第一篇：登月之旅教案匯總

《登月之旅》教學設計

備課人：高英

教學目標 過程與方法

1、能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。

2、能對所提供的信息資源按要求進行篩選。

3、能夠模擬月球環形山形成的實驗?？茖W知識

1、了解月球的基本情況。

2、了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。

3、知道環形山的形成。

4、了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的。情感、態度與價值觀

1、體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。

2、意識到人類對宇宙的認識是不斷發展的，不斷向未知領域探索的。

3、意識到科學技術是不斷進步的。

4、體會到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。教學準備

有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、尺子、手電筒等，課前布置學生查找有關人類登月工程的資料。教學步驟

一、導入新課。

1、談話：人們從古代起，就開始對月球發生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事，你知道哪些？例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。你能講給大家嗎？

2、學生講關于月球的神話故事

3教師講述：直到17世紀，意大利科學家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發現月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯科學家開始利用火箭接近月球，發射月球探掘1號衛星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此，人們對月球有了更深入、更清楚的了解。(教師在講述過程中，邊講述邊出示教學掛圖或投影幻燈片)

二、探索和調查

1、你在平時的學習中對月球有哪些了解？把你課前收集的有關于月球的知識紹給大家。

2（①月球離地球有多遠?平均距離38萬公里）

②月球的大小怎樣? 月亮在太陽系的衛星中雖然不算最大的,但是跟它的主星——地球相比，月亮卻是個大衛星。月亮的平均直徑3475.8千米，大約相當于地球直徑的1/4；

它的表面積是3800萬平方千米，相當于地球面積的1/14，比我們亞洲的面積稍微小一點；月亮的體積是220億立方千米，等于地球體積的1/49；月亮的質量是7350億億噸，大約等于地球質量的1/81；

月亮物質的密度是每立方厘米3.34克，相當地球密度的3/5。這樣大比例的衛星，在太陽系里是少有的，月亮和地球簡直像是一對衛星。③月球上有什么?沒有什么? 因為月球上沒有空氣和水，,所以月球上沒有動物和植物，月球的引力只相當于地球的1/6。

④月球上溫度如何? 因為月球上沒有大氣，所以，溫差較大，向陽的地方溫度高達127攝氏度，背陽的地方溫度低達零下183攝氏度

⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?（月球上物體的質量是地球的六分之一，所以引力也是此物體在地球上重力的六分之一。）

2、學生回答，教師整理正確答案。是的，是通過科學家們登上月球實際考察的結果。

三、解釋環形山是怎樣形成的 1讓學生閱讀書上42頁的內容。

2、月球表面上有什么？在書中找出來。環形山是怎樣形成的科學家們是怎樣認為的？

3、你們可以設計相關的實驗來模擬環形山的形成嗎？

4、學生獨立思考，然后進行小組討論

5、全班交流

你們準備怎樣做？你們需要哪些材料？你們認為需要注意些什么？（教師應當引導學生注意石塊的大小和坑面積的大小、石塊扔下的高度［力度］與坑面積的大小都有關系，實驗時要控制好變量）

①把沙子倒進沙盤，均勻地晃動，使沙子的表面盡量平坦。把牙簽垂直插進沙子的中心，牙簽的一頭要能碰到沙盤的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個記號，這個牙簽就相當于標尺。

②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤中。用一根尺垂直立在沙盤的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤的上方，確定好高度后，松手丟開石子。

③小心地拿走石子，盡量不要碰著沙子。石子在沙盤中砸下一個坑，把牙簽按照剛才插入沙盤的方向再次插進沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個記號。

④用小尺測量兩記號之間的距離，確定沙坑的深度。為了使實驗準確我們要做三次，然后去平均值。

做這個實驗時，最好先做不同大小的石子從同一個高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，分別測量沙坑的深度。

6、播放模擬環形山實驗錄像，學生觀看；

7、在獲得大量數據的基礎上，師生總結出：環形山的形成與流星和隕石的大小和距離有關；從不同高度往沙盤里丟下大小相同的石子，高度越高坑就越大； 從相同高度往沙盤里丟下大小不同的石子，石子越大坑就越 深。

8、觀察模擬環形山影子的變化，為什么應該選在每月農歷初

七、初八和二十二、二十三左右？

（由于每月農歷十五的時候陽光直射月球，月球上看不出什么影子，所以觀察環形山的日子應該選在每月農歷初

七、初八和二十二、二十三左右）

四、認識月球是地球的衛星

同學們看圖，讀書的44頁第一段話，你知道了什么？什么時衛星呢？

衛星是指在圍繞一顆行星軌道并按閉合軌道做周期性運行的天然天體，人造衛星一般亦可稱為衛星。人造衛星是由人類建造，以太空飛行載具如火箭、航天飛機等發射到太空中，像天然衛星一樣環繞地球或其它行星的裝置。

四、引導學生了解人類登月工程。

（1）播放幻燈片，創設情境：美國人在1969年7月20日第一次登上了月球，留下了他們的足跡。阿姆斯特朗曾說過：踏上月球對一個人來說這是一小步，對人類這是巨大的一步。你是怎樣理解這句活的？（這一小步，對阿姆斯特朗來說，就是小小的一步。但對整個人類來說，這從航天作為一次標志性事件，它象征著人類科技發展的巨大飛躍，是人類科學發展史上的）

（2）談話：2005年，我國的“神州6號”飛船發射成功了，這標志著我們中國人將在不遠的將來登上月球。嫦娥一號衛星是2007年10月24日在西昌衛星發射中心發射升空的。在月球軌道上飛行了近500天的嫦娥一號 5 衛星，成功降落于月球表面豐富海區域——東經52.36度、南緯1.50度的預定撞擊點。降落時衛星上的CCD相機實時傳回了清晰的圖象，為我國探月一期工程畫上一個圓滿的句號。

（3）人類親自登上了月球，當月亮神秘的面紗被撩開后，人們又發現了什么？讀課文的44頁第三段內容

（4）談話：同學們，你們想上月球嗎?老師這里有一個內部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發展月球旅游業。月球旅游公司需要招聘一批對月球知識非常熟悉的人作為導游，如果同學們能成為導游，就能免費上月球啦!作為一名月球旅游導游就必須對月球知識非常熟悉，那你們都知道哪些月球知識呢？（5）學生介紹已有的月球知識。

(6)小組討論出一篇導游解說詞，并推薦一名同學做導游；最后組織全班的“導游解說”競賽，（通過解說，讓學生獲得更多的關于月球的知識。）

五、練習設計

一、填空

1、意大利偉大的物理學家、天文學家()利用自制的望遠鏡觀察地球，看到了月球表面眾多的（）、（）、（）。

2、科學家們研究發現，月球表面的環形山是由于來自宇宙的（）和（）撞擊而形成的。3、1969年7月16日，美國三位宇航員乘坐“（）”飛船奔向月球，三天后（）第一個登上了月球。

二、選擇

1、月球上的引力是地球引力的（）A、6倍 B、1/6 C、1/１０

２、宇航員在月球上要用無線電才能完成對話，這是因為（）A、月球上沒有水 B、宇宙中沒有空氣 C、月球的引力小

3、月球繞地球一周的時間為（）A、一個月 B、27.3天 C、一天

三、判斷

1、月球是地球的衛星，它繞地球環行。（）

2、月球表面的晝夜溫差不是很大，白天和夜晚相差大約上70℃。（）

3、月球上有許多大小不一的環行山，它是月球上的火山噴發后形成的。（）

六、總結

這節課，我們簡單的了解了月球的基本情況以及環行山的形成和我國航天事業的發展，七、作業：收集近幾年來的國際航天大事件。

板書設計

月球表面：環形山、高地、月海

1、登月之旅

模擬月球環形山的形成: 環形山的形成與流星和隕石的大小和距離有關；

月球知識:沒有空氣，也沒有液態水；表面溫差大；引力是地球的1/6

所謂的月海，是指月球月面上比較低洼的平原，用肉眼遙望月球有些黑暗色斑塊，這些大面積的陰暗區就叫做月海。月海是月球表面的主要地理單元，總面積上約占全月面的25%。迄今已知的月海有22個。月海雖叫做“?！?，但徒有虛名，實際上它滴水不含，只不過是較平坦的比周圍低洼的大平原。

環形山，英文為crater，希臘文的意思是“碗”。正因為如此，“環形山”通常指碗狀凹坑結構的坑。月球表面布滿大大小小圓形凹坑，稱為“月坑”，大多數月坑的周圍環繞著高出月面的環形山。月面上最大的環形山為月球南極附近的“貝利環形山”，直徑達295公里。小的月坑直徑只有幾十厘米甚至更小。直徑大于1000米的月坑總數達到了33000個以上。其中大的直徑超過100公里，占月面的7-10%。月球背面的環形山更多。環形山大多數以著名天文學家或其他學者的名字命名，月球背面的環形山中，有六座分別以我國古代天文學家名字命名。

環形山這個名字是伽利略起的，是月球上面最顯著的特征,幾乎布滿了整個月面。月面上星羅棋布、重重疊疊的環形山酷似地球上的火山口，中央有一塊圓形的平地，外圍是一圈隆起的山環，內壁陡峭，外坡平緩。

環形山的中間是一個陷落的深坑，四周圍有高聳直立的巖石，環形山的高度一般在7～8公里之間。環形山大小不一，直徑相差懸殊，小的環形山直徑不足10公里，有的僅一個足球場大?。淮蟮沫h形山直徑超過100公里。最大的環形山是月球南極附近的貝利環形山，直徑達295公里，比我國的浙江省小一點，可以把整個海南島裝進去。

月面上明亮的部分是月陸，也叫月球高地，在那里峰巒重迭，山脈橫貫。月面上的山脈大多數以地球上山脈的名字命名。雖然月球比地球小得多，但月球表面的最大起伏可達16千米(地球最高處和最低處相差約20千米)。月球山脈主要分布在月球的正面和背面月海的邊緣，最大的山脈叫亞平寧山脈，長6400千米，許多山峰高達4千多米；最高的山是位于月球南極附近的萊布尼茨山脈，高達6100米，幾乎可與地球上的喜馬拉雅山比肩。

對月球是如何形成的，科學家曾有過許多假說，如派生說、俘獲說、碰撞說等。

派生說認為，在地球形成早期，由于旋轉速度非常快，結果一部份物質被甩出去，從而派生一個衛星--月球來。

俘獲說認為，在地球形成后不久，一個漫游者天體從地球近旁經過，被地球的引力所俘獲，從而成為地球的衛星。

20世紀60年代以后，多數科學家對月球形成的原因傾向于碰撞說。認為在地球形成的早期，與一顆火星般大小的天體發生碰撞，一部份物質飛濺出去，后來又集聚在一起成為月球。

玉兔搗藥的故事 傳說之一

相傳月亮之中有一只兔子，渾身潔白如玉，所以稱作“玉兔”。這種白兔拿著玉杵，跪地搗藥，成蛤蟆丸，服用此等藥丸可以長生成仙。究而久之，玉兔便成為月亮的代名詞。古時候，文人寫詩作詞，常常以玉兔象征月亮，像辛棄疾的《滿江紅?中秋》即以玉兔表示月亮。至于諸多舊小說，也常常使用此等掌故以暗示月亮。在道教中，玉兔常常與金烏相對，表示金丹修煉的陰陽協調。

傳說有三位神仙，化身為三個可憐的老人，向狐貍、猴子及兔子乞食，狐貍及猴子都拿出了食物接濟老人，但只有兔子沒有，后來兔子告訴老人『你們吃我吧』，就 9 往烈火中跳了進去，神仙們大受感動，于是將兔子送到了廣寒宮成了玉兔，后來，玉兔就在廣寒宮里和嫦娥相伴，并搗制長生不老藥。

傳說之二

傳說有三位神仙，化身為三個可憐的老人，向狐貍、猴子及兔子乞食，狐貍及猴子都拿出了食物接濟老人，但只有兔子沒有，后來兔子告訴老人『你們吃我吧』，就往烈火中跳了進去，神仙們大受感動，于是將兔子送到了廣寒宮成了玉兔，后來，玉兔就在廣寒宮里和嫦娥相伴，并搗制長生不老藥。

傳說之三

傳說很久以前，有一對修行千年的兔子，得道成了仙。它們有四個可愛的女兒，個個生得純白伶俐。

一天，玉皇大帝召見雄兔上天宮，它依依不舍地離開妻兒，踏著云彩上天宮去。正當它來到南天門時，看到太白金星帶領天將押著嫦娥從身邊走去。兔仙不知發生了什么事，就問旁邊一位看守天門的天神。聽完她的遭遇后，兔仙覺得嫦娥無辜受罪，很同情她。但是自己力量微薄，能幫什么忙呢？想到嫦娥一個人關在月宮里，多么寂寞悲傷，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四個女兒，它立即飛奔回家。

兔仙把嫦娥的遭遇告訴雌兔，并說想送一個孩子跟嫦娥作伴。雌兔雖然深深同情嫦娥，但是又舍不得自己的寶貝女兒，這等于是割下它心頭的肉??！幾個女兒也舍不得離開父母，一個個淚流滿面。雄兔語重心長地說道：“如果是我孤獨地被關起來，你們愿意陪伴我嗎？嫦娥為了解救百姓，受到牽累，我們能不同情她嗎？孩子，我們不能只想到自己呀！”

孩子們明白了父親的心，都表示愿意去。雄兔和雌兔眼里含著淚，笑了。它們決定讓最小的女兒去。小玉兔告別父母和姊姊們，到月宮陪伴嫦娥住了！

吳剛伐桂

抬頭仰望明月，可見當中有些黑影，這便是傳說的吳剛在伐桂。吳剛砍桂的神話據說是在唐代演繹而成，在民間流傳中也有不同版本。

傳說吳剛是天庭中的一位粗魯的天將，被嫦娥的美麗深深吸引。也不顧對方的拒絕，一次又一次地跑到月宮糾纏。嫦娥不堪其擾，于是指向月中桂樹說，它枝條太長了，今夜你若能將它砍斷，便答應你的追求。吳剛心花怒放，心想這算什么難題，掄起斧頭就砍?？擅看伟纬龈^，桂樹的樹身便恢復如初。于是他一斧又一斧地砍，桂樹總是不斷。一至砍到今天。

也有傳說中吳剛是位凡人：一位西河人姓吳名剛，本為樵夫，醉心于仙道，但始終不肯專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐株五百丈的桂樹，并說：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創傷就馬上愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹，而他也不斷地砍下去。月球的知識

①月球離地球有多遠?（平均距離38萬公里）

②月球的大小怎樣? 月亮在太陽系的衛星中雖然不算最大的,但是跟它的主星——地球相比，月亮卻是個大衛星。月亮的平均直徑3475.8千米，大約相當于地球直徑的1/4；

它的表面積是3800萬平方千米，相當于地球面積的1/14，比我們亞洲的面積稍微小一點；月亮的體積是220億立方千米，等于地球體積的1/49；月亮的質量是7350億億噸，大約等于地球質量的1/81；

月亮物質的密度是每立方厘米3.34克，相當地球密度的3/5。這樣大比例的衛星，在太陽系里是少有的，月亮和地球簡直像是一對衛星。

③月球上有什么?沒有什么? 因為月球上沒有空氣和水，,所以月球上沒有動物和植物，月球的引力只相當于地球的1/6。

④月球上溫度如何?（因為月球上沒有大氣，所以，溫差較大，向陽的地方溫度高達127攝氏度，背陽的地方溫度低達零下183攝氏度）

⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?（月球上物體的質量是地球的六分之一，所以引力也是此物體在地球上重力的六分之一。）

反思：

我遵循人類認識月球的歷程，引導學生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點，學會收集更多的關于月球的資料和所要研究的問題。利用多種途徑讓學生自主進行科學知識的探究，同時通過數據分析和按比例的球體大小對比形成初步的地·月空間概念，并通過沙盤模擬實驗探究環形的形成。

11（1）《課標》指出：科學課程應該是開放的，教要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資料進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界的科學現象的體驗，豐富他們的學習經驗，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。

（2）科學課的目標是“用教材教”而不是“教教材”，教師在幫助學生梳理了本冊教材后，讓學生在日常學習、生活中就關注這些內容，以便在教學這些課時，由書本上的內容引入一個更廣闊的學習空間，讓學生感受科學學習是無止境的。

（3）教師可以講述阿姆斯特朗乘坐阿波羅號，登上月球后離開指揮艙踏上月球的精彩瞬間，引出我們將走進宇宙，了解宇宙。我們可以充分展開想象的空間，去探索用自己的行動去探索地球以外的東西。本來學生對宇宙就充滿了好奇，加上這些生動故事的描述，學生對所學的材料一定會產生濃厚的學習興趣。

《登月之旅》教學設計

一、教學目標 過程與方法

1、能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。

2、能對所提供的信息資源按要求進行篩選。

3、能夠模擬月球環形山形成的實驗?？茖W知識

1、了解月球的基本情況。

2、了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。

3、知道環形山的形成。

4、了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的。情感、態度與價值觀

1、體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。

2、意識到人類對宇宙的認識是不斷發展的，不斷向未知領域探索的。

3、意識到科學技術是不斷進步的。

4、體會到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。

二、教學準備

有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、尺子、手電筒等，課前布置學生查找有關人類登月工程的資料。

三、教學步驟

（一）、導入新課。

1、談話：人們從古代起，就開始對月球發生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事，你知道哪些？例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。你能講給大家嗎？

2、學生講關于月球的神話故事 3教師講述：直到17世紀，意大利科學家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發現月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯科學家開始利用火箭接近月球，發射月球探掘1號衛星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此，人們對月球有了更深入、更清楚的了解。(教師在講述過程中，邊講述邊出示教學掛圖或投影幻燈片)

（二）、探索和調查

1、你對月球有哪些了解？這些問題你能回答嗎？你是從哪里知道的？（書本上的這些知識又是從哪里來的？）

（①月球離地球有多遠?平均距離38萬公里）

②月球的大小怎樣? 月亮在太陽系的衛星中雖然不算最大的,但是跟它的主星——地球相比，月亮卻是個大衛星。月亮的平均直徑3475.8千米，大約相當于地球直徑的1/4；

它的表面積是3800萬平方千米，相當于地球面積的1/14，比我們亞洲的面積稍微小一點；月亮的體積是220億立方千米，等于地球體積的1/49；月亮的質量是7350億億噸，大約等于地球質量的1/81；

月亮物質的密度是每立方厘米3.34克，相當地球密度的3/5。這樣大比例的衛星，在太陽系里是少有的，月亮和地球簡直像是一對衛星。

③月球上有什么?沒有什么? 因為月球上沒有空氣和水，,所以月球上沒有動物和植物，月球的引力只相當于地球的1/6。

④月球上溫度如何? 因為月球上沒有大氣，所以，溫差較大，向陽的地方溫度高達127攝氏度，背陽的地方溫度低達零下183攝氏度

⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?（月球上物體的質量是地球的六分之一，所以引力也是此物體在地球上重力的六分之一。）

2、學生回答，教師整理正確答案。是的，是通過科學家們登上月球實際考察的結果。

（三）、解釋環形山是怎樣形成的 1讓學生閱讀書上42頁的內容。

2、組織學生討論環形山是怎樣形成的

3、你們可以設計相關的實驗來模擬環形山的形成嗎？

4、學生獨立思考，然后進行小組討論

5、全班交流

你們準備怎樣做？你們需要哪些材料？你們認為需要注意些什么？（教師應當引導學生注意石塊的大小和坑面積的大小、石塊扔下的高度［力度］與坑面積的大小都有關系，實驗時要控制好變量）①把沙子倒進沙盤，均勻地晃動，使沙子的表面盡量平坦。把牙簽垂直插進沙子的中心，牙簽的一頭要能碰到沙盤的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個記號，這個牙簽就相當于標尺。②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤中。用一根尺垂直立在沙盤的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤的上方，確定好高度后，松手丟開石子。③小心地拿走石子，盡量不要碰著沙子。石子在沙盤中砸下一個坑，把牙簽按照剛才插入沙盤的方向再次插進沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個記號。④用小尺測量兩記號之間的距離，確定沙坑的深度。

做這個實驗時，最好先做不同大小的石于從同一個高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，最后做不同大小的石子從不同的高度落下的試驗，分別測量沙坑的深度。

6、在獲得大量數據的基礎上，組織學生討論環形山的形成和什么因素有關。

（1）從不同高度往沙盤里丟下大小相同的石子。

問題:石子撞擊的坑是否是高度越高就越大？

假設：沙盤各個點的硬度都是相同的，且是絕對平整的。

實驗設計：準備大小相同的石子、沙盤，然后從不同高度往沙盤丟石子 實驗記錄：從高處丟下的石子造成的坑比從低處丟下的石子造成的坑深。結論：從不同高度往沙盤里丟下大小相同的石子撞擊的坑是高度越高就越大。

（2）從相同高度往沙盤里丟下大小不同的石子。(應該是“不同”)問題： 石子撞擊的坑是否是石子越大就越深？

假設：沙盤各個點的硬度都是相同的，且是絕對平整的。

實驗設計： 準備大小不同的石子、沙盤，然后從相同高度往沙盤丟石子 實驗記錄： 大石子造成的坑比小石子造成的坑深

結論： 從相同高度往沙盤里丟下的石子撞擊的坑是石子越大就越深。(4)模擬實驗完成后，讓學生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環形山效果最好。

（由于每月農歷十五的時候陽光直射月球，月球上看不出什么影子，所以觀察環形山的日子應該選在每月農歷初

七、初八和二十二、二十三左右）

三、引導學生了解人類登月工程。

（1）播放幻燈片，創設情境：美國人在1969年7月20日第一次登上了月球，留下了他們的足跡。阿姆斯特朗曾說過：踏上月球對一個人來說這是一小步，對人類這是巨大的一步。你是怎樣理解這句活的？

（2）談話：2005年，我國的“神州6號”飛船發射成功了，這標志著我們中國人將在不遠的將來登上月球。

（3）談話：同學們，你們想上月球嗎?老師這里有一個內部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發展月球旅游業。月球旅游公司需要招聘一批對月球知識非常熟悉的人作為導游，如果同學們能成為導游，就能免費上月球啦!作為一名月球旅游導游就必須對月球知識非常熟悉，那你們都知道哪些月球知識呢？（4）學生介紹已有的月球知識，討論自己最想了解什么內容。

小組討論出一篇導游解說詞，并推薦一名同學做導游；最后組織全班的“導游解說”競賽，（通過解說，讓學生獲得更多的關于月球的知識。）呢？

五、總結

這節課，我們簡單的了解了月球的基本情況以及環行山的形成和我國航天事業的發展，六、作業：收集近幾年來的國際航天大事件。

板書設計

月球表面：環形山、高地、月海

1、登月之旅

月球知識

模擬月球環形山的形成

所謂的月海，是指月球月面上比較低洼的平原，用肉眼遙望月球有些黑暗色斑塊，這些大面積的陰暗區就叫做月海。月海是月球表面的主要地理單 18 元，總面積上約占全月面的25%。迄今已知的月海有22個。月海雖叫做“?！?，但徒有虛名，實際上它滴水不含，只不過是較平坦的比周圍低洼的大平原。

環形山，英文為crater，希臘文的意思是“碗”。正因為如此，“環形山”通常指碗狀凹坑結構的坑。月球表面布滿大大小小圓形凹坑，稱為“月坑”，大多數月坑的周圍環繞著高出月面的環形山。月面上最大的環形山為月球南極附近的“貝利環形山”，直徑達295公里。小的月坑直徑只有幾十厘米甚至更小。直徑大于1000米的月坑總數達到了33000個以上。其中大的直徑超過100公里，占月面的7-10%。月球背面的環形山更多。環形山大多數以著名天文學家或其他學者的名字命名，月球背面的環形山中，有六座分別以我國古代天文學家名字命名。

環形山這個名字是伽利略起的，是月球上面最顯著的特征,幾乎布滿了整個月面。月面上星羅棋布、重重疊疊的環形山酷似地球上的火山口，中央有一塊圓形的平地，外圍是一圈隆起的山環，內壁陡峭，外坡平緩。

環形山的中間是一個陷落的深坑，四周圍有高聳直立的巖石，環形山的高度一般在7～8公里之間。環形山大小不一，直徑相差懸殊，小的環形山直徑不足10公里，有的僅一個足球場大小；大的環形山直徑超過100公里。最大的環形山是月球南極附近的貝利環形山，直徑達295公里，比我國的浙江省小一點，可以把整個海南島裝進去。

月面上明亮的部分是月陸，也叫月球高地，在那里峰巒重迭，山脈橫貫。月面上的山脈大多數以地球上山脈的名字命名。雖然月球比地球小得多，但月球表面的最大起伏可達16千米(地球最高處和最低處相差約20千米)。月球山脈主要分布在月球的正面和背面月海的邊緣，最大的山脈叫亞平寧山 脈，長6400千米，許多山峰高達4千多米；最高的山是位于月球南極附近的萊布尼茨山脈，高達6100米，幾乎可與地球上的喜馬拉雅山比肩。

玉兔搗藥的故事 傳說之一

相傳月亮之中有一只兔子，渾身潔白如玉，所以稱作“玉兔”。這種白兔拿著玉杵，跪地搗藥，成蛤蟆丸，服用此等藥丸可以長生成仙。究而久之，玉兔便成為月亮的代名詞。古時候，文人寫詩作詞，常常以玉兔象征月亮，像辛棄疾的《滿江紅?中秋》即以玉兔表示月亮。至于諸多舊小說，也常常使用此等掌故以暗示月亮。在道教中，玉兔常常與金烏相對，表示金丹修煉的陰陽協調。

傳說有三位神仙，化身為三個可憐的老人，向狐貍、猴子及兔子乞食，狐貍及猴子都拿出了食物接濟老人，但只有兔子沒有，后來兔子告訴老人『你們吃我吧』，就往烈火中跳了進去，神仙們大受感動，于是將兔子送到了廣寒宮成了玉兔，后來，玉兔就在廣寒宮里和嫦娥相伴，并搗制長生不老藥。

傳說之二

傳說有三位神仙，化身為三個可憐的老人，向狐貍、猴子及兔子乞食，狐貍及猴子都拿出了食物接濟老人，但只有兔子沒有，后來兔子告訴老人『你們吃我吧』，就往烈火中跳了進去，神仙們大受感動，于是將兔子送 20 到了廣寒宮成了玉兔，后來，玉兔就在廣寒宮里和嫦娥相伴，并搗制長生不老藥。

傳說之三

傳說很久以前，有一對修行千年的兔子，得道成了仙。它們有四個可愛的女兒，個個生得純白伶俐。

一天，玉皇大帝召見雄兔上天宮，它依依不舍地離開妻兒，踏著云彩上天宮去。正當它來到南天門時，看到太白金星帶領天將押著嫦娥從身邊走去。兔仙不知發生了什么事，就問旁邊一位看守天門的天神。聽完她的遭遇后，兔仙覺得嫦娥無辜受罪，很同情她。但是自己力量微薄，能幫什么忙呢？想到嫦娥一個人關在月宮里，多么寂寞悲傷，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四個女兒，它立即飛奔回家。

兔仙把嫦娥的遭遇告訴雌兔，并說想送一個孩子跟嫦娥作伴。雌兔雖然深深同情嫦娥，但是又舍不得自己的寶貝女兒，這等于是割下它心頭的肉??！幾個女兒也舍不得離開父母，一個個淚流滿面。雄兔語重心長地說道：“如果是我孤獨地被關起來，你們愿意陪伴我嗎？嫦娥為了解救百姓，受到牽累，我們能不同情她嗎？孩子，我們不能只想到自己呀！”

孩子們明白了父親的心，都表示愿意去。雄兔和雌兔眼里含著淚，笑了。它們決定讓最小的女兒去。小玉兔告別父母和姊姊們，到月宮陪伴嫦娥住了！

吳剛伐桂

抬頭仰望明月，可見當中有些黑影，這便是傳說的吳剛在伐桂。吳剛砍桂的神話據說是在唐代演繹而成，在民間流傳中也有不同版本。

傳說吳剛是天庭中的一位粗魯的天將，被嫦娥的美麗深深吸引。也不顧對方的拒絕，一次又一次地跑到月宮糾纏。嫦娥不堪其擾，于是指向月中桂樹說，它枝條太長了，今夜你若能將它砍斷，便答應你的追求。吳剛心花怒放，心想這算什么難題，掄起斧頭就砍。可每次拔出斧頭，桂樹的樹身便恢復如初。于是他一斧又一斧地砍，桂樹總是不斷。一至砍到今天。

也有傳說中吳剛是位凡人：一位西河人姓吳名剛，本為樵夫，醉心于仙道，但始終不肯專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐株五百丈的桂樹，并說：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創傷就馬上愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹，而他也不斷地砍下去。

反思：

我遵循人類認識月球的歷程，引導學生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點，學會收集更多的關于月球的資料和所要研究的問題。利用多種途徑讓學生自主進行科學知識的探究，同時通過數據分析和按比例的球體大小對比形成初步的地·月空間概念，并通過沙盤模擬實驗探究環形的形成。

（1）《課標》指出：科學課程應該是開放的，教要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資料進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界的科學現象的體驗，豐富他們的學習經驗，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。

（2）科學課的目標是“用教材教”而不是“教教材”，教師在幫助學生梳理了本冊教材后，讓學生在日常學習、生活中就關注這些內容，以便在教學這些課時，由書本上的內容引入一個更廣闊的學習空間，讓學生感受科學學習是無止境的。

（3）教師可以講述阿姆斯特朗乘坐阿波羅號，登上月球后離開指揮艙踏上月球的精彩瞬間，引出我們將走進宇宙，了解宇宙。我們可以充分展開想象的空間，去探索用自己的行動去探索地球以外的東西。本來學生對宇宙就充滿了好奇，加上這些生動故事的描述，學生對所學的材料一定會產生濃厚的學習興趣。

第二篇：登月之旅教案

課 題：

登 月 之 旅

學習目標：

１、知道月球的基本情況以及環形山的成因。

２、了解人類探索月球的經歷。

３、知道人類對月球的認識是不斷發展的，科學技術的不斷進步，為人類探究月球提供了支撐。

４、能做模擬環形山形成的實驗。

學習重點：了解月球的基本情況。學習難點：體會科學技術的重要性。教學方法：實驗探究法、多媒體輔助。學

法：自主合作學習法、實驗探究法。教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、引出研究對象

1、欣賞月夜中的月亮。（出示幻燈片：月夜）

2、談話：你看到了什么？

3、提問：關于月球，你有哪些疑問呢？

二、了解月球的概況

1、談話：看來大家對于研究月球還是很感興趣的。其實在很早以前，人們就對月球產生了濃厚的興趣，不斷對月球進行著觀察

和探索，并幻想著能飛向月球，去真正了解月球。但是由于當時的科學技術還很不發達，人類的理想不能實現，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事來表達對月球的向往，你知道哪些故事呢？

2、學生介紹。（播放嫦娥奔月動畫）

3、談話：月球上真的有高聳的廣寒宮、美麗的嫦娥、伐桂的吳剛、搗藥的玉兔嗎？隨著科學技術的不斷發展，人們對月球有了那些新的認識？

4、出示伽利略及伽利略的望遠鏡

三、了解登月成就及條件

1、用幻燈片播放視頻（“阿波羅”登月實況）

2、談話：人類親自登上月球，發現月球并沒有我們想象中的那般美麗，那么月球上是什么樣的情況呢？（播放幻燈片）

3、介紹我國的登月成就。（播放科學小知識）

四、解釋環形山的形成

1、談話：人類登上月球后，發現月面上最顯著的特點恐怕就是有很多環形山了（出示環形山圖片），這一度成為科學家研究的熱點。那么它們是怎樣形成的呢？

2、學生觀察環形山的圖片，做出假設，小組討論并進行交流。

3、談話：怎樣來證明你的想法是正確的呢？

4、小組討論實驗方案。

5、匯報實驗方案，教師引導提出改進意見。（出示模擬環形山實驗要

求及注意事項）

6、學生做環形山模擬實驗，進行研究。

7、匯報實驗結果。

8、討論：以上實驗說明了什么？

9、教師小結。

10、實驗：用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化。

11、討論：你認為在什么日子觀察月球上的環形山效果最好？

五、交流所學，延伸拓展

今天，我們的“嫦娥一號”探月工程僅僅是我國探索月球的起點,到我們能真正登上月球，甚至建立月球基地，還有很長的路要走。

如果今天我們可以乘飛船去月球。以你們現在對月球表面情況的了解，在出發前，我們需要做些什么準備工作呢？（出示月球上的衣、食、住、行）

第三篇：《登月之旅》-說課稿

《登月之旅》說課稿

我說課的內容是蘇教版小學《科學》六年級上冊第四單元《探索宇宙》單元的第一課《登月之旅》。本課教學內容屬于課程標準中地球與宇宙范疇。

一、說教材

本課是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中距離地球最近的天體。本課的內容編排遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。

依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

1、知道月球的基本情況，知道環形山的形成原因。

2、通過做模擬環形山形成的實驗，讓學生更清晰地了解環形山的形成過程。

3、知道人類對月球的認識是不斷發展的，科學技術的不斷進步為人類探究月球提供了支撐。

本課的教學重點是：了解月球的基本情況。教學難點是：體會科學技術發展的重要性。

二、說教法

為突出重點，突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、演示法、講解法。《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。因此我放手讓學生設計實驗方案，并讓他們大膽操作，對實驗現象進行分析，歸納總結，得出結論。

三、說教學過程：

遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：

1、遠觀月球；

2、探究環形山的形成過程；

3、近觀月球。

教學過程：

1、創設情境，遠觀月球

太陽落山后，月亮就是天空中最明亮的天體了，從古時候起，美麗的月亮就引起人們無限的遐想，你知道月亮的哪些神話故事呢？

（通過回憶有關月亮的神話故事，喚醒學生探究月亮的欲望，同時引出最直接，也是觀察月球的最早的工具——眼情。）

然后出示伽利略自制的望遠鏡，我們可以更清晰的看到月球上的環形山、高地和“月?！?。

（直接出示伽利略及他的望遠鏡，讓學生明白觀察月球的技術越來越先進。）

2、探究環形山的形成過程

A、科學家對環形山的形成過程的認識

300多年來，科學家一直認為環形山是由于火山噴發形成的，直到大約50年前，科學家們得出了新的結論，環形山是由于宇宙的流星和隕石撞擊而形成的。

B、做模擬環形山形成過程的實驗。

（1）提出問題：剛剛的模擬實驗中，環形山大小深淺各大不相同，是什么原因造成的呢？

（2）做出假設。

（3）制定實驗方案：分小組分別討論造成環形山大小不同的原因和深淺不同的原因。

（4）學生小組實驗：

（5）學生小組匯報實驗現象及結論

（6）教師演示實驗證明環形山在太陽光斜射的情況下看得更清楚。

3、近觀月球 A、介紹月球

隨著科技的發展，技術設備的更新，人類對月球的認識更全面具體，請看視頻來了解月球。出示文字進行補充介紹月球。

B、介紹人類航天探月工程

近些年來，世界各國都在進行航天探月工程，請大家閱讀課本第44頁閱讀資料。

4、拓展想象

現在我們對月球有了比較全面的認識，如果你去月球旅行，要做好哪些準備工作？

四、說板書

根據本課的教學目標和教學重點板書分為兩部分：第一部分是人類認識月球的過程，第二部分是環形山的大小和深淺與隕石的大小和高度的關系，第三部分是月球的基本情況。

第四篇：《登月之旅》-說課稿

《登月之旅》說課稿

大莊小學 高蘭秀

我說課的內容是蘇教版小學《科學》六年級上冊第四單元《探索宇宙》單元的第一課《登月之旅》。本課教學內容屬于課程標準中地球與宇宙范疇。本課是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中距離地球最近的天體。本課的內容編排遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。

依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

（1）了解月球的基本情況。（2）了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。（3）意識到人類對宇宙的認識是不斷發展的，科學技術是不斷進步的。（4）認識到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。

本課的教學重點是：了解月球的基本情況。教學難點是：體會科學技術發展的重要性。

教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：

一、創設情境、激趣導入；

二、模擬實驗、研討探究；

三、鞏固拓展、延伸交流。教具準備：多媒體設備輔助。

第五篇：《登月之旅》 說課稿

《登月之旅》說課稿

昌寧縣第二示范小學 郭志武

我說課的內容是蘇教版小學《科學》六年級上冊第四單元《探索宇宙》單元的第一課《登月之旅》。本課教學內容屬于課程標準中地球與宇宙范疇。本課是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中距離地球最近的天體。本課的內容編排遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。

依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

（1）了解月球的基本情況。（2）了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。（3）意識到人類對宇宙的認識是不斷發展的，科學技術是不斷進步的。（4）認識到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。

本課的教學重點是：了解月球的基本情況。教學難點是：體會科學技術發展的重要性。

教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法?！犊茖W課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：

一、創設情境、激趣導入；

二、模擬實驗、研討探究；

三、鞏固拓展、延伸交流。

教具準備：多媒體設備輔助。教學過程：

一、創設情境，激趣導入----賞月（課前欣賞有關月球的歌曲）

“遙望明月共此時，歡度佳節同相知”。農歷八月十五日，是中國傳統的中秋佳節。受中華文化的影響，中秋節也成為亞洲和世界其他一些國家的傳統節日。隨著一段視頻，去一同欣賞那美麗的中秋月景。從而激發學生強烈的共鳴和學習欲望。通過播放一段讓學生既熟悉又陌生，既親切又神秘的溶溶月色，讓學生用感官來觸動心底對月球的那種神往，從而提出自己想研究的問題，這是科學探究的第一步，也是進行科學探究的關鍵的一步。學生能否發現問題、提出問題是研究的起始，教師的適時評價，激發了學生的探究欲望，從探究的開始就享受到成功感。

二、推測環形山的成因

1、畫月球圖

通過電視、網絡和圖書資料，每個同學對月球也有不同的認識，月球表面會是什么樣子的呢？請學生自由畫。

2、觀察月球3D圖

這是中國首次利用探月衛星在太空中近距離拍攝到的真實的月面圖像，請同學們看一看。你發現什么？有許多大大小小、深淺不一的環形山，發布是雜亂無章的，有的是大環套小環的??從而發現月面的最大特征。

3、了解古代科學家對月球的研究，提出問題

意大利物理學家、天文學家伽利略用自制的望遠鏡觀察月球，看到了月球表面眾多的環形山、高地和“月海”。直到大約50年前，科學家們得出了新的結論：環形山是由于來自宇宙的流星和隕石撞擊而形成的。從而提出模擬月球環形山是怎樣形成的。

三、探究環形山的成因

1、明確實驗物品

出示任務卡：你已入選為小小科學家，現在你的任務是利用身邊已有的材料探究月球表面的環形山是怎樣形成的？

2、討論、交流：

（沙面、石子、手電筒光、丟石子的動作分別模擬什么現象？可以怎樣測量石子仍下的高度和石子坑的深淺。）（教師板書：環形山）

3、分組探究活動 分組探究。

4、學生匯報：

①實驗中你們觀察什么現象？②說說環形山是怎樣形成的？③談談你們在實驗中遇到了什么問題？你們又是怎樣解決這個問題的？（孩子們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且展示自己的研究成果，會產生一種喜悅感和成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學研究成果與他人共享的思想，培養了他們的科學志趣。老師是科學活動的組織者、引領者和親密伙伴，對學生在科學活動中的表現給予充分的理解和尊重，以自己的教學行為對學生產生積極影響，積極營造民主的學習、交流氛圍。）

四、了解月球

1、學生自讀課文

在1969年7月16日，美國宇航員乘坐“阿波羅號”，終于登上了月球，留下了人類的足跡。由此揭開了月亮神秘的面紗，請同學們自由讀課文44頁。

2、阿姆斯特朗激動的說什么？你是怎樣理解這句話的？現在你知道月球表面是什么樣子的？

（對一個人來說，這是一小步；對人類來說，這是巨大的一步！人類第一次在地球以外的天體上留下了足跡，這是具有偉大歷史意義的時刻，這表明科學技術的巨大進步。月球??）

五、拓展延伸

1、到月球旅游要做哪些準備

“神舟5號”、“神舟6號”飛船的成功發射，以及“嫦娥三號”的成功登月，這標志著我國探索月球的開始，中國人將在不遠的將來登上月球。據說，到那時，我國還要成立月球旅游公司，發展月球旅游業。如果我們有幸成為月球第一批游客，請設想一下，你將為難得的旅行做哪些準備？

學生自由發言。

2、做個月球模型

下面，我們每個同學就用橡皮泥做一個月球模型。

3、課堂總結（看視頻）。

同學們，人類探索月球的過程隨著科學技術的發展，從古至今經歷了“肉眼觀察→望遠鏡觀察→飛船近距離拍照→登月探索”等一系列漫長的探索過程。讓我們翻開人類探月的歷史，一起來回顧一下。

（播放“月球概況”視頻。）

月亮卡的制作由同學們課后去完成。同學們，隨著嫦娥三號著陸，玉兔號月球車展開太陽能電池板，我國成為了世界上第三個在月球上實現軟著陸的國家。作為一名中國人，我們為祖國的強大而自豪。希望為了我們共同的“飛天夢想”而好好學習，讓我們期待著中國人真正登上月球的那一刻早日到來！

4、名言欣賞：

最后，用一句名言結束今天的課程。

教學反思：

通過本課的教學，給我們三點啟示：其一，教師的備課要由以教材為主線轉變為以學生為主線上來；要為學生創設探究的情景和為學生提供有結構的材料。用有結構的材料對相關的科學素養進行“簡約復現”，課堂上真正“流汗”的應該是學生而不是教師。其二，課堂教

學應由一切都順著教師事先設計好的線路穩步推進（一個學生回答，全班都懂；一個學生會做，全班都會。這種由個別學生表演向前推進的課堂進程，是與科學課程要面向全體學生的基本理念相悖的）的模式，轉變為按學生探究學習的掌握程度或學生研究問題、提出問題思路進行教學，真正體現了課堂教學以學生學習需要為主體的教學。其三，教師的教學要變面面俱到為創設學習氛圍，放手讓學生主動學習的模式。教師的角色要由“搬運工”變為“引航員”或“交通警”，真正體現教師是學生探究活動中的組織者、引領者和親密的伙伴。

2015-5-10