第一篇：參加省特級教師來我校講學(xué)心得體會

參加省特級教師來我市講學(xué)培訓(xùn)的感悟與反思

棗陽市實驗中學(xué)

程富強(qiáng)

根據(jù)市教育局安排，11月8日我們在市實驗中學(xué)聽取了兩位省特級教師的示范課和理論培訓(xùn)，他們深厚的理論功底，精益求精的敬業(yè)精神，謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下了深刻而美好的印象。我在思考，為什么他們的課堂總是那么豐富多彩？見解總是那么深邃？角度總是那么的恰到好處？通過培訓(xùn)，他們的教學(xué)方式，使我深受啟發(fā)。我們能像他們一樣駕馭課堂，必須做到：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神和理念

新課標(biāo)的精神和理念是以人為本，學(xué)生是課堂的主體，我們的一切課堂教學(xué)活動都要學(xué)生的發(fā)展為目的。通過這次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。這兩位特級教師在這方面做的非常優(yōu)秀，非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正所謂授之于魚不如授之于漁。

理解新課標(biāo)精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，讓自己能夠站的更高、看的更遠(yuǎn)。開發(fā)和重組教材，把課堂變成有文化的課堂，有感情的課堂，有收獲的課堂。讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，充分參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，讓學(xué)生充分展示自己的成果，體會成功的喜悅。

二、更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法

李老師給我們展示的學(xué)習(xí)金字塔，又一次讓我們體會到學(xué)習(xí)的過程是通過小組合作、強(qiáng)化練習(xí)、用學(xué)到的知識講給其他同學(xué)聽，是學(xué)習(xí)知識的最佳途徑。教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。正如李老師在課堂上所展示的“說理由、寫過程、說方法、議要點”這幾步相符。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的

聽了李老師的課，讓我們感覺到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積

極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手去做。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性；營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。而教師也將在新課程的學(xué)習(xí)與實踐中，與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著。

四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂

這幾位教師都非這幾常靈活的使用了多媒體教學(xué)，大大的提高了

課堂效率，實現(xiàn)了高效課堂。使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對教師來講，就是在一定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來講，就是在一定的時間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識”時，借助多媒體技術(shù)，動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)別。

總之，通過一天培訓(xùn)，我充分認(rèn)識到我的課堂教學(xué)與省特級教師的區(qū)別，在今后教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平。

第二篇：省特級教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)心得（精選）

湖北省省特級教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)心得

高廟九年一貫制學(xué)校

肖祥明

2018年11月22日、23日，我與全區(qū)數(shù)學(xué)教師，一起在鄖陽區(qū)實驗中學(xué)參加了國培計劃2018——湖北省特級教師巡回講學(xué)鄖陽講學(xué)點活動的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中我們分別聆聽了城關(guān)一中柯紅霞和實驗中學(xué)左老師兩節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課和兩位專家省骨干教師廉玉、覃在軍的兩節(jié)示范課，講課采用同課異構(gòu)的形式，相當(dāng)有精彩，受益匪淺。尤其兩位專家對兩節(jié)展示課的現(xiàn)場精彩點評，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，又增長見識，聯(lián)系自己平時教學(xué)體會如下:

一、鄖陽區(qū)教師的優(yōu)質(zhì)課、名師的示范課，體現(xiàn)了教師在課前的充分準(zhǔn)備，教師深厚的基本功，也體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。教學(xué)有法，但無定法，適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學(xué)習(xí)。

二、教師教學(xué)對于教材的處理應(yīng)靈活，不生搬硬套，備課時預(yù)設(shè)應(yīng)有層次感，應(yīng)超出、高出教材，而又源于教材，對于教材上的內(nèi)容總結(jié)，有時還應(yīng)進(jìn)一步深化，還應(yīng)注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)。

三、幾節(jié)成功的展示課和示范課都體現(xiàn)了小組合作的模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)交流能力，都體現(xiàn)了以生為主的理念，教師是服務(wù)于學(xué)生的。課堂上我們可以看到一些數(shù)學(xué)的規(guī)律和結(jié)論的得到，名師們的處理方法，他們認(rèn)為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實師的講解并不能面面俱到，有些地方可設(shè)置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內(nèi)涵。

四、專家的點評很有個性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我 1 / 2

深有體會：骨干教師朱小平在會上的報告，課堂應(yīng)該是真誠的課堂，問題的課堂，開放的課堂，發(fā)現(xiàn)的課堂，興趣的課堂，多元的課堂，快樂的課堂，思想的課堂，主動的課堂，體驗的課堂，生命的課堂，交流對話的課堂。還對課堂中教師的定位做了闡述，強(qiáng)調(diào)變式訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)制作題組“一線串珠”，充分展現(xiàn)了名師的魅力。

五、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何去構(gòu)建一節(jié)高效的課堂，是我們每個教師都應(yīng)去思考的問題，經(jīng)常去反思教學(xué)，堅持寫心得體會，一定會讓自己的課上得精彩。

六、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。人到中年是職業(yè)的倦怠期，如不充實自己，就會落伍，跟不上新的教育形式，否則就會覺得很累，所以我現(xiàn)在應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念，平時多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個人溶于集體中去，積極地參與教研活動，相信團(tuán)隊的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別孤芳自賞，多向有經(jīng)驗的教師求教、學(xué)習(xí)。

2018/11/28

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第三篇：省特級教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)心得

省特級教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)心得

5月8日、9日我與全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一起在市實驗小學(xué)參加了國培計劃2014——湖北省特級教師巡回講學(xué)活動的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中我們分別聆聽了實驗小學(xué)的劉珍老師、蔡河鎮(zhèn)中心小學(xué)李丹丹老師兩節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課和兩位專家省骨干教師萬睿杉、劉漢鋒的兩節(jié)示范課。尤其兩位專家對兩節(jié)展示課的現(xiàn)場精彩點評，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，使我受益匪淺，聯(lián)系自己平時教學(xué)體會如下:

一、實小教師的優(yōu)質(zhì)課、名師的示范課，體現(xiàn)了教師在課前的充分準(zhǔn)備，教師深厚的基本功，也體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。教學(xué)有法，但無定法，適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學(xué)習(xí)。

二、教師教學(xué)對于教材的處理應(yīng)靈活，不生搬硬套，備課時預(yù)設(shè)應(yīng)有層次感，應(yīng)超出、高出教材，而又源于教材，對于教材上的內(nèi)容總結(jié)，有時還應(yīng)進(jìn)一步深化，還應(yīng)注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)。

三、幾節(jié)成功的展示課和示范課都體現(xiàn)了小組合作的模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)交流能力，都體現(xiàn)了以生為主的理念，教師是服務(wù)于學(xué)生的。課堂上我們可以看到一些數(shù)學(xué)的規(guī)律和結(jié)論的得到，名師們的處理方法，他們認(rèn)為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實師的講解并不能面面俱到，有些地方可設(shè)置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內(nèi)涵。

四、專家的點評很有個性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我深有體會：骨干教師萬睿杉在會上的報告《新環(huán)境下的教師專業(yè)成長——追求卓越，做幸福教師》，課堂應(yīng)該是真誠的課堂，問題的課堂，開放的課堂，發(fā)現(xiàn)的課堂，興趣的課堂，多元的課堂，快樂的課堂，思想的課堂，主動的課堂，體驗的課堂，生命的課堂交流對話的課堂。還對課堂中教師的定位做了闡述。充分展現(xiàn)了名師的魅力。

五、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何去構(gòu)建一節(jié)高效的課堂，是我們每個教師都應(yīng)去思考的問題，經(jīng)常去反思教學(xué)，堅持寫心得體會，一定會讓自己的課上得精彩。

六、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。人到中年是職業(yè)的倦怠期，如不充實自己，就會落伍，跟不上新的教育形式，否則就會覺得很累，所以我現(xiàn)在應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念，平時多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個人溶于集體中去，積極地參與教研活動，相信團(tuán)隊的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別瞧不起人，多向有經(jīng)驗的教師求教、學(xué)習(xí)。

第四篇：聆聽湖北省特級教師講學(xué)心得體會

生本課堂中的語用教學(xué)

——聆聽湖北省特級教師講學(xué)有感

中驛迎河集小學(xué) 吳迪

2014年5月29日，我有幸參加并聆聽了麻城組織的“湖北省特級教師巡回講學(xué)活動”。為期一天半的學(xué)習(xí)，讓我更進(jìn)一步了解到“生本課堂”和語文課堂中語用教學(xué)的重要性以及運用。我通過閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，結(jié)合自己之前學(xué)習(xí)和實踐的“生本課”。發(fā)現(xiàn)的不足和差距，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

生本課堂是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融洽”的“動態(tài)”過程。葉瀾教授也曾說過:“新的課堂需要我們教師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動態(tài)生成。”誠然，實施新課程以來，原先在教學(xué)中被忽視的過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等目標(biāo)逐漸進(jìn)入教學(xué)視野。

自從學(xué)習(xí)了《山東杜郎口教學(xué)模式》后我嘗試語文課堂模式從老師的主導(dǎo)，“灌輸式”教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生主導(dǎo)，老師牽引，小組合作自主探究的模式。重視學(xué)生參與，學(xué)生的聲音開始在課堂里激蕩。雖極大帶動了一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生差異性明顯。我一直找不出原因，以為這是生本課堂教學(xué)過程中必定會出現(xiàn)的弊端。但聆聽了湖北名師金凱和特級教師聶靜的語文課后，我才明白，原來導(dǎo)致學(xué)生差異明顯，“兩極分化”的原因還是在于老師沒有在課堂中很好引導(dǎo)、點撥。對學(xué)生突發(fā)的問題和反饋的信息沒有及時牽引、交流、探討和拓展。

面對語文課堂生成性資源，如何有效把握，并讓他閃動靈性光輝，就很值得我們?nèi)パ芯俊Ｔ谡Z文教學(xué)實踐中，我認(rèn)為可以先從以下幾個方面入手:

一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。

備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關(guān)重要。備課過程中不僅要備教材，對課文進(jìn)行取舍，抓重、難點。還要備學(xué)生，心中對教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。

在備課中，我們應(yīng)當(dāng)通過學(xué)情分析，去了解班級的整體情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”??在備課時站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)問題，從字、詞、句、段到篇章，對學(xué)生不理解的，讀懂的，不明白的，需要了解的課文相關(guān)知識，提前做出預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。只有對學(xué)生了解得越透徹，對我們的教學(xué)才越有利。

二、生本課堂中語用教學(xué)的運用。

1、簡單的字詞展開聯(lián)想促語言表達(dá)。

例如《如夢令》中“興盡晚回舟，誤入藕花深處。”這兩句的理解通過字面上學(xué)生就可以理解明白。由句意我們可以很容易猜想到“興”在這里讀第四聲，是高興、盡興的意思。這是從整體把握上掌握字詞的含義。與此同時，字詞也可以給我們帶來很多遐想和視覺沖擊。你可以閉上眼睛聯(lián)系到一幅怎樣的畫面呢？在畫面中我們可以身臨其境與詩人面對面，與文本對話。深情并茂的畫面能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，從而達(dá)到語用教育的目的。

2、特定的語境理解字詞句的含義。

中國漢子的一字多意，不同表達(dá)語氣相同字詞句的理解也不一樣。例如在教學(xué)《鹿和狼的故事》中，鹿留給人的印象一般是溫順、可愛的，而狼多半是兇殘、狡猾的。但與課文中兩種動物實際上起到的作用剛好相反。根據(jù)這一點，導(dǎo)入的部分就可以通過讓學(xué)生分別用字詞來評價兩種動物，但文中的鹿和狼也是如此一般嗎？請同學(xué)們根據(jù)讀課文選擇自己對應(yīng)的觀點：正方，狼是邪惡的，鹿是善良的。反方，狼是功臣，而鹿是罪魁禍?zhǔn)住Ｍㄟ^驗證，有的學(xué)生會辯證地看待問題，自圓其說地選擇“中立”的觀點。從而一堂課就變成了三股力量激烈的語言較量，所持觀點必須有站得住腳的論據(jù)，自然而然課文就會被學(xué)生自己分析出來了。

不同語氣，詞義也褒貶不同。例如“狼吞虎咽”這個詞，形容吃飯又猛又急的樣子。多表貶義。但用不同的語氣，詞義也可以不同。如：小明饑腸轆轆地回到家，吃飯時，奶奶說：“慢點慢點，你這孩子狼吞虎咽的，別噎著！”這里的“狼吞虎咽”就不再是貶義而是奶奶對外孫的關(guān)切。

3、入情入境，提升感悟。

在語文課堂中文段的教學(xué)，離不開入情入境的情感設(shè)置環(huán)節(jié)。例如《給予樹》這篇課文，我設(shè)置了同學(xué)和主人公金吉婭角色轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，此時此刻你就是金吉婭來到商場，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀，你想做些什么呢？只有親身體驗，感悟才會深刻。這就是情感態(tài)度的代償，對文本的把握，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，你才能想他人之所想急他人之所急，與他們在超越時空、年代、生死、文化等的限制下，更好的讀懂文本。

生本課堂中語用的訓(xùn)練重在引導(dǎo)，正如杜威所說:“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水。”充分的引導(dǎo)，適時的點撥是課堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。

第五篇：學(xué)習(xí)省特級教師巡回講學(xué)有感

學(xué)習(xí)省特級教師巡回講學(xué)有感

王集鎮(zhèn)新洲小學(xué) 楊雁霜

有幸聆聽了幾位湖北省特級教師的課，并進(jìn)行了面對面的交流，的確讓我收獲多多，感慨多多。我認(rèn)為，近年來，省教育廳把開展課堂教學(xué)比武活動，作為一項常規(guī)活動來抓，這不僅是提升教師專業(yè)成長的需要，更是時代和教育發(fā)展的需要。那么，在常規(guī)教學(xué)活動中，如何上好語文課呢？怎樣才能讓語文課堂魅力四射？下面，本人就此略談幾點膚淺的認(rèn)識。

一、要把語文課上成真正的樸實無華的課。

經(jīng)常聽到一些名師說過這樣一句話：真正的語文課是樸實無華的。不是所有的語文課都要制作大量的課件，或設(shè)計制作一些精美的畫面和動聽的音樂。當(dāng)然，能夠合理運用一些課件，作為輔助教學(xué)，固然是件好事，能夠起到事半功倍的效果。其實，正如一些名師所說的那樣，我們的課堂要體現(xiàn)原生態(tài)的教學(xué)，不要刻意地去包裝，也并不需要一點作秀的成分。就是一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴，簡簡單單的，讀讀書，寫寫字。表面看來，跟我們農(nóng)村教師所教的語文課幾乎差不多。對于名師們所教的課，我們完全可以照著學(xué)。俗話說：他山之石可以攻玉。這些大師們的課，都有各自獨特的教學(xué)風(fēng)格，都可以為我所用，久而久之，也會形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

二、在語文課堂教學(xué)中，要重視朗讀訓(xùn)練。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。作為一名語文教師，更應(yīng)以身示范，即重視范讀。記得有一次，我在上語文公開課時，我通過自己的激情范讀引領(lǐng)，充分地讓學(xué)生讀課文，品語句，悟情感，放手讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。不僅給了學(xué)生良好的示范，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，還提高了學(xué)生的朗讀質(zhì)量。學(xué)生通過教師的范讀，不僅可以視其人、聞其聲、悟其情，直接領(lǐng)略到教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，并能體會到課文的內(nèi)容和感情，給學(xué)生帶來了美的享受。當(dāng)我抑揚頓挫地范讀完課文之后，贏得了全體學(xué)生的熱烈掌聲。那次授課，真讓我終身難忘。在平常的聽課當(dāng)中，我也看到了老師們對朗讀的重視。如：南街小學(xué)的楊彩英老師在引導(dǎo)學(xué)生《七律.五征》詩歌教學(xué)中學(xué)生入情入境地朗讀，進(jìn)而理解作者當(dāng)時的心情。有的學(xué)生，他們雖然理解往往不能用語言表達(dá)，但卻可以通過有效地朗讀來表達(dá)自己的意會。有人說，語文姓“語”。語者，說也。如果語文課失去了朗讀，那么語文課堂，也就失去了語文教學(xué)的意義。

三、要上好語文課，必須努力提升自身素質(zhì)。

1、語文老師要有豐富的文化修養(yǎng)。

從那些名師、專家的課和講座中，我們不難看出他們都有著豐富的文化底蘊，自身的文化修養(yǎng)都很高。所以他們能博古通今，旁征博引，很好地駕馭課堂。我想要上好語文課就必須要多讀書，多學(xué)習(xí)。要做到活到老，學(xué)到老。教師只有將讀書學(xué)習(xí)視為提高自身生命質(zhì)量的源泉，只有能真正靜下心來快樂地輸入，自覺地輸出，這樣才能既利于自身的專業(yè)素質(zhì)的提高，又能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2、語文老師要有扎實的語文基本功。

作為一名 語文老師，首先，必須要具備最基本的聽、說、讀、寫能力。在訓(xùn)練學(xué)生的同時，老師如果能以自己這些過硬的基本功經(jīng)常去影響學(xué)生，學(xué)生一定會潛移默化地受到熏陶和感染。其次，語文老師還要有一點“萬金油”，作為駕馭課堂教學(xué)的“潤滑劑”，諸如音樂、繪畫能力等。在課堂上要能夠隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)知靈活地駕馭課堂，該歌唱時就歌唱，該畫畫時就畫畫??情由景生，景隨情出。總之一句話，該出手時就出手，不然就會“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”這樣，不僅渲染了課堂氣氛，也充實了課堂教學(xué)，定會起到意想不到的效果。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，我會堅持不懈地努力，讓語文課堂魅力四射！