第一篇：《守護(hù)生命》優(yōu)教教案

《守護(hù)生命》優(yōu)教教案

課標(biāo)分析

本單元內(nèi)容依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“成長(zhǎng)中的我”中 的“認(rèn)識(shí)自我”和“自尊自強(qiáng)”部分編排。本課旨在通 過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生命進(jìn)行探索 和思考，以養(yǎng)成健康的生活方式，自發(fā)地付出關(guān)愛，珍 重生命。讓我們守護(hù)生命，增強(qiáng)生命的韌性。

教材分析

“守護(hù)生命”是教材第四單元“生命的思考”的第 二個(gè)重要組成部分。本課“守護(hù)生命”主要圍繞“守護(hù) 生命”和“增強(qiáng)生命的韌性”兩個(gè)框題組成，第一框題 “守護(hù)生命”主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，要守 護(hù)生命，首先要關(guān)注自己的身體，養(yǎng)成健康的生活方 式，增強(qiáng)安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，提高防范能力，掌 握一些基本的自救自護(hù)方法；愛護(hù)身體，還需要養(yǎng)護(hù) 我們的精神。第二框題“增強(qiáng)生命的韌性”主要告訴 我們要發(fā)掘生命的力量，克服生活中的各種挫折，增 強(qiáng)生命的韌性，維護(hù)健康，珍愛生命。總之，本課旨在 通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)生命的思考，從而激發(fā) 學(xué)生的生命情感，提升生命的品質(zhì)。

學(xué)情分析

初中階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí) 期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是 極為重要的問(wèn)題。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情 感體驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)散思維能力，對(duì)生命世界并不陌生。一方面他們意識(shí)到生命的存在，但另一方面，他們又 比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探索與思考。所以圍繞“生 命”話題，開展活動(dòng)，能有效地喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生命的心理體驗(yàn)，從而很好地達(dá)到師生參與、感知、互動(dòng) 的教學(xué)效果，同時(shí)能進(jìn)一步幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.守護(hù)生命。2.發(fā)掘生命的力量。難點(diǎn)：1.守護(hù)生命。2.發(fā)掘生命的力量。

學(xué)法指導(dǎo)

正確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，堅(jiān)持先學(xué)后教、學(xué)教互動(dòng)的教學(xué)程序，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。而自主學(xué)習(xí)、學(xué)教互動(dòng)，又主要是指向教學(xué) 目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容開展觀察生活、思考問(wèn)題的探究 活動(dòng)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟道理、培養(yǎng)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生扮演角色時(shí)使用的道具。

3.歌曲《天堂里有沒(méi)有車來(lái)車往》《真心英雄》《祝你平安》等。4.準(zhǔn)備心靈卡片，或每位學(xué)生制作一枚書簽。5.安全救護(hù)手冊(cè)。

6.學(xué)生搜集自己最喜愛的生命箴言。7.閱讀思考教材中提出的問(wèn)題。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí) 守護(hù)生命

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解守護(hù)生命的內(nèi)容，知道守護(hù)生命需要關(guān)注 并養(yǎng)護(hù)我們的精神。

2.懂得愛護(hù)生命，需要增強(qiáng)安全意識(shí)、自我保護(hù) 意識(shí)，提高防范能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。

3.知道要發(fā)掘生命的力量，克服生活中的各種挫折，增強(qiáng)生命的韌性，維護(hù)健康，守護(hù)生命。

能力目標(biāo)

1.增強(qiáng)防范意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，提高自救自護(hù)的能力。

2.提高學(xué)生的合作交流能力、獲取信息的能力、書面及口頭表述能力和模仿、創(chuàng)造能力。

3.促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生思考自己的生命價(jià)值，幫助學(xué)生樹立 積極的人生觀。

2.進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)生命的思考，激發(fā)學(xué)生的生 命情感，提升生命的品質(zhì)。重難點(diǎn)突破 重、難點(diǎn)：守護(hù)生命。

突破方法：守護(hù)生命這一內(nèi)容，既是本課時(shí)的 教學(xué)重點(diǎn)，又是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為有效突破這一 知識(shí)，教師主要是通過(guò)案例分析和對(duì)教材中“相關(guān)鏈 接”“探究與分享”和“拓展空間”等板塊，開展師生之 間、生生之間合作交流、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后進(jìn)行總 結(jié)、歸納的方式來(lái)完成。這樣既能使學(xué)生真正掌握自 救自護(hù)這一重點(diǎn)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的參與度。

探究新課堂

教學(xué)過(guò)程

―、導(dǎo)入設(shè)置，啟動(dòng)思維 方法1:創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示有關(guān)生命方面的材料，提出問(wèn)題讓學(xué)生談想法、說(shuō)感 受，引起學(xué)生對(duì)生命問(wèn)題的思考，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，點(diǎn)燃他們智慧的火 花，然后由教師小結(jié)，自然而然地導(dǎo)人本課的學(xué)習(xí)。

過(guò)程：

1.多媒體展示兩則材料。

材料:美國(guó)一小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，一小學(xué)生勇敢地去救小伙伴，結(jié)果，伙伴逃離，自己卻葬身火海，而這位小學(xué)生不僅沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)，相反，校方因沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如 何逃生，如何保護(hù)自己而受到地方當(dāng)局嚴(yán)厲處罰。

材料二：據(jù)報(bào)道，全世界每年有100多萬(wàn)人自殺，自殺已成為人類的五大死因 之一。

2.教師提出問(wèn)題，學(xué)生談想法、說(shuō)感受。

3.教師小結(jié)：人的生命是寶貴的。材料一中那位小學(xué)生的行為雖然高尚，但在 火海中救人顯然超出了他的能力，結(jié)果無(wú)謂地犧牲了自己寶貴的生命。而材料二 中的輕生行為根本不可取，是忽視自己生命的輕率行為，也是一種對(duì)生命極不負(fù)責(zé) 任的行為。既然生命是可貴而美麗的，那么我們對(duì)僅有一次的生命應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待呢？ 教師板書，導(dǎo)人本課。

方法2:創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放視頻《天堂里有沒(méi)有車來(lái)車往》引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使 學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍愛生命。鮮活的材料、驚人的數(shù)字，能觸 動(dòng)學(xué)生的心靈。這樣的設(shè)計(jì)，能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有寬廣的想象空間，也 能開闊視野。過(guò)程：

1.多媒體播放視頻《天堂里有沒(méi)有車來(lái)車往》。2.師生互動(dòng)。

師：同學(xué)們，你們是否親眼目睹過(guò)一場(chǎng)車禍？你們是否親眼目睹過(guò)一場(chǎng)火災(zāi)？ 你們是否親眼目睹過(guò)那一個(gè)個(gè)鮮活的生命活生生地從你眼前消失？

師：這位女孩永遠(yuǎn)地離開了，所有的快樂(lè)，所有的笑聲，都在一聲刺耳的剎車聲 中，灰飛煙滅??這樣的慘劇，每時(shí)每刻不知發(fā)生了多少??

師：同學(xué)們，你們看了剛才的畫面和數(shù)據(jù)，又有什么感想呢？ 生：哎呀，真是太慘了。好可憐啊。他們的親人一定傷心死了:?” 師:你們意識(shí)到了什么嗎？

生：生命是寶貴的，更是脆弱的，時(shí)刻受威脅??

師：既然我們知道生命是寶貴的，是脆弱的，那應(yīng)該怎么辦呢？ 生:愛護(hù)生命。3.教師小結(jié)：

世界是美好的，我們周圍有藍(lán)天和白云，有父母和朋友，有生活和理想。所以 我們應(yīng)該積極地去面對(duì)生活中的挫折、困難，守護(hù)自己生命！

(板書:守護(hù)生命）

方法3:圖片導(dǎo)入，感受主題。

【設(shè)計(jì)意圖】形象、直觀的圖片、視頻畫面，能震撼學(xué)生的心靈，讓他們發(fā)自內(nèi) 心地認(rèn)識(shí)到生命的可貴，從而懂得用實(shí)際行動(dòng)去愛護(hù)生命。

過(guò)程：

1.圖片展示：地震、火災(zāi)、車禍、海嘯?? 2.學(xué)生交流自己的感受。3.教師小結(jié)：

同學(xué)們，世事無(wú)常，我們已經(jīng)感受到了災(zāi)難的無(wú)情，相信你們對(duì)生命的感受會(huì) 更深刻。生命是脆弱的，同時(shí)也是堅(jiān)強(qiáng)的。幾乎所有的事情，包括所有的榮譽(yù)、所 有的驕傲、所有的恐懼，這些在死亡面前都會(huì)消失，我們看到的是留下的真正重要 東西——這就是生命的價(jià)值，所以我們應(yīng)該守護(hù)生命。（揭題、板書）

二、自主探究，信息探索

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，并展開討論。通過(guò) 討論，學(xué)生充分感受到我們的生命以身體為基礎(chǔ)，守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身 體，守護(hù)生命也需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。

過(guò)程：

1.要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”（教材P99)“探究與分享”（教材 P100 — 104)和“相關(guān)鏈接”（教材P101)等板塊，思考并回答相關(guān)問(wèn)題。

2.教師提問(wèn)：

(1)守護(hù)生命為什么要愛護(hù)自己的身體？

(2)我們?yōu)槭裁匆莆找恍┗镜淖跃茸宰o(hù)方法？(3)為什么說(shuō)守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神？(4)物質(zhì)生活與精神需求之間有著怎樣的關(guān)系？

(5)每個(gè)國(guó)家和民族都有著自己的精神史詩(shī)，作為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該怎么做？ 3.學(xué)生回答，教師糾偏。4.師生共同歸納：

(1)因?yàn)槲覀兊纳且陨眢w為基礎(chǔ)的，守護(hù)生命就首先要關(guān)注自己的身體。關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度，所以我們守護(hù)生 命，就要愛護(hù)身體。

(2)因?yàn)樵谏钪校覀儠?huì)面對(duì)一些客觀存在的、非人力可抗拒的自然災(zāi)害，或 一些人為災(zāi)難，對(duì)我們的身體構(gòu)成嚴(yán)重的威脅或造成嚴(yán)重的傷害，所以我們需要增 強(qiáng)安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí).提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。

(3)我們每個(gè)人活著，除了要關(guān)注生理需要和身體健康，還要過(guò)精神生活，滿足 精神需求。精神風(fēng)貌反映著我們的生命狀態(tài)，所以守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們 的精神。

(4)我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活和外部環(huán)境的制 約。一方面，過(guò)度的物質(zhì)追求、物質(zhì)攀比，容易使我們喪失對(duì)真、善、美的體驗(yàn)，丟失 精神世界的財(cái)富。另一方面，即使在物質(zhì)貧乏、外部環(huán)境艱苦的情況下，只要我們 守住自己的心靈，仍然可以看到真、善、美。

(5)作為中國(guó)人，我們每個(gè)人的精神生命都流淌著民族文化的血脈，離不開優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。守護(hù)精神家園，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個(gè)人精 神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。

三、全員互動(dòng)，交流共享

【設(shè)計(jì)意圖】安排此活動(dòng)旨在激發(fā)興趣，突破“愛護(hù)身體”這一重要知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)勝于雄辯，讓學(xué)生參與案例分析和針對(duì)教材中的問(wèn)題組織探究，使其印象深 刻，從而在不知不覺中進(jìn)人了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的難度自然下降。同時(shí)在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，交流了豐富的感受。

問(wèn)題：1.“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”（教材P99)中幾個(gè)同學(xué)的討論，對(duì)我們守護(hù)生命有著 怎樣的啟示？

2.“探究與分享”(教材P100)中“小偉的行為”及“相關(guān)鏈接”（教材P101)材料 告訴我們，應(yīng)該怎樣安排自己的生活？當(dāng)我們面對(duì)客觀存在的自然災(zāi)害或一些人 為的災(zāi)難時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？

過(guò)程：

教師:生命是短暫的，如何對(duì)待有限的生命，是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的 問(wèn)題。無(wú)論是得過(guò)且過(guò)，還是輕率放棄，都是對(duì)生命不負(fù)責(zé)的態(tài)度，是不可取的。人們普遍贊賞積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。只有珍愛這有限的生命并且通過(guò) 自己的努力讓她更美好，才能讓生命之花綻放得更絢麗，才能使自己的人生更有意 義。下面請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)提出的問(wèn)題，展開活動(dòng)。

(一）多媒體呈現(xiàn)相關(guān)案例和材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、探究。

捍衛(wèi)生命

巴尼.羅伯格是美國(guó)緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐 木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時(shí)，樹干反彈回來(lái)重重地壓在他的右腿 上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回 來(lái)，可樹太重了，腿抽不回來(lái)。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹干砍去，砍了 三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹，但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況：倒 下的松樹呈現(xiàn)45度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人 跡罕至，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有生還的希望了。要保全生命，唯一可行的辦法：自行截肢。

思考：

1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎樣做的？

2.為什么伐木工人知道這樣做，自己就要終生殘疾，但他仍沒(méi)有放棄對(duì)生的 渴望？(1)要求學(xué)生分組合作交流、共同探究。(2)小組代表交流，教師糾偏。(2)角色模擬，設(shè)計(jì)救護(hù)手冊(cè)。

師：同學(xué)們，你們知道以后應(yīng)該在哪些方面注意安全呢？-生：校園生活安全、交通安全、飲食安全、家庭安全??

師：對(duì)，同學(xué)們回答得非常好。那你們知道，無(wú)論是在家里、還是在校園里，火 災(zāi)也會(huì)對(duì)我們的財(cái)產(chǎn)和生命構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。現(xiàn)在假設(shè)我們正在教室里上課，這 個(gè)教學(xué)樓著火了（出示情境圖），我們應(yīng)該怎么對(duì)付？

1.四人一組,設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)急方案。

2.學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案，教師巡回指導(dǎo)。

3.模擬表演。一個(gè)組來(lái)表演（其中一名同學(xué)擔(dān)任指揮），其他同學(xué)注意認(rèn)真觀 察，并考慮方案可行不可行，是否切合實(shí)際，找出誤區(qū)。

4.用幻燈片展示火災(zāi)逃生的圖片，強(qiáng)調(diào)火災(zāi)報(bào)警注意事項(xiàng)。5.全班齊讀口訣(幻燈出示）。

6.教師出示四個(gè)緊急情況，讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)科學(xué)的自救方案，小組長(zhǎng)寫 在自救卡片上，然后集體討論，完善救護(hù)手冊(cè)。

(三）教師總結(jié)、歸納。

1.因?yàn)槲覀兊纳且陨眢w為基礎(chǔ)的，守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。關(guān) 心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度，所以我們守護(hù)生命，就要愛護(hù)身體。我們每個(gè)人活著，除了要關(guān)注生理需要和身體健康，還要過(guò)精神生 活，滿足精神需求。精神風(fēng)貌反映著我們的生命狀態(tài)，所以守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng) 護(hù)我們的精神。

2.小偉的行為是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，愛護(hù)自己的身體，合理 安排和調(diào)整好作息時(shí)間.養(yǎng)成健康的生活方式。這是對(duì)自己、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé) 任的表現(xiàn)。當(dāng)我們面對(duì)客觀存在的自然災(zāi)害或一些人為的災(zāi)難時(shí)，我們需要增強(qiáng) 安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。

四、精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，了解維護(hù)健康的重要性，知 道維護(hù)健康的要求，掌握自救自護(hù)的方法，通過(guò)搭建探究平臺(tái)，給學(xué)生提供思維 的杠桿，從而使其正確歸納出問(wèn)題的答案。

問(wèn)題:通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為守護(hù)生命為什么要愛護(hù)身體？為什么說(shuō)守 護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神？

點(diǎn)撥：該題是一道以本課課題“愛護(hù)生命”為核心綜合性試題，旨在考查學(xué)生對(duì) 維護(hù)健康的要求、愛護(hù)生命的方法等知識(shí)的全面理解；考査學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)確立正確的生命觀，珍愛生命。解答此題首先要 知道該題包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是愛護(hù)身體的要求，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握教材第一 部分內(nèi)容“健康與救護(hù)”來(lái)回答，尤其是要抓住“我們還有很長(zhǎng)的人生道路，無(wú)論如 何都不應(yīng)輕易傷害身體，更不能放棄生命”和“維護(hù)健康不僅是關(guān)心自己的身體健 康，而且要關(guān)心他人的健康”等內(nèi)容來(lái)思考和歸納；二是愛護(hù)生命的方法，需要學(xué)生 從教材的第二部分“養(yǎng)護(hù)精神”內(nèi)容來(lái)尋求答案，并進(jìn)行總結(jié)。

知識(shí)整合：

1.因?yàn)槲覀兊纳且陨眢w為基礎(chǔ)的，守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度，所以我們守護(hù)生命，就要愛護(hù)身體。

2.我們每個(gè)人活著，除了要關(guān)注生理需要和身體健康，還要過(guò)精神生活，滿足 精神需求。精神風(fēng)貌反映著我們的生命狀態(tài)，所以守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們 的精神。

五、典型題目分析 簡(jiǎn)要分析題

2012年5月29日，一塊突如其來(lái)的鐵片使司機(jī)吳斌肝臟破損，肋骨骨折重傷后的短短幾十秒，吳斌先把汽車穩(wěn)穩(wěn)地停在路邊。然后他艱難地站起來(lái)疏散 乘客，保全了車上24名乘客的生命安全，自己因傷勢(shì)過(guò)重而溘然長(zhǎng)逝，大家公認(rèn)他 為“最美司機(jī)”。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)生命。

【分析】此題通過(guò)選取現(xiàn)實(shí)生活中“最美司機(jī)”吳斌的典型事例，考查學(xué)生運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生命問(wèn)題的思考和評(píng)析 中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我反思、自我提高，內(nèi)化思想品德。解答此題，主要是考察學(xué)生 對(duì)教材第一部分“愛護(hù)身體”中“如何面對(duì)一些客觀存在的、非人力可抗拒的自然災(zāi) 害或一些人為災(zāi)難”這一內(nèi)容的理解和掌握情況，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的生 命觀，樹立積極向上的人生態(tài)度。

【參考答案】“最美司機(jī)”吳斌這種不顧個(gè)人安危、挽救眾多乘客生命的舉措，是 愛護(hù)生命的表現(xiàn)。愛護(hù)生命，需要我們?cè)鰪?qiáng)安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，無(wú)論如何都 不能放棄生命的希望；面對(duì)災(zāi)難，我們需要提高安全防范的能力，掌握一些基本的 自救自護(hù)方法，在可能的條件下，運(yùn)用最有效的方法向周圍的人求助，及時(shí)獲得他 人和社會(huì)的幫助；愛護(hù)生命，還需要我們掌握一些基本的健康救護(hù)常識(shí)。

六、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

一、選擇題

1.古人有“身體發(fā)膚，受之父母”的說(shuō)法，自殺則是對(duì)父母的不孝。所以，我們 要倍加愛護(hù)自己的生命。愛護(hù)生命就應(yīng)該（）

①永不放棄生的希望 ②肯定生命，尊重生命 ③體會(huì)生命的價(jià)值 ④只 愛護(hù)自己的生命

A.②③④ B.①②③ C.①②④ D.①③④

2.在放學(xué)回家的路上，你看到一群小孩在水塘里游泳，只見水塘中央有一小孩 在慢慢地往下沉，其他小孩只顧自己玩，都沒(méi)有看到這一情形。這時(shí)的你應(yīng)該()A.裝得若無(wú)其事，匆匆趕回家去做作業(yè) B.顧不得自己不會(huì)游泳，立即跳下水塘去救人 C.嚇得驚慌失措，只會(huì)哭哭啼啼，支支吾吾 D.大聲呼喊，請(qǐng)求有游泳經(jīng)驗(yàn)的成年人來(lái)救人

3.公安部決定，自2009年8月15日起，在全國(guó)范圍內(nèi)開展嚴(yán)厲整治酒后駕駛 交通違法行為專項(xiàng)行動(dòng)。開展這項(xiàng)行動(dòng)（）

A.能徹底杜絕酒后駕駛行為 B.體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重和愛護(hù) C.能從根本上消除交通違法現(xiàn)象 D.—定能使生命得到維護(hù)

4.“中國(guó)式過(guò)馬路”是網(wǎng)友對(duì)部分中國(guó)人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，即“湊夠 一撮人就可以走了，和紅綠燈無(wú)關(guān)”。針對(duì)這一現(xiàn)象，下列認(rèn)識(shí)不正確的是（）

A.這是不珍愛自己生命的行為 B.這是不道德的行為，但并不違法 C.這是盲目從眾心理影響的結(jié)果 D.這是法律意識(shí)淡薄、不文明的表現(xiàn)

二、簡(jiǎn)要分析題

酒后駕車，傷及無(wú)辜，甚至致人死亡，血案觸目驚心！目前，依法嚴(yán)治“酒駕” 已成為政府構(gòu)建和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆刈o(hù)生命的基礎(chǔ)。

【參考答案】

一、選擇題

1.B 2.D 3.B 4.B

二、簡(jiǎn)要分析題

我們的生命是以身體為基礎(chǔ)的，因此守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。關(guān)心 身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度，所以我們守護(hù)生命，就 要愛護(hù)身體。

七、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的交流，我們了解了維護(hù)健康的重要性和要求，學(xué)會(huì) 了自救自護(hù)，因此我們要維護(hù)健康、守護(hù)生命。下面，請(qǐng)拿出心靈卡片，寫一寫你對(duì) 生命的感悟。

(播放《真心英雄》音樂(lè)。）全班交流：

學(xué)生A:生命是平凡的，讓我們?nèi)?chuàng)造出不平凡的生命吧！學(xué)生B:生命似色彩，為世界增添一份生機(jī)。‘ 學(xué)生C:珍惜時(shí)間就是珍惜生命。學(xué)生D:生命因生活而精彩。學(xué)生E:浪費(fèi)時(shí)間就是慢性自殺。

教師：也許我們的理解還太感性，還不太成熟，還有待完善。但不容置疑的是，我們一定要愛護(hù)生命，把握好生命中的每個(gè)階段，積極進(jìn)取、奮勇直前、充實(shí)人生。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持了面向全體學(xué)生的原則，以學(xué)生的需要和感知為出發(fā)點(diǎn)，尊重與理 解學(xué)生，力求使學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)對(duì)生命能有所感悟，懂得愛護(hù)生命。教學(xué)形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，體 現(xiàn)了新課程的理念。經(jīng)過(guò)反思得出，本課的教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.重視氛圍的營(yíng)造，升華學(xué)生的情感。

在合作交流、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，總是提出一些 讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或探究合作基本能夠解決的問(wèn)題，這既能使學(xué)生的才華在互動(dòng)中得到充分的發(fā)揮，同時(shí)也使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了足夠的升華。

2.以體驗(yàn)性活動(dòng)為主，形式多樣，學(xué)生擁有了更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

《道德與法治》應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生作深入的自我探索，讓學(xué)生在自我開放、自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟和自我實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都主要以學(xué)生的觀察、回憶、思考、分 析為主要方式開展教學(xué)，使得學(xué)生從看、聽、想、做中逐步悟出了自己對(duì)生命的思考。

縱觀這節(jié)課，不足之處主要是：

1.活動(dòng)與情境設(shè)計(jì)完成后，教師應(yīng)注意妥善安排各活動(dòng)之間的次序，做到環(huán)環(huán)相扣，突出整體效果。

2.在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)不夠精練，教學(xué)過(guò)程中的調(diào)控還需進(jìn)一步完善，學(xué)生的心理體驗(yàn)還可以更 深人，這將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，領(lǐng)悟到生命的重要性，養(yǎng)成健康的生活方式，從而自覺做到守護(hù)生命。

第二篇：《敬畏生命》優(yōu)教教案

《敬畏生命》優(yōu)教教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.懂得對(duì)生命的敬畏，知道對(duì)生命產(chǎn)生敬畏的原 因，能自覺敬畏生命、珍視生命。

2.懂得生命至上，既要看到自己生命的重要性，也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。

3.知道當(dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共時(shí)，我 們就走向了道德的生活。能力目標(biāo)

1.提髙學(xué)生的合作交流、探究學(xué)習(xí)能力和書面及 口頭表述能力。2.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考自己的生命價(jià)值，讓 其懂得敬畏生命，珍視生命的道理。

2.能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，形成正確的價(jià)值 觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。3.立志提升自身生命的價(jià)值，樹立積極的人生觀 和科學(xué)的人生態(tài)度。重、難點(diǎn)：敬畏生命。

突破方法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作 交流的方式，讓學(xué)生閱讀、觀察、比較、思考交流、傾 聽、研討，使學(xué)生領(lǐng)悟人的敬畏心與道德，懂得自己與 其他人的生命同樣重要，每個(gè)人都需要與他人共同生 活；懂得當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們才會(huì)由 衷地珍視生命。讓學(xué)生在活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)，不 僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，而且還能有效地達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

探究新課堂

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入設(shè)置，啟動(dòng)思維 方法1:圖片導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】利用美麗的畫面，提出問(wèn)題，讓學(xué)生去感悟、去思考，激發(fā)學(xué)生的

過(guò)程：

1.教師：同學(xué)們，生命不止屬于自己，也屬于我們身邊所有人，因此我們應(yīng)該珍 愛生命；然而生命是脆弱的，如在5.12大地震中，有69197個(gè)鮮活的生命頃刻間 離我們而去。請(qǐng)同學(xué)們看教材第93頁(yè)的一組圖片，思考提出的問(wèn)題。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)問(wèn)題。3.學(xué)生回答，教師糾偏。

4.教師歸納：人們通過(guò)各種形式舉行哀悼紀(jì)念活動(dòng)，表達(dá)了我們對(duì)生命的敬畏 之心和對(duì)祖先、先烈和死難者同胞的哀思之情。今天，讓老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第二課《敬畏生命》。教師板書，導(dǎo)人新課。方法2:問(wèn)題導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)人新課，不僅引出了本節(jié)課的中心問(wèn)題，也讓學(xué)生 的思維活躍了起來(lái)，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望。過(guò)程：

教師：同學(xué)們，生命是脆弱的、艱難的，也是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的。2014年，為找 尋失聯(lián)的馬來(lái)西亞航空公司MH370客機(jī)，共有26個(gè)國(guó)家提供了數(shù)億美元的國(guó)際 協(xié)助。你認(rèn)為花費(fèi)如此巨大的人力、物力、財(cái)力尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)值得嗎？ 為什么？

學(xué)生A:值得，因?yàn)樯浅绺叩模彩巧袷サ摹W(xué)生B:值得，我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。

教師：同學(xué)們回答得很好，非常棒。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)探究有關(guān)生命的話 題“敬畏生命”。.教師板書，揭示課題。

二、自主探究，信息搜索

【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主獲取知識(shí)的能力，教師 制定自學(xué)提綱，設(shè)置了一系列問(wèn)題，明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分 析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。自學(xué)提綱：

為什么我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷？

(2)為什么說(shuō)敬畏生命，能使我們意識(shí)到每個(gè)人都需要與他人共同生活？(3)怎樣正確理解“我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿 選擇”？ 過(guò)程：

1.要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并閱讀教材P94 —97中“探究與分享”，思考提出的問(wèn)題。2.對(duì)相關(guān)板塊中提出的問(wèn)題，從生命的角度，和同座同學(xué)探討、交流。3.學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果，教師糾偏。4.師生共同歸納：

(1)有時(shí)我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的，有時(shí)我們又會(huì)感受到生命是堅(jiān) 強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的，所以我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。而 當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們就會(huì)珍視它。生命至上，并不意味著只看到自 己生命的重要性，?我們還要自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。

(2)敬畏生命，讓我們從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷，使我們意 識(shí)到每個(gè)人都需要與他人共同生活。我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人 的生命，謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系，處理生命問(wèn)題，才會(huì)尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的 每一個(gè)人。

(3)從同學(xué)們探討的結(jié)果和匯報(bào)的情況，我們可以得知：我們對(duì)生命的敬畏并不 是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對(duì)待他人生命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创?自己的生命。當(dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共時(shí)，我們就走向了道德的生活。

三、全員互動(dòng)，交流共享

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和共同探究，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生命至上，并不意 味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。“仁者愛 人”“推己及人”，具備這樣的情懷，理解這樣的道理，才會(huì)讓我們自覺地珍愛他 人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng) 中，親身經(jīng)歷，親身感受，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；共同探究，不僅能提高 學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能使學(xué)生進(jìn)一步明確面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的矛盾，我們應(yīng)該怎樣追求生命的美好。

多媒體播放課件，創(chuàng)設(shè)情境（教材P95): 一輛公交車突然著火，滿車的乘客被困在車廂里。許多人不顧危險(xiǎn)上前救人，有的人站在遠(yuǎn)處邊看邊指指點(diǎn)點(diǎn)。

2.呈現(xiàn)問(wèn)題:不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛惜自己的生命嗎？ 3.學(xué)生分組，針對(duì)材料中提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。4.師生共同歸納：

通過(guò)小組討論、交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命至上，并不意味著只看到自己生命的 重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。“仁者愛人”“推己及人”，具備這樣 的情懷，理解這樣的道理，才會(huì)讓我們自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生 命一樣。

四、精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)問(wèn)題的講解、點(diǎn)撥，使學(xué)生清晰地知道了為什 么我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷；為什么說(shuō)敬畏生命，能使我們意識(shí)到每個(gè)人 都需要與他人共同生活等一系列問(wèn)題以及它們之間的聯(lián)系。這不僅有效地促使 了本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能使學(xué)生形成知識(shí)體系。問(wèn)題：

1.為什么我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷？

2.為什么說(shuō)敬畏生命，能使我們意識(shí)到每個(gè)人都需要與他人共同生活？

3.怎樣正確理解“我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇”？ 點(diǎn)撥：

通過(guò)回答教材P93“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”板塊中的問(wèn)題和P94“探究與分享”中的 問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在生活中我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，同時(shí)又能體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，我們因而對(duì)生命有一種敬畏的情懷，意識(shí)到自己與其 他人的生命是同等重要的。針對(duì)教材P95中的“探究與分享”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到，生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人 的生命同樣重要。

2.通過(guò)教材P96中的“閱讀感悟”板塊和P97“探究與分享”板塊中的問(wèn)題探 究，使學(xué)生懂得敬畏生命，讓我們從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷，使 我們意識(shí)到每個(gè)人都需要與他人共同生活。我們只有不漠視自己的生命，也不漠 視他人的生命，謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，才會(huì)尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待 身邊的每一個(gè)人。

3.通過(guò)對(duì)教材P97 “相關(guān)鏈接”板塊中孟子的有關(guān)材料的閱讀和探究，讓我們 知道我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對(duì)待他人生 命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创约旱纳．?dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共 時(shí)，我們就走向了道德的生活。知識(shí)整合：

1.在生活中，有時(shí)我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時(shí)我們又能體味到 生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，因而，我們會(huì)對(duì)生命有一種敬畏的情懷，所以，我們會(huì)對(duì) 生命產(chǎn)生敬畏。

2.當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們就會(huì)珍視它。生命至上，并不意味著只 看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。敬畏生命，讓我們 從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷，使我們意識(shí)到每個(gè)人都需要與他人 共同生活。我們貞有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān) 系、處理生命問(wèn)題，才會(huì)尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。3.我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。這是因?yàn)槲覀?對(duì)待他人生命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创约旱纳．?dāng)我們遵從自己內(nèi)心的 意愿而不是他人的要求去做道德的事情時(shí)，我們就可以體會(huì)到生命的自由和美麗。

五、典型題目分析 簡(jiǎn)要分析題

“中國(guó)要到什么時(shí)候才 能翻身？要等到人命貴于財(cái)富，人命貴于機(jī)器，人命貴于安樂(lè)，人命貴于名譽(yù)，人命 貴于權(quán)位，人命貴于一切，只有等到那時(shí)，中國(guó)才站得起來(lái)！’’ 請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談一談我們?yōu)槭裁磳?duì)生命要有一種敬畏的情懷。

【分析】該題以我國(guó)著名的教育家陶行知的警言為背景，主要考查學(xué)生對(duì)材料 中的有效信息閱讀、提取和分析的能力，對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的理解及分析綜合歸納的 能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命。解答這類試題的關(guān)鍵在于讀懂材料，提取信 息，回歸教材，認(rèn)真思考，規(guī)范答題。

【參考答案】因?yàn)樯谴嗳醯摹⑵D難的，又是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，是崇高的、神 圣的，因而我們對(duì)生命有一種敬畏的情懷。當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們就 會(huì)珍視它。敬畏生命，讓我們從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷，使我們 意識(shí)到每個(gè)人都需要與他人共同生活。

六、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 —、選擇題

1.我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是來(lái)自（）。A.自己的興趣、愛好 B.內(nèi)心的自愿選擇 C.法律 D.國(guó)家、社會(huì)的需要

2.面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的矛盾，我們需要有自己的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己 的才智，盡可能地追求生命的美好。（）A.自身利益需求 B.興趣需要 C.道德底線 D.努力奮斗

3.著名詩(shī)人臧克家在一首詩(shī)中寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”從這一詩(shī)句中，你能體會(huì)到（）。①要樹立正確的人生價(jià)值取向，追求生命的美好 ②人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)與索取

③既要善待自己的生命，又要善待他人的生命 ④生命不在長(zhǎng)短，而在其質(zhì)量

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

二、簡(jiǎn)要分析題

汶川地震中，有這樣兩個(gè)頑強(qiáng)的人。一個(gè)是劉青云，一個(gè)是李青松。地震發(fā)生 后，劉青云被垮坍的房屋壓在下面，左腿被一根5公分木條死死壓著不能動(dòng)彈。于 是他用牙齒不停地啃咬木條，最終將其咬斷。一墻之隔的李青松則被水泥塊壓在 下面動(dòng)彈不得。他于是通過(guò)吞吃紙板的方法自救。最后，在受困超過(guò)100小時(shí)后，他們都獲救了。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答：為什么我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷？

【參考答案】

一、選擇題 1.B 2.C 3.D

二、簡(jiǎn)要分析題

有時(shí)生命是脆弱的、艱難的，有時(shí)我們又能體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生 命是崇高的、神圣的，因而我們對(duì)生命有一種敬畏的情懷。當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏 之心時(shí)，我們就會(huì)珍視它。敬畏生命，讓我們從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松?的關(guān)懷，使我們意識(shí)到每個(gè)人都需要與他人共同生活。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，生命是脆弱的、艱難的，同時(shí)也是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，所以我們要對(duì) 生命有一種敬畏的情懷。我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿 選擇。我們對(duì)待他人生命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创约旱纳．?dāng)我們能 夠與周圍的生命休戚與共時(shí)，我們就走向了道德的生活。這樣，我們的社會(huì)就會(huì) 更加和諧。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課的主要教學(xué)任務(wù)，就是幫助學(xué)生了解人對(duì)生命的敬畏之心，懂得追求生命的美好。為落實(shí)《課程 標(biāo)準(zhǔn)》確定的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)采取自主學(xué)習(xí)、小組之間的合作探究和角色扮演等多樣化的 學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用、體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在對(duì)￥生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)生 命的敬畏，并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇，而逐步形成珍愛生命的價(jià)值觀，從而為自己的健康成 長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：《生命可以永恒嗎》優(yōu)教教案

《生命可以永恒嗎》優(yōu)教教案

課標(biāo)分析

本課內(nèi)容依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”部分編排，其目的是為了讓學(xué)生體會(huì)生命的 價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。知道盡管我們的人生道路各不相同，但每個(gè)人的 生命都只有一次，而且很短暫，因此我們要正確對(duì)待 生活，樹立積極的生命態(tài)度，敬畏生命，獲得生命的意 義。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要追求生命的美好，應(yīng)該從日 常生活的點(diǎn)滴做起，需要有自己的道德底線，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智。

本課“探問(wèn)生命”是教材第四單元“生命的思考” 的第一部分內(nèi)容，主要講述了每個(gè)人的生命只有一 次，都很短暫，我們要尋找有意義的生命懂得對(duì)生命的敬畏，追求美好的生命。其中第一課時(shí)“生命可以 永恒嗎”主要告訴我們，生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)。在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又 一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。第二課時(shí) “敬畏生命”主要告訴我們，生命至上，休戚與共。生命是脆弱的、艱難的，是堅(jiān)強(qiáng)的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。而當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們就會(huì)珍視它。

學(xué)情分析

“探問(wèn)生命”這個(gè)話題，對(duì)于剛上中學(xué)的七年級(jí)學(xué) 生來(lái)說(shuō)，既陌生、迷茫，同時(shí)又有興奮和期待之情。通 過(guò)本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生命不是永恒的，每個(gè)人的生命只有一次，而且都很短暫。個(gè)人的生命雖然很短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命是崇高的、神圣的，我們對(duì)生命要 有一種敬畏的情懷。當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們才會(huì)珍視它當(dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共時(shí)，我們就走向了道德的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):1.生命有接續(xù)。2.敬畏生命。難點(diǎn):1.生命有接續(xù)。2.敬畏生命。

學(xué)法指導(dǎo)

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本課的教學(xué)，主要以學(xué)生在活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)學(xué)生采用閱讀、表演、討論、辯論等 方式組織教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，旨在給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與合作，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我教育意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

為了有效提高課堂教學(xué)效率，課前要求學(xué)生分別 搜集有關(guān)“探問(wèn)生命”方面的圖片和資料，并熟悉教材內(nèi)容，教師則制作好多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

8.1 生命可以永恒嗎

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解生命的短暫，能在人類生命的接續(xù)中，為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

2.懂得怎樣的生命才有意義，創(chuàng)造有意義和有價(jià)值的生命。能力目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)“最長(zhǎng)的生命”這一問(wèn)題的探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是大自然的奇跡，生命不可以永恒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛生命的情感。

2.引領(lǐng)學(xué)生感悟一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)，而我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感、健康的心態(tài)來(lái)關(guān)注生命、珍愛生命。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的短暫，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生 命中的每一寸時(shí)光，不錯(cuò)過(guò)美好的青春年華;使學(xué)生初步確立積極的人生態(tài)度，找出自己存在的價(jià)值與定位。

3.讓學(xué)生懂得，我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。重難點(diǎn)突破

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重、難點(diǎn):生命有接續(xù)、尋找生命的意義。

突破方法:生命有接續(xù)這一內(nèi)容，既是本課時(shí) 的教學(xué)重點(diǎn)，又是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為有效突破這一知識(shí)，教師的教學(xué)重心必須放在“生命可以永恒嗎” 和“為什么說(shuō)在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命”這兩個(gè)問(wèn)題上。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合“探究與分享”和教材中 正文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作交流等活動(dòng)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。這樣，不僅可以有效突破這一內(nèi)容，也能引導(dǎo)學(xué)生確立對(duì)生命的珍愛意識(shí)。對(duì)于“尋找生 命的意義”這一內(nèi)容的教學(xué)方法可參考以上內(nèi)容。

探究新課堂

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入設(shè)置，啟動(dòng)思維

方法1:談話式導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話，提出問(wèn)題的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極 探求新知的欲望，又有利于引出本節(jié)課的主題。

教師:古人說(shuō):“水火有氣而無(wú)生，草木有生而無(wú)知，禽獸有知而無(wú)義人有氣有 生有知且亦有義，故最為天下貴也。”我們應(yīng)如何來(lái)看待自己的生命呢？我們的生 命可以永恒嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課《探問(wèn)生命》。（教師板 書，揭示課題。）

方法2:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境活動(dòng)提出“我們的生命可以永恒嗎”等問(wèn)題，激起學(xué)生 探尋的心理，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。

過(guò)程：

1.教師引導(dǎo)：生命來(lái)之不易，生命是大自然的奇跡。每個(gè)人的生命是在無(wú)數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運(yùn)。

2.教師演示：

老師手里現(xiàn)在有嶄新的十元錢人民幣，我想把它送給同學(xué)們中的一位，那么

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你們誰(shuí)想要呢？請(qǐng)舉手（師生互動(dòng)）。那如果我把它揉捏成這樣呢？（看學(xué)生的反應(yīng)）最后，在我送出這十元錢前，請(qǐng)?jiān)试S我再做一件事：把錢扔在地上，用腳重重地踩上幾下，拿起來(lái)再一次問(wèn)同學(xué)們同樣的問(wèn)題(看他們的反應(yīng)）。（向?qū)W生事先申明這是 故事里的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而非對(duì)人民幣的侮辱。）

教師:對(duì)于這件事，你的感觸是什么？你對(duì)人生寄予了怎樣的期望？ 學(xué)生各抒己見。

教師小結(jié):不管生命多么渺小、脆弱，我們也應(yīng)該尊重生命、珍惜生命，因?yàn)槊總€(gè)人的生命都來(lái)之不易。

3.展示一些表現(xiàn)美好事物的圖片。

(引起同學(xué)們的共鳴，讓他們發(fā)自內(nèi)心地珍惜生命、珍惜自己、熱愛生活。）4.提示課題，導(dǎo)人新課。

二、自主探究，信息捜索

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程完全成為學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、理解原理同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的人豐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

自學(xué)提綱：

(1)生命可以永恒嗎？

(2)生命的短暫對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著什么？(3)怎樣看待人類生命的接續(xù)？

(4)為什么說(shuō)在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富？ 過(guò)程：

1.針對(duì)自學(xué)提綱，要求學(xué)生瀏覽本課時(shí)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，詳讀、思考教材的相關(guān)問(wèn)題。

問(wèn)題（1):讀P88“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、正文和教材P90“相關(guān)鏈接” 問(wèn)題（2):讀教材P91“探究與分享”及教材正文P90 —91;問(wèn)題(3):讀教材P91、P92“探究與分享”和教材P92“閱讀感悟”及教材正文。

問(wèn)題(4):讀教材P93正文及“拓展空間”的“制作一張你的家族圖譜”。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，并在必要時(shí)給予點(diǎn)撥。

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3.學(xué)生回答，教師糾偏。4.師生共同歸納：

(1)生命不可以永恒。盡管我們每個(gè)人的人生道路各不相同，但每個(gè)人的生命 都只有一次，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，我們的生命其實(shí)很短暫，“人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”。

(2)我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓每天都過(guò)得充實(shí)，不錯(cuò)過(guò)美好的青春年華。

(3)在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

(4)在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信 念上的生命;我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼 承和創(chuàng)造人類的文明成果。

三、全員互動(dòng)，交流共享

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)對(duì)“生命的短暫”和“生命的接續(xù)”的探究、討論，使學(xué)生懂得：在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。

內(nèi)容：“探究與分享”（教材P92)過(guò)程： 1.出示問(wèn)題：

從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系？ 2.多媒體呈現(xiàn)：

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3.分小組進(jìn)行合作、探究。

4.各小組代表交流探究結(jié)果，教師糾偏。5.師生共同歸納：

圖片1:我叫李子旭，我的家鄉(xiāng)在大西北，我家祖祖輩輩生活在這片土地上，將來(lái)我想當(dāng)個(gè)懂科技的新農(nóng)民。——祖輩生命的傳承。

圖片2:雖然我現(xiàn)在定居海外，但我和周圍許多華人都自豪地說(shuō)自己是中國(guó) 人。——國(guó)家生命的傳承。

圖片3:我爸爸是蒙古族，媽媽是漢族。——民族生命的傳承。

四、精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，這樣既提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力和學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又有效地將相關(guān) 知識(shí)進(jìn)行整合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

問(wèn)題：

1.怎樣看待人類生命的接續(xù)？

2.為什么說(shuō)在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富？ 點(diǎn)撥：這兩道題，旨在考查學(xué)生對(duì)“生命的接續(xù)”這部分內(nèi)容的掌握情況。第一問(wèn)“怎樣看待人類生命的接續(xù)”，主要是通過(guò)小組之間的合作、探究和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體 生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到 一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。第二問(wèn)“為什么說(shuō)在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富”，主要是通 過(guò)小組之間的合作、探究和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，6 / 7

使學(xué)生明白，在生命的接續(xù)中，人類生 命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對(duì)于我們而言，不僅 僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命我們每個(gè)人都不 僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。

知識(shí)整合：

1.生命不可以永恒。因此我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓每天都過(guò)得充實(shí)，不錯(cuò)過(guò)美好的青春年華。在歷史的長(zhǎng)河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

2.人類的生命有接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命'。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上 的生命；我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和 創(chuàng)造人類的文明成果。

五、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在 活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而潛移默化地使學(xué)生領(lǐng)悟到生命是獨(dú)特的、不可逆的、短暫的，因此我們要珍 愛生命，積極獲得有意義的生命。

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第四篇：安全守護(hù)生命教案

安全守護(hù)生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解校園安全隱患。

2、掌握安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、校園中存在的安全隱患。（學(xué)生列舉一些現(xiàn)象）

1、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。

2、學(xué)生飲食、就餐的安全隱患。

3、學(xué)生交通安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。

二、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

上下樓梯要注意什么？

1、不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好欄桿。

3、整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。

4、上下樓時(shí)不要將手放在兜里。

5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。

6、上下樓靠右行。

集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語(yǔ)言文明。課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意什么？

l、室外空氣新鮮，課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。

2、活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動(dòng)，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精

神飽滿。

3、活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行，如做做操等。

4、活動(dòng)要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。

三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項(xiàng)。

不吃過(guò)期、腐爛食品，有毒的藥物（如殺蟲劑、鼠藥等）要放在安全的地方。禁止購(gòu)買用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。

四、交通安全注意事項(xiàng)

行人靠右走，過(guò)馬路要走斑馬線，注意觀察來(lái)往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

乘坐公交車注意事項(xiàng)：

1、車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時(shí)注意秩序，不要擁擠。

2、乘車時(shí)，要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時(shí)，應(yīng)該注意看管好自身物品，謹(jǐn)防扒手。

3、注意公共場(chǎng)所禮儀，時(shí)刻牢記“壽春品牌，當(dāng)我責(zé)任”。不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)為老若病殘讓座等。

騎自行車須知

1、要學(xué)習(xí)了解、自覺遵守道路交通法規(guī)。

2、保持車況良好，車鈴、剎車齊全有效。

3、行駛中要遵守交通信號(hào)燈，不得搶穿紅燈。

4、穿越無(wú)信號(hào)燈的十字路口，必須“一慢、二看、三通過(guò)”。

5、必須在規(guī)定的非機(jī)動(dòng)車道內(nèi)行駛；在無(wú)分道標(biāo)志線的道路，必須靠邊行駛。

6、行駛時(shí)不要隨意搶占機(jī)動(dòng)車道、不要多車并排行駛。

7、行駛時(shí)要集中思想，不要帶著耳機(jī)收聽廣播、音樂(lè)。

8、在轉(zhuǎn)彎時(shí)必須看清后面來(lái)車，先伸手示意，不要突然轉(zhuǎn)彎、斜行轉(zhuǎn)彎。

9、對(duì)于不同天氣特點(diǎn)，做到安全行車：順風(fēng)不要借助風(fēng)勢(shì)騎快車；逆風(fēng)不要低頭猛騎不看路；霧天視線變差要慢速騎行；下雪結(jié)冰路滑要扶穩(wěn)車把；雨天穿戴雨披更要多留心

五、其他校園安全的注意事項(xiàng)：

1、如何正確對(duì)待老師的批評(píng)，甚至誤解？

敢于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤解，應(yīng)該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過(guò)激的行動(dòng)。

2、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦？/ 自己的所作所為也要有安全意識(shí)。青少年時(shí)期容易沖動(dòng)，容易感情用事，因此，在同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說(shuō)理，給自己和同學(xué)帶來(lái)不良的后果。

3、如何加強(qiáng)教室安全/ 要注意教室的安全。學(xué)生上課離開本班教室一定要關(guān)好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機(jī)；不要把球帶到教學(xué)樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中，哪后果是不堪設(shè)想的。

4、為什么不能提前到校？

校門沒(méi)開，一些學(xué)生在校門發(fā)生矛盾，無(wú)人調(diào)解會(huì)造成不必要的傷害。在校門外擁擠，會(huì)造成意外傷害。

5、當(dāng)自己感到身體不適時(shí)，怎么辦？

及時(shí)告知班主任或任課教師，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

6、你不認(rèn)識(shí)的人自稱是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦？/ 先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。

7、安全小常識(shí) 臨危逃生的基本原則：

保持鎮(zhèn)靜，趨利避害；學(xué)會(huì)自救，保護(hù)自己；想方設(shè)法，不斷求救；記住電話，隨時(shí)求救：

“119”----火警 “110”----報(bào)警 “120”----急救 “122”----交通事故報(bào)警

打電話時(shí)要說(shuō)清地點(diǎn)、相關(guān)情況、顯著特征。

六、小結(jié)

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長(zhǎng)鳴！

第五篇：9.1 守護(hù)生命 教案

9.1 守護(hù)生命

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：知道健康的生活方式，理解養(yǎng)護(hù)精神的重要性，掌握有關(guān)自救自護(hù)方面的常識(shí)。2．能力目標(biāo)：提高安全防范的能力，掌握一些自救自護(hù)的方法，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成健康的生活方式，培養(yǎng)正確的生命觀和對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提升體驗(yàn)真、善、美的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】自救自護(hù)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】守護(hù)精神家園，發(fā)揚(yáng)民族精神。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

[教師呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，導(dǎo)入新課] 2016年6月16日，全球第六個(gè)迪斯尼主題樂(lè)園在上海正式營(yíng)業(yè)。伴隨著這一盛事，“外來(lái)文化”與“本土文化”利弊之爭(zhēng)再起波瀾。事實(shí)上，二者之間的爭(zhēng)論一直沒(méi)有停止過(guò)。故宮古色古香的大殿一角開起了星巴克咖啡、大連市區(qū)內(nèi)出現(xiàn)大量日式風(fēng)格的房子、圣誕老人為中國(guó)的孩子們準(zhǔn)備了禮物、情人節(jié)擊垮七夕節(jié)，千年相思抵不過(guò)一支玫瑰、日本動(dòng)漫在中國(guó)大行其道、哈利波特一夜間讓中國(guó)的孩子們?yōu)橹窕觐嵉埂⒅袊?guó)的兒童讀物銷售量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及《名偵探柯南》《哈利波特》、肯德基麥當(dāng)勞等西式快餐吸引了孩子們的目光……

你怎么看待這一現(xiàn)象？這一現(xiàn)象和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？下面我們一起來(lái)進(jìn)入第九課《珍視生命》第1課時(shí)《守護(hù)生命》的學(xué)習(xí)。

二、探究新知 1.愛護(hù)身體

活動(dòng)一：養(yǎng)成健康的生活方式

PPT播放健康生活方式的幻燈片，讓學(xué)生對(duì)照檢查，看自己有哪些對(duì)健康不利的習(xí)慣，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的看法和建議。

教師總結(jié)：我們的生命以身體為基礎(chǔ)，守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

活動(dòng)二：探究與分享——“如何對(duì)待自己的身體健康” PPT展示材料

社會(huì)新聞鏈接 一天早上，杭州主城區(qū)某小學(xué)發(fā)生了一起學(xué)生跳樓事件，一名四年級(jí)的男生從教學(xué)樓上跳下。幸運(yùn)的是，他沒(méi)有生命危險(xiǎn)，只是雙腳骨折。據(jù)班主任老師反映，當(dāng)天早上8點(diǎn)多，晨讀快結(jié)束了，班主任在收作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該男生的作業(yè)沒(méi)有做。由于這個(gè)男生已經(jīng)有一個(gè)星期沒(méi)有做作業(yè)了。于是，老師讓該男生去辦公室給家長(zhǎng)打一個(gè)電話。該男生從教室出來(lái)，1分鐘后就發(fā)生了跳樓事件。記者了解到，該男生的家長(zhǎng)是做生意的，平時(shí)他被寄養(yǎng)在別人家。小組內(nèi)合作交流下列問(wèn)題：(1)請(qǐng)你分析這名男生自殺的原因。

(2)你認(rèn)為這名男生用怎樣的方式解決問(wèn)題才是合理的？

小組成員達(dá)成共識(shí)后，每一小組派一個(gè)代表發(fā)言，教師總結(jié)，學(xué)生發(fā)言。

教師總結(jié)：隨著年齡的增長(zhǎng)和心智的發(fā)育，我們對(duì)人格尊嚴(yán)問(wèn)題更加敏感，更加關(guān)注自己的內(nèi)在感受。當(dāng)某些內(nèi)心需要得不到滿足，經(jīng)受挫折時(shí)，我們不應(yīng)采用過(guò)激的行為方式解決問(wèn)題，甚至傷害自己的身體。成長(zhǎng)中的我們，不能不珍視自己的肉體生命。活動(dòng)三：探究與分享——應(yīng)對(duì)災(zāi)害或?yàn)?zāi)難的自救自護(hù)方法(教材P101～P102)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究問(wèn)題，填寫活動(dòng)中的問(wèn)題，并在組內(nèi)交流分享，制作《青少年____救護(hù)小手冊(cè)》，課后與家長(zhǎng)或朋友分享。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行積極思考和探究活動(dòng)，在活動(dòng)中使能力得以提升，制作救護(hù)小手冊(cè)。

教師總結(jié)：(多媒體展示內(nèi)容)面對(duì)災(zāi)害或?yàn)?zāi)難，我們需要增強(qiáng)安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。2．養(yǎng)護(hù)精神

活動(dòng)四：探究與分享——集中營(yíng)遺存的兒童畫作(教材P102～P103)學(xué)生自主閱讀材料，獨(dú)立思考材料后面的問(wèn)題，完成后在組內(nèi)分享交流。

教師總結(jié)：我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。即使在物質(zhì)貧乏、外部環(huán)境艱苦的情況下，只要我們守住自己的心靈，仍然可以看到真、善、美。

活動(dòng)五：守護(hù)精神家園

某報(bào)刊登了一篇題為《一人獨(dú)守的畬銀技藝》的文章，講述了年近六十的黃良愉老人四十多年如一日?qǐng)?jiān)守祖?zhèn)鳟屪邈y飾店，堅(jiān)持純手工制作的艱辛以及畬銀制作手藝后繼無(wú)人的尷尬與困境……掩卷深思，不免讓人感傷。現(xiàn)在，已經(jīng)很少見到走街串巷吹糖人的師傅了；逢年過(guò)節(jié)，身邊也沒(méi)有人能隨手裁出精美的剪紙了……時(shí)光的洪流，一直沖刷著傳統(tǒng)的民間手工藝。那些曾經(jīng)流行的熟悉的東西，離我們的生活似乎越來(lái)越遠(yuǎn)。生活的步伐如此之快，我們每天都疲于奔波，也沒(méi)有更多的時(shí)間去關(guān)注那些民間手工藝，于是，它們就在時(shí)間的長(zhǎng)河里慢慢地湮沒(méi)了。

竹編、手工刺繡、蠟染、泥塑、剪紙、磚雕、年畫……這些流傳了幾百年的老工藝，如今能掌握的人屈指可數(shù)。以四川德陽(yáng)潮扇為例，目前完整掌握潮扇制作流程工作的只有不到20人。隨著歲月流逝，這些老藝人將相繼離世，那些曾經(jīng)輝煌燦爛的手工藝也就滅絕了。假如哪一天，它們真的從我們的生活中消失不見，我們的孩子們只能在書本中看到諸如泥人、鐵畫之類的詞匯，我們又該怎樣向他們解釋——這曾經(jīng)是民族的驕傲，民間的瑰寶呢？

我國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，散落各地的族群，造就了極為豐富的民間手工藝術(shù)。這些土生土長(zhǎng)的民間技法，是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期生活的積累和智慧的結(jié)晶，它們構(gòu)成了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的形成和發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

然而，隨著現(xiàn)代科技的騰飛，不少民間手工藝已經(jīng)失去了它賴以生存的土壤，民間年畫被印刷術(shù)和數(shù)字技術(shù)快速?gòu)?fù)制，民族刺繡手法被電腦繪制所排擠，傳統(tǒng)手工技藝的生存空間不斷受到擠壓。加上現(xiàn)在的年輕人覺得手藝活又苦又累且收入難以養(yǎng)家糊口，不愿學(xué)習(xí)和傳承技藝使得老藝人的相繼離世讓一些技藝從此失傳。

傳統(tǒng)民間手工藝面臨后繼無(wú)人的尷尬以及日益式微乃至消失滅亡的困境，無(wú)疑是中華民族不能承受之痛。在科技高速發(fā)展的今天，在外來(lái)文化強(qiáng)烈沖擊的當(dāng)下，如何拯救瀕臨失傳的民間手工藝，傳承那些獨(dú)特美麗的絕活兒，把中華傳統(tǒng)文化的“根”留住，這是我們每個(gè)人都需要思考的問(wèn)題。

(1)認(rèn)真閱讀體味這篇文章。

(2)結(jié)合材料，自主閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，思考：我們?yōu)槭裁匆刈o(hù)精神家園？怎樣守護(hù)我們的精神家園？

教師總結(jié)：守護(hù)精神家園，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。

活動(dòng)六：拓展空間——“生活花瓣”圖(教材P104)小組內(nèi)討論交流如何合理安排時(shí)間，并制訂計(jì)劃，然后老師從各組選出的計(jì)劃里面再挑選幾份，在全班展示。

教師總結(jié)：在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，去鍛煉，讓自己有一個(gè)健康的身體；去學(xué)習(xí)，讓自己有一個(gè)充實(shí)的精神世界。

三、本課小結(jié)

生命是寶貴的，守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體，珍視自己的肉體生命。其次，我們更要養(yǎng)護(hù)精神，滿足精神需求，只要我們守住自己的心靈，我們就能體驗(yàn)到生活的真、善、美。教學(xué)反思：