第一篇：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在體驗中探求新知

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中探求新知

在以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)者，學(xué)生對學(xué)習(xí)的進行自我調(diào)整、自我指導(dǎo)，自我強化，這有利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體性、主動性，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。”(摘自《新課程師資培訓(xùn)精要》147頁)。那么。怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

一、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、水平，自主選擇例行的起點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自主調(diào)用學(xué)習(xí)資源，自主構(gòu)建新知識。一方面，學(xué)生的自學(xué)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展；另一方面學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)有所收獲，看到自身蘊藏著的學(xué)習(xí)潛力后，增強學(xué)習(xí)的激情。

二、留給時間和空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)二年級“100以內(nèi)的加法和減法”時，學(xué)生對退位“?”。和進位“1”的益總是容易混淆，上課時，我讓學(xué)生想法記住兩者的區(qū)別，一個學(xué)生說：“進位加法，就是要讓前一位數(shù)增加，從下往上壘，表示增加，所以“1”要加在腳下。退位表示減少，所以要從頭上一點點取。”其它學(xué)生也各抒己見，從不同的角度思考問題，很快掌握了計算方法。

三、重視學(xué)生個性、獨立性的培養(yǎng)。兒童好奇心強，凡事都想問個為什么，教師應(yīng)根據(jù)他們的好奇心，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)揚追根求源的探索精神并尋找答案。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在實踐中體驗學(xué)習(xí)奧秘。學(xué)生質(zhì)疑問題，實際上是學(xué)生主動地、積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的自學(xué)過程。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我先讓學(xué)生拿出所有不同面值的人民學(xué)具，展示在黑板上，學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類后發(fā)現(xiàn)：人民幣的單位有元、角、分。這時有學(xué)生提問：“為什么人民幣都只有1(10)元(角、分)、2(20)元(角、分)、5(50)元”(角、分)三種呢？我不給予正面回答，而是拿出幾種有標(biāo)價的教具，讓學(xué)生拿人民幣來購買，學(xué)生在購買中發(fā)現(xiàn)：不管多少價錢，其數(shù)值總能用1、2、5組成，于是學(xué)生的疑問迎刃而解了。學(xué)生充分理解了人民幣面值規(guī)定的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用。

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個性得到張揚，潛力得到發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又會程式為一種充滿想象、充滿快樂的激情，更加努力地探求新知，創(chuàng)造一種完全屬于自己個性的學(xué)習(xí)方法和策略，并不斷突破，不斷創(chuàng)新，不斷獲得新知，不斷發(fā)現(xiàn)自己的能力，不斷獲得成就感。當(dāng)然，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，教師的示范和引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的保證。教師的角色定位，對學(xué)生可以起到潛移默化的熏陶作用。

34、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。在新課程體系中，新課程關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗，更注重讓學(xué)生在自己的生活中進行自主學(xué)習(xí)。用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的適用性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。最初拿一年級新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教材時，給我的印象就像一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊緊相連，怎樣才能讓一年級的小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊

剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，有部分受到過學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察主題圖片，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的豐富多彩；有三個同學(xué)在踢足球，有2個女孩在跳繩，有4個同學(xué)在做氣象觀察等等，讓兒童感受上學(xué)后自己也將融入學(xué)校生活，也將參加學(xué)習(xí)活動，同時也體會到，各種活動需要多少人共同參與。接著再讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊。”使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感，通過看一看，數(shù)一數(shù)等教學(xué)活動，深切體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，這樣可以更好的增強數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。

二、營造活躍、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題 “好玩”是孩子的天性，如何讓孩子在玩中獲得知識？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排了一些游戲、故事??例如：在上《6和7的加減法》時，先用課件演示出一副美麗的郊外圖，告訴學(xué)生：“秋天到了，圖畫里秀麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光多美啊！老師帶領(lǐng)大家和圖畫里的小朋友一塊玩玩，還要請喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實際的問題，你們能做到嗎？通過簡短的幾句話，孩子們強烈的表現(xiàn)欲望油然而生，學(xué)習(xí)情緒高漲，全身心的投入到學(xué)習(xí)和探索中，充分體驗生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，也讓學(xué)生體會到學(xué)生數(shù)學(xué)的樂趣。

三、培養(yǎng)孩子動手實踐能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性。怎樣才能讓一年級學(xué)生更好的學(xué)生數(shù)學(xué)，這必須從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動和動手操作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變枯燥為豐富，變無趣為有趣。

例如：在上完《分類》一課后，布置學(xué)生到商店進行調(diào)查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后再讓學(xué)生帶來了各種不同東西，把教室布置成商店，讓學(xué)生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進行分類，也可以進一步讓學(xué)生回家后把自己的書包，小房間整理好，這樣，既然讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，也讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，使學(xué)生各方面潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

第二篇：讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展

──淺談一年級“長、短”教學(xué)的體會

四川省郫縣合作第一小學(xué)林良勇

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)探索、交流的學(xué)習(xí)方式。為了更好地實現(xiàn)這一新型的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境

兒童心理學(xué)告訴我們：一年級學(xué)生是一個剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學(xué)習(xí)場景中來。比如，在“長、短”的教學(xué)中，我便用這樣的故事導(dǎo)人：“國慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？兩個人一袋，把它們倒出來看看。”這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗的熱情，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動好玩的天性，用一句“請大家擺一擺，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？”來創(chuàng)設(shè)

一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。

二、實現(xiàn)自主體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。蒙臺梭利的兒童發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，對兒童的自主活動采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育好壞的分水嶺。兒童不只受教于成人，自己也能獨立學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我們首先應(yīng)該充分相信兒童，讓他們自由地主動地學(xué)習(xí)，其次留給學(xué)生充分的時空自由，讓兒童自己在探究過程中找尋自己的答案。學(xué)生是一個活生生的人，那么他在課堂上就有權(quán)去講、去說、去體驗。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生去摸一摸，比一比，看一看，說一說，培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重實踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生感知知識的形成過程，促進學(xué)生綜合能力的提高，同時學(xué)生還因為積極主動參與學(xué)習(xí)過程，更能充分體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂。

如在教學(xué)“圖形的拼組”時，教師結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知水平向?qū)W生提問：“你想用手中的圖形變換出更奇特的新圖形嗎，發(fā)揮你的想象力，自己試試！”圍繞這一問題，課堂氣氛一下子活躍起來廠，有的觀察、有的動手、有的合作??最后通過小組比賽的形式在全班廣泛交流討論的基礎(chǔ)上展示幾組最富于創(chuàng)造力的作品。在這個過程中

既有學(xué)生親身體驗，又有同學(xué)之間的合作互動，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。

三、體驗“生活數(shù)學(xué)”

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。為此，在課堂練習(xí)中，為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識。根據(jù)兒童特征，我特意設(shè)計了一組 “小小商店”的游戲活動，學(xué)生可以自由結(jié)組、自由下位，想買什么就買什么，結(jié)果在課堂上出現(xiàn)了許多熱鬧的購物場面。

四、重視激勵，蘊涵情感體驗

蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。”特別是一年級的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠的影響。在整個課堂上除了采用合理的教法學(xué)法外，我還注意用生動形象的兒童化語言貫穿教學(xué)始終，進而為學(xué)生營造一個積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在匯報比較長、短的方法時，我采用了激將法問學(xué)生“誰能比”“看誰最能干”“誰比他說得更好”等。當(dāng)學(xué)生回答問題后，不論回答得是否令我滿意，我都給學(xué)生一句勉勵的話，一個贊許的目光，一個會心的微笑，或是讓全班

給他掌聲。這樣一來不僅對回答者是一種激勵，也是對其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。

實踐證明，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動的方式去體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)課堂將會變得輕松而富有活力。

三、體驗“生活數(shù)學(xué)”

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。為此，在課堂練習(xí)中，為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識。根據(jù)兒童特征，我特意設(shè)計了一組 “小小商店”的游戲活動，學(xué)生可以自由結(jié)組、自由下位，想買什么就買什么，結(jié)果在課堂上出現(xiàn)了許多熱鬧的購物場面。

四、重視激勵，蘊涵情感體驗

蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。”特別是一年級的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠的影響。在整個課堂上除了采用合理的教法學(xué)法外，我還注意用生動形象的兒童化語言貫穿教學(xué)始終，進而

為學(xué)生營造一個積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在匯報比較長、短的方法時，我采用了激將法問學(xué)生“誰能比”“看誰最能干”“誰比他說得更好”等。當(dāng)學(xué)生回答問題后，不論回答得是否令我滿意，我都給學(xué)生一句勉勵的話，一個贊許的目光，一個會心的微笑，或是讓全班給他掌聲。這樣一來不僅對回答者是一種激勵，也是對其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。

實踐證明，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動的方式去體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)課堂將會變得輕松而富有活力

第三篇：讓學(xué)生在“體驗”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生在“體驗”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的過程，經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗。為了更好地凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“體驗”的重要性，我與同組的幾位數(shù)學(xué)教師經(jīng)過討論，決定選擇《平行四邊形的面積》一課來開展研討課。我們圍繞著為學(xué)生多創(chuàng)造有效體驗活動的目的，進行了多次的研討，最終，我們的課堂成果展示受到了全校教師的一致好評。下面，我就結(jié)合《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)，從以下三個方面談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中體驗活動的重要性。

關(guān)鍵詞：體驗

探究

操作

能力

一、讓學(xué)生體驗，有利于確保學(xué)生的主體地位。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

這一教學(xué)理念，在這節(jié)《平行四邊形的面積》教學(xué)中有著充分的體現(xiàn)。例如：在圍繞著平行四邊形面積計算方法的探究過程這個環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生共創(chuàng)設(shè)了五次體驗活動。第一次是：課前導(dǎo)入部分，利用提供的學(xué)具，讓學(xué)生思考如何求一個不規(guī)則圖形的面積，從而初步體驗了轉(zhuǎn)化思想。第二次是：當(dāng)學(xué)生說到可以用數(shù)格子的方法得到平行四邊形面積時，教師立刻為學(xué)生提供利用數(shù)格子得到平行四邊形面積的體驗報告，讓學(xué)生經(jīng)歷了親自數(shù)一數(shù)的體驗活動。第三次是：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還用數(shù)格子的方法不能求出大大的魚塘的面積時，教師又讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積怎樣計算呢？當(dāng)他們猜到是相鄰兩條邊的乘積時，教師又及時讓學(xué)生經(jīng)歷了“通過量一量相鄰兩條邊的長度、算一算乘積，再與之前數(shù)出的那個平行四邊形的面積進行比較”的體驗過程，最終通過實踐所得出的數(shù)據(jù)推翻了這一猜想。

第四次是：驗證第二次猜想――平行四邊形的面積是否是底乘高時，教師讓學(xué)生拿出一個平行四邊形，通過剪一剪、拼一拼的方法來初步體驗。此時學(xué)生有的沿平行四邊形的高剪，拼出了長方形或正方形，有的沒有沿高剪，仍然拼出平行四邊形或其他圖形。這時教師請學(xué)生匯報為什么拼成長方形，怎樣拼成長方形的？重點讓學(xué)生理解把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，是將我們不會計算面積的圖形轉(zhuǎn)化成我們會計算面積的圖形。

在此基礎(chǔ)上，教師又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了第五次動手操作：讓每位學(xué)生沿平行四邊形的任意一條高剪、拼，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？有了這樣切實的體驗后再讓學(xué)生進行深層次的思考：轉(zhuǎn)化后的長方形與原平行四邊形各部分之間有什么關(guān)系，并將自己的發(fā)現(xiàn)填寫在《體驗報告

（二）》中：

至此，學(xué)生在獨立探究之后，再與小組成員邊演示邊交流，最終推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計算方法。整個活動在足夠的時間、空間下，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表達;既有小組的合作操作交流，又有學(xué)生個體的獨立操作思考;既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)、精準(zhǔn)的引導(dǎo)和點撥。學(xué)生對所學(xué)的知識不僅“知其然”，更是“知其所以然”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了有利的保證。

二、讓學(xué)生體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

創(chuàng)新精神和實踐能力不是“聽”出來的，也不是“看”出來的，它是學(xué)生在自主活動過程中逐漸形成的。對于小學(xué)生來說，通過獨立思考、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而得出新知識、新方法、新規(guī)律，就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。這節(jié)課中，在驗證平行四邊形的面積是不是底乘高時，讓學(xué)生通過兩次剪、拼的體驗活動，以及在第二次的剪、拼體驗后，讓學(xué)生根據(jù)自己在操作中的感知進行深層次的思考：轉(zhuǎn)化后的長方形與原平行四邊形各部分之間有什么關(guān)系，并完成教師為學(xué)生精心設(shè)計的《體驗報告二》。這一系列的體驗活動都是建立在學(xué)生獨立探究的前提下，再與小組成員邊演示邊交流，最終成功推導(dǎo)出平行四邊形面積計算的公式。整個體驗過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實際動手操作的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。再如，教師讓學(xué)生大膽去猜想平行四邊形面積如何計算，這就為學(xué)生提供了大膽去創(chuàng)新的體驗機會。我們教師在自己平時的教學(xué)過程中也要注意多鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑、創(chuàng)新求異，對學(xué)生敢于提出的問題要及時鼓勵，保護他們的創(chuàng)新意識，從而進一步拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生的實踐能力包括動手操作能力、交往能力、設(shè)計能力、分析和解決問題的能力這些要素。在這節(jié)課中，學(xué)生猜想平行四邊形的面積可能是相鄰兩條邊的乘積后，教師緊接著讓學(xué)生通過測量、計算、對比等體驗活動嘗試驗證自己的猜想，這就是實踐能力的體現(xiàn)。

三、讓學(xué)生體驗，有利于促進學(xué)生積極情感的生成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在對情感態(tài)度方面的闡述中提到了：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心;形成堅持真理、修正錯誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。這些理念在這節(jié)課中也有充分的體現(xiàn)。教師的這種嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度也感染著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能有半點含糊，要有大膽質(zhì)疑和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。當(dāng)學(xué)生用自己的計算出來的實際的數(shù)據(jù)推翻了原來的猜想時，就會覺得自己很了不起，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度中也體驗到了成功的喜悅。

總之，促進學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展是數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點和最終歸宿點。只要我們始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本，努力改變自己的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用活用好教材，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感受成功的喜悅，增強信心，就一定會實現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第四篇：讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

祁連山小學(xué) 陳萬華

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。正因為如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要提倡“體驗性學(xué)習(xí)”，需要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)，達到學(xué)習(xí)的目的。曾有人做過這樣一個對比實驗：讓學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重、幫助殘疾人，這是間接學(xué)習(xí);而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這便是體驗學(xué)習(xí)。最后兩種學(xué)習(xí)的效果相比，后者明顯好于前者。原因是后者使學(xué)生親身感受到了殘疾人的生活艱辛，從而增進了學(xué)生對殘疾人的理解與同情，達到教育目的。同理，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果只重視書本內(nèi)容的教學(xué)，不給學(xué)生進入到生活中感受數(shù)學(xué)存在的機會，不讓學(xué)生在探究實踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，不引學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。時間久了，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的趣味與意義，數(shù)學(xué)能力的提高就難了。

一、走近生活，在情境中感受“活”數(shù)學(xué)。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生領(lǐng)悟并且接受知識的程度越高，原因是具體、生動、形象的生活更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從生活中引入活水，引導(dǎo)學(xué)生將視野投向五彩繽紛的生活，讓學(xué)生在情境中感悟，在感悟加深對知識的理解，在理解中感受數(shù)學(xué)生命的靈光。

1、課前走進生活，體驗有價值的數(shù)學(xué)。

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗不豐富，學(xué)起一些數(shù)學(xué)知識來，常常找不到生活中與其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識原型，這就造成了理解上的困難。教師在教學(xué)這些內(nèi)容之前，組織學(xué)生走進生活，或參觀，或動手，或收集，與生活中的數(shù)學(xué)素材結(jié)成親密的朋友。如教學(xué)“統(tǒng)計”時，就可結(jié)合學(xué)校的“六一”節(jié)活動向?qū)W生提出“學(xué)校要買水果、糖果、書籍，購買的教師不知同學(xué)們喜歡些什么，你們能作出調(diào)查嗎?”這個問題與同學(xué)生活密切相關(guān)，同學(xué)們在課前興趣盎然地投入到調(diào)查中去。正式上課了，教師根據(jù)同學(xué)們收集來的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們作出整理分析，繪制統(tǒng)計圖，幫助購買教師作出合理的決策。原本像“統(tǒng)計的意義、統(tǒng)計圖的繪制方法與過程”這些很難傳授的知識，學(xué)生在親身經(jīng)歷之后，有了相應(yīng)的生活經(jīng)驗，思路打開，上課熱情很高，學(xué)習(xí)起來就很輕松。這些體驗都將為學(xué)生課堂中的成功打下基礎(chǔ)。

2、課中鏈接生活，開放課堂教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大部分可以聯(lián)系生活實際，教師在教學(xué)過程中，只有把實際生活融入到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才會感到倍加親近，才會感到數(shù)學(xué)其實在生活中，生活中處處都有數(shù)學(xué)。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活掛上了鉤，數(shù)學(xué)知識就不再是抽象的，不再是個模型而已，而是活生生的有了生命了。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，探索欲望強了，這都來自對生活的體驗。如在教學(xué)“面積單位”時，可通過讓學(xué)生摸摸自己指頭的面、桌子的面，測測、量量、算算黑板、教室的面積，來到操場上，走走、跑跑，來到野外看看、想想，用目測法估計操場與田野的面積大小。在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，讓學(xué)生說出生活中一些與數(shù)字相關(guān)的號碼的作用，如你穿幾號的鞋子?報警電話是多少?你今年幾歲了?通過對這些來源于學(xué)生生活的數(shù)據(jù)體驗，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的含義，學(xué)起來也就不難了。

二、自主探究，在課堂中經(jīng)歷“學(xué)”數(shù)學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，把學(xué)生引入探究中去

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的體驗。學(xué)數(shù)學(xué)的過程是一種創(chuàng)造的過程，就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律的第二次創(chuàng)造，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有價值的問題，把學(xué)生引入到這種再創(chuàng)造活動中去，讓學(xué)生帶著自己的個性與經(jīng)驗找出自己心中的定律。實踐經(jīng)驗進一步說明，那種只注重新鮮知識傳授的做法必定要扼殺孩子們的創(chuàng)造力，必定會影響孩子們的可持續(xù)發(fā)展，因此，必定是失敗的。在學(xué)習(xí)“三角形面積的計算”時，我從情境練習(xí)出發(fā)，先讓學(xué)生計算校園里一塊長方形面積的草地，在完成之后，我拋出這樣一個問題：“你能用什么方法計算出教學(xué)樓右邊那塊三角形草地的面積?”這個問題的價值體現(xiàn)在兩處：一是有利于引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，經(jīng)歷三角形面積的推導(dǎo)過程;二是這里面隱藏著一個數(shù)學(xué)思考方法，即利用已學(xué)過的知識找到未學(xué)過的知識。有價值的問題常能將學(xué)生思維的焦點聚集在探究上，引導(dǎo)學(xué)生去體驗知識獲得過程。這一點也正是新課程理念所倡導(dǎo)的。

2、提供探究機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的獲得過程

留夠動手的時間。“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)”，學(xué)生通過實踐操作，能加深對數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)識，在頭腦中容易形成完整的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題本質(zhì)特征和本質(zhì)聯(lián)系。在日常教學(xué)中，教師常常會擔(dān)心學(xué)生沒有自主探究能力，達不到預(yù)期目標(biāo)，不敢讓學(xué)生動手太久。其實許多學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力差，很大原因是教師的不放心造成的。教師在一些數(shù)學(xué)活動過程中，要相信學(xué)生，給足學(xué)生時間動手。如在教學(xué)“體積單位”時，為了讓學(xué)生理解立方厘米與立方分米兩個單位之間關(guān)系時，筆者讓學(xué)生先猜1立方分米要多少個立方厘米?學(xué)生說100、500、1000??，然后讓小組幾個學(xué)生合作用多個1立方厘米的小正方體去疊，學(xué)生動手實踐了足足有5分鐘，40分鐘的課堂，5分鐘是寶貴的，但也是值得的。不管是疊好了，還是沒有疊好，凡疊過看過的同學(xué)，對兩個單位之間的進率關(guān)系都會有一個具體表象，此時引導(dǎo)他們理解就水到渠成了。

留夠思考的空間。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也同樣需要學(xué)與思相結(jié)合。當(dāng)教師提出有價值的問題時，要讓學(xué)生有充足的時間思考;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)后提出有爭議價值的問題，教師也要抓住時機，給足學(xué)生思維火花碰撞的時間

三、實踐活動，在快樂中感悟 “玩”數(shù)學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)的缺點就在于把學(xué)生學(xué)習(xí)圈固在小范圍的課堂中，動口不動手，缺少實踐操作。現(xiàn)代教學(xué)論要求：學(xué)生不光是口、耳要進課堂，手、腦甚至于整個身子都要在課堂上發(fā)揮作用，即就是要學(xué)生參與數(shù)學(xué)相關(guān)的實踐活動中來，在活動中玩數(shù)學(xué)，在玩中感悟數(shù)學(xué)，在感悟中深化情感，深化表象，在感悟中形成自己的數(shù)學(xué)能力。

1、在“玩”中培養(yǎng)興趣。

實踐證明，凡是喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，一個“玩”字開始是很有效的方法。因為玩中有真情，玩中有快樂，玩能帶給學(xué)生清晰的表象，玩能醞釀學(xué)生探索的內(nèi)驅(qū)力。在“長方體與正方體”教學(xué)之后，我和同學(xué)們“玩”起了快樂了游戲：我讓大家拿出鉛畫紙，引導(dǎo)他們畫出能折成正方體的圖案來，并在圖案的各個小正方形上分別寫上每個面的代碼，不管用數(shù)字還是字母。在完成后，我讓學(xué)生走出座位找自己要好的同伴，開展“你猜我驗”的游戲活動，驗證的同學(xué)可出：“‘A’對面是什么面?‘B’在前面時，它的左面是什么?右面是什么?”等問題。猜的學(xué)生不僅要說出猜的結(jié)果，更重要的是說出理由。學(xué)生在愉快的游戲中，忘記了自己是在學(xué)習(xí)，忘記了疲勞。學(xué)生在玩的過程中，空間觀念、空間思維能力、空間想象能力得到進一步提高。

2、在“玩”中捕捉數(shù)學(xué)規(guī)律。

心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動。而玩正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學(xué)時，教師要努力把課本中的一些知識轉(zhuǎn)化成實踐活動內(nèi)容，營造符合小學(xué)生心理規(guī)律的學(xué)習(xí)氛圍，來滿足兒童天性。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計算時，我只是要求學(xué)生準(zhǔn)備了供實踐體驗的學(xué)習(xí)材料：一個平行四邊形的硬紙板，一把剪刀，讓學(xué)生在實踐活動中體驗求平行四邊形的方法。學(xué)生在剪、拼、湊的實踐活動中，感受到了知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這種“玩”的過程，學(xué)生是終身難忘的。又如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“圓柱體表面積”時，就可以讓學(xué)生摸摸圓柱體模型，分析各個面的組成規(guī)律，然后拿出長方形的紙，動手做做，在做的過程中分析圓柱體各個面與長方形各個面的關(guān)系，學(xué)生很快就找到了圓柱體的側(cè)面積就是長方形的面積，圓柱體的面積就是圓柱體的側(cè)面積加上上下兩個圓的面積。在學(xué)生有豐富感性認(rèn)識后，學(xué)生自己也能推出圓柱體面積計算公式。

四、回歸生活，在現(xiàn)實中體驗“用”數(shù)學(xué)。

生活中的數(shù)學(xué)并非像數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)一樣現(xiàn)成與呆板，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以真正提高，就要常讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。學(xué)生在解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生的運用意識就會提高，學(xué)生創(chuàng)造意識就能得到加強，在生活中運用也讓學(xué)生得到了寶貴的體驗——學(xué)有所用。在教學(xué)“乘法分配率”之后，學(xué)生對它的生活意義理解不了，筆者就設(shè)計了這樣一組生活問題：如果你在商店買東西，買了7只雞蛋，每只0.8元，買了7袋黃酒，每代1.2元，又幫你爸買了 7包煙，每包8元，你能很快知道共要多少元嗎?這時學(xué)生速度投入到運算中去，當(dāng)有些同學(xué)很快就算出70元時，我請他說出理由，并點明主旨：看，乘法分配率跑到商店里來了，在其它哪些地方也會出現(xiàn)呢?在尋找過程中，學(xué)生感到了學(xué)數(shù)學(xué)的意義，體驗到做數(shù)學(xué)的樂趣。又如在教“圓的認(rèn)識”知識后后，讓學(xué)生想想馬路上的路蓋一般是什么形狀，為什么?在學(xué)習(xí)了“圓錐”知識后，讓學(xué)生回家測量谷堆或沙堆的體積;在學(xué)了“比例尺”后，讓學(xué)生走出教室，畫畫學(xué)校平面圖。數(shù)學(xué)就是這樣精彩與浪漫。

第五篇：讓學(xué)生探究中感悟體驗獲取新知

PINGDINGSHAN UNIVERSITY

畢業(yè)論文

題 目:讓學(xué)生在探究中感悟體驗 獲取新知

院(系): 教育學(xué)院

專業(yè)年級: 2009級小學(xué)教育專業(yè)（本科）姓 名: 吳曉亞 學(xué) 號:

指導(dǎo)教師: 陳家勝

2011年1月22日 讓學(xué)生在探究中感悟體驗 獲取新知

原 創(chuàng) 性 聲 明

本人鄭重聲明：本人所呈交的畢業(yè)論文，是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的成果。畢業(yè)論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究成果做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。

本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。

論文作者簽名：吳曉亞

日

期：2011年1月

平頂山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）

讓學(xué)生在探究中感悟體驗 獲取新知

【摘要】 在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，在探究中感悟體驗、獲取新知。我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出問題、發(fā)表見解、感悟體驗的習(xí)慣，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗，從而達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。要做到這一點，應(yīng)從以下幾方面努力：

一、讓學(xué)生參與教學(xué)，在閱讀中口味語言。

二、讓學(xué)生參與教學(xué)，在誦讀中感悟語言。

三、讓學(xué)生參與教學(xué)，在寫作中運用語言。

【關(guān)鍵詞】 ：探究 感悟 體驗

讓學(xué)生在探究中感悟體驗 獲取新知

讓學(xué)生在探究中感悟體驗 獲取新知

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，在體驗中感悟運用語言。作為一名教育工作者，我們要在教改中不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出問題，發(fā)表見解，感悟體驗的習(xí)慣，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望；要鼓勵學(xué)生大膽想象，設(shè)計解決問題的方案；要為學(xué)生提供必要的材料；要為學(xué)生提供表述和交談的機會。同時要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗，從而達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。要做到這一點，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力：

一、讓學(xué)生參與教學(xué)，在閱讀中品味語言

在課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在閱讀中品味、感悟語言，不斷培養(yǎng)閱讀能力。

1、重預(yù)習(xí)、及反饋

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，自主獲取知識的有效途徑。首先，要教給學(xué)生一些好的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維。如：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，讀懂句子，動手查查字詞意思，回答課后問題或其他同學(xué)的疑問，總結(jié)寫作的特點及中心思想等。采用多種形式，從不同角度出發(fā)使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而培養(yǎng)多種能力。其次要重視反饋，在反饋中以“學(xué)生自我評價”為核心，重在引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料和預(yù)習(xí)過程作出評價，評價預(yù)習(xí)中的知否，評價理解的正誤，評價方法的巧拙，評價運用的生熟，從而達到學(xué)的目的。

2、重指導(dǎo)，自讀悟

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)好“自讀”這個環(huán)節(jié)。要求做到:⑴正確，流利地讀通課文，遇到困難看注釋，看圖自己思考或查閱資料；⑵初步感知課文的思想內(nèi)容；⑶勾畫圈點批注，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生自讀的過程中，教師要特別對學(xué)生有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；⑷找問題，尋答案，培養(yǎng)綜合能力。

3、找問題、互促進

英國著名教育家斯賓塞說過:“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行探究，自己去推論，對他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)他們和他們自己去發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多一些。”因此，在教學(xué)中采取討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能較大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，投入探索，將學(xué)習(xí)的信息大容量高頻率地在課內(nèi)互動互補。這樣不僅有利于師生，生生間的情感交流和信息交流，也有利于學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在互促進中共同提高。這個環(huán)節(jié)可分為兩個階段：小組討論交流與全班合作探究。小組討論交流階段的實施，首先要組織好學(xué)習(xí)小組，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿由學(xué)生自己組合，老師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使小組成員按照學(xué)習(xí)程度合理組合，以保證討論交流的質(zhì)量。在小組討論中，圍繞“自讀”中讀懂的，不知道的，還想知道的等展開交流。教師要巡視班級鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，參與探討，適時點撥。將學(xué)生的討論引向更深入，使討論有

平頂山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）

效，不走過場。全班合作探究階段，各小組匯報學(xué)習(xí)收獲及小組內(nèi)解決不了的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、關(guān)鍵句、重點段學(xué)習(xí)，通過再讀、再思、再議，切切實實地把語言訓(xùn)練落到實處。

4、拓寬面，多積累

除了課內(nèi)閱讀的自主學(xué)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，拓寬閱讀的范圍，不光學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。如向?qū)W生推薦科幻小說、童話故事、傳記、游記、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、百科全書等等。學(xué)生通過大量閱讀，不但能提高閱讀能力，而且還能自主積累精美語言，提高寫作能力。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生參與教學(xué)，在閱讀中品味語言，不但提高了學(xué)生的朗讀能力，分析能力，感悟語言能力，更加有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、讓學(xué)生參與教學(xué)，在誦讀中感悟語言

古代詩歌是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。古詩的語言十分精煉，短短的一句話往往概括很多內(nèi)容，包含很深的意思，因而被世人千古傳頌。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，必須從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生參與教學(xué)，以讀為本，重在感悟積累，不求字字落實，句句確切，只求了解大意，熟讀成誦，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟古詩語言，領(lǐng)悟其言簡意賅的表達特點。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“萬事開頭難”，一堂課能否吸引人，開篇導(dǎo)言很重要。幽默的語言風(fēng)趣的談吐能吊起學(xué)生的“胃口”，引起學(xué)生“欲知后事，容我細(xì)細(xì)敘來”，不知不覺地把學(xué)生的思緒吸引到課堂上來。古詩弘揚祖國古代燦爛的文化，每首古詩都有一定的寫作背景，有的甚至隱含著一個生動，有趣的故事。教師用情感鮮明、生動的語言設(shè)置導(dǎo)語，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

如在《登高》一詩，教學(xué)開始教師設(shè)置了這樣的導(dǎo)語：“古代人們在每年的九月九月都有登高的習(xí)俗，在唐大歷二年秋、詩人杜甫獨自登高，他又有那些所見所感呢？你們想知道嗎？”學(xué)生們都睜大眼睛，迫切想學(xué)習(xí)這一首詩，學(xué)習(xí)的興趣一下子被調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了，主動參與意識增強，使這首詩學(xué)得輕松容易。

2、合理想象，體會古詩意境

古詩的表現(xiàn)內(nèi)容豐富。有的古詩，描繪的景色形象生動；有的古詩，內(nèi)含感情濃郁深厚。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂古詩意思的基礎(chǔ)上體味古詩的意境，展開合理的想像。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，更有助于拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生更進一步地感受古詩的語言魅力。

例如:學(xué)習(xí)《曉坐凈慈寺送林子方》一詩的后兩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”在學(xué)生感悟古詩的同時，配以悠揚、古典的古箏引導(dǎo)學(xué)生展開想像。學(xué)生們眼前立刻呈現(xiàn)出一幅夏日西湖美妙的圖畫：曉風(fēng)吹佛晨光顯露，無邊的蓮葉一片碧綠，葉上晶瑩的露珠在滾動；朵朵荷花粉紅嬌艷，亭亭玉立，點綴其間，紅綠相應(yīng)，景色迷人。

3、利用多媒體，破難釋疑

古詩的一字一句都經(jīng)過作者的千錘百煉。因此抓住重點字詞分析理解詩意是古詩教學(xué)

讓學(xué)生在探究中感悟體驗 獲取新知

中的難點。多媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，能幫助兒童理解古詩中的字、詞、句，化難為易。

如《贈汪倫》中“忽聞岸上踏歌聲”，“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？教師可利用多媒體播放解放軍戰(zhàn)士操練的情景：戰(zhàn)士那雄健的步伐作正步行走的姿勢，同時唱道：“向前，向前，向前，我們的隊伍向太陽??”再轉(zhuǎn)換鏡頭：舞臺上演員的扭秧歌，輕盈的舞步，兩臂擺動。唱道：“春天里開花十四五六??”。這樣學(xué)生就可理解：歌唱時以腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫“踏歌”；而本詩中的“踏歌”應(yīng)是汪倫帶領(lǐng)男女老少用輕快的節(jié)拍，宏亮的歌聲前來送行的。

4、熟讀成誦，體情悟道，積累語言

熟讀成誦是學(xué)習(xí)古詩最基本的方法和要求，“誦”有兩層含義：一是用抑揚頓挫的語調(diào)讀，表達對文章的理解和感悟；二是脫離文本憑口述說。讀古詩文只有達到“誦”的境界才會感到“其辭若出我之口，其情若出我之心”體情悟道“人交合一”。而達到這種境界的唯一途徑就是反復(fù)地會心地讀，熟讀成誦。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩時一定要加強朗讀，通過朗讀，不僅有利于理解詩句的內(nèi)容，還可以在頭腦中展現(xiàn)詩中的情景，展開合理聯(lián)想。教學(xué)時，首先讓學(xué)生自己朗讀，把對詞句的理解體會讀出來，然后學(xué)生主動讀給大家聽，引導(dǎo)學(xué)生評一評，看是否讀出文句的意思，是否讀出作者的情感。通過評議，研計讀好每一句話。如果學(xué)生體會不到位，讀不好，教師示范指導(dǎo)。根據(jù)教師的示范，學(xué)生再反復(fù)誦讀，會覺得自己就是作者，有身臨其境之感，文章讀到這種入情入境的地步，背誦已不成問題，體情悟道也已是水到渠成。這樣，時間長了，背的多了，學(xué)生感悟古詩語言的能力也得到了提高，會積累豐富的詞匯，熟記許多的名句，將會終生受益。

三、讓學(xué)生參與教學(xué)，在寫作中運用語言

讓學(xué)生深入生活實際，積累真實素材，使學(xué)生在實踐中體驗、感悟、品位，讓學(xué)生說出寫出真正心聲，說出寫出自己的語言，從而抒發(fā)自己對生活的感受，只有這樣，才能使文章有血有肉，有情有景，生動感人。因此，在教學(xué)活動中，要全面調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，參與教學(xué)，用真實的語言，寫出真實的文章。

1、鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生愿寫

長期以來，我們教育只重視學(xué)生的共性，而忽視學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生都是鮮活的個體，他們有著不同的喜好，不同的思維。作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生有自己的觀察，自己的想法，自己的獨立的風(fēng)格，不人云亦云。學(xué)生只有將積極的情緒內(nèi)化為良好的行為，才能積極主動地學(xué)習(xí)，變“要我寫”為“我要寫”。在不斷地求新求異中，學(xué)生的創(chuàng)造思維才能得到充分發(fā)展。

在教《坐井觀天》一課時，我提出這樣的問題：《坐井觀天》講了青蛙和小鳥為天有多大而爭論不休，最后小鳥讓青蛙跳出井口去看一看，青蛙跳出井口后看到什么呢？學(xué)生們根據(jù)自己的理解展開想象。有的學(xué)生說：青蛙看到天無邊無際，一幢幢高樓直竄天空，公路平坦寬廣，行人很少，到處是車水馬龍。有的學(xué)生說：青蛙看到小鳥捉蟲很辛苦，也

平頂山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）

去幫助小鳥捉害蟲，以自己的行動靠近小鳥，重新取得小鳥的信任。還有的學(xué)生講青蛙父輩原來被人們每天釣殺而逃到此井，現(xiàn)被小鳥的激將法而出來偷偷觀察幾天。發(fā)現(xiàn)沒有一人理他，大人們每天早出晚歸，小孩子每天背著沉甸甸的書包匆忙來去，連休息天也被父母帶去學(xué)琴、學(xué)棋，與父輩講的完全不同，他安心地躲在花叢中享受陽光的溫暖??孩子們的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，學(xué)生想出主意，構(gòu)思不同的結(jié)局。我見學(xué)生個個想一吐為快，寫作欲望已被充分激發(fā)，便說：“你們的設(shè)想各有千秋，能把它寫下來嗎？”“能”學(xué)生齊聲歡呼。第二節(jié)課，學(xué)生們紛紛埋頭寫作，連平時最怕寫作文的學(xué)生，也覺得寫起來十分順暢。

2、聯(lián)系生活，促使學(xué)生想寫

生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，創(chuàng)作就成了“無源之水，無本之木。”教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，捕捉生活中的鏡頭，在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩，具有典型意義的場境、事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生及時把所見所感記錄下來。并通過努力使作文成為學(xué)生生活的需要，要使學(xué)生感到他寫的文章，不僅僅是為了給老師看，不僅僅是為了完成老師布置的任務(wù)，而是生活的需要，是需要促使學(xué)生想寫。因此，每次作文我們要想辦法盡可能做到這點。

比如說一次自能作文課《我喜愛的 》，如果學(xué)生寫好文章后，多請些同學(xué)讀給大家聽聽，這就把作文變成同學(xué)之間的一種相互交流，讓學(xué)生感到我寫的文章不僅僅是給老師看的，而且把我最喜愛的東西告訴大家。

再比如小學(xué)語文課本里面，讓學(xué)生練寫一封信。我就增加了這樣的提示：同學(xué)們，你在外地的親人一定很想了解你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活、身體情況，想了解你考試考得怎么樣，你什么時候放假，放假以后能不能到他們那兒去玩等等。請你給外地的親人寫封信。寫完以后聽聽老師的意見修改一下，再用信紙寫清以后寄給外地的親人。那么這次寫信作文，就變成了學(xué)生生活的需要，需要促使他們想寫。

此外，讓學(xué)生寫表揚稿，在學(xué)校開展小記者活動，紅領(lǐng)巾廣播站等等。要使作文和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中間學(xué)作文、用作文、寫作文。這樣，作文教學(xué)就不局限于課內(nèi)了，學(xué)生就能夠在廣闊的天地里經(jīng)常的練作文，用作文，寫作能力一定提高的比較快。

3、開展豐富活動，使學(xué)生樂寫

玩，是孩子的天性。教師要盡可能多地開展一些少兒喜聞樂見的游戲或班隊活動，讓學(xué)生在玩中、在樂中、在充滿濃厚情趣的活動中，積極主動地獲取知識和寫作素材，激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣。

（1）精心安排一年中的各種節(jié)日。元旦，開個迎春會；春節(jié)，搞個慰問活動；元宵節(jié)，舉行猜燈謎活動；婦女節(jié)，給媽媽做份禮物寫封信；植樹節(jié)，認(rèn)養(yǎng)校園里的小樹；兒童節(jié)，更是大做文章，節(jié)前，每個人設(shè)想活動方案并寫成文章，節(jié)日，安排精彩的活動，節(jié)后根據(jù)個人的感受寫一寫《

的六一節(jié)》。

（2）精心組織每一次活動。如：到公園找“春夏秋冬”前，先讓學(xué)生讀一讀有關(guān)的 讓學(xué)生在探究中感悟體驗 獲取新知

文章，了解一下有關(guān)的知識，積累一些有關(guān)語言材料。這樣，學(xué)生在“找”前有準(zhǔn)備，“找”中有方向，“找”后有感覺，寫起作文來就會比較順利。

（3）經(jīng)常性地進行看圖說話，表演說話，講故事說話，聽音樂，想象說話等訓(xùn)練。吸引學(xué)生積極參與，體驗樂趣。

（4）布置生活作業(yè)，學(xué)做家務(wù)，學(xué)做小制作

通過這些活動的開展，使學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，提煉寫作素材，積累寫作素材。有了豐富的寫作素材，學(xué)生在作文時“無話可說”的困難得到了解決，變得“有話可說，有事可寫。”這樣，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，興趣促使他們樂意去寫。

4、加強寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生會寫

小學(xué)作文，主要讓學(xué)生學(xué)寫記敘文。若一開始要求學(xué)生寫成篇的作文，后進生容易產(chǎn)生畏難，厭煩情緒，往往敷衍了事，效果不佳。因此，教師不需要刻意地，枯燥地講“中心”、“選材”、“詳略”、“語言”等問題，只是要做到以下幾點：

（1）降低難度，分項訓(xùn)練

例如：對植物的描寫，既可以從根、莖、葉、花、果等方面入手，也可從春、夏、秋、冬四季植物入手。而這都離不開細(xì)致的觀察。在三年級時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園對面大樓墻上的爬山虎，看春天爬山虎的形態(tài)，并用一段話寫來，春、夏、秋、冬也以此類推。一年下來將四段文字加以組合。一篇描寫生動的作文就寫成了。這樣做雖然歷時長一些，較麻煩，但學(xué)生不僅學(xué)會了描寫植物的方法，而且養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，還從中感受到作文的樂趣，可謂“一舉三得’.（2）注重作文交流和講評

交流和評價是作文訓(xùn)練不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這兩者的作用和效果比教師的口頭傳授大得多。我們采用各種形式的作文交流，最有效的是在班級中進行口語交流，口頭講評。教師讓學(xué)生從“中心”、“選材”、“詳略”、“條理”、“語言”等方面評價同學(xué)的作文，并且要求學(xué)生評價同學(xué)的作文從鼓勵出發(fā)，努力發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中好的可取的點點滴滴；同時也可以對不足之處提出修改建議。長期堅持不懈地這樣訓(xùn)練，學(xué)生獲益匪淺。

讓學(xué)生參與教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愿寫、想寫、樂寫、會寫，在寫作中運用語言，提高寫作水平。

時代需要人才，人才需要培養(yǎng)。不管哪方面的人才都要有良好的素質(zhì)，語文素質(zhì)作為一種基本素質(zhì)，在各種素質(zhì)中尤為重要。語文課堂是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要陣地，讓我們致力于語文課堂的教學(xué)改革，使學(xué)生主動參與教學(xué)，在探究中感悟體驗，獲取新知，使語文課堂煥發(fā)勃勃生機。

平頂山學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）

參 考 文 獻

小學(xué)語文教師 2007年5月 小學(xué)語文教學(xué) 2007年7月 小學(xué)語文教師 2004年3月 小學(xué)語文教學(xué) 2009年5月 小學(xué)教學(xué)參考 2006小學(xué)教學(xué)參考 2006

年6月 年9月

讓學(xué)生在探究中感悟體驗 獲取新知

致 謝

在論文的準(zhǔn)備和寫作過程中，筆者得到了學(xué)院老師的熱情幫助。他認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、執(zhí)著的科研精神，將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，而他對我的嚴(yán)格要求更會使我終身受益。在此，謹(jǐn)對指導(dǎo)老師表達最真摯的感謝，并祝愿他身體健康，工作順利。

同時，正是因為有了我的本篇論文所參引的優(yōu)秀著作及其論文作為奠基和補充，我的此次畢業(yè)設(shè)計才會順利完成。在此，謹(jǐn)對它們的作者們表達我最最衷心的感謝！

吳曉亞

2011年1月