第一篇：《登月之旅》-說課稿

《登月之旅》說課稿

大莊小學 高蘭秀

我說課的內容是蘇教版小學《科學》六年級上冊第四單元《探索宇宙》單元的第一課《登月之旅》。本課教學內容屬于課程標準中地球與宇宙范疇。本課是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中距離地球最近的天體。本課的內容編排遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。

依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

（1）了解月球的基本情況。（2）了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。（3）意識到人類對宇宙的認識是不斷發展的，科學技術是不斷進步的。（4）認識到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。

本課的教學重點是：了解月球的基本情況。教學難點是：體會科學技術發展的重要性。

教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：

一、創設情境、激趣導入；

二、模擬實驗、研討探究；

三、鞏固拓展、延伸交流。教具準備：多媒體設備輔助。

第二篇：《登月之旅》-說課稿

《登月之旅》說課稿

我說課的內容是蘇教版小學《科學》六年級上冊第四單元《探索宇宙》單元的第一課《登月之旅》。本課教學內容屬于課程標準中地球與宇宙范疇。

一、說教材

本課是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中距離地球最近的天體。本課的內容編排遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。

依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

1、知道月球的基本情況，知道環形山的形成原因。

2、通過做模擬環形山形成的實驗，讓學生更清晰地了解環形山的形成過程。

3、知道人類對月球的認識是不斷發展的，科學技術的不斷進步為人類探究月球提供了支撐。

本課的教學重點是：了解月球的基本情況。教學難點是：體會科學技術發展的重要性。

二、說教法

為突出重點，突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、演示法、講解法。《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。因此我放手讓學生設計實驗方案，并讓他們大膽操作，對實驗現象進行分析，歸納總結，得出結論。

三、說教學過程：

遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：

1、遠觀月球；

2、探究環形山的形成過程；

3、近觀月球。

教學過程：

1、創設情境，遠觀月球

太陽落山后，月亮就是天空中最明亮的天體了，從古時候起，美麗的月亮就引起人們無限的遐想，你知道月亮的哪些神話故事呢？

（通過回憶有關月亮的神話故事，喚醒學生探究月亮的欲望，同時引出最直接，也是觀察月球的最早的工具——眼情。）

然后出示伽利略自制的望遠鏡，我們可以更清晰的看到月球上的環形山、高地和“月海”。

（直接出示伽利略及他的望遠鏡，讓學生明白觀察月球的技術越來越先進。）

2、探究環形山的形成過程

A、科學家對環形山的形成過程的認識

300多年來，科學家一直認為環形山是由于火山噴發形成的，直到大約50年前，科學家們得出了新的結論，環形山是由于宇宙的流星和隕石撞擊而形成的。

B、做模擬環形山形成過程的實驗。

（1）提出問題：剛剛的模擬實驗中，環形山大小深淺各大不相同，是什么原因造成的呢？

（2）做出假設。

（3）制定實驗方案：分小組分別討論造成環形山大小不同的原因和深淺不同的原因。

（4）學生小組實驗：

（5）學生小組匯報實驗現象及結論

（6）教師演示實驗證明環形山在太陽光斜射的情況下看得更清楚。

3、近觀月球 A、介紹月球

隨著科技的發展，技術設備的更新，人類對月球的認識更全面具體，請看視頻來了解月球。出示文字進行補充介紹月球。

B、介紹人類航天探月工程

近些年來，世界各國都在進行航天探月工程，請大家閱讀課本第44頁閱讀資料。

4、拓展想象

現在我們對月球有了比較全面的認識，如果你去月球旅行，要做好哪些準備工作？

四、說板書

根據本課的教學目標和教學重點板書分為兩部分：第一部分是人類認識月球的過程，第二部分是環形山的大小和深淺與隕石的大小和高度的關系，第三部分是月球的基本情況。

第三篇：登月之旅說課稿

?登月之旅?說課稿

各位領導、各位老師，今天我說課的課題是“登月之旅”。我說課的內容分為四個部分:第一部分是說教材、第二部分是說教法和學法、第三部分是說教學程序、第四部分是說板書。

這一課是蘇教版六年級上冊第四單元?探索宇宙?的第一課。本課屬于課程標準中“地球與宇宙”的范疇。

一、說教材：

本課是?探索宇宙?單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。本課的內容編排遵循了人類認識月球的經歷，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。

依據科學課的基本理念，學科特點，以及六年級學生的認知水平確定以下教學目標：

1：了解月球的基本情況。

2：了解人類探索月球的經歷和取得的成果。3：知道人類對月球的探索是不斷發展的。

4：認識到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。本課的教學重點是：了解月球的基本情況。教學難點是：體會科學技術發展的重要性。

二、說教法學法

新課標要求科學課要以自主探究為主要學習方式，但本課的教學內容不適合使用自主探究的學習方法，所以，我選用了談話法、觀察法、討論交流法、演示法等教法和學法。我在設計這節課時非常注重各個環節的處理，如如何引入課題，這是一節科學課，課題的引入不宜太復雜、太花哨，否則不但耽誤時間，而且還影響學生對教學內容的學習，于是我采用了利用學生的已有知識和好奇心進行提問的方法引入,“你知道在天空中離地球最近的天體是誰嗎？你們想不想知道月球上是什么樣的？”這樣，不但簡單直接，而且直接把學生引到了學習狀態。對課堂的結構及教學程序我也作了精心的安排，努力做到結構嚴謹、程序清晰。在各個教學環節的過度上我更是下了大功夫，每一句過度語我都反復斟酌，如：在完成了模擬實驗后，要進行月球是地球的衛星的教學，如果老師直接告訴學生或讓學生讀資料都顯得突然和枯燥，我想月球是地球的衛星，學生幾乎都知道，他們只是不知道為什么把月球稱為地球的衛星，我就采用了提問激趣的方法來過度（你知道人們把月球稱作地球的什么嗎？為什么稱月球是地球的衛 星呢？）從而自然地進行了過度，并又激起了學生對下一學習內容的學習興趣。對于教學語言的使用，我力爭做到語言簡潔干練、課堂上沒有一句多余的話，語調親切，態度和藹，要向跟朋友一樣與孩子們進行交流。在教學過程中，我重視對學生的引導，如在讓學生總結模擬實驗的實驗結論時學生不知道如何總結，我是這樣引導的---坑的大小與??學生馬上就說出---與石子落下的高度有關；與石子的大小有關。我還非常重視適時的對學生進行肯定和鼓勵，增強孩子們學習的自信心。

教具準備：

1、相關圖片。

2、沙子、石子、盤子。

3、模擬環形山成因記錄表的小黑板。

三、說教學程序：

根據本課的教學內容和六年級學生的認知水平和學習特點，我為本課設計了這樣的三個環節：

1、激趣導入。

2、模擬實驗，研討探究，3、鞏固拓展，延伸交流。

一、談話激趣導入。

1、問：在太空中，離地球最近的天體是什么？

2、再問：你們想不想知道月球上到底是什么樣的？激發學生的探究欲望。

3、不但你們想了解月球上是什么樣的，古時候人們就對月球產生了濃厚的興趣并不斷地對月球進行著觀察和探索。

4、這節課我們就一起來體會人類探索的過程。從而引出并板書課題：1：登月之旅

5、講述：太陽落山后，月亮就是天空中最明亮的天體了，從古時候起美麗的月亮就引起了人們無限的遐想，創造出許許多多的的神話故事，用嫦娥奔月為引子讓學生講出另外的神話故事，進一步激發學生對月球的向往。

6、問：你知道古時候人們是怎樣了解月球的嗎？ 古時候人們用望遠鏡觀察月球，通過望遠鏡他們看到月球表面有眾多的環形山，還有高地和月海。并讓學生認識月球上的環形山、高地和月海。

二、模擬實驗，研討結果 7、300年來，科學家們一直認為：環形山是由于火山噴發而形 成的，直到大約50年前，科學家們才得出新的結論：環形山是由于來自宇宙的流星和隕石撞擊而成的。

8、出示地球的隕石坑圖片給學生觀察，讓學生了解月球的環形山和地球的隕石坑的相似之處。

9、做模擬環形山的形成實驗。老師演示實驗，也抽取學生參加，讓學生觀察后說出實驗結論并通過討論得出實驗結果。

10、通過實驗，讓學生知道環形山是由流星和隕石的撞擊而形成的。

11、觀察石子坑中影子的變化情況布置學生課外去完成。

12、讓學生了解月球是地球的衛星。

三、鞏固拓展，延伸交流。

13、講述：古代人是用望遠鏡了解月球的，現代人是通過什么來進一步了解月球呢？讓學生討論后說出：登上月球去了解月球，圖片配合課本44頁的“阿波羅號”登月資料了解人類的登月史。

14、人類登上了月球，月亮神秘的面紗被揭開了，人們發現：月亮其實并不美麗！（為什么？）

月亮上沒有空氣、沒有液態水、月球表面溫差很大，最高可達100oC，最低可降至零下170 oC，在這樣的環境下月球上沒有動植物。有趣的是：月球的引力只有地球六分之一。

15、我們對月球有了這么具體的了解，那你們想不想到月球上去旅游一趟呢？

到月球上去旅游，要做那些準備？ 學生說，老師歸納。

15、總結：引導學生說說月球的基本情況，再說說人類之所以能夠登上月球上去認識月球，完全是依靠什么？完全是依靠高速發展的科學技術，最后簡介我國的探月工程，激發學生的愛國熱情和學科學的欲望。

四、說板書 板書：

根據本課的教學目標和教學重點及學生的興趣，板書分為三部分：第一部分是模擬環形山成因的記錄表，第二部分是月球的基本情況，第三是到月球上去旅游需要做的準備。

第四篇：《登月之旅》 說課稿

《登月之旅》說課稿

昌寧縣第二示范小學 郭志武

我說課的內容是蘇教版小學《科學》六年級上冊第四單元《探索宇宙》單元的第一課《登月之旅》。本課教學內容屬于課程標準中地球與宇宙范疇。本課是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中距離地球最近的天體。本課的內容編排遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。

依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

（1）了解月球的基本情況。（2）了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。（3）意識到人類對宇宙的認識是不斷發展的，科學技術是不斷進步的。（4）認識到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。

本課的教學重點是：了解月球的基本情況。教學難點是：體會科學技術發展的重要性。

教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：

一、創設情境、激趣導入；

二、模擬實驗、研討探究；

三、鞏固拓展、延伸交流。

教具準備：多媒體設備輔助。教學過程：

一、創設情境，激趣導入----賞月（課前欣賞有關月球的歌曲）

“遙望明月共此時，歡度佳節同相知”。農歷八月十五日，是中國傳統的中秋佳節。受中華文化的影響，中秋節也成為亞洲和世界其他一些國家的傳統節日。隨著一段視頻，去一同欣賞那美麗的中秋月景。從而激發學生強烈的共鳴和學習欲望。通過播放一段讓學生既熟悉又陌生，既親切又神秘的溶溶月色，讓學生用感官來觸動心底對月球的那種神往，從而提出自己想研究的問題，這是科學探究的第一步，也是進行科學探究的關鍵的一步。學生能否發現問題、提出問題是研究的起始，教師的適時評價，激發了學生的探究欲望，從探究的開始就享受到成功感。

二、推測環形山的成因

1、畫月球圖

通過電視、網絡和圖書資料，每個同學對月球也有不同的認識，月球表面會是什么樣子的呢？請學生自由畫。

2、觀察月球3D圖

這是中國首次利用探月衛星在太空中近距離拍攝到的真實的月面圖像，請同學們看一看。你發現什么？有許多大大小小、深淺不一的環形山，發布是雜亂無章的，有的是大環套小環的??從而發現月面的最大特征。

3、了解古代科學家對月球的研究，提出問題

意大利物理學家、天文學家伽利略用自制的望遠鏡觀察月球，看到了月球表面眾多的環形山、高地和“月海”。直到大約50年前，科學家們得出了新的結論：環形山是由于來自宇宙的流星和隕石撞擊而形成的。從而提出模擬月球環形山是怎樣形成的。

三、探究環形山的成因

1、明確實驗物品

出示任務卡：你已入選為小小科學家，現在你的任務是利用身邊已有的材料探究月球表面的環形山是怎樣形成的？

2、討論、交流：

（沙面、石子、手電筒光、丟石子的動作分別模擬什么現象？可以怎樣測量石子仍下的高度和石子坑的深淺。）（教師板書：環形山）

3、分組探究活動 分組探究。

4、學生匯報：

①實驗中你們觀察什么現象？②說說環形山是怎樣形成的？③談談你們在實驗中遇到了什么問題？你們又是怎樣解決這個問題的？（孩子們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且展示自己的研究成果，會產生一種喜悅感和成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學研究成果與他人共享的思想，培養了他們的科學志趣。老師是科學活動的組織者、引領者和親密伙伴，對學生在科學活動中的表現給予充分的理解和尊重，以自己的教學行為對學生產生積極影響，積極營造民主的學習、交流氛圍。）

四、了解月球

1、學生自讀課文

在1969年7月16日，美國宇航員乘坐“阿波羅號”，終于登上了月球，留下了人類的足跡。由此揭開了月亮神秘的面紗，請同學們自由讀課文44頁。

2、阿姆斯特朗激動的說什么？你是怎樣理解這句話的？現在你知道月球表面是什么樣子的？

（對一個人來說，這是一小步；對人類來說，這是巨大的一步！人類第一次在地球以外的天體上留下了足跡，這是具有偉大歷史意義的時刻，這表明科學技術的巨大進步。月球??）

五、拓展延伸

1、到月球旅游要做哪些準備

“神舟5號”、“神舟6號”飛船的成功發射，以及“嫦娥三號”的成功登月，這標志著我國探索月球的開始，中國人將在不遠的將來登上月球。據說，到那時，我國還要成立月球旅游公司，發展月球旅游業。如果我們有幸成為月球第一批游客，請設想一下，你將為難得的旅行做哪些準備？

學生自由發言。

2、做個月球模型

下面，我們每個同學就用橡皮泥做一個月球模型。

3、課堂總結（看視頻）。

同學們，人類探索月球的過程隨著科學技術的發展，從古至今經歷了“肉眼觀察→望遠鏡觀察→飛船近距離拍照→登月探索”等一系列漫長的探索過程。讓我們翻開人類探月的歷史，一起來回顧一下。

（播放“月球概況”視頻。）

月亮卡的制作由同學們課后去完成。同學們，隨著嫦娥三號著陸，玉兔號月球車展開太陽能電池板，我國成為了世界上第三個在月球上實現軟著陸的國家。作為一名中國人，我們為祖國的強大而自豪。希望為了我們共同的“飛天夢想”而好好學習，讓我們期待著中國人真正登上月球的那一刻早日到來！

4、名言欣賞：

最后，用一句名言結束今天的課程。

教學反思：

通過本課的教學，給我們三點啟示：其一，教師的備課要由以教材為主線轉變為以學生為主線上來；要為學生創設探究的情景和為學生提供有結構的材料。用有結構的材料對相關的科學素養進行“簡約復現”，課堂上真正“流汗”的應該是學生而不是教師。其二，課堂教

學應由一切都順著教師事先設計好的線路穩步推進（一個學生回答，全班都懂；一個學生會做，全班都會。這種由個別學生表演向前推進的課堂進程，是與科學課程要面向全體學生的基本理念相悖的）的模式，轉變為按學生探究學習的掌握程度或學生研究問題、提出問題思路進行教學，真正體現了課堂教學以學生學習需要為主體的教學。其三，教師的教學要變面面俱到為創設學習氛圍，放手讓學生主動學習的模式。教師的角色要由“搬運工”變為“引航員”或“交通警”，真正體現教師是學生探究活動中的組織者、引領者和親密的伙伴。

2015-5-10

第五篇：登月之旅教案

課 題：

登 月 之 旅

學習目標：

１、知道月球的基本情況以及環形山的成因。

２、了解人類探索月球的經歷。

３、知道人類對月球的認識是不斷發展的，科學技術的不斷進步，為人類探究月球提供了支撐。

４、能做模擬環形山形成的實驗。

學習重點：了解月球的基本情況。學習難點：體會科學技術的重要性。教學方法：實驗探究法、多媒體輔助。學

法：自主合作學習法、實驗探究法。教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、引出研究對象

1、欣賞月夜中的月亮。（出示幻燈片：月夜）

2、談話：你看到了什么？

3、提問：關于月球，你有哪些疑問呢？

二、了解月球的概況

1、談話：看來大家對于研究月球還是很感興趣的。其實在很早以前，人們就對月球產生了濃厚的興趣，不斷對月球進行著觀察

和探索，并幻想著能飛向月球，去真正了解月球。但是由于當時的科學技術還很不發達，人類的理想不能實現，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事來表達對月球的向往，你知道哪些故事呢？

2、學生介紹。（播放嫦娥奔月動畫）

3、談話：月球上真的有高聳的廣寒宮、美麗的嫦娥、伐桂的吳剛、搗藥的玉兔嗎？隨著科學技術的不斷發展，人們對月球有了那些新的認識？

4、出示伽利略及伽利略的望遠鏡

三、了解登月成就及條件

1、用幻燈片播放視頻（“阿波羅”登月實況）

2、談話：人類親自登上月球，發現月球并沒有我們想象中的那般美麗，那么月球上是什么樣的情況呢？（播放幻燈片）

3、介紹我國的登月成就。（播放科學小知識）

四、解釋環形山的形成

1、談話：人類登上月球后，發現月面上最顯著的特點恐怕就是有很多環形山了（出示環形山圖片），這一度成為科學家研究的熱點。那么它們是怎樣形成的呢？

2、學生觀察環形山的圖片，做出假設，小組討論并進行交流。

3、談話：怎樣來證明你的想法是正確的呢？

4、小組討論實驗方案。

5、匯報實驗方案，教師引導提出改進意見。（出示模擬環形山實驗要

求及注意事項）

6、學生做環形山模擬實驗，進行研究。

7、匯報實驗結果。

8、討論：以上實驗說明了什么？

9、教師小結。

10、實驗：用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化。

11、討論：你認為在什么日子觀察月球上的環形山效果最好？

五、交流所學，延伸拓展

今天，我們的“嫦娥一號”探月工程僅僅是我國探索月球的起點,到我們能真正登上月球，甚至建立月球基地，還有很長的路要走。

如果今天我們可以乘飛船去月球。以你們現在對月球表面情況的了解，在出發前，我們需要做些什么準備工作呢？（出示月球上的衣、食、住、行）