第一篇：小學數(shù)學國培感受

專業(yè)、分享、見解——我的國培感受

隨著學生一學期的學習結(jié)束，我的國培學習也近尾聲。在這次培訓學習中，我找到了跟學生同樣的學習成長的快樂。專家們豐富的學生學習心理經(jīng)驗，精湛的專業(yè)知識技能，高度的課堂駕馭能力，深深地沖擊著我。特別是專家們精辟的理論、獨到的見解，深深地觸及我內(nèi)心的困惑，讓我在學習中不斷反思。下面就本次學習談談我的一些感受。

一、專業(yè)的學習的平臺。自工作以來，也參加過不少的培訓、聽課。以前的培訓總是短暫的，聽人家的優(yōu)質(zhì)課吧，聽倒是聽了，個中經(jīng)驗、亮點，全靠個人領(lǐng)悟，有些好的東西可以回來依樣畫葫蘆，而無法聽到多少專家精辟的講解，理論上無人點撥。參加集體培訓吧，時間短，內(nèi)容多，形式單一，走馬觀花，收獲并不明顯。校本培訓吧，形式大過內(nèi)容，而且同事間礙于面子聽到的意見總是避重就輕，優(yōu)點多于缺點，而且能力差異的原因，指導意見并不見得專業(yè)。而國培，卻真真正正提供了一個好的平臺。既有理論，又有實踐，更重要的是為大家搭建了一個交流的平臺，教學中的困惑可以得到那么多人的幫助，教學中的問題可以得到好多同行們的經(jīng)驗，更有專家們一針見血的點撥，讓我對自己的教學有了更清晰的認識。

二、分享式的學習方式

培訓中，我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上互相交流，汲取著同行們寶貴的經(jīng)驗。三天的線下培訓，更是讓我們久久難忘。面對面的交流討論，思想的火花就在激烈的競爭中碰撞。特別是衡老師的一堂課，讓我們真切地感覺了這種分享式的學習的課堂效果。衡老師幾個小時的課，她講得并不多，更多是她提出問題，讓我們積極討論，讓我們每個小組發(fā)表自己的意見，在仁者見仁、智者見智的交流中相互汲取經(jīng)驗，關(guān)鍵的時候她再點撥幾句。多么好的衡老師啊，她身體力行，直接通過我們的課堂給我們示范了這么好的分享式的教學模式。這讓我再次對我曾經(jīng)聽到過的“教學中老師越是話多的，越不是好的組織教學”這句話有了深深的感觸！學習回來了，我就對我的課堂進行了改進！讓我的學生能發(fā)言，敢發(fā)言。

三、獨到的見解——“差生誰造成的？” 衡老師培訓中講到的一句話：“差生誰造成的？你們！”，聽到的時候，我簡直有種提壺灌頂?shù)母杏X！是啊，老師分析得多么到位啊！學生高年級時為什么不舉手了？提問時，我們總是抽一個同學先起來回答，不滿意又抽一個同學起來，直到我們抽到符合老師答案的同學，然后對最后一個同學進行鼓勵！教學中我們總是讓學生在圍繞老師的思維轉(zhuǎn)，總是在學生身上找自己的答案！而忽視了對前面幾位同學的傷害！差生怎么來的？是我們一點點的不經(jīng)意的忽視中讓他們失去了自信，是我們一句句不經(jīng)意的責怪讓他們失去了勇氣！是我們不經(jīng)意的一點點批評讓他們失去了前進的動力！

一直以來，我主張我的學生在數(shù)學上學得輕松點，讓他們感受數(shù)學的魅力跟學習過程的快樂！培訓回來后，更讓我學習到了，要怎么保護孩子們學習數(shù)學的興趣！

學習雖然快結(jié)束了，但學習中學到的科學的方法，卻讓我更有信心更從容地面對我以后的工作。感謝“國培計劃”這個平臺為為我提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會。

第二篇：2013國培感受

感受“2013國培”

——北京國培感言 我非常有幸參加了國家教育部發(fā)起、北京外國語大學承辦的國“國培計劃（2013）”——河北省農(nóng)村骨干教師短期集中培訓項目，共培訓來自河北的各地市的教研員和一線教師組成研修團隊100名，齊聚北外。集中培訓時間為2013年10月6日至10月16日，總計培訓10天。回想這段培訓歷程，我切切實實又回到了學生時代。每天白天坐在禮堂里聽課、記筆記，晚上在線互動研討，寫回顧、談感想，往往到深夜。雖然很累，但生活變得快樂、充實。

專家之所以成為了“大師”，與我們的區(qū)別在于：他們思想的高度、廣度和深度，還有他們對社會、對民族的憂患意識及對教育厚重的深深情懷和高度的責任感。他們發(fā)現(xiàn)問題不是一味地抱怨，指責，而是探索、研究，尋求解決辦法，積極地與我們分享。他們很平普，穩(wěn)穩(wěn)地走自己的路，但步步催你改變；他們很低調(diào)，聲聲告知他們的經(jīng)驗，句句定你心間！無論塵世多煩擾，社會多功利，他們定力依然！“學林探路貴于無人處有奇觀”，他們做學問達到至高無上的境界，是我們學習的楷模！我們是否能成為有影響力的老師、引領(lǐng)學生健康成長？這取決于我們思考的質(zhì)與量，取決于我們是否有熱心、決心和恒心!

同時，我無時無刻不被來自各地的精英學員的好學、敢于參與和刻苦精神所感染：他們積極參加一切有意義的活動，課堂上積極發(fā)言，用英語與教授們互動，對當前的教育、教材紛紛發(fā)表自己的見解，還有的學員用全英文記筆記，做“同文翻譯”，讓我佩服！積極參加團隊拓展、文藝彩排、自編簡報、踴躍投稿，40多歲的人竟像回到了少年時代！他們利用短暫的午休和晚上，互相了解各地教育特色，交流經(jīng)驗，互拷優(yōu)質(zhì)課件、教學實錄，甚至自發(fā)地給大家進行關(guān)于詞匯教學的英語講座，那股對教育教學的投入和熱情，善于積累，博彩百家之長的精神深深地激勵著我，使我不敢有絲毫的怠慢！

現(xiàn)將學習感言寫下：

研修方式新穎獨到, 培訓內(nèi)容豐富多彩，專題講座精彩紛呈

這次研修方式新穎，不是局限于專家講座與學員聆聽，而是采取現(xiàn)場觀摩；互動研討；案例分析；專題講座；自主研修；專家指導；下校考察；教學展示；交流研討等培訓方式，引領(lǐng)學員積極主動地參與其中，將動與靜相結(jié)合，也將理論學習與實際操練相結(jié)合。內(nèi)容豐富多彩，有“形而上”的理論性東西，也有可操作的實踐性內(nèi)容，他們提供豐富的教學案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，以啟迪學員的思維，碰撞出思想的火花。讓我們更加明確：英語是中小學生們一門必修課程，承擔著“開發(fā)智力，開拓視野，啟迪思維，陶冶情操，了解文化差異，樹立良好的世界觀”的任務。進一步明白了英語教師專業(yè)發(fā)展的新理念和新思路，了解了國內(nèi)外中小學教師的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，學習了英語教學先進理念和先進教學方法。因而更加堅定一個信念：教師的教學生涯是有限的，但我們工作的意義卻是無限的!

教學行為呼喚改變：

付學軍老師是一位有著30多年教齡的全國模范教師，她對課堂導入分析指導幽默、新穎，更使人感覺到的是一種高效，讓我有了耳目一新、茅塞頓開的深切體會。她的報告讓我明白：一位成功的教師只有愛心是不夠的，還得有智慧，愛為核心，智慧相隨。她對一些教學行為的處理給了我很大啟發(fā)。如：“別和孩子過不去，給自己找臺階下，也適時地給學生找臺階下”，“何必為難孩子，為難自己”，“換個方法”等充分地體現(xiàn)了教師對學生的寬容和智慧。學期末她會選取每個孩子完成好的作業(yè)裝訂成冊，展示給學生和家長看，我的學生也在做作業(yè)，但我沒注意收集和展示，錯過了激勵學生的一個好方法。北京西城外國語學校的尉小龍校長以一種西方式的風趣，妙語連珠的把為人師表，師德修養(yǎng)詮釋給了我們，課外我們有的學員都喜歡親切的稱他“老頑童”，作為的外語的老教育者那良好的心態(tài)，那童心未泯的心性，讓我們明白：原來老師的精神世界其實可以更美麗。

微格課的展示討論更是令人收獲頗豐：林平教授能夠現(xiàn)場發(fā)揮指正學員們案例的不足，更能張口給出建設(shè)性建議，一整天的為我們解惑釋疑，對于一個上了年紀的老教育工作者而言那是多么的辛苦呀！機智聰慧英語課堂技能綜合性活動該如何設(shè)計與應用？令人頭疼的英語詞匯和語法怎樣教？英語閱讀怎樣教？英語寫作能力如何培養(yǎng)與發(fā)展？英語的聽說技能教學活動如何設(shè)計？這一系列的問題都是我們需要重新思考和解決的問題。究竟該如何教給我們的學生怎樣的英語？我們是否應該有意識地設(shè)計教學情境，以起到理解性的穿插、介入？這也給我們教學提出了要求：該如何創(chuàng)設(shè)聽說活動，從而提高

學生的表達能力——運用語言的能力？課堂環(huán)節(jié)的每一步設(shè)置及目的是否符合學生的發(fā)展需要，是否讓學生真正學到了東西，是否培養(yǎng)了學生真正運用了語言的能力？等等??

“國培計劃”讓我再一次深深陷入了對英語教育甚至對人生的再思考。“國培計劃”使我認識到，只有擁有正確的世界觀、人生觀和以人為本的教育觀，我們才能在教育的天空飛得更高，飛得更遠!以后的路還很長，我將堅持自己的原則，結(jié)合所學，基于自己學校的特色，勤懇踏實地工作，不給自己留遺憾，不給學生留遺憾!在教育的這片土地上，做最好的自己，個性化的自我！

我和付學軍教授

第三篇：國培感受

讓課堂開出五彩的花

在國培集中培訓中，有兩位老師的講座給我留下了深刻的印象，張老師《小學語文課堂的實施》和云南陳老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》。

在講座中，張老師給了教師一個獨特的定位：教師，要教給學生學習知識的法則，教給學生行為的準則。

他說到：

我是教師，但我不是園丁，我是森林的護林員； 我是教師，但我不是春蠶，我是引導旅客的導游； 我是教師，但我不是蠟燭，我是大海的航標燈。

聽了這句話，回顧自己的教學工作，引起了我的一些反思。我是老師我一定不要做一個園丁，削去屬于孩子們的個性，給他們一個定型的人生，我要做的是森林的護林人，讓我的孩子們在我的庇護下張揚自己的個性，健康茁壯的成長。不要做春蠶作繭自縛，要引導孩子們在這片知識的海洋里自由的游覽。不要做那支只能發(fā)出短暫而很弱燭光的蠟燭，既沒有照亮別人，自己也燃燒殆盡，要做那茫茫大海上那盞發(fā)出微弱光茫的航標燈，永遠指引這片大海上來來往往的行船，引領(lǐng)他們走向正確的方向，發(fā)揮自己最大的作用。

在講座中，張老師告訴我們語文教學，重在對語言文字的感悟，德育我們應該謹慎滲透，要知道側(cè)重，不要語文老師變成了品德老師。

我們的教學就是要在生活中去尋找問題（生活問題化），把問題放在一定的情景中來分析（問題情景化）對情景進行教學（情景教學化）教學要讓學生有一定的認知（教學認知化）認知要上升到情感之上（認知情感化）帶著認知的情感去實踐（情感實踐化）實踐要在生活之中（實踐生活化）

聽了張老師的專題講座，讓我開始重新審視了我的課堂教學，我們老師授人以魚，不如授人以漁；授人與漁不如授人以欲。我做到了嗎？要想提升孩子們的語文素養(yǎng)關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)。讓我們的孩子們愿學，樂學。

張老師還講到很多自己的教學實踐經(jīng)驗，比如教作文時我們可以要求孩子們每次作文比前一次增加一個字，這樣孩子們覺得很容易做到，慢慢的作文就會有話可寫，到五年級下冊的時候我們教給孩子們刪減的能力，把字數(shù)控制在六百字，我覺得很可取。我們在評價的時候多一把尺子就會多一批好學生，評價時我們要讓尺子豐富多彩。比如對于學困生作文只要我們抓到了好的詞語，或者美的句子我們就可以給他整個作文優(yōu)，讓他們多一些信心。北京的李鏜教授說得好，不要以為他們不行，也許他們將來也會成為作家，畢竟每個孩子的成長周期不一樣嘛。

作為教師，我們應該都比較了解兒童心理學，兒童心理學中對兒童教育的時間學。對于學生而言，上課前5分鐘，是學生的一個心理適應期，此刻的學習新知識，基本等于無效，這個階段可用于激趣揭題；學習的高峰期：對于1到3年級上課后第5到15分鐘，四到六年級是第5到20分鐘，這個階段用于傳知授法；心理疲勞階段：對于1到3年級的學生來說是第15到25分鐘，對于4到6年級的學生來說是第20到30分鐘，這個階段，可進行實踐鞏固；心理恢復期：對于1到3年級的學生來說是第25到35分鐘，對于4到6年級的學生來說是第30到40分鐘，這個階段可進行查漏補缺；對于1到3年級的學生來說第35到40分鐘就是身心疲勞階段了，這段時候可進行溫習反思。了解教育時間學，我們就能合理利用時間，安排好自己的課堂。

這五個時區(qū)的劃定，構(gòu)成課堂教學的時間“場”，能使40分鐘的價值充分體現(xiàn)出來，從而構(gòu)建良效課堂。在實際的教學中教師要把握好15分鐘的“傳知授法”時間，關(guān)注“三為主”即：學生是課堂的主人，教師是課堂的主導，教學是課堂的主線；注重“五落實”即：

扎實（知識）、例：“美麗”造句，1、位置：前，中，后

2、人，景，物

3、寫一段話，不出現(xiàn)美麗。豐實（拓展，發(fā)散）、例：曹沖稱象 樸實（課件少用）、平實（講平實的語言，不要總是講一些深奧的名言話語）真實（有缺陷）。

一堂課，僅40分鐘，我們要避免出現(xiàn)無效的教學時間，比如說大話、說廢話，更要避免負效的教學時間，比如在課堂上批評學生、體罰學生、知識教錯。這樣，我們才做到了有效利用課堂時間。老師在課堂上說氣話，批評學生將進入負效課堂，孩子們的心里就會產(chǎn)生抗拒的心理，對于你接下來講的課失去興趣。孩子們在課堂上搞小動作我們老師是否該想想是不是自己的課堂講得不夠生動。

這樣在教學目標明確的前提下，在激發(fā)孩子們興趣的基礎(chǔ)上，在傳授知識的同時，教給孩子學習方法，提供實踐機會，讓學生自愛實踐中學到知識，受到教育，掌握方法發(fā)展技能。這樣的課堂才是良效課堂。

陳紅梅老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》讓我知道生態(tài)課堂，是一種真實，自然，本色的學習課堂。倡導的是師生之間的個性的，自主的進行互動交流，師生間積極的，生動的開展探究合作，師生共同開啟生命的智慧，開發(fā)生命的潛能，共同分享彼此的思考，經(jīng)驗與知識的課堂。我們老師對學生要熱情，公正和藹真正做到關(guān)心每一個孩子的成長的課堂。陳老師還經(jīng)過大量的教學實踐的講解讓我們明白了語文教學必須選準切入點，做到既教語文，也教思維，還要教會學生生活。我想這是我們每個教師都應該做到的。

她帶領(lǐng)大家“為生命的成長打逗號，停下來反思我們的課堂。”從而倡導未來的生態(tài)課堂要實現(xiàn)五個回歸：1.回歸——生本課堂；2.回歸——“對話”課堂；3.回歸——體驗課堂；4.回歸——探索課堂；5.回歸——評價課堂。

陶行知所說：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生。”陳 老師在列舉課堂實例時用得最多的詞就是“玩”。課堂上，老師是學生的知心朋友，以真誠的微笑融入孩子的世界，用心靈去傾聽；老師是學生發(fā)展的朋友，能根據(jù)課前的預設(shè)和課堂的生成組織教學，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)；老師是學生的學習伙伴，與文本、作者對話，進行思維和心靈的碰撞，感受生活的多姿多彩。

課堂應該富有“詩意”。什么是詩意？怎樣的課堂才是詩意的課堂？陳老師以自己的幾堂課堂實例為大家作了詮釋。將課文作為一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；充滿了“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”的境界的課堂才是詩意的課堂；師生于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂；學生在教師的引領(lǐng)下在字里行間“悟讀”出獨特感受的課堂才是詩意的課堂。她認為應該以積極的心態(tài)回歸“生態(tài)”課堂、“對話”課堂、“體驗”課堂、“探索”課堂和“評價”課堂。

她說我們課堂上應做好十件事：

（一）幫助學生確立能達到的情感價值目標；

（二）不斷調(diào)整教學方法并服務學生的學習方法；

（三）教學內(nèi)容要密切聯(lián)系學生生活的世界；

（四）不斷激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務；

（五）及時多渠道反饋，構(gòu)建與學生溝通的橋梁；

（六）認真傾聽，不限制學生的思維方向和個性化講解；

（七）實時幫助學生發(fā)現(xiàn)求知的意義；

（八）在需要時，展示自己學習的經(jīng)歷和學習的經(jīng)驗；

（九）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；

（十）始終注重引導學生創(chuàng)設(shè)互幫互助的合作學習的氛圍。

如果我們每一堂課都做好這十件事，那么，我們的課堂一定是錦上添花。小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好小組合作學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好“導演”，讓學生當好“演員”。小組合作學習時以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為）。現(xiàn)在廣大教師都在嘗試運用“合作——探究”這種新的教學理念，并通過自己的教學實踐已經(jīng)較好地解 決了有關(guān)小組合作學習的問題：1.分組、分工、命名、口號；2.匯報的規(guī)范； 3.合作技能的訓練（口頭表達、傾聽和質(zhì)疑）；4.合作的時間保證（5分鐘）；5.教師設(shè)計小組合作探討問題的維度；6.評價機制。

但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進各類學生不斷發(fā)展。在這次的培訓中，來自西南師大的榮維東教授指出：積極的評價，將不斷增強差生參與合作的意識，也使差生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組評價機制，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心，建立優(yōu)生與差生的互幫互助尤為有效。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，則更有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。

比如：對于小組研討的問題教師定期規(guī)定此類問題只能差生回答，如果差生回答出來可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生補充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由優(yōu)生幫助，得分就變?yōu)椋?0分），如果都回答不出來就由小組長救急，但分數(shù)為（0分）。通過獎勵評價機制使差生能得到認可，激發(fā)差生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力；同時，通過小組之間的競爭，小組長及組員們也會主動幫助差生，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

在教育的路上，我們還需要不斷的探索，不斷的學習，不斷的提高自己才能讓我們在教育事業(yè)的道路上走得越來越輕松，越來越快樂，也才能讓孩子們學有所獲，成為祖國新世紀的接班人，我們肩上的責任重大，需要我們盡職盡責做好我們的教育工作。

最后，我借用張老師的一首詩來結(jié)束今天的交流。

教壇百花迎春開，師承古今向未來。萬千磨礪何所懼，歲寒梅香飄四海。

第四篇：國培感受范文

國培感受

去年的九月份我成為了一名光榮的人民教師，心中充滿了期待，今年也是第一次接觸到國培。以前在我的思維里面沒有“國培”這個概念，帶著幾絲好奇與興奮參加了國培。

剛開始對程序還不是很熟悉，很多都不懂，還好有老師的指導和同班學生的幫助，很快的就了解了相關(guān)的事項。

國培里面分了幾大塊，首先是課程學習，在這個里面我可以學到很多教學常識，聽了經(jīng)驗豐富的老師講課者也豐富了我的教學經(jīng)驗。課程類型也是多種多樣的，讓我們從各個方面都增長了知識。

其次是我的教學故事，看了很多老師寫的自己平時自己在教學中的一些收獲，感覺自己身臨其境，讓我看了既感動有受益匪淺。我就喜歡去的就是在班級論壇的這個版塊，老師們在這里談感受、訴苦惱。其他的老師出謀劃策，探討問題，好不熱鬧。雖然我們都是未見過面的老師，但是國培這個平臺讓我們各地的老師關(guān)系更近了，溝通更方便了，真正感受到了無距離的交流。

我相信通過國培這個平臺會是我們年輕的老師進步的更快，收獲的更多！國培，我們老師的好幫手、好朋友！

第五篇：國培感受

讓生命因講臺而精彩

山西省孝義市

本次學習，付學軍教授帶給我的感受最深，她的講座，侃侃而談，她的講座讓課堂煥發(fā)出無盡的生機和活力。我被她那感染力極強的語言魅力所驚嘆，她讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。

如果一名英語教師能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學中就能游刃有余，教育教學質(zhì)量就會大大提高。英語教師要與時俱進，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學習充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應當代教育發(fā)展的需要。

十天的學習雖然很短暫，但自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法；教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考；優(yōu)秀教師的匯報課，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。這十天的學習，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙！我相信在這短暫的學習之中，將真正讓我學著重新認識自己，學著不斷實踐反思，最終達到我心中的目標！雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現(xiàn)在起，我將把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到教育教學實踐中去，竭力打造一個全新的自我.真正做到學用結(jié)合，聯(lián)系實際，學以致用。