第一篇：《登月之旅》教學設計與反思_201112033353318

《登月之旅》教學反思 回民社區小學

孫立國

教學課題：本課是蘇教版科學六年級（上冊）《第4單元 探索宇宙》中的第1課。教學背景：《登月之旅》是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。千百年來，人類一直向往能插上翅膀，飛出地球，探索宇宙的奧秘。在古代，嫦娥奔月的神話表達了人們飛向月球的美好愿望。本課的內容編排，遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。教學反思：

通過本課的教學，給我們三點啟示：

其一，教師的備課要由以教材為主線轉變為以學生為主線上來；要為學生創設探究的情景和為學生提供有結構的材料。用有結構的材料對相關的科學素養進行“簡約復現”，課堂上真正“流汗”的應該是學生而不是教師。

其二，課堂教學應由一切都順著教師事先設計好的線路穩步推進（一個學生回答，全班都懂；一個學生會做，全班都會。這種由個別學生表演向前推進的課堂進程，是與科學課程要面向全體學生的基本理念相悖的）的模式，轉變為按學生探究學習的掌握程度或學生研究問題、提出問題思路進行教學，真正體現了課堂教學以學生學習需要為主體的教學。

其三，教師的教學要變面面俱到為創設學習氛圍，放手讓學生主動學習的模式。教師的角色要由“搬運工”變為“引航員”或“交通警”，真正體現教師是學生探究活動中的組織者、引領者和親密的伙伴。

第二篇：《登月之旅》教學反思

《登月之旅》教學反思4篇

身為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《登月之旅》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新課程“要求學生與教師在‘互動’、‘對話’中對知識進行‘創生’、‘創造’”，進而實現“動態生成”。因而教學過程關鍵在于課堂情境的創設。學生對未知領域比較感興趣，對宇宙空間充滿了好奇心，我抓住這一特點，充分發揮學生的主體作用。

本課遵循人類認識月球的歷程，通過多媒體輔助手段引導學生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點。教師多方搜集篩選關于月球的圖片、錄像和文字資料，使學生了解月球的基本情況，人類探索月球的歷史和所取得的成果，讓學生體會科學技術的不斷發展，產生探索宇宙的意識和興趣。

這節課我花大量的時間讓學生探究月球上環形上的形成成因。本課是六年級科學上冊《探索宇宙》單元的第一課，本課的重點使學生理解并能解釋環形山的形成。這節課我注重以下五個方面的有效教學。

1、讓學生有了思維碰撞的平臺。怎樣讓學生在科學課中的探究閃爍著智慧的火花、撞擊出科學的真諦、震撼著學生的靈魂？教師就必須要為學生提供一個思維展示、交流、碰撞的平臺。這個平臺應該是通過必要的現代化的交流媒體、手段，出示足夠的信息、圖片等資料，激發學生的好奇心和強烈的求知欲。本節課出示了大量的月球的圖片，播放視頻，讓學生了解月球，產生探究月球的欲望。

2、讓學生真正“做科學”。探究既是小學科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式。了解月球的環形山，通過模擬實驗來進行解釋。是本節課的重點。所以這節課我花大量的時間讓學生探究月球上環形上的形成成因。培養了學生的科學情感態度和價值觀，并在探究的過程中體驗科學探究的本質。

3、以學生真正成為主人。一開始為學生創設探究的情景，既而由學生自己產生問題，自己作出猜想，自己想辦法驗證猜想，想清楚操作方法和操作過程，進而進行實驗，得出結論。在本課教學中我將選擇權最大限度地還給學生，他們用自己出色的表現證明了他們是有能力的。正如一為哲人說過的：“對我們而言，這個世界并不缺少美，而是缺少發現！”我們并不要求人人都達到某種目標，關鍵在于他“經歷一次典型意義的探究經歷，并能在經歷中有所得。

4、改變了“用教材教”。本節課在不違背科學課的基本理念的條件下，本著有利于學生科學知識的建構，有利于情感態度價值觀的形成，有利于學生能力的發展，有利于學生科學素養的培養對教材進行了重構：我在教學中將把教材的第一部分“古往今來人類對月球的探索”和第三部分“近現代人類對月球的探索”有機地結合在一起，因為這兩部分知識具有一定的關聯性。

5、發揮了課前準備的作用。課前，讓學生收集有關月球的相關資料和信息，培養學生收集整理資料的能力。布置時，應該有明確的目的，也要圍繞某些重點來收集。否則，交流時要么不知所云、不著邊際，要么內容重復、長篇累牘，沒有一個重點。如果讓學生圍繞不同的重點和內容分組進行收集，效果會更好。

看到《登月之旅》這個課題給我最直接的感受就是難。在上這節課之前，我細細研讀了教學參考書，針對重難點內容進行了設計。活動導入環節通過欣賞視屏，不僅使學生在音樂和美圖的欣賞中獲得美感和對月亮的親切感，同時也使學生從多角度感知人類對月亮的感情。這一環節是建筑在學生已有的知識經驗的基礎之上。第二環節通過資料的閱讀讓學生自主學習，了解人類認識月球的歷史。遠近不同距離拍攝的月球圖片給學生帶來了認知的方便，視覺的直接沖擊使學生迅速感受到了天文望遠鏡的威力和科學的偉大。第三環節，通過設問引發學生思考環形山形成的原因，繼而引導學生設計實驗。在活動中學生的假設和猜想還是很大膽的。

在學生設計實驗的`環節中，教師的引導和細節點上的指導顯得尤為重要。實驗其實真的很簡單。因為這樣，所以我調整了教材的使用策略。這樣做，使學生有更多自己的思考，可以自己參與設計實驗，自己明確實驗的要點和目標、注意事項，自己思考并總結出模擬環形山的方法。從而了解月球環形山為什么會是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫、可有可無，但對學生科學興趣的培養和科學探究方向的引導卻起著非常積極的影響。在這個環節中，學生對“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學生認為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。

本節課給了我很大思考：在科學活動中，一個老師如何在課堂上做學生的支持者、引導者、合作者？課堂中一些細節的處理如何把握？實驗的設計如何更加科學嚴謹？

教學背景：

《登月之旅》是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。千百年來，人類一直向往能插上翅膀，飛出地球，探索宇宙的奧秘。在古代，嫦娥奔月的神話表達了人們飛向月球的美好愿望。本課的內容編排，遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。

教學反思：

通過本課的教學，給我們三點啟示：

其一，教師的備課要由以教材為主線轉變為以學生為主線上來；要為學生創設探究的情景和為學生提供有結構的材料。用有結構的材料對相關的科學素養進行“簡約復現”，課堂上真正“流汗”的應該是學生而不是教師。

其二，課堂教學應由一切都順著教師事先設計好的線路穩步推進（一個學生回答，全班都懂；一個學生會做，全班都會。這種由個別學生表演向前推進的課堂進程，是與科學課程要面向全體學生的基本理念相悖的）的模式，轉變為按學生探究學習的掌握程度或學生研究問題、提出問題思路進行教學，真正體現了課堂教學以學生學習需要為主體的教學。

其三，教師的教學要變面面俱到為創設學習氛圍，放手讓學生主動學習的模式。教師的角色要由“搬運工”變為“引航員”或“交通警”，真正體現教師是學生探究活動中的組織者、引領者和親密的伙伴。

今天，在社區學校執教了一節六年級科學課《登月之旅》，反思如下：

1、能按預想的方案做實驗，并仔細觀察，把實驗結果記錄下來。從不同高度扔下同一石子，從同一高度扔下不同石子，孩子們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且展示自己的研究成果，產生了一種喜悅感和成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學研究成果與他人共享的思想，培養了他們的科學志趣。

2、老師是科學活動的組織者、引領者和親密伙伴，對學生在科學活動中的表現給予充分的理解和尊重，以自己的教學行為對學生產生積極影響，積極營造民主的學習、交流氛圍。

3、我在上課過程中，沒有按照常規的思路（教材的思路）去做，過多的考慮讓學生探究研討，這種“偷懶”方法，而是結合學生實際進行教學設計，結果給課堂帶來了意想不到的效果。課堂上學生非常活躍，研究的氣氛非常濃，學生回答的問題和提出的問題也是我沒有想到的。

4、通過本課的教學，給我三點啟示：其一，教師的備課要由以教材為主線轉變為以學生為主線上來；要為學生創設探究的情景和為學生提供有結構的材料。用有結構的材料對相關的科學素養進行“簡約復現”，課堂上真正“流汗”的應該是學生而不是教師。其二，課堂教學應轉變為按學生探究學習的掌握程度或學生研究問題、提出問題思路進行教學，真正體現了課堂教學以學生學習需要為主體的教學。其三，教師的教學要變面面俱到為創設學習氛圍，放手讓學生主動學習的模式。

5、因為停電等原因，導致時間安排不夠科學合理，造成了前緊后松的現象，有待于進一步改善。

第三篇：登月之旅教學設計

《登月之旅》教學設計 國培計劃2014小學科學班 詹滿學

課標要求與教材分析：

本單元是依據《科學（3—6年級）課程標準》中有關“天空中星體”的內容來建構的，讓學生通過觀察記錄太原、月球的運動變化，讓學生了解人類探索宇宙奧秘的過程，讓學生認識到科學的進步和人類智慧的潛力，從而引領學生進入天文這座神圣的殿堂。本課是單元中的第一課，從離我們最近的星球——月球開始，帶領學生一步步了解宇宙的奧秘，本節課的重點在于引領學生形象直觀的了解月球的基本知識和模擬環形山的形成，從中體會人類探索月球的經歷是很艱辛的漫長過程。

學情分析：

由于學生在日常生活中對月亮、太陽這些宇宙天體還是有所了解的，只不過對于它們的關系、大小及自身的特點和運行規律缺乏系統的了解。本節課就是要在此基礎上，帶領學生初步了解關于月球及人類探索月球歷史的相關知識。

教學目標： 知識與技能：

了解月球的基本情況。

了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。知道環形山的形成。過程與方法：

能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。能對所提供的信息資源按要求進行篩選。能夠模擬月球環形山形成的實驗。情感、態度與價值觀：

體會到人類登月工程偉大。

意識到入類對宇宙的認識是不斷發展的，不斷向未知領域探索的。意識到科學技術是不斷進步的。

體會到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。重點：

了解月球基本情況 難點：

體會科學技術發展的重要性。教學方法與手段：

運用實驗探索的方法和借助于多媒體圖片教學的手段來引領學生學習。使用教材的構想：

本節課，主要用多媒體輔助實驗探究的辦法引領學生形象直觀的了解月球的基本知識和模擬環形山的形成，從中體會人類探索月球的經歷是很艱辛的漫長過程。教學流程：

一、導入

1、談話：晚上出門，看到一輪皎潔的明月，你有什么感覺？

2、這是一些美麗月景，們，你們知道么，月亮是天空中離我們最近的一個天體，自人類誕生的那天起，我們就對月球充滿了好奇，一直夢想有一天能登上月球，并經過了幾千年的不懈努力，今天我們就跟隨人類探索月球的腳步，開展一次登月之旅。（板書課題）

3、關于月球大家有哪些感興趣的問題？ 學生回答，教師板書問題。

二、了解人類從古到今的探索過程

1、談話：同學們，從古到今，人類就很想到月球上去，但是卻實現不了，因為什么呢？（技術落后）正是在這樣的大背景下，人們才編造了不少關于月球的神話故事，詩歌來表達內心的一種感受。你能說出幾個來嗎？

2、學生回答。

3、提問：剛才有一位同學的回答里面有描述月球上面有什么？是那個故事？真的如故事里面描述的哪樣嗎？（出示課件月球表面圖17世紀初期，伽利略利用自制的望遠鏡看到表面是凹凸不平的，你們知道這是什么嗎？

4、隨著人類科學技術的發展，到了20世紀，人類已經有能力將衛星送入月球軌道，近距離的觀測月球？我們來看看人造衛星的觀測能給我們的問題帶來哪些答案呢？

課件展示相關內容，帶領學生了解有關月球大小、地月距離、地形地貌等相關知識。

三、模擬環形山的形成

1、（課件出示隕石坑、火山和月球環形山圖）

問：你們猜測月球上的環形山是怎么形成的呢？我們的猜測有根據嗎？ 怎樣才能驗證我們的猜測呢？

2、學生回答。（實驗）

3、談話：這個實驗怎樣做呢？。

4、小組交流匯報，師生共同得出一個可行嚴密的模擬實驗方案。

5、教師進行演示實驗。

6、小結：看來還真是被砸出來的，這些坑的大小與深淺不僅取決于流星和隕石的大小，而且還取決于它們的撞擊速度，一些環形山真是月球早期火山活動留下來的。

7、談話：老師現在有一個忙請同學們幫一下，請你用手電筒照射這些大小不一樣的坑，仔細觀察影子的變化，討論什么時候看環形山比較好？

8、小組完成并回答。

四、了解人類登月計劃

1、談話：同學們，隨著科技的發展，我們對了月球的基本情況了解的更加多了一些，但月球上到底什么樣，有沒有生命，月球的主要成分是什么，這些問題依然沒有得到解決，要想得到答案，唯有登上月球，才能解開謎底。

2、播放視頻，了解人類登月計劃及取得的成果。通過這段視頻，你們的那些疑惑得到了解決？

3、學生回答。

4、談話：我國也有登月計劃，（出示課件）請同學們看看我國的登月計劃。

5、教師介紹我國的登月計劃。

（中國的探月工程分“繞、落、回”三期進行，目前第一期工程已經完成：“繞”是中國探月工程的第一期，即環繞月球進行不接觸月表探察，時間是從現在開始到二○○七年；“落”是著月探測，亦是中國探月工程的第二期，時間是二○○七至二○一二年；第三期“回”的時間是二○一二年至二○一七年，主要工作是在月球表面著陸，并采樣返回！）

五、拓展

1、談話：我們中國也有了自己的登月計劃，老師相信不久的將來會有屬于我們中國自己的宇航員登上月球，現在假如你就是那位中國的第一名登月宇航員，請仔細想一想，上月球之前，你需要克服那些困難，為此要做好那些準備工作。

2、小組交流回答。

第四篇：登月之旅》教學設計

《登月之旅》教學設計

教學目標：

1、知道月球的基本情況以及環形山的成因。

2、了解人類探索月球的經歷。

3、知道人類對月球的認識是不斷發展的，科學技術的不斷進步，為人類探究月球提供了支撐。

4、能做模擬環形山形成的實驗。教學重難點：

重點：了解月球的基本情況。難點：體會科學技術的重要性。教學準備：

（1）課件①回顧人類觀察月球的歷史；②環形山形成的資料；③月球形狀及第一次登月情況；

（2）演示實驗器具：盤子、細沙、大小不一的石子、手電筒等。學生準備：

盤子、細沙、大小不一的石子、手電筒及實驗報告單等。教學模式：想像——了解——欣賞——模擬 教學過程：

一、導入。

上課前，老師給同學們出一個小謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢；有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

1、欣賞月亮。

2、看完以后你有什么想說的？（指名學生交流）

3、談話：這節課我們就來一起來一次——登月之旅。板書課題。

二、了解月球。

1、談話：圖片介紹人類觀察研究月球的歷史。

【師】：“今人不見古時月，今月曾經照古人。”這個問題我國古代勞動人們就想弄清楚，但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就只好編造了許許多多關于月球的神話故事，你們能說出一兩個來嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）

【師】：科學家們一直在努力撩開月亮的神秘的面紗。直到1609年，意大利偉大的科學家伽利略利用自制的望遠鏡觀察月球，并繪制出了月面圖。他看到了什么呢？（引導學生觀察月亮）認識環形山、高地和月海。

2、了解月球的基本知識

作為新時代的小學生，你們對月球有哪些了解呢？ 學生交流課前收集的有關月球的知識。

（同學們，我們的祖先早在公元前1400年，就出現過關于日食、月食的記載。）??

3、人類探索月球的過程

（1）師：同學們已經知道了這么多有關月球的知識，那么你們這些知識是怎么知道的呢？（學生可能會說從書本上，電腦上了解到的）

（2）師：書本上、電腦上的知識又來自于哪里呢？（學生回答）（3）師：是呀，這些知識都來自于科學家們對月球的不斷探索。在人類探索月球的過程中，科學技術的發展至關重要，特別是航天科技的發展為美國的“阿波羅登月”成功奠定了基礎，下面就讓我們來重溫一下那激動人心的時刻吧！（4）播放“阿波羅登月”的視頻資料。

三、探究環形山的形成

1、師：登上月球后發現月球上有很多的環形山，這些環形山也叫做月坑。那這么多的環形山它們是怎樣形成的呢？同學們你們覺得可能是什么原因呢？

2、指名學生交流。

3、這只是我們的猜想，現在我們來了解一下科學家們是怎樣看待這個問題的。

4、實驗（講清實驗要求和注意問題）。

學生觀察環形山的圖片，做出假設，小組討論并進行交流。（板書：隕石撞擊）談話：假設月球上的環形山是由隕石撞擊形成的，那我們怎樣來證明自己的想法是正確的呢？

小組討論實驗方案。

匯報實驗方案出示“（1）從不同高度往沙盤里丟大小相同的石子。（2）從相同高度往沙盤里丟大小不同的石子。”兩張表格，教師引導提出改進的意見。出示友情提醒：①不同的高度距離一定要明顯，相同的高度請組長指定一個高度；②做完第一次實驗后，一定要將沙盤中的坑弄平后才做第二個實驗。學生做環形山模擬實驗，進行探究。完成課后77頁的活動記錄。匯報實驗結果，討論：

a)第一個實驗說明了什么？ b)第二個實驗說明了什么？

教師小結：小朋友們思考的真縝密，科學家就具備這樣的氣質。談話：那如果老師想要觀察月球上的環行山，你覺得怎樣觀察？下面老師請組長用手電筒代替太陽光從不同的角度照射一下沙盤中的坑，觀察坑影子的變化？小組討論一下，在什么日子觀察月球上的環形山效果最好？

師小結：由于每月農歷十五的時候陽光直射月球，月球上看不出什么影子，所以觀察環形山的日子應該選在農歷的初

七、初八和22、23左右。

四、總結全課，觀賞月球。

1、談話：通過學習，我們了解了關于月球的許多知識。

2、介紹中國的登月計劃

（1）師：同學們，我們知道美國已經成功登陸月球，而登上月球一直是我們中國人的夢想，那同學們知道我國的科學家們為登月作了哪些準備呢？（2）學生交流我國航天事業取得的成就。

（3）小結：通過剛才的交流，我發現同學們對祖國的航天事業非常關注，相信經過我國科學家的努力，我們的航天員在不久的將來也一定能登上月球，圓我們祖先的夢想，我也衷心希望我們同學中將來也能出幾個航天之星。

3、如果你有機會來作一次真正的月球旅行。那根據你們的了解，去月球旅行需要做那些準備工作？

布置作業：寫一篇關于月球旅游的導游解說詞，準備參加全班的“導游解說”競賽。

第五篇：《登月之旅》教學設計

《登月之旅》教學設計

科學課是以培養學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，使他們自己動腦動手找到解決問題的辦法。如何提高科學課教學質量，構建高效課堂，培養學生的綜合素質，已成為實現素質教育的一個重要組成部分。那么，怎樣才能上好一堂高效的科學課呢？我以蘇教版六年級上冊第四單元第一課《登月之旅》為例，談談自己在教學設計中是如何注重有效和高效的。

教學目標

1.了解月球的基本情況、知道環形山的形成及人類探索月球的歷史和所取得的成果。

2.體會人類對月球的認識是不斷發展的，認識科學技術對人類了解宇宙的幫助。

3.激發學生熱愛科學，探索宇宙的興趣。

4.能做模擬環形山的實驗。這是一個典型的科學探究問題，需要通過模擬實驗來進行解釋。

教材處理

本課是《探索宇宙》單元的第一課，月球是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體，也是人類目前唯一親自登臨過的星球。本課第一部分闡述了從古至今人類一直從未停止對月球的向往與好奇。重在激發學生的好奇心和學習興趣。第二部分引導學生認識月球，重點使學生理解并能解釋環形山的形成。探究環形山形成的實驗,這一部分要結合具體的模擬實驗讓學生體會了解月球的表面。第三部分讓學生拓展學生思維為登月做準備。

教學重難點：

重點：探究月球環形山的形成原因。難點：體會科學技術發展的重要性。

教學準備

教師：多媒體課件、盤子、細沙、大小不一的石子、手電筒等。學生：收集有關月球及人類探月資料。方法指導

本課教學方法主要是以“教師提出問題——學生討論回答——學生進行驗證——教師做出小結”這種方法展開教學的，使學生充分參與到了課堂當中，并真正體現了學生的“學”和教師的“引”。

課前小研究：

1.介紹月球的基本情況。2.月球上的環形山是怎么形成的? 3.我國在2004年2月13日公布了首次探月計劃，通過學習，你能向大家介紹嫦娥計劃的詳細內容嗎？ 教學過程：

一．才藝展示，引出課題

設計意圖：通過講故事和播放一段使學生感到即熟悉又陌生、即親切又神秘溶溶月色的錄像。

預設的師生活動：對月球的那種向往，并提出疑問，使同學們對月球產生濃厚的不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。進一步揭開月球神秘的面紗。也很自然的引入同學們對月球的探索欲望。

二、自主探究，合作學習

問題一：了解月球的概況? 1.談話：看來大家對于研究月球還是很感興趣的，其實在很早以前，人們 就對月球產生了濃厚的興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能飛向月球，去真正了解月球。但是由于當時的科學技術還很不發達，不能實現，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事來表達對月球的向往，你知道哪些故事呢？ 2.學生介紹。

3.談話：月球上真的有高大的廣寒宮、美麗的嫦娥，伐桂的吳剛、搗藥的 玉兔嗎？隨著科學技術的不斷發展，人們又有了新的認識。

4.教師播放錄象介紹人們了解的月球概況。（沒有實施登月之前的）

設計意圖：教師在課堂上介紹不如觀看錄像形象生動。錄象不僅能穿越時空，全面介紹千萬年來，人們研究月球的歷程及其研究成果，而且因為它聲、像、畫合一，而深受學生喜愛。只有學生喜愛的，學生才會好】

預設的師生活動：學生通過觀看錄像，進一步加深對月球的了解，激發了學生的學習興趣。

問題二：了解登月成就及其條件

1.用幻燈片播放圖片。（上世紀60年代美國的登月計劃和“阿波羅”登月 實況）

2.談話：人類親自登上了月球，對月球又有哪些新的認識呢？ 3.教師講解人類登月后的新發現。

4.談話：美國人已經登上了月球，留下了他們的足跡。那同學們，你們想上月球嗎? 5.討論：要登上月球，我們必須做哪些準備？ 6.匯報、交流。

7.小結：要登上月球，需要先進的科學技術，希望大家從現在起好好學習，長大為祖國的登月工程獻策出力.設計意圖：讓學生討論“要登上月球，我們必須做哪些準備？”其實是對學生所知的月球知識的一次大檢閱。

預設的師生活動：要回答這個問題，學生就會不自覺地復習課上所學知識，還會在腦海中回憶課外獲得的知識。另外，利用這個問題，還可以讓學生明白，要克服月球上不能讓人生存的條件，必須要有先進的科學技術支持，從而進行愛國主義教育，讓學生樹立從小好好學習科學知識，長大報效祖國航天事業的志向。

問題三：解釋環形山的形成

1.談話：人類登上月球后，發現月面上最顯著的特點恐怕就是有很多環形山了，它們是怎樣形成的呢？這一度成為科學家研究的熱點。

2.提問：那同學們，你認為環形山可能是怎樣形成的？ 3.講解：300年來科學家一直認為環形山是由于火山噴發而形成的，但是，大約50年前，科學家得出新的結論，認為這些環形山是受到來自宇宙的流星和巖石的撞擊而形成。

問題四：利用資源，驗證科學

1.談話：怎樣來證明科學家的想法呢？ 2.教師講解實驗步驟。3.學生實驗研究 4.匯報實驗結果。5.小結。

6.實驗：用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化。7.討論：你認為在什么日子觀察月球上的環形山效果最好？ 設計意圖：解釋環形山的形成是一個典型的科學探究問題。科學學習要以探究為核心的。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的預設的師生活動：通過讓學生發現問題——作出假設——模擬實驗研究——應用實驗數據解決問題，讓其經歷自主探究過程的全過程，不僅獲取科學知識，也使其科學探究能力得到了提高。

三、交流所學，延伸課外。

1.談話：今年，我國的“神州六號”飛船發射成功了，這標志著我們中國人將在不久的將來登上月球。據說，到那時侯，我們國家還要成立月球旅游公司，發展月球旅游業。月球旅游公司還將招聘一批月球旅游導游。同學們，到時候如果你能成為導游，就能免費上月球 方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

啦!想成為月球旅游導游嗎？好，今天就讓我們先來當一回月球旅游小導游，作為一名月球旅游導游就必須對月球知識非常熟悉，那你們都知道那些月球知識呢？

2.學生交流所知道的月球知識。

3.布置作業：寫一篇導游解說詞，準備參加全班的“導游解說”競賽。

設計意圖：用“免費到月球旅游”來吸引學生參與到交流月球知識的環節，無疑使學生原本已經分散的注意力一下子又高度集中，課堂達到高潮。

預設的師生活動：作業布置別具一格，既讓學生不自覺地復習了所學，又促使學生為了寫好導游解說詞而獲取更多的課外知識，可謂一舉兩得。激發學生的愛國熱情，促進學生關注我國的航天事業。

問題五：這節課上得可真開心，老師和同學們一起學習了登月之旅誰愿意來說一說這節課你學到了什么，有什么想說的？

設計意圖：讓學生在談收獲的過程中，系統的整理本節課所學的知識，達到鞏固的目的。

結語：衷心地希望同學們愛上宇宙、愛上科學，努力學習，將來親自去解開宇宙的更多秘密，創造屬于我們的時代。浩瀚的宇宙等待著你。