第一篇：《狼牙山五壯士》第二課時教學設計（范文）

《狼牙山五壯士》教學設計

【教學目標】

1．讀悟結合，了解五壯士 “頂峰殲敵、壯烈跳崖”的英勇豪邁，體會五壯士愛人民，恨敵人的思想感情，激發學生對英雄的崇敬和懷念之情。

2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，學習用朗讀來表達心中所感。

3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

【教學重難點】

理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

【教學準備】

幻燈片

【教學過程】

第二課時

一、導入

1、《狼牙山五壯士》這個英勇悲壯的故事家喻戶曉，可五壯士的名字很少有人知道。然而正是這五位勇士，演義了一場驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶著對烈士的緬懷，沿著烈士們的足跡，一起走進那炮火連天，硝煙戰起的歷史中去。

今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》。

2、齊讀課題，突出重音“壯”。

小結：上節課我們學習了“接受任務、誘敵上山”這兩段，這節課我們繼續來學習剩下的部分，了解五壯士 “頂峰殲敵、壯烈跳崖”的英勇豪邁，繼續感受五壯士的英雄本色和壯士情懷。

二、明確任務，以悟促讀，激發情感

A.學習第三部分（第三自然段）：

1、五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移，此時擺在他們面前的有兩條路，他們會做出怎樣的抉擇呢？請大家快速閱讀第三自然段，找出最能打動你的詞語或句子，并談一談你的感受。

2、【課件出示，重點分析】：

⑴為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉＿＿＿＿＿地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。師：“斬釘截鐵”的意思是＿＿＿＿＿。這個句子表現了五壯士保護＿＿＿＿＿、殲滅＿＿＿＿＿的堅定不移的＿＿＿＿＿和勇于自我＿＿＿＿＿的崇高精神。

⑵戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：戰士們除了知道“班長”要把敵人引上“絕路”還知道什么？ 請大家帶著領悟出的感情齊讀這一段。

B.學習第四部分（第四、五自然段）：

1、生默讀4、5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的，五壯士最令你感動的舉動是什么？（預設：用石頭砸）

2、【課件出示】他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

思考：哪些詞語或句子最讓你感動？你從中體會到什么？（獨立思考——小組交流——匯報交流）（相機進行朗讀訓練“同志們！用石頭砸！”）【課件出示句子比較】①石頭像雹子一樣，帶著??帶著??向敵人頭上砸去。②石頭向敵人頭上砸去。師：哪一句說得好，哪一句更感動你，為什么？（師引導學生抓住“決心、仇恨”、兩個“帶著”深入感悟，相機進行朗讀訓練。）【課件出示】“石頭砸的畫面”：請大家看看這個畫面，結合對課文的理解，讓我們再次多角度感受五壯士的英勇豪邁。

3、師小結：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強、血戰到底，這樣的戰士才能稱得上“壯士”。請大家齊讀第四、五自然段，有感情地把五位壯士與敵人頑強戰斗的精神讀出來。（齊讀中）

師：同學們讀的真好，老師仿佛可以看到馬寶玉是那么從容，腳步是那么堅定。戰士們昂首挺胸，沒有絲毫猶豫，相繼往下跳。那壯士們是怎樣英勇跳崖的？讓我們帶著疑問走進最后一個部分。

C.學習第五部分（第六至九自然段）：

１、【課件出示】指名讀：五位壯士屹立在狼牙山主峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。從“屹立”可以感受到什么？“眺望”說明了什么？

2、【課件出示】：“五壯士跳崖”的畫面

(1)師：這幅畫面就是五壯士英勇跳崖前的樣子，觀察圖中人物，你從他們的神態中看出了什么？(2)此時他們心里在想些什么呢？

3、【課件出示】：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。想像：望著向上爬的敵人，五壯士的心里可能會怎么想？

4、是什么“驚天動地”、“氣壯山河”？

5、有感情朗讀第五段。

6、師：五壯士壯烈犧牲了，此時你們想對他們說些什么？（生交流）

三、總結全文

１、課題引申：

學完了課文，我們回到課題上來，課題《狼牙山五壯士》的“壯士”指什么樣的戰士？ ２、縱覽全文，你有哪些收獲？

四、補充閱讀，激情勵志

1、課件出示歌頌狼牙山五壯士的詩，學生感情朗讀，激情勵志。

2、讓我們帶著對英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來感受他們那偉大的精神。請同學們起立，齊讀壯烈豪邁的口號聲，讓中國人民堅強不屈的聲音在這里響起。

五、作業

朗讀課文；背誦描寫跳崖的部分；摘抄最令你感動的句子。

板書設計：

頂峰殲敵

英

引上絕路

勇

誘敵上山

跳

接受任務

崖

氣壯山河

第二篇：《狼牙山五壯士》第二課時教學設計之一

一、教學目標：

１、通過朗讀，了解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、注重讀書方法的指導，運用初讀想象畫面──品讀體會感情的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。

３、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

４、熟讀成誦，能背誦課文第五段。

二、教具準備：

幻燈片、錄音機、小黑板

三、教學過程：

課前談話：

上節課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名說）

好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學們講一講我了解的革命故事。

㈠、復習鞏固，簡筆畫導入

1、今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣?別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎? 顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。

2、通過上節課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢? 戰士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢?這節課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。

㈡、學習第四段，以情促讀，總結讀法

1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面?（出示讀書方法：初讀想象畫面）

2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現出五壯士怎樣的形象?

3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情）

5、指名讀感動處。

劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：他剛要擰開蓋子同志們!用石頭砸!

指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說?（指名回答，并再讀）

教師指導：同學們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀?誰來試試。

自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫求知若渴，我很感動。）

同學們想讀這句話嗎? 把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀

6、還有哪些感動的地方? 出示馬寶玉嗖地一聲扔向敵人。

①、還有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么?

②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。

③、指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做擰。上節課有一位同學不明白什么叫擰開，現在明白了吧!

④、齊讀。經過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。

7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

8、總結讀法：

學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的?

（初讀想象畫面──品讀體會感情）

㈢、學習第五段，運用讀法，讀中感悟

1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動之處。

3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。

4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節課，有一位同學提出不明白什么叫屹立。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到屹立這個詞語的意思了嗎?（他們昂首挺胸，神態自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。

教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）

5、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的?

6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）

7、讀了這句話，你們知道是什么氣壯山河、驚天動地呢?（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎?

8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢? 剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）

9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背）

13、指名背誦。

㈣、回應目標，總結全課

1、本節課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經過。同時，通過這節課的學習，我們還學會了初讀想象畫面──品讀體會感情這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。

2、布置作業：課后，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。

第三篇：狼牙山五壯士第二課時教學設計

《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習《狼牙山五壯士》，學新課前先來讀讀這些詞語：墜落山澗

粉身碎骨

嘰里呱啦

紛紛滾落（出示第一組）齊讀詞語，說說這組詞語是些誰的？讀了這些詞語，敵人給你留下了怎樣的印象？出示第二組：

昂首挺胸

居高臨下

斬釘截鐵

熱血沸騰

驚天動地

氣壯山河 指名讀詞語，說說這事些誰的？讀了這些詞語，五壯士在你心中呈現什么形象？

總結：兩組詞語，一組是寫敵人，一組寫五壯士。描寫的人物不同，感情色彩也不同，所以我們在描寫不同的人物時要注意運用不同的詞語。

2、通過學習，我們知道課文從五方面寫五壯士，分別是——生齊說（板書：接受任務、誘敵上山、選擇絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖）。師：我們還學習了課文的1、2、3自然段，有2幅畫面一定給我們留下了深刻的印象。因為通過這兩幅畫面，我們已經初步了解了他們的英雄本色和壯士豪情。

二、明確任務，激發情感：

師：這節課，我們一起來學習第四、五兩段，繼續感受：五壯士的英雄本色和壯士情懷還體現在哪里？

三、學第四段，以悟促讀

1、師：用心默讀4、5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細，五壯士最令你感動的舉動是什么？生：用石頭砸

師：（課件出示“五壯士用石頭砸”的畫面）這就是五壯士用石頭砸敵人的畫面。師：用括號把這幅畫面括出來。讀一讀：

（課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛得舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。）

師：找得很準，念得也很準，多音字 磨盤的磨讀第四聲（齊讀）。

師：自由大聲地讀一讀這一段，課文是怎樣把用石頭砸寫詳細的，哪些詞句最讓你感動？

生：我認為從動作上。師：我們一起圈一圈。

（擰，搶，奪，插，舉，砸）

師：除了抓動作，還抓住了什么？“同志們！用石頭砸！”這是五壯士的語言，誰來讀一讀？生：讀。

師：讀得堅決嗎？有力嗎？他一定抓住了感嘆號在讀！誰再來試一試。師：這段文字就是抓住了五壯士的動作和語言，把五壯士砸敵人寫具體的。哪些詞句令你感動？

生：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。師：為什么？生1：動作很快。生2：五壯士決心很堅定，力度大，有兩個帶著。

師：非常好，你關注了兩個“帶著”。同學們，這兒有兩個句子：（課件出示比較句子：

1、石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去!

2、石頭向敵人頭上砸去。）師：哪一句使你更感動，為什么？生1：第一句。生2：帶著仇恨。師：你讀出了憎恨。師引導：第一句里面還有一個比喻。生：石頭像雹子一樣，很多，快。

師：讀出了速度，還讀出了什么？（引導學生讀出石頭既多又密，還很有力。）

師小結：此時他們的決心是什么？ 生：保全主力。生：勝利完成任務。師：那中國人民的仇恨又是什么？

生：仇恨日本鬼子。生：仇恨日本鬼子的無法無邊。師：是啊，仇恨的就是日寇犯下的滔天罪行。請看文字。

（課件出示資料：日本侵略者為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據地進行了瘋狂的掃蕩。1943年9月，日軍對晉察冀邊區北縣區進行了三個月的“秋季大掃蕩”，制造了“阜平平陽慘案”、“易縣寨頭慘案”、“平山崗南慘案”、“進陘黑水坪慘案”……）師：看到這些，你有什么想說的嗎？ 生：可惡！生：太放肆了。

師：所以五壯士決定用石頭跟敵人奮戰到底，決定用石頭砸敵人。應該怎樣讀才能讀出五壯士的英勇豪放。（自由練讀，反復讀。）交流朗讀：

頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（個別讀）

指導：師：在“砸”前停頓，吸足力量，才能將敵人砸得稀八爛。師范讀。學生跟讀。同學們，此時此刻你看到了怎樣的壯士？ 師總結：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強、血戰到底，這樣的戰士才能稱得上“壯士”。（板書：英勇頑強）

四、學第五段，以練激情：

師：最壯烈的一幕出現了。課件出示：五壯士圖（師配樂范讀“英勇跳崖”。課件出示6、7自然段。）

師：帶著崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著怎么樣的思想感情跳崖的？

（課件出示：五壯士勝利完成任務之后，帶著_______，昂首挺胸，相繼跳崖）

生：填帶著“勝利的喜悅”

師：從哪看出來的？讀一讀。（第六自然段第一句話）師：讀時，要讀出五壯士地深深眷戀。——齊讀。師：五壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的喜悅”？ 生：掩護了群眾。

師：完成了任務。這就是英雄本色，這就是壯士情懷！（板書：勝利的喜悅。）師：你還體會到了什么？ 生：對敵人的憎恨。生2：把敵人的槍砸爛了。

師：這槍是從日寇手里奪來的！如果這槍是我們自己的，你認為槍砸還是不砸？生：砸。不能把槍留給日寇。

師：聽明白了嗎！因為不能把槍留給日寇。不能讓日寇拿著這些槍再來傷害我們。所以這槍不管是誰的，都要砸。這就是英雄本色，壯士情懷。還從哪體會到了？哪句話？ 生：還回頭望望。師：望望日寇——上當了。

生2：從兩句口號看出來。尤其是第一句：打倒日本帝國主義。師：可以看出對日寇憎恨。（板書：對日寇憎恨。）

師：另一句，你體會到了什么？生：對中國未來充滿了期望。師：這是對黨的熱愛。（板書：對黨的熱愛）

師：所以五壯士勝利完成任務之后，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對日寇的憎恨），帶著——（對黨的熱愛）（生說），昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國人民是不可戰勝的，中國人民是不可侵犯的。所以文章結尾用了這樣的語句，深情地讀： 這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！（重復最后一句）師：讓我們一起來瞻仰五壯士的壯舉吧。

（播放五壯士“英勇跳崖”的電影片段）——再次激發情感。師：想說什么？生：堅強不屈是中國人的本色。師：相信大家一定被五壯士跳崖的情懷所感動。

小結：師：五壯士跳崖時，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對日寇的憎恨），帶著——（對黨的熱愛）。茫茫狼牙山，巍巍棋盤陀，壯士一去兮不復返，讓我們記住這悲壯的一幕，讓我們一起深情地誦讀。（播放背景音樂，誦讀第6自然段，）

五、補充閱讀，激情勵志：

最后讓我們一起用心銘記這些英雄的名字。（班長馬寶玉、副班長葛振林、壯士宋學義、胡福才、胡德林）

師：五位壯士，五座豐碑，頭頂藍天，腳踩巨石。他們，和狼牙山融為一體，永遠地屹立在狼牙山上，永遠屹立在中華大地上。這真是“易水千古悲壯士，狼山萬世頌英雄!”（課件出示：“易水千古悲壯士，狼山萬世頌英雄!”）

是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。板書設計：

狼牙山五壯士

英勇跳崖

頂峰殲敵

勝利的喜悅

選擇絕路

對日寇的憎恨

誘敵上山

對黨的熱愛

接受任務

第四篇：狼牙山五壯士第二課時教學設計

人教版五年級語文下冊《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

百興中心校 胡 璇

教學目標：

1．通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。教學重難點：

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解。教學課時： 第二課時 教學過程：

一、復習導入

1、上課，請看黑板，這節課我們繼續學習---《狼牙山五壯士》

2、誰愿意把五壯士的名字寫在黑板上？

3、同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文是按照事情發展的順序寫的，共寫了五部分，先寫？接著寫？再寫？再寫？最后寫？（學生看課文說，老師進行板書）

4、上節課我們學習了“接受任務”、“誘敵上山”、“引上絕路”這三個部分，這節課我們接著來學習后面兩個部分。

二、直奔重點，深入研讀

（一）頂峰殲敵

1、自讀4、5自然段，思考這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里? 課件出示

班長馬寶玉搶前一步，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊到：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。交流體會（學生談自己的體會）

2、這部分中抓住人物什么來寫五壯士的英雄本色和壯士情懷的？

(生行為預設：動作。)然后引導學生快速標出描寫人物動作的詞，找出留下印象深的動詞談體會（預設：“砸、喊”字中體會到了五壯士對敵人的憤恨、、、、、、）除了動作描寫還有什么描寫？

預設：語言。——“同志們！用石頭砸！”談體會，讀出感受

3、還寫了什么？ 出示句子：石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。“像雹子一樣”說明了什么？（生談體會）

五壯士的決心是什么？（生行為預設：學生練習上能夠下文想到“完成掩護群眾和部隊主力轉移。”的任務）中國人民的仇恨又是什么？（對日本帝國主義的仇恨。）

4、五壯士為什么對日寇那么仇恨呢？他們會想起鬼子那些罪行？ 出示南京大屠殺的圖片及文字資料，師讀

日本侵略軍為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據地進行了瘋狂的掃蕩。對根據地人民的屠殺非常兇殘。例如，1943年9月，日軍對晉察冀邊區北縣區進行了三個月的“秋季大掃蕩”，僅三個月的時間，日軍殘殺我人民6674人，燒房54779間，搶掠與焚毀糧食2934萬斤，搶走耕畜19300余頭，毀農具172600余件，使北岳人民受到了嚴重損失。師：想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來。大家自由練讀。指生讀（學生情緒激憤，然后齊讀。）小結：這才是英雄本色，英勇頑強，血戰到底，這樣的戰士才稱得上“壯士” 讀了作者具體描寫用石頭砸的這段話，你還有什么問題嗎？（明明有手榴彈，問什么要用石頭砸？）

5、讀了第五自然段一切你就明白了。學生讀談體會，有勇有謀，智勇雙全，這才是英雄本色，這才稱得上是壯士。

第五段中有一句話寫得很巧妙，你發現了嗎？ 手榴彈會開花嗎？這樣寫表達了什么樣的情感？

（二）跳崖部分

1、石頭扔完了，最后一顆手榴彈也在敵群中開花了，狼牙山最悲壯的一幕出現了，誰來讀英勇跳崖的這個部分。（配樂朗讀）

2、五位壯為什么要英勇跳崖呢？

3、他們帶著什么樣的情感跳崖？從哪兒看出來？

出示練習完成句子：屏幕出示：五壯士帶著，英勇跳崖。

指生結合這段文字完成填空，并說出根據（生聯系上下文結合描寫五壯士語言、神態、動作的語句填寫答案，）

小結：帶著對黨的熱愛，帶著對日寇的憎恨，跳下懸崖，這就是英雄本色，這就是壯士情懷！帶著這樣的感情，（課件出示）師生合作讀最后跳崖部分。

透過“堅強不屈”這個詞你仿佛聽到五壯士在說什么想些什么？（預設：中國人是不會屈服任何外來侵略的；是不可戰勝的；是、、、、、、、、、）這聲音僅僅是五壯士的聲音嗎？（指生：全中國人民的聲音。）師：所以這聲音----驚天動地氣壯山河！師：讓我們帶著無限的崇敬，再來瞻仰五壯士的壯舉。（播放影片）看后有什么話想說？ 課件出示：

讓我們滿懷深情地再讀跳崖部分？ 師：這壯烈豪邁的口號聲響徹云霄，震撼大地。它喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴不可丟的凜然正氣。讓我們和他們一起高呼：——（課件出示句子：打倒日本帝國主義！中國功共產黨萬歲！）

三、收束全課，情感升華

五壯士用自己的生命捍衛了祖國的尊嚴，用自己的血和肉鑄就了一座永遠的豐碑，讓我們一起記住他們的名字：（出示五壯士的名字及介紹），他們將像這狼牙山一樣永遠屹立在我們心中。（課件出示圖片配詩：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒，英雄五壯士，威震狼牙山）齊讀。歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。同學們讓我們全體起立：向壯士們致以我們少先隊員最崇高的敬禮！

四、總結寫法，以寫促讀

1、談收獲：（學生行為預設：學生可能只從思想內容方面回答。）引導學生從不同角度談例如，思想內容、表達手法，讀書方法等.小結：學習這篇課文我們緊緊抓住了五壯士的語言、動作、神態感受了他們的英雄壯舉。這種描寫人物的方法就叫細節描寫。有了這些描寫，五壯士的英雄形象就像活生生的展現在我們眼前一樣。

2、學習的目的就是為了運用，下面我們仿照作者的寫法發揮你的想象，選擇一處進行補寫練習，進一步感受五壯士的英勇豪邁。（課件出示練筆要求）

A、班長馬寶玉搶前一步，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊到：“同志們，用石頭砸！”（其他戰士怎樣做的？）

B、班長馬寶玉激動地說：：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。（其他戰士怎樣跳崖的？可結合影片中的其他戰士的表現補寫）

3、交流片段仿寫：

五、作業設計：

1、閱讀抗日英雄的故事或書籍。

2、積累描寫英雄人物的成語。

六、板書設計

狼牙山五壯士

頂峰殲敵

英

引上絕路

勇

仇恨敵人

誘敵上山

跳

忠于黨和人民

接受任務

崖

第五篇：《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

《狼牙山五壯士》教學設計

【教學目標】

1．讀悟結合，了解五壯士 “頂峰殲敵、壯烈跳崖”的英勇豪邁，體會五壯士愛人民，恨敵人的思想感情，激發學生對英雄的崇敬和懷念之情。

2．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

3．了解學習個別描寫，群體描寫以及個別群體相結合的點面描寫。【教學重難點】

1.理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

2.了解學習個別描寫，群體描寫以及個別群體相結合的點面描寫。【教學準備】

掛圖、關于狼牙山五壯士的相關資料 【教學過程】

第二課時

一、導入

1．（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

2.請同學們齊讀課題。（一讀）

二、體會如何由戰士到壯士

課前我們已經完成了課后第2題，文章分為哪幾部分?(請同學們細讀全文哪些地方讓你感動（先自由去找，然后再組內交流）

第一部分 1.為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

“斬釘截鐵”的意思是＿＿＿＿＿。（指名回答并朗讀）

想一下，把敵人引上絕路，這五位戰士會怎么樣？（生命沒了）他們平均年齡只有21歲，胡德林、胡福才的年齡只有十七八歲。在最美好的年紀。（齊讀：為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。）

如果文章濃縮成一個字是什么？（走），一個走字你能體會出什么？（堅決、果斷）這就是狼牙山五壯士，跳崖只不過是一個結果。

同學們壯士的這種果斷是通過人物的什么描寫體現出來的（語言）第二部分

生默讀4、5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的，五壯士最令你感動的舉動是什么？（預設：用石頭砸）

2、他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

圈出句子中的動詞，從中體會到了什么？（班長的機智，對敵人的仇恨）指名有感情朗讀。

出示句子比較：①石頭像雹子一樣，帶著??帶著??向敵人頭上砸去。②石頭向敵人頭上砸去。

師：哪一句說得好，哪一句更感動你，為什么？（師引導學生抓住“決心、仇恨”、兩個“帶著”深入感悟，相機進行朗讀訓練）

看掛圖： “石頭砸的畫面”：請大家看看這個畫面，結合對課文的理解，讓我們再次多角度感受五壯士的英勇豪邁。

3、師小結：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強、血戰到底，這樣的戰士才能稱得上“壯士”。請大家齊讀第四、五自然段，有感情地把五位壯士與敵人頑強戰斗的精神讀出來。（齊讀中）

同學們既然任務完成了，此時投降可以考慮嗎？（不可以）抗日戰爭是一個民族對另一個民族的征服。所以這時候每一個戰士都要拼死抵抗。（出示資料：宋學義的嬸母，堂弟都被日軍）這是家仇，自己的親人被，你這時還會跪在日軍腳下求饒嗎？（不會）出示資料（1941年到1943年日軍對河北抗日根據地進行了多次大掃蕩，并制造了無數次的慘案，三光政策、南京大屠殺三十萬無辜人民成為了日軍的刀下）所以除了家仇還有國恨。所以無畏戰士堅決要跳崖你理解了嗎？

回頭看，（齊讀：馬寶玉激動地說：“同志們，我們的人去勝利完成了。”??氣壯山河）所以文中說是中國人民的聲音。

三、了解學習個別描寫，群體描寫以及個別群體相結合的點面描寫。

同學們再回頭看這篇文章在任務的設置上還有什么特點（五個人）只有這篇文章的描寫不是一個人而是五個人，這叫做群體描寫，,請同學們快速瀏覽課文，這五個人在文中分別出現了幾次？（班長馬寶玉5次，其他一兩次）如果說前面對馬寶玉的描寫是一個點，那么后面這部分的描寫就是一個面，我們把這樣描寫人物群體的方法稱為點面結合。板書：點面結合

那如果我們要把這個面化為一個個點，也像前一段話那樣對戰士們逐個進行描寫，你覺得你可以嗎？ 那好，就請你展開想象，來逐個描寫其他戰士是如何用石頭痛擊敵人的，你可以選擇兩個來寫。

練習：班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”