第一篇：《歐姆定律的應(yīng)用》說課案

《歐姆定律的應(yīng)用》說課案

莊維祥

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與技能：

①、進(jìn)一步鞏固、深化對(duì)歐姆定律的理解，能在具體的情境中靈活運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問題。

②、學(xué)會(huì)用伏安法測量電阻，學(xué)習(xí)多次測量求平均值的數(shù)據(jù)處理方法。③、能測出燈泡在不同電壓下的電阻值，并嘗試對(duì)燈泡電阻的變化做出解釋。

④、經(jīng)歷串聯(lián)電路的總電阻的推導(dǎo)過程，學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)的思維方法。

2、過程與方法：

①、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。②、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

③、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散式思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。②、培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作的意識(shí)。

③、讓學(xué)生體會(huì)通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦而獲得成功的愉悅之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)串聯(lián)電路的總電阻與各串聯(lián)電阻間的關(guān)系的理解和利用串聯(lián)電路的特點(diǎn)及歐姆定律分析簡單的串聯(lián)電路問題是本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)。

成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解電阻概念和決定電阻的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)總電阻的概念及總電阻比分電阻大的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解串聯(lián)電路的總電阻與各串聯(lián)電阻的關(guān)系。

正確深入理解串聯(lián)電路的特點(diǎn)（同類量整體和局部的關(guān)系）和歐姆定律（同一電路不同類型物理量的關(guān)系）、正確確定思維入手點(diǎn)（參見教案中對(duì)例 2的分析），是分析簡單串聯(lián)電路問題的兩個(gè)關(guān)鍵。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)分析綜合法的基本思想是本節(jié)保的難點(diǎn)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何證明的過程中已多次接觸到分析綜合法。但由于初中學(xué)生的抽象思維尚處于起步階段，他們很難將在幾何課中學(xué)過的方法“遷移”到物理上來，況且物理的“數(shù)學(xué)公式”又非純數(shù)學(xué)公式，它蘊(yùn)含著非常豐富的物理意又，因此初中學(xué)生在理解和運(yùn)用分析綜合法時(shí)是會(huì)感到有一定的困難的。

通過對(duì)例1的兩種方法（已知一待求，待求一已知）的分析，讓學(xué)生 1 認(rèn)識(shí)什么叫分析法，而后利用例2的一題多解使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分析法的兩種思維起點(diǎn)（見教案中對(duì)例 2的分析）以及這種方法需要綜合應(yīng)用兩類電路規(guī)律。因此這種解題方法就叫分析綜合法。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了歐姆定律和串聯(lián)電路電流關(guān)系和電阻關(guān)系的初步知識(shí)，并且通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一般能較熟練地掌握伏安法測電阻，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解串聯(lián)電阻的總電阻和各串聯(lián)電阻的關(guān)系奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：通過實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)使學(xué)生理解串聯(lián)電路跟各個(gè)串聯(lián)電阻的關(guān)系。

在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中經(jīng)常碰到元件等效替代的問題，本節(jié)課的教學(xué)中有幫助學(xué)生正認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的可觀條件，況且學(xué)生在初二合力的學(xué)習(xí)中已初步接觸到這一思想，因此本節(jié)課的另一目標(biāo)是：使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)等效替代法的基本思想。

電路分析是電學(xué)中的重要課題，其中的許多規(guī)范要求和分析方法需要較長一段時(shí)間的錘煉，學(xué)生才能熟練掌握。本節(jié)課的教學(xué)中（特別是例 2）也有了為這方面服務(wù)的可觀條件。在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)電路已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，而且在幾何證明的學(xué)習(xí)中已接觸到了分析綜合法。因此本節(jié)課的又一目標(biāo)是：通過運(yùn)用串聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律解決簡單的串聯(lián)電路問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)分析綜合法的基本思想，規(guī)范學(xué)生解電學(xué)問題的良好習(xí)慣。

四、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本節(jié)教材先安排了演示實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)測出了串聯(lián)電路的總電阻，得出總電阻和各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系，然后再運(yùn)用歐姆定律及串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)和電壓特點(diǎn)作理論導(dǎo)。教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。從前后聯(lián)系來看，本節(jié)教材的實(shí)驗(yàn)方法仍沿用第三節(jié)課分組實(shí)驗(yàn)中的伏安法，有利于鞏固學(xué)生對(duì)伏安法測電阻的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的“下標(biāo)配套”有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“歐姆定律中各量是同一電路（或同一導(dǎo)體）的量”的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)兩種推理方法（已知一待求，待求一已知）和兩種思維起點(diǎn)（同一電路上各量的關(guān)系，同一類物理量局部和整體的關(guān)系）的分析，為今后電路分析打下了必要的埋伏。本節(jié)教材的理論推導(dǎo)只安排了兩個(gè)電阻串聯(lián)的情況，一方面可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面也為推導(dǎo)任意個(gè)電阻串聯(lián)的情況奠定了一個(gè)思維起點(diǎn)，使學(xué)生在思考“想想議議”的提部時(shí)又多了一個(gè)推導(dǎo)的方法一一等效替換法。

五、教學(xué)方法：

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

六、課堂設(shè)計(jì)

1、引入新課(約2分鐘)將課首問題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

2、新課教學(xué)(約20分鐘)引入新課課題后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電阻的物理意義，從而導(dǎo)出串聯(lián)電阻的總電阻的概念(串聯(lián)電阻對(duì)電流的總的阻礙作用的大小)，為下面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論推導(dǎo)作必要的概念準(zhǔn)備，同時(shí)也為分析等效替代法打下了埋伏。

在用實(shí)驗(yàn)探討電阻關(guān)系時(shí)，首先向?qū)W生交代實(shí)驗(yàn)方法(伏安法)，出示實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)記錄表格。接著邊實(shí)驗(yàn)讀取數(shù)據(jù)，邊計(jì)算阻值，讓學(xué)生盡量參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；為了使學(xué)生對(duì)等效替代法有一定的感性認(rèn)識(shí)，在分別測出5歐和10歐電阻的限位后，再接入15歐的電阻，測算其阻值，最后才將5歐和10歐的電阻串聯(lián)接入電路，在沒有移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片的情況下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表的讀數(shù)跟接15歐電阻時(shí)相同。教師緊緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后對(duì)電流的總阻礙作用的大小跟15歐的電阻對(duì)電流的阻礙作用的大小相同，即5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后的總電阻為15歐，這樣學(xué)生便能從感性上認(rèn)識(shí)到5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后與15歐電阻可互相等效替代。

當(dāng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和后，教師再次分析什么叫等效替代法，并讓學(xué)生用等效替代法解決課首提出的問題，鞏固學(xué)生對(duì)等效替代法和電阻關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從決定電阻大小的因素來理解為什么串聯(lián)電路的總電阻大小任一導(dǎo)體的電阻都大的原因，讓學(xué)生從另一角度來認(rèn)識(shí)電阻關(guān)系，有利于開拓學(xué)生的思路。

在用串聯(lián)電路的電流關(guān)系和電阻關(guān)系及歐姆定律推導(dǎo)電阻關(guān)系的過程中，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用歐姆定律時(shí)，要下標(biāo)配套，因?yàn)闅W姆定律中的各量是對(duì)應(yīng)于同一電路上的量。另外，要向?qū)W生說明推導(dǎo)過程中所運(yùn)用的規(guī)律有兩類(同一電路上各量的關(guān)系，同一類量整體和局部的關(guān)系），順利分析例1和例2作準(zhǔn)備。

3．應(yīng)用(約20分鐘)首先安排一定時(shí)間讓學(xué)生看課文的例題及其分析與解答過程，這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性,也能為教師后面介紹分析問題的思路和方法創(chuàng)造較好的教學(xué)情境。相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀例2的思路分析時(shí)，不易把握所用的推理方法(已知一待求，待求一已知)及相應(yīng)的思路。這就為教師闡述“跟蹤追擊”法(分析法)創(chuàng)造了事實(shí)基礎(chǔ)和情緒基礎(chǔ)。教師先利用例1的簡單情況介紹正向推理(已知一待求)，和反向推理(待求一已知，即分析法)方法，在分析例2時(shí)，介紹反向推理的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用反向推理法從R2＝U2／I2出發(fā)分析問題，要讓學(xué)生自已從只R2=R-R1出發(fā)也用 3 反向推理分析同一例題。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)反向推理法(分析法)的基本思路的認(rèn)識(shí)，又通過一題多解溝學(xué)生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的。

4、小結(jié)和布置作業(yè)：

教師再次強(qiáng)調(diào)兩類電學(xué)規(guī)律(同類量局部和整體關(guān)系；同一電路不同量間的關(guān)系)和兩種分析問題的方法(等效替代法；分析綜合法)。

把“想想議議”留到下節(jié)課開始時(shí)去討論，除了因?yàn)橛懻撍悸泛头椒ńK使課時(shí)偏緊的原因外，更主要的是在下節(jié)課開頭來討論，可以復(fù)習(xí)本節(jié)課涉及的分析思路和方法，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，顧利學(xué)好并聯(lián)電路的知識(shí)鋪平道路。

第二篇：人教版《歐姆定律及其應(yīng)用》的說課設(shè)計(jì)

人教版《歐姆定律及其應(yīng)用》的說課設(shè)計(jì)

一 說教材

1、教材內(nèi)容

本教材是九年義務(wù)教育八年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教抖書物理下冊，第七章第二節(jié)《歐姆定律及應(yīng)用》的課程。

2、教材分析

本節(jié)課是在第一節(jié)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。它是電學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）教材目標(biāo)

A、理解歐姆定律。B、會(huì)用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻。C、知道串、并聯(lián)總電阻和分電阻的大小關(guān)系。

（2）過程與方法

A通過歐姆定律的運(yùn)用，加深對(duì)電流與電壓、電阻關(guān)系的認(rèn)識(shí)。B、通過歐姆定律的運(yùn)用，掌握運(yùn)用歐姆定律解決問題的方法。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

A、通過歐姆定律的運(yùn)用，樹立科學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的價(jià)值意識(shí)。B、通過歐姆定律的運(yùn)用，樹立物理知識(shí)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解定律的內(nèi)容以及其表達(dá)式，變換式的意義。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡單的實(shí)際問題的能力。

5、教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生用(每兩人一組)：干電池4節(jié)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各1

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個(gè)，阻值不同的定值電阻3只、導(dǎo)線若干。

二、學(xué)生基本情況分析：

中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。

2、學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒有形成科學(xué)的體系。

三 說教法與學(xué)法

1、說教法

在對(duì)教材的深入研究，細(xì)致分析，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)物理的教學(xué)特點(diǎn)，本人選了如下教法：（1）實(shí)驗(yàn)法。由于物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，采用這方法有利于建立從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過渡，因而在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)置一個(gè)重復(fù)實(shí)驗(yàn)和新實(shí)驗(yàn)，目的是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。（2）分析法。分析法能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生分析，概括能力。因而本節(jié)課的電路分析中采用了本法。（3）講授法。講授法對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)極為重要，也是教學(xué)工作者教學(xué)常用的一種教學(xué)法之一。因而在本節(jié)課的教學(xué)中也采用了本法。（4）電教法。此法利用電教設(shè)備輔助完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)法，它有利調(diào)動(dòng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。（5）啟發(fā)式教學(xué)法。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師是組織者與指導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的自主能力已成為教育的重要內(nèi)容，及時(shí)正確的啟發(fā)引導(dǎo)，更能體現(xiàn)教師的角色功能與服務(wù)意識(shí)，因而在課堂教學(xué)中也采用了此法。（6）探究教學(xué)法。從新課程改革的教學(xué)新理念來講，探究性教育已成了廣大教育工作者課堂教學(xué)一種常用的方法，它具有體現(xiàn)“人文”教育理念與學(xué)生自主創(chuàng)新理念。

總之，本節(jié)課所運(yùn)用到的各種教學(xué)法，是結(jié)合新課程教學(xué)大綱要求及學(xué)生情況與教學(xué)設(shè)備，經(jīng)過慎重分析、認(rèn)真比較后選取得出，目的是用少量時(shí)間取得較好的教學(xué)效果。

2、說學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，離開學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)是沒有生機(jī)的，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力作用達(dá)到完成教學(xué)的目的。在上述教學(xué)法的正確實(shí)施下，結(jié)合本教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用了如下方法：觀察法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、探究活動(dòng)法、概括歸納法、分析討論法、練習(xí)法等。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，再到“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首位上。

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三、說教學(xué)過程

1、實(shí)驗(yàn)“設(shè)問”，導(dǎo)入新課。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化，但目的只有一個(gè)——上好課！。而教學(xué)活動(dòng)的開頭即是十分重要，關(guān)系到教與學(xué)兩個(gè)方面的發(fā)展。因此，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得所需知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知欲望。我在本節(jié)課的教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)設(shè)置“問題”，讓學(xué)生通過實(shí)踐，思考回答。這樣的提問設(shè)置概吸引學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生有良好的心理準(zhǔn)備，從而也引出課題。

2、展示認(rèn)識(shí) 目標(biāo)

運(yùn)用投影幻燈機(jī)，多媒體投出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)指向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能學(xué)有方向。

3、實(shí)施目標(biāo)

A，利用投影機(jī)投出幾種電流跟電阻及電壓關(guān)系的電路課件。引導(dǎo)學(xué)生指出它們內(nèi)在聯(lián)系的原因。

教師結(jié)合學(xué)生的結(jié)果歸納出：歐姆定律的內(nèi)容“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。”教師引出歐姆定律的表達(dá)式：I=U/R。利用 I=U/R進(jìn)一步推導(dǎo)得到：U=IR；R=U/I。講評(píng)例題。

B電阻的串聯(lián)與并聯(lián)

做教材圖7.5-2的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道串聯(lián)電路總電阻大于分電阻，并聯(lián)電路總電阻小于分電阻。

教師小結(jié)：串聯(lián)：R總=R1+R2 ；并聯(lián)：1/R總 =1/R1+1/R

2四，鞏固練習(xí)

練習(xí)，作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要活動(dòng)，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。因此，我把知道型練習(xí)改為能力型練習(xí)，針對(duì)歐姆定律的應(yīng)用，編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式的目的；另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

作業(yè)：(1)鞏固性練習(xí)。(2)討論題：怎樣用學(xué)過的知識(shí)和儀器，來測定一個(gè)未知的電阻值，請說出實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生產(chǎn)生新的問題、新的求知欲望。

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五，板書設(shè)計(jì)

歐姆定律及其應(yīng)用

1、歐姆定律

2、歐姆定律的表達(dá)式：I=U/R

3、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)：“串聯(lián)：R總=R1+R2”“并聯(lián)：1/R總 =1/R1+1/R2”

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第三篇：說課-部分電路歐姆定律

《部分電路歐姆定律》說課教案

各位評(píng)委老師你們好！

今天我說課的內(nèi)容是周紹敏主編的《電工基礎(chǔ)》第一章第4節(jié)，這本教材是國家規(guī)劃教材，《電工基礎(chǔ)》是一門電子類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。下面我將從九個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

一、說教材地位

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要是部分電路歐姆定律及伏安特性曲線，這一節(jié)將探尋之前內(nèi)容的電壓、電流、電阻等單個(gè)物理量之間的關(guān)系,是電學(xué)的重要定律之一。部分電路歐姆定律，是后續(xù)研究電學(xué)不可少一條定律。這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為部分電路歐姆定律；第二塊是伏安特性曲線。

二、說學(xué)生情況的分析

從知識(shí)角度：

1、具有電路的概念；

2、具有電流、電壓、電阻的相關(guān)知識(shí)。

從能力角度：

1、具有一定的觀察、分析、比較、概括能力。

2、具有一定的數(shù)學(xué)能力

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的要求，針對(duì)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握部分電路歐姆定律。（2）熟悉并能運(yùn)用伏安特性曲線。

2、能力目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)、歸納、概括出電流與電壓電阻的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想、探究、概括能力。

3、情感目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：I與U、R的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：伏安特性曲線。

五、說教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

六、說教學(xué)手段 多媒體教學(xué)：可以節(jié)省時(shí)間,提高課堂利用率。

七、學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生在做、看、想、議、練、的學(xué)習(xí)過程中自主的參與到知識(shí)的形成和掌握的全過程，使學(xué)生不僅將本節(jié)課的知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

八、說教學(xué)過程

（一）引入（3分鐘）

1、復(fù)習(xí)什么是電壓、電流、電阻；

2、引入：電流、電壓與電阻之間是否存在關(guān)系呢？ 提問學(xué)生,讓學(xué)生思考，并進(jìn)入本堂內(nèi)容。

（二）確定任務(wù)（2分鐘）

導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓和導(dǎo)體電阻之間的關(guān)系是什么？ 任務(wù)1：電阻不變，元件兩端電壓改變，電流會(huì)如何變化？

任務(wù)2：電壓不變，改變電阻，電流會(huì)如何變化？

任務(wù)3：在電阻不變時(shí)，以電壓為橫坐標(biāo)、電流為縱坐標(biāo)，繪制圖像，圖像有什么特點(diǎn)？

（三）任務(wù)實(shí)施（25分鐘）

任務(wù)1：電阻不變，元件兩端電壓改變，電流會(huì)如何變化？實(shí)驗(yàn)探究

通過對(duì)前面完成的兩個(gè)任務(wù)的分析、歸納、結(jié)論得出：電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比。任務(wù)2：電壓不變，改變電阻，電流會(huì)如何變化？實(shí)驗(yàn)探究

通過對(duì)前面完成的兩個(gè)任務(wù)的分析、歸納、結(jié)論得出：電流與導(dǎo)體電阻成反比。綜合任務(wù)1和任務(wù)2得出：部分電路歐姆定律

1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比。

U2、公式：I???

R3、單位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－歐姆（?）。注：

(1)R、U、I須屬于同一段電路；

U，但絕不能認(rèn)為R是由U、I決定的； R(3)適用條件：適用于金屬或電解液。

任務(wù)3：在電阻不變時(shí)，以電壓為橫坐標(biāo)、電流為縱坐標(biāo)，繪制圖像，圖像有什么特點(diǎn)？ 讓學(xué)生繪制曲線

1、定義：以電壓為橫坐標(biāo)，電流為縱坐標(biāo)，可畫出電阻的U－I關(guān)系曲線，叫電阻元件的伏安特性曲線。(2)雖R???

2、線性電阻：電阻元件的伏安特性曲線是直線。

IU1K???；R??????

URK3、非線性電阻：電阻元件的伏安特性曲線不是直線。

（五）練習(xí)（3分鐘）UUI???的變形式R??、U=IR可不可以認(rèn)為導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體兩端電壓成正比，與導(dǎo)體內(nèi)電流成反比？

IR給一導(dǎo)體通電，當(dāng)電壓為20?V時(shí)，電流為0.2?A，問電壓為30?V時(shí)，電流為多大？電流增至1.2?A時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓多大？當(dāng)電壓減為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻多大？

（六）小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）

小結(jié)：提綱挈領(lǐng)，既理清了本節(jié)課的基本內(nèi)容，又突出了重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)：采用分層教學(xué)的方法。安排選作題。

九、說板書設(shè)計(jì)

第四節(jié) 部分電路的歐姆定律

任務(wù)1：電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比。任務(wù)2：電流與導(dǎo)體電阻成反比。部分電路歐姆定律

1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓成正比，與它的電阻成反比。

2、公式：I???UR

3、單位：U－伏特（V）；I－安培（A）；R－歐姆（?）。任務(wù)3：伏安特性曲線

1、定義

2、線性電阻：伏安特性曲線是直線。

K???IU；R???U1R???K

3、非線性電阻：伏安特性曲線不是直線。

設(shè)計(jì)依據(jù)：采用此板書，清晰在再現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)本節(jié)課的關(guān)鍵所在，突出了教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課說課案

育才高中高三第一輪復(fù)習(xí)研討課 走進(jìn) 社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)（說課稿）

走進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)這個(gè)主題涉及內(nèi)容較多，鑒于其在高考中的重要地位，我把本課分為了兩個(gè)課時(shí)，本課時(shí)主要是從“市場配置資源”到“市場調(diào)節(jié)及弊端”再到“國家實(shí)施強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控”這條主線入手。

一、明確考綱 （1）考點(diǎn)一：市場經(jīng)濟(jì)基本原理（市場與計(jì)劃；市場調(diào)節(jié)及弊端；市場配置資源）

（2）考點(diǎn)二：宏觀調(diào)控（必要性、目標(biāo)、手段）

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

闡釋市場是配置資源的基礎(chǔ)； 理解市場調(diào)節(jié)的作用及局限性； 說明國家宏觀調(diào)控的目標(biāo)和手段，國家宏觀調(diào)控的必要性。

三、備考指要

綜觀 2011 年全國及各省市新課程高考試題，市場調(diào)節(jié)的優(yōu)勢、宏觀調(diào)控的必要性及其具體運(yùn)用是考查的重點(diǎn)；以 2011 年我國實(shí)行積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策為背景材料，考查我國宏觀調(diào)控的原因、目標(biāo)、措施、意義。

四、學(xué)情分析

本堂課的授課對(duì)象是高三年級(jí)學(xué)生。

高三年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)積累增加，思維模式逐漸從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，思維能力提高。在本課內(nèi)容之前已經(jīng)有了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，比如價(jià)值規(guī)律、財(cái)政的作用等。但畢竟本課是高一所學(xué)，時(shí)隔較長，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中有所欠缺，在獲取和解讀信息能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的基本技能的能力，描述和闡述事物基本原理和規(guī)律的能力不夠。這些能力需要在高三第一輪復(fù)習(xí)中不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù) 新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)方面：A、識(shí)記市場配置資源、宏觀調(diào)控相關(guān)知識(shí)

B、理解市場與計(jì)劃；市場調(diào)節(jié)及弊端；（2）能力目標(biāo)方面要求學(xué)生運(yùn)用宏觀調(diào)控的相關(guān)知識(shí)分析我國當(dāng)前實(shí)行的一系列經(jīng)濟(jì)政策；并能針對(duì)市場調(diào)節(jié)的局限性，提出合理化的政府干預(yù)與宏觀調(diào)控政策的應(yīng)用能力

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)在宏觀調(diào)控方面的優(yōu)勢，堅(jiān)定社會(huì)主義信念

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）本課重點(diǎn)放在了宏觀調(diào)控（2）本課難點(diǎn)主要是學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用 五、教學(xué)方法 和學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：自主探究法、合作交流法。

六、教學(xué)過程

高三復(fù)習(xí)教學(xué)總給人沉悶的感覺，學(xué)生在高考的壓力下也不如以前活躍，我認(rèn)為政治學(xué)科的教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是一種情感的傳遞。我希望我的每一位學(xué)生都能以輕松的心態(tài)進(jìn)入我的課堂，在師生之間的相互情感交流中學(xué)會(huì)鞏固和運(yùn)用枯燥的理論知識(shí)。

新課程的理念要求學(xué)生動(dòng)在前，所以在本節(jié)課前就先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)體系有較具體的了解，同時(shí)圍繞本課重點(diǎn)宏觀調(diào)控，以課前任務(wù)的形式要求學(xué)生提前搜集關(guān)于國家加強(qiáng)水利設(shè)施建設(shè)的相關(guān)措施。課堂教學(xué)過程中我將學(xué)生分成四小組，明確目標(biāo)，相互促進(jìn)。

我的這節(jié)課以“水利”這條主線貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。簡言之就是“一水到底”。

】

【情景探究一】：我以一組西南干旱的圖片導(dǎo)入，探究“如果你是一個(gè)地方的管理者，你如何來調(diào)配這些水資源。引導(dǎo)學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到資源置的重要性 【情景探究 二】

】：一組農(nóng)村受災(zāi)及水利設(shè)施不完善的圖片，這個(gè)探究設(shè)置有兩個(gè)目的：1、通過農(nóng)村水利存在的問題看到市場調(diào)節(jié)不是萬能的知識(shí)點(diǎn)，從而引出國家宏觀調(diào)控；2、可以加深學(xué)生對(duì)國家政策的制定認(rèn)同感進(jìn)而達(dá)到了本課情感價(jià)值觀的目標(biāo)，感受社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)在宏觀調(diào)控方面的優(yōu)勢，堅(jiān)定社會(huì)主義信

念。

在處理本課重點(diǎn)“宏觀調(diào)控”相關(guān)知識(shí)時(shí)，先通過組圖從視覺上給學(xué)生以沖擊，讓學(xué)生對(duì)于“農(nóng)村水利設(shè)施建設(shè)亟需解決”產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而拿出今年中央一號(hào)文件《關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》。以問題的形式，使學(xué)生在分析熱點(diǎn)材料的同時(shí)復(fù)習(xí)了宏觀調(diào)控是什么、為什么、怎么做等三個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。

宏觀調(diào)控的三個(gè)手段是一個(gè)在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)較多的知識(shí)點(diǎn)，在處理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，我并沒有先出材料再分析，而是在前一天以作業(yè)的形式布置學(xué)生課后搜集關(guān)于國家水利設(shè)施建設(shè)一系列舉措，課堂上以合作探究的形式讓學(xué)生找出這些舉措所對(duì)應(yīng)的宏觀調(diào)控的手段，然后通過我出示的相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)記三個(gè)手段的特征。三個(gè)特征中經(jīng)濟(jì)手段是宏觀調(diào)控較為重要的一個(gè)手段，也是做題經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是經(jīng)濟(jì)政策中的財(cái)政政策和貨幣政策，此處以表格的形式從兩個(gè)政策的制定者和手機(jī)兩個(gè)方面做了比較，以加深學(xué)生的映像。

在處理本課難點(diǎn)“知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用”上，我主要采用了問題探究的形式。對(duì)于“市場調(diào)節(jié)及弊端”這個(gè)雖比較重要但相對(duì)好理解的知識(shí)點(diǎn)上，我用了一個(gè)選擇題加以鞏固，并以順口溜的形勢強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這三個(gè)缺陷的區(qū)分。

而對(duì)于“宏觀調(diào)控”這個(gè)常在主觀題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，我先以分析中央一號(hào)文件《關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》為問題，在使學(xué)生在掌握“分析類”題型的解題方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用宏觀調(diào)控的知識(shí)來分析熱點(diǎn)材料。再以關(guān)于國家加強(qiáng)水利設(shè)施建設(shè)這一系列舉措所反應(yīng)的宏觀調(diào)控的手段的合作探究，學(xué)會(huì)用知識(shí)去看材料。最后拿出一道典型例題，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解答實(shí)際問題。

為了活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，在闡釋價(jià)格、供求在競爭中是如何配置資源時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)畫出圖示，既落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，又增加了趣味性。

因是復(fù)習(xí)課，課后同學(xué)生一起總結(jié)了整節(jié)核心知識(shí)體系。

以上設(shè)計(jì)是一已之見，希望能在今天起到拋磚引玉的效果。謝謝！

第五篇：《金色花》說課案

《金色花》說課稿

一、教材的地位及作用 大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級(jí)上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富，語言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā罚牡摹都埓穭t讓學(xué)生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。過程與方法

教法：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法

最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；

2、美讀感知法

新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；

3、多媒體演示法

引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；

4、板書輔助法。

學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；

2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫；

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明，“體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)程序

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”，語感就是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、背背古詩，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡單介紹常用的朗讀符號(hào)。

學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過對(duì)第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。（6分鐘）首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩，學(xué)以致用。（6分鐘）

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）

如果把父愛比作高山，那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π危欢笎蹌t是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈?duì)栐姼琛秾徟泄佟贰ⅰ讹w鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

最后再師生合作，讓課堂在一片深情的配樂背誦中結(jié)束。