第一篇：《狼牙山五壯士》課時教學設計2

《狼牙山五壯士》課時教學設計

教學目標：

1．了解課文按事情發展順序安排材料的方法。

2．學會本課11個生字：理解20個詞語的意思：能辨析“掩護”和“保護”、“打擊”和“痛擊”、“屹立’’和“站立”的意思。

3．感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國和人民的利益壯烈獻身的精神。

課時安排：3課時。

第一課時

教學要點：

初讀課文，自學生字新詞，題藎聯系，初知課文寫了什么，是按什么頤序寫的，指導讀懂“學習提示”。

教學過程

一、導入新課。

1、講述：

在八路軍某部七連，至今還傳頌著抗日時期中的這樣一件事：每天早晨，當連隊集合舉行莊嚴的點名儀式時，連長點到“馬寶玉!”，沒有“到!”的回應，“葛振林!”也沒有回應。“宋學義!胡德林!胡福才!”都沒有回應。只見全連戰士身子挺得更直，低垂著頭，全場氣氛肅穆??這是怎么回事呢?今天我們一起學習《狼牙山五壯士》一文，就會明白。

2、提問：

“壯士”什么意思?在文中指誰?

二、自學課文。

自學要求：

1、讀通課文，自學生字新詞，注意讀難多音字。

2、思考：為什么稱五戰士為“壯士”?

3、按課文后第二題的提示給課文分段。

三、檢查自學。

1、檢查生字新詞的自學情況。

①生字字形難點：“晉”（與“普”的區別）、“寇”(與“冠”的區別)、“撤”(與“撒”的區別)。新詞主要幫助理解意思，有些可在理解課文時結合進行。

②指名試讀課文。

③課文寫了一件什么事?分幾段?(按課后提示分)。這是按們什么順序寫的?

四、指導讀懂“學習提示”。

1．讀第1、2句，告訴我們什么?

2．《狼牙山五壯士》一文按什么順序安排材料?安排了哪些材料呢?(讀3、4句)

3．怎樣讀懂這類文章?(讀最后一句)。

4．《狼牙山五壯士》一文按事情發展的順序安排了五個材料，重點寫了哪些?

（2、4、5段)。

五、完成作業本1、3題。

第二課時

教學要點：

了解作者在這重點段中安排的材料。完成部分作業。

教學過程

一、復習鞏固字詞。

二、學習重點段(二，四、五段)。

作者安排的五個事例中，哪些事例最能表現五戰士的壯士行為?

(一)講讀第二段：(誘敵上山)

1、教師范讀，學生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態表現?

2、討論以上思考題，分別找出班長、副班長、戰士??各自的神態表現。(沉著、吼、搶、全神貫注)

3、、動作中，你有什么感覺?

(課文抓住每個人的特點描寫，讓學生感受到五壯士的神態、動作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。)

4、指導感情朗讀。

引讀。

老師引：(誰)(即前半句)。

學生讀：(怎么做)(后半句)。

5、總結學習步驟：

①找出描寫五壯士神態、動作的詞

②談感受體會。

③有感情地讀課文。

第二篇：狼牙山五壯士第二課時教學設計 2

《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

豪邁學校

高義敏

教學目標：

1、抓住重點語句感覺五壯士愛護群眾、仇恨侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神，從中受到思想教育。

2、領悟課文寫人記事的方法，提高表情達意能力。教學過程：

一、導入及整體感知

板書課題：《狼牙山五壯士》

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？（“狼牙山”告訴了我們地點，“五壯士”告訴了我們人物）

出示狼牙山的圖片及資料，讀后問：讀了這段文字，你有什么感受？（狼牙山非常徒峭）下面我們回顧一下上節課所學的內容。

1、本文主要寫了五個場景：接受任務→誘敵上山 → 引上絕路→頂峰殲敵 →跳下懸崖。本文主要寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括，要求包括這五個場景。

（這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。）

二、自主合作學習

讀書貴在質疑。請大家看屏幕，看了這兩句話，你能提出什么疑問？ “五位戰士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。”（第三段）

“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。”（第四段）

生：開始為什么稱他們為“戰士”，后來為什么稱他們為“壯士”？“戰士”和“壯士”有區別嗎？ 師：同學們，你們覺得課文中的這五個場景哪些場景更能體現出他們是“壯士”呢？好，下面我們學習“引上絕路”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖”這三個場景。

“引上絕路”、“頂峰殲敵”、“跳下懸崖”這三個場景，哪個場景最令你感動？請選擇其中一個進行學習。

? 學習要求：劃出描寫人物語言、動作、神態等的句子，抓住重點的詞語或句子進行感悟。? 我們小組選擇的是 這一場景。

? 本段描寫人物語言（動作、神態等）的有：。? 這些語句，體現了。?（請其他同學補充）

三、班級交流

下面，我們按照順序進行匯報交流。

第三個場景：引上絕路

“為了不讓敵人發現群眾和連隊的主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”

師：“斬釘截鐵”是什么意思？為什么不商量不商量？ 這兩句話表現了五位壯士為了保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。“斬釘截鐵”比喻處理事情和說話堅定果斷，毫不猶豫。一個“走”字擲地有聲，鏗鏘有力，體現出班長態度之堅定，決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神。“緊跟”說明他們和班長一樣，想法一致，態度堅決。

如果我們把這個句子改一改，好不好？

“為了不讓敵人發現群眾和連隊的主力，班長馬寶玉說： “同志們，如果我們轉移，敵人很有可能發現人民群眾和連隊，我們向棋盤陀出發吧，行不行？”帶頭向棋盤陀走去。”

原句突出了班長的果斷，情況危急，不容許商議，而改后的則體現不出來。師：同學們，這一走，意味著什么？

戰士們都知道這一走意味著（），但他們還是熱血沸騰，緊跟在班長后面。戰士們都知道這一走還意味著（），所以他們熱血沸騰，緊跟在班長后面。板書：不怕犧牲（視死如歸、顧全大局等）

第四個場景：頂峰殲敵

這一段主要突出了戰士們的英勇無畏和對敵人的仇恨。

“他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”

（運用了比喻的手法，把石頭比作雹子，說明石頭砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。充分表現了戰士們英勇殺敵的決心和與敵人血到底的英雄氣概。表現了戰士們對敵人的恨和英勇不屈。一個“砸”寫，把戰士們對敵人的仇恨淋漓盡致地表現出來了，把與敵人血戰到底的決心也表現出來了。）

板書：英勇無畏

第五個場景：跳下懸崖。

這一部分主要表現了戰士們寧死不屈的精神，是全文的高潮。

“班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”

（“砸”“走”一系列地動作，表現出班長面對死亡從容不迫，“縱身”“昂首挺胸”表現出他們大義凜然，寧死不屈的精神）

播放視頻：跳崖

師：同學們，從這壯烈豪邁的口號中，你們聽出了什么？

生：聽出了五壯士對日本帝國主義無比仇恨，是日本帝國主義毀了我們的家園，毀了我們的國家；聽出了對中國共產黨的無比熱愛，對中國人民的無比的熱愛。

師：我想，這正是他們寧死不屈的源泉與動力。插出一些日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行的圖片。

四、梳理總結

同學們，課文我們學完了，你們說，為什么把這五名戰士稱為五壯士？

生：因為他們英勇無畏，寧死不屈，視死如歸，不怕犧牲，歸全大局，熱愛人民。師：你還想到了哪些詞語？

舍生取入、臨危不懼、勇往直前、大義凜然、不屈不撓

五、拓展閱讀

有關故事的后續報道……

五位壯士在狼牙山頂峰英勇跳崖之后。其中葛振林和宋學義被山腰樹枝掛住，幸免于難，其他3名戰士壯烈犧牲。5名戰士與敵人激戰一整天，打退敵人十幾次進攻，殲滅500多敵人。他們的壯舉，表現了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節，被人民群眾譽為“狼牙山五壯士”。

圖片：

來自敵人的折服…….五位壯士英勇跳崖之后，爬上崖頭的日軍，面對五勇士跳崖處，隨著指揮官的口令整整齊齊地排成幾列，恭恭敬敬地三鞠躬。這群“皇軍武士”，終于發現和他們3000多人激戰一天的八路軍，僅僅只有五人，他們震驚之余，完全被我中華勇士捐軀殉國的犧牲精神折服了！

狼牙山邊上還有一條河，那條河叫做易水。提到易水，就會讓我們想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的詩句。講的是燕太子丹派荊軻去刺殺秦王，他的朋友高漸離前來送行，擊筑唱和“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。所以有人稱易水這個地方為“易水千古悲壯士”。

師：我們能不能根據這篇課文給這幅上聯擬一幅下聯？ 狼牙萬代頌英雄。請欣賞歌曲《英雄贊歌》

同學們，為了中華民族的獨立和解放，無數革命先烈拋頭顱，撒熱血，今天我們的幸福生活正是無數像狼牙山五壯士、像王成這樣的英雄用鮮血換來的，戰爭雖然離我們已經很遙遠了，但生活在和平年代的我們，一定要珍惜現在美好的生活。請讓我們再一次高喊五壯士的口號，對他們表示最崇高的敬意！

六、作業

1、背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、推薦閱讀 主題叢書第七冊

《狼牙山五壯士》課堂達標試題

一、填空： 本文是按（）的順序寫的，主要寫了接受任務——（）——（）——（）——跳下懸崖五個場景。

二、選詞填空

昂首挺胸 氣壯山河 堅強不屈 壯烈豪邁 斬釘截鐵 驚天動地

1、為了不讓敵人發現群眾和連隊的主力，班長馬寶玉（）地說了一聲：“走！”

2、戰士們也（），相繼從懸崖上往下跳。狼牙山上響起了他們（）的口號聲…… 這是英雄的中國 人民（）的聲音！這聲音（），（）！

三、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！” 這個句子是對人物的（）描寫。

四、“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這個句子運用了（）的修辭方法，表現了戰士們（）。

《狼牙山五壯士》課堂達標試題

一、填空： 本文是按（）的順序寫的，主要寫了接受任務——（）——（）——（）——跳下懸崖五個場景。

二、選詞填空

昂首挺胸 氣壯山河 堅強不屈 壯烈豪邁 斬釘截鐵 驚天動地

1、為了不讓敵人發現群眾和連隊的主力，班長馬寶玉（）地說了一聲：“走！”

2、戰士們也（），相繼從懸崖上往下跳。狼牙山上響起了他們（）的口號聲…… 這是英雄的中國 人民（）的聲音！這聲音（），（）！

三、他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！” 這個句子是對人物的（）描寫。

“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這個句子運用了（）的修辭方法，表現了戰士們（）。

第三篇：《狼牙山五壯士》第二課時教學設計2

【教學目標】

１、知識和能力目標：

⑴ 會本課１２個生字，認識６個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

⑶ 培養學生的創造能力和質疑問難的能力。

２、過程與方法目標：

⑴ 培養合作探究意識。

⑵ 引導學生領悟抓住課文主要內容和根據不同感受朗讀課文的學習方法。

⑶ 提高閱讀的速度。

３、情感，態度，價值觀目標：

⑴ 體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

⑵ 愛國主義教育。

【學習準備】

１、學生：

課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網查找有關抗日戰爭的資料。

２、教師：

準備課件。

【學習過程】

第二課時

一、激情導入

在解放軍的一個連隊里，至今保留著這樣一個傳統，每天早晨點名時，連長喊馬寶玉，葛振林隊列里一片肅靜，沒有人應答，直到點到第六名戰士的姓名時，才有人答到。知道為什么嗎？因為這個英雄連隊的前６名戰士曾在抗日戰爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節課我們就繼續跟隨作者一起走進那硝煙彌漫的戰場。

評：激情導入把全部學生的注意力都集中到教師身上，激發了學生探求答案的愿望，從而很自然地將學生帶人到狼牙山五壯士的故事情節中。

齊讀課題。

從課題中知道了什么？全文圍繞哪個字來寫？

（生自由說。）

評：通過學生對課題的理解，緊緊抓住壯字，使學生深刻體會到文章的中心所在，便于學生牢牢地把握文章的情感線索。

二、回憶舊知識，理清課文線索

上節課，我們了解了課文的敘述順序，回憶一下。

（生答，師板書。）

評：從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，提高學生閱讀能力。

三、研讀課文

１、學習課文第二部分：

⑴ 在危急關頭，七連六班的五個戰士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，快速閱讀２自然段，想一想，讀懂了什么？

（生自由讀后回答并讀出感受。）

⑵ 我們一起去感受戰士們怎樣痛擊敵人的！

師引讀：誘敵上山，戰士們利用險要的地形，是怎樣痛擊敵人的──（生讀）──師：他們不愧為英雄的五戰士！

２、課文是怎樣圍繞壯字來寫的這節課我們著重學習課文后三部分。快速默讀３～９自然段，用──勾畫出最能突出戰士們英勇壯烈的句子或最讓你感動的句子，想一想，為什么感動你？讀一讀，讀出你的感受來。

評：抓住文中體現壯的語言，動作和心理活動的句子，認真研讀，深刻認識戰士的光輝形象。

３、交流匯報：

⑴ 引上絕路部分，哪些句子突出了戰士們的英勇壯烈？

生自由說，師相機引導學生讀出感受來，自由練，指讀，齊讀。

師引讀：面對面前的兩條路，班長馬寶玉和戰士們是怎樣做的──（生讀）

師：多么勇敢的戰士！他們不愧為狼牙山五壯士！

評：抓住關鍵詞語講解課文內容是老師語文教學的一個突出特點。她不僅讓學生理解詞語的本意，還要理解在課文中表達的意思和蘊含的情感，用文中的情感誘發學生讀的欲望，這樣讀的質量就有保證了。

⑵ 頂峰殲敵，你從哪些句子體會到戰士們的英勇？

引導生自由說從哪些句子體會到什么？

（課件出示相關句子。）

引導理解中國人民的仇恨是什么？生結合課前找的資料舉例說日寇在中國犯下的滔天罪惡。

（引導生讀出此時的感受。）

師：是啊，想到這些國家恥，民族仇，怒火在五壯士心中燃燒，他們決心用石頭與敵人血戰到底！能把這仇恨的感情讀出來嗎 指讀，練讀，齊讀。

生繼續說體會，師相機引導。

五壯士的精神感染著我們，讓我們把這感情通過朗讀表達出來吧！

師引讀：頂峰殲敵，班長負傷了，子彈打完了，還剩下唯一一顆手榴彈，戰士們是怎樣做的──（生讀）──師：敵人紛紛滾落山澗。看，又一群敵人撲上來了，──（生讀）──師：多么勇敢的戰士啊！他們真不愧為狼牙山五壯士！

評：老師抓搶，奪，插，舉幾個樸實無華的詞讓學生體會班長的機智勇敢，還引導學生推敲了作者用砸之巧妙，從而揭示詞語運用的規律，這是最有效的詞語訓練。

⑶ 課文怎樣描寫五壯士跳崖的，最使你感動的句子是什么？

生自由說，師引導生說出感動理由，體會戰士們對群眾和連隊的深情，對敵人的蔑視，以及他們跳崖時的豪邁。

讓我們一起來看看五壯士英勇跳崖的壯烈場面吧！（課件出示跳崖場面。）

師：五壯士用氣壯山河的英雄壯舉向日寇和所有侵略者證明：中國人民是不可戰勝的，是不屈服于任何外來侵略的，用我們充滿豪氣的聲音讀讀這部分吧！

師引讀：看！頂天立地的五壯士屹立在狼牙山頂峰，他們對遠去的群眾和部隊滿懷深情──（生讀）；對敵人無比輕蔑──（生讀）；對死亡大義凜然，視死如歸──（生讀）；狼牙山上響起他們壯烈豪邁的口號聲──（生讀）。

⑷ 師：面對敵人的包圍，戰士們視死如歸，從容地跳下山崖，壯烈犧牲，表現出光昭日月的民族節操，他們是真正的民族英雄，像崢嶸峻峭的狼牙山一樣永垂不朽！他們的英名與日月同輝，與天地共存！讓我們再來回顧一下他們的壯士行為：

師：當五位戰士勝利地完成了掩護任務，準備轉移，生路就擺在他們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。這是多么勇敢的選擇啊！他們不愧為──（生：狼牙山壯士！）

師：頂峰殲敵，班長負傷了，子彈打完了，戰士們手中唯一的一顆手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，打得好！五位戰士真勇敢，他們不愧為──

（生：狼牙山五壯士！）

師：掩護的任務終于勝利完成了，五位戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去誰不珍惜自己年輕的生命，但為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們真不愧為──

（生：狼牙山五壯士！）

師：聽，他們跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊──

（生讀。）

評：在讀中受感染和教育，加深對語言文字的親和力;通過品評朗讀，讓五壯士為革命，為人民勇于獻身的頂天立地的高大形象展現出來。

四、拓展延伸，融入激情

１、師：五位戰士沒有白白犧牲，中國人民經過艱苦卓絕的斗爭，１９４５年８月１５日，經歷了８年抗戰的中國人民終于盼來了勝利的一天──日本在投降書上簽字，在中國各地陸續舉行了各降區的受降儀式。歷史會記住：中國在抗日戰爭中傷亡３５００萬人，這是用血肉筑成的長城，是中國的血肉長城！

２、（起立，敬禮）讓我們懷著崇敬之情，向狼牙山上犧牲的五位烈士，向為抗戰捐軀的無數英烈致以崇高的敬意，深切的悼念！

（播放課件。）

英雄，是人民心中的豐碑，而豐碑，永遠是昭示人們繼續奮斗的路標！此時此刻，你想說些什么或做些什么？用你認為最能表達你此時感情的方式，表達對烈士們的崇敬之情，可以說一句話，敬一個禮，吟一首詩，唱一首歌。

評：拓展延伸，升華情感。

五、小結

記住這一時刻，記住你們的誓言，好好學習，報效祖國。

【教師評課】

《狼牙山五壯士》是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節上打轉，空泛地進行思想教育，情感熏陶;又忌脫離課文情感線，搞分割式的語言訓練，肢解課文。

因此，我設計教學的主要特色就是務實，共振。

首先，開課伊始，通過講述故事引起學生的興趣。俗話說：好的開始是成功的一半。引人入勝的導入，可以引起學生探究知識奧秘的興趣。本課的導入，我力求使學生盡快進入情境，激發學生獲取知識的強烈欲望，使學生在了解抗日戰爭中涌現的英雄人物事跡的同時，進一步體會五壯士的英勇頑強，不怕犧牲的精神。

其次，老師以務實的態度設計教學，采用自主參與，激情引讀等訓練策略，努力展現訓練過程，以情促讀，以讀激情，達到語言訓練與情感熏陶互涵共振，不追求形式的完美，力求扎實展現語言訓練過程。全課只研究一個問題：課文哪些句子表現了五壯士的英勇壯烈把時間留給語言訓練的評價──學生，讓他們按自己的水平和方式去讀讀，想想，劃劃，說說。

為了達到語言訓練和情感熏陶的互涵共振，我全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創設與課文一致的情感氛圍，讓學生入境動情，提高語言訓練質量。如借助放大的彩色燈片，直觀地再現五壯士用石頭猛砸敵人的動人瞬間;精心剪輯的電影五壯士跳崖片段，加上教師的神態姿勢，適當的范讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂，畫面，語言，神情和諧順利地營造出與《狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛，學生入境動情了。他們會為猛地舉起石頭的動作而感動；會從同志們，用石頭砸中悟到五壯士要與敵人血戰到底的決心；會從喜悅，昂首挺胸，像沖鋒，砸碎等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學生入境動情了，心口一致，表情朗讀的訓練才會有效，才會既訓練學生語感，記憶積累語言，又發揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學生知道石頭像雹子一樣寫出了五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁；知道兩個帶著后一個語氣更強，砸去要讀重音；這重點句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁，氣壯山河的精神。第三，抓住關鍵詞語講解課文內容是本課語文教學的一個突出特點。不僅讓學生預習時理解詞語的本意，還要理解在課文中表達的意思和蘊含的情感，用文中的情感誘發學生讀的欲望，這樣讀的質量就有保證了。如教學課文第二部分時抓搶，奪，插，舉等幾個樸實無華的詞讓學生體會班長的機智勇敢，還引導學生推敲了作者用砸之巧妙，從而揭示詞語運用的規律，這是最有效的詞語訓練。再比如，為使學生能在具體的語言環境中，對詞語所表示的概念有一個完整的認識，教學跳崖部分時，其中的屹立一詞生動地刻畫出五壯士的高大形象，透過眺望，望望可看到五壯士的內心世界，反映出他們為革命甘愿犧牲自己寶貴生命的崇高的思想境界，在教學過程中，教師不但引導學生確切地理解詞語，而且有意識地利用它們進行想象力的訓練，同時也激發了學生熱愛英雄的思想感情。

但這節課也有許多不足之處。如教學太過追求形式的完美，硬在４０分鐘內塞進課文的大部分內容，以至于４０分鐘課時不夠用。教師應著重選擇講三四五段課文，這樣做重點更突出，目標更集中，避免講課文求全平推之弊，可以把鋼使在刀刃上，做到一節一得，效果會更好。

第四篇：狼牙山五壯士第2課時教學設計

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯。

２、了解課文的敘述順序，學習用較快的速度閱讀課文士英勇跳崖的部分。

３、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英勇事跡，學習他們熱愛祖國，熱愛人民，仇視侵略者，勇于獻身的精神。

【教學重點】

理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

【教學準備】

有關課文內容的錄像帶。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第二課時

一、導語

《狼牙山五壯士》這個英勇悲壯的故事家喻戶曉，可五壯士的名字很少有人知道。正是這五位勇士，演義了一場驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶著對烈士的緬懷，沿著烈士們的足跡，一起走進那炮火連天，硝煙戰起的歷史中去。

今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》。

齊讀課題，通過上節課的學習，你認為哪個字最能突出五壯士的精神？再齊讀課題突出重音壯。

上節課我們理清了課文敘述順序，請同學們回憶說一說。

這五部分，哪部分給你的印象最深，最能體現五壯士的精神。

小結：這三部分突出體現壯士的英勇氣概是重點部分，作者詳細敘述，上節課我們重點學習了誘敵上山，其他部分通過自學和小組合作的方法來學習，誰能說說你學習到了什么？

二、學習頂鋒殲敵這一部分

指名讀這一段。

請同學們圍繞小標題提問：

１、五壯士為什么要在頂峰殲敵？

師追問：可頂峰三面懸崖是絕路呀，為什么非要走向頂峰？

小結：五壯士明知有生命危險，但為了祖國和人民他們甘愿犧牲自己，堅決果斷，義無返顧地走向了狼牙山頂峰。

２、怎樣在頂峰英勇善戰？為什么用石頭砸？你們認為哪一句寫的最好？

３、在頂峰殲敵的過程中，敵人有什么可恥的下場：

小結：侵略者得到他們應有的下場，可這時，班長負傷了，子彈用盡了，只剩下最后一顆手榴彈，在他們的面前是大批的敵人，在他們的身后是懸崖絕壁，面對這生死決擇，此時此景，他們會怎么想？

４、課文中是怎么講的？

齊讀，讀完后有什么感受。

指名讀，讀出對敵人的憎恨。

三、五壯士在頂峰，面對著生死決擇，毅然決然地英勇跳崖

以小組為單位自學這一段，圍繞小標題來提問：

１、為什么要英勇跳崖？

２、怎么英勇跳崖？

師指導讀這一部分。學生齊讀。

小結：同學們讀的真好，老師仿佛看到馬寶玉是那么從容，腳步是那么堅定。戰士們昂首挺胸，沒有絲毫猶豫，相繼往下跳。他們似乎不是走向死亡，而是投身于新的戰斗。伴隨他們的是回響在山谷中驚天動地的口號聲。

（全部男生齊讀。）

３、讓我們帶著對英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來感受他們那偉大的精神。

師問：你覺的片中什么地方最感人？

小結：江河嗚咽，群山肅立，五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌。他們的精神將永垂不朽，讓我們世世代代永遠記住他們的名子。

４、再來齊讀這一段。

四、學完這一課，你們還有什么問題？什么感受？暢所欲言

第五篇：《狼牙山五壯士》教學設計2

【教材內容】

《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級語文第九冊第７單元第２２課（需２課時）

【教材分析】

這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。

【學情分析】

讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情。

【教學目標】

１、通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、繼續學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。

３、有感情的朗讀課文。

【教學理念】

以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以說與讀、讀與悟的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。

【教學重難點】

引導學生理解五壯士的口號為什么說是英雄的中國人民堅強不屈的聲音、這聲音驚天動地、氣壯山河。

第一課時

〖教學過程〗

一、檢查自學情況

１、讀生字（生字卡）。

２、讀課文：

分小節指名閱讀課文。（隨時注意正音

二、質疑。）

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？什么樣的戰士才能稱得上壯士呢？

生答后。板書：

勇敢，不怕死。

師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質啊？

（勇敢，為人民不怕死。）

二、理清文章脈絡

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？

生：寫了一件事。

師：一件什么事？

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序寫的？

（按事情的發生、發展，結果寫的。）

師：哪是發生啊？哪是結果？哪是發展（經過）？

（接受任務是發生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？（生答。）

師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？

（跳下懸崖這一段。）

生：最后一段是直接寫五壯士的。

師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。

（誘敵上山、引上頂峰。）

三、講讀課文

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？

（突出五壯士的勇敢不怕死。）

師：好，還有補充的嗎？

（說明敵人多，我們六班只有五個人。）

師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是

（以少勝多。）

師：對！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現在大家來看第二段誘敵上山一共分幾個小層？

（生讀第二段，同桌互相討論分層。）

指名生回答：分三層。

師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的？

（有兩層：第一層和第二層。）

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現出一種什么精神？

（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現出一種勇敢、不怕死的精神）

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成:

板書：

英勇殺敵。

第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用？

（有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）

師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書！（學生認真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢？寫法哪兒不一樣？

（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？

（第二層。）

師：現在咱們就來看第二層。第二層共幾句話？看書！（學生看課文。）每句話之間有什么關系？

（第一名總說，下面是分說。）

生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個戰士英勇殺敵。

師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么？如第一句寫班長什么？用什么方法寫出來的？平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法？誰看出來了？

師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什么？是語言？心情？還是動作？神態？讀一句分析一句。

（生讀第一句，描寫班長的動作、神態。）

出示小黑板第一句、生齊讀。

師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態？

生：從班長馬寶玉沉著地指揮戰斗的沉著表現了他非常鎮靜，不慌張。

師：第二句誰分析一下？

生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。

師：是動作為主還是心情為主？

生：寫心情多。

師：什么樣的心情？

生：好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

師：第三句寫什么？請一個同學做一下這個動作。

生：戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒寫了他的動作。

師：第四句呢？

（表情和動作。）

師：以表情為主還是以動作為主？

（以表情為主。）

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創造轉移的時間。

生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么？

生（齊答）：仇恨！

師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情？

生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。

生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。

師：請四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

（生讀這四句。）

四、齊讀課文第二段

五、作業

課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？

第二課時

〖教學過程〗

課前談話：

上節課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？

（指名說。）

好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學們講一講我了解的革命故事。

一、復習鞏固，簡筆畫導入

１、今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。２、通過上節課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢？戰士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。

二、學習第四段，以情促讀，總結讀法

１、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面？

（出示讀書方法：初讀想象畫面。）

２、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現出五壯士怎樣的形象？

３、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

４、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。

（出示讀書方法：品讀體會感情。）

５、指名讀感動處：

劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：他剛要擰開蓋子同志們！用石頭砸！

指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說？

（指名回答，并再讀。）

教師指導：同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀？誰來試試。

自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫求知若渴，我很感動。）

同學們想讀這句話嗎？ 把這句話讀給你的同學聽一聽，齊讀。

６、還有哪些感動的地方？ 出示馬寶玉嗖地一聲扔向敵人。

⑴ 還有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么？ ⑵ 此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。

⑶ 指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做擰。上節課有一位同學不明白什么叫擰開，現在明白了吧！

⑷ 齊讀：

經過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。

７、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

８、總結讀法：

學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？

（初讀想象畫面──品讀體會感情。）

三、學習第五段，運用讀法，讀中感悟

１、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

２、指名讀讀感動之處。

３、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。

４、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節課，有一位同學提出不明白什么叫屹立。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到屹立這個詞語的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。

教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。

（指名讀。）教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。

（指名讀。）

５、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？

６、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）

７、讀了這句話，你們知道是什么氣壯山河、驚天動地呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？

８、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。

（放音樂，出示掛圖。）

９、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！

１０、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么？（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。

（生讀，音樂起。）

１１、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

１２、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。

（學生練背。）

１３、指名背誦。

四、回應目標，總結全課 １、本節課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經過。同時，通過這節課的學習，我們還學會了初讀想象畫面──品讀體會感情這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。

２、布置作業：

課后，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。