬寶玉、葛振林一片肅靜，沒有人應聲，直到點到第六名戰(zhàn)士的姓名時，才有人答到。原來，這個英雄連隊的五位戰(zhàn)士，在抗日戰(zhàn)爭中曾譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。

（出示課件并板題。）

二、初讀感知課文

課文是按怎樣的順序講述這件事的？

（學生說，教師板畫。）

三、講讀重點段落

課文中講到戰(zhàn)士們幾次完成掩護任務，分別是哪幾個自然段，哪一次作為重點來寫？

學習一、二自然段：

１、請同學們以較快速度默讀描寫第一次完成任務的段落（一、二段），畫出令自己最感動的句子，說說你從句子中知道了什么？并想想文中是抓住人物的哪幾方面進行描寫？用不同符號標出（動作●、神態(tài)△、語言～、心理＿）。

２、讀后學生自由匯報。

３、從他們身上看到了勇敢、機智、沉著不慌張，也看到了對日寇的強烈憤恨。課文是通過什么對人物進行描寫來具體表現他們機智勇敢的？

（動作、神態(tài)，抓特點進行描寫。）

板書：

機智勇敢。

４、小結：

不錯，五位壯士正是帶著對人民的熱愛，對侵略者的憤恨，機智勇敢地進行著戰(zhàn)斗。那么他們掩護任務完成了嗎？你從哪看出來的？

５、有感情地朗讀第二自然段，把五壯士的機智勇敢和對侵略者的憤恨體現出來。

學習第三自然段：

１、五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移，此時擺在他們面前的有兩條路，請大家分析一下，在這兩條路分別會有什么樣的結果？較快地閱讀第三自然段并自由發(fā)言。

２、課件出示，重點分析：

⑴ 為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉＿＿＿＿＿地說了一聲：走！帶頭向棋盤陀走去。

（斬釘截鐵的意思是＿＿＿＿＿。這個句子表現了五壯士保護＿＿＿＿＿、殲滅＿＿＿＿＿的堅定不移的＿＿＿＿＿和勇于自我＿＿＿＿＿的崇高精神。）

⑵ 戰(zhàn)士們熱血戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

（戰(zhàn)士們除了知道班長要把敵人引上絕路還知道什么？）

學習第四、五自然段：

１、以較快速度自由讀第四、五自然段，五壯士在狼牙山主峰是怎樣英勇殲敵的？邊讀邊想像，這是一幅怎樣的畫面，并把最令你感動的句子畫出來，說說你從句子中知道了什么？

２、小組討論后匯報交流。

３、課件出示，重點分析：

頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（石頭像雹子一樣是把＿＿＿比＿＿＿。形容砸向敵人的石頭像＿＿一樣多。）他們都懷著對敵人的仇恨和對人民的熱愛，所以石子砸下去又多又快又狠。充分體現壯士們英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣慨。

４、齊讀第四、五自然段，有感情地把五位壯士與敵人頑強戰(zhàn)斗的的精神讀出來。

板書：

頑強戰(zhàn)斗。

學習第六至九自然段：

１、課件出示，指名讀：

五位壯士屹立在狼牙山主峰，眺望著群眾和部隊主力轉移的方向。

⑴ 屹立原形容什么？在文中形容什么？

⑵ 課件出示：

這幅畫面就是五壯士英勇跳崖前的樣子，觀察圖中人物，你從他們的神態(tài)中看出了什么？

⑶ 想想，五壯士心里在說些什么？

２、課件出示：

他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出喜悅。

想像：

他們＿＿＿＿地看著爬上來的敵人，＿＿＿＿地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。他們＿＿＿＿地對敵人喊著：＿＿＿＿＿＿＿＿！

３、有感情朗讀第五段，五壯士是怎樣跳崖的？什么叫相繼？五壯士用他們的行動證明了什么？

學習第十自然段：

１、是什么氣壯山河、驚天動地？請同學們起立，齊讀這壯烈豪邁的口號聲，讓中國人民堅強不屈的聲音在這里響起。

２、五壯士壯烈犧牲了：

板書：

壯烈犧牲。

此時你們想對他們說些什么？

四、總結全文

１、課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。

２、課題引申：

課題《狼牙山五壯士》的壯士指什么樣的戰(zhàn)士？從課文中哪幾段中可以看出來？這幾段寫得詳還是略？主要是抓住人物的哪幾方面描寫？其余幾段呢？為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學習這種表達中心思想的方法。

五、拓展知識

你們想知道五位壯士跳崖后結果怎樣嗎？請看有關資料。

六、作業(yè)

朗讀課文；背誦描寫跳崖的部分；摘抄最令你感動的句子。

第二篇：《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

《狼牙山五壯士》教學設計

【教學目標】

1．讀悟結合，了解五壯士 “頂峰殲敵、壯烈跳崖”的英勇豪邁，體會五壯士愛人民，恨敵人的思想感情，激發(fā)學生對英雄的崇敬和懷念之情。

2．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

3．了解學習個別描寫，群體描寫以及個別群體相結合的點面描寫。【教學重難點】

1.理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

2.了解學習個別描寫，群體描寫以及個別群體相結合的點面描寫。【教學準備】

掛圖、關于狼牙山五壯士的相關資料 【教學過程】

第二課時

一、導入

1．（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

2.請同學們齊讀課題。（一讀）

二、體會如何由戰(zhàn)士到壯士

課前我們已經完成了課后第2題，文章分為哪幾部分?(請同學們細讀全文哪些地方讓你感動（先自由去找，然后再組內交流）

第一部分 1.為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

“斬釘截鐵”的意思是＿＿＿＿＿。（指名回答并朗讀）

想一下，把敵人引上絕路，這五位戰(zhàn)士會怎么樣？（生命沒了）他們平均年齡只有21歲，胡德林、胡福才的年齡只有十七八歲。在最美好的年紀。（齊讀：為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。）

如果文章濃縮成一個字是什么？（走），一個走字你能體會出什么？（堅決、果斷）這就是狼牙山五壯士，跳崖只不過是一個結果。

同學們壯士的這種果斷是通過人物的什么描寫體現出來的（語言）第二部分

生默讀4、5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細的，五壯士最令你感動的舉動是什么？（預設：用石頭砸）

2、他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

圈出句子中的動詞，從中體會到了什么？（班長的機智，對敵人的仇恨）指名有感情朗讀。

出示句子比較：①石頭像雹子一樣，帶著??帶著??向敵人頭上砸去。②石頭向敵人頭上砸去。

師：哪一句說得好，哪一句更感動你，為什么？（師引導學生抓住“決心、仇恨”、兩個“帶著”深入感悟，相機進行朗讀訓練）

看掛圖： “石頭砸的畫面”：請大家看看這個畫面，結合對課文的理解，讓我們再次多角度感受五壯士的英勇豪邁。

3、師小結：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強、血戰(zhàn)到底，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上“壯士”。請大家齊讀第四、五自然段，有感情地把五位壯士與敵人頑強戰(zhàn)斗的精神讀出來。（齊讀中）

同學們既然任務完成了，此時投降可以考慮嗎？（不可以）抗日戰(zhàn)爭是一個民族對另一個民族的征服。所以這時候每一個戰(zhàn)士都要拼死抵抗。（出示資料：宋學義的嬸母，堂弟都被日軍）這是家仇，自己的親人被，你這時還會跪在日軍腳下求饒嗎？（不會）出示資料（1941年到1943年日軍對河北抗日根據地進行了多次大掃蕩，并制造了無數次的慘案，三光政策、南京大屠殺三十萬無辜人民成為了日軍的刀下）所以除了家仇還有國恨。所以無畏戰(zhàn)士堅決要跳崖你理解了嗎？

回頭看，（齊讀：馬寶玉激動地說：“同志們，我們的人去勝利完成了。”??氣壯山河）所以文中說是中國人民的聲音。

三、了解學習個別描寫，群體描寫以及個別群體相結合的點面描寫。

同學們再回頭看這篇文章在任務的設置上還有什么特點（五個人）只有這篇文章的描寫不是一個人而是五個人，這叫做群體描寫，,請同學們快速瀏覽課文，這五個人在文中分別出現了幾次？（班長馬寶玉5次，其他一兩次）如果說前面對馬寶玉的描寫是一個點，那么后面這部分的描寫就是一個面，我們把這樣描寫人物群體的方法稱為點面結合。板書：點面結合

那如果我們要把這個面化為一個個點，也像前一段話那樣對戰(zhàn)士們逐個進行描寫，你覺得你可以嗎？ 那好，就請你展開想象，來逐個描寫其他戰(zhàn)士是如何用石頭痛擊敵人的，你可以選擇兩個來寫。

練習：班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

第三篇：狼牙山五壯士第二課時教學設計

《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

教學目標：

1．通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語言來表現五壯士的英勇豪邁的。教學重難點：

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解。教學課時：

第二課時 課前準備:課件 教學過程：

一、復習導入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》。上節(jié)課我們已用小標題的形式對本文進行了概括，（抽一名學生）(板書)并且已學習了“接受任務”“誘敵上山”“引上絕路”這三部分，這節(jié)課我們繼續(xù)了解五壯士“頂峰殲敵”“英勇跳崖”的豪邁，感受五壯士的英雄本色和壯士情懷。

二、直奔重點，深入研讀

（一）頂峰殲敵

自讀4、5自然段，畫出讓你印象深刻的句子，并在旁邊批上你的體會。

交流開始，生：山路上留下了許多具敵人的尸體。

他猛地舉起一塊磨盤大的石頭。

1、屏幕出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步躲過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭。大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

請同學們讀讀這句話，看能不能抓住其他地方談談對這句話的理解。生：躲過手榴彈插在腰間

師：這位同學抓住了一個表示動作的詞語進行了分析，現在大家邊讀邊勾畫出描寫馬寶玉動作的詞語，并說說你是怎么理解的？

生：搶、奪、舉、喊，班長想讓最后一顆手榴彈發(fā)揮重大的作用。讀一讀

師：接著談對這句話的理解。

生：大聲喊道：“同志們！用石頭砸！” 讀一讀、教師范讀、學生讀 師：我們通過班長的動、語言、已感受到了他的壯舉，請仿照作者的寫法，發(fā)揮你的想象，想象這時候副班長、其余三位戰(zhàn)士又是怎么殲滅敵人的？

2、說一說還有哪些句子讓你印象深刻。

出示句子：石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。“像雹子一樣”說明了什么？（生談體會）

五壯士的決心是什么？（生行為預設：學生練習上能夠下文想到“完成掩護群眾和部隊主力轉移。”的任務）中國人民的仇恨又是什么？（對日本帝國主義的仇恨。）

五壯士帶著對日本帝國主義的仇恨，決定要與敵人血戰(zhàn)到底。日本帝國主義在我們的國土上都做了什么呢？讓我們來看看吧。

出示南京大屠殺的圖片及文字資料，師讀

日本侵略軍為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據地進行了瘋狂的掃蕩。對根據地人民的屠殺非常兇殘。1943年9月，日軍對晉察冀邊區(qū)北縣區(qū)進行了三個月的“秋季大掃蕩”，僅三個月的時間，日軍殘殺我人民6674人，燒房54779間，搶掠與焚毀糧食2934萬斤，搶走耕畜19300余頭，毀農具172600余件，使北岳人民受到了嚴重損失。

師：a.這些觸目驚心的數字，相信你也有話想說，此時你最想說什么？

是啊，五壯士想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！

b.我們怎么才能讀出五壯士對敵人的憎恨，趕走敵人的決心。

大家自由練讀。指生讀（學生情緒激憤，然后齊讀。語速快，第二個帶著讀的重，砸字前稍作停頓。）

小結：這才是英雄本色，壯士情懷，英勇頑強，血戰(zhàn)到底.（二）跳崖部分

1、五壯士在頂峰浴血奮戰(zhàn)，一次次把敵人打退，這時石頭砸完了，最后一顆手榴彈也在敵群中開了花，狼牙山最悲壯的一幕出現了五壯士英勇跳崖。（板書）

2、請同學們大聲讀6-9自然段，五壯士是怎么跳下懸崖的？請大家畫出相關的句子。師：讓我們帶著無限的崇敬，再來瞻仰五壯士的壯舉。（播放影片）同學們你們看到了怎樣的場面？（驚天動地，氣壯山河）

你覺得五壯士具有怎樣的精神？（英勇頑強、視死如歸、熱愛祖國）

是啊，五壯士英勇頑強、視死如歸，在最后一刻他們選擇了英勇跳崖，這時五壯士帶著勝利的喜悅，從懸崖往下跳，狼牙山上想起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”五壯士帶著對日寇的憎恨，從懸崖往下跳，狼牙山上想起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”五壯士帶著對黨的熱愛，從懸崖往下跳，狼牙山上想起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！

三、收束全課，情感升華

五壯士用自己的生命捍衛(wèi)了祖國的尊嚴，用自己的血和肉鑄就了一座永遠的豐碑，讓我們一起記住他們的名字：（出示五壯士的名字），他們將像這狼牙山一樣永遠屹立在我們心中。歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。全體隊員起立：讓我們向五壯士致以我們少先隊員最崇高的敬意！敬禮

四、拓展延伸

同學們你們還知道其他的抗日英雄的故事嗎？

五、板書設計

狼牙山五壯士

頂峰殲敵

英

引上絕路

勇

誘敵上山

跳

接受任務

崖

英勇頑強

視死如歸

熱愛祖國

第四篇：《狼牙山五壯士》教學設計第二課時

《狼牙山五壯士》教學設計(第二課時)教學目標：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、通過對五壯士語言、神態(tài)、動作的描寫體會五壯士英勇頑強，不怕犧牲，仇恨敵人及堅貞不屈的精神。

3、激發(fā)學生對五壯士的懷念及敬佩，激發(fā)學生對祖國、對人民無比熱愛的情感。教學重難點：

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句；體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，激發(fā)對祖國對人民的熱愛。教學準備：多媒體課件 教學過程 ：

一、復習導入

1、回顧課文主要內容。上節(jié)課我們初讀了《狼牙山五壯士》這個感人的故事，回憶一下在故事中作者是按什么順序記敘的？描繪了哪幾個場景？

2、復習詞語。

（1）狼牙山五壯士的故事感天動地，同學們，想到這五壯士光輝的身影，你的頭腦中會浮現出哪些詞語？ 驚心動魄，頂天立地，氣壯山河……

（2）本課中多處運用了一些四字的詞語，有描寫五位壯士的，也有描寫敵人的。出示：昂首挺胸

橫七豎八

嘰里呱啦

堅強不屈

斬釘截鐵

壯烈豪邁

粉身碎骨

滾落山谷

墜入山澗

氣壯山河（3）學生把詞語分成兩組，并說一說理由。

出示：昂首挺胸

壯烈豪邁

堅強不屈

氣壯山河

斬釘截鐵

橫七豎八

粉身碎骨

嘰里呱啦

滾落山谷

墜入山澗 理由：褒義詞是描寫五壯士的，描寫敵人的用的是貶義詞。一褒一貶，愛憎分明啊！

二、感悟形象、體悟情感、探究寫法

讀著這樣兩組詞語，我們仿佛看到了五壯士與敵人交戰(zhàn)的場面，這樣的場面課文中有幾處？兩處：痛擊敵人、頂峰殲敵。

（一）痛擊敵人

1、請同學們默讀第二自然段，看看五壯士給你留下了怎樣的印象。

(生默讀，思考;抽生匯報交流)(師相機板書：英勇頑強)

2、你從哪些語句感受到了五壯士的英勇頑強，用筆勾畫出相應的語句，并批注你的感受。

(生勾畫，批注;抽生匯報交流)（1）“胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。”（抓關鍵詞：“繃得緊緊”、“全神貫注”）

（2）“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。”（“沉著”體會到馬寶玉很冷靜，足見他的英勇無畏。）

（3）“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。”（葛振林邊打邊大吼，感受到他對日寇充滿了憎恨，一點也不懼怕如潮水般涌來的敵人。）

（4）“戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。”（抓住“掄”字，體會宋學義的英勇殺敵；學生做“掄”的動作，加深體會。）（5）學生朗讀，體會五壯士的英勇、頑強。

（6）作者是采用什么方法將五壯士英勇頑強的群體形象刻畫出來的呢?（作者抓住了五壯士的動作、神態(tài)來刻畫人物形象。）

過渡:五位戰(zhàn)士憑著英勇頑強的戰(zhàn)斗精神完成了掩護任務，準備轉移。但是，眼前只有兩條路可走，他們毅然決然地把敵人引向了絕路，在山的頂峰又展開了一場激戰(zhàn)。(二）頂峰殲敵

1、讓我們靜下心，拿起筆，認真地讀一讀課文的4、5自然段，哪些地方突出了“壯士”的勇猛豪邁呢？畫出有關的詞語或句子，在關鍵的詞句旁寫一寫你的理解和感受。

學生靜心閱讀，思考，批注。

（1）“他（馬寶玉）猛地舉起一塊磨盤大的石頭，……向敵人頭上砸去。”戰(zhàn)士們沒有了槍彈就用石頭砸，把石頭作為武器！石頭像雹子一樣，這句話寫的好！壯士們非常英勇，非常頑強，與敵人拼到底！（比喻)2（2）我從敵人“嘰里呱啦的叫聲”“紛紛滾落深谷”想象出五壯士的勇猛頑強。(側面描寫）

（3）“又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用勁全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。”（機智）（4）從哪里感受到馬寶玉很機智？學生朗讀第4、5自然段中對馬寶玉的描寫。（從“剛要擰開”“搶前一步”“奪過”“猛地舉起”，還有“嗖的一聲拔出手榴彈”這些動詞能看出來馬寶玉反應迅速、機智。）（5）除了動作描寫，還有什么？

側面描寫、比喻句。

（6）師小結：像這樣細膩地、多角度地描寫就是細節(jié)描寫。正是這樣的細節(jié)描寫讓我們更感受到了五壯士的“壯舉”啊！

（三）壯烈跳崖

1、課文中五壯士跳崖的壯舉更是感天動地，（播放視頻：電影中最后的跳崖片段）同學們，此時一個個畫面印在我們的腦海中，同位之間說一說你們看到了什么。

2、再讀一讀課文的最后四個自然段，哪些畫面讓你震撼？

（1）“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。”

（2）面對犧牲，“昂首挺胸”相繼跳崖，非常豪邁！

（3）最后時刻，戰(zhàn)士們屹立山頭，形象高大！他們沒有因為自己即將犧牲難過，露出勝利的喜悅。

三、文化浸染，積累延展

1、五位壯士，又一次面臨選擇，是茍且投降活命，還是有尊嚴氣節(jié)地死去？他們“寧為玉碎，不為瓦全”。自古以來，中華民族的無數英雄兒女，在民族尊嚴與氣節(jié)上，同樣表達了這樣的心聲。讀一讀下面的詩句： 出示：

不降其志，不辱其身 ——《論語》 常思奮不顧身，而殉國家之急 ——司馬遷 捐軀赴國難，視死忽如歸——曹植

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 ——于謙

恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭

—— 吉鴻昌

2、巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。學生有感情地誦讀文章第7、8、9自然段，以讀促悟，感受五壯士的英勇豪邁、視死如歸的英雄氣概。

3、師小結。

四、作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、讀有關英雄的書籍，搜集有關資料，辦一期“看英雄、學英雄”的手抄報。

附：板書設計

22、狼牙山五壯士

第五篇：狼牙山五壯士第二課時教學設計

人教版五年級語文下冊《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

百興中心校 胡 璇

教學目標：

1．通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。教學重難點：

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解。教學課時： 第二課時 教學過程：

一、復習導入

1、上課，請看黑板，這節(jié)課我們繼續(xù)學習---《狼牙山五壯士》

2、誰愿意把五壯士的名字寫在黑板上？

3、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文是按照事情發(fā)展的順序寫的，共寫了五部分，先寫？接著寫？再寫？再寫？最后寫？（學生看課文說，老師進行板書）

4、上節(jié)課我們學習了“接受任務”、“誘敵上山”、“引上絕路”這三個部分，這節(jié)課我們接著來學習后面兩個部分。

二、直奔重點，深入研讀

（一）頂峰殲敵

1、自讀4、5自然段，思考這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里? 課件出示

班長馬寶玉搶前一步，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊到：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。交流體會（學生談自己的體會）

2、這部分中抓住人物什么來寫五壯士的英雄本色和壯士情懷的？

(生行為預設：動作。)然后引導學生快速標出描寫人物動作的詞，找出留下印象深的動詞談體會（預設：“砸、喊”字中體會到了五壯士對敵人的憤恨、、、、、、）除了動作描寫還有什么描寫？

預設：語言。——“同志們！用石頭砸！”談體會，讀出感受

3、還寫了什么？ 出示句子：石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。“像雹子一樣”說明了什么？（生談體會）

五壯士的決心是什么？（生行為預設：學生練習上能夠下文想到“完成掩護群眾和部隊主力轉移。”的任務）中國人民的仇恨又是什么？（對日本帝國主義的仇恨。）

4、五壯士為什么對日寇那么仇恨呢？他們會想起鬼子那些罪行？ 出示南京大屠殺的圖片及文字資料，師讀

日本侵略軍為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據地進行了瘋狂的掃蕩。對根據地人民的屠殺非常兇殘。例如，1943年9月，日軍對晉察冀邊區(qū)北縣區(qū)進行了三個月的“秋季大掃蕩”，僅三個月的時間，日軍殘殺我人民6674人，燒房54779間，搶掠與焚毀糧食2934萬斤，搶走耕畜19300余頭，毀農具172600余件，使北岳人民受到了嚴重損失。師：想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來。大家自由練讀。指生讀（學生情緒激憤，然后齊讀。）小結：這才是英雄本色，英勇頑強，血戰(zhàn)到底，這樣的戰(zhàn)士才稱得上“壯士” 讀了作者具體描寫用石頭砸的這段話，你還有什么問題嗎？（明明有手榴彈，問什么要用石頭砸？）

5、讀了第五自然段一切你就明白了。學生讀談體會，有勇有謀，智勇雙全，這才是英雄本色，這才稱得上是壯士。

第五段中有一句話寫得很巧妙，你發(fā)現了嗎？ 手榴彈會開花嗎？這樣寫表達了什么樣的情感？

（二）跳崖部分

1、石頭扔完了，最后一顆手榴彈也在敵群中開花了，狼牙山最悲壯的一幕出現了，誰來讀英勇跳崖的這個部分。（配樂朗讀）

2、五位壯為什么要英勇跳崖呢？

3、他們帶著什么樣的情感跳崖？從哪兒看出來？

出示練習完成句子：屏幕出示：五壯士帶著，英勇跳崖。

指生結合這段文字完成填空，并說出根據（生聯(lián)系上下文結合描寫五壯士語言、神態(tài)、動作的語句填寫答案，）

小結：帶著對黨的熱愛，帶著對日寇的憎恨，跳下懸崖，這就是英雄本色，這就是壯士情懷！帶著這樣的感情，（課件出示）師生合作讀最后跳崖部分。

透過“堅強不屈”這個詞你仿佛聽到五壯士在說什么想些什么？（預設：中國人是不會屈服任何外來侵略的；是不可戰(zhàn)勝的；是、、、、、、、、、）這聲音僅僅是五壯士的聲音嗎？（指生：全中國人民的聲音。）師：所以這聲音----驚天動地氣壯山河！師：讓我們帶著無限的崇敬，再來瞻仰五壯士的壯舉。（播放影片）看后有什么話想說？ 課件出示：

讓我們滿懷深情地再讀跳崖部分？ 師：這壯烈豪邁的口號聲響徹云霄，震撼大地。它喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴不可丟的凜然正氣。讓我們和他們一起高呼：——（課件出示句子：打倒日本帝國主義！中國功共產黨萬歲！）

三、收束全課，情感升華

五壯士用自己的生命捍衛(wèi)了祖國的尊嚴，用自己的血和肉鑄就了一座永遠的豐碑，讓我們一起記住他們的名字：（出示五壯士的名字及介紹），他們將像這狼牙山一樣永遠屹立在我們心中。（課件出示圖片配詩：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒，英雄五壯士，威震狼牙山）齊讀。歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。同學們讓我們全體起立：向壯士們致以我們少先隊員最崇高的敬禮！

四、總結寫法，以寫促讀

1、談收獲：（學生行為預設：學生可能只從思想內容方面回答。）引導學生從不同角度談例如，思想內容、表達手法，讀書方法等.小結：學習這篇課文我們緊緊抓住了五壯士的語言、動作、神態(tài)感受了他們的英雄壯舉。這種描寫人物的方法就叫細節(jié)描寫。有了這些描寫，五壯士的英雄形象就像活生生的展現在我們眼前一樣。

2、學習的目的就是為了運用，下面我們仿照作者的寫法發(fā)揮你的想象，選擇一處進行補寫練習，進一步感受五壯士的英勇豪邁。（課件出示練筆要求）

A、班長馬寶玉搶前一步，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊到：“同志們，用石頭砸！”（其他戰(zhàn)士怎樣做的？）

B、班長馬寶玉激動地說：：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。（其他戰(zhàn)士怎樣跳崖的？可結合影片中的其他戰(zhàn)士的表現補寫）

3、交流片段仿寫：

五、作業(yè)設計：

1、閱讀抗日英雄的故事或書籍。

2、積累描寫英雄人物的成語。

六、板書設計

狼牙山五壯士

頂峰殲敵

英

引上絕路

勇

仇恨敵人

誘敵上山

跳

忠于黨和人民

接受任務

崖