第一篇：《狼牙山五壯士》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《狼牙山五壯士》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、讀課文。略

二、質(zhì)疑。略

三、審題：

師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么？

生：“狼牙山”告訴了我們地點(diǎn)，“五壯士”告訴了我們?nèi)宋铩?/p>

師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？這個(gè)“壯”字是什么意思？

生：“壯士”表示了對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。

生：因?yàn)樗麄儾皇且话愕膽?zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說(shuō)得好！不是一般的戰(zhàn)士，這個(gè)“壯”字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

生：“壯”就是勇敢的意思。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？一般的勇敢的人能不能稱為壯士？要勇敢到什么程度？ 生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

（板書：勇敢，不怕死）

師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么？看得出來(lái)嗎？

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊？ 生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡(luò)：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現(xiàn)在看提綱（老師指黑板上的提綱）從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事？

生：寫了一件事。

師：一件什么事？

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙模?/p>

生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。

師：哪是發(fā)生啊？

生：“接受任務(wù)”是發(fā)生。

師：哪是結(jié)果啊？

生：“跳下懸崖”是結(jié)果。

師：那剩下的三段是什么？

生（齊答）：是“經(jīng)過(guò)”。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰(shuí)看出來(lái)了？

生：“誘敵上山”、“引上絕路”、“跳下懸崖”這四段是直接寫五壯士的。師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？

生：最后一段“跳下懸崖”是直接寫五壯士的。

師：后面一句沒(méi)說(shuō)準(zhǔn)，應(yīng)該說(shuō)四段都是寫五壯士的，而“跳下懸崖”這段是最突出他們的勇敢不怕死精神的。再問(wèn)大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對(duì)面斗爭(zhēng)的，表現(xiàn)出來(lái)勇敢不怕死的精神。

第二篇：《狼牙山五壯士》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

一、讀課文。略

二、質(zhì)疑。略

三、審題：

師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么？

生：狼牙山告訴了我們地點(diǎn)，五壯士告訴了我們?nèi)宋铩?/p>

師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？這個(gè)壯字是什么意思？

生：壯士表示了對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。

生：因?yàn)樗麄儾皇且话愕膽?zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說(shuō)得好！不是一般的戰(zhàn)士，這個(gè)壯字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

生：壯就是勇敢的意思。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？一般的勇敢的人能不能稱為壯士？要勇敢到什么程度？

生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

（板書：勇敢，不怕死）

師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么？看得出來(lái)嗎？

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊？

生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡(luò)：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現(xiàn)在看提綱（老師指黑板上的提綱）從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事？

生：寫了一件事。

師：一件什么事？

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙模?/p>

生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。

師：哪是發(fā)生啊？

生：接受任務(wù)是發(fā)生。

師：哪是結(jié)果啊？

生：跳下懸崖是結(jié)果。

師：那剩下的三段是什么？

生（齊答）：是經(jīng)過(guò)。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰(shuí)看出來(lái)了？

生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。

師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？

生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。

師：后面一句沒(méi)說(shuō)準(zhǔn)，應(yīng)該說(shuō)四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神的。再問(wèn)大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對(duì)面斗爭(zhēng)的，表現(xiàn)出來(lái)勇敢不怕死的精神。

生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

師：這是一個(gè)，還有沒(méi)有寫面對(duì)面斗爭(zhēng)的？

生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對(duì)面英勇斗爭(zhēng)的。

五、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒(méi)有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學(xué)生翻開書，看課文）第一段有沒(méi)有用呢？

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來(lái)呢？

生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點(diǎn)兒也不害怕。

師：好，還有補(bǔ)充的嗎？

生：敵人大舉進(jìn)犯，和六班英勇殲敵是對(duì)比寫的。敵人大舉進(jìn)犯是說(shuō)敵人人數(shù)非常多，六班只有五個(gè)人，說(shuō)明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是&&

生（齊答）：以少勝多。

師：對(duì)！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒(méi)用的。現(xiàn)在大家來(lái)看第二段誘敵上山一共分幾個(gè)小層？

生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說(shuō)的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險(xiǎn)要地形到全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進(jìn)行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的？

生：有兩層是直接寫五壯士的。

師：哪兩層？

生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神？

生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。

師：再說(shuō)得明確點(diǎn)兒。

生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對(duì)，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成（板書：英勇殺敵）

第三層沒(méi)正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒(méi)用？

生：有用，因?yàn)榈谌龑訉憯橙怂赖煤芏啵f(shuō)明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢。

生：我也認(rèn)為這層有用。因?yàn)檫@層說(shuō)敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過(guò)來(lái)了。這說(shuō)明五壯士英勇頑強(qiáng)，殺了無(wú)數(shù)敵人，更能說(shuō)明他們是英雄。

師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書！（學(xué)生認(rèn)真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢？寫法哪兒不一樣？

生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們?cè)鯓影褦橙艘侠茄郎健６诙訉懰麄冇⒂職常蔷唧w地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對(duì)敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。

師：很好，她剛才說(shuō)了第一層怎么寫的？

生：（齊答）：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？

生：第二層。

師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看第二層。第二層共幾句話？看書！（學(xué)生看課文。）每句話之間有什么關(guān)系？

生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說(shuō)他們狠狠地打敵人。第二句班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：好，她說(shuō)第一句是屬于概括地寫這五個(gè)人英勇殺敵，然后分述每個(gè)人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五壯士的什么？第一句寫班長(zhǎng)什么？第二句寫副班長(zhǎng)什么？第三句寫宋學(xué)義什么？第四句寫兩個(gè)小戰(zhàn)士什么？用什么方法寫出來(lái)的？平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法？誰(shuí)看出來(lái)了？

師：我找同學(xué)讀一句說(shuō)一句，是描寫人物的什么？是語(yǔ)言？心情？還是動(dòng)作？神態(tài)？讀一句分析一句，生：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長(zhǎng)的動(dòng)作，說(shuō)明班長(zhǎng)&&

師：主要描寫動(dòng)作？誰(shuí)有不同意見？

生：描寫班長(zhǎng)馬寶玉的神態(tài)。

師：神態(tài)，哪點(diǎn)兒是神態(tài)？你說(shuō)！

生：從班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗&&的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

師：很好，坐下。第二句誰(shuí)分析一下？

生：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長(zhǎng)葛振林的動(dòng)作和語(yǔ)口。

師；語(yǔ)言在哪兒？

生：沒(méi)有語(yǔ)言。

師：別的同學(xué)再說(shuō)。

生：描寫了副班長(zhǎng)葛振林的心情。

師：是動(dòng)作為主還是心情為主？

生：我同意××的意見，寫心情多。

師：什么樣的心情？你說(shuō)！

生：&&好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細(xì)致地描寫了副班長(zhǎng)葛振林憤怒的心情。

師：第三句寫什么？

生：戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊槍一圈兒&&寫了他的動(dòng)作。

師：很好，坐下。第四句呢？

生：胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這句寫的是表情和動(dòng)作。

師：表情為主還是動(dòng)作為主？

生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過(guò)這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。

生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了對(duì)敵人的什么；

生（齊答）：仇恨！

師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情？

生：應(yīng)該讀出五壯士對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對(duì)敵人的刻骨仇恨來(lái)。

生：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。

師：應(yīng)該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰(shuí)能夠把五壯士對(duì)敵人的仇恨讀出來(lái)。

（生讀這四句）

師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么？

生：（齊答）：引上絕路。

師：什么叫絕路？

生：就是死路。

師：絕路就是死路。這一段寫五壯士的句子有幾句？

（學(xué)生看課文）

生：走哪一條路呢？為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！’帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰(shuí)？

生（齊答）：班長(zhǎng)。

師：一句寫的班長(zhǎng)，另一句寫那四個(gè)戰(zhàn)士。寫班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思？

生：形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。

師：那是這個(gè)詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說(shuō)呢？

生：這就說(shuō)明班長(zhǎng)的話非常堅(jiān)決、果斷，不是猶猶豫豫地說(shuō)的。

師：是指在什么面前毫不猶豫？

生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡？

生：因?yàn)檎n文說(shuō)了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來(lái)了，可是他們還是斬釘截鐵地說(shuō)，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。

師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路？班長(zhǎng)絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊？

生：因?yàn)槟撬膫€(gè)戰(zhàn)士跟班長(zhǎng)想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣？

生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)想的一樣，因?yàn)檎n文里說(shuō)了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們和班長(zhǎng)一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：熱血沸騰，這說(shuō)明其他四個(gè)戰(zhàn)士也怎么樣？

生：情緒激昂。

師：情緒激昂想干嘛？

生：想和班長(zhǎng)一起為了祖國(guó)獻(xiàn)身。

師：好，跟班長(zhǎng)想在一起，行動(dòng)一致嗎？

生：（齊答）：一致！

師：哪個(gè)詞說(shuō)明一致？

生：緊跟在班長(zhǎng)后面的跟。

師：光用一個(gè)跟，其實(shí)這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長(zhǎng)后面。可以嗎？

生（齊答）：可以！

師：可是文章不用跟，而用&&

生（齊答）；緊跟。

師：為什么要加一個(gè)緊字呢？你說(shuō)！

生：加一個(gè)緊字，更說(shuō)明其他四個(gè)戰(zhàn)士心里想的和班長(zhǎng)想的是一樣的。

師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么？

生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。

師：那自己呢？做了什么準(zhǔn)備？

生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。

師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

（板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身）

誰(shuí)把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來(lái)？

生：為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力&&把敵人引上絕路。

師：很好，坐下。那個(gè)走字應(yīng)該怎樣讀？

生（齊答）：重！

師：讀得重，那個(gè)感嘆號(hào)，表示什么？你說(shuō)。

生：非常宏亮，非常重！

師：那是讀法，表達(dá)什么感情？

生：非常果斷，非常堅(jiān)決。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！’

師：誰(shuí)再讀一遍。

生：為了保護(hù)人民群眾和&&向蓮花瓣走去。

師：很好，這一段寫班長(zhǎng)的語(yǔ)言就一個(gè)字，寫五壯士的行動(dòng)的詞就一個(gè)緊跟。雖然描寫得很少，一個(gè)字一個(gè)詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來(lái)了。讀的時(shí)候要感情充沛。

第三篇：《狼牙山五壯士》教學(xué)實(shí)錄

：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)１３課《狼牙山五壯士》。上節(jié)課，我們初讀了課文，并講了文章的前兩段。現(xiàn)在，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)后三段，要抓住重點(diǎn)講詞析句，深刻地領(lǐng)會(huì)五壯士在狼牙山抗擊日寇的戰(zhàn)斗中是如何英勇頑強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的，這表現(xiàn)了中國(guó)人民的一種什么精神。首先，學(xué)習(xí)第三段課文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這段主要寫什么？（指名學(xué)生讀第三段）

〔評(píng)：這節(jié)課宮老師著重講三四五段課文，這樣做重點(diǎn)突出，目標(biāo)十分集中。避免了講課文“求全”“平推”之弊，可以把“鋼”使在刀刃上，做到“一節(jié)一得”。〕

（學(xué)生回答后，教師板書：引上絕路）

師：（出示投影片）這就是狼牙山頂峰，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它為什么是一條絕路呀？

生：因?yàn)槔茄郎巾敺迦娑际菓已拢挥幸粭l路，五壯士沿著這條路來(lái)到山頂，后面有敵人追擊，他們就無(wú)路可走了。

師：實(shí)際上是死路一條了。對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：班長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決果斷，選擇走絕路。我是從“斬釘截鐵”這個(gè)詞看出來(lái)的。（板書：斬釘截鐵）

師：班長(zhǎng)明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？

生：說(shuō)明了班長(zhǎng)心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒(méi)想到自己。（學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)談自己的理解。）

師：那么，戰(zhàn)士們的情緒又是怎樣呢？

生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。（板書：熱血沸騰）

師：什么樣是“熱血沸騰”啊？

生：“熱血沸騰”就是血液像燒開的水一樣。

生：“熱血沸騰”就是說(shuō)五壯士情緒高漲。

師：戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說(shuō)面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？（學(xué)生回答，是為了保護(hù)人民群眾和部隊(duì)主力，死亡也值得；為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮。）

師：因此，我們讀班長(zhǎng)的話要讀得堅(jiān)定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀。“走哪一條路呢？”（學(xué)生接讀）

〔評(píng)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)講解課文內(nèi)容是宮老師語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。她不僅讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的本意，還要理解在課文中表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的情感，用文中的情感誘發(fā)學(xué)生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。〕

（學(xué)生齊讀后，過(guò)渡學(xué)習(xí)第四段。）

師：從哪兒能看出五壯士打得英勇頑強(qiáng)？

生：我是從“班長(zhǎng)受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來(lái)的。（板書：砸）

師：（出示投影片）這就是五壯士用石頭砸向敵人的場(chǎng)面，請(qǐng)大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。（學(xué)生回答，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師板書。）

師：什么是“舉”，五壯士是怎么舉的呀？

生：“舉”就是用兩手向上高抬，從這個(gè)詞可以看出班長(zhǎng)把石頭抬得高，用力很大。

師：文中寫的是“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，與“舉起一塊石頭”哪個(gè)句子更好一些，為什么？（學(xué)生具體地分析、比較了這兩個(gè)句子，還進(jìn)行了換詞的訓(xùn)練，說(shuō)“砸”可以換成“投”“擲”“撇”。）

師：作者為什么在這里用“砸”而沒(méi)有用其他詞？

生：因?yàn)椤澳ケP”是說(shuō)石頭大，“舉”是抬得高，向下扔就要用“砸”。

生：五壯士把石頭當(dāng)子彈，石頭越大，舉得越高，砸死日本鬼子就越多??

〔評(píng)：宮老師抓裝搶、奪、插、舉”幾個(gè)樸實(shí)無(wú)華的詞讓學(xué)生體會(huì)班長(zhǎng)的機(jī)智勇敢，還引導(dǎo)學(xué)生推敲了作者用“砸”之巧妙，從而揭示詞語(yǔ)運(yùn)用的規(guī)律，這是最有效的詞語(yǔ)訓(xùn)練。〕

師：那么，怎樣讀才能表現(xiàn)出五壯士的英勇頑強(qiáng)呢？（學(xué)生通過(guò)理解上文悟出讀的情感和要領(lǐng)，學(xué)生們自由練讀后，指名朗讀。）

師：讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現(xiàn)得這樣英勇頑強(qiáng)呢？誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？（學(xué)生讀。出示投影片：頓時(shí)??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。）“中國(guó)人民的仇恨”是指什么？

生：“中國(guó)人民的仇恨”是指對(duì)日寇的仇恨。

師：你們說(shuō)說(shuō)，我們對(duì)日寇為什么那么仇恨哪？

生：日本侵略者在我們東北建立了一個(gè)“７３１”細(xì)菌部隊(duì)，用中國(guó)人做實(shí)驗(yàn)，向人體內(nèi)注射鼠疫。

師：手段極其慘忍。

生：日寇在我根據(jù)地實(shí)行“三光”政策，也就是殺光、燒光、搶光。

生：當(dāng)時(shí)，日本鬼子在我國(guó)進(jìn)行了震驚世界的南京大屠殺??

師：是的，他們竟然殺死我同胞３０多萬(wàn)人。想到這些國(guó)家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來(lái)。“砸”要重讀，兩個(gè)“帶著”，第一個(gè)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。大家自由練讀。（學(xué)生情緒激憤，然后齊讀。）

〔評(píng)：宮老師講解課文善于聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)聯(lián)系課文中事例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把“決心”“仇恨”兩個(gè)詞放在具體事實(shí)中理解，從抽象到具體，激發(fā)了學(xué)生的情感，使之動(dòng)心，再以“情”促讀。強(qiáng)烈的情感需要通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。這樣就把讀的質(zhì)量提高了。〕

（教師過(guò)渡到第五段，出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現(xiàn)，學(xué)生看著圖說(shuō)表現(xiàn)。教師著重引導(dǎo)學(xué)生讀議，理解五壯士面對(duì)著死亡，為什么臉上還露出勝利的喜悅，課文中哪些地方寫了五壯士消滅了大量的敵人。學(xué)生理解后，教師范讀：“班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)??中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”然后，訓(xùn)練學(xué)生朗讀。）

師：讀得很好，情感很充沛！五壯士用氣壯山河的英雄壯舉向日寇和所有侵略者證明：中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，是不屈服于任何外來(lái)侵略的。因此，作者在結(jié)尾贊美了五壯士的聲音。

（出示投影片，示意學(xué)生齊讀有關(guān)句子。）

師：為什么說(shuō)這是中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音？

生：他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰(zhàn)斗任務(wù)的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當(dāng)敵人俘虜。這就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音??

師：“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么？

生：“驚天動(dòng)地”是指聲音很大，驚動(dòng)了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁。

師：這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？

生：更是在贊頌中國(guó)人民的愛國(guó)主義精神，不屈服于任何外來(lái)侵略的民族氣節(jié)。

師：因此，這句中的“英雄”和“堅(jiān)強(qiáng)不屈”要重讀。“驚天動(dòng)地”和“氣壯山河”要讀得有氣勢(shì)。這樣才能讀出五壯士的高大形象和壯烈行為。聽老師來(lái)讀這兩個(gè)句子。（教師范讀，接著指名讀。）

師：這壯烈豪邁的口號(hào)聲響徹云霄，震撼大地。它喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴(yán)不可丟的凜然正氣。大家齊讀這兩句。（生齊讀）

師：（總結(jié)全文）??是的，歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人！

[2004-01-13

] 《狼牙山五壯士》第一課時(shí) 名師教學(xué)實(shí)錄

2008-12-21 10:26:40| 分類： 它山之石|字號(hào) 訂閱

《狼牙山五壯士》第一課時(shí) 名師教學(xué)實(shí)錄

師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?

生：“狼牙山”告訴了我們地點(diǎn)：“五壯士”告訴了我們?nèi)宋铩煟簽槭裁床唤小独茄郎轿鍛?zhàn)士》?這個(gè)“壯”字是什么意思?

生：“壯士”表示了對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。

生：因?yàn)樗麄儾皇且话愕膽?zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說(shuō)得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個(gè)“壯”字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢? 生：“壯”就是勇敢的意思。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?

生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

(板書：勇敢，不怕死)

師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來(lái)嗎?

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?

生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡(luò)：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?

生：寫了一件事。

師：一件什么事?

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?

生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。

師：哪是發(fā)生啊?

生：“接受任務(wù)”是發(fā)生。

師：哪是結(jié)果啊?

生：“跳下懸崖”是結(jié)果。

師：那剩下的三段是什么。

生(齊答)：是“經(jīng)過(guò)”。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰(shuí)看出來(lái)了?

生：“誘敵上山”、“引上絕路”、“跳下懸崖”這四段是直接寫五壯士的。

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?

生：最后一段“跳下懸崖”是直接寫五壯士的。

師：后面一句沒(méi)說(shuō)準(zhǔn)，應(yīng)該說(shuō)四段都是寫五壯士的，而“跳下懸崖”這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問(wèn)大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對(duì)面斗爭(zhēng)的，表現(xiàn)出來(lái)勇敢不怕死的精神。

生：這三段中第二段“引上頂峰”是寫五壯士和敵人英勇斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

師：這是一個(gè)，還有沒(méi)有寫面對(duì)面斗爭(zhēng)的?

生：第一段“誘敵上山”也是寫五壯士和敵人面對(duì)面英勇斗爭(zhēng)的。

五、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒(méi)有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學(xué)生翻開書，看課文)第一段有沒(méi)有用呢?

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來(lái)呢?

生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點(diǎn)兒也不害怕。

師：好，還有補(bǔ)充的嗎?

生：敵人“大舉進(jìn)犯”，和六班英勇殲敵是對(duì)比寫的。敵人“大舉進(jìn)犯”是說(shuō)敵人人數(shù)非多，六班只有五個(gè)人，說(shuō)明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是??

生(齊答)：以少勝多。

師：對(duì)!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒(méi)用的。現(xiàn)在大家來(lái)看第二段“誘敵上山”一共分幾個(gè)小層?

生：第二段分三層，第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說(shuō)的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險(xiǎn)要地形”到“全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰(zhàn)斗進(jìn)行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?

生：有兩層是直接寫五壯士的。

師：哪兩層?

生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?

生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。

師：再說(shuō)得明確點(diǎn)兒。

生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對(duì)，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:

(板書：英勇殺敵)

第三層沒(méi)正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒(méi)用?

生：有用，因?yàn)榈谌龑訉憯橙怂赖煤芏啵f(shuō)明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢。

生：我也認(rèn)為這層有用。因?yàn)檫@層說(shuō)敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過(guò)來(lái)了。這說(shuō)明五壯士英勇頑強(qiáng)，殺了無(wú)數(shù)敵人，更能說(shuō)明他們是英雄。

師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學(xué)生認(rèn)真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?

生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們?cè)鯓影褦橙艘侠茄郎健６诙訉懰麄冇⒂職常蔷唧w地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對(duì)敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。

師：很好，她剛才說(shuō)了第一層怎么寫的?

生(齊答)：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?

生：第二層。

師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看第二層。第二層共幾句話?看書!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?

生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地說(shuō)他們狠狠地打敵人。第二句“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：好，她說(shuō)第一句是屬于概括地寫這五個(gè)人英勇殺敵，然后分述每個(gè)人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長(zhǎng)什么?第二句寫副班長(zhǎng)什么?第三句寫宋學(xué)義什么?第四句寫兩個(gè)小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來(lái)的?平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰(shuí)看出來(lái)了?

師：我找同學(xué)讀一句說(shuō)一句，是描寫人物的什么?是語(yǔ)言?心情?還是動(dòng)作?神態(tài)?讀一句分析一句。

生：“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”這句主要描寫班長(zhǎng)的動(dòng)作，說(shuō)明班長(zhǎng)??

師：主要描寫動(dòng)作?誰(shuí)有不同意見。

生：描寫班長(zhǎng)馬寶玉的神態(tài)。

師：神態(tài)，哪點(diǎn)兒是神態(tài)?你說(shuō)!

生：從“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗??”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

師：很好，坐下。第二句誰(shuí)分析一下?

生：“副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長(zhǎng)葛振林的動(dòng)作和語(yǔ)言。

師：語(yǔ)言在哪兒。

生：沒(méi)有語(yǔ)言。

師：別的同學(xué)再說(shuō)。

生：描寫了副班長(zhǎng)葛振林的心情。

師：是動(dòng)作為主還是心情為主。生：我同意的意見，寫心情多。

師：什么樣的心情?你說(shuō)!

生：“??好像那

個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。”這兒細(xì)致地描寫了副班長(zhǎng)葛振林憤怒的心情。：第三句寫什么?

生：“戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒??”寫了他的動(dòng)作。

師：很好，坐下。第四句呢?

生：“胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。”這句寫的是表情和動(dòng)作。

師：表情為主還是動(dòng)作為主?

生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過(guò)這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。

生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了對(duì)敵人的什么?

生(齊答)：仇恨!

師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?

生：應(yīng)該讀出五壯士對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對(duì)敵人的刻骨仇恨來(lái)。

生：“副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。”

師：應(yīng)該是“噴不完他滿腔的怒火。”我找四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰(shuí)能夠把五壯士對(duì)敵人的仇恨讀出來(lái)。

(生讀這四句)

師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?

生：(齊答)：引上絕路。

師：什么叫“絕路”?

生：就是死路。

師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?

(學(xué)生看課文)

生：“走哪一條路呢?為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰(shuí)?

生(齊答)：班長(zhǎng)。

師：一句寫的班長(zhǎng)，另一句寫那四個(gè)戰(zhàn)士。寫班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走”，這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思? ：形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。

師：那是這個(gè)詞的意思，在這兒為什么要用“斬釘截鐵”地說(shuō)呢?

生：這就說(shuō)明班長(zhǎng)的話非常堅(jiān)決、果斷，不是猶猶豫豫地說(shuō)的。

師：是指在什么面前毫不猶豫?

生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡?

生：因?yàn)檎n文說(shuō)了“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。”絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來(lái)了，可是他們還是“斬釘截鐵”地說(shuō)，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。

師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長(zhǎng)絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?

生：因?yàn)槟撬膫€(gè)戰(zhàn)士跟班長(zhǎng)想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣。

生：“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。”從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)想的一樣，因?yàn)檎n文里說(shuō)了“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。”他們和班長(zhǎng)一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：“熱血沸騰”，這說(shuō)明其他四個(gè)戰(zhàn)士也怎么樣?

生：情緒激昂。

師：情緒激昂想干嘛?

生：想和班長(zhǎng)一起為了祖國(guó)獻(xiàn)身。

師：好，跟班長(zhǎng)想在一起，行動(dòng)一致嗎?

生(齊答)：一致!

師：哪個(gè)詞說(shuō)明一致? 生：“緊跟在班長(zhǎng)后面”的“跟”。

師：光用一個(gè)“跟”，其實(shí)這話也通，你們看課文，我念念“戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長(zhǎng)后面。”可以嗎?

生(齊答)：可以!師：可是文章不用“跟”，而用?? 生(齊答)：“緊跟”。

師：為什么要加一個(gè)“緊”字呢?你說(shuō)!生：加一個(gè)“緊”字，更說(shuō)明其他四個(gè)戰(zhàn)士心里想的和班長(zhǎng)想的是一樣的。

師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么?

生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。

師：那自己呢?做了什么準(zhǔn)備?

生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。

師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

(板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)

誰(shuí)把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來(lái)?

生：“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力??把敵人引上絕路。”

師：很好，坐下。那個(gè)“走”字應(yīng)該怎樣讀?

生(齊答)：重!

師：讀得重，那個(gè)感嘆號(hào)，表示什么?你說(shuō)。

生：非常宏亮，非常重!

師：那是讀法，表達(dá)什么感情?

生：非常果斷，非常堅(jiān)決。

師：誰(shuí)為讀?

生：“班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’”

師：誰(shuí)再讀一遍。

生：“為了保護(hù)人民群眾和??向蓮花瓣走去。”

師：很好，這一段寫班長(zhǎng)的語(yǔ)言就一個(gè)字，寫五壯士的行動(dòng)的詞就一個(gè)“緊跟”。雖然描寫得很少，一個(gè)字一個(gè)詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來(lái)了。讀的時(shí)候要感情充沛。誰(shuí)能再讀一遍。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五位英雄的故事。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀生字表中的生字，并組成詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、說(shuō)說(shuō)下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：寇尸崖豪

3、詞語(yǔ)解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說(shuō)話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。

驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。

（三）請(qǐng)你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結(jié)：

第一部分（1）接受任務(wù)

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4—6）英勇殲敵

第五部分（7—10）壯烈跳崖

（四）練習(xí)朗讀課文，劃出不懂的問(wèn)題。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

3、提高閱讀的速度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解五壯士跳崖的舉動(dòng)上有一定的難度。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，提出疑問(wèn)。

1、師板書課題，問(wèn)：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說(shuō)說(shuō)每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點(diǎn)問(wèn)題板書。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（l）分小組學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,體會(huì)五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學(xué)習(xí)全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)。

三、確定重點(diǎn)，小組自學(xué)

1、小組經(jīng)過(guò)討論，很快確定1——2段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要根據(jù)情況做相應(yīng)調(diào)整，保證每段都有小組選擇。

2、投影出示學(xué)習(xí)要求：

小組學(xué)習(xí)要求：

（l）先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）抓詞句，談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F(xiàn)在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學(xué)生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評(píng)分，老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效率、發(fā)言情況評(píng)優(yōu)秀討論小組。

四、全班交流

在匯報(bào)時(shí)教師要把握以下幾點(diǎn)：

1、匯報(bào)由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。

2、一個(gè)小組表達(dá)不完整，別的小組補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方，要帶動(dòng)全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。

五、教師指導(dǎo)重點(diǎn)

1、第一段

引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使?fàn)奚约阂苍谒幌А＿@充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過(guò)五位戰(zhàn)士在完成掩護(hù)任務(wù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學(xué)生體會(huì)到五位戰(zhàn)士勇敢機(jī)智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

（1）投影填空：

（2）填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學(xué)生的提問(wèn)。通過(guò)對(duì)道路的選擇，體會(huì)五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無(wú)返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無(wú)位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學(xué)生的問(wèn)題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長(zhǎng)搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學(xué)生體會(huì)到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。

（2）指導(dǎo)朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個(gè)別讀——學(xué)生評(píng)讀——示范讀——齊讀。

指導(dǎo)朗讀兩個(gè)“帶著”。自由讀——個(gè)別讀——學(xué)生評(píng)。兩個(gè)“帶著”，后一個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

師范讀——自由讀——齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學(xué)生的提問(wèn)入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍??相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話

五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什么說(shuō)五壯士的口號(hào)聲是“英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。

六、總結(jié)

1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過(guò)分析題目，通過(guò)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來(lái)紀(jì)念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問(wèn)題？

4、總結(jié)語(yǔ)：歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分

附：板書設(shè)計(jì)

第四篇：狼牙山五壯士 教學(xué)實(shí)錄

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)實(shí)錄）

五魯小學(xué)

吳玉杰

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)五壯士熱愛人民，仇恨敵人，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神

２、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)課文的中心思想。

4、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神

三、教學(xué)難點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)讀書情景，體會(huì)文章表達(dá)感情的方法，并通過(guò)反復(fù)朗讀以及各種形式的讀書，調(diào)動(dòng)孩子們的感情。

四、教具準(zhǔn)備：

自制課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)了《狼牙山五壯士》，今天老師給你們帶來(lái)了一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們觀看后結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺埽l(shuí)能說(shuō)一下課文中的五位壯士給你留下了什么印象。

生回答（可讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出不同的答案）師：不錯(cuò)，下面同學(xué)們就拿起筆將課文中感動(dòng)你的句子劃出來(lái)。生劃，師巡視。

二、交流語(yǔ)句

師：下面我們就以小組為單位共同交流一下大家找出的句子，要高聲的在小組內(nèi)讀出來(lái)。并考慮一下用什么樣的心情和語(yǔ)氣去讀？

生生之間交流。師巡視。

師：好，大家現(xiàn)在可以將自己的體會(huì)滲透到句子中在班內(nèi)讀出來(lái)。

生讀。

師點(diǎn)名學(xué)生互評(píng)。

三、抓重點(diǎn)字詞，通過(guò)文本研究，體會(huì)人物思想感情。（一、）學(xué)生自己品味

師：下面，我們就將我們找出的句子讀出五壯士的對(duì)祖國(guó)和對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的仇恨。

師點(diǎn)名讀

生：我認(rèn)為最后的跳崖時(shí)刻最感動(dòng)人，尤其是“打倒日本帝國(guó)主義！”和“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”這兩句。

師點(diǎn)評(píng)：我們中華兒女是不可戰(zhàn)勝的，我們要讀出堅(jiān)定、勇敢和對(duì)祖國(guó)的熱愛！

您再讀一遍。生再讀

（二、）師生共同賞析 師：老師也從課文里精選了幾段精彩句子，大家共同賞析一下。師投影第一句：“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。”

生讀

師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們，剛才這個(gè)同學(xué)讀出了對(duì)敵人的仇恨了嗎，可惡的敵人又上來(lái)了，我們滿腔怒火，要“狠狠地打”。同學(xué)們齊讀“狠狠地打”，要讀出那股舍身忘我的精神，要讀出敵人的仇恨。

全班讀

師點(diǎn)名讓同學(xué)讀 小組之內(nèi)互相讀。生攥緊拳頭，再讀一遍。

師投影第二句：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去，戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面“

師：同學(xué)們，在這生死時(shí)刻，班長(zhǎng)表現(xiàn)怎樣？ 生回答

師：班長(zhǎng)猶豫了沒(méi)有，哪一個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)，戰(zhàn)士們明明知道自身有危險(xiǎn)，害怕了沒(méi)有，哪一個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。

生說(shuō)。師：是呀，為了人民群眾，戰(zhàn)士們舍生忘我，我們今天的幸福生活，離不開革命前輩的大無(wú)畏的精神，那么就讓我們將這種大無(wú)畏精神讀出來(lái)吧。

生讀。

師：斬釘截鐵是什么意思，剛才這個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀出五位戰(zhàn)士大無(wú)畏的氣概。我們將這個(gè)詞語(yǔ)去掉，再讀一遍，看一樣不一樣。

師點(diǎn)名讀 生討論

師：讓我們站起來(lái)讀一下吧，將果斷、勇敢、無(wú)畏全部讀出來(lái)。男生讀 女生讀

師投影第三句：“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”

師：同學(xué)們，自己先默讀一遍課文，自己再閉上眼睛想一下，看一看想到了什么畫面。

生默想 師提問(wèn) 生回答

師：好，就讓我們帶著這種感情，將這種畫面讀出來(lái)吧。（下面設(shè)計(jì)段落由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有在課堂上呈現(xiàn)！師播放音樂(lè) 生讀

師點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)你站起來(lái)讀一遍，用盡全身的力氣，大聲喊道—— 生接讀

生：好，請(qǐng)你上講臺(tái)來(lái)，大聲的讀出來(lái)吧，可惡的敵人，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的——

生接讀

師投影第四句：“又一群敵人上來(lái)了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身力氣扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。”

師：打得多么好呀，敵人被我們的戰(zhàn)士打得落花流水，多么痛快呀，同學(xué)們，我們這里要讀出激動(dòng)，要讀出消滅敵人后的痛快和讓人鼓舞的精神。

師引讀：在崎嶇的山路上，橫七豎八的躺著許多敵人的尸體，我們的戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的激情更高了，看到又一群敵人上來(lái)了，馬寶玉——

生接讀

師引讀：山坡上傳來(lái)嘰里呱啦的叫聲，敵人們紛紛滾落深谷，我們戰(zhàn)士們熱血沸騰，看到又一群敵人上來(lái)了，馬寶玉——

生接讀

四、品讀課文最后一段課文，體會(huì)勝利的喜悅和為人民犧牲的大無(wú)畏精神 師投影第五句：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”

師投影出示戰(zhàn)士們“屹立”的圖片。師：屹立是什么意思。生回答

師：大家再一遍齊讀課文題目。生齊讀

師：真是五位壯士呀，風(fēng)蕭蕭兮易水寒，但我們的五位中華兒女卻激情澎湃，看著安全撤離的部隊(duì)和鄉(xiāng)親們，他們是多么高興呀，此時(shí)此刻，他們完全忘記了自己的安危，此情此景讓我們每個(gè)人都感動(dòng)，都落淚。

師：讓我們?cè)儆米畲蟮穆曇糇x出對(duì)五壯士的敬意。師生齊讀。

師：同學(xué)們，看到鄉(xiāng)親們遠(yuǎn)去，五位壯士的表情是什么樣的？ 生回答

師：五位壯士心里只裝著祖國(guó)、裝著人民，他們勝利的完成了任務(wù)，卻從沒(méi)有想到自己，讓我們讀出感動(dòng)，讀出喜悅，讀出中國(guó)人民的自豪！

師播放音樂(lè) 師生齊讀。）

五、總結(jié)升華，布置作業(yè) 師：同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙上五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔，聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”

課件出示：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”圖片。

師：讓我們?cè)僖淮慰匆豢催@五位壯士的姓名吧。師播放投影。

師：同學(xué)們，假如現(xiàn)在我們就站在紀(jì)念碑面前，你想說(shuō)些什么呢，課后的時(shí)候，將自己想說(shuō)的話寫在自己的練習(xí)本上。

師布置作業(yè)：同學(xué)們，課后將五壯士跳崖的壯烈場(chǎng)景背誦下來(lái)。

第五篇：狼牙山五壯士教學(xué)實(shí)錄

篇一：《狼牙山五壯士》教學(xué)實(shí)錄

：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)１３課《狼牙山五壯士》。上節(jié)課，我們初讀了課文，并講了文章的前兩段。

〔評(píng)：這節(jié)課宮老師著重講三四五段課文，這樣做重點(diǎn)突出，目標(biāo)十分集中。

（學(xué)生回答后，教師板書：引上絕路）

師：（出示投影片）這就是狼牙山頂峰，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它為什么是一條絕路呀？

生：班長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決果斷，選擇走絕路。

生：說(shuō)明了班長(zhǎng)心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒(méi)想到自己。

師：那么，戰(zhàn)士們的情緒又是怎樣呢？

師：什么樣是“熱血沸騰”啊？

師：因此，我們讀班長(zhǎng)的話要讀得堅(jiān)定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。

〔評(píng)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)講解課文內(nèi)容是宮老師語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。

師：從哪兒能看出五壯士打得英勇頑強(qiáng)？

生：我是從“班長(zhǎng)受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來(lái)的。（板書：砸）師：（出示投影片）這就是五壯士用石頭砸向敵人的場(chǎng)面，請(qǐng)大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。

生：五壯士把石頭當(dāng)子彈，石頭越大，舉得越高，砸死日本鬼子就越多??

出示投影片：頓時(shí)??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。

師：你們說(shuō)說(shuō)，我們對(duì)日寇為什么那么仇恨哪？

生：日本侵略者在我們東北建立了一個(gè)“７３１”細(xì)菌部隊(duì)，用中國(guó)人做實(shí)驗(yàn)，向人體內(nèi)注射鼠疫。

生：當(dāng)時(shí)，日本鬼子在我國(guó)進(jìn)行了震驚世界的南京大屠殺?? 師：是的，他們竟然殺死我同胞３０多萬(wàn)人。想到這些國(guó)家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來(lái)。“砸”要重讀，兩個(gè)“帶著”，第一個(gè)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。大家自由練讀。

〔評(píng)：宮老師講解課文善于聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)聯(lián)系課文中事例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把“決心”“仇恨”兩個(gè)詞放在具體事實(shí)中理解，從抽象到具體，激發(fā)了學(xué)生的情感，使之動(dòng)心，再以“情”促讀。強(qiáng)烈的情感需要通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。

師：讀得很好，情感很充沛！五壯士用氣壯山河的英雄壯舉向日寇和所有侵略者證明：中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，是不屈服于任何外來(lái)侵略的。

師：為什么說(shuō)這是中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音？

師：“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么？

生：“驚天動(dòng)地”是指聲音很大，驚動(dòng)了天地。

師：因此，這句中的“英雄”和“堅(jiān)強(qiáng)不屈”要重讀。“驚天動(dòng)地”和“氣壯山河”要讀得有氣勢(shì)。這樣才能讀出五壯士的高大形象和壯烈行為。聽老師來(lái)讀這兩個(gè)句子。

師：這壯烈豪邁的口號(hào)聲響徹云霄，震撼大地。它喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴(yán)不可丟的凜然正氣。

師：（總結(jié)全文）??是的，歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人！[2004-01-13 ] 《狼牙山五壯士》第一課時(shí) 名師教學(xué)實(shí)錄 2008-12-21 10:26:40| 分類： 它山之石|字號(hào) 訂閱

《狼牙山五壯士》第一課時(shí) 名師教學(xué)實(shí)錄

師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?

師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個(gè)“壯”字是什么意思?

(板書：勇敢，不怕死)

四、理文章脈絡(luò)：

師：一件什么事?

師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?

師：哪是發(fā)生啊?

師：哪是結(jié)果啊?

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰(shuí)看出來(lái)了?

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?

師：后面一句沒(méi)說(shuō)準(zhǔn)，應(yīng)該說(shuō)四段都是寫五壯士的，而“跳下懸崖”這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。

五、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來(lái)呢?

師：好，還有補(bǔ)充的嗎? 生：敵人“大舉進(jìn)犯”，和六班英勇殲敵是對(duì)比寫的。

師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是??

生：第二段分三層，第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說(shuō)的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險(xiǎn)要地形”到“全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰(zhàn)斗進(jìn)行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。

篇二：五上《狼牙山五壯士》教學(xué)實(shí)錄(張祖慶)文檔

五上《狼牙山五壯士》教學(xué)實(shí)錄（張祖慶）2010-12-22 19:23 《狼牙山五壯士》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教 杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張祖慶

整理 浙江省天臺(tái)縣平橋小學(xué) 吳曉敏

第一板塊 聚焦單元提示 交流背景資料

師：請(qǐng)同學(xué)把課本翻到第七單元，認(rèn)認(rèn)真真地讀單元學(xué)習(xí)提示。

生：我讀明白了這一單元主要是讓我們知道我們以前中華民族受到的侮辱和

師：對(duì)！這一單元講的都是中國(guó)近代屈辱和抗?fàn)幍臍v史有關(guān)的。

（出示課件圖片）

紀(jì)念碑的底座有許多浮雕，鐫刻著一個(gè)又一個(gè)可歌可泣的故事。（依次出示浮雕圖片）虎門銷煙、金田起義、八一南昌起義、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放軍勝利渡長(zhǎng)江??可以說(shuō)百年屈辱史也是百年抗?fàn)幨罚x了這一單元的課文，會(huì)讓我們對(duì)這一段歷史有所了解。

師：聽別人述說(shuō)這一段歷史，也是一種學(xué)習(xí)。

師：你們是怎么整理資料卡的？

比如這一課我們可以抓住“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、狼牙山、晉察冀根據(jù)地”這一些關(guān)鍵詞來(lái)查資料。

（師生大概用了五分鐘左右時(shí)間，就“晉察冀根據(jù)地”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“狼牙山”等資料做了交流。

師：狼牙山邊上還有一條河，叫做什么知道嗎？

師：提到易水，就會(huì)讓我們想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”的詩(shī)句。講的是燕太子丹派荊軻去刺殺秦皇，他的朋友高漸離前來(lái)送行，擊筑唱和“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。

第二板塊 板書壯士姓名 范讀整體感知

師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，易水之畔，狼牙山巔，傳誦著一個(gè)感天動(dòng)地的故事。這個(gè)故事，它曾經(jīng)深深地震撼著當(dāng)時(shí)的中國(guó)人，也必將被現(xiàn)在的中國(guó)人和未來(lái)的中國(guó)人所深深地震撼。而這個(gè)故事的主角卻只有五個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，跟張老師一起工工整整、恭恭敬敬地寫他們的名字。

（師生同寫五壯士的名字）

（生齊讀）

師：這五位壯士被后人稱為“狼牙山五壯士”（板書課題）。同學(xué)們，狼牙山五壯士的故事離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，朗讀，也許是走進(jìn)這樣的故事的最好方法。

（師朗讀課文，在最高潮處，配樂(lè)讀，讀畢，全場(chǎng)掌聲）

師：同學(xué)們，課文的哪些地方一次又一次地引發(fā)了你心底的波瀾？

生：第二自然段讓我震撼：“副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲??”

生：第六自然段這個(gè)地方讓我震撼，“說(shuō)罷，他把從敵人那里多來(lái)的槍砸碎

了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。

師：一槍一彈，一個(gè)零件都不給他們留下，你讀書真細(xì)心！

生：我從“打倒日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”這兩句話里我感覺到他們的聲音氣壯山河，他們彈盡糧絕但也不向日本人屈服！

出示第一組詞語(yǔ)：

大舉進(jìn)犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落

師：誰(shuí)能把這一組詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？

（指名讀）

（出示第二組詞語(yǔ)：全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動(dòng)地、氣壯山河）

（指名讀）

（男女生分讀）

師：我想問(wèn)一問(wèn)男生，讀著這一組詞語(yǔ)，你有什么樣的感覺？

生：我有一種很自豪的感覺；我有一種很驕傲的感覺！

師：很驕傲，很自豪，很有力量對(duì)不對(duì)？?jī)山M詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想

一想張老師為什么要這樣子分成兩組？

關(guān)注兩組詞語(yǔ)，一組是寫敵人的，一組是寫英雄人物的。

第三版塊 細(xì)讀三次考驗(yàn) 走進(jìn)英雄內(nèi)心

師：同學(xué)們，讀英雄的故事，張老師還教大家一招，那就是去想一想英雄

面臨著哪些考驗(yàn)，然后抓住重點(diǎn)詞句，用心感受，你就走進(jìn)了英雄的內(nèi)心世界。

（學(xué)生默讀，歸納戰(zhàn)士們面臨著的考驗(yàn)，教師點(diǎn)撥）

師：非常好，接受任務(wù)是一次考驗(yàn)，選擇道路是一次考驗(yàn)，壯烈跳崖也是一

次考驗(yàn)。接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)這三次考驗(yàn)，走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界。

生：我覺得，因?yàn)槿湛堋凹辛吮Α保芏嗪芏嗟谋Χ荚跁x察冀根據(jù)地

生：我從“大舉進(jìn)犯”體會(huì)到，日寇一定是集中了坦克、飛機(jī)、大炮，決

師：這是你從哪里知道的？

師：真好！你看，這位同學(xué)發(fā)明了一種學(xué)習(xí)的方法，你站起來(lái)，向大家推

師：對(duì)，這就是“用心感受”啊！還真被這位同學(xué)說(shuō)中了，事實(shí)就是像他

對(duì)他們來(lái)說(shuō)真是個(gè)考驗(yàn)。拿起書，把這種考驗(yàn)通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。

（生齊讀第一段，后順勢(shì)引讀第二段）

師：同學(xué)們，戰(zhàn)士們終于把敵人引上了狼牙上，完成了掩護(hù)任務(wù)。接下來(lái)他們又面臨著第二次考驗(yàn)。

（生默讀課文）師：好，哪位同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的高見？

生：我從三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了這是考驗(yàn)。這三個(gè)詞語(yǔ)分別是“三面”、“懸崖絕壁”、“斬釘截鐵”，我體會(huì)到了三面是“懸崖絕壁”，就是他們的背后不是懸崖絕壁，就是前面無(wú)路可逃了。“斬釘截鐵”我聯(lián)系上下文感覺到因?yàn)橛袃蓷l路，他選擇了懸崖絕壁的那條路。

師：對(duì)，把敵人引上了絕路其實(shí)也是把自己引上了絕路。

（課件出示課文第三段）

師：剛才這位同學(xué)說(shuō)，三面都是懸崖，那我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)：還有一面是什么？

生：這是一次生與死的選擇！

生：五位壯士雖然希望自己活著，可是他覺得人民和主力部隊(duì)的生命比自己的生命更重要！

師：對(duì)啊，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)關(guān)系著三四萬(wàn)人的安危。他們毅然放棄了自己的生命。把敵人引上了狼牙山。

師：好，這個(gè)“走”字大家關(guān)注后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。是一個(gè)？（生：感嘆號(hào)。

生：不行！

師：這樣寫，就好像班長(zhǎng)在猶猶豫豫！而班長(zhǎng)卻絕對(duì)不是這樣的人。

（師再引讀）

師：把敵人引上絕路之后，他們?cè)陧敺逭归_了頑強(qiáng)的殲敵，我想請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀文章的四五自然段。

（生讀。讀到馬寶玉用石頭砸向敵人的話時(shí)，生讀得不夠有力，師動(dòng)情范讀，全班同學(xué)一起讀。

（師范讀）

師：合作得比較順暢！請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者寫這一段話，為什么翻來(lái)覆去地把五壯士和敵人對(duì)比著寫？把寫敵人的話全部去掉，行不行？

師：是的，同學(xué)們，以后在讀英雄的故事的時(shí)候，我們的眼睛一邊要盯著英雄一邊要盯著敵人。看看他們是怎么通過(guò)對(duì)比來(lái)突出英雄的形象的。

師：我又想問(wèn)大家，如果《狼牙山五壯士》的四五兩段，直接改為“五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殲敵，戰(zhàn)果輝煌”——于是把這些寫敵人的句子寫下來(lái)，你覺得怎么樣？

師：還有誰(shuí)補(bǔ)充？ 生：這樣體現(xiàn)不出我們八路軍打仗的辛苦，仿佛一下子就把他們打敗了，這些殺人不眨眼的日本鬼子他們也是很殘忍的，所以我們要??那個(gè)?? 師：把這部分具體寫出來(lái)，是不是？這位同學(xué)很了不起！他的意思說(shuō)：如果像張老師這么一改，整個(gè)戰(zhàn)斗仿佛很輕松，一下子就取得了勝利。是不是？所以寫英雄的故事，要把英雄人物的言行作為重點(diǎn)來(lái)寫，而敵方可以稍微帶幾句，就可以了。

師：同學(xué)們，五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，畢竟勢(shì)單力薄。很快地，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤陀頂峰展開。請(qǐng)同學(xué)讀文章最后幾段話。

（生自由朗讀課文，讀完后紛紛舉手）

師：面對(duì)老師的問(wèn)題，要深入地，好好地想一想。

（生再次入文）

師：好，哪位同學(xué)先表達(dá)自己的想法？

師：你為什么覺得把眺望的姿態(tài)可以鐫刻成浮雕？

師：同學(xué)，你能不能再深入地想一想，他們眺望的僅僅是部隊(duì)主力和群眾遠(yuǎn)去的方向嗎？他們仿佛孩子眺望著??

生：我覺得他們還可能在眺望著看著未來(lái)的新中國(guó)，沒(méi)有日本鬼子的新中國(guó)！師：眺望著勝利的圖景，是不是？

篇三：狼牙山五壯士 教學(xué)實(shí)錄

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)實(shí)錄）

五魯小學(xué) 吳玉杰

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)五壯士熱愛人民，仇恨敵人，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神

三、教學(xué)難點(diǎn)

四、教具準(zhǔn)備：

自制課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

生回答（可讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出不同的答案）

師：不錯(cuò)，下面同學(xué)們就拿起筆將課文中感動(dòng)你的句子劃出來(lái)。

二、交流語(yǔ)句

生生之間交流。

（一、）學(xué)生自己品味

師點(diǎn)評(píng)：我們中華兒女是不可戰(zhàn)勝的，我們要讀出堅(jiān)定、勇敢和對(duì)祖國(guó)的熱愛！

生再讀

（二、）師生共同賞析

師：老師也從課文里精選了幾段精彩句子，大家共同賞析一下。師投影第一句：“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。

生讀

師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們，剛才這個(gè)同學(xué)讀出了對(duì)敵人的仇恨了嗎，可惡的敵人又上來(lái)了，我們滿腔怒火，要“狠狠地打”。

全班讀

師點(diǎn)名讓同學(xué)讀

師投影第二句：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去，戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面“

師：同學(xué)們，在這生死時(shí)刻，班長(zhǎng)表現(xiàn)怎樣？

生回答

師：斬釘截鐵是什么意思，剛才這個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀出五位戰(zhàn)士大無(wú)畏的氣概。

師點(diǎn)名讀

生討論

女生讀

生默想

師提問(wèn)

生回答 師播放音樂(lè)

生讀

師點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)你站起來(lái)讀一遍，用盡全身的力氣，大聲喊道—— 生接讀

生：好，請(qǐng)你上講臺(tái)來(lái)，大聲的讀出來(lái)吧，可惡的敵人，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的——

生接讀

師投影第四句：“又一群敵人上來(lái)了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身力氣扔向敵人。