第一篇：國培小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告終稿

國培小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米和米的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告

（終稿）

（舞鋼市尚店鎮(zhèn)王老莊小學(xué) 王亞萍）

今天再次聆聽了宗老師講的《厘米和米的認(rèn)識(shí)》一節(jié)。這堂課教師旨在通過教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步學(xué)會(huì)用工具量物體的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn)，厘米是個(gè)抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，教學(xué)中，宗老師出示1厘米長(zhǎng)的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長(zhǎng)。接著宗老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長(zhǎng)1厘米。這個(gè)充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長(zhǎng)，抽出小棒后，學(xué)生對(duì)1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。宗老師沒有就此止步，而是讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長(zhǎng)的小棒擺出2厘米、3厘米有多長(zhǎng)，通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程，學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是不容易忘記的。

宗老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了給照片配相框的情境，由此學(xué)生很自然地想到要先量一量照片的邊有多長(zhǎng)。學(xué)生用老師提供的幾種不同的學(xué)具量過后發(fā)現(xiàn)，他們量同一長(zhǎng)度的邊得到的結(jié)果是不一樣的，由此引發(fā)認(rèn)知沖突，最后得出要量長(zhǎng)度，必須有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，教師順勢(shì)介紹了長(zhǎng)度單位厘米。短短的幾分鐘，讓學(xué)生體會(huì)人類文明發(fā)展進(jìn)程中，建立長(zhǎng)度單位的必要性。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米后，老師讓學(xué)生用擺小棒的方法量照片的邊，學(xué)生體會(huì)到量的過程中不容易掌握小棒，小棒會(huì)亂動(dòng)。這時(shí)老師利用學(xué)生這一認(rèn)識(shí)，很自然地出示了彩條紙這一工具，再讓學(xué)生用彩條紙去量照片的邊，發(fā)現(xiàn)方便多了。接著老師讓學(xué)生用彩條紙去量書本長(zhǎng)長(zhǎng)的邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)量過后要數(shù)幾厘米很不方便，教師讓學(xué)生想一個(gè)好方法一看就知道多少厘米。于是就有學(xué)生在彩條紙上標(biāo)上數(shù)字，復(fù)雜的數(shù)數(shù)一下就變的簡(jiǎn)單多了。一把尺子的雛形也就形成了。這樣有血有肉的教學(xué)方法，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？

教學(xué)中，老師提出給照片配一個(gè)像框后，后面所有的測(cè)量都有學(xué)生親自完成。在尺子雛形的創(chuàng)造過程中，學(xué)生也充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，最后老師讓學(xué)生用自己創(chuàng)造的工具去測(cè)量身邊的物體。這種知識(shí)運(yùn)用知識(shí)解決問題后獲得的成功體驗(yàn)對(duì)學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感有著非常重要的作用，難怪最后老師問這堂課你印象最深的是什么時(shí)，學(xué)生有的說認(rèn)識(shí)了1厘米，有的說學(xué)會(huì)了測(cè)量，這不是我們老師最想聽到的嗎？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)國培1班 觀課議課發(fā)言稿

武隆縣“國培計(jì)劃” 2015年中西部培訓(xùn)項(xiàng)目鄉(xiāng)村學(xué)校 第一階段小學(xué)數(shù)學(xué)（1）班送教培訓(xùn)

觀課議課小組交流

組

數(shù)：第四組 發(fā)言人：潘遠(yuǎn)強(qiáng)

授課教師及內(nèi)容：王鳳《9加幾》 時(shí)

間：2015年11月10日

王鳳《9加幾》

一、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配：課題引入3分鐘，觀察主題圖（提問、交流）得到例一共用16分鐘，主題圖花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，可利用近期足球比賽引入課題，更貼近生活實(shí)際，學(xué)生更容易接受。

二、教師語言：語言甜美，過渡自然，比較有親和力，但學(xué)生在表述不規(guī)范時(shí)，教師可及時(shí)加以引導(dǎo)并糾正。

三、教師在2次討論中，沒有展示學(xué)生成果，建議以后可讓學(xué)生多展示他們的討論成果；課堂中準(zhǔn)備的小棒，沒有加以利用，也沒有提醒學(xué)生不能玩小棒，學(xué)生在課堂中隨意玩弄小棒，容易分心，建議以后應(yīng)規(guī)范學(xué)習(xí)用具歸放。

四、教師在板書時(shí)應(yīng)把握重點(diǎn)，把重要知識(shí)板書在黑板上。

五、課堂傳授新知時(shí)，應(yīng)注意語言準(zhǔn)確，注意區(qū)分借與分。

武隆縣“國培計(jì)劃” 2015年中西部培訓(xùn)項(xiàng)目鄉(xiāng)村學(xué)校 第二階段小學(xué)數(shù)學(xué)（1）班送教培訓(xùn)

觀課議課小組交流

組

數(shù)：第四組

發(fā)言人：雷歡

授課教師及內(nèi)容：楊敏《用乘法口訣求商》

楊小娟《9加幾》 時(shí)

間：2015年11月23日

楊敏《用乘法口訣求商》

一、課前談話（觀察今天上課與平時(shí)上課有什么不同？），讓學(xué)生放松心情，適應(yīng)新的環(huán)境，能更好的學(xué)習(xí)新知。

二、教師語言非常規(guī)范，在講解一個(gè)問題時(shí)，善于拓展學(xué)生知識(shí)；注意引導(dǎo)學(xué)生，注重觀察數(shù)學(xué)信息，不僅對(duì)本堂課有幫助，對(duì)以后影響也很深遠(yuǎn)。

三、教師鼓勵(lì)語言及方式多種多樣，重復(fù)性少，能夠結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行表揚(yáng)，具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)性。

四、教師注重乘法口訣的應(yīng)用，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，例如：用18元買幾瓶膠水時(shí)，18除以3，學(xué)生說出18除以6，及時(shí)結(jié)合知識(shí)進(jìn)行糾正。

五、教師在2次小組討論中，時(shí)間大約在1分鐘以內(nèi)，時(shí)間過短，容易導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真討論，達(dá)不到討論的目的，建議以后可以把時(shí)間拉長(zhǎng)一點(diǎn)。

楊小娟《9加幾》

一、開課非常新穎，邊拍手，邊唱歌，帶動(dòng)了課堂氛圍，而且整堂課利用兒歌貫穿，采用兒歌前兩句規(guī)范學(xué)生坐姿，注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

二、整堂課聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、整堂課過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，非常精彩。

四、注重學(xué)生區(qū)分合與分的培養(yǎng)，堅(jiān)持讓學(xué)生對(duì)比與觀察的合理分配，湊十法中分大數(shù)和分銷數(shù)中利用圓片擺一擺，讓學(xué)生明白看大數(shù)分小數(shù)是一種比較快，而且不容易錯(cuò)的方法。

五、整堂課中多次強(qiáng)調(diào)利用舊知轉(zhuǎn)化新知，鼓勵(lì)學(xué)生溫故而知新，培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、在分組比賽中，建議叫代表上臺(tái)展示學(xué)生成果，更能直觀進(jìn)行教學(xué)。

第三篇：國培。體育觀課報(bào)告

體育課課堂觀察報(bào)告

一、課堂觀察說明 學(xué)校：舊州鎮(zhèn)古城中學(xué) 班級(jí)：157班

教學(xué)內(nèi)容:<<體育運(yùn)動(dòng)中損害事故的預(yù)防和處理>> 授課教師：周傳添 觀察者：區(qū)杰運(yùn)

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本課堂在室內(nèi)進(jìn)行授課。通過PPT展示、講解外傷、內(nèi)傷、骨折、關(guān)節(jié)脫位、肌肉痙攣等運(yùn)動(dòng)損傷的受傷原理，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在日常運(yùn)動(dòng)中常出現(xiàn)的這種運(yùn)動(dòng)損傷的急救處理辦法。

三、觀察過程：

(一)、外傷

外傷是開放性的損傷，有擦傷、撕裂傷、刺傷等。

處理：這種損傷會(huì)造成傷口流血，所以要及時(shí)地止血。一般采用給受傷局部上藥和用藥棉或紗布包扎，以及指壓相應(yīng)的血管來止血。對(duì)于小面積的外傷，可以用碘酒、醫(yī)用酒精、生理鹽水等清洗傷口，然后涂上消炎藥即可。對(duì)于損傷面大或傷口深，應(yīng)立即止血，并迅速到有關(guān)的衛(wèi)生院或醫(yī)院去處理。

常用止血藥：云南白藥、紅花油、創(chuàng)可止血帖……

預(yù)防：避免摔倒與相互之間的沖撞。因此，應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上的地面與運(yùn)動(dòng)鞋之間的防滑，同時(shí)要嚴(yán)格遵守規(guī)則，減少身體的不合理沖撞。(二）、內(nèi)傷：

是閉合性的損傷，是沖撞、踢打、撞到其他物體，身體某一部分過分拉長(zhǎng)或者活動(dòng)過多造成的局部深層組織或者器官的損傷，如關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷等。

癥狀：不能活動(dòng)，疼痛、腫脹、皮下出血、皮膚青紫。

處理：這種損傷的處理一般分三個(gè)階段，不同階段的處理方式也不同，①、限制活動(dòng)階段：停止運(yùn)動(dòng)、止痛止血、冷敷、高抬傷肢、加壓、包扎等。

冷敷：降低局部組織溫度，使血管收縮，減輕局部充血，抑制神經(jīng)的感覺，具有止血、鎮(zhèn)痛、防止或減輕腫脹的作用。冷敷時(shí)一般使用冰袋或冷氣霧劑。冰袋或用冰塊裝入塑料袋內(nèi)作傷部冷敷約20分鐘，若用冷氣霧劑作局部噴布冷敷時(shí)（面部不宜采用），噴射出的細(xì)流應(yīng)與皮膚垂直，瓶口距皮膚約20~30CM，每次約10S，不可噴過多，以防凍傷。也可用冷水毛巾置于傷部，2~3分鐘更換一次。②、恢復(fù)活動(dòng)階段：48小時(shí)后可進(jìn)行熱敷、按摩、理療等并適時(shí)活動(dòng)受傷部位，恢復(fù)其功能。

③、功能恢復(fù)階段：基本愈合，在加強(qiáng)保護(hù)下可以進(jìn)行非碰撞練習(xí)。預(yù)防：運(yùn)動(dòng)中注意運(yùn)動(dòng)量、動(dòng)作幅度與動(dòng)作文明。

（三）、骨折

是指骨的完整性受到破壞性的損傷。

癥狀：局部疼痛劇烈，局部迅速腫脹，產(chǎn)生淤血，或者畸形，出現(xiàn)壓痛、震痛或功能障礙等。最后確診須X光拍片，并能進(jìn)一步了解骨折局部的情況。嚴(yán)重骨折可因劇痛、出血或神經(jīng)損傷而發(fā)生休克，以及發(fā)燒、便秘、口渴等全身癥狀。當(dāng)發(fā)生骨折時(shí)，應(yīng)及時(shí)通知老師，進(jìn)行局部固定，立即送醫(yī)院處理，不要自行處理。嚴(yán)重時(shí)可打120電話進(jìn)行急救。處理：局部固定后應(yīng)立即送醫(yī)院處理。骨折的固定：前臂骨折的固定：

用一塊或兩塊比前臂稍長(zhǎng)的夾板，放在傷肢外側(cè)或內(nèi)側(cè)，然后用繃帶在骨折兩端固定，最后將前臂用大懸?guī)煸谛厍啊?/p>

指骨骨折固定：將舌壓板（或用與手指一樣長(zhǎng)和寬的夾板）放在傷指掌側(cè)，然后用繃帶或膠布固定。

（四）、關(guān)節(jié)脫位

關(guān)節(jié)脫位：是指關(guān)節(jié)失去正常的連接關(guān)系。一般是在外力的作用下，特別是不正確的支撐所引起的，如向后摔倒時(shí)，手臂反撐著地會(huì)造成肘關(guān)節(jié)脫位。又如向后跌倒時(shí)，以肩部著地，或因來自后方的沖擊力，使肩關(guān)節(jié)脫位。

關(guān)節(jié)脫位癥狀：疼痛、壓痛、局部腫脹、關(guān)節(jié)功能障礙和畸形等。預(yù)防：

加強(qiáng)保護(hù)（護(hù)膝、護(hù)腕等）、控制自己的行為，特別是作不夠熟練時(shí)，不要盲目地脫離保護(hù)，更不要猶豫不決地做動(dòng)作。

五、肌肉痙攣

肌肉痙攣（俗稱抽筋）是指肌肉不自主地強(qiáng)直收縮。

發(fā)病原因：①、寒冷刺激②、大量出汗使體內(nèi)電解質(zhì)丟失③、肌肉收縮失調(diào)

癥狀：痙攣的肌肉僵硬，疼痛難忍；所涉及的關(guān)節(jié)暫時(shí)屈伸能受限，痙攣緩解后，局部仍有酸痛不適感。

處理：解除肌肉痙攣可采用牽引痙攣肌肉的方法。如小腿后群的肌肉抽筋，可通過伸直膝關(guān)節(jié)，用力回勾腳牚來緩解。同時(shí)，還可以配合局部按摩和點(diǎn)穴等手法，促其緩解。

肌肉痙攣預(yù)防：鍛煉，提高身體對(duì)寒冷的適應(yīng)能力。運(yùn)動(dòng)前必須充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)容易發(fā)生痙攣的肌肉，運(yùn)動(dòng)前適當(dāng)按摩。夏季運(yùn)動(dòng)出汗過多時(shí)，要及時(shí)補(bǔ)充水、鹽和維生素B1。游泳下水前，應(yīng)用冷水淋濕全身，使機(jī)體對(duì)冷水的刺激有所適應(yīng)；水溫較低時(shí)，游泳時(shí)間不宜太長(zhǎng)。冬季運(yùn)動(dòng)要注意保暖；疲勞時(shí)不要進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。

（五）、如何安全地進(jìn)行體育活動(dòng)？

課外活動(dòng)到操場(chǎng)，檢查場(chǎng)地和器材；運(yùn)動(dòng)服裝先換上，手表飾品要摘掉；鍛煉前要做熱身，活動(dòng)四肢扭扭腰；運(yùn)動(dòng)前后喝點(diǎn)水，劇烈運(yùn)動(dòng)要適量；

通過觀察，我覺得本節(jié)課，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容也遵照了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，可以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在一系列的知識(shí)點(diǎn)講解中，講解語言運(yùn)用恰當(dāng)，通俗易懂！課堂的氣氛也較為活躍，學(xué)生積極的參與到其中，舉手回答問題！

周老師這堂課教材內(nèi)容新穎多樣，有價(jià)值、有創(chuàng)造性；教學(xué)目標(biāo)明確具體、可操作、有層次，符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際，反映健康第一的指導(dǎo)思想，注意認(rèn)知、情意、技能、素質(zhì)、健康和適應(yīng)能力的有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)一。組織形式活潑，順序安排科學(xué)，規(guī)范有序。教法靈活，手段多樣，針對(duì)性強(qiáng)，趣味性足

周老師教態(tài)自然、親切。在課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

周老師對(duì)堂課的時(shí)間把握不夠理想。PPT展示內(nèi)容繁多，不能在以期的時(shí)間內(nèi)授完課。作為一個(gè)老師，首先要合理的分配課堂時(shí)間，主次內(nèi)容要搭配好。

周老師這堂課的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言不多，我覺得教學(xué)不能沒有表揚(yáng)。每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，在體育學(xué)習(xí)中，我覺得對(duì)學(xué)生好的品質(zhì)與行為及時(shí)地加以表揚(yáng)，不僅對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，也為全體學(xué)生樹立了榜樣，這樣對(duì)培養(yǎng)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣具有重要的意義。所以我覺得在教學(xué)工作中還是要強(qiáng)調(diào)以表揚(yáng)為主。

第四篇：觀 課 報(bào) 告

觀 課 報(bào) 告

我在觀摩了幾位教師的課堂教學(xué)后，受益良多，感觸很深。幾位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式新穎，教學(xué)過程中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，課件制作過程運(yùn)用視頻、音頻、圖片等素材，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的傳授、培養(yǎng)與教育達(dá)到教學(xué)目的，取得較好的教學(xué)成果。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在教學(xué)中信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，幾位教師都恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，靈活運(yùn)用各種多媒體技術(shù)，制作內(nèi)容豐富、畫面精美的教學(xué)課件，寓教于樂，把學(xué)生從呆板的板書中解放出來，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式方法，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣。興趣是最好的老師，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就成功了一大半。成功的開始，也就奠定了成功課堂的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生課堂參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。教師能熟練運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)“教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)，提出問題并解決問題。使每個(gè)學(xué)生都參與，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，做到師生雙邊互動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。這種師生之間、學(xué)生之間的多向交往，滿足了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得非常好的效果。

三、課堂內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活結(jié)合現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)過程，盡量把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，避免內(nèi)容空泛化。有些理論性內(nèi)容讓學(xué)生無從下手，難以理解。教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際出發(fā)，盡量貼近生活，把理論的東西具體化讓學(xué)生感到問題熟悉更容易理解。

教學(xué)過程中，老師們雖然都能體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)的理念，但也還存在一些問題。

1、討論應(yīng)該在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但學(xué)生思考時(shí)間較少，應(yīng)該盡量給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間。最好不要自問自答，設(shè)計(jì)討論題要有一定的難度、要有討論的必要性，不要因?yàn)樾枰懻摱懻摗?/p>

2、導(dǎo)學(xué)式 小組合作學(xué)習(xí)要有意義，要落到實(shí)處，不能形式化，真正體現(xiàn)全員參與，不要提前預(yù)定討論人員和內(nèi)容，讓學(xué)生融于課堂真正落到實(shí)處。

3、提高對(duì)板書的認(rèn)識(shí)程度，注重板書設(shè)計(jì)的必要性。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，有很多教師課堂教學(xué)只注重課件制作，基本不用或很少使用板書。板書是一堂課內(nèi)容的總結(jié)，板書設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、加深印象的作用，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，必須加以重視和加強(qiáng)使用。

在觀摩課程過程中，給自己很多啟發(fā)，不管是教學(xué)手段，還是思維方式，不管是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，還是提升學(xué)習(xí)能力，讓我大開眼界，收獲頗豐。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)》觀課報(bào)告

觀課報(bào)告

潘店鎮(zhèn)張樓中心小學(xué)

尉萬水

通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個(gè)字：以生為本?，F(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個(gè)課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導(dǎo)者，合作者，給孩子提出問題的機(jī)會(huì)，并且通過這種有效的師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個(gè)學(xué)生幾乎都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了一定的數(shù)學(xué)模式。

教師的教學(xué)能力是功夫，這個(gè)功夫的核心對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準(zhǔn)確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因?yàn)?，?duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有時(shí)在很大程度上是學(xué)生自己不明確的，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)提升。

幾位教師在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)遷移到新知，利用貼近學(xué)生生活的素材作為載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,即體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，也反映了現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。例如：李老師在運(yùn)用教材例題讓學(xué)生通過“試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、概括”，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的算理，達(dá)到了自主掌握面積計(jì)算的方法并能用它解決一些簡(jiǎn)單問題的目的。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對(duì)知識(shí)傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理。在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)計(jì)算方法的鞏固。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識(shí)的趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活實(shí)際問題的意識(shí)和能力。