第一篇：美術速寫五個學習方法

速寫訓練是對學畫者觀察能力、分析能力、理解能力和表現能力的訓練。速寫中對觀察力的訓練，不僅要眼睛看得準，還要在作畫時有正確的觀察方法。何為正確的觀察方法？

一、由簡到繁

初畫速寫，可先從較簡單的對象入手。一個小木凳，一雙隨便擺放的雨靴。作畫時先畫外形輪廓的大關系，用直線畫出基本，注意線條的長度比例及各線條的傾斜度。在此之后，再充實些細節。

“繁”的物象是指結構關系較復雜的對象。作畫方法也和畫“簡”的東西一樣，先從大的方面入手，再充實細部。要將復雜的物體理解為是由各種簡單部分組成的，然后將各簡單部分畫在復雜的大關系之內，這樣完成起來就有條不紊。畫復雜物象較難處理的一點，就是整體與局部的關系。畫各個細部時，要注意到它們各部分之間的關系，同時還要照顧到整體的大關系，不要因描繪細部而使整體顯得瑣碎。只要我們把握好先畫大關系，后充實細部的原則，畫“繁”的對象便不會感到困難。

由簡到繁的訓練從大的題材上講，可先畫花卉，后畫樹木風景，最后畫人物。

二、由靜到動

初畫速寫，應先從靜止的對象畫起，稍熟練之后，再描寫處于運動狀態下的物象。靜止的物體或處于不動狀態下的人，有利于初學速寫者在作畫時能從容地觀察對象，反復比較所描繪對象的各種結構關系，使初學速寫者能在認真研究描繪對象各種結構關系的基礎上下筆。作畫時用線要肯定，線條是為了表達對象的形體關系，交待清楚結構造型而畫的。線條的來龍去脈要有根據，這個根據就是被描繪物的結構。

初學速寫者在作畫時應將所畫的速寫與描繪對象進行反復比較，從而糾正畫得不準確的部位。速寫造型練習的最佳描繪對象就是靜止的物象和不動的人物。我們看到許多速寫范畫，一個輪廓有時有幾根復線。這就是對作品進行矯正而產生的痕跡。

三、由慢到快

畫速寫并不像我們有些初學者所想象的那樣，下筆如寫草書，一揮而就。因為畫速寫的過程，是一個對形體觀察、理解、表現的造型過程。這一過程，初學者須仔細體會，扎實描畫。逐漸熟練了，畫速寫的速度就會快起來。初學者應先畫慢些，如人物速寫每幅可在45分鐘至1個小時左右完成，以后可逐步過渡到半小時畫一張或一刻鐘畫一張。并且在訓練過程中還要不時的將慢、快訓練方法穿插進行，這樣才能在速寫訓練中既得到扎實的練習，又掌握到速寫的一些方式方法。

四、從描繪有規律的對象到描繪無規律的對象

初學速寫者首先要畫一些有規律的對象，這樣有利于把握造型的準確性，并掌握速寫的一些技巧。描繪有規律的對象，可先畫一些基本形明確的花卉和重復出現的有規律的人物動態。在掌握了一些速寫基本技法之后，再畫一些無規律的對象，如雜亂無章的灌木叢，轉瞬即逝的不規則的人物動態。有規律的對象較易把握，通過中軸對稱性原則，可以獲得較準確的輪廓。而規律感不強的對象，則較難把握，需要有一定速寫基礎后，方可對之速寫。

第二篇：2010-2011各省美術速寫考題

高校近三年速寫考題 中央美術學院 07年速寫考題：（1）站立重心在一條腿上（2）坐姿雙手插兜 兩張20分鐘（3）人物組合帶場景30分鐘 06年速寫考題：（1）站立重心在一條腿上（２）坐姿雙手插兜 兩張２０分鐘（3）人物組合帶場景30分鐘 05年速寫考題：（１）站著的人（２）坐的人（3）一張場景不少于五個人30分鐘 廣州美術學院

07年速寫考題：創意速寫“早晨”要求三人以上 06年速寫考題：默寫三個打電話的動態速寫 05年速寫考題：（1）起跑的人（2）蹲下系鞋帶的人（3）站立的人（8開 50分）清華大學美術學院 造型專業：

07年速寫考題：寫生人物動態全身速寫（８開 半小時）

冬 令 營：一坐一站２５分鐘共畫兩張 時間共一個小時 左同一張Ａ３的復印紙上 06年速寫考題：寫生男青年（1）一腳蹬椅戰姿（２）翹腿坐姿腿一前一后（3）手放在腿上蹲姿（８開 三張各十五分鐘）

05年速寫考題：寫生女青年（1）坐椅看報（2）扶椅蹲姿（3）蹬椅托腮（8開 三張 各十五分鐘）設計專業：

07年速寫考題：寫生（1）站著在黑板上寫字的人（2）坐椅子上的人（3）坐地上抱膝（８開）

07年冬令營：寫生站姿

坐姿各十五分鐘 06年速寫考題：寫生：（１）坐在椅子上看報紙或喝水的人（２）坐在椅子上雙手系鞋帶的人（３）站立一個腿放在椅子并用手扶椅每個十五分鐘中間休息三次 每次五分鐘（8開 共一個小時）

06年冬令營：寫生站姿 坐姿 蹲姿 各十五分鐘 05年速寫考題：（1）坐在椅子上看報紙（２）蹲在地上手扶椅子（３）站立一個腿放在椅子并用手扶椅每個１５分鐘中間休息三次每次五分鐘（8開 一小時）05年冬令營：默寫“我在勞動” 廣州美院

05年速寫試題：默寫運動員（1）一個系鞋帶動作（2）一個起跑的姿勢（３）一個喝水的動作

四川美術學院 06年速寫試題：（１）站立、重心在左腿 雙臂交叉放在胸前頭低微偏 自然放心

（２）雙腿分開站立 彎腰 雙手交叉放在膝上（３）坐姿、右腿放在左腿上 彎腰 雙臂交叉放在膝上 頭埋于雙臂之上

默寫試題：根據所提供的人物動態線 補充并完成兩個運動中的人物動態 05年速寫試題：三個動態

一坐二站 半小時 天津美術學院 07年速寫試題：（１）站姿外衣搭肩上（三十分鐘）（２）坐姿翹二郎腿兩手食指交叉放膝蓋上三凌（３）蹲姿各十五分鐘（８開）06年速寫試題：橫構圖坐姿

蹲姿 站姿 西安美術學院 07年速寫試題：要求互畫現場內的四個以上男（女）同學 三十分鐘 06年速寫試題：寫生場景速寫考場同學不少于四個 05年速寫試題：考場考生對畫 三人以上組合 魯迅美術學院

07年速寫試題：慢寫解放軍戰士坐像（4開 一個小時）06年速寫試題：慢寫解放軍戰士坐像（4開 一個小時）05年速寫試題：慢寫解放軍戰士坐像（4開 一個小時）湖北美術學院

07年速寫試題：寫生坐姿 戰姿

06年速寫試題：寫生站姿（右腳踩凳子 左手叉腰 右手放在右腿上）05年速寫試題：人物動態速寫三幅（4開 一個小時）中國人民大學美術學院

07年速寫試題：美術專業：寫生（1）寫生站立（男青年右手扶凳子 重心在左腿）（2）坐姿（男青年左腿搭右腿上）（３）蹲（男青年重心在一腿上）（８開 四十五分鐘）廣告專業：默寫打電話含場景（畫在素描的反面）06年速寫試題：寫生女青年

一坐姿

一站姿 05年速寫試題：寫生女青年

一坐姿

一站姿 北京電影學院

動畫專業 第一張：寫生雙人組合 坐著的手扶下巴放在右腿

右腿搭在左腿上 站著的雙手交叉放于胸前 ３０分鐘

第二張：半默（三分鐘看五分鐘默）“踢足球”四開 漫畫專業：第一張：寫生人物站姿 右腳踩凳子 右手扶下巴于右腿

左手叉腰（２０分鐘）第二張：半默（３分鐘看五分鐘默）“打籃球”４開第一張：寫生單人３０分鐘

第二張：半默（3分鐘看五分鐘默）“跳遠”4開 中國傳媒大學

06年速寫試題：寫生男青年頭像（４開）中國戲曲學院 中央民族大學

07年速寫試題：寫生男青年頭像（８開 三小時）06年速寫試題：寫生男青年頭像（８開 三小時）北京印刷學院

07年速寫試題１：默寫彈鋼琴的人（和素描共用４開）試題２：默寫打電話的男青年 試題３：默寫跳繩的女青年

06年速寫試題：默寫男青年吃飯（春秋裝 帶場景）（４開 三小時）（左面素描 右面速寫）05年速寫試題1：環境下的男青年 全身默寫 寫字動作 穿春秋裝 試題2：默寫女青年掃地 著秋裝 中國地質大學

06年速寫試題：畫玩籃球與足球的人物形象各一個（8開 半小時）

創意速寫試題：默寫三歲小孩 二十七歲青年 七十歲老人男女不限 共三小時 一個男側座 一個動態舞姿色彩 北京工商大學

07年速寫試題：男青年坐態 右腿前伸 左腿垂直地畫 右手放在右腿中間 右手搭在左手上 手的姿勢不限 眼睛平視

06年速寫試題：男青年站/坐各十五分鐘 05年速寫試題：站立、坐各一張 北京航天航空大學 07年速寫試題：《畫速寫的人》以考場中的考場中考生為對象 不少于三人姿態隨意 06年速寫試題： 男青年站姿/坐姿 各十五分鐘 05年速寫試題：站立 坐姿各一張 首都師范大學

07年速寫試題：一個站著拿電話撥號的人 一個坐著的人（8開畫兩個 十五分鐘）06年速寫試題：男中年寫生 兩個姿勢 向熟人打招呼站姿 坐姿 蹲姿 05年速寫試題：男青年站姿 坐姿各一張 北京交通大學 06年速寫試題：默寫老年男教師 在教室里的2個不同的全身動態速寫 4開（一半畫速寫 一半畫素描）三小時（含素描）

北京考點考試：默寫畫上述同學的吃面包和掃地的兩個生活場景 四個小時(素描+速寫)（４開紙）

05年速寫試題：站 坐姿各一張 北京林業大學

06年速寫試題：文字提示：人物含場景兩個人以上（８開 二十分鐘）05年速寫試題：寫生考場一角 有兩個主體人物（８開 二十分鐘）北方工業大學藝術學院

07年速寫試題：搬東西的人

半小時． 06年速寫試題：寫生男青年（８開 三小時）（含素描）05年速寫試題：默寫一個跑步的人 河北省美術學院

06年速寫試題：一站一坐兩個男青年（４開 三小時）湖北省美術學院

07年速寫試題：形式：根據模特動態完成速寫 坐姿：雙手抱胸交叉 要求不得畫其它內容

十五分 廣西省美術統考

07年速寫試題：動態寫生 動態默寫 要求不同姿態 一站一坐（８開 三十分鐘）陜西省美術統考

07年速寫試題：寫生監考老師 坐姿 只要求畫一個人 遼寧省美術統考

07年速寫試題：靜態人物速寫 左坐姿 右坐姿各一八開

第三篇：【美術生速寫資料】速寫技巧

【美術生速寫資料】速寫技巧分享

速寫，除了是美術生的必考科目以外，也能夠培訓各位童鞋捕捉對象、準確地描繪客觀事物的能力。作為統考科目之一，也是主要檢驗考生觀察感受事物的能力以及敏捷、快速地捕捉和瞬間表現形象的本領，從而達到考查考生藝術素質的目的。那么，我們究竟該怎么對待速寫呢?

首先，各位童鞋要明白一個問題。哪怕是你面對的是美術考試，也要激情創作，不能變成被動描摹。要做到對人物所有部分的刻畫，要能看到對象的性格、特征和表情。就算是你所畫的對象不是人物，其他事物也都是具有生命力的。你要能讓衣服有主人的形體特征和味道，要能讓舊的書籍有滄桑感，讓人感覺到慵懶的氣息。諸如此類。這不單單是要充滿激情地觀察，激情地畫畫，是要變成對面前事物的靈魂體驗，讓情感驅動你的畫面。

那么，各位童鞋就要做到會剪影式觀察與入細觀察。訓練自己能夠把復雜物體看成剪影。這種整體觀察，就同于剪影藝人剪出一個平面的外形，雖然沒有內部細節，卻還是能讓人覺得像和精準。當童鞋們在畫人物速寫時，若是處于俯視或仰視的角度，那么用“站

七、坐

五、蹲三”這樣的比例標準是肯定不能靈的了的。所以，剪影式的觀察方法就能為你抓的住形。經過整體之后，再把目光引入局部，入細觀察。有不少童鞋都認為速寫應該是快速完成是第一位的，但是實際，速寫的快不少目的，而是要求繪畫者要做到準。快是由慢開始的，簡也自然是由繁開始的。會入細，也是需要每個親過的一道坎。

在此需要提醒各位童鞋的是，要想做好速寫，大家就必須要明白骨骼與肌肉的結構和造型。我們的速寫不是只畫表現看見的東西，而是要理解決定外部現象的內部構造。因為這才是你能否畫得本質，畫得扎實和到位的關鍵。比如，當你要畫軀干的動態，那你就必須得了解脊柱的構造和活動范圍，因為這里是直接體現頸、腰和軀干部分動態的核心。而當你要畫四肢的動態，就必須通過理解關節的構造和活動范圍而表現出來。肌肉是依附在骨骼上的，必須了解肌肉的組塊與穿插，才能將形畫出體積。

對于速寫的問題，每個童鞋都要做能掌握一豎、二橫、三體積、四肢。“一豎”是指人體的脊柱。軀干部分的活動都是由脊柱帶動的。主要體現在頸部和腰部。而“二橫”是指肩線與髖線，是軀干連接四肢的紐帶。二橫線除人體在立正姿勢時呈水平狀平行外，活動時均成相反方向的傾斜。至于“三體積”，指人體的頭部、胸部、骨盆分別概括而成的三個立方體體積。三體積，均為不動的整體，由脊柱貫穿連接。脊柱的彎曲、旋轉使三體積呈現出俯仰、傾斜、扭動等不同狀態，并產生相應的透視變化。還有“四肢”，它是指上肢和下肢。它們都是分別連接在軀干上下兩端呈圓錐形體塊，通過關節處的活動而呈現不同動作。

除了以上這些內容，大家也要明白對于衣紋的處理，也要做到理性和感性。有些親在開始速寫的時候，會如實描摹衣紋，結果忽略了內部體積的存在，導致畫出不附形的散碎衣紋。若是想在這方面做好，就需要運用理性分析能力，得知道哪些衣紋肯定是必然產生的，而哪些是偶然產生的。對于必然的要抓住，偶然的就要學會放過。此外，對于線條要為突出主體而進行取舍，這樣才能不顯得凌亂，畫面才有疏密對比的節奏之美。

第四篇：淺談高中美術特長生速寫教學

淺談高中美術特長生速寫教學

摘要：隨著高考美術改革的深入，速寫在高中美術教學中占的比重越來越大，高中美術特長生的速寫教學不同于文化課，應嚴格遵循速寫教學法度，循序漸進，把握學科特征因材施教，深入研究造型規律和結構特點，運用多種學習手段，注重學生個性發展，培養認知力、觀察力和創新意識，提高學生審美素質。對于大部分學生來說，接觸較晚，基礎薄弱，大多以升學為目的，在某種程度上增加了速寫教學的難度。

關鍵詞：造型；結構；觀察習慣；審美意識；因材施教

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）02-267-1

目前高中美術特長生速寫教學的主要目的就是為進入高等藝術院校進行深造的學生打下一定的基礎，同時也是高校藝術生進行創作最基礎的科目。其要解決的基本問題是將所見到的客觀物象在符合造型規律的前提下表現作者的主觀感受。速寫要求學生對客觀事物進行藝術的再創造，而這種“再創造”就是藝術。對學生速寫的訓練應有層次、循序漸進、由淺入深，不可操之過急，只有打好藝術造型的基礎，才能實現培養學生較好的觀察能力、造型能力以及良好的審美能力與創新意識的育人目標。

一、明確學習的目的，培養學生良好的觀察習慣

速寫能培養我們敏銳的觀察能力，使我們善于捕捉生活中美好的瞬間。事物總是由許多局部或多個部分組合成的整體，因而在觀察時不能顧此失彼，而應了解事物對象的全貌，把握它的總體。這種對事物對象進行全局整體的觀察方法叫做整體觀察法。這種觀察還應十分注意事物構成的各部分以及被觀察的各個事物之間的關系，像老舍所說的那樣：“必須從頭到尾尋根究底，把它看全。”整體的觀察事物，初學者最易犯的毛病是從局部入手，以致造成包括比例、結構、明暗、空間、透視等方面的錯誤，如畫出來的人物比例嚴重失調，或者畫不完整。所以教師要及時引導他們正確的觀察方法，善于總結經驗避免學生少走彎路。

二、關于速寫的學習方法

畫好速寫是有一定的方法可以尋找的，這能讓學生對速寫產生深厚的興趣，并且迅速地提高速寫能力。

（一）了解速寫的基本要求

學生理解人物結構的透視、比例、穿插以及運動規律，會用概括的手法來表現人物的動態特征，交待人體主要關節的轉折關系，注重畫面的整體感。構圖要飽滿，學會選擇合適的角度。注意線條與形體巧妙的結合，善于把握人物速寫中線條的疏密和虛實對比，增加對人物層次感、質感的表現，提高藝術的感染力。風格統一，主要是作畫時采用的速寫表現手法要基本一致。

（二）向大師學習

多看大師的優秀速寫，分析總結出作品的特點，最好能動手臨摹。大師的速寫多半是創作前的手稿，主次關系比較突出，多看多畫大師的作品，有助于幫助我們抓住模特的生動性。如欣賞席勒的人物速寫，學習他所畫人物的結構表現手法和人物動態的張力等。欣賞梵高的風景速寫，學習他的構圖和各種用筆方法，以及畫面內容的流動感等。

（三）臨摹與寫生相結合，提高默寫能力

對于初學速寫的學生來說，先進行大量臨摹，可防止他們在學習過程中走彎路，在臨摹中積累學習速寫的方法和人體結構比例的表達方法。對所畫對象仔細的觀察，多動手，最重要的是善于總結，在實踐中達到由量變到質變的目的。臨摹一段時間后進行寫生，學生對于模特能用自己所學的知識，進行概括和描寫，表達自己的感受。寫生和臨摹是相輔相成的，有目的臨摹，在感而發的寫生，都能盡快地提高速寫水平。

三、注重學生個性化發展，培養創新意識

個性是作者對生活的獨特感受和對藝術的領悟，是獨特地運用美學法則的表現，但個性是相對的，沒有絕對獨創性的作品。對于初學者在學習速寫時，臨摹某某的作品，甚至像中國傳統繪畫中的摹寫，可以說是正常現象。但在其今后的學習過程中，不可一味地摹仿，要勇于表達自己獨特的感受。

高中美術生的教學是走“寫實”的道路。三年里，在教師平常的示范教學中，學生或多或少地學習了教師的作畫風格，這易造成全班學生的畫一個樣，這也許間接地扼殺了許多學生的藝術靈氣。齊白石曾告誡自己的弟子“學畫學我者生，似我者死”，個中意味不言而喻。教師應更多地重視學生自我價值的表現，注意培養學生個性化的表達思維方式，因材施教，在掌握基本的造型規律后，根據學生的喜好引導其自由發展，力爭在班上形成百花齊放的藝術氛圍，這樣才能對學生在高中階段乃至未來的發展產生更加積極的影響。

要注意的是學生的作畫個性是不能強制產生的，是其內在成長起來的，是其自我的必然反映，我們在教學中應融會貫通，靈活教學，因材施放。

要始終強調獨立思考，發揮自己的想象，不可被動地刻畫對象，人云亦云，同時在速寫訓練中尋求簡練合情合理地表現見到的物體或人物，以達到形神兼備，豐富而又洗煉，嚴謹而又生動。在教學內容和形式上應采取長期作業與短期作業齊頭并進、各光源前提下作業相互結合；并且要在其間安排構圖作業，培養學生的記憶力和想象力，使學生懂得畫面的構成，培養其表現整個畫面形的能力。

可見，高中速寫基礎教學任務之艱巨，既要根據實際情況發展學生的個性和審美能力，也要提高其扎實的造型能力和對現實的表現力，同時還要提高教師自身更廣泛的興趣和愛好來融入到平時的教學中，從而提高自身的藝術素養。

參考文獻

[1]張繼東.普通高等學校藝術設計教學改革淺析[J].中國高教研究，2003，（02）.作者簡介：

李姣姣，湖南師范大學美術學院。

第五篇：中職美術教學案例風景速寫

中職美術教學案例 《校園風景速寫》

工藝美術一期

趙建偉

本課內容為高教版中等職業學校教材《速寫》中的一個章節 案例背景

普通高中美術課程側重于美術欣賞與鑒賞能力的培養,而在中職美術教學中則更多地側重于知識與技能、技法的訓練。因而我在處理教材時突出了“以育人為本，以學生發展為中心”的教育理念，注重學生的基本知識技能及情感熏陶和審美情趣的有機統一。讓學生對校園動情的心境下，然后通過動手的實踐在開放、輕松的心情下完成校園風景速寫，使學生在情感上得以升華。這即避免走進傳統教學模式的機械、枯燥的繪畫技能練習圈套。能充分挖掘學生自身潛能與現年齡段好玩愛動的心理，激發學生學習和創作的主動性。并充分采用現代教育手段的應用，增強學生對形象的感受力與想象力，激發學生的學習興趣。我在這節課上嘗試轉變學生學習方式，即從過去的被動的接受性學習轉變為自主性學習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極主動的學習態度，培養學生形成正確的審美觀，價值觀。課前準備：

為了能上好《校園風景速寫》一課，我在課前要求學生了解校園座落位置與校園建筑物、綠化布局等進行觀察，并要善于發現校園環境的特征與建筑物造型、風格等；（建議有相機或DV的學生對校園進行攝影與錄像。）通過這樣的了解之后使學生對校園環境有初步的認識，為《校園風景速寫》課堂打下一個良好的基礎。案例描述：

《校園風景速寫》一課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行繪畫技法的灌輸，使學生被動、枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生學習的積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我對這節課進行了新的處理與嘗試。

為了能在課的引入環節上有所突破，我想了很久也沒有滿意的方案；我在一次偶然的機會——在幫學校剪輯學生入學時和一些學生晚會表演、學習、課外活動等的錄像時，我發現我們學生在漂亮的校園里生活是多么的多姿多彩，被一個個天真無邪的笑容所打動。這時我準確剪緝部分精彩片斷作為這節課的引入素材。為了使引入的內容更加豐富與突出主題，我也拿起相機對校園進行“尋美”活動。最后在學生錄像的剪輯后加入幾幅能表現學校風光的照片。并把這一段引入穿插到這節課課件的前頭。

隨著上課鈐聲響起，在師生問好之后；我胸有成竹地向學生說：同學們今天老師給你們播放一段關于你們在校園里活動的片段錄像與學校的風光圖片好嗎？這時全班學生的眼光齊刷刷地關注著大屏幕，當學生看到自己的身影出現在片斷里更是興奮不已，當學生欣賞學校的風光時，好多學生都用懷疑的口氣小聲地說——這是我們學校嗎？哪個角度拍的，好美噢！同學們你看了這個錄像片斷有什么感想？有的學生很踴躍發言說——我很熱愛我們的學校，因為我們在校園生活的很和諧、開心；我們的校園生活很豐富多彩，再加上我們的校園很漂亮，我愛我的學校??，那同學有沒有興趣以速寫的形式來畫一畫我們的校園呢？學生大聲的回答：有興趣。板書課題《校園風景速寫》。

這節課的重點是讓學生明白如何用速寫形式去表現校園一景，那么如果開門見山式給學生講解的話肯定不能達到理想的效果，所以我在給學生講之前設計了幾個問題；用速寫形式畫校園你覺得最難的是什么？它會用到我們以往所學的那些知識點？學生說：畫校園不知從那里入手；畫不出校園的立體感與空間；不知畫面怎樣進行安排；

綜合上述問題歸納為：

1.畫校園不知從那里入手——就是要把校園的景物分前景、中景、遠景來處理，并對應大屏幕上的校園一景的圖進行分析、面對直觀實例向學生講解，使這個問題得以解決。

2.畫不出校園的立體感與空間——這個問題是這節課的重點與難點，就是如何處理畫面空間而所涉及到的透視知識的應用與實踐；首先我回顧上節課所上所學的透視基本規律——近大遠小，其次在大屏幕上出示幾幅透視強烈的校園風光圖片，讓學生進行觀察找出透視變化與規律 3.不知畫面怎樣進行安排——這就是畫面的構圖，構圖這一知識點對初一學生來說有點難度的；在這里我并沒有展開對構圖知識的長篇闊論，而只是在大屏幕上展示四幅構圖不理想的畫面，讓學生來指出它的不足之處；然后在大屏幕上展示兩幅構圖較為理想的畫面。這個問題就讓學生自己的參與而解決了。

為了給學生樹立信心與更加直觀地了解一幅畫完成的全過程并結合上述三個問題加以實踐，我當場給全班的學生進行示范演示；當我花了近十幾分鐘的時間采用速寫加默寫的形式把一幅校園速寫畫完之后，全班學生鼓起了掌聲??

此時學生的情緒非常高漲，并有躍躍欲試感覺；我說：同學們你們想不想自己去體驗一下速寫形式畫校園的樂趣？學生答到：想。那我們帶上紙和筆到校門口去畫我們的校園吧。（在課前我已選了幾個較理想的角度來徒手畫校園以及準備了畫凳、畫板、畫紙等。）

學生來到指定畫畫的場地并很快地進入了狀態，但是還有個別學生不知所措；這時我也拿起畫筆進行徒手畫校園示范，好多學生不自覺地圍在我的周圍。這樣一來我既起引導的作用，又起示范和解決學生在作畫時碰到的實際問題與疑惑。此時有的學生或專注于畫畫、或與同學間交流對比、或是在欣賞自己得意作品似的，在學生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情，也充分舒展學生愛玩、好動的個性。我在畫畫的空隙中進行巡視與個別指導，好的加以肯定并向其他學生予以示范；個別畫的較欠缺的給予積極的引導。

不知不覺學生的徒手畫校園的景物已躍然紙上，雖然有的學的作業歪歪扭扭、比例失調，但學生們還是高舉著手高聲喊到——老師我畫完了，我成功啦！此時我讓每位學生把自己作業拿到一塊來，每位學生相互欣賞他人的作業或羨慕、或表揚、或點評??在充滿的喜悅、輕松、友好的氣氛中很順利的完成了本課的教學內容。案例反思：

這一課我在處理教材時從動情——述情——抒情三個大的環節出發，學生情感變化是遞進的，從而激發學生以速寫畫校園的學習欲望，同時再次證明了“興趣是學習最好的老師”的教育命題。其中述情是對速寫校園的重點、難點、關鍵點的敘述階段。為解決該部分內容，我從“愛美之心人皆有之” 和“學生的自我價值的實現”的心理深處展開課堂教學（例：當學生看到自己的身影出現在片斷里更是興奮不已，當學生欣賞學校的風光時，好多學生都用懷疑的口氣小聲地說——這是我們學校嗎？），既從學生的身邊事物和原有的經驗出發，積極采用了有效激發情感的教學手段（直觀導入、講解示范、開放探究和實踐操作等），以達到理想的教學效果。本課教學實踐操作性強，既能完成速寫的繪畫技能訓練體驗，又能達到培養審美能力的目標。