第一篇：思政《基礎》精品課程整體設計研究

思政《基礎》精品課程整體設計研究

【摘 要】高校《基礎》精品課程的設計和建設，對培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育教學的實效性，有著極其重要的現實意義。通過凸顯實踐性和開放性的“基礎”精品課設計，形成實踐育人的課程教學體系。其目的是為培養大學生的思想道德法制觀的實效性教學服務。

【關鍵詞】精品課程 整體設計 實踐育人

前言

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）①是大學生思想道德法制觀教育的主課場。探索具有高職特色思政《基礎》課的實效性教學，尋求實踐育人的新思路，構筑實踐平臺，融入于“開放性”教育思路，顛覆性的教學變革是精品課程整體設計與建設的初終。

一、《基礎》精品課程設計的定位與理念

（一）設計定位

1.課程的性質。《基礎》課程教育內容以中國特色社會主義核心價值體系為主線，主要進行思想道德法制觀教育，提高實踐社會主義核心價值體系的素質能力，解決高職生成長成才過程中遇到的實際問題。

2.課程的作用。高等職業教育的根本任務是以培養適合生產、建設、管理、服務第一線的高素質高級技能型專門人才②。《基礎》課程必須圍繞根本任務，突顯教育的職業性，職業的道德性和職業發展的導向性，重視學生職業道德、職業素質的培養，塑造符合時代特征精神的“職業人”形象，實現會就業、能創業的合格職業人的目標。

（二）設計理念

1.“三向均衡合一”的課程教學理念

教學模式――三位一體：運行課堂互動教育――校園體驗教育――社會實踐教育的教學模式，才能實現理論與實踐相一致。

培養核心――職業道德：職業道德是職業人生的核心基礎。運行《基礎》課程體系，培養學生的職業誠實和職業奉獻精神，解決未來在成長成才過程中的職業道德操守問題。

教育導向――就業創業：以就業為導向、開拓創業操守的準坐標，培養生產、管理、服務第一線的高素質高端技能型專門人才，促進社會協調全面發展。

2.“五元方略”的課程教育思路

教育導向性。堅持以社會主義核心價值體系為指針，把開展正確的思想觀、道德觀和法制觀教育建立在人才培養的導向之中。

培養職業性。在滿足職業崗位技能素養的同時，培育職業道德素養。讓學生在職業崗位上會做人、會共事，成為有道德的人。

方式主體性。突破傳統教學模式，通過課堂鮮活、校園多姿、社會多態的文化釋放，把學習主動、自主探索融為一體。

途徑實踐性。通過學生的社會調研、網絡體察、熱點透視、革命傳統教育、志愿服務、公益活動等結合，深化知識的理性認識。

適應開放性。通過課程網站資源，開展多空間的師生互動交流，展望共同人生的精彩世界；讓學生進入全新的科技領域空間。

二、《基礎》精品課程設計的教學內容與教學途徑

（一）教學內容革新

1、“一核多維”課程體系教學。“一核多維”是指以《基礎》課程內容為核心，以“職業發展指導”“安全教育”“心理健康教育”“人文綜合素質教育”為課程延伸體系，構筑校園體驗、社會實踐教學平臺的課程教學體系。

2、課程體系項目化教學。將《基礎》課內容研究分解為：“思想道德教育、法制教育”的二篇，并拆分為“思想觀、道德觀、法制觀”三模塊，設定為八個專題教學。實行核心課的思想觀部分與“心理健康教育”“人文綜合素質教育”項目對接，道德法制觀部分與“職業發展指導”“安全教育”項目對接形成多元情境空間的體驗與實踐一體化的教學。

（二）、創新教學途徑

1.構建“三位一體”的教學模式。為“基礎”課適應時代性、開放性、實效性的高等職業教育特點，直接服務于職業素質的形成，構建“課堂――校園――社會”動態趨進式的“三位一體”教學模式。

2.創立“三?i推進”教學方法。本課程在借鑒吸取國際職業價值觀教育的四步循環教學法的基礎上②，構建“知理――體驗――評價”三?i推進教學法，以適應動態趨進式的教學模式。

3.開創學生團隊學習模式。職業人的核心是職業素養能力，其素養能力離不開團隊的輔佐。建立每個自然班8-12人的學習團隊。每隊設召集人、策劃人和主發言人等，課程實踐以團隊為基本單元組合進行，培養學生的團隊精神、合作能力和應變能力。

4.實行量化與非量化的考核評價制度。改革由原來一卷定成績的終局評價機制，創新考核評價體系。突出對學生道德品質的平時考核加大平時成績比例（占60%），對習作論文、課堂出勤、團隊活動、實踐表現、服務影響等五部分成績構成。實行逐項量化計分和非量化相結合。

三.教學手段革新

1、教師隊伍及教學團隊建設。本課程要建設不少于12人的教學隊伍，形成“一核多維”課程教學團隊。教學團隊是一支結構優化、專兼合理、教研并重相諧調，高職特色鮮明的師資隊伍。

2、教學手段要素改革。在充分運用多媒體教學手段，網絡教育手段的基礎上，改革教學資源、優化教學內容，開展集體備課等，彌補教材和黑板的感性缺陷，突出社會生活和職業生活的實際，增強大學生的感染力和說服力，發?]教學信息、知識博覽、安全溝通、權益維護、心理咨詢、法律服務、就業設計、創業構思等即時性效果。

3、教學實踐模式運行。充分挖掘實踐教學資源，建設區域性的紅色資源、司法資源等教育基地，開發現代公司企業、農業場所為就業創業孵化基地，整合校園文化資源實踐平臺，建立多種學生社團，組織校際合作、科技交流、校友聯誼等教育自主活動，形成生動活潑、空間多維、?r活有益的多功能的實踐育人活動。

四、實踐平臺建設的設計

1、校內實踐平臺建設的設計。設計校內思想政治理論課的講壇報告廳、多媒體教學中心、多媒體教室、就業指導中心、學生辯壇中心、愛?脛饕褰逃?廣場、國防?事教育訓練基地、心理咨詢中心、安全教育中心、大學生心理健康協會、“心協”網站等育人基地。

2、校外實踐平臺建設的設計。開發紅色革命資源為愛國主義教育基地，建立人民法院、人民檢察院、法律援助中心為法制教育基地，建立社區、公司、敬老院等志愿服務基地，建立暑期“三下鄉”活動機制，建立與企業集團共建的創業孵化基地，建立現代農村、農業的“示范生態園”基地。

【參考文獻】

[1]編寫組.思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2013

[2]教育部.國家高等職業教育發展規劃（2010―2015年）征求意見稿[Z].2010-9-13

作者簡介：范立仁，江西渝州科技職業學院，教授，研究方向：精品課設計與建設研究。

第二篇：課程思政總結

課程思政總結

上一學中，課程思政主要是在高等數學這么課程上進行，以養成學生積極的態度，培養學自學、自省、自控的能力，養成學生堅持做好每一件事的品德為目標，潛移默化的在每一節課堂上進行實施。

在培養態度方面，主要是先端正自己的態度，認真備好每一節課，上好每一節課。嚴格要求學生，上課不睡覺，不玩手機。除此之外，自己也以身作則，一言一行、一舉一動、舉手投足，都會對學生的學習乃至人生產生影響，因此不管是在課堂上，還是平時生活中格斗要時刻注重自己的形象，對學生進行思想政治教育和德育引導。

在培養學自學、自省、自控的能力方面，主要是平時的作業和各種教學任務嚴格管理。平時的課外作業，自主學習的內容都認真對待，從布置、實施、驗收的各個階段，通過正面教育與紀律約束加以引導，通過正面榜樣和反面教材加以啟發。

養成學生堅持做好每一件事的品德方面，主要是以榜樣激勵為主。數學有著悠久的歷史，許多數學家都有著非常勵志的人生經歷。課堂中通過一些數學史、數學名人的曾經輝煌成就，鼓勵學生不斷努力，向更高的目標前進。

總之，在這一學年中，課程思政取得了一定的效果。但是，課程思政的實施還處于初級階段，學生對于這種形式還不是很習慣，希望今后能有所改進。

何志威

2018.4.1

第三篇：課程思政教學設計編制指南

附件1

“課程思政”教學設計編制指南

為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉變，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，充分發揮各門課程的育人功能，實現學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局，特制定本指南。

一、“課程思政”的含義

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。其基本涵義是：大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。

“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育；體現在教學的頂層設計上要把人的思想政治培養作為課程教學的目標放在首位，并與專業發展教育相結合。

“課程思政”不是要改變專業課程的本來屬性，更不是要把專業課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

二、“課程思政”的目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

三、“課程思政”的內容

圍繞“課程思政”目標，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義方法論，引導學生正確做人和做事，各教學科目和教育活動，應結合以下內容進行教學設計。

（一）師德風范

學高為師，身正為范。“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”，要以德立身、以德立學、以德施教，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。

（二）政治導向

教師應堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一”，堅守“學術研究無禁區，課堂講授有紀律”的規矩，不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法，違背黨的路線、方針、政策的內容或言論，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。

（三）專業倫理

“專業倫理”教育是對未來從業人員掌握并遵守的人與人之間的道德準則和職業行為規范的教育活動。教師要針對不同專業的大學生，即未來各行業的從業人員，在傳授專業知識的過程中，明確將專業性職業倫理操守和職業道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導，以此提升其思想道德素質及情商能力。

（四）學習倫理

“學習倫理”是人們在學習活動中建立起來的人倫關系和處理這些關系應遵守的法則，是基于對類、群的倫理性認識和對學習內涵、價值、內容等方面的倫理反思和構建。課程思政功能的實現需要師生雙方的共同努力，大學生應有良好的學習倫理，尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律，在學習過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養，培育理性平和的心態，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力。

（五）核心價值

“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”教師要在課程教學過程中，結合理工、經濟、人文、藝術等各專業門類的特點，將社會主義核心價值觀的基本內涵、主要內容等有機、有意、有效地納入整體教學布局和課程安排，做到專業教育和核心價值觀教育相融共進，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

四、“課程思政”的原則

“課程思政”不是每門課都要體系化、系統化地進行德育教育活動，也不是每堂課都要機械、教條地安排思政教育內容，而是結合各門課程特點，尋找德育元素，進行非體系化、系統化的教育。應堅持如下原則：

1.實事求是原則 2.創新思維原則 3.突出重點原則 4.注重實效原則

五、“課程思政”的要求

“課程思政”教學設計，不僅應遵循一般社會科學研究的原則，而且也應適合于思想政治教育學科的特殊性原則。根據“課程思政”的內容和原則，提出如下基本要求：

1.灌輸與滲透相結合

灌輸應注重啟發，是能動的認知、認同、內化，而非被動的注入、移植、楔入，更非填鴨式的宣傳教育。滲透應注重貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重向社會環境、心理環境和網絡環境等方向滲透。灌輸與滲透相結合就是堅持春風化雨的方式，通過不同的選擇，從被動、自發的學習轉向主動、自覺的學習，主動將之付諸實踐。

2.理論與實際相結合

“課程思政”教育元素，不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的，而是應從社會實際中尋找，從各學科的知識與社會實踐結合度中去尋找，不是從理論邏輯出發來解釋實踐，而是從社會實踐出發來解釋理論的形成，依據實際來修正理論邏輯。堅持理論與實際相結合，因事而化、因時而進、因勢而新。

3.歷史與現實相結合

歷史是過去的現實，是現實的前身，現實是歷史的延伸，是未來的歷史。“課程思政”的教學設計，從縱向歷史與橫向現實的維度出發，通過認識世界與中國發展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現實，既傳承歷史血脈又體現與時俱進。

4.顯性教育與隱性教育相結合

“課程思政”教學設計，應堅持顯性教育與隱性教育的結合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個方法的名稱，而是一種類型的方法稱謂。其中，前者指的是教師組織實施的，直接對學生進行公開的道德教育的正規工作方式的總和。后者指的是引導學生在教育性環境中，直接體現和潛移默化地獲取有益學生個體身心健康和個性全面發展的教育性經驗的活動方式及過程。在此，通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現顯性教育與隱性教育的有機結合。

5.共性與個性相結合

任何事物的發展都是共性與個性的結合、統一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的價值取向是一種共性、統一性，個體的獨特體驗則是事物的個性、差異性。“課程思政”教學設計，必須遵循共性與個性相結合的原則，既注重教學內容的價值取向，也應遵循學生在學習過程中的獨特體驗。

6.正面教育與紀律約束相結合

正面說服教育是指通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、善惡，提高認識，形成正確觀念和道德評價能力的一種教育方法。“課程思政”教育和教學，必須堅持以正面引導、說服教育為主，積極疏導，啟發教育，同時輔之以必要的紀律約束，引導學生品德向正確、健康方向發展。

第四篇：思政基礎社會實踐選題[推薦]

附：

2012-2013秋季學期《思想道德修養與法律基礎》社會實踐

選題

本實踐教學主題的設計，主要以課程的主要內容為依據，按教材章節設計為以下九個模塊：

模塊一： 珍惜大學生活 開拓新的境界

1、走近師哥師姐（大

二、大三的同學），了解大學學習生活的新環境

2、走近名師（本院的博士教師），規劃我的大學生活。

3、大學生學風問題調查

模塊二： 追求遠大理想，堅定崇高信念

1、組織以理想、信念為主題的演講比賽

2、訪問學院的離退休老干部，追尋成功者的足跡

3、與模范黨員面對面，學習和宣傳身邊黨員的先進事跡

模塊三： 繼承愛國傳統，弘揚民族精神。

1、參觀廣西烈士陵園，勿忘國恥，勉懷先烈

2、參觀韋拔群、李明瑞紀念館（在南寧市南湖公園）

3、參觀鄧穎超紀念館（在朝陽路和民族大道交界處）

4、弘揚國學文化，舉行愛國主義詩歌朗誦、演講、辯論等活動。

5、廣西民族風情、民俗文化調查研究

6、可愛的家鄉，尋訪家鄉品牌（農、林、牧、富、漁等名優產品或服務）

模塊四： 領悟人生真諦，創造人生價值

1、走訪清潔工，與清潔工勞動一天

2、開展以自我激勵、團結協作為主題的心理拓展活動

3、開展禁毒、預防艾滋病、禁煙等宣傳活動，開展校園學生煙民調查。

4、參觀南寧市戒毒所，開展戒毒幫扶活動

5、“熱愛生活，珍愛生命”

模塊五：加強道德修養，錘煉道德品質

1、在校內或到敬老院、孤兒院做義工

2、為學院離退休老干部做一件好事

3、開展大學生網絡道德（包括手機上網）文明意識調查

4、開展大學生誠信意識調查

5、開展文明寢室、文明班級狀況調查

7、調查身邊感人的事跡并加以宣傳

8、“榮辱在心中、文明在校園”，校園文明督察一日體驗

模塊六： 遵守社會安全公德 維護公共秩序

1、義務開展文明交通協管

2、開展大學生交通安全意識調查

3、開展校園治安狀況調查

4、開展校園環境保護意識調查

5、開展南寧人“能幫就幫”精神、“廣西精神”建設實施情況調查

模塊七：培育職業精神 樹立家庭美德

1、設計我的職業生涯規劃

2、組織模擬招聘會

3、開展大學生婚姻戀愛觀調查

4、開展與本專業相關的大學生擇業觀調查

5、“感動于心，感恩于行”，學習和宣傳身邊具有代表性的家庭美德

模塊八： 增強法律意識 弘揚法治精神

1、參觀少管所，感悟榮辱，增強法制意識

2、開展關于勞動合同法、婚姻法宣傳教育活動

3、開展國家新安全觀的宣講活動

4、開展公民食品安全意識調查

5、開展對對某企業履行用工合同的調查

模塊九：了解法律制度 自覺遵守法律

1、到法院旁聽庭審

2、組織模擬法庭

3、開展法制宣傳活動（標語、圖片、版報、廣播報道等形式）

4、參與社會普法活動（廣場普法、法院立案咨詢等）

以上選題是以結合時代為特征，其選用根據指導教師的實際情況具體使用，既可單獨使用，也可交叉使用。同一個題目，可能作為小論文題目，也可作為社會調查選題或觀后感，或PPT匯報。教師可以根據自己指導的重點來把握。

社會科學部思想道德修養與法律基礎教研室 2012-9-24

第五篇：課程思政案例上報

一、征集“新技術、新工藝、新規范”案例

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》提出的：“堅持知行合一、工學結合”。“校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓”要求，不斷提高教師雙師素質與能力，提高人才培養質量，決定征集相關專業、課程“新技術、新工藝、新規范”案例。請提供3個案例。

新技術、新工藝、新規范案例

任課教師

技術職務

副教授

任教課程

商貿經濟類課程

新技術、新工藝、新規范

案例

“新技術、新工藝、新規范”案例的詳細內容：

1.區塊鏈

區塊鏈目前仍然是一個新興的技術，很多公司都在找更多更好的商業應用場景。在采購方面，有的公司把它應用于在發票的管理，用來提高效率，提高準確度。

這里我們可以看一看市場上的成功案例：沃爾瑪在中國市場首先推出了區塊鏈的豬肉安全應用，在喂養屠宰運輸店內儲存等多個數據點收集數據，同時應用智能合約來確保供應鏈過程中相關數據得到了真實性保證。比如說在運輸和儲存過程中的溫度，這樣沃爾瑪和消費者可以追溯全程的信息，從而確保食品信息的安全追溯。

2.大數據

網上曾發布過一個春節期間中國人口遷徙的地圖，展示了在春節期間我國人口的流動方向，生動的展示出了大家從一線城市回鄉過年的情景。這就是一個典型的大數據應用。

那么在采購方面，大數據可以用來做什么呢？舉個例子，某公司采購人員在進行物料購買的時候發現日本的物料成本可能比較高，而這背后涉及到的影響因素粗略估計會在50個以上，包括GDP的增長率，就業率行業的競爭信息人口信息，教育水平，每年的畢業生的工資水平，CPI物價成本等多種信息。為了更好的進行采購工作，那么公司就可以把所有這些實時信息收集起來，結合歷史數據進行分析，從而給采購人員提供一個購買物料的成本價參考，支持采購人員跟供應商談判。

3.采購云

采購云的應用將幫助企業更好的去連接內部流程與外部的協作，這一合作關系包括了供應商，代工廠等等與企業業務及生產相關的合作伙伴們。比如通過使用在線第三方采購平臺進行電子采購節省采購過程中的時間成本，在與供應商對接發票處理等過程中實現全程無紙化等等。

在實際業務場景中，企業通常會遇到的長尾支出的問題，總是會存在一些很小很零碎的金額。那么通過實施采購云的應用，企業員工通過統一的界面，使用京東或阿里巴巴B2B這樣的相關網絡去搜索符合條件的物料，并把選擇信息回傳到公司的ERP系統中，完成相關的采購審批流程與采購分析工作。通過這樣一個采購云應用，就給企業提供了一個成本可控，風險可控的長尾品類的采購解決方案。

二、征集課程思政案例

為全面落實立德樹人根本任務，學校積極推動思政課程向課程思政轉變，使各門課程與思政課程同向同行，形成協同效應，構建全員、全過程、全方位育人的“三全育人”大格局。決定征集各門課程思政案例。每人填寫三個。

課程思政案例(一)

任課教師

技術職務

副教授

任教課程

商貿經濟類課程

實施課程思政章節位置

第一章

緒論

關聯知識點

企業概述

課程思政案例標題

便利店行業將迎來蓬勃發展期

課程思政案例育人目標

以學生身邊最容易接觸的連鎖企業類型的發展為實例，加深對國家發展的了解，提高每個學生的“四個自信”

實施的教學

方法

案例分析、播放視頻

課程思政案例

教案稿

案例的詳細內容：

便利店行業將迎來蓬勃發展期

近年來，我國品牌連鎖便利店加快發展，增速連續多年位居零售業態前列，但仍存在品牌連鎖門店總量不足、布局不合理、服務功能不完善、經營能力不強等問題。

品牌連鎖便利店在全國范圍內的發展迎來了政策東風。為適應消費升級趨勢，健全便民商業設施，提高消費便利性和居民生活品質，日前，商務部決定在全國推進品牌連鎖便利店建設工作。

“總體來說這將對便利店發展產生較大的推動作用，便利店行業將進入蓬勃發展時期。”北京超市發連鎖股份有限公司董事長李燕川在接受經濟日報記者采訪時表示，尤其是對便利店的品牌化發展上，一定會有很大的促進作用。

李燕川認為，目前從全國范圍內看，便利店行業的發展并不均勻、需要整合，比如北方的便利店發展整體較慢，還存在不少的“夫妻店”等現象。“不像超市，便利店一定是達到規模之上，才會有盈利，如果僅僅是幾家、幾十家甚至上百家都很難盈利，所以品牌化連鎖化的發展對于便利店行業來說相當重要。”

“本次發布的通知對便利店行業的發展具有重要意義，將為行業提供更好的政策環境，將會更有力地促進整個行業的健康發展。”便利蜂執行董事薛恩遠在接受記者采訪時表示，今年以來，便利蜂已經上線了“外賣到家”“線上超市”等創新業務，近期還上線了洗衣業務，不斷拓展便民服務范圍。同時，便利蜂還在業內首家實現熱餐全部采用品牌食用油，持續提升大眾日常餐飲食材品質。

可以說，便利店是最貼近老百姓生活的零售業態，是滿足人們便利消費需求、服務民生的重要載體。近年來，我國品牌連鎖便利店加快發展，增速連續多年位居零售業態前列，但仍存在品牌連鎖門店總量不足、布局不合理、服務功能不完善、經營能力不強等問題。

“根據中國連鎖經營協會的統計，去年便利店全行業的單店平均日銷售額僅為5299元，較發達國家還有很大差距。”薛恩遠介紹，這有中國便利店起步晚、管理相對粗放等原因，同時也要求中國便利店從業者以更高的標準要求自己，從科技入手尋求創新和突破，最終趕上并超過國際先進水平。

薛恩遠認為，一方面，便利店企業需要從自身入手，提升精細化運營水平，創新思維，切實提高管理能力；另一方面，也希望政府在證照、物業等環節給予大力支持，比如北京推出的“一區一照”等簡化審批流程的政策就對便利店行業產生了非常積極的影響，希望能在其他地區繼續推廣。

“政策出臺之后，在細節細化方面應該要跟上。比如開業開店給予什么樣的政策支持？是資金、補貼還是固定資產投入等，都需要形成一個標準體系。”李燕川說，其實這兩年便利店行業發展中出現了一些“各自為戰”的現象，一些風投只是想快速搶占市場，或者是“跑馬圈地”，不但造成社會資源的浪費，也傷了真正想做零售的人的心。

李燕川表示，便利店行業屬于勞動密集型行業，利潤率不高，并且要求經營者有長遠的規劃和一定的把控能力，如便利店網點的規劃、大中小店的配比，以及對食品安全的把控等。門檻并不低，不是誰都可以進入的。

為此，李燕川建議，相關實施細則的出臺一定要實事求是，按照行業本身的發展邏輯來考慮，給予符合市場規律的政策、法律等支持，從而避免惡意開店、無序競爭等行為，影響行業的積極健康發展。

課程思政案例(二)

任課教師

技術職務

副教授

任教課程

商貿經濟類課程

實施課程思政章節位置

第四章

商品采購檢測和質量管理

關聯知識點

食品類商品的檢驗與拒收標準

課程思政案例標題

三鹿奶粉事件始末

課程思政案例育人目標

從大家記憶猶新的一次慘痛事件，教育大家樹立質量意識

實施的教學

方法

案例分析、播放視頻

課程思政案例

教案稿

案例的詳細內容：

三鹿奶粉事件始末

事故起因是很多食用三鹿集團生產的嬰幼兒奶粉的嬰兒被發現患有腎結石，隨后在其奶粉中發現化工原料三聚氰胺。根據我國官方公布的數字，截至2008年9月21日，因使用嬰幼兒奶粉而接受門診治療咨詢且已康復的嬰幼兒累計39,965人，正在住院的有12,892人，此前已治愈出院1,579人，死亡4人，另截至到2008年9月25日，香港有5人、澳門有1人確診患病。事件引起各國的高度關注和對乳制品安全的擔憂。中國國家質檢總局公布對國內的乳制品廠家生產的嬰幼兒奶粉的三聚氰胺檢驗報告后，事件迅速惡化，包括伊利、蒙牛、光明、圣元及雅士利在內的22個廠家69批次產品中都檢出三聚氰胺。該事件亦重創中國制造商品信譽，多個國家禁止了中國乳制品進口。2008年9月24日，中國國家質檢總局表示，牛奶事件已得到控制，2008年9月14日以后新生產的酸乳、巴氏殺菌乳、滅菌乳等主要品種的液態奶樣本的三聚氰胺抽樣檢測中均未檢出三聚氰胺。

2008年9月12日三鹿集團聲稱，此事件是由于不法奶農為獲取更多的利潤向鮮牛奶中摻入三聚氰胺。三聚氰胺在一份報價單中的價格為每噸8700元。早在2008年7月中旬，就有記者就從三鹿品牌甘肅省總經銷商——蘭州興源食品公司了解到三鹿已經停止生產確認受到三聚氰胺污染的奶粉品牌三鹿優加奶粉，2008年9月12日網易財經編輯從三鹿品牌總監處得到確認，2008年8月5日就通知各地經銷商，三鹿在3月至2008年8月5日之前生產的產品受到污染，停售優加系列產品，并且秘密召回，但未公諸于眾。這導致在此后的一個多月里，又有一批嬰兒仍食用了三鹿問題奶粉。

三鹿集團官方網站在事件曝光后遭到數輪攻擊，網站標題被黑客改為“三聚氰胺集團”；首頁也被改為“看三聚氰胺集團新聞有感”，甚至一度成為了黑客們的聊天和“集體路過”場所。在第二輪攻擊中，“三聚氰胺”被作為產品名稱列在三鹿的產品網頁上。

2008年9月13日，中國國務院啟動國家安全事故I級響應機制（“I級”為最高級：指特別重大食品安全事故）處置三鹿奶粉污染事件。患病嬰幼兒實行免費救治，所需費用由財政承擔。有關部門對三鹿嬰幼兒奶粉生產和奶牛養殖、原料奶收購、乳品加工等各環節開展檢查。質檢總局將負責會同有關部門對市場上所有嬰幼兒奶粉進行了全面檢驗檢查。

石家莊官方初步認定，三鹿“問題奶粉”為不法分子在原奶收購中添加三聚氰胺所致，已經拘留了19名嫌疑人，傳喚了78人。這19個人中有18人是牧場、奶牛養殖小區、奶廳的經營人員，其余1人涉嫌非法出售添加劑。

河北省政府決定對三鹿集團立即停產整頓，并將對有關責任人做出處理。三鹿集團董事長和總經理田文華被免職，后并遭刑事拘留，而石家莊市分管農業生產的副市長張發旺等政府官員、石家莊市委副書記、市長冀純堂也相繼被撤職處理。河北省委也決定免去吳顯國河北省省委常委、石家莊市委書記職務。22日，李長江引咎辭去國家質檢總局局長職務，這是因此次事件辭職的最高級官員。毒奶粉事件在中國形成了一股“行政問責與司法問責風暴”。

根據中華人民共和國《食品衛生法》和《產品質量法》，三鹿集團最高將被罰兩億元人民幣。

新華社報道，三鹿毒奶粉事件事態擴大的主要原因是三鹿集團公司和石家莊市政府在獲悉三鹿奶粉造成嬰幼兒患病情況后隱瞞實情、不及時上報所致。

2009年1月22日，河北省石家莊市中級人民法院一審宣判，三鹿前董事長田文華被判處無期徒刑，三鹿集團高層管理人員王玉良、杭志奇、吳聚生則分別被判有期徒刑15年、8年及5年。三鹿集團作為單位被告，犯了生產、銷售偽劣產品罪，被判處罰款人民幣4937余萬元。涉嫌制造和銷售含三聚氰胺的奶農張玉軍、高俊杰及耿金平三人被判處死刑，薛建忠無期徒刑，張彥軍有期徒刑15年，耿金珠有期徒刑8年，蕭玉有期徒刑5年。

2014年，72歲高齡的田文華改判有期徒刑18年。

課程思政案例(三)

任課教師

技術職務

副教授

任教課程

商貿經濟類課程

實施課程思政章節位置

第十章

商品采購績效評價

關聯知識點

采購回扣的產生與杜絕措施

課程思政案例標題

秘密特工調查采購腐敗

課程思政案例育人目標

從真實案例引入，教育引導大家樹立法制意識、廉潔意識

實施的教學

方法

案例分析、播放視頻

課程思政案例

教案稿

案例的詳細內容：

秘密特工調查采購腐敗

零售業，商品進店環節上的采購是腐敗的多發地帶，幾乎令所有企業都頭痛不已。如在之前推行“單店作戰”放權模式的家樂福，由于從門店課長、處長、店長等環節都不同程度擁有訂貨等權力，出現了大大小小的蛀蟲。而其他企業的采購“大貪”也時有出現。

但是在沃爾瑪，采購員是談“腐”色變。在沃爾瑪總部的資產保護部內設有一個專門的調查小組，如“秘密特工”一般調查公司內部采購等環節的腐敗。

“秘密特工”：一只無形的手

在沃爾瑪，采購人員都有一個共同的意識是“不要使自己處于被懷疑的邊緣”。

一位沃爾瑪原采購高層告訴記者，在新員工入職的時候，公司就開始給員工制造一種緊張的氣氛。如公司會告訴你在總部資產保護部有一個專門調查腐敗的小組，有很多“秘密特工”，平時在公司是不露面的，誰都不知道是哪些人，但是他們可能正監視著你。

這就出現“此處無形勝有形”的效果，在很多企業，采購人員與客戶吃飯是很平常的事，但是在沃爾瑪員工都會自動避免在公司外與供應商接觸。

如上述原沃爾瑪采購高層就遇到過一次尷尬的事。有一次，他請沃爾瑪在職的一個高級采購經理吃飯，同時他也請了一位供應商朋友，但是與沃爾瑪并沒有業務往來。結果這位采購經理得知對方是供應商身份后，中途就找個借口匆匆離開了，因為怕引起“秘密特工”的懷疑。

據記者了解，“秘密特工”會采取多種手段監控采購人員。他們會冒充沃爾瑪的采購員去向供應商買東西，然后對比采購人員談的價格，看是否存在回扣的空間。他們還會直接向供應商詢問，采購人員有沒有拿回扣，幾乎所有的采購員都會被這樣調查。另外還有階段性的跟蹤。如在采購人員下班后，可能會跟蹤一段時間，了解你私下有沒有與供應商接觸等。他們會調查采購人員與供應商的關系。

此外，沃爾瑪還會動用特殊手段，如通訊設備監控。據說沃爾瑪有在公安局申請備案，員工的通話可以被監聽。

一旦發現內部腐敗行為，“秘密特工”就會去調查，情節嚴重的移交公安。據上述原沃爾瑪采購高層透露，有一次，沃爾瑪工程部一個員工被發現有收受供應商賄賂的行為，“秘密特工”就讓供應商協助調查，條件是如果供應商協助就減輕處罰，否則加重。據說當時他們設了一個局讓受賄的員工“現形”，供應商拿了錢與那個采購人員接頭，“秘密特工”就藏在隱秘處，就在他們交易的時候當場抓住該員工。

“‘秘密特工’組織如同一只無形的手，給采購人員造成巨大的心理壓力，這是監控腐敗的高境界。”一位業內人士如是評價。

與供應商簽訂反腐協議：從外部制約

除了“秘密特工”組織外，沃爾瑪還通過向合作伙伴——供應商們宣傳公司的廉潔政策，從外部來制約腐敗行為的發生。

最關鍵的是，沃爾瑪會與供應商簽訂反腐協議，采購人員也要簽字。其中供應商的條款有：保證不賄賂公司的員工，包括現金、實物、票證等各種形式的饋贈；如果供應商行賄被公司發現，將自行承擔后果，包括解除與沃爾瑪的合作，以及其他形式的處罰等；如果有采購人員索賄的話，要向公司匯報等。

實際上，沃爾瑪通過這個協議也對供應商的行為進行了規范，并通過解除合作等嚴重的處罰作為威懾。

而且在防腐問題上，沃爾瑪的原則是“在誠實問題上不能有任何折扣”，對再細小的問題也不會睜一只眼閉一只眼。如逢年過節，供應商送掛歷、文具等小禮物，沃爾瑪的員工都一概不能收。有一次在沃爾瑪東莞一家門店，有收銀員被發現用的筆是由供應商提供的，結果7個有關系的收銀員都被開除了。

還有就是采購人員到供應商工廠考察，由供應商接送、請吃飯在很多企業是正常的。但是在沃爾瑪，采購人員去的路費、食宿費都有公司承擔。當然，供應商也逐步適應了這種方式。

各個環節監控：在管理流程上控制腐敗

事實上，沃爾瑪防腐比較有效的另一個關鍵因素是，在各個管理流程上不給腐敗留下空間。

在供應商樣品管理上，每個送達的樣品都要貼上標簽，包括樣品名、送達時間、價值、采購人員等；在樣品看完后，讓供應商帶走或者交到公司的樣品管理處，如果采購人員下次要看樣品就必須填寫樣品借記單；樣品看完后必須歸還樣品管理處，不允許私自動用。而在很多公司樣品管理是相當松散的，即使是倉庫的貨物丟失也不少。

還有令上述原沃爾瑪采購高層印象深刻的是，沃爾瑪原則上是不允許用公司電話打長途的，每個月防損部（現在改名為資產保護部）的人就會把每個員工的電話清單拿過來，讓你寫打給了誰。如果員工忘了打給了誰，會被要求再打一遍確認。防損部的人員還會根據你提供的清單抽查，看提供的情況是否屬實。“這主要是調查員工有無亂打電話，從而看有無侵占公司資源。”他補充道。

問:設供應商為x，采購商為y，在一個由商業循環而形成的方程式中，如何使等式右邊的z即商業賄賂降到最小值？

答:使z為最小值的解為：

通過“秘密特工”調查小組給員工制造一種緊張的氣氛，使員工自動避免處于“瓜田李下”。并通過與供應商簽訂反腐協議以及嚴密的內部流程控制來防腐。